DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 20

ORGANIZAMOS NUESTRAS IDEAS Y ELABORAMOS EL PLAN DE REDACCIÓN DEL

ENSAYO NS NO FICCIONAL ÚSELO Y TÍRELO DE EDUARDO GALEANO
PREGUNTA ORIENTADORA DE UNIDAD 04
¿De qué manera los elementos literarios que conforman el plano del contenido y la forma construyen significados
en Úselo y tírelo de Eduardo Galeano?
ORGANIZAMOS NUESTRAS IDEAS Y ELABORAMOS EL PLAN DE REDACCIÓN DEL ENSAYO NS NO FICCIONAL ÚSELO Y TÍRELO DE EDUARDO GALEANO
VÍNCULOS CON COMPONENTES TRONCALES
PENSAMIENTO CRÍTICO PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD INDAGACIÓN
TDC Creatividad, Actividad y servicio Monografía
-Lectura, comprensión y análisis de la obra -Reflexiona entorno a la construcción de -Responde a preguntas de indagación.
Úselo y tírelo de Eduardo Galeano. significados a partir de los elementos de -Sistematiza información relevante para
contexto, contenido y expresión de la el análisis de la obra en su conjunto.
-Desarrolla habilidades de pensamiento obra.
crítico respecto a la exploración de una
obra literaria no ficcional.

I. NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS (Buenos comunicadores)

ACTIVIDAD 1: Lee el siguiente caso y responde las preguntas:

María cursa el quinto de secundaria y debe

crear un ensayo literario para la clase de
literatura. Ella está preocupada, no sabe cómo
comenzar su texto. Piensa que es más fácil
copiar, de algún autor reconocido. Necesita
ayuda para su tarea.

1. ¿Qué características presenta el ensayo literario?

2. ¿Qué le recomiendas a María para comenzar su texto?
3. ¿Para que la estudiante logre un mejor producto, que debe tomar en cuenta para ordenar el
proceso de escritura?
4. ¿Qué le dirías sobre lo que piensa hacer María?

1
PLANTEAMIENTO DEL RETO O DESAFÍO
PREGUNTA ¿Cómo elaboramos un plan de redacción de ensayo NS teniendo en cuenta el
RETADORA DE LA análisis del contenido y forma de la obra no ficcional Úselo y tírelo de Eduardo
SESIÓN Galeano?

COMPETENCIA Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

PROPÓSITO Formulamos la tesis y subtesis de la obra “Úselo y tírelo” a partir de la línea de indagación
y organizamos ideas en un esquema de plan de redacción
EVIDENCIA Plan de redacción del ensayo no ficcional sobre Úselo y tírelo

PERFILES DEL IB Buenos comunicadores, indagadores, informados e instruidos, pensadores, audaces,

íntegros, reflexivos, equilibrados, solidarios y de mentalidad abierta.

Metodología: para lograr nuestro reto seguiremos la siguiente secuencia.

Paso 2: Paso 3: Paso 4:
Paso 1:
Lectura y análisis Formulación de la línea de Nos autoevaluamos y
Reforzamos nuestros
del proceso de la indagación, tesis y subtesis reflexionamos sobre
conocimientos sobre los la
planificación. y desarrollo de la ficha de el aprendizaje.
tesis y subtesis, además
de organizarnos planificación.
previamente

II. INDAGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE (Informados e instruidos)

PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN (Indagadores)

ACTIVIDAD 2: Leemos y repasamos información sobre la tesis y los criterios de validación de la

misma. ASIMISMO, desarrollamos los pasos previos a la elaboración del plan de texto.

La TESIS Y SUBTESIS

Las SUBTESIS o “ideas

LA TESIS: Las personas tenemos argumento”, son
diversos puntos de vista sobre enunciados oracionales
variados temas o sucesos y que expresan la “razón”
podemos expresarlos afirmando o que afirman algo que
negando, principalmente. Estos sustenta o demuestra la
planteamientos, en la teoría de la tesis.
argumentación, se llaman tesis y
puede formularse como ideas; es Se busca convencer al
decir, como enunciados oracionales lector sobre lo que se
(con sujeto y predicado, con su afirma en la tesis, por
correspondiente verbo). tanto, la “idea argumento”
o subtesis deben ser
contundentes y lógicas.

