INTEGRACIN

Curso Monitor/a Buuel 25/04/2009

QU ENTENDEMOS POR INTEGRAR?

Integrar es aceptar y para ello es necesario cambiar nuestras actitudes y ser sensibles a las necesidades y posibilidades de las personas que nos rodean. La aceptacin no se consigue de repente, ser necesario que nos acostumbremos a la presencia fsica, a la convivencia.

Todos formamos un conjunto heterogneo, no somos iguales por lo que en algn momento de nuestra vida hemos sido o seremos susceptibles de una atencin especial. Cada uno tenemos que respetar la diferencia del compaero y saber convivir: bajos, altos, flacos, gordos, con gafas, sin ellas, cada uno tiene que vivir con sus peculiaridades, las que se perciben visualmente y las que pasan desapercibidas y aparecen cuando interactuamos: simpata, habilidad, agudeza, etcEs decir, todos somos diferentes y lo importante es aceptar y tolerar las diferencias individuales aunque estas diferencias sean standard, porque estamos acostumbrados a ellas y ya no las vemos como diferencias.

QU EDADES SON MEJORES PARA INICIAR UNA INTEGRACIN?

Cuanto antes, a ser posible que todos empiecen por igual en el grupo. La integracin no es un problema de edad, ni un problema de grupo o de tipologa de deficiencias, es un problema social. En primer lugar el nio/a tiene que encontrarse integrado en el seno de la familia, luego en el grupo social donde la familia se relaciona, en la escuela, con los compaeros de su edad y de su pueblo o barrio y tambin en las actividades de tiempo libre.

Hemos de cambiar nuestro parmetros valorativos y desechar los criterios de incapacidades o los criterio de no puede hacer, hemos de sustituirlos por lo de ver qu posibilidades tiene el sujeto, qu es capaz de hacer y como educadores tenemos la obligacin de potenciar al mximo las posibilidades de todos y en especial las de aquellos que estn menos dotados. Tambin existen chicos/as aparentemente sin dificultades y a veces inconscientemente marginados, ya que pasan desapercibidos o porque son antipticos, menos comunicativos, ms difciles de trato, etc

FACTORES QUE SE DESPRENDEN DE LA INTEGRACIN

El derecho a ser diferentes y la aceptacin de la diversidad.

Toda institucin que responde a la diversidad, que no margina, es una institucin diferente porque:

Tiene que cambiar su organizacin. Tiene que tener en cuenta su arquitectura: escaleras, puertas, Los niveles de comunicacin a fin de llegar a todos/as. Su plan de actividades, salidas, Las actitudes de sus monitores/as. La relacin con las familias.

Es decir, poco a poco tiene que ir haciendo una revolucin silenciosa. La diversidad significa el derecho a crecer dentro de un modelo diferente del que tiene la sociedad y del que tiene la familia. Aceptar la diferencia significa que sabemos lo que podemos pedir al chico/a y saber lo que l/ella es capaz de dar. Si no nos lo plantemos vamos a caer en una tremenda inseguridad.

El/la educador/a tiene que conocer mnimamente las caractersticas de las deficiencias de los nios con los cuales va a convivir y educar. El enemigo principal de la integracin es la ignorancia y el desconocimiento de los problemas porque stos nos producen miedo y entonces es ms fcil inhibirse que no afrontar la realidad.

QU SUPONE EL DERECHO A LA DIFERENCIA?

Conocer mnimamente la diferencia concreta que tenemos en nuestro grupo de trabajo. La ignorancia hace que las pautas educativas no sean aquellas que el nio precisa.
Adaptar las actividades, las explicaciones y los trabajos a realizar.

Respetar la diferencia afrontando las implicaciones que este hecho supone. La tolerancia se educa. La tolerancia puede comportar cambios en la aceptacin: explicar a los compaeros por qu aquella persona es diferente y qu significa para l y para los que tenga que convivir con l. Estudiar los recursos que sern necesarios para poder atender mnimamente las necesidades planteadas.

No existe un modelo nico de integracin. Cada caso necesita de un planteamiento diferente dentro de un marco normalizado unificado. El educador/a tiene que creer en el nio integrado y ser capaz de comprenderlo y ser sensible a sus necesidades.

Un nio en proceso de integracin da trabajo, ms si este es caracterial o de tipo de inadaptacin social. Muchas veces al educador/a le da miedo porque es consciente de sus limitaciones, lo peor es conformarse con ellas y no intentar superarlas. Cuando el educador/a se desbloquea y cambia su actitud el nio funciona mejor.

Cambiar nuestras actitudes significa aceptar a aquellos que son diferentes a nosotros. La actitud es el primer elemento condicionante de la integracin. Instintivamente rechazamos lo desconocido, pero una vez conocemos, aumenta nuestra seguridad y al mismo tiempo cambiamos nuestra opinin.

ACTITUD FAVORABLE HACIA EL CAMBIO: -Hacia la persona diferente.

-La

familia del nio diferente, estos padres normalmente son sobreprotectores. -Informarnos de lo que podemos hacer. -Hacia nuestra propia formacin. -De ayuda, no de lstima y proteccin.

LA INTEGRACIN ES UN PROCESO

La integracin no es un hecho puntual, sino un proceso y como todo proceso transcurre en el tiempo, por lo que hace falta ir supervisando, con momentos ms fciles, ms difciles, momentos de adelanto y otros de retroceso. La integracin es un proceso educativo, y como tal implica una graduacin de pasos y etapas y una planificacin para conseguir las finalidades y los objetivos que nos hayamos propuesto; este proceso est dirigido al desarrollo de todas las capacidades de los nios/as, adolescentes y jvenes de acuerdo con las posibilidades de cada uno de ellos.

Cada persona tendra que ser tratada como especial a partir de la aceptacin de las diferencias de cada uno. En este sentido, consideramos que el elemento fundamental que hace posible la integracin de una persona en un grupo es la actitud de los miembros del mismo.

A todo esto, se agregan tres elementos ms: La existencia de un proyecto educativo de acuerdo con las necesidades del grupo y de todos sus miembros.

Unos recursos humanos suficientes y unas instalaciones adecuadas. Ausencia de barreras arquitectnicas.

As pues, podramos rehacer una definicin que, dentro del mbito educativo, podra ser la siguiente:

La integracin es un proceso mediante el cual una persona con deficiencia es acogida en una institucin educativa, en un grupo o en cualquier centro de tiempo libre y es capaz de desarrollar su vida como ser social, consiguiendo preogresivamente el mayor grado de presencia fsica, participacin en el aprendizaje, el juego y la vida social diaria junto con el resto de la comunidad

 El

concepto de integracin no slo incluye un mbito especfico (tiempo libre, escuela, trabajo), sino que es un concepto global, es decir, incluye todos los aspectos de la persona.

INTEGRACIN, A CUATRO NIVLES DIFERENTES:

Nivel individual: creacin de elementos que refuercen la personalidad individual, la autonoma y la socializacin. Nivel Grupal: trabajar a partir de las necesidades concretas y especficas de cada pequeo dentro del grupo. Aceptacin de las diferencias y loa individualidad.

Nivel social: permitir la generalizacin de lo conseguido a nivel individual y grupal, y facilitar el proceso a nivel de comunidad, barrio, ciudad Nivel de Responsables: superacin de las dificultades relativas al tratamiento de cada uno de los sujetos, dentro del proceso bidireccional de la integracin monitor/a-nio/a.