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MINISTERIO DE SALUD

MINISTERIIO DE SALUD
INSTITUTO NACIONAL DE SALUD MENTAL
“HONORIO DELGADO - HIDEYO NOGUCHI”

AUTISMO INFANTIL
Renzo Ygor Paima Ríos
Médico-residente
Subesp. Psiquiatría de Niños y Adolescentes

AUTISMO INFANTIL





CONCEPTO
EPIDEMIOLOGÍA
CUADRO CLINICO
EVALUACION y SEGUIMIENTO
TRATAMIENTO
PRONOSTICO

VIÑETA 01

VIÑETA 01 .

VIÑETA 02 .

VIÑETA 02 .

Capacidad de imaginar. Desarrollamos el lenguaje verbal y no verbal para comunicarnos Vínculos afectivos Creamos redes sociales Una función importante del cerebro es su capacidad para entender y manejar con habilidad los acontecimientos sociales . inventar y crear Interés de vivir y prosperar socialmente.

DSM.AUTISMO INFANTIL CONCEPTO • TRASTORNO AUTISTICO DEL CONTACTO AFECTIVO L. III-R. IV (APA) . III. 1943 • TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO PSIQUICO CIE-10(OMS). Kanner.

comunicativas y cognitivas normales…” Tortosa y Gómez (2003) . que impide que los niños desarrollen habilidades sociales.“ … es el trastorno prototípico del desarrollo social y cognitivo.

LA EXPRESION QUE MEJOR DEFINE EL CONCEPTO MODERNO DE AUTISMO: “ES UNA CEGUERA DE LO MENTAL” .

PARA ENTENDER EL MUNDO MENTAL DE LOS OTROS. E INFERIR LOS ESTADOS MENTALES Y USARLOS PARA COMUNICARSE Y RELACIONARSE SOCIALMENTE.AUTISMO INFANTIL • ES UNA DIFICULTAD EN LA CAPACIDAD PARA ENTENDER A LOS DEMAS. ANGEL RIVIERE .

EVOLUCION DE LA TERMINOLOGIA DIAGNOSTICA AUTISMO INFANTIL PRECOZ DESARROLLO ATIPICO PSICOSIS SIMBIOTICA PSEUDO RETARDO PSICOSIS INFANTIL ESQUIZOFRENIA INFANTIL PSICOSIS INFANTIL PSICOSIS DE INICIO --> AUTISMO PRECOZ INFANTIL PSICOSIS DE ESQUIZOFRENIA INICIO TARDIO--> DURANTE LA NIÑEZ .

Consideró el autismo como un “trastorno del desarrollo” Criterios esenciales para el diagnóstico: • alteraciones en las relaciones sociales • alteraciones en el lenguaje • patrones de conducta. intereses y actividades restrictivos. . repetitivos y estereotipados.

05%) 2-20 casos por 10.000 niños (0.000 comienzo antes de los 3 años algunos casos no son reconocidos hasta el que el niño es mayor • 4-5 veces mas frecuente en el niño • en la niña es más probable que tenga retardo mental severo .Epidemiología • • • • 5 casos por 10.

DEFICITS EN LA INTERACCION AFECTIVA B. INICIO ANTES DE LOS 30 MESES . PATRONES PECULIARES EN EL HABLA : ECOLALIA D.CRITERIOS DIAGNOSTICOS DSM-IV PARA AUTISMO INFANTIL A. RESPUESTA EXTRAÑA AL AMBIENTE RESISTENCIA AL CAMBIO CONDUCTA RITUALISTA INCLUYENDO MOVIMIENTOS PECULIARES DE LAS MANOS E. DEFICITS GROSEROS EN EL HABLA DEL LENGUAJE C.

SINTOMATOLOGIA AUTISTICA EN EL RECIEN NACIDO • • • • • • • • PARECE DIFERENTE A OTROS NIÑOS PARECE NO NECESITAR A LA MADRE LLORA INFRECUENTEMENTE RARAMENTE HACE RUIDO : “UN NIÑO MUY BUENO” INDIFERENTE A SER ALZADO HIPER-REACTIVO A LA ESTIMULACION SE PONE RIGIDO AL SER ALZADO EL TONO MUSCULAR PUEDE PARECER FLACIDO .

HIPERACTIVO A LOS SONIDOS . INCAPAZ DE NOTAR A LA MADRE • RETARDO O AUSENCIA DE SONRISA. BALBUCEO Y RESPUESTA ANTICIPATORIA • FALTA DE INTERES EN JUGETES.SINTOMATOLOGIA AUTISTICA PRIMER SEMESTRE • NO DEMANDANTE. ARRULLAMIENTO.

