Secretaria De Educación Pública

Escuela Primaria “Vicente Castro Bacallao”

Ciclo Escolar 2024 - 2025
Programa Analítico
Fase 4: 3° “B”

PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

La escuela primaria ”Vicente Castro Bacallao” es una institución educativa que se encuentra ubicada en la comunidad de Bécal, Campeche, y
opera bajo la modalidad de educación General. En su plantilla laboral, cuenta con 12 profesores (7 frente a grupo, 1 director sin grupo, 2 de
educación física y 2 de USAER), además laboran 2 intendentes estatales.

Esta escuela tiene un tamaño regular y dispone de 7 grupos en total, con dos grupos segundo grado. Actualmente, la matrícula de alumnos es
de 156, distribuidos en siete grupos.

El funcionamiento de la escuela se basa en un trabajo colaborativo, los docentes son responsables de impartir las asignaturas en sus
respectivos grupos. Ellos atienden las necesidades de sus alumnos, llevando un seguimiento y evaluación mediante diversos instrumentos.

Características Demográficas:

La población estudiantil es diversa, con una mezcla de diferentes grupos religiosos y culturas representadas en la comunidad local.
La mayoría de los estudiantes provienen de familias de nivel socioeconómico bajo, lo que podría influir en sus condiciones de vida y acceso a
recursos educativos adicionales. La comunidad cuenta con una población mayoritariamente dedicada a la manufactura de artesanías de jipi y
palma (sombreros, bultos, alhajeros, etc)

Infraestructura y Recursos:

La escuela cuenta con aulas adecuadas, pero se observan necesidades de mantenimiento y ampliación para acomodar el crecimiento de la
matrícula estudiantil.
Se dispone de una pequeña biblioteca con un número limitado de libros, lo que podría afectar el acceso a recursos de lectura variados para los
estudiantes.

Indicadores Educativos:

Los resultados de evaluaciones internas muestran un promedio general de rendimiento académico, pero se identifican áreas de oportunidad en
comprensión lectora, matemáticas y ciencias.
La tasa de deserción escolar es baja, pero la asistencia irregular es un desafío a abordar.
Clima Escolar y Relaciones Interpersonales:

Se observa un ambiente escolar cálido y respetuoso, con relaciones positivas entre estudiantes y docentes.
Se identifican oportunidades para promover una mayor participación y liderazgo estudiantil en actividades escolares.

Políticas Educativas y Normativas:

La escuela muestra conformidad con las políticas y normativas gubernamentales, pero se busca implementar programas para mejorar la calidad
educativa y fortalecer la formación docente.

Participación de la Familia:

Se registra una participación activa de algunos padres de familia en las reuniones escolares y eventos, pero se busca involucrar a más familias
para mejorar la colaboración escuela-familia.

Fortalezas de la comunidad:

La comunidad local está comprometida con la educación de sus hijos y muestra interés en apoyar a la escuela en actividades y proyectos.
La falta de transporte público en la zona dificulta el acceso de algunos estudiantes a la escuela y podría impactar la asistencia.

Diversidad de familias: La llegada de nuevas familias a la zona ha enriquecido la comunidad, aportando distintas perspectivas, habilidades y
experiencias. Esta diversidad puede ser aprovechada para impulsar la creatividad y el aprendizaje colaborativo.

Iniciativa de organización: El hecho de que la comunidad esté iniciando un proceso de organización muestra un compromiso por parte de sus
miembros para mejorar la convivencia y calidad de vida en el área. Esta iniciativa es el primer paso hacia el desarrollo de una comunidad
cohesionada y proactiva.

Equipo comunitario: Contar con un equipo comunitario indica que hay personas dispuestas a liderar y coordinar esfuerzos para el beneficio de
todos. Un equipo así puede ser un catalizador para la implementación de proyectos y acciones que respondan a las necesidades de la
comunidad.

Participación en fiestas: El alto nivel de participación en las fiestas demuestra un sentido de comunidad y cohesión social. La participación
activa, especialmente de los adultos mayores, puede ser canalizada para otras actividades que involucren y empoderen a todos los miembros
de la comunidad.

Tradiciones culturales arraigadas: La celebración de fiestas refleja una conexión con las tradiciones culturales de la comunidad. Estas
tradiciones pueden ser una base sólida para fortalecer la identidad y el sentido de pertenencia de los habitantes.

Potencial de aprendizaje intergeneracional: La participación activa de los adultos mayores en las fiestas sugiere que existe una rica fuente de
conocimientos y sabiduría en la comunidad. Promover espacios de interacción entre generaciones puede fomentar el aprendizaje mutuo y el
respeto por las diferentes experiencias de vida.
Espíritu festivo y colaborativo: La participación en fiestas implica que los ciudadanos valoran la convivencia y están dispuestos a colaborar en
actividades comunitarias. Este espíritu festivo puede ser utilizado para impulsar proyectos y actividades que mejoren la vida en la comunidad.

Crecimiento urbano y oportunidades: Al ser una comunidad semi urbana en crecimiento, se pueden abrir oportunidades para desarrollar
infraestructuras y servicios que respondan a las necesidades emergentes. Esto puede mejorar la calidad de vida de todos los habitantes.

En resumen, esta comunidad semi urbana tiene varias fortalezas que pueden ser aprovechadas para seguir desarrollando un sentido de
comunidad sólido y para impulsar el progreso y bienestar de sus habitantes. La iniciativa de organización, la participación en fiestas, la
diversidad de familias y el trabajo en equipo son factores clave que pueden conducir a un futuro prometedor para la comunidad.

Problemas de la comunidad:

Falta de infraestructura básica: Debido al crecimiento reciente de la comunidad, puede haber carencia de infraestructura básica como calles
pavimentadas, alcantarillado, agua potable y alumbrado público. Esta falta de servicios puede afectar la calidad de vida de los habitantes y
dificultar el acceso a servicios esenciales.

Escasez de espacios públicos: La falta de espacios públicos adecuados, como parques y áreas recreativas, puede limitar las oportunidades de
esparcimiento y convivencia comunitaria. Esto puede afectar negativamente la salud y el bienestar de los residentes, especialmente de niños y
jóvenes.

Problemas de transporte: La comunidad semi urbana puede enfrentar problemas de transporte público limitado o inexistente, lo que dificulta la
movilidad de los habitantes. Esto puede afectar la accesibilidad a centros educativos, centros de salud y oportunidades de empleo.

Dificultades en el acceso a servicios de salud: Es posible que la comunidad carezca de centros de salud cercanos, lo que obliga a los residentes
a trasladarse a áreas urbanas para recibir atención médica adecuada. Esta situación puede ser especialmente problemática en casos de
emergencia y para aquellos con limitaciones de movilidad.

Desempleo y falta de oportunidades laborales: El crecimiento de la comunidad puede no estar acompañado de un desarrollo económico
adecuado, lo que puede resultar en altas tasas de desempleo y escasez de oportunidades laborales. Esto podría llevar a la migración de los
residentes en busca de empleo y dejar un impacto negativo en el desarrollo local.

Contaminación y manejo de residuos: El aumento de la población y la falta de infraestructuras adecuadas para el manejo de residuos pueden
llevar a problemas de contaminación y afectar la salud pública y el medio ambiente local.

Falta de servicios educativos: Es posible que la comunidad carezca de suficientes centros educativos o que estos no cumplan con los
estándares de calidad necesarios. Esto puede afectar el acceso a una educación adecuada y limitar las oportunidades de desarrollo académico
de los niños y jóvenes.

Falta de participación ciudadana: A pesar de la existencia de un equipo comunitario, puede haber falta de participación activa por parte de los
habitantes en la toma de decisiones y en la implementación de proyectos comunitarios. Esto puede limitar el alcance y el impacto de las
iniciativas destinadas a mejorar la comunidad.
Estos problemas representan desafíos importantes para la comunidad semi urbana, pero también brindan oportunidades para implementar
soluciones colaborativas que involucren a todos los miembros de la comunidad en la búsqueda de un desarrollo sostenible y el mejoramiento de
la calidad de vida de sus habitantes.

Vo. Bo.
Nombre del profesor Director de la escuela

____________________________ ________________________________
Profr. Adelfo Enrique Herrera Dzul Profr. Hernando Canto Góngora
 Secretaria De Educación Pública
Escuela Primaria “Vicente Castro Bacallao”
Ciclo Escolar 2024 - 2025
Programa Analítico
Fase 4: 3° “A”
Mtro. Adelfo Enrique Herrera Dzul
CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES
FASE 4: 3° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El grupo de tercer grado de primaria presenta una diversidad de habilidades y rendimientos académicos. Algunos estudiantes muestran un buen desempeño en
lectura, matemáticas y ciencias, mientras que otros enfrentan dificultades y necesitan apoyo adicional. También se observa una variabilidad en las habilidades de
lectura y matemáticas, así como en la participación y comportamiento en el aula.

La mayoría de los alumnos y alumnas tienen una actitud positiva hacia el aprendizaje y una buena relación con los docentes, pero se han identificado algunos
casos de desmotivación y distracción en clase. Además, se ha notado que algunos estudiantes tienen necesidades específicas de apoyo, como dificultades de
aprendizaje o necesidades emocionales.

Para abordar estas necesidades, es importante diseñar estrategias pedagógicas y de apoyo personalizadas. Se debe enfocar en fortalecer las habilidades
académicas, promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y fomentar la participación activa y motivada de todos los estudiantes. También se destaca la
importancia de la colaboración con los padres para potenciar el desarrollo integral de los estudiantes tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

PROBLEMÁTICAS E DUCATIVAS EN EL AULA:
Baja comprensión lectora: Algunos alumnos muestran dificultades para comprender el significado de textos y extraer información relevante, lo que afecta su
capacidad para aprender y retener conocimientos. Cuatro alumnos están acudiendo a asesorías con la maestra de USAER.

Dificultades en el reconocimiento de palabras: Algunos estudiantes tienen dificultades para reconocer palabras de manera fluida, lo que afecta su velocidad de
lectura y comprensión.

Escasa fluidez lectora: Algunos alumnos leen con lentitud y de manera entrecortada, lo que dificulta su comprensión y disfrute de la lectura.

Falta de interés por la lectura: Algunos estudiantes muestran desinterés o aversión hacia la lectura, lo que dificulta su desarrollo como lectores autónomos y
ávidos.

Escritura con errores ortográficos y gramaticales: Algunos alumnos presentan dificultades en la escritura correcta de palabras y en la estructura de las oraciones, lo
que afecta la claridad y coherencia de sus textos.
Pobre expresión escrita: Algunos estudiantes tienen dificultades para expresar sus ideas de manera clara y coherente en sus redacciones, lo que afecta su habilidad
para comunicarse por escrito.

Limitado vocabulario: Algunos alumnos tienen un vocabulario reducido, lo que limita su capacidad para entender textos más complejos y enriquecer sus propias
producciones escritas.

Poca práctica de la lectura y escritura fuera del aula: Algunos estudiantes no practican la lectura y escritura de forma regular fuera del contexto escolar, lo que
limita su desarrollo como lectores y escritores competentes.

Dificultades para identificar ideas principales y secundarias en textos: Algunos alumnos tienen problemas para identificar la información más relevante en un texto
y distinguirla de los detalles menos importantes.

Limitada variedad de géneros textuales abordados: Algunos estudiantes pueden tener poca exposición a diferentes géneros textuales, lo que limita su
comprensión y producción de textos en distintos contextos.

ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES:

Deficiente promoción de la lectura y la escritura en la comunidad, lo que afecta negativamente el nivel de alfabetización y comprensión lectora de los y las
alumnas.

Escasa disponibilidad de servicios de traducción e interpretación en la comunidad, dificultando la comunicación efectiva entre personas de diferentes lenguas y
culturas.

Falta de políticas lingüísticas inclusivas en la educación, lo que puede llevar a la pérdida de lenguas minoritarias y su riqueza cultural.

Limitado acceso a recursos y materiales educativos en el idioma local, lo que dificulta el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula.

Barreras comunicativas entre grupos culturales debido a la falta de habilidades en lenguas extranjeras, lo que puede generar conflictos y malentendidos en la
comunidad.

Desigualdad en el acceso a medios de comunicación y tecnologías digitales, lo que excluye a ciertos sectores de la población de la información y oportunidades
disponibles en línea.

Escasez de espacios para el fomento de la expresión artística local, lo que limita la promoción de la cultura y las tradiciones propias de la comunidad.

Ausencia de programas de formación en comunicación intercultural, lo que dificulta la integración y el diálogo entre grupos culturales diversos.

CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Diálogo para la Reconoce y usa pautas que De lo humano y lo Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Diario de clase.
toma de acuerdos norman los intercambios comunitario: Basado en Lista de cotejo.
y el intercambio orales, como respetar el turno Pensamiento Proyectos Guía de observación.
 para hacer uso de la palabra, Entendimiento mutuo crítico. Comunitarios. Autoevaluación
prestar atención, adecuar el en la escuela. Coevaluación.
volumen de voz, emplear Apropiación Rubrica.
fórmulas de cortesía, de las culturas Nuestros Participación.
mantener el interés, plantear a través de la saberes: Lista de cotejo.
preguntas. lectura y la Diálogo para Diario de clase.
escritura. llegar a Guía de observación.
de opiniones.
Escucha las ideas de otros, y acuerdos y el Diario de clase.
expresa las propias con intercambio de Observación en clase
Escenario Aula
respeto. opiniones. durante actividades y
Página: 22 participación en
Nombre del
Reconoce que expresar sus discusiones.
proyector:
ideas con claridad y Producto del proyecto.
¡Gotita a gotita,
acompañadas de las razones
se acaba la
que las sustentan, son
agüita!
aspectos que ayudan a que
otros las comprendan.

