3ra fase del Estudio de la Clase

Estructura del Estudio de la Clase

1-Planificacin del plan de clase
2-Ejecucin de la clase planificada y
Observacin
3- Evaluacin de la clase realizada
(Reunin de Reflexin)

La Evaluacin de la clase no es
una actividad para calificar a los
docentes, sino para mejorar las
clases.

Planificacin
del plan de clase
Ejecucin de la clase planificada
y observacin
Evaluacin de la clase realizada
(Reunin de Reflexin)
Un crculo con el que se
mejora gradualmente la
capacidad profesional
1ra fase 2 da fase
3ra fase
1
2
3

1-Anlisis

2-Evaluacin

3-Descubrimiento de soluciones
1-Descubrimiento de los contenidos
educativos (las esencias de la clase).

2-Intercambio de los ideas y pensamientos
de los participantes( el docente que dio la
clase y los observadores).

Es la oportunidad de intercambiar los ideas
positivamente sin compromiso.
rea de
Orientacin del
Docente
Para fortalecer
rea de
Actividades de
los Estudiantes
Para fortalecer
rea de
Orientacin del
Docente
Sugerencias
rea de
Actividades de
los Estudiantes
Sugerencias
Para fortalecer
Sugerencias para mejorar
Docentes
Estudiantes
Estructura del
anlisis de la
clase dada

*La autoridad correspondiente (o su delegado)
moderar la reunin.
*Si el nmero de observadores es entre seis y diez, se
organizarn dos grupos y cada grupo designa un
moderador.
*El tiempo total aproximado para la reunin :1h30min

1-Comentario del docente que dio la clase
demostrativa (5 minutos)
2-Indicaciones sobre el uso de las tarjetas y
anotacin de aspectos positivos y contradictorios
que se dio cuenta.(10 minutos)




*Indicaciones sobre el uso de las tarjetas:

-Cada observador escribe su punto de vista
sobre la clase en una tarjeta con una palabra o
frase sencilla sin su nombre.
-Usa una tarjeta de color (azul) para escribir las
fortalezas, en cambio la (rosada) para proponer
una mejora.
-Si tiene muchas opiniones o sugerencias, usa
una tarjeta para cada una de ellas.



3-El moderador recoge las tarjetas en las que los
miembros han escrito su opinin.

4-Despus de recogerlas, el moderador
representa el contenido escrito en la tarjeta una a
una pegndolas en un papelote, las agrupa por
ideas afines y se escriben los puntos claves, en
:Orientacin del Docente y Las actividades de
los Estudiantes tanto Para fortalecer como
Sugerencias para mejorar.
*Lo importante es que todos analicen
conjuntamente, de pie, frente al papelote.

5- El moderador, despus de una buena
discusin con todos, mueve las tarjetas.
*Durante este proceso, el moderador no debe
influir con su pensamiento. Su principal paper
es cooperar con algunas opiniones, adems
controlar la discusin con el fin de resumir
distintas opiniones pegadas en el papelote.
6-Despus de que se agrupen las opiniones
(las tarjetas) en algunos temas, puede deducir
algn ttulo que exprese los contenidos
afines escritos.
7-Todos los observadores encuentran
algunas relaciones entre los temas. Despus
de descubrir las relaciones, las expresan con
flechas.
(Hasta este punto, se acaba el anlisis de la
clase.)
Dominio del tema
-Explicacin general
-Buen control de grupo
Planificacin
-Planteo del
objetivo de la
clase
-Mejorar la
presentacin del
pizarrn
Planificacin
-Cumplimiento
de planificacin
-Uso adecuado
del tiempo para
el trabajo
Atencin a
estudiantes
-Ubica los estudiantes
en pares para que
pueda ayudarse
Sumario
-Reforzar
ms la
etapa de
sumario
Mayor
control del
trabajo
individual y
grupal
Aprendizaje
grupal
-Llegan a
identificar una
funcin creciente
Motivacin
-Inician todos
muy
interesados a
copiar el
problema
Docente Estudiante
8-Despus del anlisis, comienzan a estudiar
los contenidos. Sobre todo, tienen que
resolver las limitaciones con discusin y
proponer soluciones.
(Despus de alcanzar esta fase, se acaba la
actividad del grupo).

9-El moderador realiza sntesis presentando
especialmente las soluciones encontradas
para mejorar las clases.

Mtodo KJ-una manera eficiente para
la reunin de Reflexin (2:proceso)


Hiroko Komenami