PLANIFICACIÓN SEGUNDO TRIMESTRE 2021

PROFESOR Marcela Andrea Estay Robles ASIGNATURA O MÓDULO Lengua y literatura

(A) Camila Guzmán
Paola Navarrete
María Ortiz

CURSO Terceros medios / Cuartos medios TIEMPO: 10 SEMANAS

O.A. SI X NO X HORAS SEMANALES DE LA ASIGNATURA O MÓDULO
PRIORIZADO
OBJETIVO DE OA1: Formular interpretaciones surgidas de sus análisis literarios, considerando: - La contribución de los recursos literarios
APRENDIZAJ (narrador, personajes, tópicos literarios, características del lenguaje, figuras literarias, etc.) en la construcción del sentido de la
E obra. - Las relaciones intertextuales que se establecen con otras obras leídas y con otros referentes de la cultura y del arte.
PRIORIZADO OA 3: Analizar críticamente textos de diversos géneros discursivos no literarios orales, escritos y audiovisuales, considerando: - La
influencia de los contextos socioculturales de enunciador y audiencia. - Las características del género discursivo al que pertenece el
texto. - Las relaciones establecidas entre las ideas para construir razonamientos. - La selección y la veracidad de la información.
OA9: Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa, como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando:
-La tesis, ya sea explícita o implícita, y los argumentos e información que la sostienen. -La diferencia entre hecho y opinión. -Si la
información del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor. -La manera en que el autor organiza el texto. -Con
qué intención el autor usa preguntas retóricas, oraciones desiderativas y oraciones dubitativas. -Su postura personal frente a lo
 leído y argumentos que la sustentan.
OA 5: Evaluar los recursos lingüísticos y no lingüísticos (visuales, sonoros y gestuales) al comprender textos, considerando su
incidencia en el posicionamiento frente al tema, en los roles y actitudes asumidos ante la audiencia*, y la forma en que dichos
recursos se combinan para construir el sentido del discurso. *Por ejemplo: léxico valorativo, uso de deícticos, uso de verbos,
construcciones oracionales, puntuación, etc.

NIVEL Tercer nivel – Cuarto nivel

CONTENIDOS ACTIVIDADES PARA EL INDICADORES DE RECURSOS PARA EL INSTRUMENTOS DE ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN RETROALIMENTACIÓN
1. El viaje como -Actividad de inicio: -Ofrecen una PPT -Revisión de 1- Generar clima de
tema literario: su (motivación para introducir el interpretación del Canciones cuaderno confianza
recurrencia en la tema del viaje) texto leído que Cortometrajes -pruebas escritas y 2-Comenzar con
tradición literaria observan imágenes <y aborda temas que van Guías orales elementos positivos
y su significación desarrollen las siguientes más allá de lo literal o -Mapa 3- Ser específico.
como actividades: de un mero resumen. conceptuales 4- Escucha activa.
representación de 1. ¿Qué importancia crees que -Explican y 5- Mostrar alternativas
la vida humana. han tenido los viajes para la ejemplifican por qué para mejorar.
historia de la humanidad? el texto leído se
2. Diversas 2. ¿Qué importancia puede inserta en el tema que Monitorear el
formas del viaje tener un viaje para el está en estudio; por aprendizaje
en la tradición enriquecimiento y desarrollo ejemplo: Memorias 1. Hacer preguntas:
literaria: personal? de un emigrante La profesora plantea
 Conversemos
- viaje a los Responde en tu cuaderno las
infiernos; siguientes preguntas:
- viaje interior; 1. ¿Qué mundos imaginarios
- viaje por has conocido por medio de la
diversos espacios literatura?
terrestres o 2. Piensa en algún tipo de
extraterrestres. viaje que hayas hecho y que
te gustaría
3. Sentidos del narrar por escrito. ¿Qué ideas
viaje: anotarías para considerarlas
al escribir?
- búsqueda de la
verdad, de la -Lectura comprensiva del
felicidad, de la cuento El paseo repentino
inmortalidad; Franz Kafka, escritor checo
descubrimiento (1883-1924), luego responden
de un centro las siguientes preguntas:
espiritual: el viaje 1. ¿Cómo se relaciona este
interior; relato con el título de esta
unidad? Para responder
- la peregrinación esta pregunta primero
y la búsqueda de reflexiona: ¿qué hay en
la tierra común entre lo expresado
prometida; por el narrador y el deseo de
Benedicto Chuaqui preguntas a las
Ketlun / Escritor estudiantes con el
árabe propósito de descubrir
se inserta en la lo que han aprendido.
unidad Viaje y el
héroe, Relacionan el -Proceso de
texto con sus propias metacognición
experiencias y dan -Describir el trabajo del
sentido a un estudiante.
fragmento o el total -Valorar los avances y
de la obra. logros.
-Plantean su postura -Ofrecer sugerencias.
frente a la -Ofrecer andamiaje.
problemática que se
plantea en los Facilitar el desarrollo
cortometrajes de la auto-evaluación
observados y cuentos (reflexión) en el
leídos y fundamentan aprendizaje. Por
con ejemplos de él. ejemplo, cuando los
Explican cómo se alumnos entregan un
presenta el contexto trabajo, preguntarles
histórico en el texto y qué tipo de
ejemplifican mediante retroalimentación
citas. quisieran recibir.
-Explican cómo -Brindar oportunidades
 muchas personas de conocer algunos elementos para cerrar la brecha
- rito de nuevos lugares? del contexto histórico entre el desempeño
iniciación: el viaje 2. ¿Por qué crees que viajar se influyen en la obra actual y el deseado.
mítico, su sentido asocia con el concepto de leída. Aumente el número de
y sus etapas; libertad? ¿Cómo se Explican algún oportunidades para la
relaciona ese concepto con aspecto de la obra, re-entrega de trabajos.
- visión y crítica esta narración? considerando el
social: la moral en 3. ¿Qué piensa el narrador momento histórico en
la vida humana. respecto de la idea de dar un el que se ambienta o
paseo durante la noche, fue creada.
4. El tema del desarrollada a lo largo del
viaje en las obras relato?
literarias como 4. ¿Qué características podrías
forma de atribuir al narrador,
estructuración de considerando la reflexión
argumentaciones que desarrolla en el cuento?
que proponen o
contradicen -Profesora explica los tipos de
diversas visiones viajes y el sentido del viaje en
de la vida la literatura, a medida que
humana. explica los tipos de viaje las
Contextos estudiantes conocerán las
históricos, características de los tipos de
sociales y viajes, leerán fragmentos de
culturales, como obras literarias, testimonios
fundamentos de de emigrantes para reconocer
la producción y el tipo y sentido del viaje,
recepción de tales trabajando también el tema
obras. Formas de la inclusión y tolerancia.
genéricas;
tendencias -Analizan diversos
artístico- cortometrajes con el tema del
literarias; estilo y viaje, reconocen tipo de viaje,
lenguaje. caracterizan los personajes,
reconocen el conflicto
planteado, sentido del viaje.