Participa activamente en
diálogos para tomar acuerdos,
dando razones de sus
preferencias o puntos de vista.
Creación de Identifica aspectos por De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
propuestas con mejorar de la escuela o del comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
intención artística resto de la comunidad a partir La escuela como Proyectos Rubrica.
para mejorar la de gustos e intereses propios, espacio de Apropiación Comunitarios Participación.
escuela y el resto para generar ideas sobre convivencia, de las culturas Lista de cotejo.
de la comunidad. distintas posibilidades de colaboración y a través de la Diario de clase.
transformación y las aprendizaje. lectura y la Guía de observación.
Escenario: representa mediante escritura. Diario de clase.
Escuela descripciones, dibujos, Producto del proyecto.
bocetos o maquetas.
Proyecto: Un día
en la escuela Dialoga sobre las
transformaciones que han
tenido distintos espacios
escolares y del resto de la
comunidad a partir de
cambios
 impulsados a través de los
lenguajes artísticos.

Explora y emplea
movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos,
objetos y palabras, para
construir analogías que
representen situaciones del
espacio escolar o de la
localidad.

Crea producciones con

distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual, teatral,
dancístico, en las que
destaque aspectos valiosos de
la escuela o la comunidad.
Narración de Identifica y comprende la De lo humano y lo Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
sucesos del función y las características comunitario: crítico. Basado en Coevaluación.
pasado y del principales de la narración. Sentido de Proyectos Rubrica.
presente. pertenencia, identidad Interculturalid Comunitarios Participación.
Reconoce y usa las estructuras personal y social. ad crítica. Lista de cotejo.
Escenario: Escolar narrativas: lineal, circular, in Nuestros Diario de clase.
media res y otras, de acuerdo Formas de ser, pensar, saberes: Guía de observación.
Proyecto: con su propia cultura y gusto actuar y relacionarse. Narración de Diario de clase.
¡Descubro las para narrar. sucesos del Producto del proyecto.
historias de mi Ética, naturaleza y pasado y del
comunidad! Identifica y establece sociedades: presente
relaciones causa-efecto en Origen histórico de Página: 12
una narración. algunos símbolos
(territorio, lugares
Usa el punto y el punto y sagrados, figuras y
seguido para separar colores, banderas,
oraciones en un párrafo. escudos, himnos,
entre otros), que
identifican a las
comunidades,
pueblos, y a la entidad
 y a México como país,
en tanto referentes
que dan sentido de
identidad y
pertenencia.
Escucha y lee cuentos de Inclusión. 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
distintos orígenes y autores. Basado en Coevaluación.
Reconoce relaciones causa- Pensamiento Proyectos Rubrica.
efecto entre las partes de los crítico. Comunitarios Participación.
Comprensión y cuentos. Lista de cotejo.
producción de Apropiación Nuestros Diario de clase.
cuentos para su Desarrolla una historia con de las culturas saberes: Guía de observación.
disfrute. una secuencia causal de a través de la Narración de Diario de clase.
hechos derivados de un lectura y la sucesos del Producto del proyecto.
Escenario Aula conflicto inicial que se escritura. pasado y del
soluciona al final. presente
Nombre del Planea, escribe, revisa, corrige Página: 12
proyector: Libros y comparte cuentos sobre
cartoberos para temas de su interés.
contar historias
diferentes Reconoce semejanzas y
diferencias entre los cuentos y
los eventos de la vida
cotidiana, para darles un
sentido y significado propios.
Descripción de Comprende, a partir de la Ética, naturaleza y Interculturalid 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
personas, lugares, lectura de textos descriptivos,
sociedades. ad crítica. Basado en Coevaluación.
hechos y que hay formas detalladas Origen histórico de Proyectos Rubrica.
procesos. para describir a las personas y
algunos símbolos Pensamiento Comunitarios Participación.
los lugares, señalando
(territorio, lugares crítico. Lista de cotejo.
Escenario: Escolar características que van más sagrados, figuras y Nuestros Diario de clase.
allá de su apariencia. colores, banderas, Apropiación saberes: Guía de observación.
Proyecto: Álbum escudos, himnos, de las culturas Descripción de Diario de clase.
de mi comunidad Reflexiona sobre el uso de entre otros), que a través de la personas, Producto del proyecto.
palabras y frases para identifican a las lectura y la lugares y hechos
Otro proyector: describir personas, lugares y comunidades, escritura. Página: 16
Quiero conocer la hechos: pueblos, y a la entidad
historia de mi adjetivos, adverbios y frases y a México como país,
pubelo adverbiales. en tanto referentes
 que dan sentido de
Planea, escribe, revisa y identidad y
corrige textos en los que pertenencia.
describe hechos en orden
cronológico. Ética, naturaleza y
Reflexiona sobre el uso de la sociedades:
coma al enumerar cosas o Desigualdades por
elementos y la emplea. diferencias de género:
causas y
Usa mayúsculas al inicio de las consecuencias en la
oraciones y de los nombres vida cotidiana pasada
propios. y presente, para
proponer acciones en
favor de la igualdad,
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los
derechos de todas las
personas.

Comprensión y Identifica y reflexiona sobre la Saberes y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

producción de función de los textos pensamiento ad crítica. Basado en Coevaluación.
textos instructivos y sus científico: Proyectos Rubrica.
instructivos para características genéricas: Formación de mezclas Pensamiento Comunitarios Participación.
realizar organización de los datos; uso y sus propiedades. crítico. Lista de cotejo.
actividades de numerales para ordenar Nuestros Diario de clase.
escolares y cronológicamente los pasos de Ética, naturaleza y Apropiación Saberes: Guía de observación.
participar un procedimiento; brevedad y sociedades: de las culturas Diario de clase.
en diversos secuencia de la información; y Acciones de a través de la Textos Producto del proyecto.
juegos. precisión en las indicaciones. prevención ante lectura y la instructivos
peligros o amenazas escritura. Página: 30
Escenario: Comprende la utilidad de los de fenómenos
Escuela recursos gráficos empleados naturales y acciones
en textos instructivos: humanas y la
Proyecto: El diagramas de procesos, importancia de actuar
placer de ilustraciones, cuadros y y participar en la
aprender a través símbolos. escuela, barrio,
de un instructivo pueblo, comunidad,
Identifica y reflexiona respecto entidad y país;
 del vocabulario empleado en promover la cultura de
los instructivos: verbos en prevención,
infinitivo o en imperativo para autoprotección,
redactar instrucciones y empatía y solidaridad
términos secuenciales, como con las personas
primero, después, antes de, afectadas y el entorno
enseguida, finalmente. socioambiental.

Emplea signos de puntuación,

como la coma, el punto y
seguido, el punto y aparte, dos
puntos.
Comprensión y Identifica características y Saberes y Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
producción de funciones de los textos pensamiento crítico. Basado en Coevaluación.
textos discontinuos, en particular de científico: Proyectos Rubrica.
discontinuos para esquemas de partes de seres Organización e Apropiación Comunitarios Participación.
organizar vivos y objetos, así como de la interpretación de de las culturas Lista de cotejo.
actividades programación y/o datos. a través de la Nuestros Diario de clase.
y ordenar calendarización de lectura y la Saberes: Guía de observación.
información. actividades. escritura. Características Diario de clase.
generales y Producto del proyecto.
Escenario: Reflexiona sobre la utilidad de funciones
Escuela los formatos para organizar de los textos
actividades e información. discontinuos
Proyecto: Usa mayúsculas al comienzo Página: 61
Reparación aquí y de nombres propios y
allá oraciones.
Búsqueda y Formula preguntas para De lo humano y lo Interculturalid 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
manejo realizar la búsqueda de comunitario ad crítica. Basado en Coevaluación.
reflexivo de información y las responde Proyectos Rubrica.
información. luego de localizar la Pensamiento lúdico, Pensamiento Comunitarios Participación.
información correspondiente. divergente y crítico. Lista de cotejo.
Emplea los signos de estratégico. Nuestros Diario de clase.
interrogación al elaborar Apropiación Saberes: Guía de observación.
preguntas. de las culturas Búsqueda de Diario de clase.
a través de la información Producto del proyecto.
Usa variadas fuentes de lectura y la Página. 56
consulta, entre ellas medios escritura.
de comunicación y personas,
 recupera información
pertinente, en función del
propósito de búsqueda:
resolver dudas, profundizar en
un tema, escribir un texto,
preparar una exposición,
generar contenido en las
redes sociales, etcétera.

Reflexiona sobre el orden

alfabético en diccionarios e
índices de otras obras de
consulta y lo emplea para
localizar información.

Comprende el sentido general

de un texto informativo.
Comprensión y Reflexiona sobre las funciones Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
producción de y características del resumen, ad crítica. Basado en Coevaluación.
resúmenes. como un tipo de texto conciso, Proyectos Rubrica.
cuyo objetivo principal es Pensamiento Comunitarios Participación.
exponer de forma clara, crítico. Lista de cotejo.
precisa y breve las ideas más Diario de clase.
importantes de la fuente Apropiación Nuestros Guía de observación.
consultada y no como uno de las culturas Saberes: Diario de clase.
producto de una tarea a través de la El punto y Producto del proyecto.
mecánica, alejada de la lectura y la aparte. Página:
comprensión de las ideas escritura. 29.
expuestas.

Determina cuál considera que

es la información más
relevante del texto por
resumir, en función de sus
propósitos, y la registra con
sus propias palabras.

Establece diferencias entre

paráfrasis y síntesis.
 Emplea el punto y aparte para
organizar un texto por
párrafos.
Reconoce las características Ética, naturaleza y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la entrevista y sus sociedades: ad crítica. Basado en Coevaluación.
propósitos. Caracterización y Proyectos Rubrica.
localización del Pensamiento comunitarios Participación.
Entrevistas con
Observa, lee y comenta territorio donde vive, crítico. Lista de cotejo.
personas de la
entrevistas. la entidad y México; Diario de clase.
comunidad para
identificación de los Apropiación Guía de observación.
conocer diversos
Comprende la utilidad de tipos de suelo, clima, de las culturas Diario de clase.
temas.
elaborar cuestionarios para vegetación, fauna, a través de la Producto del proyecto.
obtener la información que cuerpos de agua (ríos, lectura y la
Escenario Aula
desea, y reconoce la diferencia lagos, cenotes, escritura.
entre plantear preguntas humedales), así como
Nombre del
cerradas y abiertas. las formas culturales Artes y
proyector: Dime
que se desarrollan, experiencias
que comer y te
Entrevista a personas de la vinculadas al estéticas
diré quién eres.
comunidad, o externas, con patrimonio biocultural
conocimiento sobre el tema y de la entidad y región;
con propósitos y preguntas reconocimiento de su
Otro proyecto de
definidos previamente. organización política y
ecenario
cambios históricos,
comunitario:
Respeta turnos para hablar y hasta su conformación
Proyecto: Mi
escuchar, presta atención a la actual.
amigo el ajolote
persona entrevistada, adecua
tono y volumen de voz,
plantea preguntas elaboradas
con antelación.

Comprensión y Recurre a diversos soportes Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

producción de que contienen textos ad crítica. Basado en Coevaluación.
textos expositivos expositivos, para ampliar sus Proyectos Rubrica.
en los que se conocimientos sobre algún Pensamiento Comunitarios Participación.
planteen: tema, así como a diccionarios crítico. Lista de cotejo.
problema- para consultar definiciones. Nuestros Diario de clase.
solución, Saberes: Guía de observación.
comparación- Comprende textos expositivos Textos Diario de clase.
 que plantean un problema y la expositivos que Producto del proyecto.
solución al mismo. plantean
un problema y
Reconoce semejanzas y su solución.
diferencias entre textos de Página: 48
comparación y de contraste.

contraste, Reconoce antecedentes y

causa- consecuentes en el cuerpo de
consecuencia un texto expositivo, del tipo
y enumeración. causa-consecuencia.
Se apoya en la enumeración
Escenario: para identificar los principales
Escuela elementos del tema que trata.

Proyecto: Mi Participa en la planeación y

revista de escritura de algún texto
divulgación expositivo, así como en su
científica revisión y corrección,
haciendo sugerencias de
mejora.

Reflexiona sobre palabras y

frases que impliquen
comparación: algunos, otros,
en cambio.
Exposición sobre Reconoce características de la De lo humano y lo Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
temas diversos oralidad: recursos expresivos comunitario: ad crítica. Basado en Coevaluación.
(estilo) y paralingüísticos o no Capacidades y Proyectos Rubrica.
Escenario Aula lingüísticos, como movimiento habilidades motrices. Pensamiento Comunitarios Participación.
corporal y gestos. crítico. Lista de cotejo.
Nombre del Saberes y Nuestros Diario de clase.
proyector: Expone sobre diversos temas pensamiento Apropiación Saberes: Guía de observación.
¡Valora la considerando: científico: de las culturas Planeación de Diario de clase.
diversdad! Por el Como presentador PC: Interacciones a través de la textos Producto del proyecto.
respeto a las -Planear su exposición, lo cual entre plantas, lectura y la expositivos.
diversidades. incluye la elaboración de animales y el entorno escritura. Página: 54
materiales de apoyo. natural: nutrición y
-Realizar apuntes para usar locomoción. Artes y
 como guía. experiencias
-Usar pronombres y nexos. PM: Estudio de los estéticas
-Valorar el interés del números.
auditorio.
Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se
comunica, siguiendo el hilo de
lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se
quiere recordar.
Reconoce y reflexiona sobre Saberes y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
información que contienen los pensamiento ad crítica. Basado en Coevaluación.
empaques y otros recursos científico: Proyectos Rubrica.
publicitarios de productos Pensamiento Comunitarios Participación.
diversos. Alimentación crítico. Lista de cotejo.
saludable, con base en Diario de clase.
Comprende de manera el Plato del Bien Vida saludable Guía de observación.
particular la relevancia de leer Comer, así como Diario de clase.
advertencias en el etiquetado prácticas culturales y Apropiación Producto del proyecto.
de los productos por consumir la toma de decisiones de las culturas
y/o adquirir. encaminadas a a través de la
Análisis e favorecer la salud y el lectura y la
intercambio de Identifica mensajes, recursos medio ambiente y la escritura.
comentarios gráficos y audiovisuales economía familiar.
sobre empaques utilizados en diversos anuncios
de productos y publicitarios.
anuncios
publicitarios. Analiza y comenta mensajes
publicitarios para identificar
beneficios y perjuicios
derivados del consumo de los
productos publicitados.

