METODOLOGA DE LA

INVESTIGACIN CIENTFICA
LA ELECCIN DEL TEMA
EXPOSITOR : EDGAR VIDAL HURTADO CHAVEZ
ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES
Las investigaciones se originan en ideas
Para iniciar una investigacin siempre se necesita
una idea
Hasta la fecha no se conoce el sustituto de una
buena idea
Las ideas constituyen el primer acercamiento a la
realidad que hay que investigar.
Las ideas pueden surgir en cualquier momento de
la actividad diaria.
FUENTES DE IDEAS EN LA
INVESTIGACIN
Existe una gran variedad de fuentes entre las que podemos
mencionar las siguientes:

Las experiencias individuales
Las teoras
Descubrimientos producto de investigaciones
Conversaciones personales
Observacin de hechos
Creencias y presentimientos
Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la
calidad de stas.
COMO SURGEN LAS IDEAS DE
INVESTIGACIN ?
Una idea puede surgir donde se congregan grupos
(hospitales, bancos, universidades, etc.)
Las ideas de investigacin tambin pueden surgir
al observar campaas pre-electorales para elegir alcaldes,
congresistas u otros puestos de eleccin popular.
Las ideas pueden generarse al leer una revista de
divulgacin popular.
La mayora de la ideas iniciales son vagas y requieren
ser ampliadas.
Para involucrarse en el tema, es necesario conocer los
estudios, investigaciones y trabajos anteriores.

GENERACIN DE IDEAS
Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al
investigador de manera personal.
Al elegir un tema para investigar y ms concretamente
una idea, es importante que sta nos resulte atractiva.
No hay nada mas tedioso que trabajar en una
investigacin que no nos interesa.
Las buenas ideas de investigacin no son necesariamente
nuevas, pero si novedosas.
Las buenas ideas de investigacin pueden servir para
elaborar teoras y solucionar problemas.
EL TEMA
El verdadero punto de partida de una investigacin
es sentir un verdadero entusiasmo por un tema y
preferirlo entre otros.
El tema elegido tiene que pertenecer al mbito del
campo de estudios del investigador.
La eleccin del tema debe sustentarse en objetivos
claramente definidos.
Hallar el tema supone un hbito de leer.

SELECCIN DEL TEMA DE INVESTIGACIN
El alumno debe definir el rea del conocimiento referente a
su formacin profesional.
El investigador debe responder a las siguientes
interrogantes: es el tema de inters ?, Existe
informacin?, dnde?, que resultados puede traer la
investigacin?.
El investigador debe conocer previamente el objeto de la
investigacin.
El investigador debe documentarse con todo el material
escrito referido a su tema de investigacin.
El investigador define el tema y el ttulo preliminar de la
investigacin.
El investigador debe consultar con expertos, quienes lo
ayuden a delimitar el objeto del conocimiento.
El investigador define el tema y el ttulo preliminar de la
investigacin.
COMO DEFINIR EL TEMA DE LA
INVESTIGACIN
Es importante que primero piense en lo siguiente :

Qu aspectos de la teora estudiada en su formacin
profesional le gustara conocer y profundizarse?
Es el tema de inters?
Debe elaborar una lista de aquellos aspectos que le
interesan
Cmo le agradara profundizar su conocimiento
sobre el tema seleccionado, profundizando su teora o
contrastando el modelo terico con una realidad ?
ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL
EXPLORAR Y PROFUNDIZAR EL MODELO
TERICO
Acudir a una biblioteca y revisar toda la bibliografa
referente a su tema de investigacin .
Buscar un profesor experto en el tema que le indique la
bibliografa. Adicional al tema.
Elaborar una lista preliminar de toda la bibliografa.
Debe iniciar un proceso de lectura, para lo cual debe
elaborar fichas de lectura.
Definir el tema y empezar a plantear el problema de
investigacin.
Defina la empresa, organizacin, sector econmico, Regin, Pas
etc. Al cual va ha referir su conocimiento en investigacin.
Consultar con funcionarios y personas que trabajan o conocen el
mbito seleccionado para investigar, a fin que le brinden la
informacin que necesite.
Debe disponer de bibliografa, fichas de lectura, asesor
especializado y definir el mbito de estudio.
CARACTERSTICAS DEL TEMA
El tema debe ser bastante sencillo.
Deber ser claramente delimitado
Debe ser pequeo en extensin
No es indispensable ocuparse de un tema
absolutamente original.
OTROS ASPECTOS EN LA ELECCION DEL
TEMA
Una vez elegido el tema es necesario explorar fuentes de
informacin y obtener conocimiento de la bibliografa
del tema.
Acudir a las bibliotecas pblicas e institucionales para
conocer sus diferentes secciones y familiarizarse con
ellas.
Consultar los diccionarios generales o especializados para
delimitar cada vez mejor el alcance de la terminologa.
Quizs la mas completa informacin pueda extraerse de la
lectura del libro mas reciente y serio sobre el tema.
Es casi imposible hallar y utilizar toda la bibliografa
existente sobre el tema.
Es indispensable hacer un esfuerzo para leer todos los
principales y ms extensos trabajos sobre el tema.
PRIORIDADES EN LA BSQUEDA
BIBLIOGRFICA
Conviene adoptar ciertos criterios para establecer un orden de
prioridades en la bsqueda bibliogrfica:

Leer aquellas obras del autor a la que todos los estudios
reconocen el valor del tema a travs de citas de sus trabajos.
Preferir la lectura de las obras ms modernas por que ellas
aprovechan toda la experiencia anterior y constituyen una
renovacin de la investigacin.
Preferir la obra de mayor volumen.
Se recomienda usar la ficha bibliogrfica.
PREGUNTAS DE REFLEXIN DEL
TEMA:
El investigador que se ha decidido por un tema,
deber hacerse algunas preguntas de reflexin:

Est seguro de haber escogido el tema apropiado?
Est seguro de haberlo comprendido claramente?
Est capacitado para explicrselo a los dems?
Es importante? Por qu?
Es til ... Por qu?
CONOCIMIENTO Y
CONOCIMIENTO CIENTFICO
APRENDER A INVESTIGAR
Implica el desarrollo de:
Un espritu de permanente observacin, curiosidad,
indagacin y crtica de la realidad, el cual nos permite
preguntarnos si aquello que se conoce sobre algo es
realmente un conocimiento o si acaso ofrece una mejor
explicacin del fenmeno o del objeto de estudio.
Una slida formacin general y un creciente dominio de los
conocimientos sobre un rea especfica de la realidad, pues
stos son la base y el punto de partida para poder aportar
nuevos conocimientos.
La prctica investigativa misma por medio de la cual las
teoras, principios, conceptos, mtodos y tcnicas dejan de
ser simples enunciados para convertirse en algo concreto y
vivencial, constituye la tercera condicin indispensable. El
adagio popular dice que a nadar se aprende nadando. De
forma semejante, para aprender a investigar hay que lanzarse
a la prctica investigativa. La teora sin la prctica es vaca,
pero la prctica sin la teora es ciega.
CONOCIMIENTO COMN
CONOCIMIENTO CIENTFICO

