Educación Ambiental

Participante: Bch. Tito Ortiz C.I. 18.850.191

Facilitador: Prof. Antonio Tirado

-La conformación de huertos escolares…………………………….…...-Montaje de compostero ………………………………………….2 San Carlos.12 Bibliografía……………………………………………………………………………….10 B...13 .....….11 C.. 11 Conclusión……………………………………………………………………………..3 En el marco teórico de la Educación Ambiental que técnicas pedagógicas podrían ser aplicadas a nivel práctico…………………………………………………………………………. junio de 2012 INDICE Introducción……………………………………………………………………………….………………………………………..…….-Reciclaje de desechos sólidos…………………………………….5 Que utilidad tiene: A...11 Que medios se utilizarían a fin de dirigir una campaña de concientización a nivel de un centro educativo…………………………………………...4 Analizar la aplicabilidad de las técnicas pedagógicas a la educación ambiental……….....

los sistemas multimedia. invierten buena parte de su tiempo diseñando y preparando materiales didácticos para alcanzar los objetivos propuestos de enseñanza-aprendizaje. Una tarea difícil. Por ello es imperativo que los docentes busquen alternativas pedagógicas que permitan al individuo aproximarse a la naturaleza utilizando todos los sentidos. Para el caso de la educación ambiental esto es muy preocupante. No se preocupe por las tecnologías de punta: Las máquinas de enseñanza.3 INTRODUCCIÓN Los docentes. No se puede pretender crear actitudes. olvidando estrategias menos abstractas y más estimulantes para los educandos. para construir una nueva pedagogía: Una pedagogía centrada en los estudiantes y no en el maestro. Este texto le ayudará a seleccionar los recursos didácticos que usted puede utilizar en sus clases de educación ambiental y ecología. porque nos invita a revisar nuestros esquemas y vicios tradicionales de enseñanza. Se trata de construir una nueva pedagogía que forme para la vida y no para la destrucción. ellos nunca superaran la sensibilidad y creatividad del maestro y de sus educandos. La gama de recursos y medios que puede tener en un momento dado pueden ser interminables. el olfato y el gusto. especialmente los que trabajan en los primeros niveles del sistema educativo. . Cuando su imaginación y sus posibilidades se agotan acuden a la lecto-escritura y a la clase magistral. especialmente aquellos que han sido desterrados de las aulas de clase: El tacto. Tal vez en la ecología y la educación ambiental esos fríos artefactos hagan poca falta. sin lugar a dudas. valores y sentimientos de respeto hacia la naturaleza y los seres humanos con métodos didácticos que alejan al individuo del objeto de estudio.

los objetos reales. el pizarrón. 2. las visitas a parques. Se evalúa la asistencia. trátese de los mecánicos.4 En el marco teórico de la Educación Ambiental que técnicas pedagógicas podrían ser aplicadas a nivel práctico Se llama recurso o medio didáctico a cualquier persona. interacciones con otros personajes en el desarrollo del juego. las dramatizaciones. opinión personal sobre el problema simulado y el juego de simulación. se refiere a los distintos tipos de recursos y medios didácticos. los especímenes. Entre las actividades a desarrollar destacan la realización de juegos de presentación. las exposiciones. diseño de itinerarios y programación de actividades de interpretación. los juegos de roles. etc. . como las muestras. los carteles. los estudiantes exponen su postura en el juego a partir de la información aportada por los profesores y la recogida por ellos mismos. Cada alumno debe entregar un informe que incluirá los siguientes apartados: descripción del personaje. La siguiente sesión se dedica a la resolución y evaluación del juego. Se evaluará la participación y la presentación de un informe. como el cine o el video. los jardines botánicos. o los básicos o tradicionales. En este caso. el teatro de títeres. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES MEDIANTE JUEGOS DE SIMULACIÓN Esta actividad tiene una duración de 12 horas distribuidas en 3 sesiones de 4 horas. que requieren de equipos complicados para ser presentados. objeto o situación que permita una comunicación estimulante y creativa entre el maestro y los educandos. En la segunda sesión. 1 APLICACIÓN EN UN AULA DE NATURALEZA La práctica tiene una duración de 12 horas (2 días completos) y se realiza en un centro de Educación Ambiental en la naturaleza. La primera sesión está destinada a aportar información sobre los actores relacionados con el problema objetivo de simulación y distribuir papeles entre los educandos.