Reflexiona acerca de las

ventajas del consumo
responsable y de la toma de
decisiones con base en la
información que se señala en
los productos.
 Reconoce nombres de lugares, Pensamiento 1 Semana Aprendizaje Autoevaluación
objetos y otras palabras crítico. Basado en Coevaluación.
cotidianas que tienen raíces Proyectos Rubrica.
Indagación sobre en lenguas indígenas. Comunitarios Participación.
la diversidad Apropiación Lista de cotejo.
lingüística Emplea, en forma oral y de las culturas Nuestros Diario de clase.
en su comunidad escrita, expresiones a través de la Saberes: Guía de observación.
y el resto del país. lingüísticas identificadas. lectura y la Diversidad Diario de clase.
escritura. lingüística. Producto del proyecto.
Escenario: Identifica expresiones Página: 41.
Escuela variantes de su lengua
materna en comunidades
Proyecto: diferentes.
Conozacamos
nuestras lenguas Conoce lenguas diferentes a la
suya, que se hablan en su
localidad y en otras regiones
del país.
Comunicación a Lee y comenta cartas reales Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
distancia con y/o literarias. Identifica ad crítica. Basado en Coevaluación.
interlocutores y características y funciones de Proyectos Rubrica.
propósitos las cartas y otros textos Pensamiento Comunitarios Participación.
diversos. epistolares enviados o crítico. Lista de cotejo.
recibidos por vía postal o Nuestros Diario de clase.
Escenario: Escolar electrónica. Apropiación Saberes: Guía de observación.
de las culturas De las cartas a Diario de clase.
Proyecto: Intercambia mensajes a través de la los medios Producto del proyecto.
Nosotros, epistolares, por vía postal y/o lectura y la actuales. Página
nosotras y las electrónica, con otras escritura. 36
cartas personas a partir de
propósitos determinados,
como
saludar, invitar, felicitar, dar
recados, informar, entre otros.

Reflexiona, al comunicarse a
distancia, sobre la necesidad
de proteger sus datos
personales y
 propone medidas para
salvaguardar su integridad
física y moral.
Interactúa con medios de De lo humano y lo Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
comunicación y comenta comunitario: ad crítica. Basado en Coevaluación.
hechos noticiosos o noticias Situaciones de riesgo Proyectos Rubrica.
Indagación,
de su interés. sociales en comunidad Pensamiento Comunitarios Participación.
reelaboración y
y región donde vive. crítico. Lista de cotejo.
difusión de notas
Identifica qué, quién, cómo, Diario de clase.
informativas con
cuándo, dónde y por qué en Apropiación Guía de observación.
opiniones sobre
una nota informativa o de las culturas Diario de clase.
hechos que
reporte de noticia. a través de la Producto del proyecto.
afectan a la
lectura y la
escuela y/o a la
Distingue entre notas escritura.
comunidad.
informativas sobre noticias y
opiniones acerca de las
Escenario: Escolar
mismas.
Proyecto: Seamos
Discute y comparte noticias y
periodisas por un
opiniones sobre éstas a través
día
de medios a su alcance, como
periódico mural o boletín
escolar.
Participación en Explora y reconoce Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
la gestión de características de documentos ad crítica. Basado en Coevaluación.
asuntos personales, como acta de Proyectos Rubrica.
personales y del nacimiento, credenciales, Pensamiento Comunitarios Participación.
bienestar común, cartilla de vacunación y crítico. Lista de cotejo.
utilizando comprobantes de estudio. Diario de clase.
diversos textos Apropiación Guía de observación.
formales. Reflexiona sobre las funciones de las culturas Diario de clase.
que tienen los documentos a través de la Producto del proyecto.
personales. lectura y la
escritura.
Reconoce situaciones en las
que los documentos
personales son necesarios y/o
útiles.
 Comprende la utilidad y el
significado de las siglas de las
instituciones que expiden los
documentos, así como el valor
de los sellos y firmas de
autorización.
Observa croquis e identifica Ética, naturaleza y Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
sus características y función. sociedades. ad crítica. Basado en Coevaluación.
Identifica convenciones Proyectos Rubrica.
gráficas usadas en croquis. Representaciones Pensamiento comunitarios Participación.
cartográficas de la crítico. Lista de cotejo.
Reconoce y usa palabras para localidad y/o Diario de clase.
Uso de croquis y
dar indicaciones sobre lugares comunidad; su Apropiación Guía de observación.
mapas para
o trayectos, como esquina, ubicación dentro de la de las culturas Diario de clase.
describir
derecha, izquierda, al lado, entidad y del país, con a través de la Producto del proyecto.
trayectos o
paralelo. relación al lectura y la
localizar lugares.
conocimiento, función escritura.
Elabora croquis para y cuidados de los
Escenario:
representar trayectos. ecosistemas como Artes y
Escuela
sustento de la vida. experiencias
Describe trayectos a partir de estéticas
Proyecto: La ruta
la información contenida en Saberes y
para conocer las
croquis. pensamiento
maravillas de mi
científico:
localidad
Cuerpos geométricos y
sus características.

Figuras geométricas y
sus características.

Reconocimiento y Realiza recreaciones orales o De lo humano y lo Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

reflexión sobre el escritas, acompañadas de una comunitario: ad crítica. Basado en Coevaluación.
uso de elementos representación gráfica, Proyectos Rubrica.
de los lenguajes como dibujos, cómics, Posibilidades Pensamiento Comunitarios Participación.
artísticos, en historietas, secuencias cognitivas, expresivas, crítico. Lista de cotejo.
manifestaciones de dibujos que realizan motrices, creativas y Nuestros Diario de clase.
culturales y movimientos (“folioscopio” o de relación Apropiación Saberes: Guía de observación.
artísticas de la flip books), a partir de la de las culturas Esquemas de Diario de clase.
comunidad y del observación de videos o de la a través de la partes de seres Producto del proyecto.
 asistencia a lugares en donde lectura y la vivos y objetos.
se lleven a cabo escritura. Página: 62
manifestaciones culturales y
artísticas. Artes y
experiencias
Compara movimientos, estéticas
resto del mundo. sonidos, formas, colores,
gestos y objetos de
Escenario Aula manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad con
Nombre del los de otros lugares.
proyector: ¡Viaja
a través de la Expresa sus gustos e intereses
cultura y el artes! hacia las manifestaciones
culturales y artísticas, y realiza
descripciones orales o
escritas, para agruparlas
de acuerdo con sus similitudes
en un collage de dibujos,
fotografías o recortes.
Lectura y creación Lee y escucha poemas, Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de poemas, canciones y juegos de ad crítica. Basado en Coevaluación.
canciones y palabras, de acuerdo con sus Proyectos Rubrica.
juegos de gustos e intereses, para Pensamiento Comunitarios Participación.
palabras para su propiciar su disfrute. crítico. Lista de cotejo.
disfrute. Nuestros Diario de clase.
Reconoce la rima y la Apropiación Saberes: Guía de observación.
Escenario: aliteración como elementos de las culturas Libro cartonero. Diario de clase.
Escuela rítmicos de poemas, canciones a través de la Página: 45 Producto del proyecto.
y juegos de palabras. lectura y la
Proyecto: Las escritura.
rimas, como el Explora y combina sonidos y
pan, con todo van palabras para jugar con su Artes y
acomodo y entonación, y experiencias
modifica las palabras o la letra estéticas
de una canción, siguiendo el
ritmo original.

Reconoce el contenido de
 distintos poemas y canciones y
lo relaciona con experiencias
personales o colectivas, para
otorgarles un sentido propio.

Realiza inferencias de sentido

y significado, a partir de la
lectura y socialización de
trabalenguas, chistes,
adivinanzas, refranes y
acertijos.
Experimentación Combina secuencias de Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
con elementos sonidos rápidos, lentos, ad crítica. Basado en Coevaluación.
visuales y sonoros agudos, graves, fuertes, Proyectos Rubrica.
en producciones débiles, con pausas y Pensamiento comunitarios Participación.
colectivas con acentos, producidos con crítico. Lista de cotejo.
intención objetos del entorno, el Diario de clase.
artística. cuerpo y/o la voz, para Apropiación Guía de observación.
transmitir una idea colectiva. de las culturas Diario de clase.
a través de la Producto del proyecto.
Realiza una composición visual lectura y la
colectiva con objetos a su escritura.
alcance para representar
distintas ideas y formas Artes y
mediante esculturas efímeras, experiencias
performances o instalaciones. estéticas

Elabora un libro de artista o

libro objeto, previa selección
de textos, en el que
experimenta con materiales
diversos, como cartón,
reciclados, telas, origami; y
con el uso de diferentes
elementos de los lenguajes
artísticos, como puntos,
líneas, texturas, formas,
colores e imágenes y los
comparte con sus pares.
 Representa lúdicamente una Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
experiencia con el uso de ad crítica. Basado en Coevaluación.
movimientos, formas, gestos, Proyectos Rubrica.
sonidos, colores y objetos para Pensamiento comunitarios Participación.
construir nuevos significados. crítico. Lista de cotejo.
Diario de clase.
Reelabora acciones cotidianas Apropiación Guía de observación.
al jugar con movimientos de las culturas Diario de clase.
rápidos o lentos, fuertes o a través de la Producto del proyecto.
débiles, con pausas o acentos, lectura y la
imaginando distintos espacios escritura.
Representación
donde se llevan a cabo para
de hechos y
descubrir nuevas maneras de Artes y
experiencias
realizarlas. experiencias
significativas
estéticas
mediante el
Contrasta lúdicamente el
empleo de
lenguaje figurado y el literal,
recursos
por medio de preguntas
textuales,
retóricas, comparaciones y
visuales,
metáforas.
corporales y
sonoros.
Describe un hecho
significativo mediante la
estructura narrativa de su
elección, estableciendo para
cada parte una secuencia de
movimientos, con
acompañamiento musical, lo
cual complementa con
desplazamientos, pausas,
acentos y velocidades
corporales.
Identificación del Distingue la fantasía de la Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
uso de la fantasía realidad en manifestaciones ad crítica. Basado en Coevaluación.
y la realidad en culturales y artísticas de su Proyectos Rubrica.
diferentes comunidad, y de otros lugares Pensamiento comunitarios Participación.
manifestaciones del mundo. crítico. Lista de cotejo.
culturales y Diario de clase.
 Aprecia el uso intencional de Apropiación Guía de observación.
formas, colores, sonidos, de las culturas Diario de clase.
texturas, movimientos, gestos a través de la Producto del proyecto.
u objetos, que expresan la lectura y la
realidad y la fantasía escritura.
en manifestaciones culturales
y artísticas. Artes y
experiencias
artísticas.
Comenta impresiones y estéticas
sensaciones, a partir de
la identificación del uso
intencional de formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos, en las
manifestaciones culturales y
artísticas de su interés.
Lectura Reconoce características de Interculturalid 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
dramatizada los textos dramáticos, como ad crítica. Basado en Coevaluación.
y representación diálogos, acotaciones, Proyectos Rubrica.
teatral. listado de personajes, espacio Pensamiento comunitarios Participación.
y temporalidad, al realizar una crítico. Lista de cotejo.
Escenario Aula lectura comprensiva de los Diario de clase.
mismos. Apropiación Guía de observación.
Nombre del de las culturas Diario de clase.
proyector: Tu Transforma objetos y recursos a través de la Producto del proyecto.
historia de la a su alcance de manera lectura y la
tranformación creativa, para utilizarlos en la escritura.
representación de personajes,
al realizar una lectura Artes y
dramatizada. experiencias
estéticas
Improvisa con el uso del
cuerpo y la voz algunas
situaciones significativas,
identificadas en distintas
narraciones.

Participa en juegos de roles en

los que representa diferentes
 personajes, en espacios y
tiempos definidos.

Explora posibilidades
expresivas del cuerpo, el
espacio y el tiempo, en la
construcción de historias
narrativas.

Vo. Bo.
Nombre del profesor Director de la escuela

____________________________ ________________________________
Profr. Adelfo Enrique Herrera Dzul Profr. Hernando Canto Góngora
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 4: 3° A
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los NN han mostrado un nivel básico de conocimiento en el campo formativo de saberes y pensamiento científico, identificando correctamente algunos conceptos
como los estados del agua y las partes de una planta. Sin embargo, se han detectado dificultades en la comprensión de conceptos más complejos, como el ciclo de
vida de los animales y las interacciones entre seres vivos y su entorno.

Algunos NN muestran falta de interés en las disciplinas, lo que afecta su participación activa en clase y su compromiso con el aprendizaje. Se han observado
dificultades en la expresión oral y escrita de ideas científicas, lo que sugiere la necesidad de fortalecer las habilidades de comunicación.

Algunos NN muestran inseguridad al realizar experimentos y actividades prácticas, lo que indica la necesidad de fomentar su confianza y curiosidad científica. Se
ha identificado una diversidad de estilos de aprendizaje en el grupo, lo que resalta la importancia de utilizar enfoques pedagógicos diferenciados para atender las
necesidades individuales de los estudiantes.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Falta de comprensión de conceptos científicos fundamentales: Algunos estudiantes tienen dificultades para comprender conceptos básicos del pensamiento
científico.

