II.

INTRODUCCIÓN
En los últimos años, el deterioro ambiental ha generado una creciente
inquietud en el ámbito global, lo cual ha impulsado la necesidad de
fomentar una conciencia ecológica desde las primeras etapas del
proceso educativo. Los estudiantes de secundaria, quienes se
encuentran en una etapa fundamental de desarrollo personal y social,
constituyen un grupo clave para incentivar conductas sostenibles que
contribuyan al cuidado del entorno.
En la actualidad, existe una limitada comprensión sobre las
problemáticas ambientales, lo que representa un desafío a nivel
mundial. De acuerdo con Mendoza et al. (2022), una de las
principales causas del deterioro ambiental es la falta de
entendimiento sobre los procesos naturales y su impacto. Por su
parte, Marín (2021) plantea que, frente a los nuevos escenarios del
cambio climático, la bioética se presenta como una disciplina crítica y
reflexiva que busca promover un pensamiento orientado al bienestar
humano, el de las generaciones futuras y la protección del planeta.
La conciencia ecológica implica más que solo conocimientos; abarca
también valores y actitudes que impulsan comportamientos
responsables hacia el medio ambiente. Según López-Meneses et al.
(2021), es indispensable que la educación ambiental se integre de
forma activa en el ámbito escolar, Esto ayuda a que los jóvenes
fortalezcan sus capacidades para cuidar el medio ambiente y asuman
un rol activo como agentes de cambio en su comunidad. Sin embargo,
en muchas escuelas, esta práctica aún no se ha integrado de forma
organizada ni constante en su día a día.
En este contexto, el presente estudio tiene como finalidad examinar
la relación entre el grado de comprensión ambiental y las prácticas
ecológicas en estudiantes de secundaria del CN Colegio, Asimismo,
busca identificar los niveles de conocimiento, interés y compromiso
que manifiestan los alumnos ante los desafíos ambientales. El
objetivo es proporcionar datos relevantes que permitan optimizar los
programas de educación ambiental dentro del contexto escolar.

III. Descripción del problema ambiental

Contexto internacional
La humanidad enfrenta desafíos ambientales severos a nivel global,
entre ellos la pérdida de biodiversidad, la contaminación y los efectos
del cambio climático. La Organización de las Naciones Unidas (ONU,
2023) ha advertido sobre la posibilidad de daños irreversibles en los
sistemas naturales y sociales si no se toman medidas urgentes. Una
de las principales amenazas es la escasa conciencia ambiental entre
las nuevas generaciones, lo cual limita el desarrollo de conductas
sostenibles que podrían mitigar estos problemas. Por esta razón, la
educación ambiental ha sido priorizada dentro de los Objetivos de
Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente en el ODS 13 (acción por
el clima) y el ODS 4.7 (educación para la sostenibilidad).
Contexto nacional (Perú)
En el ámbito peruano, los problemas ambientales son múltiples:
desde la contaminación del aire en zonas urbanas hasta la
deforestación en la Amazonía, pasando por una deficiente gestión de
residuos y escasez de agua en algunas regiones. Pese a la existencia
de marcos normativos como el "Plan Nacional de Educación Ambiental
al 2030", muchas instituciones educativas aún no aplican de forma
consistente estrategias pedagógicas que fomenten la participación de
los estudiantes en la protección ambiental (Ministerio del Ambiente –
Minam, 2022). Esta carencia representa una barrera importante para
construir una cultura ambiental sólida entre los jóvenes.
Contexto local (colegio CN y su comunidad)
En los alrededores del colegio CN, el crecimiento urbano sostenido ha
traído consigo desafíos ambientales, como el uso excesivo de
plásticos, problemas con el manejo de aguas residuales y escasa
participación en actividades de reciclaje o campañas ecológicas.
Aunque algunos docentes incluyen temas ambientales en sus clases,
estos esfuerzos suelen ser aislados y no logran generar cambios
significativos en los hábitos de los estudiantes. La falta de prácticas
sostenibles podría estar relacionada con un bajo nivel de conciencia
ecológica, lo cual subraya la importancia de evaluar y reforzar este
componente dentro del entorno educativo local.

