Complejidad y Educacin Holstica

Castillo Gelvez Machado Seijas 2010

Edgar Morn

PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD

Ideas esenciales del Paradigma de la Complejidad

El paradigma de la complejidad es una opcin ideolgica, que asumiendo las aportaciones de la ciencia de la complejidad, es orientadora de un modelo de pensamiento y de accin ciudadana.
Morn E. (2001)

Ideas esenciales del Paradigma de la Complejidad

Plantea la necesidad de construir un pensamiento complejo y la importancia de una accin ciudadana orientada por una forma de posicionarse en el mundo que recupera los valores de la modernidad.
Morn E. (2001)

Ideas esenciales del Paradigma de la Complejidad

El paradigma de la complejidad constituye una forma de situarse en el mundo que ofrece un marco creador de nuevas formas de sentir, pensar y actuar que orientan el conocimiento de la realidad y la adquisicin de criterios para posicionarse y cambiarla.

Ideas esenciales del Paradigma de la Complejidad

Qu pretende?
Desde la perspectiva de la accin, el paradigma de la complejidad apuesta por defender un modelo de vida que entiende la libertad como responsabilidad, un modelo de convivencia poltica orientado haca la democracia participativa, y la comunidad como forma de proyectarse hacia la globalidad (Morin, E., 2001).

Ideas esenciales del Paradigma de la Complejidad

Desde la perspectiva de la accin, el paradigma de la complejidad apuesta por defender un modelo de vida que entiende la libertad como responsabilidad, un modelo de convivencia poltica orientado haca la democracia participativa, y la comunidad como forma de proyectarse hacia la globalidad (Morin, E., 2001).

Principios del Pensamiento Complejo

Sistmico u organizacional Hologramtico bajo el que se relaciona el conocimiento de las partes con el conocimiento del todo incide en que las partes estn dentro del todo y el todo est en cada parte refleja cmo una causa acta sobre un efecto y, a su vez, ste sobre la causa supera la nocin de regulacin al incluir el de auto-produccin y auto-organizacin expresa la autonoma de los seres humanos pero, a la vez, su dependencia del medio integra lo antagnico como complementario introduce la incertidumbre en la elaboracin del conocimiento al poner de relieve que todo conocimiento es una construccin de la mente

Retroactivo

Pensamiento Complejo

Recursivo
Autonoma y Dependencia Dialgico Reintroduccin del sujeto

Educacin Tradicional Vs Complejidad

Concepto de Hombre
Se concibe al ser humano Se asume al ser humano desde dentro de una multiplicidad de el plano unidimensional, dimensiones interdependientes reducindose a categoras con un modo de pensar objetivables donde se pierde su complejo y cuya realizacin se multidimensionalidad. da compartiendo e Las ciencias y disciplinas se interactuando con los otros y el abordan sin contacto entre s. contexto
Fuente: Tobn 2005

Educacin Tradicional Vs Complejidad

Estructura
Nodos problematizadores Asignaturas y proyectos formativos, en compartimentadas que se los cuales se entreteje el agrupan para construir saber popular con los reas de formacin conocimientos de las diversas disciplinas
Fuente: Tobn 2005

Educacin Tradicional Vs Complejidad

Metas
Formacin de conocimientos y habilidades compartimentadas en asignaturas con baja interaccin entre s y con los problemas reales del contexto. Formar competencias que le posibiliten a cada persona autorrealizarse y contribuir a la convivencia social y al desarrollo econmico, en contacto con los procesos histricos, culturales y polticos.

Se fundamenta en la ilusin de certeza. Se fundamentaen la asuncin creativa y proactiva de la incertidumbre.