Dificultades en la aplicación del método científico: Algunos alumnos pueden tener problemas para diseñar y llevar a cabo experimentos o investigaciones
científicas de manera adecuada y rigurosa.

Desconfianza o rechazo hacia la ciencia: Algunos individuos pueden mostrar actitudes negativas o escépticas hacia la ciencia, lo que afecta su capacidad para
evaluar y utilizar información científica de manera objetiva.

Limitado desarrollo del pensamiento crítico en ciencias: Algunos estudiantes pueden carecer de habilidades para analizar y evaluar argumentos científicos,
evidencias y conclusiones.

Escasa capacidad para resolver problemas científicos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para aplicar los conocimientos científicos en la resolución de
problemas del mundo real.

Dificultades en la comunicación científica: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas científicas de manera clara y precisa, tanto de
forma oral como escrita.

Falta de interés en la investigación científica: Algunos individuos pueden mostrar poco interés en la investigación científica y la exploración de nuevas ideas, lo que
limita su desarrollo como pensadores científicos.

Limitada comprensión de la ética en la ciencia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender la importancia de la ética en la investigación científica
y en la toma de decisiones relacionadas con la ciencia y la tecnología.
Desafíos en la integración de la ciencia en otras disciplinas.

Contaminación ambiental local: Analizar y discutir cómo la contaminación del aire y agua afecta directamente a nuestra comunidad, identificando acciones que
podemos tomar para reducir nuestra huella ambiental.

Cambio climático y su impacto local: Investigar cómo el cambio climático afecta a nuestra región y cómo podemos adoptar prácticas sostenibles para mitigar sus
efectos.

Biodiversidad y conservación en nuestro entorno: Estudiar la diversidad de especies en nuestro entorno y promover la conservación de la flora y fauna local a
través de proyectos y campañas educativas.

Uso responsable de los recursos naturales: Reflexionar sobre la importancia de utilizar de manera responsable los recursos naturales en el aula y en casa,
fomentando el ahorro de energía y agua.

Reducción de residuos en el colegio: Implementar un programa de reciclaje y reducción de residuos en el colegio, con la participación activa de los estudiantes.

Alimentación sostenible y saludable: Investigar sobre la seguridad alimentaria y promover hábitos de alimentación sostenibles y saludables en la comunidad
escolar.

Riesgos geológicos en nuestra región: Estudiar los riesgos geológicos presentes en nuestra región y elaborar planes de emergencia para estar preparados ante
posibles desastres naturales.

Cuidado y conservación de nuestro entorno: Realizar proyectos de limpieza y restauración de espacios naturales cercanos al colegio, fomentando el cuidado y
respeto por la naturaleza.

Educación científica y exploración: Fomentar la curiosidad científica y la exploración del entorno, incentivando la realización de experimentos y actividades
científicas en el aula.

Comunicación y divulgación científica: Realizar presentaciones y proyectos de divulgación científica para compartir conocimientos y sensibilizar a la comunidad
escolar sobre temas ambientales relevantes.

CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
CIENTÍFICO
Alimentación Explica la importancia del Lenguaje: Vida 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
saludable, con base consumo de una alimentación Análisis e intercambio saludable. basado en la Lista de cotejo.
en el Plato del Bien higiénica y variada que incluya de comentarios sobre Indagación. Guía de observación.
Comer, así como verduras y frutas; cereales y empaques de Autoevaluación
prácticas culturales tubérculos; leguminosas y productos y anuncios Interculturalid Nuestros Coevaluación.
y la toma de alimentos de origen animal publicitarios. ad crítica. saberes: Rubrica.
decisiones acorde con el Plato del Bien Cuidado del Participación.
encaminadas a Comer y sus prácticas Artes y sistema Realización de
 culturales, para el buen De Lo Humano Y Lo experiencias esquelético. experimentos simples
funcionamiento del cuerpo. Comunitario: estéticas. Página: 77 con observación y
Propone y practica acciones Hábitos saludables, registro de resultados.
para favorecer una para promover el
alimentación saludable, como bienestar en los seres Juegos de preguntas y
consumir alimentos naturales, vivos. respuestas en formato
favorecer la salud y de la localidad y de de concurso.
el medio ambiente temporada, en la cantidad
y la economía recomendada para su edad, Ejercicios de dibujo o
familiar. beber agua simple potable; representación gráfica
disminuir el consumo de para expresar
Escenario Aula alimentos con exceso de conocimientos.
grasas, azúcares y sal, entre
Nombre del otras. Producto del proyecto.
proyector:
Creandi/ preparar Comprende que las personas
alimentos sanos tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con
su edad y actividad física, y
que
satisfacerlas impacta en la
economía familiar.

Estructura y Identifica y describe que el STEAM

funcionamiento del sistema locomotor está basado en la
cuerpo humano: conformado por el sistema Indagación.
sistemas locomotor óseo (huesos y columna
y digestivo, así vertebral), y el sistema
como prácticas muscular (músculos y Nuestros
para su cuidado, articulaciones), y que sus saberes:
desde su contexto funciones se relacionan con el Cuidado del
sociocultural. soporte, protección y sistema
movimiento. esquelético.
Escenario Aula Página: 77
Explica y representa el
Nombre del funcionamiento del sistema
proyector: ¿Qué locomotor, con modelos que
hace que me muestran la acción coordinada
mueva? de los sistemas óseo, muscular
y nervioso, en el movimiento
 del cuerpo.

Describe acciones y prácticas

socioculturales para el cuidado
del sistema locomotor y la
prevención de accidentes y
lesiones, reconoce la
importancia de la buena
postura, de acudir a los
servicios de salud y evitar la
automedicación.

Estructura y Reconoce y describe Lenguaje: Inclusión. 2 Semanas. STEAM Diario de clase.

funcionamiento del semejanzas y diferencias entre Búsqueda y manejo basado en la Lista de cotejo.
cuerpo humano: los órganos sexuales de niñas reflexivo de Interculturalid Indagación. Guía de observación.
sistema sexual; y niños, sus nombres correctos información. ad crítica. Autoevaluación
cambios en la y en su lengua materna, e Nuestros Coevaluación.
pubertad e identifica que estos Ética, Naturaleza Y Igualdad de saberes: Rubrica.
implicaciones determinan el sexo biológico Sociedades: género. Sistema Participación.
socioculturales. de cada persona. El derecho a la reproductor Producto del proyecto.
Escenario Aula protección de la Vida humano. Página:
Comprende que los cuerpos integridad propia y la saludable. 86
Nombre del cambian a lo largo del tiempo, de todas las personas,
proyector: al reconocer la variabilidad en reconociendo Artes y
Seremos diferenres tamaño, forma, funciones y situaciones de riesgo, experiencias
pero jugamos características; explica que estéticas.
como el maltrato, el
juntos todas las culturas tienen
abuso o la explotación
maneras diferentes de ver
los cuerpos y que todos de tipo sexual y la
merecen respeto, incluido el importancia de su
de las personas con prevención, al conocer
discapacidad, como parte del las instancias para
derecho a una vida libre de solicitar ayuda y/o
violencia. denunciar.

De Lo Humano Y Lo
Comunitario:
 Educación integral de
la sexualidad.
Higiene para una vida
saludable.
Indaga y describe la Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
locomoción de animales, a Exposición sobre ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
partir de reconocer las formas temas diversos. Indagación. Guía de observación.
en las que se mueven y Apropiación Autoevaluación
desplazan en la búsqueda de de las culturas Nuestros Coevaluación.
alimento, agua o refugio y su a través de la saberes: Rubrica.
relación con las características lectura y la Ecosistema. Participación.
Interacciones entre del lugar donde viven. escritura. Página: 98 Producto del proyecto.
plantas, animales y
el entorno natural: Clasifica animales en
nutrición y vertebrados e invertebrados, a
locomoción. partir de sus características, y
reconoce que los seres
humanos pertenecen al grupo
Escenario: de los vertebrados, con base
Comunitario en similitudes y diferencias en
la locomoción de otros
Proyecto: La vida animales.
en movimiento
Explica el movimiento y
desplazamiento de algún
animal vertebrado de su
interés, con modelos que
muestran la acción coordinada
de los sistemas óseo y
muscular.
Relaciones entre Describe la importancia del Lenguaje: Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.
los factores físicos aire, el agua, el suelo y el Sol Entrevistas con saludable. basado en la Lista de cotejo.
y biológicos que para todos los seres vivos, a personas de la Indagación. Guía de observación.
conforman los partir de representar las comunidad para Apropiación Autoevaluación
ecosistemas y relaciones que establecen conocer diversos de las culturas Coevaluación.
favorecen la para su alimentación y temas. a través de la Rubrica.
preservación de la protección. Identificación del uso lectura y la Participación.
vida. de la fantasía y la escritura. Producto del proyecto.
Reconoce y describe las realidad en diferentes
condiciones en las que se manifestaciones
 encuentra el aire, el suelo y el culturales y artísticas.
agua en el lugar en donde
vive; y argumenta acerca del Ética, Naturaleza Y
impacto de dichas condiciones Sociedades:
en la vida de plantas, animales Caracterización y
y personas. localización del
territorio donde vive,
Identifica y valora la presencia la entidad y México;
del aire, agua, suelo y Sol en identificación de los
las expresiones culturales de tipos de suelo, clima,
diversas personas y grupos.
Escenario: vegetación, fauna,
Comunitario cuerpos de agua (ríos,
lagos, cenotes,
Proyecto: Cuando humedales), así como
no está, no se las formas culturales
desarolla que se desarrollan,
vinculadas al
patrimonio biocultural
de la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política y
cambios históricos,
hasta su conformación
actual.

Impacto de las Indaga el impacto de las Vida 1 Semana. STEAM Diario de clase.
actividades actividades humanas del saludable. basado en la Lista de cotejo.
humanas en la entorno natural del lugar Indagación. Guía de observación.
naturaleza donde vive, y establece Igualdad de Autoevaluación
y en la salud. relaciones causa-efecto en la género. Coevaluación.
naturaleza y en la salud de las Rubrica.
Escenario: personas. Participación.
Comunitario Producto del proyecto.
Indaga saberes y prácticas de
Proyecto: ¿Cómo diversos pueblos y culturas,
hacemos ladrillo para cuidar la naturaleza y
con residuos establecer una relación
 armónica.

Propone y practica acciones

que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las
personas y el bienestar
animal.
Describe la masa y la longitud Artes y 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
como propiedades medibles experiencias basado en la Lista de cotejo.
de los materiales, a partir de estéticas. Indagación. Guía de observación.
experimentar con distintos Autoevaluación
Propiedades de los objetos y materiales y el uso Nuestros Coevaluación.
materiales: masa y de instrumentos como saberes: Rubrica.
longitud; relación balanza, flexómetro, regla o Materia. Página: Participación.
entre estados cinta métrica, y establece 126 Producto del proyecto.
físicos y la relaciones entre el material,
temperatura. tamaño y forma.

Escenario: Aula Reconoce que una unidad de

medida de la masa es el gramo
Proyecto: La fuerza (g), y que el metro (m) es
músical en una unidad de medición de la
movimiento longitud (distancia entre dos
puntos), así como otras
unidades que se utilizan en su
comunidad para medir la masa
y la longitud.
Identifica al agua como Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
disolvente a partir ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
experimentar con distintos Comprensión y Indagación. Guía de observación.
materiales como aceite, talco, producción de textos Artes y Autoevaluación
azúcar, sal, arena, y los instructivos para experiencias Nuestros Coevaluación.
Formación de
clasifica en solubles o realizar actividades estéticas. saberes: Rubrica.
mezclas y
insolubles en agua. escolares y participar Mezclas. Página: Participación.
sus propiedades.
en diversos juegos. 129 Producto del proyecto.
Describe la aplicación de la
solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la
industria.
 Describe y representa los Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
movimientos de personas, Búsqueda y manejo ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
objetos y animales, considera reflexivo de Indagación. Guía de observación.
la dirección (izquierda a información. Artes y Autoevaluación
derecha, de arriba, a abajo), la experiencias Coevaluación.
rapidez (lento o rápido), y su estéticas. Rubrica.
trayectoria (recta, curva Participación.
zigzag), así como los puntos de Producto del proyecto.
referencia.

Describe el efecto de las

fuerzas sobre los objetos:
Efectos de la movimiento y reposo, al
aplicación de experimentar con los cambios
fuerzas y del calor en la rapidez o la dirección del
sobre los objetos. movimiento, sin llegar a la
noción de intensidad de la
fuerza.

Experimenta con la aplicación

de fuerzas y el movimiento,
con base en el diseño de
distintos recorridos (circuitos),
en los que interaccionan
diversos objetos que chocan,
son jalados o empujados,
además de considerar
diferentes distancias.
Sistema Tierra- Indaga y representa con Lenguaje: Interculturalid 2 Semanas. STEAM Diario de clase.
Luna-Sol: modelos, los movimientos de Comprensión y ad crítica. basado en la Lista de cotejo.
interacciones, rotación y traslación de la producción de Indagación. Guía de observación.
cambios y Tierra, y los asocia con las resúmenes. Apropiación Autoevaluación
regularidades; estaciones del de las culturas Nuestros Coevaluación.
diversas año y el cambio del punto de a través de la saberes: Rubrica.
explicaciones aparición y ocultamiento del lectura y la Sistema Tierra, Participación.
acerca del Sol en el horizonte. escritura. Sol y Luna. Producto del proyecto.
movimiento de Página: 145
estos astros y su Describe y representa
relación con mediante modelos, los
algunos fenómenos cambios en la forma de la
 Luna en el cielo -a lo largo de
al menos dos meses-, e
identifica su relación con las
fases de la Luna.

