CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO

CLAVE: 24DNL0002M
CEDRAL, S.L.P.
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FORMATO DE PLANEACIÓN

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN.

Escuela de práctica:
Club Rotario T.M.
Nombre del docente titular:
Fernando Martínez Martínez
Nombre del docente en formación:
Juan Carlos Monreal Eguía
1. DATOS DEL PROYECTO/CAMPO FORMATIVO
Grado y grupo 2⁰C
Proyecto
3 De aquí para allá, somos migrantes.
Fase (Aventura de aprendizaje)

El propósito de este proyecto es conocer los motivos por los cuales los seres humanos cambian de lugar de residencia, además, conocerán que
Propósito:
la migración es un derecho universal que tienen todas las personas y como esta impacta en la sociedad.
Pensamiento crítico.
Ejes articuladores: Interculturalidad crítica
Apropiación de las culturas a traves de la lectura y la escritura
Aula Escolar Comunitario
Escenarios:

Guía/Libro de apoyo
Cartografía de México y el
Recursos Nuestros saberes Múltiples lenguajes
mundo
complementarios:
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Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
Rasgos globales de nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo
aprendizaje de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
(perfil de egreso) Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a
la nación mexicana.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.

Campo Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje

Reconoce algunos problemas que enfrentan las personas
que migran, qué sucede en el lugar que dejan y qué pasa
en el lugar al que llegan. Dialoga acerca de experiencias
propias o de otras personas de su comunidad que han
Ética, naturaleza y sociedades
Personas en situación de migración y sus derechos migrado dentro del país o fuera de México, cuáles son los
motivos que los impulsan a tomar la decisión de migrar.
Dialogan acerca de los derechos de las personas en
situación de migración.
Metodología: Tiempo de aplicación: 10 días, (31 de marzo al 11 de abril de 2025).
ABC ABP AS STEAM
Aprendizaje basado en Aprendizaje basado Aprendizaje servicio Aprendizaje basado
proyectos comunitarios en problemas en investigación

1. DESARROLLO DEL PROYECTO

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FORMATO DE PLANEACIÓN

Evaluación
Momento 1. Presentemos Recursos/materiales didácticos (Evidencia e
instrumento)
Inicio Tiempo: 15 Anexo 1 Los derechos
minutos humanos y las
Comenzar la clase preguntando a los niños y niñas: situaciones que
¿Qué es la migración? impiden su uso
¿Qué han escuchado del tema? Cuaderno del
¿Conocen a alguien que haya migrado dentro de su familia? alumno
Responderlas en plenaria.
Definir un término en general sobre lo que es la migración.

Explicar que una de cada treinta personas es migrante, y de acuerdo a la ONU, en

2020 hubo casi 272 millones de personas migrantes en el mundo, y una gran
SESIÓN 1

proporción sufrió violación a sus derechos humanos.

Desarrollo Tiempo: 30
minutos
Leer el texto “¿Por qué respetar a las personas migrantes?” -Anexo 1 Los derechos humanos y las situaciones que
Individualmente contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: impiden su uso
¿Por qué Raúl se expresa mal de las personas migrantes? -Cuaderno del campo formativo
¿Qué problemas enfrentan las personas migrantes? Lápiz y borrador
¿Por qué las personas migrantes enfrentan tantos problemas?
¿Qué actitudes hay que cambiar para respetar a las personas migrantes? Compartir
las respuestas de las preguntas anteriores.
Compartir las respuestas de las preguntas anteriores.
Se realizará el Anexo 1
Cierre Tiempo: 15
minutos
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Para concluir, se realizará una puesta en común de quienes de los alumnos tienen o
conocen algún familiar en el extranjero, como les han contado que es la vida o que
desafíos han pasado en su estancia por allá. A la par realizar un dibujo de cómo se
imaginan es la vida que afrontan en un país diferente.
Inicio Tiempo: 15 Dibujo “lo que
minutos entiendo de la
migración”
Explicar a los estudiantes que a lo largo de la sesión veremos lo que es un problema Cuaderno del
social que experimentan las sociedades alrededor del mundo, así como las causas y alumno
consecuencias de los mismos y como este se ve directamente en las fronteras.