CONOCIMIENTO
COMN
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
- SIMPLE
- ADQUIRIDO Y ACEPTADO SIN >
DISCUSIN
- COMPLEJO
- SE ADQUIERE A TRAVS DEL
MTODO CIENTFICO
-BUSCA RESPONDER
INTERROGANTES
-INTERPRETAR LA REALIDAD
-MODIFICAR LA REALIDAD
CONOCIMIENTO CIENTFICO
OBSERVA

DESCUBRE

EXPLICA

PREDICE

CONOCIMIENTO SISTEMTICO
DE LA REALIDAD
R
E
A
L
I
D
A
D
MTODO CIENTFICO
CONOCIMIENTO
CIENTFICO
INVESTIGACIN
CIENTFICA
El mtodo cientfico es un procedimiento para
descubrir las condiciones en que se presentan
sucesos especficos, caracterizado generalmente por
ser:
tentativo
verificable
de razonamiento riguroso y
observacin emprica
EL MTODO CIENTFICO
PERMITE
MEDIANTE
OBTENER
EL PROCESO INVESTIGATIVO
EXPLICACIONES
LGICAS Y COHERENTES
analizar y sistematizar informacin
BUNGE PRESENTA EL SIGUIENTE
PLANTEAMIENTO:

El mtodo cientfico es un rasgo caracterstico de la
ciencia, tanto de la pura como de la aplicada: donde no
hay mtodo cientfico, no hay ciencia. Pero no es
infalible ni autosuficiente. El mtodo cientfico es
falible: puede perfeccionarse mediante la estimulacin
de los resultados a los que llega por medio del anlisis
directo. Tampoco es autosuficiente, no puede operar
en un vaco de conocimientos, sino que requiere algn
conocimiento previo que pueda luego reajustarse y
elaborarse, y tiene que complementarse mediante
mtodos especiales adaptados a las peculiaridades de
cada tema.
(Bnge, M. La investigacin cientfica, pg. 30)

ESQUEMA
MTODO CIENTFICO
Caracterstico de la ciencia
PURA APLICADA
- No infalible ni
autosuficiente
- Puede perfeccionarse
- Se sustenta en
conocimientos previos
Puede reajustarse y elaborarse
EL MTODO CIENTFICO
Independencia y objetividad

Al respecto, Barragn dice: Lo que importa de mtodo cientfico
es su independencia respecto de aquello (materia) que se estudia.
Cada ciencia tendr sus propios problemas y para ello debe utilizar
prcticas o tcnicas que se acomoden al objeto de estudio.
(Barragn, H. Epistemologa, pg. 101)
METODO
CIENTFICO
OBJETO DE
ESTUDIO
INDEPENDENCIA
EL MTODO CIENTFICO
El mtodo cientfico rechaza o elimina todo procedimiento
que busque manipular la realidad en una forma caprichosa,
tratando de imponer prejuicios, creencias o deseos que no se
ajusten a un control adecuado de la realidad y de los
problemas que se investigan.

METODO
CIENTFICO
MANIPULACIONES
PREJUICIOS
REALIDAD
OBJETO DE
ESTUDIO
RECHAZA
ETAPAS DEL MTODO CIENTFICO
Percepcin de una dificultad
Identificacin y definicin de la dificultad
Soluciones propuestas para el problema:
hiptesis.
Deduccin de las consecuencias de las
soluciones propuestas.
Verificacin de las hiptesis mediante la accin

Caractersticas del mtodo cientfico
Es fctico (se cie a los hechos)
Trasciende los hechos (va ms all de las
apariencias)
Verificacin emprica
Es autocorrectivo y progresivo
Es general
Es objetivo
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Best, J.W. Cmo investigar en educacin:

Consideramos la investigacin como el proceso ms formal,
sistemtico e intensivo de llevar a cabo el mtodo cientfico del
anlisis. Comprende una estructura de investigacin ms
sistemtica, que desemboca generalmente en una especie de
resea formal de los procedimientos y en un informe de los
resultados o conclusiones. Mientras que es posible emplear el
espritu cientfico sin investigacin, sera imposible emprender una
investigacin a fondo sin emplear espritu y mtodo cientfico.

De lo anterior podemos deducir que la investigacin es una fase
ms especializada de la metodologa cientfica.

QUE ES UN PROYECTO ?
QUE ES UN PROYECTO ?
Proyectar es decidir, avanzar.
Un proyecto es un instrumento para
avanzar
hacia un objetivo, hacia un resultado.
Proyectar involucra definir dos puntos :
- El de partida Dnde estamos?
- El de llegada Dnde queremos llegar?

ORGANIZAR UN PROYECTO
La eleccin depende de la naturaleza del
problema y del mtodo utilizado.
No existen un modelo nico.
Hay ciertos componentes que no pueden
ser omitidos.
COMBINACION DE FACTORES
En el proyecto se combinan diferentes factores :

- Motivacin PROBLEMA
- Lugar de partida MTODO
- Luz que ilumina el camino TEORA
- Las herramientas TCNICAS
- Velocidad de avance de acuerdo a recursos disponibles
ASPECTOS OPERATIVOS
- Lugar a donde queremos llegar Objetivos y Resultados
ESQUEMA:
EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA
ELECCIN
DEL TEMA
DELIMITACI
N DEL TEMA
PROBLEMA OBJETIVO
S
MARCO
TERICO
METODOLOGA
PLANTEAMIENTO IDENTIFICACIN
ALCANCE Y
LMITES
RECURSOS
REVISIN DEL
CONOCIMIENTO
GENERALES
FORMULACIN
DESCRIPCIN
ANTECEDENTES
ESPECFICOS
DEFINICIN
CONCEPTUAL
HIPTESIS
VARIABLES
CODIFICACIN
TABULACIN
POBLACIN Y
MUESTRA
RECOLECCIN
DE DATOS
PROC. DE
DATOS
ENTREGA DE
INFORME
FORMULACIN DEL PROBLEMA
Seleccin del tema a investigar (tratar en
lo posible de no elegir temas tan generales
que resulten inabordables)

Temas y objetivos amplios hacen a los
proyectos vulnerables
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Describir con conocimiento la realidad problemtica
acerca de sus contenidos bsicos y fundamentales de
la investigacin.