Fuente: Tobn 2005

Educacin Tradicional Vs Complejidad

Didctica
Enseanza de mtodos Enseanza por objetivos operativos y conductas observables Formacin de competencias con base en los problemas de la comunidad y los intereses de los estudiantes Respeto al ritmo de aprendizaje de las personas Se emplean estrategias didcticas que promueven la formacin del espritu emprendedor, la exploracin y la intervencin en el entorno

Procedimientos uniformes para todos los estudiantes

Un mismo ritmo de aprendizaje Exposicin del docente

Fuente: Tobn 2005

Educacin Tradicional Vs Complejidad

Evaluacin
Se concibe como un Se trabaja mediante la procedimiento para determinar valoracin, enfocada a promover los avances de los estudiantes en la formacin humana la obtencin de conocimientos Autovaloracin, covaloracin y establecidos en el currculo heterovaloracin Heteroevaluacin Se valora tanto el saber ser como Pruebas escritas y objetivas
Fuente: Tobn 2005

saber conocer y saber hacer

Educacin Tradicional Vs Complejidad

Lugar del docente

El docente se asume como facilitador de recursos, conceptos, fuentes de conocimiento, metodologas y El docente se asume en el lugar del saber como transmisor de espacios para que los estudiantes informacin y animador sociocultural construyan su formacin El docente es el que planifica, ejecuta y evala

El docente promueve en los estudiantes la formacin de autoplanificacin, ejecucin y valoracin continua

Fuente: Tobn 2005

Educacin Holstica

Educacin Holstica

Es un proceso integral para reestructurar la educacin en todos sus aspectos.

Una de las bases importantes sobre la que se establece la educacin holstica es la nueva ciencia o ciencia de frontera

Educacin Holstica
Fernando Savater piensa que:

con verdadero pesimismo puede escribirse contra la educacin, pero el optimismo es imprescindible para estudiarla () y para ejercerla. Los pesimistas pueden ser buenos domadores pero no buenos maestros. Hablare del valor de educar en el doble sentido de la palabra valor: quiero decir que la educacin es valiosa y valida, pero tambin que es un acto de coraje, un paso al frente de la valenta humana. Cobardes o recelosos, abstenerse. Lo malo es que todos tenemos miedos y recelos, sentimos desanimo e impotencia y por eso la profesin de maestro es la tarea ms sujeta a quiebras psicolgicas, a depresiones, a desalentada fatiga acompaada por la sensacin de sufrir abandono en una sociedad exigente pero desorientada (Savater, 1997, pp.18 y 19).

Antecedentes
Nuevo Paradigma Educativo XXI.
Durante los ltimos 400 aos el desarrollo de nuestra sociedad esta condicionada por paradigmas dominantes, en los que entra en juego los estilos de vida, la ideologa, los valores, la educacin, la economa, la poltica, etc.

Primera poca: (desde la edad media hasta el siglo XVII): Visin Dogmtica Segunda poca: (siglo XVII al XX): Modelo Occidental Cientfico Tercera poca: (Siglo XX): Sociedad Cientfico-Humanista

Luego de la ciencia de la complejidad y superando la visin reduccionista cognostivista, arrojando un Paradigma Educativo Holstico

Provee de un Marco Global basado en lo mejor del conocimiento Humano; emocional, social, cognitivo, esttico, corporal y espiritual.

Principios Holsticos

Interdependencia

Diversidad

Totalidad

Flujo

Cambio

Unidad

Sustentabilidad
Fuente: Gallegos 2001

Objetivo
Formacin Integral del Ser Humano

La educacin holstica no solo forma al individuo de manera integral, tambin debe estar acompaado de una mente abierta, capaz de visionar el cosmos y la unin del ste con el universo, aqu se vincula la complejidad donde todo necesita de cada una de sus partes y estas del todo; es una relacin abierta y unificadora no reductora, capaz de concebir el conocimiento, la persona y su entorno como un todo (Gallegos, 2001).

El holismo es aplicado en la educacin, concibindola como un sistema vivo, en constante aprendizaje y evolucin.
Partiendo de cuatro dimensiones: la ciencia, la sociedad, la ecologa y la espiritualidad, trata de desarrollar en las comunidades educativas los siguientes tipo de aprendizajes:

Aprender a aprender

Aprender a hacer

Aprender a vivir juntos

Aprender a ser

El Educador Holstico

El educador holstico apoya al alumno y lo respalda, le sugiere caminos, le muestra rumbos y posibilidades, le plantea alternativas, nuevos desafos, lo estimula en la bsqueda de la informacin, y lo confronta en los momentos de desnimo, dificultad y cansancio.

