I.E.
4018
”Abraham Valdelomar”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
Área Comunicación
Título de Sesión Leemos un texto poético e identificamos su estructura
Docente Cubas García, Jesús Wilson
Nivel Secundaria Grado 3ER SECCION “A” Ciclo VII Fecha 11/10/2024
II. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN:
Hoy leemos un poema e identifican su estructura para disfrutar entre compañeros y
PROPÓSITO comprender que nos quiere decir el autor
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS
• Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en
distintas partes del texto
(poesía). Distingue esta información
de
Lee diversos tipos de textos • Infiere e interpreta información del otra semejante, en la que
escritos en su lengua texto. selecciona datos
materna. específicos, en diversos tipos de
textos de
estructura simple, con algunos
elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a
las temáticas abordadas.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Explica el tema, el propósito, las motivaciones
de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas y
los valores del texto poético, clasificando y
sintetizando la información
ENFOQUES VALORES
TRANSVERSALES
ORIENTACIÓN AL Empatía
BIEN COMÚN
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
INICIO 5” Materiales/recursos
El docente da la bienvenida a los y las estudiantes y les recuerda los acuerdos de
Pizarra interactiva
convivencia para el buen desempeño de la clase en el aula.
El docente a modo de recordatorio pregunta a los estudiantes ¿Qué se trabajó la sesión
anterior? Iniciándose la participación activa de los estudiantes.
Saludamos amablemente y pedimos su atención
¿Qué actividades realizamos la clase pasada en el área de comunicación?
Recojo de saberes previos:
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué es un poema?
Propósito de la sesión: Hoy leeremos textos poéticos para identificar su
estructura, disfrutar la forma cómo se utiliza el lenguaje y comprender lo que nos quiere
decir el
autor
explica los aprendizajes qué lograran al terminar la unidad:
“Estimados estudiantes en esta unidad aprenderemos a interpretar cuadros estadísticos relacionados
a la
economía y el medio ambiente para proponer alternativas que contribuyan al
fortalecimiento de la
economía peruana y el aprovechamiento racional de los recursos forestales”.
Luego, el docente explica los retos que afrontaran, por ejemplo:
“Nuestro país sufrió el impacto de la reducción en el precio de los metales y, por
ende, de las
exportaciones, por lo que el Ministerio de Economía ha pronosticado un crecimiento bastante inferior
(3,5%
para este año) en los últimos 10 años. Frente a esta situación, el sector forestal,
caracterizado
principalmente por la producción y exportación de productos de madera, puede contribuir al
crecimiento de
nuestra economía si se establecen las medidas adecuadas de protección y explotación de los
bosques
peruanos. Entonces ¿Cómo podemos impulsar el crecimiento económico de nuestro país y
aprovechar de
manera sostenible sus recursos forestales?”.
Los estudiantes formulan preguntas, comentarios y/o propuestas. El docente dialoga con los
estudiantes
para aclarar lo que se espera de ellos con el reto propuesto.
El docente expresa la necesidad de comprender algunos términos económicos importantes:
sectores
económicos y Producto Bruto Interno”.
El docente distribuye a cada estudiante fichas de actividades luego les pide que se organicen en
equipos y
les solicita desarrollar la primera actividad. Para ello les explica que lean el artículo del economista
Carlos
Parodi publicado por el diario Gestión.
El docente indica que tienen 30 minutos para la realización de la primera actividad y luego se acerca
a los
DESARROLLO 20”
explica los aprendizajes qué lograran al terminar la unidad:
“Estimados estudiantes en esta unidad aprenderemos a interpretar cuadros estadísticos relacionados
a la PDF: Habilidad de
economía y el medio ambiente para proponer alternativas que contribuyan al
fortalecimiento de la
lectura:
economía peruana y el aprovechamiento racional de los recursos forestales”. Establecer el
Luego, el docente explica los retos que afrontaran, por ejemplo: propósito de
un texto
“Nuestro país sufrió el impacto de la reducción en el precio de los metales y, por
ende, de las (estudiante y
exportaciones, por lo que el Ministerio de Economía ha pronosticado un crecimiento bastante inferior docente)
(3,5% Mapa de clics: Título
para este año) en los últimos 10 años. Frente a esta situación, el sector forestal,
caracterizado e imagen
principalmente por la producción y exportación de productos de madera, puede contribuir al Audio: poema
crecimiento de
nuestra economía si se establecen las medidas adecuadas de protección y explotación de los
bosques
peruanos. Entonces ¿Cómo podemos impulsar el crecimiento económico de nuestro país y
aprovechar de
manera sostenible sus recursos forestales?”.
