Introduccin a la Enseanza de las Matemticas

Sara Beatrz Gil Balderrama saragil.balderrama@gmail.com

Este ser un curso-taller donde el centro de la atencin se encontrar en ti, estudiante y tu quehacer para adquirir las destrezas necesarias en tu futuro trabajo docente. Est diseado para que realices conjeturas, las intentes probar y las confirmes o las rehagas al verificar que fueron inapropiadas. Tambin para que te diviertas con problemas que requerirn de tu ingenio y creatividad as mismo tendrs oportunidad de exponer temas semejantes a aquellos que llevars a cabo en tu prctica docente. Finalmente trabajaremos en pasatiempos y juegos de lgica. Una parte importante es el uso de paquetera en la enseanza de la matemtica. Trabajaremos con dos software de uso libre. El contenido est integrado en tres bloques.

Bloque I. Por qu y para qu estudiar matemticas en secundaria? Bloque II. Qu ensear? Bloque III. Primeras consideraciones didcticas
El primero centra la atencin en el valor social que adquiere el alumno de nivel bsico al estudiar matemticas, se analizan las relaciones entre el estudio, la enseanza, el aprendizaje y el uso de las matemticas y se ejemplifican las habilidades que se pretende desarrollar en la educacin primaria y secundaria. En el segundo bloque se revisan la estructura y algunos temas fundamentales de los programas de matemticas de secundaria, a la vez que se analizan los materiales de apoyo con que cuentan los profesores de matemticas, con la idea de reconocer las caractersticas de las situaciones de estudio que pueden proponerse a los alumnos de secundaria. En el tercer bloque se sientan las bases de la teora didctica para orientar el estudio, la enseanza y el aprendizaje de las matemticas.

Al trmino del estudio de los contenidos de este programa se espera que los estudiantes normalistas: 1. Comprendan aspectos fundamentales de la actividad matemtica, tales como aplicar los conocimientos que se tienen, aprender y ensear matemticas, generar nuevos problemas y formas de solucin. 2. Conozcan los contenidos bsicos de matemticas que se imparten en secundaria y analicen la continuidad con los conocimientos obtenidos en primaria.

Para acreditar el curso-taller se requerir una mnima puntuacin de seis (6). Habr tres evaluaciones parciales con igual ponderacin. El promedio de estas tres evaluaciones constituir la evaluacin final. Cada evaluacin estar distribuido de la siguiente manera: examen escrito 50%, tareas 30%, exposiciones 10%, laboratorio 10%

La primera evaluacin ser el mircoles 28 de Marzo del presente ao a las 2 de la tarde

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La segunda evaluacin ser el mircoles 30 de Mayo a las 2 de la tarde y la tercera y ltima ser el da mircoles 27 de Junio a la misma hora que las anteriores.

FEBRERO
L M M J V S D L M M

MARZO
J V S D L M M

ABRIL
J V S D

1 1 2 3 4 6 13 20 27 7 14 21 28

2 9 16 23

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26 5 6 7 8 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25 9 10 2 9 16 23 30 3 10 17 24 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

1 8 15 22 29

8
15 22 29

MAYO
L M M J V S D L M M

JUNIO
J V S D L M M

JULIO
J V S D

11 12 13 14 15 7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27 16 17 18 19 4 11 18 25 5 12 19 26 6 13 20 27 7 14 21 28

1 8 15 22 29

2 9 16 23 30

3 10 17 24 2 9 16 23 30 3 10 17 24 31 4 11 18 25 5 12 19 26

6
13 20 27

7 14 21 28

8 15 22 29

Bloque I. Por qu y para qu estudiar matemticas en secundaria?

1. Las matemticas en la sociedad y en la escuela. 2. Conocimientos, habilidades y actitudes que subyacen al estudio de las matemticas en la educacin primaria y secundaria. 1. Los contenidos bsicos de matemticas en la educacin secundaria. 2. Situaciones para el estudio de las matemticas en la educacin secundaria. 3. La secuencia y organizacin de los contenidos. 4. Los materiales de apoyo para los profesores de matemticas. 1. Los estilos docentes y sus consecuencias en los aprendizajes que logran los alumnos. 2. Las variables didcticas que hacen evolucionar los conocimientos previos. 3. La didctica de las matemticas como ciencia de estudio. 4. La puesta en comn en la clase de matemticas. 5. El plan de clase como herramienta de trabajo.

Balbuena, H. (1998), Nuevo curriculum de matemticas en el nivel bsico, ponencia presentada en el foro Las Matemticas en Mxico: educacin y desarrollo, Cocoyoc, Morelos, diciembre. Chevallard, Yves et al. (1997), Hacer y estudiar matemticas. Las matemticas en la sociedad, en Estudiar matemticas. El eslabn perdido entre la enseanza y el aprendizaje, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 13-47. SEP (1993), Plan y programas de estudio. Educacin secundaria, Mxico, pp. 37-40. SEP (1993), Plan y programas de estudio. Educacin primaria, Mxico. SEP (1994), Libro para el maestro. Matemticas. Educacin secundaria, Mxico. SEP (1994), Secuencia y organizacin de contenidos. Matemticas. Educacin secundaria, Mxico. SEP (1999), Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Educacin secundaria, Mxico.

Bloque II. Qu ensear?

Bloque III. Primeras consideraciones didcticas

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