Sinónimos: afirmación, opinión, postura, premisa (idea).

● Estructura básica de la tesis: Didácticamente, una tesis es la expresión oracional de una relación
explícita entre dos o más conceptos o “elementos” distintos; es decir, un sujeto [elemento(s) o
concepto(s) “A”] y un complemento [elemento(s) o concepto(s) “B”] con su correspondiente verbo
relacionador o expresión verbal relacionadora.

2
 SUJETO – VERBO – COMPLEMENTO

Concepto o Elemento A Verbo Concepto o Elemento B

El narrador omnisciente revela la psicología de las clases sociales en Huasipungo de Jorge

Icaza Coronel.

PASOS PREVIOS A LA ELABORACIÓN DEL PLAN TEXTUAL

1. Organizamos el análisis de la obra

Teniendo en cuenta a la obra “Úselo y Tírelo” debemos considerar lo siguiente:

3
 Elementos del contexto de la Elementos del plano del
Elementos de la expresión o forma
obra: América Latina – s. XX contenido de la obra
• Explotación extractiva • Simbología
de la • El abuso de poder • Metáfora
naturaleza(económica). • Las concesiones • El tono irónico
• El abuso de poder de los
• Sistema político-económico • El tono exhortativo
capitales y los
gobiernos(política). opresivo • Cita de autoridad
• Sociedad divida en • Capitalismo • Comparación
clases sociales muy • Extractivismo • Sesgo generalizante
marcadas(social). • Otros • Elipsis
• Otros • Otros
Relación con el concepto clave:
Identidad ( ) Cultura ( ) Transformación ( ) Representación (X) Comunicación ( ) Creatividad ( ) Perspectiva
( X)

AHORA TÚ, teniendo en cuenta toda la obra o algún pasaje, completa el siguiente cuadro:

Elementos del contexto de la Elementos del plano del

Elementos de la expresión o forma
obra: América Latina – s. XX contenido de la obra

• • •

Relación con el concepto clave:

Identidad ( ) Cultura ( ) Transformación ( ) Representación ( ) Comunicación ( ) Creatividad ( ) Perspectiva (
)

2. Relacionando los apuntes, debemos plantear la línea de indagación (temáticas para un

posible ensayo) que vinculen “el concepto clave con el tema más predominante de la obra
ÚSELO Y TÍRELO” y considerando los posibles elementos de la forma. Ejemplo:

Concepto clave Línea de indagación

- Representación EL abuso de poder del capitalismo en la sociedad latinoamericana
- Perspectiva El abuso de poder del sistema capitalista

OTROS EJEMPLOS:

Rasgos textuales y decisiones del

Temas/subtemas de la Conceptos clave Línea de indagación posibles
autor (lenguaje, técnica y estilo)
obra (por secciones) de asignatura (temas de ensayo en L y L)
relacionados

Metáfora visual, orientacional y

La feminidad en los Los estereotipos femeninos en
Identidad conceptual de la mujer como
personajes infantiles la sociedad patriarcal
objeto.

La discriminación de género Las viñetas, las cartelas, el texto,

La marginación social en (mujer) gestualidad en el rostro y las
Cultura
contextos de migración posturas kinésicas.

El choque cultural entre Las limitaciones y restricciones

La construcción de la atmósfera
las costumbres europeas Representación de la mujer en un régimen
narrativa en las viñetas.
y el tradicionalismo iraní. fundamentalista

4
 La técnica del flashback en los
tiempos narrativos.
Las figuras literarias como
La violencia social como Los recursos estilísticos y
Comunicación recurso de expresión de la
impulsor de la migración elementos formales de las viñetas.
violencia social.
Las metáforas ontológicas y
La alienación social en el Transformación La configuración alienante de la
direccionales de los valores
protagonista identidad en la vida social
familiares.
Los globos de diálogo y los
Conflictos políticos y Lo cómico como recurso de
elementos paratextuales.
sociales en los Creatividad expresión de realidades del ser
Los dibujos simples en blanco y
personajes. humano.
negro.