Los estudiantes formulan preguntas, comentarios y/o propuestas. El docente dialoga con los
estudiantes
para aclarar lo que se espera de ellos con el reto propuesto.
El docente expresa la necesidad de comprender algunos términos económicos importantes:
sectores
económicos y Producto Bruto Interno”.
El docente distribuye a cada estudiante fichas de actividades luego les pide que se organice
ANTES DE LA LECTURA:
Se les presenta el título de la poesía: “A MI ESCUELA EN SU DÍA”
A partir del título observado, se les plantea las siguientes preguntas:
-¿De qué creen que tratará el texto?
-¿Qué tipo de texto será?,
-¿cuál será la intención del autor?,
-¿cómo será su estructura?
Analizan cada pregunta y se registran las respuestas que expresan.
DURANTE LA LECTURA
Se entrega a cada estudiante una copia de la poesía: “A MI ESCUELA EN SU DÍA”
Observan de forma general la estructura del texto poético que leerán.
Realizan la primera lectura de la poesía
En la segunda lectura se les indica que identifiquen los versos y las estrofas que
conforman la poesía.Se da la tercera lectura de la poesía en voz alta para asegurar la
comprensión.
DESPUES DE LA LECTURA
Se les pide a los niños que señalen la estructura de la poesía que leyeron.
Se les plantea algunas preguntas: ¿De qué trata la poesía? ¿Por qué nada es
complicado? ¿Qué mensaje nos da sobre el aniversario de nuestro colegio?
Para la comprensión de la poesía que leyeron se les entrega una ficha de comprensión
para que completen.
Los niños expresan mediante lluvia de ideas como es una poesía.
Se les explica que es la poesía y cómo es su estructura.Formalizamos: La PoesíaEs un texto poético
que pertenece al género literario lírico considerado como la manifestación de la belleza y sentimiento
a través de la palabra, escrita en verso
CIERRE 10”
El docente invita a los estudiantes realizar la segunda actividad de la ficha de actividades. Para ellos
les
explica que deben ubicar en el sector que corresponda (primario, secundario o terciario) las
diferentes Cuaderno
actividades económicas mencionadas.
Desarrollo (35 minutos)
El docente propone a los estudiantes abrir sus tex
Finalmente los y las estudiantes responden preguntas de reflexión:
1.¿Cómo te sentiste al conocer más sobre los héroes épicos?
2.¿Cuáles fueron tus logros y qué aspecto aún te faltan lograr?
3.¿Consideras que el conocer más sobre los relatos épicos podrás identificar aquellos
valores que le hacen falta a la sociedad?
4.¿Consideras que lograste el reto?
5.¿Para qué nos servirá lo aprendido?
IV. EVALUACIÓN
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Adecúa el texto en boceto considerando el propósito comunicativo
• Reporte por y el tipo textual (afiche).
• Actividades de comprensión de desempeños Ordené las ideas en torno a propuestas para motivar el cuidado de
lectura la salud integral y desarrollé la información con textos cortos
Libro de actividades virtual • Registro de para un afiche de forma coherente y cohesionada.
actividades Utilicé diversos recursos de manera adecuada para garantizar la
claridad y el sentido del texto.
Revisé mi texto para determinar si se ajustaba a la situación
comunicativa; si existían contradicciones, digresiones o
vacíos que afectaran la coherencia entre las ideas, lo corregí.