Dialogar en plenaria con el grupo de clase en torno a las siguientes interrogantes:

¿Sabes qué son los problemas sociales?

SESIÓN 2

¿Qué entiendes por problemas o conflictos?

¿Y por la palabra “social”?

Explicar a los estudiantes de manera breve pero clara qué son los problemas sociales
(condiciones de vida en sociedad que afectan a varias personas).
Desarrollo Tiempo: 30
minutos
Anotar en el pizarrón del aula las siguientes preguntas: -Proyector
¿Por qué crees que la gente se va del país o del municipio? -Bocina
¿Conoces las fronteras del país? -Computadora
¿Qué acciones crees que se deberían de realizar para disminuir la migración? -Video: NIMATION 1908. (2021, 18 diciembre). MIGRANTE |
Pegar en el aula de clase una lámina informativa sobre el tema de “Migración”. Cortometraje [Vídeo].
(Explicar brevemente en qué consiste cada tema, cuáles son sus principales causas, YouTube. [Link]
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y consecuencias en la sociedad). -Lámina informativa

[Link]
Cierre Tiempo: 15
minutos
Para concluir, realizar un dibujo en torno a reflexionar lo que entendieron del video -Cuaderno del campo formativo
del cómo el proceso de migración no solamente es por cuestiones económicas si no -Colores
que trasciende más en lo personal y los deseos de la persona. -Lápiz y borrador

Participaran exponiendo su dibujo para reflexionar la clase del día de hoy.

Evaluación
Momento 2. Recolectemos Recursos/materiales didácticos (Evidencia e
instrumento)
Inicio Tiempo: 15 Carta de los
minutos deseos
-Cuaderno del campo formativo Cuaderno del
Comenzar con una retroalimentación de la clase anterior. -Lápiz y borrador alumno

La clase del día de hoy va más enfocada al identificar las vivencias y el testimonio de
una niña que transito ese proceso y que sus padres lo viven para traerles una mejor
SESIÓN 3

calidad de vida.

Responder las siguientes preguntas en el cuaderno del campo formativo socializarlas:

¿Qué es para mí la cultura?

¿Qué conozco de mi país y de otros?

¿Es importante respetar las costumbres y tradiciones de otros?

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Esto con la finalidad de conocer una primera noción del constructo social que tienen
los alumnos referentes a esta temática y a los procesos de interculturalidad.

Desarrollo Tiempo: 30
minutos
Continuar con la reproducción de los siguientes videos: -Proyector
[Link] -Bocina
[Link] -Computadora
Contestar las siguientes preguntas sobre los migrantes provenientes de otros países -Videos:
en la libreta del campo formativo: Save the Children México. (2017, 23 junio). Migración
¿De qué países vienen los migrantes a México? testimonios [Vídeo].
¿Sus costumbres o tradiciones serán iguales a las nuestras? YouTube. [Link]
¿Cómo crees que los migrantes se sienten al estar en un país que no conocen? CuriosaMente. (2022, 24 julio). ¿Cómo convivir (con culturas
¿Cómo te sentirías tu al llegar a un lugar que no conoces? diferentes) sin morir en el intento? [Vídeo].
YouTube. [Link]
-Cuaderno del campo formativo
-Lápiz
-Borrador
Cierre Tiempo: 15
minutos
Para finalizar, redactar un escrito de los deseos (una especie de carta) en la que el -Cuaderno del campo formativo
alumno o alumna exprese su sentir en torno a que le gustaría compartir con otra -Colores
persona de otra parte del mundo, en torno a invitarlo a que conociera lo que hay aquí -Lápiz
como si esta persona acabará de llegar aquí a la ciudad.
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Inicio Tiempo: 15 Anexo 2 “Derechos

minutos de las personas
Realizar una retroalimentación del tema de clase anterior. -Cuaderno del campo formativo migrantes”
La clase del día de hoy se ha de enfocar en los derechos que el migrante que transita -Lápiz y borrador Cuaderno del
por el país es acreedor. alumno
Se hacen las siguientes preguntas generadoras:
¿Sabes qué son los derechos?
¿Cuáles conoces tu?
¿Alguna vez te han negado algún derecho a ti o a tu familia? Se responden en el
cuaderno del campo formativo y se socializan en plenaria.
Posteriormente se comenta sin han visto u observado situaciones donde el uso de la
fuerza ha terminado por maltratar la vida de las personas y perjudicar los derechos de
los mismos.
SESIÓN 4