O LOS HACE CAER • HIPO E HIPER-REACTIVO A LA ESTIMULACION • AVERSION A LOS ALIMENTOS SOLIDOS • PROGRESOS MOTORES RETARDADOS O IRREGULARES . NO TIENE INTERES EN JUEGOS SOCIALES • INDIFERENTE. GOLPEADOS. FLACIDO O RIGIDO CUANDO ES ALZADO • AUSENTE COMUNICACIÓN VERBAL Y NOVERBAL • LOS JUGUETES SON DESECHADOS.SEGUNDO SEMESTRE • ANAFECTIVO.

MIRANDO EL MOVIMIENTO DE SUS MANOS. SACUDIR LA CABEZA. CAMINAR CON LOS PIES EN PUNTA. GIRAR ALREDEDOR DEL EJE. RASGANDO O GOLPEANDO SUPERFICIES ESCUDRIÑANDO CON LA VISTA CON DETALLE. GIRANDO OBJETOS • MOTILIDAD PECULIAR: • ALETEO DE MANOS. EMBESTIR . DAR VUELTAS EN CIRCULO.SEGUNDO Y TERCER AÑOS • INDIFERENTE AL CONTACTO HUMANO • SE COMUNICA MANIPULANDO LAS MANOS DEL ADULTO • EL INTERES EN LOS JUGUETES SE LIMITA A ORDENARLOS • BUSCA ESTIMULACION SENSORIAL : POR EJEMPLO • RECHINANDO LOS DIENTES.

TONO E INFLEXION EN EL HABLAR . REVERSION PRONOMINAL • ANORMALIDADES DEL RITMO.CUARTO Y QUINTO AÑOS • FALTA DE CONTACTO A LA MIRADA • JUEGO : AUSENCIA DE FANTASIA : IMAGINACION Y TOMA DE ROLES • MUTISMO O HABLAR LIMITADO • ESCOLALIA.

Autismo infantil • extremo soledad autista • fracaso en asumir un postura anticipatoria • retardo o desviación en el desarrollo del lenguaje con ecolalia y reversión pronominal • repetición monótona de ruidos • excelente memoria .

Autismo infantil • limitado rango de actividades espontaneas. estereotipias y manerismos • deseos obsesivos por mantener una misma actividad • pobre contacto visual • relación anormal con las personas • preferencia por figuras/objetos inanimados .

SUB GRUPOS DE ALTERACIONES AUTISTICAS DE LA CONDUCTA RELACION CON OBJETOS MODULACION SENSORIAL RELACION CON PERSONAS COMUNICACION MOTILIDAD HABLA .

I. II 135 Autismo de alto funcionamiento grave ATIPICIDAD 115 (Coplan 2003) TGD ne 100 70moderado Autismo + retraso mental 55 III Síndrome de Asperger medio Retraso mental con signos de autismo 40 25 IV Retraso mental profundo .I C.

CAMBIOS MADURACIONALES EN LA CONDUCTA AUTISTICA NACIMIENTOS ALTERACIONES RELACION LENGUAJE PERCEPCION MOTILIDAD 30 MESES 60 MESES PUBERTAD ADULTO .

3 años Retardo del lenguaje Problemas de lenguaje.5 años Edad media de 11.5 años Edad media de 5. o en socialización o conducta de “alto nivel” Detección problemas por padres Edad del diagnóstico Queja de los padres .AUTISMO CI generalmente Diagnóstico general Aparición lenguaje Gramática y vocabulario Convulsiones Interés obsesivo ASPERGER Por debajo de lo normal Por encima de lo normal Antes de los 3 años Después de los 3 años Retraso En tiempo normal Limitados Por encima del promedio 1/3 (principalmente adolescentes) Incidencia igual que en la población general Ninguno Muchos Alrededor de los 18 meses Alrededor de los 2.

EIVA. CHAT • ESTUDIO FOTOGRAFICO • PERFIL DE DIA • VIDEOGRABACIONES • OBJETOS UTILIZADOS .AUTISMO INFANTIL EVALUACION COMPLEMENTARIA • CLAC -II.