AHORA TÚ, plantea la línea de indagación (temáticas para un posible ensayo) que vinculen “el
concepto clave con el tema más predominante de la obra ÚSELO Y TÍRELO” y considerando los
posibles elementos de la forma.

Concepto clave Línea de indagación

3. Redacción de una posible tesis y subtesis que sean posibles de plantearse en un ensayo de
nivel superior

TESIS
Elementos del plano del
Verbo relacionador Elementos del plano del contenido
plano de la expresión
la temática de abuso de poder del capitalismo
Las metáforas (vena,
Permiten plantear en la sociedad latinoamericana en Úselo y
trofeo y presa)
tírelo de Eduardo Galeano.

SUBTESIS
Las metáforas (vena y ✓ la explotación extractiva en la sociedad
Permiten plantear
trofeo) latinoamericana.

Las metáforas (vena y ✓ el abuso financiero del capital en la

Permiten plantear
presa) sociedad latinoamericana.

AHORA TÚ, redacta una tesis y subtesis que sean posibles de plantearse en un ensayo de
nivel superior, luego valídalas con la matriz de estructura tesística.

TESIS
Elementos del plano del
Verbo relacionador Elementos del plano del contenido
plano de la expresión

SUBTESIS

5
ANÁLISIS DEL MODELAMIENTO (Audaces)
ACTIVIDAD 3: Ahora, después de analizare el texto desde el plano de contenido y expresión, y de
plantear la línea de indagación, planificaremos la redacción de nuestro ensayo:

Precisión:
Estructura ELEMENTO (s) A VERBO RELACIONADOR ELEMENTO(s) B dónde, en
qué
Las metáforas la temática de abuso de
TESIS: en la obra
venas, trofeo y permiten plantear poder del capitalismo en la
→ Úselo y tírelo
presa sociedad latinoamericana

Las metáforas la explotación extractiva en la sociedad

Subtesis 1: permiten plantear
(vena y trofeo) latinoamericana.
Razonamiento o
Afirmación o idea Evidencia (cita: textual o Conclusión
explicación o
o subtesis parafraseada) parcial
“efecto”
Las metáforas de Venas abiertas: Recursos de materia
Apuntes prima: “de reservas del petróleo y el
las venas y el Las venas abiertas
para hierro, el cobre y la carne, las frutas y el Finalmente,
trofeo se y el trofeo son las
desarrollar café, las materias primas y los los países
relacionan para metáforas a toda
el primer alimentos” ricos llevan su
permitir plantear aquella riqueza
argumento Trofeos: “donde la realidad derrota a la materia prima
la explotación que los países ricos
fábula y la imaginación era humillada de Latino
extractiva en la por los trofeos de la conquista, los
pueden explotar
América.
sociedad yacimientos de oro y las montañas de en América Latina.
latinoamericana. plata”. (Galeano,1994, p. 111).
Subtesis 2: Las metáforas el abuso financiero del capital en la sociedad
permiten plantear
(vena y presa) latinoamericana.
Razonamiento o
Afirmación o idea Evidencia (cita: textual o Conclusión
explicación o
o subtesis parafraseada) parcial
“efecto”
El configurar a
Latinoamérica
como una presa de
las que abusan
Las metáforas
sangrientamente
Apuntes relacionadas de
se relaciona con la En el libre
para venas y presa
desarrollar Presa: “desde los remotos tiempos en metáfora de las comercio
permiten plantear
que los europeos del Renacimiento se venas abiertas que ganan los
el segundo el abuso
abalanzaron a través del mar y le serían los recursos explotadores,
argumento financiero del
hundieron los dientes en la garganta”. naturales es decir el que
capital en la
(Galeano,1994, p. 111). comercializados en tiene más
sociedad
el sistema capital.
latinoamericana.
capitalista a partir
de un libre
comercio abalado
por las empresas y
el estado.