Desarrollo Tiempo: 30
minutos
Continuar mostrando el siguiente video: Proyector
[Link] Bocina
El cual muestra cuales son los principales derechos de los que goza la persona Computadora
migrante por su tránsito pasajero o definitivo en el país, al igual a donde recurrir a Video:
pedir ayuda en caso de ser violentados. MexicoAppleseed. (2013, 1 julio). Migrantes - derechos
Para con ello realizar una tabla Anexo 2 “Derechos de las personas migrantes”, en humanos [Vídeo]. YouTube.
la cual plasmaran con sus palabras que es la acción que vulnera esos derechos. [Link]
Anexo 2 Derechos de las personas migrantes
Cierre Tiempo: 15
minutos
Para concluir pegar la hoja en su libreta y finalizar coloreando una ilustración referente Cuaderno del campo formativo
al tema, haciendo una puesta en común de los conceptos vistos hoy en clase.
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Además de tarea: llevar imágenes para la siguiente clase relacionadas a los derechos
del migrante, a la no discriminación y a lo que ya se ha venido viendo en torno al tema
para crear un collage, a lo cual se les solicita pegamento, tijeras y colores para
decorarlo. Esto se realizará entre equipos 3 equipos de 7 integrantes.
Evaluación
Momento 3. Formulemos el problema Recursos/materiales didácticos (Evidencia e
instrumento)
Inicio Tiempo: 15 Anexo 3 Conceptos
minutos Cuaderno del
Realizar una retroalimentación del tema de clase anterior con el enfoque de recuperar alumno
los conceptos de los derechos del migrante.
El día de hoy se continua con esa temática y se hablara de los beneficios y los
retrocesos que enfrentan tanto migrantes como los residentes del lugar al que llegan.
Desarrollo Tiempo: 30
minutos
SESIÓN 5

Se toman en cuenta las siguientes preguntas generadoras: -Computadora

¿Qué trae consigo la migración en la cultura del lugar? -Bocina
¿Qué beneficios nos da? -Proyector
¿Qué problemas han observado que causa en las regiones con muchos migrantes? -Video: Aprende en 5. (2021, 30 diciembre). LA
Para continuar, se observa el siguiente video: [Link] MIGRACION, CAUSAS y CONSECUENCIAS [Vídeo]. -
6a6P9ZCT9Ae7St , relacionado con las causas y consecuencias tanto benéficas YouTube. [Link]
como de afectación que trae consigo este proceso. -Anexo 3 Conceptos
Posterior a su revisión, realizar el Anexo 3 “Conceptos”, que contiene conceptos
relacionados al video y rescata algunos nuevos.
Cierre Tiempo: 15
minutos
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Para cerrar con el primer producto de la semana, se realizará un collage con los -Imágenes para realizar el collage
materiales ya antes solicitados, solicitando a los alumnos que de manera individual y -Pegamento
realicen el trabajo para pegarlo en un lugar visible dentro y fuera del aula.
Inicio Tiempo: 15 Dibujo “Lo que
minutos valoramos”
Realizar una retroalimentación de la actividad anterior en torno a los derechos y -Imágenes de procesos de migración Cuaderno del
demás cuestiones que involucran los procesos migratorios. alumno
El día de hoy la clase a de girar en torno a que pasaría si ellos se mudaran a vivir a
otro lugar, en sí mismo vivir el proceso de la migración.
Comenzar con la dinámica: "Si pudieras mudarte a un lugar nuevo, ¿por qué lo
harías?"
Brinda ejemplos fáciles de entender, como: "Para estar cerca de la familia," "porque
hace mucho frío," o "para buscar trabajo."
Escribir en seguida las respuestas en el pizarrón para que todos los alumnos sean
SESIÓN 6

capaces de verlas.
En seguida se han de mostrar imágenes de personas y familias haciendo maletas o
mudándose, alusivas al proceso de migración para incentivar la imaginación.
Desarrollo Tiempo: 30
minutos
Posteriormente se dará lectura a la narración "El viaje de Sofía". Para ello es necesario -Marionetas para narrar la historia
que los alumnos cierren los ojos y se centren en escuchar activamente la lectura.