PSICOGRAMA CLAC (LISTA DE CHEQUEO PARA NIÑOS CON AUTISMO) Nombre:______________________________________ Sexo: M F Edad:____años:_____meses Fecha de nacimiento:___________________________ Fecha de 1a. consulta:_______________ Fecha de evaluación:___________________________ Número de hermanos:_______________ Médico:_______________________________________ Evaluado por:______________________ CONDUCTAS PARA ALIMENTARSE 22 b 23 1 2 22 a 3 4 21 5 6 20 MANIPULACION CON LA MANO Y DEDO DE OTROS 19 8 18 11 17 ACTIVIDAD DE LA VIDA DIARIA 12 (a) 16 15 14(b) 14 (a) 13 ( b) 12 (b) 13 (a) RELACIONES INTERPERSONALES OBSERVACIONES: Variedades de juego:______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ Explosiones anormales de emociones:________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ .

AUTISMO INFANTIL COMORBILIDAD • TRASTORNO DE ESTRES POST TRAUMATICO • RETRASO MENTAL • SINDROME DE DOWN .

• Estudios neuropsicológicos • Estudios neurobiológicos – – – – – Genéticos Neurofarmacológicos Electroencefalografía y potenciales evocados Estudios de imágenes Estudios neuropatológicos .Hipótesis etiológicas.

lenguaje complejo y razonamiento. • Habilidades disminuidas en tareas motoras. (capacidad para mantener apropiada resolución de problemas para el logro de objetivos -frontal).Estudios Neuropsicológicos. • Funciones ejecutivas deficitarias. memoria compleja. .

• Estudios genéticos.Estudios Neurobiológicos. – Cromosómicos delecciones y duplicaciones del cromosoma 15. lo que se hereda sería espectro de anormalidades sociales y cognitivas. – Familiares mayor incidencia de autismo y trastornos relacionados en familiares de primer grado de personas autistas. . – Gemelos concordancia gemelos monozigotos comparados con dizigotos.

. • Neurofarmacológicos.(hiperserotoninemia). • Estudios Neuropatológicos. • Estudios de imágenes(inconsistentes. Células de purkinje disminuidas.(variados e inespecíficos). • Electroencefalografía y potenciales evocados.Estudios Neurobiológicos.) Mayor volumen cerebral(RNM).

Etiología y patogénesis • Factores psicosociales y familiares – estresores exacerban los síntomas – particularmente sensibles a pequeños cambios • Factores biológicos – – – – retardo mental (75%) y convulsiones (32%) 20-25% ventrículos grandes 10-83% alteraciones en el EEG hipoplasia de los lóbulos del cerebelo .

está presente en el 1% en los autistas – esclerosis tuberosa es más frecuente .Etiología y patogénesis • Factores genéticos – – – – 2-4% de los hermanos 36% monocigoto 27% dicigoto asociado al síndrome X frágil.

Etiología y patogénesis • Factores inmunológicos – incompatibilidad inmunológica – daño tejido neural y extraneural embrión • Factores perinatales – complicaciones perinatales – sangrado materno antes del 3er trimestre – síndrome de distres respiratorio y anemia neonatal .

parietal y temporal – disminución de la células de Purkinje del cerebelo • Factores bioquímicos – 1/3 altos niveles de serotonina plasmática .Etiología y patogénesis • Factores neuroanatómicos – agrandamiento del lóbulo occipital.

HIPOTESIS DE INVESTIGACION DE LOS DISTURBIOS EN LA RELACION Y COMUNICACIÓN SOCIAL HIPOTESIS TEMPRANA • DESORDEN PRIMARIO DEL CONTACTO Y COMUNICACIÓN AFECTIVAS • SECUNDARIO A UN AMBIENTE FAMILIAR DESAPEGADO (KANNER 1943) (KANNER 1949) .

• SECUNDARIO A UN TRASTORNO PERCEPTUAL REICHLER Y SCHOPLER 1968 .al.1974) • SECUNDARIO A UN TRASTORNO COGNITIVO ESPECIFICO • SECUNDARIO A UNA DISFUNCION EN LA EXCITACION (RUTTER 1974) HUTT et. 1965 .HIPOTESIS POSTERIORES (ORNITZ. RITVO..1975) .

. (DAMASIO Y MAURER 1978) (PANKSEPP 1979) (ORNITZ et.HIPOTESIS RECIENTES • DISFUNCION DE LAS ESTRUCTURAS DOPAMINERGICAS • FRACASO MADURACIONAL PARA REDUCIR LAS ENDORFINAS CEREBRALES EN LOS GANGLIOS BASALES . 1974-1981) .al. • DISFUNCION DE LA MODULACION VESTIBULAR COLINERGICA DE LAS SENSACIONES Y MOTILIDAD.

