Alumnas:

Pamela Vianey Cruz Lozada

Kenya Gmez Njera
*
Oct. 20, 1859, Burlington -
Jun 1, 1952, New York
Se cas con Alice Chipman, la cual
contribuy ms que nadie a
interesar a Dewey en los temas
educativos y, colabor
estrechamente con l.
Fue un hombre de accin, que
aspiraba a la unificacin de
pensamiento y accin, de
teora y prctica.
En 1884 obtuvo el
doctorado por una
tesis sobre Kant.
En 1882 se matricul en
la Universidad Johns
Hopkins.
Filsofo, pedagogo
y psiclogo
norteamericano. Fue el pedagogo
ms original,
renombrado e
influyente de los
Estados Unidos.
Defendi la igualdad
de la mujer,
incluyendo el
derecho al voto.
*
Dewey afirmaba que:
*Los nios no llegaban a la escuela como limpias pizarras pasivas en las
que los maestros pudieran escribir las lecciones de la civilizacin.
* Cuando el nio llega al aula ya es intensamente activo y el cometido
de la educacin consiste en tomar a su cargo esta actividad y
orientarla (Dewey, 1899, pg. 25).
*Cuando el nio empieza su escolaridad, lleva en s cuatro impulsos
innatos el de comunicar, el de construir, el de indagar y el de
expresarse de forma ms precisa que constituyen los recursos
naturales, el capital para invertir, de cuyo ejercicio depende el
crecimiento activo del nio (Dewey, 1899, pg. 30).
*
*Requiere que los maestros realicen una tarea
extremadamente difcil, que es reincorporar a
los temas de estudio en la experiencia (ibid.,
pg. 285).

*La clave de la pedagoga de Dewey consista en
proporcionar a los nios experiencias de
primera mano sobre situaciones
problemticas, en gran medida a partir de
experiencias propias, ya que en su opinin la
mente no est realmente liberada mientras no
se creen las condiciones que hagan necesario
que el nio participe activamente en el
anlisis personal de sus propios problemas y
participe en los mtodos para resolverlos (al
precio de mltiples ensayos y errores)
(Dewey, 1903, pg. 237).
*
*la escuela es la nica forma de vida social que
funciona de forma abstracta y en un medio
controlado, que es directamente experimental,
y si la filosofa ha de convertirse en una ciencia
experimental, la construccin de una escuela
es su punto de partida (Dewey, 1896a, pg.
244).
*Dewey, al igual que el ms acrrimo de los
tradicionalistas, valoraba el conocimiento
acumulado de la humanidad y quera que en la
escuela elemental los nios tuvieran acceso a
los conocimientos de las ciencias, la historia y
las artes.
*El nio debe buscar, inquirir, explorar y
sumergirse en el ambiente y aprender de la
experiencia. Esto llevara a un crecimiento
(forma ms deseable de comportamiento
humano), disposicin de reaccionar siempre a
las nuevas situaciones con inters, flexibilidad
y curiosidad. Lo contrario es responder con
una solucin dada, un prejuicio donde se
mantiene una actitud esttica.
*Concibe una teora de la experiencia (la
educacin debe darse en la experiencia del
nio, y este debe tomar conciencia de lo que
hace); configurando de este modo un Corpus
de Certezas y prescripciones que la escuela
debe propiciar:
* El alumno como centro de accin educativa.
* El aprender haciendo (interaccin y
continuidad).
* La escuela como el lugar donde el valor del
conocimiento es resolver situaciones
problemticas. Representa la vida presente
(real).
*La educacin la ve como una necesidad social
que obedece a circunstancias especiales: edad,
sexo, etc.
* De este modo existen dos educaciones:
* Formal: dada por la escuela
* No Formal: Sociedad
*Hace al nio querer lo que hace (no enfrenta al
individuo con la sociedad; sino la reconcilia con
ella).
* La vida busca su propia razn de ser, que el
hombre se procura mediante la sociedad
organizada. La educacin permite que el
individuo mantenga su propia continuidad
aprendiendo las tcnicas de supervivencia y de
desarrollo a partir de la experiencia acumulada
por su grupo.