Explica y representa con

modelos la sucesión del día y
naturales.
la noche con base en los
movimientos de la Tierra.
Escenario: Escuela
Explica el movimiento de
Proyecto: El jardín
rotación de la Luna.
del sol
Indaga aportaciones de
diversas culturas en relación
con el movimiento de la
Tierra, la Luna y el Sol, y su
influencia en aspectos
socioculturales.

Vo. Bo.
Nombre del profesor Director de la escuela

____________________________ ________________________________
Profr. Adelfo Enrique Herrera Dzul Profr. Hernando Canto Góngora
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
FASE 4: 3° A
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
El diagnóstico de pensamiento matemático en el grupo de tercer grado de primaria se llevó a cabo mediante una evaluación escrita que abarcó diferentes temas
matemáticos, así como preguntas y respuestas orales individuales. Además, se realizaron ejercicios de resolución de problemas en clase y se revisaron los trabajos
previos de los alumnos. Los resultados mostraron un nivel de conocimiento variado, con fortalezas en operaciones básicas y áreas de dificultad en geometría y
fracciones. Se propondrán estrategias pedagógicas específicas para fortalecer las áreas débiles y promover un aprendizaje significativo y progresivo en
matemáticas, a través de actividades colaborativas y contextualizadas.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades en la comprensión de conceptos de suma y resta con llevadas: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender cómo realizar sumas y
restas con llevadas de manera adecuada.

Problemas con la memorización de las tablas de multiplicar: Algunos alumnos pueden enfrentar dificultades para memorizar las tablas de multiplicar, lo que afecta
su rapidez en la resolución de problemas.

Falta de comprensión de conceptos de geometría: Algunos estudiantes pueden tener problemas para entender conceptos geométricos como líneas, figuras y
ángulos.

Dificultades en la identificación de patrones y secuencias: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y continuar patrones y secuencias
numéricas.

Problemas con la resolución de problemas verbales: Algunos estudiantes pueden encontrar dificultades para traducir problemas verbales a operaciones
matemáticas y encontrar la solución adecuada.

Limitaciones en el uso del reloj y el calendario: Algunos alumnos pueden tener problemas para leer la hora en un reloj analógico o comprender conceptos de días,
semanas y meses en un calendario.

Desafíos en la comprensión de fracciones: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para entender el concepto de fracciones y cómo realizar operaciones
básicas con ellas.

Confusión con los conceptos de longitud, capacidad y peso: Algunos alumnos pueden tener dificultades para distinguir y medir correctamente objetos utilizando
diferentes unidades de medida.

Problemas con la organización de datos en gráficos y tablas: Algunos estudiantes pueden enfrentar dificultades para representar datos en gráficos y tablas y
extraer información relevante de ellos.

Dificultades en el manejo del dinero y el cambio: Algunos alumnos pueden tener problemas para realizar cálculos con dinero y dar el cambio correcto en
situaciones cotidianas.
 CONTENIDO CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE
PENSAMIENTO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN
MATEMÁTICO
Expresa oralmente la sucesión De Lo Humano Y Lo Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
numérica hasta cuatro cifras, Comunitario: basado en la Lista de cotejo.
en español y hasta donde sea Capacidades y Pensamiento Indagación. Guía de observación.
posible, en su lengua materna, habilidades motrices. crítico. Autoevaluación
de manera ascendente y Nuestros Coevaluación.
descendente a partir de un Interculturalid saberes: Rubrica.
número natural dado. ad crítica. Conteo. Participación.
Página 155 Producto del proyecto.
Estudio de los
Identifica y usa los números Apropiación
Números.
ordinales, en español y en su de las culturas
lengua materna para ordenar a través de la
Escenario Aula
objetos, o para indicar el lugar lectura y la
que ocupan dentro de una escritura.
Nombre del
colección de hasta diez
proyector: ¿Qué
elementos.
hace que me
mueva?
A través de situaciones
cotidianas cuenta, representa
de diferentes formas,
interpreta, ordena, lee y
escribe números naturales de
hasta cuatro cifras; identifica
regularidades en los números
que representan decenas,
centenas y millares.
Suma y resta, su Resuelve situaciones Inclusión. 2 Semanas STEAM Diario de clase.
relación como problemáticas vinculadas a su basado en la Lista de cotejo.
operaciones contexto que implican sumas Pensamiento Indagación. Guía de observación.
inversas de números naturales de crítico. Autoevaluación
hasta tres cifras utilizando el Coevaluación.
algoritmo convencional. Interculturalid Rubrica.
ad crítica. Participación.
Resuelve situaciones Producto del proyecto.
problemáticas vinculadas a su
contexto que implican restas
de números naturales de
 hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo
convencional.

Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas
de números naturales de
hasta tres cifras.
Resuelve multiplicaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
cuyo producto es un número crítico. basado en la Lista de cotejo.
Multiplicación y natural de tres cifras, Indagación. Guía de observación.
división, su relación mediante diversos Autoevaluación
como operaciones procedimientos (suma de Nuestros Coevaluación.
inversas multiplicaciones parciales, saberes: Rubrica.
multiplicaciones por 10, 20, Participación.
30, entre otros). Producto del proyecto.
Identifica las figuras Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricas que componen Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
Cuerpos
diversos objetos (edificios, Representaciones Indagación. Guía de observación.
geométricos
casas, cajas, muebles, y cartográficas de la Artes y Autoevaluación
y sus
cuerpos geométricos); localidad y/o experiencias Nuestros Coevaluación.
características.
construye prismas rectos a comunidad; su estéticas. saberes: Rubrica.
partir de reconocer la ubicación dentro de la Cuerpos Participación.
Escenario:
configuración de cuadrados y entidad y del país, con geométricos. Producto del proyecto.
Comunitario
rectángulos que lo componen. relación al Página 108
conocimiento, función
Proyecto: Las
y cuidados de los
fromas de la
ecosistemas como
naturaleza
sustento de la vida.

Figuras A partir de retículas de Ética, Naturaleza Y Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
geométricas triángulos, cuadrados o Sociedades: crítico. basado en la Lista de cotejo.
y sus características puntos, construye, analiza y Representaciones Indagación. Guía de observación.
clasifica figuras geométricas a cartográficas de la Artes y Autoevaluación
Escenario: partir de sus lados y su localidad y/o experiencias Nuestros Coevaluación.
Comunitario simetría, en particular a los comunidad; su estéticas. saberes: Rubrica.
triángulos; explica los criterios ubicación dentro de la Figuras Participación.
Proyecto: Las utilizados para la clasificación. entidad y del país, con geométricas. Producto del proyecto.
 relación al Página 108
conocimiento, función
y cuidados de los
fromas de la
ecosistemas como
naturaleza
sustento de la vida.

Representa, con apoyo de Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

material concreto y modelos crítico. basado en la Lista de cotejo.
gráficos, fracciones: medios, Indagación. Guía de observación.
cuartos, octavos, Artes y Autoevaluación
dieciseisavos, para expresar el experiencias Nuestros Coevaluación.
resultado de mediciones y estéticas. saberes: Rubrica.
repartos en situaciones Fracciones. Participación.
Estudio de los
vinculadas a su contexto. Página 79 Producto del proyecto.
números
Identifica la unidad de
referencia en
representaciones de medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos
que expresan el resultado de
mediciones y repartos.
Resuelve problemas de suma De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
o resta vinculados a su Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
contexto, que impliquen el Estilos de vida activos Indagación. Guía de observación.
uso de fracciones (medios, y saludables. Artes y Autoevaluación
Suma y resta, su cuartos, octavos, experiencias Nuestros Coevaluación.
relación como dieciseisavos), con el apoyo de estéticas saberes: Rubrica.
operaciones material concreto o Suma y resta de Participación.
inversas representaciones gráficas. fracciones Producto del proyecto.
con el mismo y
distinto
denominador.
Página 93 y 94
Medición del Lee relojes de manecillas y De Lo Humano Y Lo Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
tiempo digitales; compara y ordena la Comunitario: crítico. basado en la Lista de cotejo.
duración de diferentes Interacción motriz. Indagación. Guía de observación.
actividades cotidianas o Interculturalid Autoevaluación
acontecimientos de la ad crítica. Coevaluación.
 comunidad, usando la hora, Rubrica.
media hora, cuarto de hora y Participación.
los minutos. Producto del proyecto.
Recolecta, organiza, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
representa e interpreta datos Comprensión y crítico. basado en la Lista de cotejo.
en tablas de frecuencias o producción de textos Indagación. Guía de observación.
pictogramas para responder discontinuos para Artes y Autoevaluación
preguntas de su interés. organizar actividades experiencias Coevaluación.
y ordenar estéticas. Rubrica.
información. Participación.
Producto del proyecto.
Organización e
Indagación,
interpretación de
reelaboración y
datos
difusión de notas
informativas con
opiniones sobre
hechos que afectan a
la escuela y/o a la
comunidad.

Resuelve situaciones Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.

Medición de la problemáticas vinculadas a su crítico. basado en la Lista de cotejo.
longitud, masa y contexto que impliquen, Indagación. Guía de observación.
capacidad medición, estimación y Interculturalid Autoevaluación
comparación, de longitudes, ad crítica. Nuestros Coevaluación.
Escenario: masas y capacidades, con el saberes: Rubrica.
Comunitario uso del metro, kilogramo, litro Vida Participación.
y medios y cuartos de estas saludable. Masa. página 130 Producto del proyecto.
Proyecto: ¡Ganar, unidades; en el caso de la Longitud. página
ganar longitud, el decímetro y 130.
centímetro.
Estudio de los Propone expresiones aditivas Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
números equivalentes de medios, crítico. basado en la Lista de cotejo.
cuartos, octavos o Indagación. Guía de observación.
dieciseisavos; también Artes y Autoevaluación
compara fracciones (con igual experiencias Coevaluación.
numerador o igual estéticas. Rubrica.
denominador) utilizando los Participación.
 signos > (mayor que), < Producto del proyecto.
(menor que) o = (igual).

Conoce el significado de las

fracciones 1/10 y 1/100 con el
apoyo del metro graduado.
Resuelve situaciones Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas STEAM Diario de clase.
problemáticas vinculadas a Búsqueda y manejo crítico. basado en la Lista de cotejo.
su contexto que implican reflexivo de Indagación. Guía de observación.
divisiones (reparto y información. Interculturalid Autoevaluación
agrupamiento), mediante ad crítica. Coevaluación.
diversos procedimientos, en De Lo Humano Y Lo Rubrica.
particular con la Comunitario: Participación.
multiplicación; representa la Pensamiento lúdico, Producto del proyecto.
división como: a ÷ b = c. divergente y
Multiplicación y estratégico.
división, su relación Construye y usa un repertorio
como operaciones multiplicativo de factores de
inversas una cifra, para resolver
divisiones (cuántas veces está
contenido el divisor en el
dividendo) entre un dígito.

Utiliza, explica y comprueba

sus estrategias para calcular
mentalmente productos de
números naturales de una
cifra.
Vo. Bo.
Nombre del profesor Director de la escuela

____________________________ ________________________________
Profr. Adelfo Enrique Herrera Dzul Profr. Hernando Canto Góngora
 CAMPO FORMATIVO: ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD
FASE 4: 3° A
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)-

El grupo de alumnos de tercer grado de primaria en Ética, Naturaleza Y Sociedad muestra un nivel variado de conocimientos teóricos, con algunos
estudiantes comprendiendo bien conceptos fundamentales, mientras que otros tienen dificultades con temas más complejos. Las habilidades de
investigación y metodología científica son limitadas, y se necesita fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas científicos. La actitud y
participación hacia la asignatura varían, y se debe estimular la curiosidad científica para aumentar el interés. Mejorar las habilidades de comunicación y la
implementación de actividades prácticas y diferenciadas pueden ayudar a potenciar el aprendizaje en el grupo.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES.

 Discriminación dentro de la escuela y en la comunidad.

 Desconocimiento de los derechos de las niñas y niños.
 Acciones para actuar en caso de un desastre natural.

CONTENIDO DE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA EJE ARTICULADOR TEMPORALIDAD
TRANSVERSALIDAD DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

Interculturalidad Conoce y analiza otras Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

y sustentabilidad: cosmovisiones o formas Creación de critica Basado en observación
Formas en las de relación de la sociedad propuestas con Problemas (ABP)
que los pueblos con la naturaleza de intención artística Inclusión Diario de clase
originarios y otras pueblos originarios, para mejorar la
culturas del país campesinos y de otras escuela y el resto de Lista de cotejo
se relacionan con culturas del país, que han la comunidad. Producto del
la naturaleza para establecido patrones de proyecto.
contribuir a uso de los ecosistemas, De lo Humano y lo
reducir el sustentados en valores Comunitario:
impacto negativo que tienen como La comunidad como
de la humanidad principio una relación de el espacio en el que
en el medio respeto, equilibrio y se vive y se
natural y social, reciprocidad con los encuentra la escuela.
así como acciones ecosistemas de la Tierra y
colectivas para los otros seres vivos, así Saberes y
promover el como su contribución en pensamiento
bienestar con un manejo responsable o científico:
respeto y sustentable de su riqueza Impacto de las
protección, a fin natural y en su actividades humanas
de preservar la preservación. en la naturaleza y en
naturaleza y la salud.
fortalecer la Comprende que algunas
conciencia de esas prácticas las
geográfica. puede desarrollar de
manera personal y
Escenario Aula colectiva desde el ámbito
escolar, reconociendo
Nombre del que con ello ayuda en el
proyector: ¡un cuidado de la vida y de la
pasado muy dulce Tierra, de sí mismo y de
que nos une está otras personas.
en peligro!
Conoce que la
Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos ha decretado
algunas leyes para
proteger el ambiente, los
derechos humanos a la
salud y a un medio
ambiente sano, y para el
desarrollo y bienestar, así
como sus derechos y
obligaciones para el logro
de estos fines.