CONCLUSIÓN - Finalmente, los países ricos llevan su materia prima de Latino América.
- En el libre comercio ganan los compradores.
6
CONSOLIDAMOS LAS COMPRENSIONES (Audaces / pensadores)

ACTIVIDAD 4: Para consolidar tu comprensión sobre lo estudiado, completa el siguiente cuadro a

partir del análisis de la obra Úselo y tírelo:

ESTRATEGIA O RECURSO EJEMPLOS

III. TRNSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS (Audaces, De mentalidad abierta e íntegros)

ACTIVIDAD 5: Llegó tu momento, es hora de analizar el fragmento de la obra no ficcional de Úselo y Tírelo,
recuerda completar la ficha para que puedas proponer la tesis y subtesis.

Precisión:
Estructura ELEMENTO (s) A VERBO RELACIONADOR ELEMENTO(s) B dónde, en
qué
TESIS:
→

Subtesis 1:

Razonamiento o
Afirmación o idea Evidencia (cita: textual o Conclusión
explicación o
o subtesis parafraseada) parcial
“efecto”

Subtesis 2:

Razonamiento o
Afirmación o idea Evidencia (cita: textual o Conclusión
explicación o
o subtesis parafraseada) parcial
“efecto”

7
CONCLUSIÓN
-

ACTIVIDAD 6: Ahora, autoevalúa tu evidencia de aprendizaje:

LISTA DE COTEJO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA EVIDENCIA

COMPETENCIA CRITERIOS SÍ NO
Lee diversos tipos de textos en su lengua Identifiqué elementos del plano de contenido
materna
Identifiqué elementos del plano de la expresión
Infiero e identifico el tema/idea/ mensaje/
Escribe diversos tipos de textos en su El plan de redacción se adecua a la macroestructura y
lengua materna
superestructura del ensayo.
CAPACIDADES El plan de redacción contiene una adecuada tesis
• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
El plan de redacción contiene subtesis adecuadas que
• Reflexiona y evalúa la forma, el apoyen a su tesis
contenido y contexto del texto escrito Las evidencias han sido elegidas adecuadamente
Se plantea un adecuado análisis e interpretación
El plan tiene coherencia entre las diversas ideas
seleccionadas
El plan permite anticipar una organización adecuada de
las ideas para la redacción del ensayo.

V. REFLEXIONAMOS NUESTROS APRENDIZAJES (Reflexivos)

ACTIVIDAD 7: Responde a las siguientes preguntas con veracidad.

METACOGNICIÓN
¿Cumplí con el propósito de la actividad?¿me ayudará en la redacción del ensayo?
¿Por qué es importante lo que he aprendido?
¿En qué puedo mejorar mi desempeño al elaborar el plan de redacción?

VII. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU. (2023). Guía de Comunicación y Literatura 2023. Lima: MINEDU.
Organización del Bachillerato Internacional. (2019). Guía de Lengua A: Lengua y Literatura.2019.Reino Unido.
Quispe, L. (2023). Documento de orientación para la concepción, desarrollo y evaluación del ensayo de nivel
superior en el Programa del Diloma-COAR. DEBEDSAR-MINEDU
Aguilera, M.; Rodríguez, G.; Allende, C. y Sánchez, A. (2017). Español A: Literatura. España: Vicens
Ortiz, J. (2021). Eduardo Galeano: biografía, estilo, obras, frases. Lifeder. Consultado el 30 de abril del 2022.
Recuperado de: https://www.lifeder.com/eduardo-galeano/.
Eduardo Galeano (1997) Úselo y tírelo (1.ª ed.) Argentina: Planeta bolsillo.