El enunciado corresponde a un cuestionamiento.
El alcance del cuestionamiento da el sentido al estudio.
Evitar cuasi cuestionamientos Cuntos alumnos han
reprobado la materia de esttica?.
Evitar cuestionamientos imposibles de responder en
funcin de: fuentes, tiempo, recursos, sensibilidad del
tema.
En funcin de la calidad de la pregunta, estn las
respuestas -hiptesis-
Analizar si los resultados pueden ser tiles a las
Empresas, la Sociedad o el Estado.
Este punto debe redactarse mximo en tres (3)
pginas
No deben aparecer definiciones ni transcripciones de
libros.
FORMULACIN DE PROBLEMAS.

Problema Principal.
El problema principal significa saber: qu se quiere investigar?,
precisando su naturaleza y sus caractersticas y se formula con
las variables del tema. Adems todo problema principal tiene una
estructura y debe empezar con la interrogante: en qu medida?
dnde? cundo? cmo? porqu? etc., asimismo, tiene
que utilizar trminos de enlace o relacin como: incide, influye,
relaciona, etc.

Problemas Secundarios.
Los problemas secundarios tienen la misma estructura e
interrogantes del problema principal, slo que en su
planteamiento se tiene que ser ms especfico. Los problemas
secundarios se desprenden del problema principal y posee la
siguiente estructura:

Interrogante VI trmino de enlace
VD delimitacin.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
Descubrir un problema de investigacin,
documentarlo, definirlo y delimitarlo
eficientemente representa la posibilidad de
establecer escenarios propicios que faciliten
o generen la imaginacin de una respuesta
probable al mismo y que formulemos varias
estrategias de solucin que posibilitarn la
consecucin de resultados ptimos.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

*El problema debe expresar una relacin
entre dos o ms variables
*El problema debe estar formulado
claramente y sin ambigedades. Su redaccin
la debes realizar en un mximo de cinco
lneas.

El planteamiento del problema implica la
posibilidad de prueba emprica. Es decir, que
sea factible observar la realidad.

1. Debemos asegurarnos y confirmar que hemos
descubierto un problema de investigacin.
2. El problema debe redactarse de manera clara y
precisa.
. El planteamiento debe ser congruente y sustentable
en conocimientos que son comprobados por las teoras
cientficas.
4 . Las respuestas imaginarias, resolucin o
resoluciones que proyectes deben sustentarse bajo los
lineamientos cientficos.
. Las definiciones contenidas en el planteamiento
debern poseer la cualidad y universalidad que
permitan el fcil y oportuno reconocimiento o
identificacin de los procesos o las relaciones definidas.
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA (PROCESO)
6. Durante el proceso de la investigacin
pueden presentarse contingencias en el
tratamiento del tema Existe la posibilidad
de transformar el planteamiento
7. Cuando planteamos el problema,
aplicamos nuestros conocimientos tericos,
sustentados en los mtodos auxiliares.
8. El diagrama de causa-efecto nos ayuda a
determinar las variables de estudio.


PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA (PROCESO)
Antes de redactar el problema, debemos
plantearnos preguntas de investigacin:
Es importante el tema?
Vale la pena investigarlo?
Quin ha investigado el tema?
Cul fue la metodologa empleada?
Cules han sido los impactos sociales y
tecnolgicos?
Cules son los resultados obtenidos?
Cules son las probabilidades de xito?
Existe bibliografa?
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
La segunda etapa de las preguntas de
investigacin deben tener relacin directa con
el tema central de la tesis, ejemplo:

TESIS: Planeacin de recursos empresariales
(ERP = Enterprice resource planning) :
instrumentacin en una empresa
comercializadora de equipos de refrigeracin,
ubicada en el Per.


PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Qu son los Sistemas de Planeacin de Recursos
Empresariales?
Por qu es necesario instrumentar los ?
Qu sucede en las empresas que no han
instrumentado ?
En Per existen experiencias sobre la
instrumentacin de?
Los pueden adaptarse a la cultura laboral de las
empresas mexicanas?
Existe bibliografa suficiente y actualizada en el
tema?
Quin debe instrumentar los ?
Qu beneficios aportar la instrumentacin de
crculos de calidad en la empresa?


PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Si el problema es una cuestin a investigar, el
objetivo final o principal indica un resultado a
alcanzar.

El objetivo final es aquel que se alcanza al brindar
la respuesta al problema planteado.

Es importante mantener la coherencia entre
problema y objetivo final.

Los objetivos se formulan con el verbo en infinitivo.
CMO FORMULAR LOS
OBJETIVOS ?
El verbo que se utilice en la formulacin del
objetivo estar predeterminando las posibles
respuestas. Por este motivo es importante
escoger los verbos adecuadamente.

Toda palabra al ser emitida verbal y o
escrita constituye una detonacin, pero sus
diferentes significados, sus contenidos
latentes involucran una connotacin.
TAXONOMA DE LOS OBJETIVOS DE
LA INVESTIGACIN
VERBO DENOTACIN CONNOTACIN

Explorar Descubrir, indagar Hacer por primera vez
esta bsqueda, al no
conocer casi nada
sobre el tema, no
sobre sus unidades de
anlisis o hiptesis,
como producto final.
2) DESCRIBIR
Delinear, dibujar, representa, personas o cosas
refiriendo a sus distintas partes. Caractersticas

Supone haber seleccionado las variables a
travs de las cuales se trazar un perfil de cada
poblacin, de cada individuo o de cada regin,
barrio o ciudad.
3) IDENTIFICAR
Encontrar, relacionar, asociar.

Listar un men de opciones.

Explicar criterios de anlisis.
4) ANALIZAR
Descomponer, diseccionar.

Profundizar sobre lo conocido.

Los criterios de seleccin o evaluacin son
resultado del trabajo de investigacin.
5) DETERMINAR
Establecer una relacin causal, seleccionar
opciones

Precisin. Es ms importante que la
flexibilidad. Disponer de criterios explcitos
y lo mas precisos posibles para la seleccin
de alternativas.
6) MEDIR
Asignar magnitudes a una variable

Supone que he definido operacionalmente la
variable y puedo asignarle magnitudes (que
parten de cero o bien nominales o de rango
alto, medio, bajo)

7) EVALUAR
Dar valores numricos y/o nominales a un
hecho ocurrido.

