Repblica del Ecuador

Ministerio de Educacin, Cultura,

Deportes y Recreacin
DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN TECNICA
EDUCACIN TECNICA Y
FORMACIN PROFESIONAL
Dr. Fernando Montalvo
DIRECTOR DINET
EDUCACIN TCNICA
Es impartida en el sistema regular del Ministerio
de Educacin a travs de los colegios e institutos
superiores.
Combina el desarrollo general del adolescente
con una preparacin para el mundo del trabajo.
Prepara al individuo para un rea ocupacional
polivalente.
Es un sistema cerrado, para acceder al nivel
superior es necesario aprobar el anterior.
Atiende a la poblacin en edad escolar hasta los
18 aos de edad.
Los ciclos tienen una duracin larga y uniforme.
FORMACIN PROFESIONAL
Se encuentran dentro del sistema no regular de
formacin, ejecutada por los centros de formacin
profesional.
Ofrece una gama de programas destinados a
preparar a una persona para una ocupacin
especfica o para ser promovida en cualquier rama
de la actividad econmica.
Es un sistema abierto, la experiencia profesional
del participante tiene igual importancia que la base
acadmica. Valoriza el aprendizaje de un oficio que
hace el trabajador durante su vida laboral.
Atiende a la poblacin en edad activa de 15 a 65
aos.
SITUACIN DE LA EDUCACIN
TCNICA EN ECUADOR
Crecimiento indiscriminado de colegios tcnicos y
que no responden a un estudio tcnico que parta
del anlisis de su entorno socioeconmico.
No existe una adecuada distribucin geogrfica de
los colegios tcnicos.
Existe desarticulacin entre la enseanza tcnica y
los sectores productivos demostrada a travs de un
evidente desajuste de los perfiles profesionales en
relacin con las exigencias del campo ocupacional.
Es urgente una racionalizacin y reordenamiento
de la educacin tcnica en busca de elevar la
calidad de la misma.
NECESIDAD DE ARTICULAR LA EDUCACIN
TCNICA Y LA FORMACIN PROFESIONAL
En los procesos de formacin formal y no formal,
debemos adoptar un enfoque coherente de la
enseanza y la formacin para mejorar la calidad,
promover la innovacin y reforzar la dimensin de
los sistemas y las prcticas de formacin.
Es necesario unificar estrategias que faciliten la
articulacin entre la enseanza tcnica y la
formacin profesional para que nuestros estudios y
titulaciones se atengan a referencias compartidas y
sean homologadas, con el fin de conseguir una
poblacin activa, cualificada y apta para la
movilidad y libre circulacin en el campo laboral.
LA REFORMA DEL
BACHILLERATO TCNICO
Enfoque por competencias laborales (D.E. 1786)
Preparacin para la comprensin y manejo del mundo
socioeconmico y laboral nacional.
Formacin polivalente con el propsito de habilitar
para el desempeo en una familia de ocupaciones.
Formacin de tcnicos de nivel medio capaces de
generar y formar una pequea empresa.
Participacin permanente de los sectores productivos
y de la comunidad en general en el proceso de
planificacin y ejecucin de programas vinculados con
la formacin.
LA REFORMA DEL
BACHILLERATO TCNICO
Dedicado a una educacin con un enfoque de desempeos.
Enfrenta aprendizajes tcnicos orientados primordialmente a la
formacin profesional y sus estndares de calidad estn dados
por los niveles de competencias profesionales que logre. Utiliza
un currculo de competencias para lograr bachilleres tcnicos
polivalentes y bachilleres tcnicos con especializacin
D.E. No. 1786
Persigue la formacin en los jvenes adolescentes, de
competencias profesionales respecto de los desempeos futuros
en el espacio social de actuacin del estudiante (prosecucin de
estudios y trabajo), de instrumentaciones de gran utilidad y7 del
desarrollo personal y social.
PROPOSITO
Diseo curricular basado en normas de
competencias
LA REFORMA DEL
BACHILLERATO TCNICO
Diseo de 26 Figuras Profesionales FIP. (perfiles por
competencias laborales)
Validacin de las FIP a nivel nacional, 769 docentes
tcnicos y 162 representantes de los sectores
productivos y de servicios.
Diseo Curricular por Competencias laborales para las
26 FIP (Mdulos Formativos)
Estructura Organizativa del bachillerato tcnico (A.M. No.
3425 y 334)
LA FORMACIN TCNICO
PROFESIONAL EN ZONAS RURALES
Es importante situar a la enseanza y la formacin
profesional en un plano prioritario del desarrollo rural.
No se debe considerar a lo rural como sinnimo de
agrario, sino de preparar a las personas para
empleos agrarios y no agrarios creando estrategias
que permitan responder a los rpidos cambios que
afectan tambin al sector rural.
Implica que los sistemas de formacin profesional
debieran responder a las necesidades de los
habitantes rurales que forman parte en una amplia
gama de actividades econmicas, tanto agrcolas,
industriales, tursticas o de otros servicios.
Los sistemas educativos tienen
un papel clave que desempear
para hacer de este panorama una
realidad y as contar con
recursos humanos cualificados y
permanentemente actualizados
desde la exigencia del dinamismo
de los sectores productivos.