y en segundo lugar. b) la idoneidad de la intervención educativa.5 3. TRABAJOS EN GRUPO Cada grupo de trabajo (4 o 5 personas) seleccionará un problema socioambiental que requiera de una intervención de educación ambiental. en primer lugar. Analizar la aplicabilidad de las técnicas pedagógicas a la educación ambiental Los criterios que se deben tener en cuenta para seleccionar los medios o las ayudas didácticas se pueden agrupar en pedagógicos. El grupo analizará el problema socioambiental y diseñara una intervención educativa para abordarlo. c) la exposición. 4. pero que da lugar a la discusión y reflexión en grupo. económicos y ambientales PEDAGÓGICOS . es individual. El trabajo se expondrá en el aula en no más de 30 minutos seguido de un tiempo de debate. Será necesaria la entrega de un guión previo a la exposición y deberá realizarse una memoria escrita de extensión inferior a las 50 páginas. de tal manera que se profundiza en las cuestiones teóricas del consumo y a la vez permiten ofrecer al grupo una cierta variedad de alternativas a los hábitos cotidianos de consumo. El tema será escogido mediante acuerdo entre el grupo y el tutor y deberá responder a alguno de los tópicos indicados en el programa teórico. en gran medida. Se evaluarán los mismos aspectos que en el trabajo en grupo. Se evaluarán los siguientes aspectos: a) el diagnóstico de la cuestión que se quiere abordar. TRABAJO INDIVIDUAL SOBRE CONSUMO SOSTENIBLE Trabajo sobre consumo que pretende. Es un trabajo que. promover la investigación de alternativas practicables en nuestros entornos cotidianos. y d) el informe. c) la originalidad de la intervención. promover la reflexión sobre nuestros hábitos de consumo y sus implicaciones ambientales.

En cualquier proceso educativo que busque esos propósitos debemos formularnos. de los participantes en el proceso de enseñanza aprendizaje. al menos. Así. un niño que reconoce un auto en la calle. es decir. psicomotora y actitudinal. amenizar o recordar. Es importante conocer su nivel de conocimiento sobre los temas a tratar. y cómo cada cosa. gráficos. Tener en cuenta sus habilidades comunicativas. En suma. demostrar. se deben considerar todos los dominios de la conducta humana. Es decir. la esfera cognoscitiva. No sólo la capacidad de leer y escribir. su capacidad para codificar y decodificar cualquier tipo de mensaje. con una actitud crítica y reflexiva sobre las relaciones hombre-naturaleza. y.6 El objetivo o propósito que se quiere lograr. lo más importante. definiendo de manera concreta las ayudas o los recursos que conviene hacer. lo reconoce también en una fotografía. será un paso decisivo. maquetas. transparencias. El conocimiento del auditorio es un claro determinante que sirve para definir los materiales que . lo más completo posible. comprar o tener disponibles. sino de “leer” todo tipo de imágenes. Características del auditorio: Se debe hacer un perfil. contribuyendo a conseguir el objetivo. motivar. como carteles. Este marco de referencia o campo de experiencia común cambia de acuerdo a las características socioculturales de su público. puedan transformar el medio para su bienestar sin poner en peligro el bienestar de las futuras generaciones y la vida sobre el planeta. valores y actitudes para que los individuos. persona o situación ha de servir para aclarar. Es necesario tener presente su cultura y su situación dentro de un sistema social. alquilar. Esta previsión hay que hacerla incluyendo el mayor número posible de diversos medios. los siguientes interrogantes: ¿Qué cambio se espera conseguir en el auditorio? ¿se trata de dar una simple información? ¿se busca el cambio de actitud o simplemente el aprendizaje de un nuevo método? ¿qué habilidad específica se pretende enseñar? El contestar a estas preguntas. el maestro debe ubicarse en el marco de referencia de su público. El propósito de la educación ambiental es crear sensibilidad.