7. Insensibilidad hacia los sentimientos de otras personas. 8. Incapacidad para tener en cuenta lo que otras personas conocen. Incapacidad para comprender los motivos subyacentes a las acciones de las personas. 3. Incapacidad para leer el nivel de interés del oyente respecto del propio discurso.AUTISMO INFANTIL TEORIA DE LA MENTE : categorías de error: 1. . 5. 6. 2. Incapacidad para leer intenciones 4. Incapacidad para anticipar lo que los demás pudieran pensar sobre las propias acciones. Incapacidad para comprender malentendidos. Incapacidad para engañar o comprender el engaño.

DISTORSIONES PECULIARIDADES LENGUAJE COMUNICANTE .AUTISMO INFANTIL DESARROLLO LINGUISTICO • • • • AUSENCIA ABSOLUTA DEFICIENCIAS.

RM •Hipoplasia neuronal cerebelar •Convulsiones y EEG anormal •Cromosoma X .AUTISMO INFANTIL MARCADORES BIOLOGICOS •Sordera neurosensorial x PEA •Hallazgos TAC.frágil •Errores metabólicos: PKU •Herencia intrafamiliar .

CONDICIONES PATOLOGICAS ASOCIADAS CON AUTISMO INFANTIL(*) • • • • • RUBEOLA CONGENITA SANGRADO DEL SEGUNDO TRIMESTRE PRESENTACION DE CARA APGAR BAJO DISTRES RESPIRATORIO (*)TASA DE OCURRENCIA SIGNIFICATIVA .

• CONDICIONES PRENATALES RUBEOLA CONGENITA (*) SANGRADO DEL SEGUNDO TRIMESTRE (*) TOXEMIA .

CONDICIONES PERINATALES ASFIXIA PRESENTACION DE CARA(*) BILIRRUBINA ELEVADA FIBROPLASIA BAJA PUNTUACION APGAR (*) RETROLENTICULAR SINDROME DE DIFICULTAD RESPIRATORIA(*) .

PKU .OTRAS CONDICIONES MANIFESTADAS EN EL PRIMER AÑO ESPASMOS INFANTILES LIPIDOSIS CEREBRAL MICROCEFALIA ALBINISMO OCULOCUTANEO OTROS ATAQUES ESCLEROSIS TUBEROSA ENFERMERDAD DE ADDISON SINDROME DE MOEBIUS.

OTRAS CONDICIONES DE INICIO TARDIO RUBEOLA CONGENITA ? ENCEFALITITIS POR HERPES SIMPLEX .

PATOFISIOLOGIA DEL AUTISMO INFANTIL CONDICIONES ASOCIADAS MUCHAS ETIOLOGIAS NINGUNA (PRIMARIA) UN MECANISMO PATOLOGICO UN RESULTADO GENETICA AUTISMO: NEUROFISIOLOGICO MUCHAS(SECUNDARIO) ESTRUCTURAL ANOXICA TRAUMATICA INFECCIOSA TOXICA METABOLICA HORMONAL UN SINDROME CONDUCTUAL UNICO .

.Diagnóstico precoz Intervención temprana que proporcione la base para su evolución tratar adecuadamente y ofrecer una intervención inmediata y directa sobre la conducta del niño Transmisión de valores positivos Estabilidad familiar Adaptación y conocimiento de los profesores Estrecha colaboración entre los padres y la escuela Promoviendo al máximo sus potencialidades.

AUTISMO INFANTIL EDUCACION VS. TRATAMIENTO OBJETIVOS : Educación Especial: adecuar enseñanza-aprendizaje Tratamiento : Mejorar funcionamiento adaptativo .

INDIVIDUAL • ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES • INTEGRACION SENSORIAL • ESTRUCTURADO .AUTISMO INFANTIL TRATAMIENTO ESPECIALIZADO • TRATAMIENTO DE DIA • GRUPAL VS.

BAJO FUNCIONAMIENTO TODOS LOS CASOS .TRATAMIENTO Y MANEJO DEL AUTISMO INFANTIL TIPO DE TERAPIA PSICOTERAPIA A LOS PADRES CONSEJO A LOS PADRES EMTRENAMIENTO A LOS PADRES MODIFICACION DE CONDUCTA EDUCACION ESPECIAL INDICACIONES DISTURBIO EMOCIONAL PARENTAL TODOS LOS CASOS TODOS LOS CASOS LOS MAS PEQUEÑOS.