AUTORÍA DEL DMpA

Adaptado por el Equipo de COAR Puno (2025). Diseño metodológico para el aprendizaje N° 20: ORGANIZAMOS NUESTRAS IDEAS
ELABORAMOS EL PLAN DE REDACCIÓN DEL ENSAYO NS NO FICCIONAL ÚSELO Y TÍRELO DE EDUARDO GALEANO

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 __________________________________ __________________________________
__ __
Docente de área Docente de área

_________________________________ _________________________________
___ ___
Acompañante Pedagógico V°B° Subdirección Académica

ANEXO:

LOS CONCEPTOS CLAVE

Comunicació Transforma Representa

Identidad Cultura Perspectiva Creatividad
n ción ción

1. IDENTIDAD: Cuando abordas un aspecto de la representación de la identidad de un personaje o de un

grupo de personajes en la obra, o en la manera en que la propia obra se relaciona con la identidad del escritor.

1.1 Identidad de un personaje

1.2 Identidad de un grupo de personajes en la obra
1.3 La propia obra se relaciona con la identidad del escritor.
2. CREATIVIDAD: Cuando te interesa algún aspecto de la representación de la creatividad (o de la falta de
creatividad) individual o colectiva en la obra, o en la manera en que la propia obra representa la creatividad del
escritor.
2.1 Representación de la creatividad individual o colectiva en la obra
2.2 La falta de creatividad en la obra
2.3 La manera en que la propia obra representa la creatividad del escritor.
3. TRANSFORMACIÓN: Cuando te interesa algún aspecto de la representación de transformaciones o actos
transformadores en la obra, o en la manera en que la propia obra es un acto de transformación, bien de otras
obras (mediante la referencia intertextual a estas) o bien de la realidad (por medio de un efecto).
3.1 Representación de las transformaciones
3.2 Actos transformadores en la obra
3.3 La propia obra es un acto de transformación bien de otras obras (mediante la referencia intertextual a
estas) o bien de la realidad (por medio de un efecto).
4. CULTURA: Cuando te interesa algún aspecto de la representación de la cultura de un lugar, una institución
o un grupo de personas en particular, o en la manera en que la propia obra se relaciona con una cultura en
particular.
4.1 Representación de la cultura de un lugar

9
 4.2 Representación de una institución
4.3 Representación de un grupo de personas en particular
4.3 La propia obra se relaciona con una cultura en particular
5. COMUNICACIÓN: Cuando te interesa algún aspecto de la representación de actos de comunicación (o
de fallos de comunicación) en la obra, o en la manera en que la propia obra representa un acto de comunicación.
5.1 Representación de actos de comunicación en la obra
5.2 Representación de fallos de comunicación en la obra
5.3 La propia obra representa un acto de comunicación
6. PERSPECTIVA: Cuando te interesa algún aspecto de la representación de una o varias perspectivas
particulares en la obra, o en la manera en que la propia obra representa la perspectiva del escritor.
6.1 Algún aspecto de la representación de una perspectiva en la obra
6.2 Algún aspecto de la representación de varias perspectivas en la obra
6.3 La propia obra representa la perspectiva del escritor
7. REPRESENTACIÓN: Cuando te interesa algún aspecto del modo en que la obra representa distintas
áreas temáticas, actitudes y conceptos, o en qué medida la literatura puede representar la realidad.
7.1 Modo en que la obra representa distintas áreas temáticas
7.2 Modo en que la obra representa distintas actitudes
7.3 Modo en que la obra representa distintos conceptos
7.4 En qué medida la literatura puede representar la realidad

Adaptado de Guía de Lengua A: Literatura – Primera Evaluación en 2021. Programa del Diploma IB.

REFORCEMOS ALGUNOS ASPECTOS FORMALES Y CONVENCIONES DE LA PROSA NO

FICCIONAL.

INFORMACIÓN SESGADA

Información sesgada es presentar sólo un aspecto de un asunto. Ordinariamente los hechos pueden tener varias caras. Se
sesga la información cuando sólo se mencionan los puntos de vista que sustentan una posición. Se mencionan los hechos
explícitos y se callan los implícitos. Por ejemplo: Nuestro último modelo de automóvil funciona sin gasolina” (explícito)
Pero también hay un hecho silencioso que permanece implícito. La propaganda calla que para funcionar necesita una batería
que cuesta $1500.000 y solo dura dos meses.