-Discurso Motivación: Las estudiantes • Identifican el PPT -Revisión de

argumentativo: observan imágenes y luego propósito, la VIDEOS cuaderno
propósito, finalidad
responden las preguntas que estrategia discursiva. TEXTO DE APOYO DEL -pruebas escritas y
y estructura:
se le indican: • Identifican la tesis. ESTUDIANTE orales
- Textos periodísticos 1. Como ciudadanos, ¿están • Emiten juicios sobre -Mapa
de opinión de acuerdo con el voto si los recursos usados conceptuales
voluntario o en los textos son -Aplicación de
-El debate y su técnica de discusión
estructura, propósito. piensan que debiera ser pertinentes respecto
oral: el debate
obligatorio? ¿Creen que la
participación
ciudadana es importante y
que genera cambios?
2. ¿Qué aportes reales a la
construcción del país hacen
los trabajadores como un
pescador o un operario de la
madera? ¿Y los jóvenes?
3. ¿Creen que es importante
que los medios de
comunicación
difundan campañas de salud,
como la prevención de
drogas?
Conversemos
Piensen en los momentos en
que debaten acerca de un
determinado tema,
considerando las siguientes
preguntas:
1. ¿Se preocupan de escuchar
la opinión de los demás?
2. ¿Interrumpen cuando no
están de acuerdo con una
del propósito.
• Explican los recursos
que usa el emisor
para posicionarse
ante la audiencia.
Explican con sus
palabras la tesis que
sustenta un discurso,
un ensayo, una
columna de opinión y
una carta al director.
Explican por escrito el
efecto que provoca la
presencia de figuras
retóricas, oraciones
desiderativas y
dubitativas en textos
argumentativos.
Extraen ejemplos de
afirmaciones que
constituyen un hecho,
y otras que
corresponden a
opiniones en textos
postura?
3. ¿Se preocupan de entregar
argumentos fundamentados
para sostener una
determinada postura?
4. ¿Les parece que la
construcción de una sociedad
se levanta desde las diversas
miradas de sus actores?
Las estudiantes escuchan y
Resumen un discurso
argumentativo escuchando,
explicando y evaluando los
argumentos usados por el
emisor.
de carácter
argumentativo.
Contrastan su postura
personal frente a una
situación planteada
en una carta al
director.
Evalúan la estructura
de un discurso escrito
por un compañero o
compañera, y la
validez de sus
argumentos.
Diseñan un mapa
conceptual de un
texto argumentativo.
Explican oralmente
cuáles son los
principales
argumentos usados
por los panelistas de
un debate televisivo.
Elaboran un esquema
con las ideas centrales
de un debate
 efectuado en clases.
Evalúan con una
pauta la calidad de los
argumentos
expuestos por sus
compañeros y
compañeras.

FIRMA DOCENTE:_____________ FECHA DE ENTREGA: 04 de septiembre / 2021