sentir. aprenderán más con estrategias que privilegien las experiencias directas. como tareas competitivas en equipo. Cuando ello no es posible debemos acudir a experiencias indirectas. jugar con él. los estilos de aprendizaje preferidos por el público. alimentarlo. cuidarlo. efecto invernadero. Es importante tener en cuenta. maquetas. acontecimientos y situaciones. Aquí es donde el profesor. Un aspecto que no debe descuidarse es la complejidad de los mensajes o conceptos que se quieran compartir. Allí encontramos una amplia gama de recursos y estrategias didácticas que permiten la participación activa de los individuos que participan en un proceso de educación ambiental.7 se deben utilizar y los elementos que se deben evitar porque contribuyen a distraer o confundir el auditorio. pero no por públicos poco familiarizados con ellos. tener un animal. por ejemplo. En el caso de la educación ambiental. juegos de roles. y con públicos ubicados en los primeros niveles del sistema educativo o con adultos de bajo nivel educativo. Sembrar y cuidar un árbol. ubicando en la base los más concretos y en el ápice los más abstractos. observar su comportamiento sensibilizan y motivan en los cuidados que debemos tener con los recursos. resolución de problemas. presenta una clasificación de los recursos didácticos. Si privilegian estilos de aprendizaje lógicos. Con un terrario. usted podría explicar el . debe buscar los medios o recursos que le permitan poner conceptos abstractos y complejos en términos de fácil comprensión y aprehensión de individuos con bajos niveles de abstracción. la participación en juegos didácticos. dioramas. Conceptos como lluvia ácida. pueden ser manejados con mucha propiedad por los expertos. Edgar Dale. El mensaje. degustar. cuando se seleccionan estrategias de enseñanza o medios didácticos. como la construcción de modelos. Experiencias de aprendizaje que le permitan al individuo oler. aprenderán mejor con actividades que les permitan explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre ideas. desarrollo sustentable. haciendo uso de una buena dosis de imaginación y creatividad. Si sus estudiantes tienen preferencia por los estilos activos. debemos ubicarnos en la base del Cono. en su conocido “Cono de experiencias”. son particularmente estimulantes en estos procesos.

los cuentos dramatizados. carteleras. conocimientos y habilidades. el maestro encontrará estrategias que le permiten simular procesos. y le permitiría la participación del grupo en su elaboración. periódicos murales. Se deben considerar los costos del SOFTWARE (aspecto intelectual) y del HARDWARE (aspecto mecánico) del medio utilizado. las exhibiciones de especímenes. precisamente por lo barata y de fácil utilización. Pero nuestra propuesta para la creación de sensibilidad. las transparencias proyectables. ya sean costos de producción y la disponibilidad de utilización en el futuro. Más arriba encuentra las visitas al campo. Son especialmente importantes cuando se quiere crear actitudes y nuevos valores. etc. historietas gráficas. a los jardines botánicos. Por último están la televisión. la radio. para convivir en armonía con la naturaleza y nuestros semejantes. museos de historia natural. es privilegiar los recursos y las estrategias que se encuentran en los primeros niveles del Cono de Experiencias. los juegos de roles. el cine. con un nivel de abstracción mayor. equipos. Luego. afiches. condiciones indispensables para crear sensibilidad. Entre ellas se pueden mencionar las dramatizaciones. Avanzando en el cono. Aquí los participantes pueden actuar como actores u observadores. dinámicas y creativas. pues las opciones que allí encontramos son más participativas. el teatro de títeres. el videotape. tiempo. El franelógrafo y el plastígrafo son también . La pizarra se ha considerado siempre como una de las ayudas visuales básicas. santuarios de flora y fauna. amor y respeto por la vida. materiales. el ciclo del agua y algunos ciclos biogeoquímicos. las grabaciones y los diversos materiales escritos.8 proceso de la fotosíntesis. parques. Este pequeño modelo le ayudaría a mirar el planeta como un ecosistema. La gama de opciones que tenemos es infinita. ECONÓMICOS Los costos se refieren a la disponibilidad de personal.