Pérez, H. (2006). Comprensión y producción de textos educativos.pág.227 Aula abierta. Magisterio.

ESTEREOTIPO

¿Qué es un estereotipo?

Podemos definir estereotipo como aquel consenso de opinión respecto a las características (rasgos, conductas, etc.)
atribuidas a un grupo. Es decir, los estereotipos son creencias o ideas organizadas sobre las características asociadas a
diferentes grupos sociales, tales como el aspecto físico, los intereses, las ocupaciones, etnias, etc. Son imágenes, ideas,
opiniones o interpretaciones sobre los elementos de un grupo de manera simplificada.

Pero, ¿todas las interpretaciones que hacemos son siempre interpretaciones negativas? No. Un estereotipo puede ser
positivo, negativo o incluso neutral. Por ejemplo, creer que todos los turistas alemanes van en chanclas y calcetines, puede
tener una interpretación negativa o positiva en función del valor que cada uno haga sobre esa característica del grupo.
Categorizar a una persona como «friki» simplemente porque le gusten mucho los ordenadores o los videojuegos es otro
ejemplo de idea simplificada que bien puede ser tomada de forma negativa como positiva, en función del contexto. Un
estereotipo que podría ser categorizado como positivo, podría ser, por ejemplo, creer que todos los japoneses son
disciplinados. No obstante, y por desgracia, suelen resaltar o transcender más los estereotipos negativos, como la falsa
10
creencia de que todas las mujeres rubias son tontas. Y es que muchas veces los estereotipos son generados por distorsiones
cognitivas de la realidad.

Pico, I. ¿Sabes las diferencias entre estereotipo y prejuicio? Inteligencia emocional. [mensaje en un blog]https://psicopico.com/sabes-las-
diferencias-estereotipo-prejuicio/

TIPOS DE ARGUMENTOS:

I. Argumentos racionales: Se basan en ideas y verdades admitidas y aceptadas por el conjunto de la

sociedad.

Ejemplo: Para que un país logre obtener un desarrollo económico que permita que sus habitantes tengan
un buen nivel de vida, es necesario que el estado aumente el presupuesto en el rubro de educación científica
y tecnológica.

II. Argumentos de hecho: Se basan en pruebas comprobables.

Ejemplo: El año pasado se produjeron dos mil accidentes de tráfico con víctimas.

III. Argumentos de ejemplificación: Se basan en ejemplos concretos.

Ejemplo: el transporte público de la ciudad es insuficiente como demuestran las largas colas que se forman
en las marquesinas de los autobuses urbanos.
IV. Argumentos de autoridad: Se basan en la opinión de una persona de reconocido prestigio.

Ejemplo: el trazado de la calle no favorece el drenaje correcto en caso de lluvias torrenciales según estudio
del arquitecto don Andrés García.

V. Argumentos de causa: establecen una relación causal entre los hechos.

Ejemplo: no puede dormir por las noches…a causa del ruido que producen los aviones que despegan
continuamente del aeropuerto cercano al domicilio.

VI. Argumentos con datos estadísticos: se utilizan para proporcionar información numérica real que ilustra
una idea que se está sosteniendo

Ejemplo: 220 millones de correos electrónicos se envían en 24 horas.

Pontificia Universidad Católica del Perú. (2010). Material de Argumentación (HUM- 113). Lima: PUCP
Valdez, K. (2012). Argumentos y Falacias. Lima: CMSPP
TIPOS DE FALACIAS:

Las falacias son razonamientos desviados e incorrectos. Parecen buenos, porque son persuasivos; sin embargo,
en realidad, son defectuosos, incorrectos, no válidos. En muchos casos, se usan como estrategia para evitar la
finalidad de la argumentación y terminar imponiéndose al interlocutor.

I. Preguntas complejas. - Presuponen solo dos posibilidades mutuamente excluyentes.

EJEMPLO:
¿Qué es la libertad? ¿El ejercicio de la voluntad de todos o el ejercicio de la voluntad de uno solo? Si no es
lo segundo, es obvio que debe ser lo primero.