Acciones de Indaga en fuentes orales, Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

prevención ante bibliográficas, critica Basado en observación
peligros o hemerográficas, y en Comprensión y Problemas (ABP)
amenazas de medios digitales, producción de textos Diario de clase
fenómenos desastres ocurridos en la instructivos para
naturales y localidad o en la entidad, realizar actividades Lista de cotejo.
acciones localiza en mapas los escolares y participar Producto del
humanas y la lugares en los que en diversos juegos. proyecto.
importancia de ocurrieron los desastres y
actuar y los relaciona con los
participar en la fenómenos naturales,
escuela, barrio, muestra empatía y
pueblo, solidaridad con las
comunidad, personas afectadas.
entidad y país;
promover la Participa en acciones
cultura de individuales y colectivas,
prevención, en la escuela, barrio,
autoprotección, pueblo, comunidad y
empatía y entidad como parte de
solidaridad con una cultura de
las personas prevención y
afectadas y el autoprotección.
entorno
socioambiental. Identifica zonas de
seguridad o albergues
Escenario: ante peligros o amenazas
Escuela en la localidad donde
vive,
Proyecto: Haz de asociados a fenómenos
tu esceula una naturales como: sismos,
zona segura huracanes, deslaves,
inundaciones, tsunamis e
incendios, entre otros.
otro poyecto Elabora croquis y mapas
Escenario: para localizarlos y
Comunitario describe las rutas para
llegar a ellos.
Proyecto: Nos
preparamos ante Comprende la necesidad
los desastres de participar en acciones
individuales y colectivas,
encaminadas a la
prevención de riesgos, al
autocuidado y cuidado de
la familia, y otras
personas en la casa, la
escuela y la comunidad,
como la implementación
de una mochila de
 emergencia,
considerando también a
las mascotas y un plan de
acción familiar.
El derecho a la Identifica situaciones y Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
protección de la personas que Búsqueda y manejo Basado en observación
integridad propia representan un riesgo reflexivo de Interculturalidad Problemas (ABP)
y la de todas las para la protección de la información. critica Diario de clase
personas, dignidad y la integridad Nuestros
reconociendo física y mental de NN. De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo
situaciones de Comunitario: Protección de los
riesgo, como el Reconoce que tiene Educación integral derechos. Página Producto del
maltrato, el derecho a ser protegida o de la sexualidad. 178 proyecto.
abuso o la protegido ante Higiene para una Derecho a la
explotación de situaciones que ponen en vida saludable. protección.
tipo sexual y la riesgo su integridad como Página 178
importancia de su maltrato, abuso o Saberes y
prevención, al explotación de tipo sexual pensamiento
conocer las y expresa lo que siente al científico:
instancias para respecto. Estructura y
solicitar ayuda funcionamiento del
y/o denunciar. Propone acciones cuerpo humano:
individuales y colectivas sistema sexual;
Escenario Aula para ejercer su derecho a cambios en la
la protección y minimizar pubertad e
Nombre del situaciones de riesgo en Implicaciones
proyector: Mi el aula, la escuela y la socioculturales.
derecho a un comunidad.
trato digno, sin
explotación ni
abhuso de
cualquier tipo

Situaciones de Analiza e identifica en la Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de

discriminación en escuela, la comunidad y Indagación sobre la Basado en observación
la escuela, la la entidad, situaciones de diversidad lingüística Interculturalidad Problemas (ABP)
comunidad, la discriminación por motivo en su comunidad y el critica Diario de clase
entidad y el país, de diversidad de género, resto del país. Nuestros
sobre la física, sensorial, saberes: Lista de cotejo.
diversidad de intelectual, mental, De lo Humano y lo Discriminación
género, cultural, cultural, étnica, lingüística Comunitario: Página 170. Producto del
étnica, lingüística, o social. Efectos en la vida de proyecto.
social, así como las personas,
sobre rasgos Promueve en su entorno derivados de
físicos, desarrollo próximo de convivencia, cambios sociales,
cognitivo y acciones de trato culturales y en la
barreras de igualitario, de respeto a la salud.
aprendizaje, y dignidad humana y a los
participación en derechos de niñas y
ámbitos de niños.
convivencia, para
la promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la
dignidad humana
y a los derechos
de todas las
personas

Escenario: Escolar

Proyecto: Las
personas
merecen un trato
igualitario
Retos en el Analiza las necesidades Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
ejercicio de los básicas: físicas, sociales, Indagación, Basado en observación
derechos de seguridad, reelaboración y Interculturalidad Problemas (ABP)
humanos y la emocionales y cognitivas difusión de notas critica Diario de clase
satisfacción de las de niñas, niños y informativas con Nuestros
necesidades adolescentes, las opiniones sobre saberes: Lista de cotejo.
básicas: físicas, relaciona con el ejercicio hechos que afectan a Protección de los
sociales, de de sus derechos, la escuela y/o a la derechos. Página Producto del
seguridad, comparte experiencias comunidad. 178 proyecto.
emocionales y sobre cómo éstas son
cognitivas de satisfechas en las familias De lo Humano y lo
niñas, y en la comunidad. Comunitario:
niños y Reconocimiento de
adolescentes, así Dialoga acerca de lo que las necesidades y
como situaciones ocurre cuando esas características
injustas en el necesidades no son propias y de lo
pasado y el satisfechas, a quiénes demás.
presente, en las corresponde generar
que no se condiciones para que Saberes y
respetan los todas las personas Pensamiento
derechos para satisfagan sus Científico:
satisfacer las necesidades y garantizar Organización e
necesidades que puedan ejercer sus interpretación de
básicas de todas derechos humanos. datos.
las personas.

Escenario:
Escuela

Proyecto: Juegos
y reconozco mis
necesidades y
derechos

La construcción Reconoce que la paz se Lenguaje: Igualdad de genero 2 semana Aprendizaje Guía de
colectiva de la construye al dialogar Diálogo para la toma Basado en observación
paz: situaciones sobre tensiones surgidas de acuerdos y el Interculturalidad Problemas (ABP)
que generan por diferencias de intercambio de critica Diario de clase
diferencias y intereses, puntos de opiniones.
conflictos que vista, formas de Lista de cotejo.
afectan la organización, entre otros, De lo Humano y lo
convivencia entre que dan lugar a conflictos Comunitario: Producto del
las personas y entre las personas con las Entendimiento proyecto.
grupos de que se convive, en los mutuo en la escuela.
pertenencia, ámbitos escolar, con los
causas y formas pares, miembros de la
de resolverlo a familia y otras personas
través del del entorno, e identifica
diálogo, la las causas y formas de
comunicación y la resolverlos sin violencia
empatía, para mediante la
contribuir a la comunicación y la
convivencia sin empatía.
violencia.

Escenario Aula

Nombre del
proyector:
Agricultores de la
cultura de la paz.

La toma de Analiza críticamente y Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de

decisiones ante distingue situaciones Lectura y creación de Basado en observación
situaciones cotidianas en las que se poemas, canciones y Interculturalidad Problemas (ABP)
cotidianas y de ejerce la capacidad para juegos de palabras critica Diario de clase
riesgos, con base tomar decisiones, para su disfrute. Nuestros
en el cuidado de empleando los criterios Comunicación a saberes: Lista de cotejo.
la dignidad de de valoración de los distancia con Toma de
todas y todos, riesgos del entorno. interlocutores y decisiones y Producto del
considerando propósitos diversos. autocuidado. proyecto.
posibles Dialoga sobre posibles Página 186
consecuencias deconsecuencias de las De lo Humano y lo
las acciones, para
acciones, para actuar con Comunitario:
actuar con
responsabilidad Intensidad de las
responsabilidad. reacciones
emocionales,
Escenario: influencias familiares
Escuela y culturales que
inciden en ellas.
Proyecto: Toma de decisiones
Prevenimos los asertivas.
riesgos en las Situaciones de riesgo
escuela para social en la
cuidarnos comunidad y región
donde vive.
Construcción del
proyecto de vida.
Democracia en la Comprende que la Lenguaje: Igualdad de genero 2 semana Aprendizaje Guía de
vida cotidiana: democracia se ejerce en Lectura dramatizada Basado en observación
construcción, la vida cotidiana al y representación Interculturalidad Problemas (ABP)
cumplimiento y participar en la teatral. critica Diario de clase
aplicación justa construcción, el Comprensión y
de acuerdos, cumplimiento y la producción de Lista de cotejo.
normas y leyes aplicación justa y honesta cuentos para su
que contribuyen de los acuerdos y las disfrute. Producto del
a la protección de normas, en los espacios proyecto.
los derechos de de convivencia como la De lo Humano y lo
todas las escuela y la familia. Comunitario:
personas y a la La escuela como
convivencia, espacio de
conforme a los convivencia,
principios de colaboración y
igualdad, justicia aprendizaje.
y responsabilidad.

Experiencias de Indaga en fuentes orales Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
organización o escritas acerca de Experimentación con Basado en observación
comunitaria del formas de organización elementos visuales y Interculturalidad Problemas (ABP)
pasado y del participativa, en el sonoros en critica Diario de clase
presente, y las pasado y el presente de producciones
acciones de su comunidad, e colectivas con Lista de cotejo.
colaboración, identifica la importancia intención artística.
reciprocidad, de la colaboración, la Representación de Producto del
cuidado mutuo y reciprocidad, el respeto y hechos y proyecto.
trabajo por el el cuidado mutuo. experiencias
bienestar de la significativas
escuela, barrio, mediante el empleo
comunidad, de recursos
pueblo y colectivo textuales, visuales,
social, para corporales y
configurar sonoros.
ambientes
seguros e De lo Humano y lo
igualitarios, con Comunitario:
equidad y justicia. La familia como
 espacio de
Escenario: protección, cuidado,
Comunitario afecto y sustento
para el desarrollo
Proyecto: La personal.
asamblea escolar
Desigualdades Analiza en la casa, la Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
por diferencias de escuela y la comunidad Descripción de Basado en observación
género: causas y desigualdades de género, personas, lugares, Interculturalidad Problemas (ABP)
consecuencias en así como sus causas y hechos y procesos. critica Diario de clase
la vida cotidiana consecuencias, para Nuestros
pasada y proponer acciones en De lo Humano y lo saberes: Lista de cotejo.
presente, para favor de la igualdad, en Comunitario: La desigualdad de
proponer las que se respeten los Equidad de género género Producto del
acciones en favor derechos de todas las en la familia, la proyecto.
de la igualdad, personas y colectivos con escuela y la
basadas en el los que convive. comunidad.
reconocimiento y
el respeto de los Propone para su
derechos de aplicación en la escuela
todas las formas de organización
personas. participativa, que
contribuyan al bienestar
Escenario Aula de la colectividad escolar.

Nombre del
proyector: Niñas
y niños contra los
esteoritipos de
género.

Formas y Indaga y analiza sobre Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
procedimientos cuáles son las Diálogo para la toma Basado en observación
mediante las que autoridades de gobierno de acuerdos y el Interculturalidad Problemas (ABP)
se eligen a las de su comunidad, intercambio de critica Diario de clase
autoridades de municipio y entidad, opiniones.
gobierno, y los cómo se eligen, cuáles Lista de cotejo.
cambios que han son sus funciones y cómo
tenido a través colaboran con las Producto del
del tiempo, en personas y comunidad, proyecto.
función del empleando diversas
bienestar formas de organización
colectivo. local para contribuir al
bienestar colectivo.
Indaga acerca de cómo se
Escenario: designaban o elegían las
Comunitario autoridades que
gobernaban algunos
pueblos que habitaban el
Proyecto: territorio de México
Participamos por antes de la llegada de los
el bienestar españoles, así como
cuáles eran sus funciones
y cómo se relacionaban
estas formas con una
visión cultural diversa.
Indaga acerca de cómo se
designaban o elegían las
autoridades que
gobernaban algunos
pueblos que habitaban el
territorio de México
antes de la llegada de los
españoles, así como
cuáles eran sus
funciones.

Composición Dialoga acerca de las Lenguaje: Igualdad de genero 2 semanas Aprendizaje Guía de
sociocultural de la aportaciones de pueblos Comprensión y Basado en observación
entidad originarios, producción de textos Interculturalidad Problemas (ABP)
federativa y de afromexicanos, migrantes expositivos en los critica Diario de clase
México, y su y diversas comunidades, que se planteen:
configuración a entre otros, al patrimonio problema-solución, Lista de cotejo.
través de la cultural y a la memoria comparación-
historia como un colectiva de la comunidad contraste, causa- Producto del
país pluricultural, y entidad. consecuencia y proyecto.
integrado por enumeración.
pueblos Identifica formas de
originarios, pensar, hablar, convivir,
afromexicanos, vestir, celebrar y
migrantes y compartir en su
diversas comunidad y la entidad.
comunidades con
características y Reconoce las leyes que
necesidades, garantizan el derecho a
quienes han vivir con igualdad y
luchado por el dignidad, así como a
reconocimiento expresar sus prácticas
de la igualdad en culturales y lingüísticas, y
dignidad y a respetar y valorar las
derechos prácticas de otras
personas o grupos..

