El enfoque del diagnostico psicopedaggicoEste enfoque representa un amplio abanico de modos de entender lo que se denominaevaluacin psicopedaggica.

Segn brueckner y Bond su finalidad las dificultades, su gravedad y los factores que subyacen a ellas, y ello con tres grandesobjetivos:-

Apreciacin: comprobacin de los procesos de los alumnos hacia las metas.-

Pronstico: identificacin de factores que en situacin de enseanza- aprendizaje puedeninterferir en el desarrollo optimo del escolar.-

Pedagoga correctiva: todo lo anterior debe desembocar en la adaptacin de diferenteselementos del proceso de enseanza- aprendizaje a las necesidades y caractersticas de losalumnos.Tipos de diagnstico pedaggico (Brueckner y Bond):a.

Diagnstico general: abarca un conjunto de alumnos, su finalidad es esencialmentepreventiva, acumula informacin para hacer adaptaciones y diseos curriculares (pruebade diagnostico).b.

Diagnstico analtico: finalidad esencialmente correctiva, trata de identificar y definir conclaridad problemas en variables y alumnos que han mostrado deficiencias, para articulartratamientos eficaces.c.

Diagnstico individual: para casos de alumnos que muestran dificultades y fracasosreiterados y generalizados.Funciones del diagnostico pedaggico:1.

Cognitivo: aptitudes para conseguir objetivos y habilidades para utilizarlas en diferentessituaciones. Las funciones aqu sealadas coinciden con las del diagnostico general,analtico e individual.2.

Afectivo: conducta del alumno en cuanto a adaptacin personal y social, se concretaranen la determinacin de la madurez, normalidad y adaptacin ambiental en cuanto a:comportamiento individual y social; hbitos personales y sociales; actitudes, intereses ysituacin familiar.3.

Psicomotores: determinar perfil de desarrollo psicomotor propio de la edad, describirreas psicomotrices insuficientemente desarrolladas y establecer programas dereeducacin, y en caso de deficiencia mental y disminucin fsica, ayudara a prescribirtratamiento apropiado.

I nstrumentos de diagnostico pedaggico:Su instrumentacin bsicamente est compuesta por los test psicolgicos de sentidopsicotcnico y pruebas normalizadas de rendimiento escolar, as como listas de observacin ycontrol, modelos referenciales y exmenes tradicionales.Procediendo general de evaluacin:1.

Planificacin: organizacin general del proceso, donde se deben responder lasinterrogantes: Qu voy a hacer?, Cmo lo voy a hacer?, Dnde? y Cunto cuesta?2.

Recogida de datos e hiptesis: se utilizan distintas tcnicas y procedimientos para obtenerinformacin, adems se observan su proceso de evolucin y desarrollo, caractersticaspsicolgicas, relaciones dentro y fuera de la escuela, etc. Gracias a lo anterior seformularan las hiptesis pertinentes que guiaran las siguientes fases del proceso dediagnostico: delimitacin de objetivos, seleccin de instrumentos y decisiones dederivacin a otros especialistas.3.

Comprobacin de realizacin de los alumnos: desarrollo del proceso planificado tras laelaboracin de la hiptesis, aqu se aplican tcnicas e instrumentos seleccionados (testpsicolgicos, observacin y anlisis de rendimiento escolar.4.

Correccin e interpretacin: fase de anlisis de datos, sntesis de todos los datosobtenidos con el fin de describir, predecir y/o explicar la conducta de los alumnos enfuncin de las variables individuales, familiares, escolares y sociales.5.

Devolucin de resultados, orientacin y/o tratamiento: entrega de informacin oral y/oescrita a padres, profesores un otro profesional. Algunos autores proponen que losinformes de resultados: sean documentos cientficos (fcil identificacin del autor yprocedimiento diagnostico, datos de identificacin del sujeto evaluado, motivo deldiagnostico y cual es este adems de las

orientaciones pertinentes), sirvan de vehculo decomunicacin (comprensible para el que lo recibe) y sea til, lo que dependeparticularmente de la concrecin de las orientaciones.