TERAPIA AMBIENTAL Y TRATAMIENTO DEL DIA CONDUCTA NO RESPONSIVA A LO ANTERIOR TRATAMIENTO RESIDENCIAL PSICOTERAPIA CONDUCTA INTRATABLE FUNCIONANTE SUPERIOR Y COMUNICATIVO COMUNICATIVO CON PROBLEMAS DE EXPRESION TERAPIA DEL LENGUAJE ENTRENAMIENTO POR SIGNOS MEDICACION: ALTERACIONES DEL SUEÑO SEDATIVOS Y E HIPERRACTIVIDAD ANTIHISTAMINICOS TRANQUILIZANTES MAYORES PENSAMIENTO PSICOTICO .

ESPECTRO PSICOPATOLOGICO MOTILIDAD EMOCION COGNICION LENGUAJE SK RELACION JUEGO AUTOVALIMIENTO AUTOESTIMULACION .

ESPECTRO TERAPEUTICO ESTIMULANTES TIEMPO . INTEGRAL ESTIM. CONDUCTA EDUC. INTEGRAL MODIF. INTEGRAL CONTACTO FISICO SOCIALIZACION MODELAJE ESTIM. CONDUCTA INTEGRACION SENSORIAL . ESPECIAL NEUROLEPTICOS SK ESTIM.FUERA PSICOTERAPIAS ESTIM INTEGRAL MODIF.

RIESGOS DEL TRATAMIENTO Y SU PREVENCION TIPO DE TERAPIA CONSEJO A PADRES RIESGOS ASOCIADOS MEDIDAS PREVENTIVAS CULPA AUMENTADA ESTABLECER ROLES POSITIVOS PARA LOS PADRES ENTRENAMIENTO RELACION DE PADRES MECANICA RESALTAR LA RELACION AFECTUOSA MODIFICACION DE CONDUCTA PROVEER AFECTO AMOR CONDUCTA ROBOTIZADA Y .

PSICOSIS FRECUENTES “FERIADOS” DE DROGAS. MEDICACION SOBRESEDACION DISQUINESIA TARDIA REAJUSTE POSOLOGICO FRECUENTE.TRATAMIENTO RESIDENCIAL EFECTOS DE LA MANTENER LA SEPARACION RELACION PADRESNIÑO(A). HIPERSENSIBILIDAD (?) .

INTENTOS DE MEDICACION EN NIÑOS AUTISTAS • BARBITURICOS • ANTIHISTAMINICOS • TRANQUILIZANTES MENORES: DEANOL MEPROBAMATO • TRANQUILIZANTES MAYORES: FENOTIAZINAS RESERPINA BUTIFORENONAS TIOXANTENOS MOLINDONE • ESTIMULANTES: METIL-FENIDATO DERIVADOS ANFETAMINICOS • ANTIDEPRESIVOS: IMIPRAMINA NORTRIPTILINA.25 MEGAVITAMINO TERAPIA DERIVADOS TIROIDEOS LITIO . FLUOXETINA • MISCELANEA: L-DOPA 5-HIDROXITRIPTOFANO METISERGIDA LSD .

.ETG • Entrenamiento de habilidades sociales. psicomotoras e intelectuales para niños con trastornos mentales severos en grupo con enfoque multidisciplinario.emocionales.

AUTISMO INFANTIL TRATAMIENTO EN ETG Edad más temprana de inicio 2 años .

( M ) PATERNIDAD .AUTISMO INFANTIL CONSEJO GENETICO • MAYOR PREVALENCIA INTRAFAMILIAR • MAYOR DETERIORO GENETICO • SEXUALIDAD .

AUTISMO INFANTIL SEGUIMIENTO • CALIDAD DE VIDA / REGULARIDAD • MAYOR ÉXITO / TTO. PRECOZ • AMBIENTE FAMILIAR .

PRONOSTICO DEL AUTISMO INFANTIL • USO DEL LENGUAJE VERBAL COMUNICATIVO ANTES DEL QUINTO ANIVERSARIO • USO DE LA IMAGINACION EN EL JUEGO ANTES DEL QUINTO ANIVERSARIO • PUNTAJES EN LAS EVALUACIONES DEL DESARROLLO O INTELIGENCIA .

