MAESTRA EN TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN

Teoras y Estrategias del Aprendizaje

CONSTRUCTIVISMO
DEFINICIN
Constructivismo: Todo proceso de
enseanza-aprendizaje activo,
basado en la reflexin de las
personas, de manera que el
educando va construyendo
mentalmente su entendimiento
de la realidad, con base al
conocimiento previo y a las
nuevas experiencias.
A) Teora Epistemolgico-gentica de Piaget
B) Teora del Aprendizaje Significativo de Ausubel
C) Teora Socio-cultural de Vigotsky
D) Teora del Descubrimiento de Brunner

1) Modelo Psicopedaggico Activo
2) Modelo Psicopedaggico Tecnolgico
Composicin del Constructivismo
Los sujetos construyen sus propios conocimientos
mediante la transformacin y reorganizacin de las
estructuras cognitivas.
El cambio se promueve a partir del individuo.
Metacognicin
El sujeto construye sus significados de forma
autnoma
Son organismos que se adapta al medio y a la
forma como el sujeto conoce la realidad.

ASIMILACION ACOMODACION
TRASFORMACION


Jean Piaget
Epistemologa Gentica
Ausubel considera que el aprendizaje por
descubrimiento no debe ser presentado como opuesto
al aprendizaje por exposicin (recepcin), ya que ste
puede ser igual de eficaz, si se cumplen unas
caractersticas. As, el aprendizaje escolar puede darse
por recepcin o por descubrimiento, como estrategia
de enseanza, y puede lograr un aprendizaje
significativo o memorstico y repetitivo
Ausubel
aprendizaje significativo
El cambio se promueve a partir
del medio social (proceso
interpersonal). Un proceso
interpersonal se transforma en
un proceso intrapersonal
Lev Vigotsky Posicin Socio-
Culturalista
Objeto de
conocimiento
Instrumentos
socioculturales
Sujeto
Bruner considera que
Bruner Adquisicin del
Aprendizaje por
Descubrimiento.
La formacin de la experiencia pedaggico resulta ser necesaria
para crear un aprendizaje en el educa cando es preciso exigir a
los maestros una actitud experimental.
La actitud experimental es la mentalidad que priva en el educador
con respecto al educando; se requiere gran cantidad de
actividades empricas desarrolladas a partir de experiencias
selectas por el profesor, pero nunca una experiencia proviene slo
de una idea, sino de actitudes.
El profesor y el saber deben ser fundamento para preparar el
proceso de aprendizaje a travs de la experiencia pedaggica. La
experiencia pedaggica est formada por estructuras: Prctica y
mental.
Las experiencias pedaggicas asumen resultados prcticos, por lo
tanto las formas de comprender, relacionar y trascender de la
educacin deben estar dirigidas por el profesor seleccionadas a
base de conocimientos comprobados
Modelo Psicopedaggico Activo
La corriente tecnolgica se fundamenta en la idea que se tiene
sobre el progreso y desarrollo de la educacin en occidente,
considera que la forma de educar parte de las tcnicas que debe
emplear el profesor, quien la utilizar invariablemente probada,
haciendo posible que exista un mecanismo por el cual se
concentre el saber en herramientas prcticas sensibles.
Todos los alumnos podrn comprender de una forma ms simple
la intrincada manera de acceder al conocimiento de una materia.
La actividad Tecnolgica supone crecimiento y esto se lleva al aula
donde el profesor debe ver crecer en conocimientos al alumno, ser
ms diestro y prctica en manejar las herramientas que puedan
exhibir los conocimientos o saberes requeridos.
De acuerdo a la ingeniera educativa la formacin de cuadros
capaces propusieran condiciones economistas, administrativas y
de recursos humanas tcnicas para crear un crecimientos
pedaggico.

Modelo Psicopedaggico
Tecnolgico
Descubrimiento
(investigacin y
experimentacin).
Manipulacin de material
concreto.
Interaccin social.
Estimulacin de todos los
sentidos.
Postura Constructivista
Se tiene el conocimiento
previo?
Es relevante?
Asimilar.
Acomodar.
PROCESO COGNITIVO
El profesor como mediador del aprendizaje debe:
Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus
diferencias individuales (Inteligencias Mltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de
ellos.
Conocer los estmulos de sus contextos: familiares,
comunitarios, educativos y otros.
Contextualizar las actividades.

EL PAPEL DEL PROFESOR
IMPLICACIONES.
Mas:
Trabajo de campo.
Laboratorio y biblioteca.
Prcticas profesionales.
Servicio social e
intercambios.
Aprendizaje significativo
y colaborativo.
Menos:
Exposiciones.
Actividades del maestro.
Programas rgidos.
Rigidez en
revalidaciones y
acreditaciones,
calendarios, horarios,
etc.
POSTURAS EN CONTRA:
Conductistas.
No todo se puede aprender por
descubrimiento (no hay que
reinventar la rueda).
El estudiante no puede quedar a
la deriva (se requiere de la gua
del maestro).