IV. Formulación del problema (Parafraseada)

En la actualidad, los efectos del cambio climático, la contaminación y
el uso desmedido de recursos naturales evidencian la urgencia de
adoptar conductas responsables con el medio ambiente. Las
instituciones educativas, como espacios formativos esenciales,
desempeñan un papel fundamental en la preparación de estudiantes
que puedan asumir una ciudadanía ambientalmente comprometida.
No obstante, en muchas escuelas, la educación ambiental no está
debidamente articulada al currículo ni se traduce en acciones
concretas y cotidianas por parte del alumnado.
Aunque algunos contenidos relacionados con el medio ambiente se
abordan en ciertas asignaturas, en la práctica, los estudiantes de
secundaria no siempre desarrollan hábitos sostenibles de forma
significativa. Esto genera interrogantes sobre si realmente están
internalizando una comprensión profunda del entorno y si dicha
comprensión se refleja en sus comportamientos diarios.
Ante esta situación, surge la necesidad de investigar cómo se
relaciona el nivel de conciencia ambiental con las prácticas ecológicas
entre los estudiantes de secundaria del colegio CN, con el fin de
generar propuestas orientadas a fortalecer la educación ambiental
dentro del ámbito escolar.
Delimitación del estudio (Parafraseada)
Tema central: Educación ambiental orientada a estudiantes de nivel
secundaria.
Ubicación geográfica: Colegio CN, situado en el distrito de Ate, Lima.
Marco temporal: Año 2024.
Población objetivo: Alumnos del nivel secundaria en el colegio CN.
Enfoque metodológico: Investigación de tipo mixto, combinando
técnicas cuantitativas y cualitativas.
Pregunta principal de investigación:
¿De qué manera influye la comprensión del medio ambiente en las
prácticas ecológicas de los estudiantes de secundaria del colegio CN
durante el año 2024?

V. Objetivos.
Objetivo General.
Analizar la influencia de la conciencia ambiental en las prácticas
ecológicas de los estudiantes de secundaria del colegio CN durante el
año 2024.
Objetivos Específicos.
. Identificar el nivel de conciencia ambiental que poseen los
estudiantes de secundaria del colegio CN.
. Describir las prácticas ecológicas más frecuentes realizadas por los
estudiantes en su vida cotidiana.
. Examinar la relación entre el nivel de conciencia ambiental y la
frecuencia de prácticas ecológicas en los estudiantes.
. Proponer recomendaciones para fortalecer la educación ambiental
en el colegio CN, con base en los resultados obtenidos.

VI. Antecedentes de Estudio:

local
Según Gonzales y Paredes (2022), en estudiantes de secundaria de
colegios públicos de Ate, se evidenció que mayores niveles de
conciencia ambiental están asociados a prácticas ecológicas
cotidianas como la separación de residuos y el uso responsable de
energía. Destacan la necesidad de integrar más contenidos
ambientales en la currícula escolar. por otro lado
Cárdenas y Salinas (2020) analizaron el impacto de las campañas
ecológicas en colegios públicos de Lima Este, concluyendo que la
conciencia ambiental elevada impulsa la participación en proyectos
de reforestación, reciclaje y cuidado del agua. Resaltan que el
acompañamiento docente es clave para sostener prácticas ecológicas
a largo plazo.
nacional
Según, Gutiérrez J., A. (2023). Llevó a cabo un estudio en la
Institución Educativa “Artemio del Solar” en Santa, Áncash, Perú, con
el objetivo de determinar el impacto del programa "Vida Ecoeficiente"
en la mejora de la conciencia ambiental de los estudiantes de tercer
año de secundaria. Utilizando un diseño pre experimental con pre y
post pruebas, la investigación evidenció que la implementación del
programa mejoró significativamente la conciencia ambiental en los
estudiantes participantes. Este estudio destaca la efectividad de
programas educativos estructurados en la promoción de prácticas
ecológicas entre los adolescentes.
Pizango Salazar (2022) analizó la influencia de la educación ambiental
en las prácticas ecológicas de estudiantes de quinto de secundaria en
el distrito de Tambopata. El estudio reveló que la educación ambiental
influye de manera significativa en las prácticas ecológicas de los
estudiantes, indicando que una implementación adecuada de la
educación ambiental mejora el desarrollo de prácticas ecológicas.
internacional.
Un estudio realizado por Ayerbe y Perales (2024) en España evaluó la
efectividad del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para mejorar
la conciencia ambiental de estudiantes de secundaria. La
investigación implementó un proyecto centrado en el entorno local de
los estudiantes y utilizó un diseño de pretest y postest para medir los
resultados. Los hallazgos revelaron un aumento estadísticamente
significativo en los niveles de conciencia ambiental entre los
participantes, destacando la eficacia del ABP en contextos educativos
secundarios. Este estudio subraya la importancia de metodologías
activas y contextualizadas para fomentar actitudes y
comportamientos ecológicos en los jóvenes.
Finalmente, en el contexto internacional, un estudio de Schultz (2018)
destaca que la conexión emocional con la naturaleza es un predictor
importante de las prácticas ecológicas en jóvenes. Esto sugiere que
fomentar el vínculo afectivo con el entorno natural puede ser una
estrategia efectiva para fortalecer la conciencia y compromiso
ambiental.