si se puede oscurecer o no. . AMBIENTALES El local y entorno físico. merece la pena. También es importante considerar las características del local. Además de habilidad. Las diapositivas son cada vez más asequibles. Sin embargo. La imaginación que tenga la persona para planearlos. naturalmente. en el campo y de día. Es responsabilidad del educador conocer las características de los diversos medios de que dispone. incluso. pero requieren una buena dosis de imaginación en su producción. realizarlos. aunque requieren bastante tiempo y conocimiento para su realización. sino también en términos del tiempo y del esfuerzo que se utiliza en preparar los recursos y los medios. Con esta breve información usted está en condiciones de seleccionar la mejor “combinación de recursos y medios” para su caso particular. Este costo debe valorarse. su amplitud y disposición de los asientos. para utilizarlos es también fundamental en el proceso de selección. se requiere un mínimo equipo. En locales con asientos fijos se dificultan realizar actividades que requieran el movimiento de los participantes. Imaginación y posibilidad para realizar y utilizar los recursos didácticos. o. Los carteles sorpresa y los cuadernos de carteles son un medio barato que pueden dar excelentes resultados cuando se utilizan más de una vez. Igual ocurre con el video. El costo es un aspecto importante que se debe valorar no sólo en términos de dinero. o uno que es el mejor. en relación con la utilidad que se espera obtener de las ayudas en el futuro. La correcta selección de los medios reconoce que no existe uno que sirva de panacea. lo mejor es la combinación de elementos idóneos. Cada medio es apropiado para unas condiciones específicas. Se debe tener en cuenta si la actividad va a realizarse al aire libre. La habilidad y los medios cuentan para seleccionar los recursos didácticos que se vayan a realizar.9 medios baratos. que puede incluir desde un simple marcador hasta un moderno tomavistas para hacer una película. o que puede preparar con sus educandos. por ello. poner de manifiesto que lo más importante es la imaginación para planearlos y utilizarlos. o si va a realizarse en recinto cerrado.

o utilizando cualquiera otra medida previamente convenida. a cada uno de los medios. Con la lista resultante haga una tabla de criterios. donde la agricultura de autoabastecimiento y ecológica representa uno de los pilares básicos de nuestro futuro. para destacar aquellos aspectos de mayor importancia y para facilitar que sean aprehendidos por los participantes. en relación con los criterios de selección anotados y así determinar la combinación apropiada. Los recursos didácticos se deben utilizar. como aparece en el ejemplo.10 Un modo cómodo de hacer esta selección es dar puntaje. La valoración puede realizarse dando de cero a tres puntos. Asígnele puntaje a cada medio de acuerdo a la eficiencia que le ofrezca en el logro de los criterios de selección utilizados. Que utilidad tiene: A. para señalar los puntos claves. la agricultura. que constituye un pilar fundamental para el desarrollo de una economía sostenible y un aspecto esencial de nuestro paisaje rural y de las acciones tendentes a la conservación de nuestro patrimonio natural y medioambiental. fundamentalmente. no los puede alquilar o no puede preparar. Para ello. con las dificultades que comporta el uso de . haga una lista de medios o ayudas didácticas lo más completa posible. Así debemos destacar la importancia del acercamiento de los estudiantes a la cultura rural y agrícola como recurso educativo para una educación ambiental enfocada a la resolución de problemas y al desarrollo sostenible. De ella descarte los que no están disponibles en su institución.-La conformación de huertos escolares La actividad pedagógica en torno a la utilización del espacio escolar como sustrato para la realización de actividades de aproximación al medio y las acciones humanas implicadas en su aprovechamiento hacen del huerto escolar ecológico una herramienta multidisciplinar que permite fomentar el trabajo en grupo y el conocimiento del trabajo en el campo y la consiguiente valoración de una actividad. actualmente en retroceso. El huerto escolar constituye un modelo a escala reducida de la organización y de las relaciones entre el ser humano y la naturaleza y.