Supone un sistema de valores, y/o criterios a
partir de los cuales asigno diferentes
magnitudes a dimensiones o partes de una
variable.
8) DESARROLLAR
Deshacer un rollo. Dar implemento a un
tema desde el punto de vista intelectual.
Es un tema que no ha sido suficientemente
analizado, y es preciso incrementarlo.
9) MODELIZAR
Formalizar, desarrollar un conjunto de
ecuaciones.
Las variables han sido medidas o son medibles,
hay indicadores que pueden estar combinados a
travs de formulas.
10) PRONOSTICAR
Predecir, proyectar.
Ya son conocidas y medidas las conexiones
causales entre las variables.
HIPTESIS
Una hiptesis es una suposicin o una
proposicin que establece la existencia de
una relacin entre dos o mas variables
expresadas como hechos, fenmenos, factores
o entidades, y que debe ser sometida a prueba
para ser aceptada como vlida. ( Polit, Lpez
Cano. Rojas Soriano y Ladrn de Guevara
entre otros).
La hiptesis constituye un puente o enlace
entre la teora y la investigacin.
HIPTESIS
Una hiptesis bien formulada sirve de directriz a
la investigacin, y luego de su comprobacin,
genera nuevos conocimientos que pasan a
formar parte del saber humano.
La construccin de la hiptesis se apoya en un
sistema de conocimiento organizado,
formando un contexto terico, comprobado
mediante la verificacin emprica, para explicar
y predecir en lo posible los hechos o
fenmenos si se comprueba la relacin
enunciada.
TIPOS DE HIPTESIS
Las hiptesis estn ntimamente relacionadas con el problema, el
marco terico y el tipo de investigacin que estos generan.

1. HIPOTESIS DE ASOCICACION O COVARIACION:
- Es cuando se establece una determinada
correspondencia o correlacin entre dos o ms
variables
- Una modificacin en la variable independiente,
modifica la variable dependiente en forma directa o
inversa.
Aumenta X Aumenta Y
Aumenta X Disminuye Y
Disminuye X Aumenta Y
Disminuye X Disminuye Y
HIPTESIS DE ASOCIACIN
Ejemplos :

1. Los alumnos que estudian durante dos o ms
horas diarias, tienen mayor rendimiento
acadmico que los que estudian menos horas.

2. Los estudiantes egresados de escuelas estatales
obtienen ndices acadmicos ms bajos que los
egresados de escuelas privadas.
TIPO DE HIPTESIS
2. HIPTESIS DE RELACIN DE
PRODUCCIN:

- Cuando el comportamiento o la modificacin de
una variable influye o produce cambio en la
variable dependiente.
- Elementos lgicos :

X produce cambio en Y.
X Influye en el comportamiento de Y.
HIPTESIS DE RELACIN DE
PRODUCCIN
Ejemplos :

1. El incremento de conocimientos del diabtico
sobre su enfermedad y tratamiento, influye en el
mejoramiento de las actividades de autocuidado.
2. La primera notificacin sobre el diagnstico de su
enfermedad, produce angustia en el paciente
diabtico.
TIPO DE HIPTESIS
3. HIPTESIS DE RELACIN CAUSAL :

- Son las que permiten explicar y predecir los hechos y
fenmenos con determinados mrgenes de error, y se
dan cuando se cumple con las siguientes condiciones :
a) El comportamiento o variacin de una variable es el
efecto del comportamiento o variacin de otra
variable causa.
b) La covariacin indicada anteriormente, no es producto
de factores extraos o aleatorios, por lo que la
relacin entre variables es real, y
c) La variable causa ocurre antes que la variable efecto
HIPTESIS DE RELACIN
CAUSAL
Ejemplos :

1. Los nios que nacen con circular del cordn
umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e
irritable.
2. El hbito de fumar cigarrillos produce cncer.
3. La investigacin metdica y constante produce
conocimiento.
GENERACIN DE HIPTESIS
1) LAS HIPTESIS INDUCTIVAS :

Se parte de la observacin especifica de hechos,
fenmenos, tendencias o asociados.
Posteriormente se utiliza esta observacin para
dar una explicacin tentativa y temporal.
GENERACIN DE HIPTESIS
2) LA HIPTESIS DEDUCTIVA :

Tienen como punto de partida leyes generales o
teoras que se aplican a situaciones particulares.
Mediante el razonamiento deductivo un
investigador puede desarrollar expectativas
cientficas o hiptesis fundadas en principios
tericos generales.
GENERACIN DE HIPTESIS
ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA
HIPTESIS :

a) LA UNIDAD DE ANLISIS : individuos, familias,
grupos, casas, instituciones, etc.
b) LAS VARIABLES : caractersticas, propiedades o
factores que presentan la unidad de anlisis y
pueden ser cualitativas o cuantitativas.
c) LOS ELEMENTOS LGICOS : que relacionan las
unidades de anlisis con las variables y a stas entre
s.
CRITERIOS PARA LA FORMULACIN
DE HIPTESIS
CRITERIOS
Siempre formular
en forma afirmativa
Deben plantear la
relacin de dos variables
Deben posibilitar la
prueba de las relaciones
expresadas
Deben ser de poder
Predictivo y explicativo
CRITERIOS PARA FORMULAR
UNA HIPTESIS
1. El enunciado se expresa en forma positiva.
Ejemplo: esto provoca, produce, genera, etc,
distinto a decir esto NO produce, NO genera,
etc.
2. La relacin de variables independientes. I;
circular del cordn, con la variable
dependiente. D; Conducta hiperactiva e
irritable. Est debidamente planteada.
CRITERIOS PARA FORMULAR
UNA HIPTESIS
3. La relacin de variables planteada en la
hiptesis si puede ser sometida a la prueba de
hiptesis: Las relaciones deben ser mensurables
o potencialmente verificables. Ejemplo : Un
examen mdico, clnico y de desarrollo
Psicomotriz, etc.
4. La hiptesis debe ser capaz de explicar y
predecir los hechos a encontrar en la relacin de
los hechos. Ejemplo: Los nios con circular del
cordn desarrollan una conducta hiperactiva e
irritable.
REQUISITOS DE LA HIPTESIS
La hiptesis se refiere a variables y unidades de
anlisis.
Debe referirse a un solo mbito de la realidad
Los conceptos de las hiptesis deben ser claros y
precisos.
Los conceptos deben contar con realidades o
referentes empricos o observables.
En el planteamiento se debe preveer la tcnica
para
probar la hiptesis.
REQUISITOS DE LA HIPTESIS
Para el proceso de anlisis estadstico inferencial de
los datos recolectados deben plantearse hiptesis
estadsticas, estas se postulan cuando se trata de
decidir si existen diferencias o no, para variables en
dos muestras, o si los datos de la muestra son
comparables a los datos del universo.
HIPTESIS ESTADSTICA : Nula y alterna
1. HIPTESIS NULA :

Ho, o hiptesis de no diferencia; se refiere al
planteamiento del supuesto de que el valor
observado en una poblacin, o en una muestra o
una variable, no defiere del encontrado en una
poblacin, muestra o variable de inters.
La Ho se establece con el propsito expreso de ser
rechazada. Cuando se efectan pruebas estadsticas,
suele asumirse la Ho sin que se exprese de manera
explicita.
HIPOTESIS NULA
Ejemplo : Los nios que nacen sin circular del cordn
umbilical tienen las mismas posibilidades de desarrollar
una conducta hiperactiva e irritable, que los que si la
tienen.