VII. Justificación
Esta investigación es importante porque busca comprender cómo la
conciencia ambiental influye en las prácticas ecológicas de los
estudiantes del Colegio Nacional de Ate. Estudios previos, como los
de Gonzales y Paredes (2022), y Cárdenas y Salinas (2020),
evidencian que una mayor conciencia ambiental está relacionada con
acciones sostenibles como el reciclaje y el cuidado del agua. Además,
resaltan que el acompañamiento docente es clave para mantener
estas prácticas. Por ello, este estudio aportará información valiosa
para fortalecer la educación ambiental en la escuela y promover una
cultura ecológica en la comunidad educativa.
La presente investigación se justifica en la necesidad de fortalecer la
conciencia ambiental en los adolescentes, quienes representan
agentes clave para la sostenibilidad futura. El estudio realizado por
Gutiérrez J., A. (2023) en la I.E. "Artemio del Solar" demuestra que
programas educativos estructurados como "Vida Ecoeficiente" logran
mejorar significativamente las actitudes ambientales de los
estudiantes de tercer año de secundaria. Estos resultados respaldan
la importancia de implementar estrategias educativas innovadoras
que promuevan prácticas ecológicas, contribuyendo al logro de los
Objetivos de Desarrollo Sostenible y al desarrollo de una ciudadanía
comprometida con el medio ambiente.
Por otro lado, la investigación es relevante porque evidencia la
importancia de la educación ambiental en la formación de prácticas
ecológicas en estudiantes de quinto de secundaria. Los hallazgos de
Pizango Salazar (2022) demuestran que una adecuada
implementación de programas educativos en esta área contribuye
significativamente al desarrollo de conductas responsables con el
medio ambiente. Esto resalta la necesidad de fortalecer la educación
ambiental en el currículo escolar para fomentar una ciudadanía
comprometida con la sostenibilidad.

El estudio de Ayerbe y Perales (2024) sobre la efectividad del

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para mejorar la conciencia
ambiental en estudiantes de secundaria resalta el impacto positivo de
metodologías activas y contextualizadas. Los resultados, que
muestran un aumento significativo en los niveles de conciencia
ambiental, subrayan la relevancia de aplicar enfoques educativos
innovadores en la formación de los jóvenes. Además, la investigación
de Schultz (2018) refuerza la idea de que una conexión emocional con
la naturaleza es crucial para promover prácticas ecológicas
sostenibles. Estos hallazgos son de gran valor para el diseño de
programas educativos que fortalezcan el compromiso ambiental.

