RESOLUCIN DE PROBLEMAS I.

- Gastn Mialaret (1985) propone una clasificacin de las situaciones problemticas segn la complejidad psicolgica implicada en el enunciado y / o en el enfrentamiento. El propone cinco tipos de problemas:

Problemas guiados : Para ejecutarlos el sujeto tiene que realizar slo las operaciones que le son pedidas en el orden enunciado . Son importantes y necesarios en un primer nivel de actividad para que el sujeto se acostumbre a aplicar su aprendizaje, pero son insuficientes en el plano del desarrollo de la imaginacin matemtica. Problema que se vuelve problema matemtico : El camino a seguir debe ser encontrado por el sujeto . ste debe inventar su o sus estrategias para encontrar la solucin. Problemas incompletos o con soluciones simples: Se presentan cierta cantidad de datos al sujeto y ste debe inventar los diferentes problemas que puedan plantearse. Problemas que necesitan para su solucin nociones que no siempre aparecen directamente en las enseanzas dadas en el nivel en que se encuentra el sujeto. Problemas de astucia: Para su resolucin se requiere conocer el mtodo para encontrar la solucin.

II.- Jeffrey Barnett (1982) enfatiza en su clasificacin el nivel lingstico. Desde ste punto de vista sugiere cuatro tipos de problemas:

Problemas con dificultad semntica : Las dificultades se presentan en la comprensin de las palabras y frases del enunciado del problema . La comprensin estara afectada por :

- Vocablos matemticos especficos. - Vocablos de uso comn que tienen un significado distinto en matemticas. Palabras o frases irrelevantes para la comprensin y resolucin de problema.

Problemas con dificultad sintctica: La dificultad reside en el orden y estructuracin de las oraciones y del enunciado en general. Por ejemplo: la posicin de la pregunta, la visin prematura de los nmeros, etc..... Problemas con dificultades contextuales : Tienen un nivel lgico en el contexto que hacen , en ocasiones , que la comprensin del enunciado sea difcil . Problemas con dificultad de interpretacin: Requieren para su resolucin la interpretacin de formas de lenguaje distintas a las cotidianas.

III.- Polya (1945) plantea que para resolver un problema uno hace una pausa,

reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos originales que no haba ensayado antes para dar la respuesta .Es bien conocida la formulacin que hizo de las cuatro fases esenciales para la resolucin de un problema : 1.- Comprender el problema: En este paso se plantean las siguientes preguntas: Entiendes todo lo que dice? Puedes replantear el problema en tus propias palabras? Distingues cules son los datos? Sabes a qu quieres llegar? Hay informacin suficiente? Hay informacin extraa? En este problema similar a algn otro que hayas resuelto antes? 2.- Trazar un plan para resolverlo. Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? ( Una estrategia se define como un artificio ingenioso que conduce a un final? Ensayo y error ( Conjeturar y probar la conjetura ) Usar una variable. Buscar un patrn. Hacer una lista. Resolver un problema similar ms simple. Hacer una figura: Hacer un diagrama. Usar razonamiento directo. Usar razonamiento indirecto. Usar las propiedades de los nmeros. Resolver un problema equivalente. Trabajar hacia atrs. Usar casos. Resolver un problema equivalente. Trabajar hacia atrs. Usar casos. Resolver una ecuacin. Buscar una frmula Usar un modelo. Usar anlisis dimensional. Identificar sub metas. Usar coordenadas. Usar simetra.

3.- Poner en prctica el plan: Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el problema o hasta que la misma accin te sugiera tomar un nuevo curso. Concdete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes xito solicita una sugerencia o haz el problema a un lado por el momento (Puede que se te prenda el foco cuando menos lo esperes ) . No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una nueva estrategia conduzcan al xito.

4.- Comprobar los resultados:

Es tu solucin correcta? Tu respuesta satisface lo establecido en el problema? Adviertes una solucin ms sencilla? Puedes ver cmo extender tu solucin a un caso general?

IV.- Charles Randall (1982). Los factores que privilegia en la resolucin de problemas es la complejidad del enunciado en donde se destacan dos: 1.- Problemas de traduccin: Enfatizan la traduccin de una situacin cotidiana real a una proposicin matemtica. Generalmente aparecen en los textos de estudio. 2.- Problemas de proceso: Enfatiza la comprensin del problema; la elaboracin y ejecucin de una estrategia de resolucin y la evaluacin de la solucin encontrada. De esta forma Randall presenta la resolucin de problemas como un sistema instruccional que pretende responder a 2 preguntas claves que, a su juicio, todo profesor debiera hacerse: 1.- Cmo organizar un programa de matemticas que incluya experiencias de resolucin de problemas? 2.- Qu debera desarrollar especficamente un estudiante mediante las habilidades de resolucin de problemas?

A partir de stas dos preguntas se disean o planifica la metodologa y la estrategia de trabajo, la cual debe contemplar: Tipo de problema. Tiempo destinado al trabajo. Metodologa (individual o grupal). Ejercitacin en clases y en la casa. Material y descripcin de un set de problemas y el tipo de evaluacin a utilizar.