Había una vez una niña llamada Sofía, de 8 años, que vivía en un pueblo pequeño
con su mamá, papá y su hermano menor, Tomás.
A Sofía le encantaba jugar en el parque cerca de su casa, donde había árboles altos
y muchos pajaritos. También tenía amigos que vivían cerca, como Ana y Miguel, con
quienes siempre jugaba a la escondida.
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Un día, los papás de Sofía le dijeron algo muy importante: la familia iba a mudarse a
otra ciudad. Papá había encontrado un nuevo trabajo en una fábrica, y mamá también
iba a trabajar en un lugar cercano. Aunque los papás estaban emocionados por las
nuevas oportunidades, Sofía se sintió triste al pensar que tendría que despedirse de
sus amigos y dejar el parque donde tanto le gustaba jugar.
La semana antes de la mudanza, Sofía ayudó a sus papás a empacar. Guardó sus
juguetes favoritos en una caja grande y puso su libro preferido de cuentos en una
mochila para llevarlo en el viaje. También escribió una carta para sus amigos Ana y
Miguel, donde les decía que los iba a extrañar mucho.
El día de la mudanza llegó, y la familia se subió al coche con todas sus cosas. Mientras
viajaban, Sofía miraba por la ventana y veía campos, montañas y casas nuevas.
Aunque sentía un poco de nervios, también le emocionaba pensar en cómo sería su
nueva casa.
Cuando llegaron, todo era diferente. La nueva casa era más grande, pero Sofía no
conocía a nadie. La primera noche, mientras se acostaba, le dijo a su mamá:
—Extraño mi viejo hogar, mamá.
Y su mamá la abrazó y le dijo:
—Sé que es difícil al principio, pero poco a poco te sentirás como en casa aquí. Estoy
segura de que harás nuevos amigos muy pronto.
Al día siguiente, Sofía comenzó la escuela nueva. Al principio estaba un poco tímida,
pero cuando llegó al salón, vio que algunos niños se acercaron a saludarla.
Una niña llamada Luisa le dijo:
—¿Quieres jugar con nosotros en el recreo? Sofía sonrió y aceptó. En el recreo,
jugaron a correr y a saltar, y Sofía se sintió más feliz.
Con el tiempo, Sofía hizo nuevos amigos y descubrió lugares lindos en la ciudad, como
un parque lleno de flores. Aunque todavía extrañaba su viejo hogar, se dio cuenta de
que en su nueva ciudad también podía tener aventuras y ser feliz.
Responder las siguientes preguntas de acuerdo a la lectura escuchada:
¿Por qué la familia de Sofía se mudó?
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¿Cómo se sintieron en el nuevo lugar?

¿Qué harían ustedes para ayudar a Sofía si llegara a nuestra escuela?
Responderlas y socializarlas.
Cierre Tiempo: 15
minutos
Para finalizar la actividad: Se pedirá a los niños y niñas que imaginen que tienen que -Cuaderno del campo formativo
mudarse y que elijan tres cosas importantes que llevarían con ellos. -Colores
Pueden decirlo en voz alta y se pide dibujar esas cosas. -Lápiz y borrador
Al compartir sus elecciones, discute cómo las cosas que elegimos muestran lo que
valoramos y en qué base a ello y a esos dibujos escriban frases relacionadas a como
este hecho impactaría en su vida personal y en el desarrollo de su vida.
Encargar de tarea una hoja de máquina o reúso.
Evaluación
Momento 4. Organicemos la experiencia Recursos/materiales didácticos (Evidencia e
instrumento)
Inicio Tiempo: 15 Tarjeta de
minutos “Bienvenida a un
Comenzar con una retroalimentación de la actividad del día anterior en torno a retornar -Cartas alfabéticas de la migración niño migrante”
los conceptos ya vistos. Cuaderno del
Hoy se realizará otra dinámica llamada "En sus zapatos" alumno
SESIÓN 7