El Educador Holstico
Un buen docente ya no es quien tiene la mayor cantidad de conocimientos adquiridos y saberes profundos. Es capaz de conjugar el conocimiento con una adecuada estructura pedaggica que le permite llegar a clase para poder responder a los mltiples interrogantes de sus alumnos, jugar y propiciar interaccin con el conocimiento.

El Educador Holstico

Permite llevar a la practica lo aprendido. Sabe solucionar situaciones complejas de clase; la astucia, la creatividad y el permanente cuestionamiento de cmo se desarrolla sta prctica y si est realmente adecuada para conjunto de alumnos que posee, favorecen este modelo pedaggico.

Educacin Tradicional Vs Educacin Holstica

Concepto de Educacin
Informacin Transmisin de conceptos limitada al intelecto. Instruccin dirigida al intelecto y a la razn Dirigido al desarrollo de la Conciencia en sus tres niveles: subconsciente, conciente y supraconciente Desarrollo armnico de las funciones: Razn, intuicin, emocin. Ser. Concepto evolutivo

Fuente: Sathya Sai Baba 1997.

Educacin Tradicional Vs Educacin Holstica

Concepto de Educando
Objeto en el cual deben imprimirse los conocimientos Sujeto activo en proceso evolutivo permanente, trae potencialidades distintas Ser nico e irrepetible.

Fuente: Sathya Sai Baba 1997.

Educacin Tradicional Vs Educacin Holstica

Campo de Accin
Transformacin y Adquisicin de expansin de la conocimientos o conciencia que producen procedimientos un cambio absoluto en (tcnicas) que producen las opiniones, conductas un cambio de opinin y y actitudes propias y del de accin relativas. entorno.
Fuente: Sathya Sai Baba 1997.

Educacin Tradicional Vs Educacin Holstica

Agente Educativo
La escuela: educacin intelectualformal. La familia: educacin moral, el maestro es el transmisor de conocimientos, figura de autoridad.
Transformacin y expansin de la con la familia, la escuela y la sociedad en una accin consensuada, son agentes educativos. El maestro: inspirador y facilitador del aprendizaje, catalizador de procesos y autoridad moral por el ejemplo que encarna. ciencia que producen un cambio absoluto en las opiniones, conductas y actitudes propias y del entorno.

Fuente: Sathya Sai Baba 1997.

"Ensear exige respeto a los saberes de los educandos. Ensear exige la corporizacin de las palabras por el ejemplo. Ensear exige respeto a la autonoma del ser del educando. Ensear exige seguridad, capacidad profesional y generosidad. Ensear exige saber escuchar Paulo Freire

Referencias
GALLEGOS Nava, Ramn. Educacin Holstica. El Nuevo Paradigma Educativo del Siglo XXI. 2001. Disponible en: www.fractus.uson.mx/Papers/Varios/Edu-Hol.html HERNANDEZ, Quirs, Gilberto. La Imagen Holista del Ser Humano y la Cognicin Individual. 2005. Disponible en: http://educacionyholismo.blogspot.com/2005/04/intencionalidad-personal.html. MONTAO Salas, Francisco. Educacin 2000: Un perspectiva holstica. Traduccin de: Global Alliance For Transforming Education. 1991. Disponible en: http://members.iinet.net.au/~rstack1/gate.htm MORIN, E. (2001). Introduccin al pensamiento complejo. Barcelona: Gedisa. PREZ ESCLARN, A. (2004) Educar para Globalizar la Esperanza y la Solidaridad ,Distribuidora, Librera y Editorial Estudios C.A., Caracas SATHYA SAI BABA. (1997) Programa Sathya Sai de Educacin en Valores Humanos Educare. Disponible en: http://www.educare-edu.org/ProgramaEducativoEducare.htm SAVATER, F. (1997) (5 ed.): El valor de educar. Barcelona: Ariel. TOBON, S. (2005) Formacin Basada en Competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y didctica. ECOE Ediciones.