V.- Alexander Luria (1981) propone ocho tipos de problemas basndose en la complejidad cognitiva que implica la resolucin de un problema: Problemas simples: Los datos del problema proceso de resolucin. implican directamente el

Problemas simples inversos: El orden de los actos de ejecucin difieren de aquel en que dan los datos. Problemas compuestos: Estos problemas son imposibles de solucionar mediante un slo acto; es necesario relacionar algortmicamente los datos primero y luego, en otro acto, encontrar la solucin.

Problemas compuestos de mltiples formas: El algoritmo de solucin se subdivide en un nmero considerable de operaciones, en las cuales cada una de ellas surge de la precedente. Problemas donde un elemento presenta un proceso inverso: Son aquellos problemas en que una de las partes es desconocida y ha de obtenerse a travs de una serie de operaciones auxiliares y particulares. Problemas cuya resolucin exige una confrontacin de dos ecuaciones y poner de manifiesto una operacin auxiliar particular: Se caracterizan estos problemas porque todas las magnitudes del enunciado constituyen incgnitas y slo pueden obtenerse por la confrontacin de ecuaciones que intervienen en el problema en cuestin. Problemas de conflictos: En estos problemas resurge un carcter puramente psicolgico. El algoritmo de resolucin entra en conflicto con un estereotipo slidamente adquirido y la solucin correcta slo es posible en la medida que se venza el estereotipo. Problemas tipos: Se caracterizan por el hecho de que es imposible su resolucin sin recurrir a un procedimiento especial que reviste un carcter puramente auxiliar.

Alexander Luria (1966) realiza un enfoque acerca de la resolucin de problemas, el cmo poder resolverlos de acuerdo a seis fases ligadas e interrelacionadas entre s, en donde el sujeto realiza un acto netamente intelectual. Fase 1: La pregunta: Es el momento en que se est en presencia de una tarea que requiere una solucin para la cual el sujeto no tiene una respuesta inmediata. Fase 2: La investigacin: Se refiere a las condiciones propuestas en el problema, descubrimiento de la tarea a realizar: Es un anlisis de datos que implica reconocer los aspectos ms importantes del problema, estableciendo las relaciones entre los datos. Fase 3: La estrategia: Creacin de un plan general para la ejecucin de la tarea: Seleccin de una alternativa, entre todas las que aparecen posibles. Decidir por la alternativa ms til, rechazando las que aparezcan inadecuadas. Fase 4: La tctica: Descubrimiento de las operaciones esenciales, escoger los mtodos y algoritmos adecuados: En sta fase el sujeto utiliza las herramientas, sistemas de cdigos y conocimientos que ha desarrollado a lo largo de su historia social. Fase 5: La respuesta: Es la solucin real del problema, responder a la pregunta, a la investigacin, a la estrategia, a la tctica. Se puede entender como la ejecucin del problema. Fase 6: La auto correccin: Corresponde a la comparacin entre los resultados o respuestas, con los datos o condiciones iniciales de la tarea. Es importante destacar que, si existe correspondencia o acuerdo entre la respuesta y los datos originales del problema realizado por el nio, en el caso contrario la actividad intelectual se reinicia con el fin de que el nio realice un acto en donde involucre una pregunta, luego una resolucin organizada de problemas, apoyndose en un programa lgico de operaciones ( fases ).

VI.- Los componentes de Bransford y Stein Otro investigador, Bransford, plantea que las dificultades para resolver problemas, generalmente, se debe a que las personas no se valen de mtodos eficaces. Y afirma que, una forma de mejorar nuestra capacidad para resolver problemas o adoptar decisiones es aprender un mtodo para lograrlo. Bransford y Stein, presentan un mtodo para resolver problemas que consta de las siguientes cinco componentes:

1. Identificar el problema. 2. Definir el problema. Significa procurar describirlo y representarlo con toda la precisin y cuidado que sea posible. Formularlo, a veces, en forma de pregunta. Una adecuada forma de representacin conduce a una eficiente solucin. 3. Explorar posibles soluciones. Explorar vas o mtodos de solucin. Esto requiere analizar, cmo estamos reaccionando ante el problema y la consideracin de otras estrategias de las cuales podramos valernos. 4. Descomponer el problema en sus componentes elementales. Esto resulta hacer el problema ms sencillo. Lo mismo ocurrir si somos sistemticos en el esfuerzo por comprender y entender la informacin. 5. Actuar conforme a un plan. 6. Evaluar los logros alcanzados. Actuar basndose en una adecuada definicin del problema y en la opcin por una estrategia o plan conveniente y observar si se ha logrado hacerlas funcionar.

VII.- Estrategias de Resolucin En cuanto a las estrategias de resolucin de problemas, destacamos aqu algunas, las ms comunes, aunque es importante sealar que existen otras:

Mtodo pictrico. Se relaciona con el uso de figuras, dibujos o diagramas como medio para representar el problema y para buscar una solucin.

Mtodo de ensayo y error. Tomar un nmero al azar, o ms o menos pensado, que se acerque a la solucin del problema y con ste analizar, probar, etc. y manipularlo para llegar a la respuesta correcta.

Mtodo de modelizacin aritmtica o algebraica.

La aritmtica y el lgebra pueden ayudar a resolver un problema. Una forma puede ser representando la informacin dada en una o varias operaciones algortmicas o en una ecuacin, segn sea el caso y los conocimientos de los estudiantes.