Escenario:
Escuela

Proyecto: De
dondé venimos y
porque vivimos
así
Representaciones Elabora representaciones Lenguaje: Igualdad de genero 3 semanas Aprendizaje Guía de
cartográficas de cartográficas de la Uso de croquis y Basado en observación
la localidad y/o localidad o pueblo donde mapas para describir Vida saludable Problemas (ABP)
comunidad; su vive, considerando los trayectos o localizar Diario de clase
ubicación dentro puntos cardinales dentro lugares.
de la entidad y de la entidad. Lista de cotejo.
del país, con Saberes Y
relación al Indaga sobre los Pensamiento Producto del
conocimiento, ecosistemas locales y sus Científico: proyecto.
función y características, y los
cuidados de los concibe como espacios Cuerpos geométricos
ecosistemas vivos y complejos de la y sus características.
como sustento de naturaleza.
la vida. Figuras geométricas
Reflexiona situaciones de y sus características.
Escenario Aula riesgo o amenazas a la
preservación de los Construcción de la
Nombre del ecosistemas, y sus noción de perímetro
proyector: Mis posibles causas locales. y área (solo 4º
primeros pasos grado).
en la
conservación; el
croquis de mi
comunidad

Caracterización y Identifica las

Lenguaje: Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de
localización del características de la
Entrevistas con Basado en observación
territorio donde comunidad y la entidad personas de la Problemas (ABP)
vive, la entidad y como suelo, clima,
comunidad para Diario de clase
México; animales y plantas,
conocer diversos
identificación de cuerpos de agua, relieve;
temas. Lista de cotejo.
los tipos de suelo, las representa en dibujos,
Identificación del uso
clima, vegetación, croquis y mapas. de la fantasía y la Producto del
fauna, cuerpos de realidad en proyecto.
agua (ríos, lagos,Localiza y reconoce la diferentes
cenotes, forma, extensión y límites manifestaciones
humedales), así territoriales, la culturales y
como las formas organización política de la artísticas.
culturales que se comunidad y la entidad,
desarrollan, como parte de México. Saberes Y
vinculadas al Pensamiento
patrimonio Indaga sobre los cambios Científico:
biocultural de la en la conformación
entidad y región; territorial, poblacional e Relaciones entre los
reconocimiento histórica de la comunidad factores físicos y
de suy la entidad. biológicos que
organización conforman los
política y cambiosIdentifica formas ecosistemas y
históricos, hasta culturales que se favorecen la
su conformación desarrollan vinculadas al reservación de la
actual. patrimonio biocultural de vida.
la entidad y región tales
como la milpa y la
chinampa.
Valoración de los Representa Vida saludable 2 semanas Aprendizaje Guía de
ecosistemas: cartográficamente las Basado en observación
Características del características del Interculturalidad Problemas (ABP)
territorio como territorio de su critica Diario de clase
espacio de vida y comunidad, como espacio
las interacciones de vida. Lista de cotejo.
de la comunidad
con los
Indaga las interacciones Producto del
ecosistemas, para
de la comunidad con los proyecto.
su preservación ecosistemas del
responsable y
territorio, reconociendo:
sustentable. rasgos físicos, altitud,
biodiversidad local (tipo
de animales y plantas),
Escenario: tipos de suelo, tipos de
Comunitario cultivos, aire, agua (de
dónde llega el agua que
Proyecto: toman en su comunidad,
Recorrido por manantiales, ríos,
nuestro espacio lagunas, barrancas).
vital Analiza críticamente
cómo interactúa con ellos
cotidianamente, así como
los beneficios que
obtiene para su
supervivencia junto con
su comunidad
(alimentación, salud,
vestido, economía,
bienestar), su buen
manejo (valores
culturales de bienestar y
conservación del
territorio y sus
ecosistemas en la vida
cotidiana), su manejo
inadecuado (valores
culturales que degradan
el territorio, sus
ecosistemas, la vida, la
salud y la tradición
cultural de la
 comunidad),
y evalúa los impactos
positivos y negativos de
sus interacciones y de la
sociedad con la
naturaleza.

Comprende la
importancia de que las
personas actuemos con
responsabilidad,
disminuyendo el
deterioro de los
ecosistemas, a partir de
prácticas para la
preservación de la vida y
el bienestar de la
comunidad.

Origen histórico Indaga acerca de los Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de
de algunos símbolos de identidad y Descripción de critica Basado en observación
símbolos pertenencia en la personas, lugares, Problemas (ABP)
(territorio, comunidad, localidad o hechos y procesos. Vida saludable Diario de clase
lugares sagrados, pueblo y en la entidad Narración de sucesos
figuras y colores, federativa, para del pasado y del Lista de cotejo.
banderas, comprender que la presente.
escudos, himnos, identidad nacional es un Participación en la Producto del
entre otros), que conjunto de identidades gestión de asuntos proyecto.
identifican a las plurales, que pueden personales y del
comunidades, convivir bienestar común,
pueblos, y a la respetuosamente, en la utilizando diversos
entidad y a medida que exista textos formales.
México como igualdad de condiciones
país, en tanto sociales, culturales,
referentes que educativas, entre otras.
De lo humano y lo
dan sentido de comunitario:
identidad y Dialoga acerca de la Sentido de
pertenencia. importancia de los pertenencia,
 símbolos para las identidad personal y
Escenario Aula comunidades, la entidad social.
y para México, y Formas de ser,
Nombre del reconoce la forma en que pensar, actuar y
proyector: Los se representan. relacionarse.
simbolos que me
dan la identidad

La vida cotidiana Indaga en fuentes Lenguaje: Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de

antes de la primarias o secundarias Comprensión y critica Basado en observación
primera invasión bibliográficas, orales, producción de textos Problemas (ABP)
europea y en el hemerográficas, digitales, discontinuos para Diario de clase
México colonial: iconográficas, materiales organizar actividades
personas y grupos (objetos de uso cotidiano, y ordenar Lista de cotejo.
sociales que edificaciones), sobre información.
incidieron en la pueblos originarios que Producto del
historia de la habitaron lo que hoy es el proyecto.
comunidad, territorio nacional, antes
entidad y el país, de la primera invasión
para reconocer europea.
sus aportes en lo
social, cultural,Reconoce la ubicación de
político ypueblos originarios en
económico, entre mapas, códices y
otros, en las narraciones, analiza
transformaciones algunos aspectos de la
sociales. vida cotidiana: ¿cómo
vivían?, ¿cómo eran sus
Escenario: casas y a qué se
Comunitario dedicaban?,
¿cómo se alimentaban y
Proyecto: ¡Los vestían?, ¿cómo se
aportes culturales organizaban y trabajaban
de mi comunidad! en la familia y la
comunidad?, ¿cuáles eran
sus creencias? ¿cómo se
divertían? ¿cómo
educaban a sus hijas e
hijos? ¿Cuáles eran las
 tareas de las mujeres?

Identifica personas y
grupos relevantes que
incidieron en la historia
de los pueblos que
habitaban el territorio
que hoy conocemos
como México, antes de la
primera invasión
europea.
Reflexiona situaciones de Interculturalidad 2 semanas Aprendizaje Guía de
Cuidado de los riesgo o amenazas a la critica Basado en observación
ecosistemas para preservación de los Problemas (ABP)
su regeneración, ecosistemas, y sus Diario de clase
preservación y posibles causas locales.
sustentable (nuevo). Indaga y analiza Lista de cotejo.
(nuevo) cómo se puede contribuir
a regenerar y preservar Producto del
Escenario: los ecosistemas, y proyecto.
Escuela argumenta la importancia
de que las personas
Proyecto: Cómo actuemos con
cuidamos los responsabilidad y
ecosistemas colaboración,
disminuyendo
elndeterioro de los
ecosistemas, a partir de
prácticas para la
preservación de la vida y
el bienestar de la
comunidad.
Vo. Bo.
Nombre del profesor Director de la escuela

____________________________ ________________________________
Profr. Adelfo Enrique Herrera Dzul Profr. Hernando Canto Góngora
 CAMPO FORMATIVO: CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
FASE 4: 3° “A”
CONTEXTUALIZACIÓN (Diagnóstico del grupo)
Los alumnos de tercer grado muestran un nivel variado de conocimiento y comprensión en el campo formativo de lo humano y lo comunitario, así como actitudes
diversas hacia la convivencia democrática y la diversidad cultural. Se identificaron fortalezas en la participación activa de los estudiantes, pero también la
necesidad de fortalecer valores éticos y habilidades para la resolución de conflictos.

PROBLEMÁTICAS, TEMAS, ASUNTOS COMUNITARIOS LOCALES Y REGIONALES

Dificultades para trabajar en equipo: Algunos alumnos pueden tener dificultades para colaborar de manera efectiva con sus compañeros, lo que afecta la dinámica
de trabajo en actividades grupales.

Falta de empatía y comprensión hacia los demás: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para ponerse en el lugar de los demás y entender sus
sentimientos y perspectivas.

Problemas en la resolución de conflictos: Algunos alumnos pueden tener dificultades para resolver conflictos de manera pacífica y negociar soluciones justas.

Baja conciencia sobre la importancia del respeto y la tolerancia: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para comprender la importancia del respeto y la
tolerancia hacia la diversidad de opiniones, culturas y creencias.

Limitaciones en el reconocimiento de sus propias emociones: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar y expresar sus emociones de manera
adecuada.

Dificultades para asumir responsabilidades y compromisos: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para asumir responsabilidades en actividades y
proyectos comunitarios.

Falta de interés en temas sociales y comunitarios: Algunos alumnos pueden mostrar poco interés en temas relacionados con su comunidad y sociedad.

Dificultades para comunicarse de manera efectiva: Algunos estudiantes pueden tener problemas para expresar sus ideas y opiniones de manera clara y respetuosa.

Limitaciones en la identificación de problemas comunitarios: Algunos alumnos pueden tener dificultades para identificar problemas sociales y comunitarios que
afectan a su entorno.

Baja capacidad de reflexión sobre su papel como ciudadanos responsables: Algunos estudiantes pueden tener dificultades para reflexionar sobre su papel como
ciudadanos y cómo pueden contribuir positivamente a la comunidad.

CONTENIDO DE EJE ORIENTACIONES SUGERENCIAS DE

CONTENIDO PDA TEMPORALIDAD
TRANSVERSATILIDAD ARTICULADOR DIDÁCTICAS EVALUACIÓN

La comunidad Indaga acerca de ideas, Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

como el espacio conocimientos, prácticas Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
en el que se vive y culturales, formas de propuestas con Rubrica.
se encuentra la organización y acuerdos intención artística Apropiación Participación.
escuela. familiares, escolares y para mejorar la de las culturas Lista de cotejo.
comunitarios, para compartir escuela y el resto de la a través de la Diario de clase.
su importancia en la comunidad. lectura y la Guía de observación.
socialización. escritura. Diario de clase.
Saberes Y Producto del proyecto
Pensamiento
Científico:
Impacto de las
actividades humanas
en la naturaleza y en
la salud.

Ética Naturaleza y
Sociedades:
Interculturalidad y
sustentabilidad:
Formas en las que los
pueblos originarios y
otras culturas del país
se relacionan con la
naturaleza para
contribuir a reducir el
impacto negativo de la
humanidad en el
medio natural y social,
así como acciones
colectivas para
promover el bienestar
con respeto y
protección, a finde
preservar la
naturaleza y fortalecer
la conciencia
geográfica.
Valoración de los
ecosistemas:
Características del
territorio como
 espacio de vida y las
interacciones de la
comunidad con los
ecosistemas, para su
preservación
responsable y
sustentable.
Identifica formas de Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
convivencia y socialización Experimentación con crítico. Servicio Coevaluación.
en la familia, para distinguir elementos visuales y Rubrica.
formas de participación y sonoros en Igualdad de Participación.
colaboración. producciones género Lista de cotejo.
colectivas con Diario de clase.
Identifica los valores que intención artística. Apropiación Guía de observación.
posee y que han sido Representación de de las culturas Diario de clase.
La familia como heredados de la familia, para hechos y experiencias a través de la Producto del proyecto
espacio de fomentar cuidados afectivos. significativas mediante lectura y la
protección, el empleo de recursos escritura.
cuidado, afecto y textuales, visuales,
sustento para el corporales y sonoros.
desarrollo
personal. Ética Naturaleza y
Sociedades:
Escenario Aula Experiencias de
organización
Nombre del comunitaria del
proyector: ¡uno, pasado y del presente,
dos, tres por mi y y las acciones de
por toda la colaboración,
comunidad! reciprocidad, cuidado
mutuo y trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes
seguros e igualitarios,
con equidad y justicia.
 Participa en distintas Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
situaciones para acordar Diálogo para la toma crítico. Servicio Coevaluación.
reglas en la familia, la escuela de acuerdos y el Rubrica.
y la comunidad. intercambio de Igualdad de Participación.
opiniones. género Lista de cotejo.
Reflexiona sobre el Diario de clase.
seguimiento de reglas para Ética Naturaleza y Apropiación Guía de observación.
Entendimiento expresar las semejanzas y Sociedades: de las culturas Diario de clase.
mutuo en la diferencias. La construcción a través de la
escuela. colectiva de la paz: lectura y la
Expresa la importancia del situaciones que escritura.
Escenario: Escolar entendimiento, para la generan diferencias y
convivencia pacífica. conflictos que afectan
Proyecto: ¿Cómo la convivencia entre
convivimos en las las personas y grupos
escuelas? de Pertenencia, causas
y formas de resolverlo
a través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
La escuela como Participa en la organización Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
espacio de del aula y en la generación de Creación de crítico. Servicio Coevaluación.
convivencia, normas, para el uso y disfrute propuestas con Rubrica.
colaboración y de los materiales de apoyo y intención artística Igualdad de Participación.
aprendizaje. otros recursos existentes en la para mejorar la género Lista de cotejo.
escuela, como el patio, el escuela y el resto de la Diario de clase.
jardín y las canchas comunidad. Apropiación Guía de observación.
Escenario: Escolar deportivas, entre otros. de las culturas Diario de clase.
a través de la Producto del proyecto.
Proyecto: Plática con docentes y lectura y la
Acordamos reglas compañeros sobre la escritura.
para convivir importancia de reconocer
mejor situaciones interpersonales,
sociales y ambientales
problemáticas en su contexto,
y sobre la posibilidad de
 contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y
colectivo.
Observa y describe las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
prácticas cotidianas que Descripción de crítico. Servicio Coevaluación.
prevalecen entre las mujeres y personas, lugares, Rubrica.
los hombres en el grupo de hechos y procesos. Apropiación Participación.
pares, en el equipo docente, de las culturas Lista de cotejo.
en su familia y en la a través de la Diario de clase.
comunidad. lectura y la Guía de observación.
escritura. Diario de clase.
Equidad de Analiza esas situaciones, Producto del proyecto.
género en la identifica las prácticas
familia, la escuela equitativas y positivas para
y la comunidad. una convivencia sana, como la
distribución de las tareas y
responsabilidades cotidianas
en el hogar, en la escuela y la
comunidad, para identificar
aspectos que es necesario
cambiar y proponer mejores
formas de relación y
colaboración.
Efectos en la vida Reflexiona sobre hechos y Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de las personas, sucesos que han afectado a su Indagación sobre la crítico. Servicio Coevaluación.
derivados de familia, para proponer diversidad lingüística Rubrica.
cambios sociales, posibles alternativas que en su comunidad y el Igualdad de Participación.
culturales y en la permitan afrontarlos. resto del país. género Lista de cotejo.
salud. Diario de clase.
Ética Naturaleza y Apropiación Guía de observación.
Escenario Aula Sociedades: de las culturas Diario de clase.
Situaciones de a través de la Producto del proyecto.
Nombre del discriminación en la lectura y la
proyector: escuela, la comunidad, escritura.
Clasificamos, la entidad y el país,
reducimos y sobre la diversidad de
reutilizamos género, cultural,
étnica, lingüística,
social, así como sobre
 rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y
barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de todas
las personas.
Formas de ser, Reconoce características que Pensamiento Aprendizaje Autoevaluación
pensar, actuar y lo hacen diferente y a la vez crítico. Servicio Coevaluación.
relacionarse. único, para favorecer la Rubrica.
construcción de su identidad. Apropiación Participación.
Escenario Aula de las culturas Lista de cotejo.
a través de la Diario de clase.
Nombre del lectura y la Guía de observación.
proyector: Libros escritura. Diario de clase.
cartoneros para Producto del proyecto.
reconocer
quiénes somos