Como lo que se espera es que exista diferencia en el
resultado, rechazo de Ho; se concluir que los datos
disponibles no son compatibles con la hiptesis nula.
Si no se rechaza Ho, se dir que los datos no
proporcionan evidencia suficiente que provoque el
rechazo.
HIPTESIS ESTATIDSTICA : Nula y alterna
2. Hiptesis alterna :

Ha, Plantea que los valores observados en el
Universo, en la muestra o en una variable, no son
equivalentes a los encontrados en otro Universos,
muestra o variable de inters. Lo que significa que
SI existe una verdadera diferencia en los valores.

El valor encontrado puede ser mayor o menor al
esperado.
HIPTESIS ALTERNA
Ejemplo :

Los nios que nacen con circular del cordn
umbilical tienen diferentes posibilidades de
desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que
los que no la tienen .
PROYECTO
DE INVESTIGACIN
CIENTFICA
CONSTRUCCIN DEL MARCO
TEORICO


Funciones Principales del Marco Terico

Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otro estudio

Oriente sobre como habr que llevarse a cabo el estudio

Amplia el horizonte del estudio y gua al investigador para que este
se centre en su problema.

Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que mas
tarde habrn de someterse a prueba la realidad.

Etapas de la Elaboracin del Marco Terico

Revisin de la Literatura.
Adopcin de una teora o desarrollo desde una perspectiva terica.

CONTRUCCION DEL MARCO TEORICO
Revisin de la Literatura

Revisin de la literatura consiste en detectar y consultar la
bibliografa y otros materiales que puedan ser tiles para prximos
estudios.
Ubicacin de la Literatura.- Ser distinguen tres fuentes de ubicacin
para llevar a cabo la revisin de la literatura.

a) PRIMARIAS, un ejemplo de estas son libros, antologas,
artculos de publicaciones periodsticas, monografas, tesis y
disertaciones, documentos oficiales, reportes de asociaciones,
trabajos presentados en conferencias o seminarios, artculos
periodsticos, testimonios de expertos, pelculas, documentales y
videocintas.

b) SECUNDARIAS, son recopilaciones, resmenes y listados
de referencias publicadas en un rea de conocimiento, Ejemplo:
anualmente el libro titulado Organizacin, comunicacin en el
cual se reportan comentan brevemente los artculos, libro, tesis
y disertaciones y otros documentos relevantes
Requerimiento de la literatura.- Identificadas las fuentes
primarias, secundarias, es necesario localizar fsicamente en la
bibliotecas, hemerotecas, videotecas u otros lugares donde se
encuentren. Es importante que se localicen y revisen la
mayora de ellas, sobre todo las mas recientes y la que fueron
escritas, editadas o realizadas por los expertos mas destacados
dentro del rea de inters.

Informacin de Inters en la Literatura.- Existen diversas
maneras de recopilar la informacin que se extraiga de las
referencias, algunos autores sugieren el uso de fichas. Sin
embargo, la formacin tambin puede recopilarse en hojas
sueltas, libretas o cuadernos, hay incluso quien la graba en
casetes.
LIBROS:

Ttulo y subttulo del libro, nombre de los autores, lugar y
ao de edicin, nombre de la editorial; y cuando se trate de
una reimpresin, el nmero de sta.

Ttulo, subttulo y nmero del captulo, nombres de los
autores del captulo, ttulo y subttulo del libro; nombre de
los compiladores o editores, lugar y ao de edicin, pgina
del libro en donde comienza el capitulo y pgina donde
termina.

CONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO

Artculo periodsticos:

Ttulo y subtitulo del artculo, nombres de los autores
del peridico, seccin y pagina donde se public, da y ao
en qu se public.
HOWITT DENIS (1990). Problemas Sociales. pp. 52,54,85 en
una situacin de crisis macrosocial (guerra, catstrofe,
asesinato de una figura publica, secesin econmica), se
incrementa la necesidad de la poblacin por obtener
informacin de los medios de comunicacin colectiva sobre
los eventos de la crisis.










Cmo se construye el Marco Terico ?

La lectura revisada nos puede revelar, en relacin con
nuestro problema de investigacin, lo siguiente :

Que existe una teora completamente desarrollada.

Que hay varias teoras que se aplican a nuestro problema de
investigacin.
CONSTRUCCIN DEL MARCO TEORICO

Que hay piezas y trozos de teora con apoyo emprico modelado o
limitado.

Que solamente existen guas aun no estudiadas e ideas vagamente
relacionadas con el problema de investigacin.

Concepcin de la teora.- En ocasiones se ha hecho uso del trmino
para indicar una serie de ideas que una persona tiene respeto a algo.
Muy frecuentemente, las teoras son vistas como algo totalmente
desvinculado de la vida cotidiana. Tambin hay quienes creen que la
teora representan simples ideas para las cuales no han sido ideados
procedimientos empricos relevantes para medirlas.
La teora consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas,
capaces de explicar porque y como un fenmeno.
Una teora es un conjunto de constructos, definiciones y
proposiciones relacionadas entre si, que presentan un punto de vista
sistemtico de fenmenos, especificando relaciones entre variables,
con el objeto de explicar y predecir los fenmenos.

CONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO

Funciones de la teora

La funcin de la teora es explicar, porqu, cmo, y cundo
ocurre un fenmeno.

Otra funcin es sistematizar o dar orden al conocimiento sobre
un fenmeno o realidad.

Otra funcin es la prediccin. Es decir hacer inferencias del
futuro sobre como se va a manifestar u ocurrir un fenmeno
dadas ciertas condiciones.


Importancia de la teora.-

La teora es importante porque describe, explica y predice el
fenmeno o hecho al que se refiere, adems que organiza el
conocimiento al respecto y orienta la investigacin del fenmeno
determinado.
Evaluacin de una teora.-

CAPACIDAD DE DESCRIPCIN, EXPLICACIN Y
PREDICCIN, describir implica varias cuestiones: definir al
fenmeno sus caractersticas y componentes, as como definir
las condiciones en que presenta.
CONSTRUCCIN DEL MARCO TERICO

Explicar tiene dos significados importantes; en primer trmino,
significa incrementar el entendimiento de las causas del
fenmeno. En segundo lugar, se refiere a la prueba emprica de
la preposiciones de las teoras.

CONSISTENCIA LGICA, una teora tiene que ser
lgicamente consistente. Es decir, las proposiciones que la
integran debern estar interrelacionadas.

PERSPECTIVA, la perspectiva se refiere al nivel de generalidad.
Una teora posee ms perspectivas cuanto mayor cantidad de
fenmenos explique y mayor nmero de aplicaciones admite.