IX. Marco Teórico de la problemática estudiada: Revisión de

información.
En el contexto educativo, fomentar esta conciencia es esencial para
promover prácticas sostenibles desde edades tempranas. Según
Gutiérrez (2023), la implementación del "Programa Vida Ecoeficiente"
en estudiantes de tercer año de secundaria mejoró significativamente
su conciencia ambiental, evidenciando la efectividad de programas
educativos estructurados en este ámbito
Además, Pawluk-Skrzypek y Jurewicz (2024) analizaron cómo los
estudiantes de secundaria en Polonia perciben la educación
ambiental. Los resultados indicaron que los jóvenes consideran que
las campañas sociales y los medios digitales son fuentes efectivas de
información ambiental, mientras que los métodos tradicionales de
enseñanza son menos atractivos para ellos
Asimismo, un informe de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE, 2022) reveló que los estudiantes de 15
años con mejor rendimiento en ciencias tienden a tener actitudes más
proambientales y están más dispuestos a participar en acciones que
beneficien al medio ambiente. Esto sugiere que el fortalecimiento de
la educación científica puede ser clave para fomentar
comportamientos ecológicos.

X. Presentación de evidencias representativas de las

principales actividades propuestas en su cronograma
Durante el desarrollo del proyecto, se llevaron a cabo una variedad de
actividades importantes, lo que refleja el compromiso y la
participación de los alumnos de la escuela CN con problemas
ambientales. Entre la evidencia más representativa está: la limpieza
de documentos de fotografía de campaña en la escuela y el exterior,
el desarrollo de carteles y carteles sobre atención ambiental, estudios
utilizados por los estudiantes para sus hábitos orgánicos y sesiones
temporales grupales documentadas en el cuaderno de campo. Estas
actividades no solo permitieron el nivel visible de la conciencia de los
estudiantes, sino que también contribuyeron al desarrollo de
actitudes críticas y participantes hacia sus desafíos ecológicos.

XI. Conclusiones – Recomendaciones.

La investigación permitió concluir que existe una relación significativa
entre el nivel de conciencia ambiental y las prácticas ecológicas que
desarrollan los estudiantes de secundaria del colegio CN. A mayor
conocimiento y compromiso con el medio ambiente, se evidencian
acciones más responsables, como la reducción del uso de plásticos, el
reciclaje y el ahorro de recursos. Sin embargo, se identificaron
limitaciones en la sistematización de la educación ambiental en el
currículo escolar.
1. Enfoque transversal poco operativizado
Aunque la educación ambiental suele estar integrada de forma
transversal en los currículos, no siempre se traduce en actividades
concretas ni en una metodología clara. Esto genera ambigüedad y
deja su implementación a criterio del docente.
2. Falta de formación docente específica
Muchos docentes no han recibido capacitación especializada en
educación ambiental, por lo que no cuentan con herramientas
pedagógicas adecuadas para abordar el tema de manera efectiva.
3. Escasez de recursos educativos contextualizados
Hay poca disponibilidad de materiales didácticos que estén adaptados
a las realidades locales o regionales, lo que limita la conexión del
estudiante con los problemas ambientales de su entorno.
4. Desarticulación entre teoría y práctica
La educación ambiental muchas veces se queda en el plano
conceptual, sin vínculos prácticos con proyectos escolares,
comunitarios o actividades al aire libre, lo que limita el aprendizaje
significativo y el compromiso ciudadano.
5. Poca evaluación de competencias ambientales
En general, no existen mecanismos claros para evaluar el desarrollo
de competencias ambientales en los estudiantes, lo que invisibiliza
sus avances y debilita su importancia dentro del currículo.
6. Prioridad reducida frente a otras áreas
La educación ambiental suele quedar relegada frente a asignaturas
consideradas troncales (como matemáticas o lenguaje), lo que
disminuye su tiempo de dedicación y su presencia en la planificación
curricular.
7. Políticas educativas inconstantes
La inclusión de la educación ambiental depende muchas veces de
decisiones políticas cambiantes, lo que genera inestabilidad en su
aplicación sostenida a largo plazo.
En base a estos hallazgos, se recomienda fortalecer los programas de
educación ambiental mediante metodologías activas como el
aprendizaje basado en proyectos, promover el acompañamiento
docente constante y articular esfuerzos entre docentes, directivos y
familias. Además, se sugiere continuar evaluando las prácticas
ecológicas de los estudiantes para generar propuestas sostenibles
que impacten positivamente en su entorno inmediato.