II. Por falta de pruebas de la postura contraria (ad ignorantiam)

Consiste en defender la verdad o falsedad de un enunciado a partir de la aclaración de que no se ha probado

la postura contraria.

EJEMPLO:
11
 La prueba de que en cualquier otra circunstancia no hay amistad posible entre un hombre y una mujer es
esta: nada existe tan agradable como una diversión compartida con buenos amigos. La posibilidad de
divertirse juntos es la piedra de toque de la amistad. Los hombres se divierten entre ellos muchas veces y,
si son buenos amigos, se divierten siempre que se reúnen. Las mujeres también se divierten ente ellas.
Como ningún estudio serio ha logrado comprobar que, en realidad, hombres y mujeres juntos se diviertan
alguna vez, entonces asumimos que nunca se divierten juntos y no es posible la amistad entre ellos.

Caso aceptable: “Teniendo en cuenta que no se ha encontrado ninguna prueba que apoye la culpabilidad
de X, el tribunal lo declara inocente”.

III. Argumentación circular

La tesis y los argumentos son iguales.
EJEMPLO:
El hombre es más fácil de seducir, pues es más infiel. La infidelidad tiene que ver con las oportunidades:
cuando más opciones tiene una persona de conocer gente, más probabilidad hay de que sea infiel. Además,
si conoces más gente, es probable que se desee experimentar nuevas formas de contacto en aquello en lo
que se es vulnerable. Si la vulnerabilidad del hombre es el sexo, el hombre es más infiel, porque es más
fácil de seducir. Si una mujer te hace tres cruces de pierna, empiezas a sentir una involución hacia el simio,
¿o no?

IV. Apelación indebida a la fuerza (ad baculum)

Es una falacia que implica sostener la validez de un argumento basándose en la fuerza o en la amenaza del
uso de la fuerza.
EJEMPLO:
“Si no usas tu cinturón de seguridad, la policía te multará. Por tanto, si ves un policía cerca utiliza tu cinturón
de seguridad para evitar ser multado por ellos” (No lo hace por razones de seguridad que implican el llevar
puesto el cinturón)

V. Argumentación contra la persona (ad hominen)

En lugar de refutar argumento, se lanza agravios contra quien lleva la argumentación contraria o sus
antepasados o su pueblo, de manera tal que ridiculiza a la persona, sus rasgos o su medio de vida.
EJEMPLO:
El alcalde del Callao aboga por la construcción de un puente que una La Punta con la isla San Lorenzo.
Pero, quiero recordarles que llegó a su cargo por el más estrecho margen mayoritario de votos, después de
una campaña desvergonzada en la cual apeló a las pasiones del pueblo. Quiso ser alcalde de Lima y, como
no pudo, prometió de todo a los chalacos sabiendo que no podría cumplir sus promesas. Por ello, la
construcción del puente no debe llevarse a cabo.

VI. Apelación a la falsa autoridad (ad verecundiam). - Cita a persona irrelevante. Se debe contar con
autoridades reconocidas en tema en cuestión.
EJEMPLO:
En la revista Somos, lo afirmó una estrella del fútbol nacional en relación con el debate acerca del “seviche”
peruano: «La ortografía es una carga inútil que se impone al estudiante y que tarda su libre y espontánea
expresión por escrito. Que se aprenda el valor de las letras es suficiente, ¿para qué más? Si yo escribo
“buque” o “buke” o “vuque” o aun “vuke” lo pronunciado (que es lo que al final importa) será lo mismo. Por
ello, ha llegado la hora de decirle adiós a la voluminosa lista de reglas de ortografía. ¡Biba la livertad de
heksprezión!».

Apelar a las opiniones de un gran físico como Einstein para dirimir una discusión sobre la política o economía
sería incorrecto.