CAPACIDAD DE INTERROGANTES, genera nuevas
interrogantes y descubrimientos. Las teoras que originan
en mayor medida la bsqueda de nuevos conocimientos son las
que permiten que una ciencia avance ms.

EXPLICACIN DE LA CLASES DE INVESTIGACIN

Los tipos de investigacin se pueden clasificar en tres estudios:

Exploratorios
Descriptivos
Explicativos

Investigacin Explorativa.

Los enfoques explorativos se efectan, cuando el objetivo es
determinar un tema o problema de investigacin poco estudiado
o que no ha sido abordado antes. Es decir, cuando la revisin de
la bibliografa, revela que, nicamente hay guas no investigadas
e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio.
Ejemplo, si alguien desea investigar lo que opinan los habitantes
de alguna ciudad sobre su nuevo alcalde o gobernador y cmo
piensa resolver los problemas de ella. Revisa la literatura y se
encuentra con que se han hecho muchos estudios similares
pero en otros contextos. Estos estudios le servirn para ver
como han abordado la situacin de investigacin.
EXPLICACIN DE LAS CLASES DE INVESTIGACIN

Los estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de
familiaridad con fenmenos relativamente desconocidos, obtener
informacin sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigacin
mas completa sobre un contexto particular. Estas clases de
investigaciones son comunes en la investigacin del comportamiento.

Investigacin Descriptiva

Investigar es describir situaciones y eventos. Los estudios descriptivos
buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis.
Desde el punto de vista cientfico, describir es medir.

Ejemplos:
Un censo nacional de poblacin es un estudio descriptivo. Su objetivo
es medir una serie de caractersticas de un pas en determinado
momento.

EXPLICACIONES DE LA CLASES DE INVESTIGACIN

Otros ejemplos de estudios descriptivos serian: una investigacin
que determinara en un pas cual de los partidos polticos tiene
mas seguidores, cuantos votos a conseguido cada uno de estos
partidos en las ltimas elecciones. Una investigacin que nos
dijera cuanta satisfaccin laboral, motivacin intrnseca hacia el
trabajo, identificacin con los objetos, poltica y filosofa
empresarial, integracin respecto a su centro de trabajo, etc.

Investigacin Explicativa.

La investigacin explicativa va mas all de la descripcin de
conceptos o fenmenos o del establecimiento de relaciones
entre conceptos; esta dirigida a responder a las causas de los
eventos fsicos o sociales, su inters se centra con explicar
porque ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste.
DISEOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES

El diseo de la Investigacin.

Se refiere al plan o estrategia concebido para responder a las
preguntas de investigacin.
El diseo seala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus
objetivos de estudios, contestar las interrogantes que se ha planteado
y analizar la certeza de las hiptesis formuladas en un contexto en
particular.

El Experimento.

El Experimento tiene dos principios, uno general y otro particular. El
general se refiere a tomar una accin y despus observar las
consecuencias de una accin. Ejemplo: experimentar cuando
mezclamos sustancias qumicas y vemos la reaccin de ste. El
principio particular que va mas de acuerdo con un sentido cientfico del
trmino, se refiere a un estudio de investigacin en el que se
manipulan deliberadamente uno o mas variables independientes para
analizar las consecuencias de esta manipulacin sobre una o ms
variables dependientes.

DISEOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES

Fundamentos de un Experimento Puro.

El primer fundamento de un experimento puro es la manipulacin de una
o mas variable independientes. La variable independiente es la que se
considera como supuesta causa en una relacin entre variables, es la
condicin antecedente, y al efecto provocado por dicha causa se le
denomina variable dependiente.

Causa Causa
(variable independiente) (variable dependiente)

Un experimento se lleva a cabo para analizar si una o ms variables
independientes afectan a una o ms variables dependientes y por que las
efectan. Ejemplo : Si un investigador deseara analizar el posible efecto
de los contenidos televisivos antisociales sobre la conducta agresiva de
determinados nios podra hacer que un grupo viera un programa de
televisin con contenido antisocial y otro grupo un programa con
contenido prosocial, y posteriormente observar cual de los dos grupos
muestra una mayor conducta agresiva.
x y

DISEOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES

Investigacin No Experimentales

Lo que hacemos en la investigacin no experimental es observar
fenmenos tal y como se dan en el contexto normal, para despus
analizarlos. La investigacin no experimental es cualquier investigacin
en la que resulta imposible manipular variables o asignar
aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones.

Los sujetos son observados en su ambiente natural en su realidad. En
un experimento se construye una realidad. Vamos a suponer que un
investigador desea analizar el efecto que produce el consumo de
alcohol sobre los reflejos humanas. Si decidiera seguir un enfoque
experimental, asignara al azar los sujetos o varios grupos. Supngase
cuatro grupos: un grupo en donde los sujetos ingieren un elevado
consumo del alcohol, un segundo grupo que ingiera un consumo
medio de alcohol, un tercer grupo que debiera un consumo bajo de
alcohol y un cuarto de grupo de control que no ingiriera nada de
alcohol.
DISEO EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES

Clases de Diseos de Investigacin No Experimentales

En algunas situaciones la investigacin se centra en analizar cual es el
nivel o estado de una o diversas variables en un momento dado, o
bien, cual es la relacin entre un conjunto de variables en un punto en
el tiempo. En cambio, otras veces la investigacin se centra en estudiar
como evoluciona o cambia una o mas variables o las relaciones entre
estas.

Diseos de Investigacin transeccional.-

El diseo de investigacin transeccional recolecta datos un solo
momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y
analizar su incidencia en un momento dado. Es como tomar una
fotografa de algo que sucede. Ejemplo: investigar el nmero de
empleados, desempleados y subempleados en una ciudad en cierto
momento.
Los diseos de investigacin transeccional se dividen en diseos de
investigacin descriptivas y correlacionales.

DISEOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES

DISEOS DE INVESTIGACIN DESCRIPTIVA, tiene como
objetivo indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta
uno o mas variables. El procedimiento consiste en medir en un
grupo de personas u objetos una o generalmente mas variables
y proporcionar su descripcin.

Ejemplo:

Las encuestas nacionales de opinin sobre las tendencia de los
votantes durante peridos de elecciones. Su objeto es describir
el nmero de votantes en un pas que se inclinan por los
diferentes candidatos.