Construcción del Reflexiona acerca de logros Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

proyecto de vida cotidianos, académicos y crítico. Servicio Coevaluación.
emocionales, así como los Rubrica.
aspectos que inciden en estos Igualdad de Participación.
y los retos que tiene, para género Lista de cotejo.
valorar su nivel de Diario de clase.
independencia y replantear Apropiación Guía de observación.
sus metas. de las culturas Diario de clase.
a través de la Producto del proyecto.
Explora las influencias de su lectura y la
familia, comunidad y cultura escritura.
en la historia personal, para
visualizar oportunidades y
dificultades a superar en el
 planteamiento y logro de
metas.
Identifica eventos importantes Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de la historia de la comunidad: crítico. Servicio Coevaluación.
fundación, logros, personas o Rubrica.
lugares destacados, entre Igualdad de Participación.
otros, que son motivos de género Lista de cotejo.
Reflexiona sobre
orgullo compartido, para Diario de clase.
hechos y sucesos
fortalecer la identidad Apropiación Guía de observación.
que han
individual y colectiva. de las culturas Diario de clase.
afectado a su
Observa y describe prácticas a través de la
familia, para
socioculturales de su entorno; lectura y la
proponer posibles
actividades productivas, escritura.
alternativas que
comerciales, profesionales, de
permitan
servicios, entre otras, para
afrontarlos.
identificar concepciones,
valores y proyectos
compartidos por los miembros
de la familia y de la
comunidad.
Reconocimiento Valora las características
Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
de las cognitivas, motrices, afectivas
Indagación, crítico. Servicio Coevaluación.
necesidades y y sociales, así como las reelaboración y Rubrica.
características necesidades de sus
difusión de notas Igualdad de Participación.
propias y de lo compañeros y compañeras informativas con género Lista de cotejo.
demás. para expresar lo que les une opiniones sobre Diario de clase.
como grupo. hechos que afectan a Apropiación Guía de observación.
la escuela y/o a la de las culturas Diario de clase.
Expresa con quién se siente comunidad. a través de la Producto del proyecto.
más identificado, para lectura y la
reconocer la identidad del Saberes Y escritura.
grupo. Pensamiento
Científico:
Expresa lo que puede hacer Organización e
para tener la oportunidad de interpretación de
reconocer a otros. datos.

Ética Naturaleza y
Sociedades:
 Retos en el ejercicio
de los derechos
humanos y la
satisfacción de las
necesidades básicas:
físicas, sociales, de
seguridad,
emocionales y
cognitivas de niñas,
niños y adolescentes,
así como situaciones
injustas en el pasado y
el presente, en las que
no se respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las personas.
Educación Explora formas de vivir y sentirLenguaje: Vida 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
integral de la el cuerpo, así como de los Búsqueda y manejo saludable. Servicio Coevaluación.
sexualidad afectos, para identificar la reflexivo de Rubrica.
diversidad de expresiones que información. Igualdad de Participación.
agradan, incomodan y/o género. Lista de cotejo.
ponen en riesgo la integridad Ética Naturaleza y Diario de clase.
de las personas. Sociedades: Apropiación Guía de observación.
El derecho a la de las culturas Diario de clase.
protección de la a través de la Producto del proyecto.
integridad propia y la lectura y la
de todas las personas, escritura.
reconociendo
situaciones de riesgo,
como el maltrato, el
abuso o la explotación
de tipo sexual y la
importancia de su
prevención, al conocer
las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
 Saberes Y
Pensamiento
Científico:
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistema sexual;
cambios en la
pubertad e
Implicaciones
socioculturales.
Adapta sus movimientos, de Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Capacidades y
acuerdo con los elementos Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
habilidades
básicos de los juegos, para Científico: Rubrica.
motrices.
responder a las condiciones Estudio de los Igualdad de Participación.
que se presentan. números. género Lista de cotejo.
Escenario: Escolar
Diario de clase.
Apropiación Guía de observación.
Proyecto:
de las culturas Diario de clase.
Aprendo a jugar y
Producto del proyecto.
jugar me divierte
Posibilidades Elabora propuestas de códigos Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
cognitivas, de comunicación por medio Reconocimiento y crítico. Servicio Coevaluación.
expresivas, del cuerpo, para otorgarle una reflexión sobre el uso Rubrica.
motrices, intención a sus movimientos al de elementos de los Vida Participación.
creativas y de jugar e interactuar con los lenguajes artísticos, en saludable. Lista de cotejo.
relación. demás. manifestaciones Diario de clase.
culturales y artísticas Igualdad de Guía de observación.
Escenario: Escolar de la comunidad y del género. Diario de clase.
resto del mundo. Producto del proyecto.
Proyecto: ¿Qué
te dice mi
cuerpo?
Estilos de vida Socializa actividades físicas Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
activos y que practica de manera Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
saludables. cotidiana, con la intención de Científico: Rubrica.
valorar su incidencia en el Suma y resta, su Vida Participación.
bienestar y cuidado de la relación como saludable. Lista de cotejo.
 salud. operaciones inversas. Diario de clase.
Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Pensamiento Toma decisiones estratégicas Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

lúdico, a partir de las características Búsqueda y manejo crítico. Servicio Coevaluación.
estratégico y de las situaciones de juego y reflexivo de Rubrica.
creativo cotidianas, con el fin de información. Vida Participación.
solucionarlas asertivamente. saludable. Lista de cotejo.
Escenario Aula Diario de clase.
Igualdad de Guía de observación.
Nombre del género. Diario de clase.
proyector: Producto del proyecto.
Decidimos y
convivimos

Establece acuerdos ante Saberes Y Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

situaciones de juego y Pensamiento crítico. Servicio Coevaluación.
Interacción
cotidianas, a partir de la Científico: Rubrica.
motriz.
interacción, para valorar su Medición del tiempo. Vida Participación.
aplicación y los resultados saludable. Lista de cotejo.
Escenario: Escolar
alcanzados. Diario de clase.
Igualdad de Guía de observación.
Proyecto: Expo
género. Diario de clase.
activate
Producto del proyecto.

Intensidad de las Reflexiona acerca de las Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
Reacciones diferentes intensidades de las Lectura y creación de crítico. Servicio Coevaluación.
emocionales, reacciones emocionales, así poemas, canciones y Rubrica.
influencias como su relación con juegos de palabras Vida Participación.
familiares y experiencias personales y la para su disfrute. saludable. Lista de cotejo.
culturales que cultura, para aprovechar su Diario de clase.
inciden en ellas. función al afrontar
Ética Naturaleza y Igualdad de Guía de observación.
situaciones. Sociedades: género. Diario de clase.
La toma de decisiones Producto del proyecto.
Dialoga acerca de las formas ante situaciones
en que las personas cotidianas y de
reaccionan ante situaciones riesgos, con base en el
 cotidianas, para explorar las cuidado de la dignidad
que resultan más adecuadas de todas y todos,
en la interacción social y el considerando posibles
logro de metas. consecuencias de las
acciones, para actuar
con responsabilidad.

Explora formas de vivir y sentir Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

el cuerpo y los afectos, para Comunicación a crítico. Servicio Coevaluación.
identificar la diversidad de distancia con Rubrica.
expresiones que agradan, interlocutores y Vida Participación.
Toma de
incomodan y/o ponen en propósitos diversos. saludable. Lista de cotejo.
decisiones
riesgo la integridad personal y Diario de clase.
asertivas.
de las personas. Igualdad de Guía de observación.
género. Diario de clase.
Producto del proyecto.

Hábitos Distingue alimentos saludables Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

saludables, para y no saludables para preparar Análisis e intercambio crítico. Servicio Coevaluación.
promover el alimentos y promover la de comentarios sobre Rubrica.
bienestar en los alimentación saludable. empaques de Vida Participación.
seres vivos. productos y anuncios saludable. Lista de cotejo.
Reconoce la importancia de la publicitarios. Diario de clase.
Escenario: Escolar hidratación en el desarrollo Igualdad de Guía de observación.
del cuerpo de los seres vivos, género. Diario de clase.
Proyecto: Un para desarrollar hábitos y Saberes Y Producto del proyecto.
tianguis en mi actitudes saludables y de Pensamiento
escuela bienestar en la escuela y la Científico:
comunidad. Alimentación
saludable, con base en
el Plato del Bien
Comer, así como
prácticas culturales y
la toma de decisiones
encaminadas a
favorecer la salud y el
medio ambiente y la
economía familiar.
 Pensamiento científico
Estructura y
funcionamiento del
cuerpo humano:
sistemas locomotor y
digestivo, así como
prácticas para su
cuidado, desde su
contexto sociocultural.
Higiene para una Reflexiona acerca de distintas Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
vida saludable. hábitos y costumbres de crítico. Servicio Coevaluación.
higiene que se realizan en la Rubrica.
Escenario Aula vida cotidiana en su Vida Participación.
comunidad, para mejorar saludable. Lista de cotejo.
Nombre del prácticas de higiene con sus Diario de clase.
proyector: compañeros de clase. Igualdad de Guía de observación.
Hbalemos de género. Diario de clase.
higiene en el Producto del proyecto.
salón de clases.

Distingue situaciones de riesgo Lenguaje: Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación

social en la región, y propone crítico. Servicio Coevaluación.
algunas medidas para el Indagación, Rubrica.
Situaciones de autocuidado. reelaboración y Vida Participación.
riesgo social en la difusión de notas saludable. Lista de cotejo.
comunidad y Analiza situaciones de riesgo informativas con Diario de clase.
región donde social en la comunidad y el opiniones sobre Igualdad de Guía de observación.
vive. contexto donde vive, como la hechos que afectan a género. Diario de clase.
violencia doméstica y el la escuela y/o a la Producto del proyecto.
vandalismo, y analiza comunidad.
estrategias de prevención.
Los afectos y su Reconoce los factores Pensamiento 2 Semanas Aprendizaje Autoevaluación
influencia en el presentes en el contexto que crítico. Servicio Coevaluación.
bienestar. influyen en la expresión de las Rubrica.
emociones para favorecer Vida Participación.
Escenario Aula reacciones asertivas. Analiza saludable. Lista de cotejo.
situaciones previas y Diario de clase.
Nombre del resultados obtenidos para Igualdad de Guía de observación.
proyector: Siento, adecuar su reacción género. Diario de clase.
pienso, decido. emocional a favor del Producto del proyecto.
bienestar personal y social.
Vo. Bo.
Nombre del profesor Director de la escuela

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Profr. Adelfo Enrique Herrera Dzul Profr. Hernando Canto Góngora

Sugerencias de evaluación:
Autoevaluación
Coevaluación.
Rubrica.
Participación.
Lista de cotejo.
Diario de clase.
Guía de observación.
Diario de clase.
Observación en clase durante actividades y participación en discusiones.
Juegos de preguntas y respuestas en formato de concurso.
Ejercicios de dibujo o representación gráfica para expresar conocimientos.
Trabajo en equipo.
Pruebas escritas con preguntas de opción múltiple o verdadero/falso.
Actividades de completar oraciones o palabras relacionadas con el tema.
Ejercicios de emparejamiento entre términos y sus definiciones.
Evaluación oral mediante preguntas y respuestas en clase.
Presentación de proyectos cortos y creativos sobre temas específicos.
Realización de experimentos simples con observación y registro de resultados.
Vo. Bo.
Nombre del profesor Director de la escuela

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Profr. Adelfo Enrique Herrera Dzul Profr. Hernando Canto Góngora