VII. Apelación a la compasión (ad populum o ad misericordiam).- Se acude a la piedad para “convencer” de
que se lleva la razón.
EJEMPLO:
No debemos comer carne. No solo matamos a los animales para comer, sino que, en nombre de la ciencia,
los sometemos al peor maltrato, a una explotación insufrible, a una esclavitud que no deseamos para
nosotros. Les provocamos los más atroces sufrimientos, les inyectamos todo tipo de drogas,
experimentamos con ellos las más espantosas radiaciones, los matamos de hambre y los cocemos vivos.
El espectáculo es sumamente triste, doloroso. A cambio, los animales embellecen el mundo en que vivimos,
nos compensan del sufrimiento con su inmensa alegría; nos ofrecen su amistad, lealtad y compañía, su
nobleza y cariño, su ayuda y su amor.

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VIII. Apelación a la práctica común (ex populo). -Se asume que un enunciado se debe admitir como válido /
bueno o inválido / malo porque todo el mundo así lo cree.

EJEMPLO:

La Inquisición debe de haber estado justificada y haber sido benéfica, si pueblos enteros la invocaron y la
defendieron, si hombres del más elevado espíritu la fundaron y la crearon separada e imparcialmente, y sus
mismos adversarios la aplicaron por su cuenta, contestando a la hoguera con la hoguera.
(Benedetto Croce, Filosofía de lo práctico)

IX. Llamado a la multitud (ad populum)

Este error de razonamiento se comete al dirigir un llamado emocional al pueblo, con el fin de ganar su
asentimiento para una conclusión que no está sustentada en pruebas. Se intenta ganar el asentimiento
popular para una conclusión despertando pasiones y el entusiasmo de la multitud. Es un recurso típico del
propagandista, del demagogo, del pastor. Enfrentado con la tarea de producir sentimientos del público a
favor o en contra de una medida, plan o idea, el individuo evitará el laborioso proceso de reunir, presentar
pruebas y argumentos racionales, por lo que recurrirá a los métodos más breves de emociones y pasiones.

EJEMPLO:
Una empresa de cervezas te asegura que su producto es el mejor del mercado, lo demuestra afirmando y
exhibiendo hombres bebiendo cerveza con las mujeres más bonitas de la discoteca.

X. Causalidad incorrecta (post hoc, ergo propter hoc)

Se establece, sin bases suficientes, que de dos hechos que concurren uno es la causa de otro. La sospecha
puede ser válida, pero este debe ser el punto de partida no la conclusión del razonamiento.

EJEMPLO:
En los últimos años se ha incrementado la migración de jóvenes a la capital. Pero también se ha
incrementado la delincuencia juvenil. Esto hace evidente que, para eliminar la delincuencia entre los jóvenes,
debemos prohibir la migración de jóvenes a la capital.

XI. Falacia por conclusión impertinente. - Se usa un razonamiento que se orienta hacia una conclusión
particular, pero se llega a una conclusión distinta de esta.

EJEMPLO:
Alejandro Guerrero ha producido excelentes documentales acerca del Perú y su riqueza natural. Por su
trabajo, ha sido reconocido como uno de los mejores en su rama tanto en el Perú como en el extranjero. Su
gran desempeño periodístico durante muchos años ha sido un gran soporte en todo proyecto que ha querido
llevar a cabo. El último de ellos, Hombres de bronce, confirma su calidad como investigador y promotor de
la cultura peruana. Por ello, no debemos perder la oportunidad de viajar y visitar el Perú.

XII. Por composición. - Se transfiere las características de las partes al todo.

EJEMPLO:
Muy nutrida y efervescente fue la movilización pacífica de unos veinte mil loretanos, quienes no ven con
buenos ojos la Ley de Promoción a la Inversión en la Amazonía Peruana así como la entrega de dos áreas
de comercio al Ecuador, según el Tratado de Libre Navegación. Resulta, entonces, indudable que todos los
peruanos rechazan el llamado Acuerdo de Paz entre nuestra nación y el vecino país del norte.

XIII. Por división. - Se transfiere las características del todo a las partes.
EJEMPLO:
El cuerpo policial en nuestro país es bastante corrupto, de modo que no podemos esperar que el sargento
Sarmiento sea una persona honesta.

Pontificia Universidad Católica del Perú. (2006) Redacción y Argumentación (HUM-111). Lima: PUCP

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