La formacin docente y las Tic

Pror. Elmer A. Esqueche Sipin.

Estamos en esta dcada ante una nueva revolucin, somos los forjadores de un nuevo entorno derivado de sta, pero no una revolucin poltica ni ideolgica, sino de informacin, una revolucin en la que ya no podemos estar estticos ante nuestro entorno cambiante da a da, en la que lo que hoy es vlido, el da de maana ser analizado desde un nuevo enfoque, situaciones y maneras diversas para ver las cosas, en la cual ya no es necesario detenernos a intentar validar lo que ya es evidente, por lo cual nos motiva a estar actualizados para mantenernos dentro de esta nueva tendencia y no caer en el riesgo de ser obsoletos, revolucin en la cual la inclusin de las TICs ya invadieron nuestro entorno y todas las actividades que realizamos en todos los mbitos, es ah donde sta revolucin afecta nuestro entorno, principalmente, nuestro mbito educativo. Ante tales cambios, la educacin no esta exenta de la invasin a sus estructuras y en la cual ya no podemos detenernos a analizar si es o no es determinante su insercin, ya est inmersa dentro de la sociedad y en el sector educativo. Hoy podemos decir que la inclusin de las TICs es pertinente, otorgan equidad en sus estilos y ayudan a ofrecer calidad dentro de todos los mbitos educativos, y ante tal, una discusin de los beneficios o de las formas no es ya necesaria, pues este anlisis es ya extemporneo a nuestra realidad. Lo que si es concerniente analizar es cmo lograr la inclusin de las TICs en el quehacer docente, que en la mayora de las escuelas, ya est en un avance considerable la inclusin de stas en los diversos estilos de aulas, presencial o no presencial, a distancia o en lnea, en algunos estilos mas que en otros, pero lo que es tambin una realidad, es la poca actualizacin de los docentes para el uso o la optimizacin de estos recursos y la capacitacin de los nuevos docentes en el uso y manejo de estas tecnologas, aunque la educacin no ha evolucionado con el tiempo con la velocidad y adecuacin que quisiramos, es ahora cuando se presente una oportunidad para una nueva revolucin educativa, en la cual la inclusin de las TICs brinden la oportunidad de participar activamente en el nuevo paradigma de la educacin. El uso de las TICs no solo es cuestin de un problema de acceso, es un problema cultural que mueve una actitud donde el estudiante debe pasar de una actitud pasiva a una actitud activa, el profesor pierde un estatus de transmisor de informacin, y una transformacin de la metodologa de trabajo donde la colaborativa se convierte en estructura de trabajo

Cuestin de formacin?...
El esfuerzo de la implementacin de estas TICs, s radica principalmente, en el uso que cada docente les da en su labor educativa, dentro de un modelo presencial, es necesario que sea capacitado no slo en su formacin inicial, sino tambin en su formacin continua. Para corroborar esto, recurrimos a la red normalista para conocer los planes y programas de estudio que se plantean como modelos para cada programa normalista, quedando claro que no existe aparentemente, dentro de la curricula, un programa que maneje como tal, la inclusin y la practica de TICs dentro del aula de clase. La realidad nos manifiesta que la tecnologa ya est en el aula y los avances son considerados muy completos, tomando en cuenta que an hay proyectos para terminar de equipar eficientemente cada escuela. Los docentes presentan pocas herramientas didcticas para la inclusin de las TICs, pues la visin de la educacin sigue siendo esttica, pocos son los docentes que presentan visin a futuro del paradigma de la educacin, por tanto es difcil avanzar.

Es necesario que el docente reciba las herramientas didcticas para el uso y la aplicacin de las TICs para poder apropiarlas, logrando que los alumnos asimilen el uso y el dominio de estas tecnologas. Es trabajo de los formadores de docentes que implementemos esquemas en los cuales el avance de la inclusin de TICs sea en efecto una aplicacin cotidiana de la labor educativa. Debemos de seguir creando y facilitando a los docentes material, tanto impreso como electrnico, que agilice y propicie el uso de las nuevas tecnologas, tanto en procesos de actualizacin docente como en el aula de clases. Los mayores retos que persisten en este campo, adems de los costos financieros, son asegurar la elaboracin de propuestas pedaggicas que permitan un uso de la tecnologa como medio para renovar las prcticas pedaggicas y, por otra parte, preparar adecuadamente a los profesores para que en sus labores cotidianas incorporen el uso de estos recursos....