PRONOSTICO DEL AUTISMO INFANTIL NACIMIENTO 30 MESES NIÑO AUTISTA CON ALTO FUNCIONAMIENTO AUTISMO INFANTIL 60 MESES PUBERTAD ADULTEZ DISTORSION DE LA PERSONALIDAD INTROVERTIDO ESQUIZOFRENIA ESQUIZOTIPICO COMUNICATIVO ESQUIZOIDE O ESQUIZOFRENIA NO COMUNICATIVO ADOLESCENTE AUTISTA RETARDO RETARDO MENTAL NIÑO AUTISTA NIÑO AUTISTA CON BAJO FUNCIONAMIENTO .

1-AÑO INTERVENCIONES 2/3 2-3 AÑOS .TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO SEGUIMIENTO SEVERIDAD 1/3 NAC.

• Educación familiar. . • Habla/ Lenguaje: intercambio de figuras (PECS). • Programa Manejo conductual: análisis funcional. integración sensorial. Inclusión vs especial. • Programas: Déficit motores.TRATAMIENTO INTEGRAL • Programa escolar: Individualizado.

• “Time out”. PSICOLÓGICO  Modificación de conducta: • Reforzamiento positivo. . • Reducen conductas inapropiadas: autoagresividad. • Incrementan conductas apropiadas: comunicación y conducta social.TRAT.

. • Pierden aversión y reducen otros síntomas.TRAT.  Terapia de Integración Sensorial: Ayuda a autistas demasiado sensitivos. saltar o girar. dar tumbos. incapaces de sobrellevar algunas experiencias sensoriales como columpiarse. PSICOLÓGICO  Entrenamiento Auditivo Integrado: • Consiste en cambiar la sensibilidad a sonidos de diferentes frecuencias.

 Terapias conductistas.  Manejo psicológico.  Psicoterapia.  Terapias Psicodinámicas.TRAT. . PSICOLÓGICO  Terapia de Juegos: El terapeuta juega con el niño mientras le habla y trata de inducirle discretamente al diálogo.  Musicoterapia.

aunque no sean comunicativos. • Adelantarnos y atribuir significados a sus actos.ESTRATEGIAS • Ser paciente: su concepción del tiempo es distinta. . porque así entenderá que su conducta tiene un significado para el entorno. • Respetar su ritmo y no pretender adecuarlo al nuestro.

• Debe aprender a tener contacto ocular. y reducirlos hasta extinguirlos y cambiarlos por refuerzos naturales (sonrisa.ESTRATEGIAS • Controlar la mirada del autista.abrazo) . Situarnos de forma que aseguremos el contacto ocular. • Para comunicarse debe aprender a imitar. • Reforzar las interacciones comunicativas: refuerzos materiales y abundantes.

ESTRATEGIAS
• Es poco probable que inicie una interacción, por
eso es necesario que forcemos situaciones
comunicativas.
• Para ello, situar sus objetos favoritos fuera de su
alcance pero a la vista le forzaría a pedírnoslo.

HABILIDADES
 FUERZA:
• Relacionada con las conductas repetitivas.
• Contribuye a que se mantengan en una actividad
hasta que esté completa, aunque el trabajo sea
árduo.
 HABILIDADES MOTORAS GRUESAS Y
FINAS:
Aunque se consiguen lentamente, una vez
adquiridas se desarrollan óptimamente.

HABILIDADES
 DISFRUTE DE RUTINAS:
Se pueden utilizar para organizar el tiempo,
incluso en una atmósfera de trabajo.
 EXCELENTE MEMORIA A LARGO
PLAZO:
Una vez asimilada la información, la memoria a
largo plazo es equivalente a la de otros
individuos.

.HABILIDADES  EXACTITUD: • Realizan sus tareas con gran exactitud una vez que son aprendidas. • La necesidad de que las cosas permanezcan iguales propicia un gran nivel de exactitud.

CAOTICO Y RECHAZANTE • TRASTORNO DEPRESIVO • MUTISMO ELECTIVO • SORDERA CONGÉNITA O SORDERA SEVERA .DIAGNOSTICO DIFERENCIAL DE LOS DISTURBIOS EN LA RELACION Y COMUNICACIÓN SOCIAL • DEPRESION ANACLITICA • DEPRIVACION PSICOSOCIAL (“MATERNA”) • AMBIENTE EMOCIONALMENTE DESORGANIZADO.

. • Ajustar el tratamiento a las necesidades cambiantes de los niños. • Algunos autistas viven una vida casi normal.PRONÓSTICO • Los síntomas mejoran con intervención o según el niño madura. • La adolescencia empeora los problemas de comportamiento: se deprimen o paulatinamente se vuelven incontrolables.