Organizar la elaboración de pancartas.-Montaje de compostero El compostaje es un proceso de gran interés educativo y una de las lecciones más excepcionales de ecología práctica y de perpetuación de la vida y la biodiversidad a nuestro alcance. Promover concursos de carteleras. afiches. Que medios se utilizarían a fin de dirigir una campaña de concientización a nivel de un centro educativo • • • • Organizar foros para la discusión de temas ambientales y propuestas de soluciones.-Reciclaje de desechos sólidos Reciclar la basura beneficia al ser humano y al medio ambiente. Entre las ventajas obtenidas están: la conservación y ahorro de energía. Conclusión Los medios didácticos en la educación ambiental aproximan al individuo a la naturaleza. En un planeta afectado gravemente por la desertización. dan claridad. por ello es necesaria la participación de todos para llevar a cabo y concretar esta tarea. B.11 modelos en didáctica. Hacer compost exige cambiar hábitos poco ecológicos y derrochadores por otros más armoniosos y saludables para nuestro planeta. puede potenciar la comprensión de los conceptos sistema y medio ambiente. los medios didácticos influyen favorablemente en la motivación. variedad e impacto . Además. Programar charlas para los estudiantes sobre los problemas ambientales a nivel local y mundial. avisos. producir compost nunca será una actividad inútil. la retención. la comprensión de una realidad. materias primas y recursos naturales. incrementan la sensibilidad y crean un ambiente de solidaridad y cooperación entre el maestro y los estudiantes. así como la disminución del volumen de residuos a eliminar. C.

Los educandos también pueden tomar parte en proyectos actuando indirectamente con este fin. Los medios didácticos tienen más impacto cuando se hace un fuerte llamado a la emoción o a los sentimientos de las personas. México.969.en proyectos para mejorar su medio ambiente. se confrontan los resultados “con” y “sin” el uso de una determinada práctica o producto Cuando se va a preparar un trabajo de divulgación o enseñanza. Auxiliares audiovisuales para empresa y escuela. • . normalmente se produce la confusión de pensar cuál es la mejor combinación de ayudas o medios didácticos que se debe emplear. Los estudiantes pueden participar-en forma directa.980. BERLO. una charla o una conferencia para desarrollar una habilidad. cuando se hace una comparación de las formas correctas e incorrectas de hacer una cosa. En este caso. El objetivo final de la educación ambiental es lograr un medio ambiente sano. pues de ello dependen los benéficos resultados de su utilización. se compara el “antes” y el “después” de una acción. aumentar conocimientos o cambiar las actitudes de un auditorio. como es plantar árboles. 1. los medios servirán para mantener la atención del auditorio y al propio orador dentro del concepto que se desea explicar. 1. D. Ello se fundamenta en el hecho de que la gente recuerda mejor lo que hace.12 en el público. Son útiles para razonamientos largos y complicados. puesto que hay casos en que se precisa un previo encadenamiento de ideas que den como consecuencia la conclusión. El proceso de comunicación. comunicando una preocupación sobre un problema ambiental a un funcionario quien. Aprender haciendo es una de las principales modalidades de enseñar educación ambiental. Evaluar los efectos ambientales de estas actividades puede servir para juzgar no sólo el progreso de sus estudiantes sino también el valor de su proyecto. saludable. como por ejemplo. D. BIBLIOGRAFÍA • ASZEN WAJSFEL. a su vez. Argentina. podrá actuar directamente. y para ello se requiere la participación activa.

983. M. D.co/index. Manual de referencia sobre conceptos http://lunazul.. 1. CASTAÑEDA. Costa Rica. M..php? México.960. C.edu. La elección de ayudas. • option=com_content&task=view&id=272&Itemid=272 • . s.982. 1. 1.13 • • BERTINO. QUIROZ P. ESCUDERO. E. IICA. Mimeografiado. Los medios de comunicación y la tecnología educativa. • • • ambientales. Las ayudas visuales en la Extensión Agrícola. y TRÉLLEZ S. La comunicación en la enseñanza. Santafé de Bogotá.f. 1. México.992.ucaldas.

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