DISEOS DE INVESTIGACIN CORRELACIONAL, tiene como
objetivo describir relaciones entre dos o mas variables en un momento
determinado.
Ejemplo :
Un estudio sobre la relacin entre la urbanizacin y el alfabetismo en
una nacin latinoamericana, para ver que variables macro sociales
mediatizan tal relacin.
DISEOS EXPERIMENTALES Y NO EXPERIMENTALES

Diseo de Investigacin Longitudinal.- El inters del investigador es
analizar cambios a travs del tiempo en determinadas variables o en
las relaciones entre stas. Para lo cual se dispone de los diseos
longitudinales, los cuales recolectan datos a travs del tiempo en
puntos o periodos especficos.
Ejemplo:
El investigador buscar analizar como evolucionan los niveles de
empleo durante cinco aos en una ciudad y otra que pretendiera
estudiar como ha cambiado el contenido de sexo en las telenovelas.
SELECCIN DE LA MUESTRA

Para seleccionar una muestra, lo primero es definir nuestra unidad da
anlisis: personas, organizaciones, peridicos etc. Quienes van ha ser
medidos, depende de precisar claramente el problema a investigar y
los objetivos de la investigacin.

Delimitacin de las Unidades de Anlisis.

Se delimitan a nivel de :

Sujetos u Objetos: Se determina la calidad y cantidad de los que van a
ser sometidas a investigacin. El investigador debe tener presente de
que dichas unidades deben poseer caractersticas comunes a fin que
la singularidad contenga la generalidad de ellas.

Teoras Cientficas : Las teoras cientficas existentes en los estudios
exclusivamente tericos pueden ser consideradas como unidades de
anlisis, en efecto. Deben ser sometidas a investigacin a fin de
cuestionarlas, perfeccionarlas, adaptarlas a realidades concretas o
para generar nuevas teoras.
Importancia del Diseo Muestral.- El diseo muestral se elabora
de acuerdo al problema objeto de estudio.

a)Ahorra economa, tiempo y energa al investigador: la investigacin
es la actividad humana mas seria y absorbente, por eso requiere de
tiempo y de mucho esfuerzo de investigador. A base del muestreo se
han determinado las unidades de anlisis a investigar.

b)Capta los atributos comunes de la poblacin seleccionada: sus
medidas son interpretadas y cuantificadas a base de la estadstica.

c)Se determina una relacin cientfica mas adecuada: se requiere la
interpretacin de dichos datos, interpretar es explicar, encontrar un
significado de los datos.

d)Personal supervisado para la supervisin: el muestreo es una
tcnica estadstica. Su aplicacin requiere de personas especializadas
con experiencia tanto en la elaboracin y ejecucin de proyectos de
investigacin como en la supervisin de personal.
SELECCIN DE LA MUESTRA

Determinacin de la Muestra.- Seleccionar una muestra
significa aplicar tcnicas de muestreo.
Para determinar la muestra, el investigador debe tener lo
siguiente:

a)Los objetivos y la hiptesis de la investigacin
b)Poblacin bajo muestreo. La poblacin es el universo del
que se elige la muestra.
c)Los limites de confianza (z) y el nivel de precisin (E)
deseado para determinar los parmetros de la poblacin.
d)El campo de variabilidad (pq) para estimar los ciertos o
xitos (p) y los errores o fracasos (q).
e)Los datos que deben recogerse.

Clases de Muestreo.- Se clasifican en:

PROBABILISTICO, es aquel que cada una de las observaciones
tiene probabilidad conocida de integrar al muestra y medir el error de
muestreo.
El muestreo probabilstico se divide en:
SELECCIN DE LA MUESTRA

Simple Aleatoria: Es el muestreo en el que dado una poblacin de
tamao N permite establecer maneras diferentes de extraer
muestras de tamao n y reposicin (Nn) y cada una tiene
provalidad de 1/(Nn) de lograr la muestra. Es decir, las unidades
del universo tienen que estar dispuestas de modo que el proceso de
seleccin de una equiprobabilidad de seleccin a todas y cada una
de las unidades que figuran en el universo. La seleccin de los
elementos que conforman la muestra es el azar.
Cuando afirmamos que las unidades (n) son tomadas al azar, no
quiere decir que se haga desordenamiento, sino a travs de varios
mtodos.
Estratificado: Es aquel que atiende a dividir al universo
en estratos o bloques para compararlos entre si. Para tal
efecto, se divide a la poblacin en subpoblaciones o
estratos y se determina una muestra para cada estrato.

Por Racimos: Se denomina muestreo probabilstico por
racimos porque la muestra puede ser determinada por
sectores geogrficos, sociales, educativos, econmicos,
etc. A fin de reducir costos, tiempo y energa es
considerar que nuestras unidades de anlisis se
encuentran encapsuladas o encerrados en determinados
lugares fsicos, siempre y cuando que los elementos del
universo tengan caractersticas comunes.

SELECCIN DE LA MUESTRA

Muestra.- En investigaciones sociales se implica muestra en
los siguientes casos:

a) Cuando el tamao de la poblacin es grande .
b) Si el cuestionario a ser aplicado contiene entre 30 y 40
preguntas preferentemente cerradas.

Cuando la encuesta contiene preguntas que conllevan
respuestas excluyentes y monosilabicas (si, no, poco,
adecuados, excelente, etc)
La muestra para estos casos, se determina mediante la
frmula:


Z
2
(p) (q)
N =
E
2



Donde : n = muestra inicial
z = limite de confianza requerido para generalizar
los resultados.


SELECCIN DE LA MUESTRA

Para encintrar el valor de z tenemos que hacer uso de la tabla
de reas bajo curva normal tipificada de 0 a z, generalmente
se toma de 95 a 99% de confianza que significa tener un
error del 5 al 1% respectivamente. As como por ejemplo, al
calcular el tamao de la muestra utilizamos 86% de confianza.
La cifra 96 se divide entre 2 (dado que la curva normal esta
dividida en dos partes).

Pq= campos de variabilidad de los aciertos y errores, p
representa a los aciertos; q a los errores. Para calcular pq,
primero se toma como base el nivel de precisin, luego a esta
cifra se suma y se resta del 50%, el porcentaje mayor se
atribuye a p y el menor a q. Finalmente, las cantidades
obtenidas se dividen entre 10 o entre 100, los resultados se
suman y se restan al 50%, tambin se pueden utilizar los
valores.
E = nivel de precisin para generalizar los resultados,
permite calcular el intervalo donde se encuentran los
verdaderos valores de la poblacin. Este valor se
determina de la manera siguiente: se toma como
referencia el limite de confianza 96% y luego, el menor
porcentaje se resta del mayor : 100 96 = 4%

Ejemplo : si deseamos tener ideas precisas sobre el grado de
participacin de los estudiantes de la universidad local en el
desarrollo del alto Huallaga, necesariamente tenemos que
aplicar una muestra, para el calculo de la misma se utiliza una
precisin del 4% y un limite de confianza del 96%; del 100%
de los casos estudiados, el 50% responden que si estn
dispuestos a colaborar, para determinar el porcentaje de
personas en toda la poblacin que contestaran
afirmativamente o negativamente, debe sumarse y restarse el
4% (nivel de precisin) al porcentaje de respuestas
afirmativas as :

+ 4% = 54 %

50

- 4% = 46 %

En este caso hemos considerado un 96 % de confianza, la
respuesta a nivel de poblacin oscila entre 54% y 46%.
Debemos tener presente que el nivel de precisin esta en
relacin inversa al nivel de confianza.

En el trabajo de investigacin : aspiraciones profesionales
de los estudiantes (3, 4, 5 ao de educacin secundaria)
de Tingo Maria , se tomo como poblacin a todos los
alumnos (850) de los aos de estudios indicados y
determinamos la muestra inicial con la formula:
SELECCIN DE LA MUESTRA

Dando valores :
z
2
(p) (q) z = 1.96
n = p = 0.6
E
2
q = 0.4


E = 0.05

Obteniendo resultados, tenemos:

(1.96)
2
(0.6)(0.4) 3.8416*0.24
n = =
0.05
2
0.0025

n = 368.7936

Redondeando :

n = 369
SELECCIN DE LA MUESTRA

La muestra preliminar o inicial es de 369, el nivel de
precisin es de 5% y se transforma en proporciones (0.05)
cuando resta condicin, como el tamao de la poblacin es
de 850 estudiantes, tenemos necesariamente que utilizar el
factor de correccin fenito tomando como referencia la
muestra inicial (369), para la cual, aplicamos la siguiente
formula:

n
n
0
=
n 1
1 +
N


Donde :
n
0
= Muestra ajustada
n = Valor de la muestra inicial (preliminar)
N = Poblacin
SELECCIN DE MUESTRA

Dando valores tenemos :

369 369
n
0
= , n
0
=
369 - 1 1.4329411
1 +
850



369
n
0
= n
0 =
257.51
1 + 0.4329411


RECOLECCION DE DATOS

Recoleccin de los Datos

Que significa la Etapa de Recoleccin de Datos ? Una vez
seleccionado el diseo de investigacin apropiado y la muestra
adecuada de acuerdo con nuestro problema de estudio e hiptesis.

Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente
vinculadas entre si:
a) Seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el
estudio del comportamiento o desarrollar uno. Este instrumento debe
ser valido y confiable, de lo contrario no podemos basarnos en sus
resultados.
b)Aplicar ese instrumento de medicios, Es decir, obtener las
observaciones y mediciones de las variables que son de inters para
nuestro estudio.
c)Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse
correctamente.
Que significa Recoleccin de Datos ? Recoleccin
significa asignar nmeros a objetos y eventos de
acuerdo a reglas.

Es mas adecuado definir recoleccin de datos, como
el proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empricos, procesos que se realiza
mediante un plan explicativo y organizado para
clasificar los datos disponibles.

RECOLECCION DE DATOS

La investigacin sugerida incluye dos consideraciones : la
primera es desde el punto de vista emprico y se resume
en que el centro de atencin, es la respuesta observable,
la segunda es desde una perspectiva terica y se refiere a
que el inters se sita en el concepto subyacente no
observable que es representado por la respuesta, As lo
registros del instrumento de medicin representan valores
observables de conceptos abstractos. Un instrumento de
recoleccin de datos adecuados es aquel que registra
datos observables que representan verdaderamente a los
conceptos o variables que el investigador tiene en mente.

Que tipos de instrumentos de Recoleccin de Datos
disponemos en la Investigacin Social ?

ESCALAS PARA MEDIR LAS ACTITUDES, una actitud es
una predisposicin aprendida para responder consistentemente
de una manera favorable o desfavorable respecto a un objeto
o sus smbolos. As los seres humanos tenemos actitudes hacia
muy diversos objetos o smbolos, por ejemplo: actitudes hacia
el aborto, la poltica econmica, la familia, diferentes grupos
tnicos, etc.

Las actitudes estn relacionadas con el comportamiento que
mantengamos en torno a los objetos. Si mi actitud hacia el
aborto es desfavorable, probablemente no abortara o no
participara en un aborto.
RECOLECCION DE DATOS

Desde luego, las actitudes solo son un indicador de la
conducta, pero no la conducta en si. Por ejemplo: si
detecto que la actitud de un grupo hacia la contaminacin
es desfavorable, esto no significa que las personas estn
adoptando acciones para evitar contaminar el ambiente.

Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que
destacan: direccin (positiva o negativa) o intensidad (alta
o baja).

Que caractersticas debe tener una pregunta ?
a)Las preguntas deben ser claras y comprensibles para el
entrevistado. Deben evitar confusos o ambiguos. Por ejemplo, la
pregunta: ve usted televisin ? es confusa, no delimita cada
cuanto. Seria mucho mejor especificar: acostumbra usted ver
televisin diariamente ?
b)Las preguntas no deben incomodar al entrevistado. Preguntas
como: acostumbra consumir algn tipo de bebida alcohlica ?,
tienden a provocar rechazo. Es mejor preguntar : algunos de sus
amigos acostumbran consumir algn tipo de bebida alcohlica ?
c)Las preguntas deben, preferentemente referirse a un solo aspecto
o relacin lgica , por ejemplo, la pregunta : acostumbra usted ver
televisin y escuchar radio diariamente ? Expresa dos aspectos,
puede confundir.
RECOLECCIN DE DATOS

a)Las preguntas no deben inducir las respuestas. Por ejemplo
considera Ud. a Ricardo Hernndez el mejor candidato para dirigir
nuestro sindicato?, es una pregunta tendenciosa, induce la respuesta.
Lo mismo que la pregunta : los trabajadores peruanos son muy
productivos ?, se inicia la respuesta en la pregunta. Resultara mucho
mas conveniente preguntar: que tan productivos considera usted, en
general, a los trabajadores peruanos ?
SUMAMENTE
PRODUCTOS

BIEN
PRODUCTIVOS

BIEN
IMPRODUCTIVOS

SUMAMENTE
IMPRODUCTIVOS

b) Las preguntas no pueden apoyarse en instituciones, en ideas
respaldadas socialmente ni en evidencia comprobada.
c) El lenguaje utilizado en las preguntas debe ser adaptado a las
caractersticas del entrevistado.

ESTRATEGIAS PARA EL
DESARROLLO DE LAS LINEAS DE
INVESTIGACION


Enfoque multisectorial y multidiciplinario.

Fortalecimiento institucional

Priviligiar lneas de alcance estratgico.
CRITERIOS PARA JARARQUIZAR
PROBLEMAS ESPECIFICOS

Frecuencia e impacto del problema.

Viabilidad tcnica y operativa.

Ambito de aplicacin.

Tipo de investigacin requerido.

Plazo.

Utilidad o impacto.