Por lo cual se utilizarán una serie de tarjetas o cartas alfabéticas con imagen y
palabras u oraciones con situaciones breves que reflejen los desafíos que enfrentan
los migrantes, como: "llegaste a un lugar donde no hablan tu idioma", "te mudaste y
no conoces a nadie".
Desarrollo Tiempo: 30
minutos
Posteriormente se dará lectura a un cuento titulado “el nuevo comienzo de Elena, que -Marionetas
habla sobre como la solidaridad juega un papel importante en la vida de las personas -Cuaderno del campo formativo
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cuando llegan como totales desconocidos y por motivos muy duros a iniciar una nueva -Lápiz
vida. -Borrador
El nuevo comienzo de Elena
Elena era una niña de 9 años que vivía en un pueblo pequeño junto a su mamá y su
hermanito menor, Julián. Aunque su casa era humilde, siempre estaba llena de risas
y amor. Pero últimamente, las cosas habían cambiado. En el pueblo había mucha
violencia, y su mamá decidió que ya no era seguro quedarse. Además, los trabajos
eran escasos, y a veces no había suficiente para comer. Una noche, su mamá les dijo
que iban a mudarse a otra ciudad en busca de un lugar más seguro donde pudieran
vivir mejor.
El viaje fue largo. Elena llevaba su mochila con su muñeca favorita y un cuaderno
donde siempre dibujaba. Cuando llegaron a la nueva ciudad, todo le parecía extraño:
las calles eran grandes y llenas de ruido, y no conocían a nadie. Durante los primeros
días, Elena sentía miedo de ir a la escuela nueva. Pensaba: ¿Qué tal si nadie me
habla? ¿Qué tal si no les caigo bien porque soy diferente?
El primer día de clases, Elena entró al salón con la cabeza baja. Los niños la miraban
con curiosidad, pero no decían nada. Cuando llegó la hora del recreo, se sentó sola
en una esquina del patio. De pronto, una niña llamada Camila se acercó y le dijo:
—Hola, soy Camila. ¿Quieres jugar conmigo y mis amigos?
Elena dudó por un momento, pero luego sonrió tímidamente y dijo que sí. Camila la
llevó con su grupo de amigos, y poco a poco, Elena empezó a sentirse más cómoda.
Al día siguiente, su maestra, la señorita Laura, le pidió que hablara al frente de la clase
sobre sus dibujos. Al mostrar sus dibujos de su antiguo pueblo, algunos niños dijeron:
—¡Qué bonitos! ¿Nos enseñas a dibujar así?
Elena comenzó a notar que, aunque había muchas diferencias entre ella y los demás
niños, también había muchas cosas que compartían. Con el tiempo, sus compañeros
la ayudaron a sentirse bienvenida, y su maestra siempre la apoyó cuando tenía
dificultades con alguna tarea.
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Fuera de la escuela, su mamá también encontraba apoyo. Algunos vecinos ofrecieron

ropa y comida mientras ella buscaba trabajo. Elena veía cómo, a pesar de los retos,
las personas que las rodeaban mostraban bondad y solidaridad.
Un día, en un proyecto escolar, Elena dibujó un gran árbol con raíces profundas y
ramas que se extendían hacia el cielo. Cuando la maestra le preguntó qué significaba,
Elena dijo:
—Es mi familia. Las raíces son de dónde venimos, y las ramas somos nosotros,
creciendo y buscando un lugar mejor. Desde entonces, Elena se dio cuenta de que,
aunque el cambio había sido difícil, el apoyo de las personas y la amabilidad la habían
ayudado a comenzar una nueva vida. Y así, poco a poco, Elena floreció en su nuevo
hogar, llevando siempre consigo el amor de sus raíces.

Posteriormente se responderán las siguientes preguntas:

¿Qué crees que sintió Elena al principio?
¿Cómo crees que le ayudaron las personas que conoció?
Para concluir, cada niño crea una tarjeta de bienvenida para un nuevo compañero
imaginario que acaba de llegar al salón. Puede incluir frases simples como
"Bienvenido/a, queremos conocerte" y dibujos coloridos que reflejen amabilidad.
Cierre Tiempo: 15
minutos
Posteriormente se responderán las siguientes preguntas: -Hoja de máquina o reúso
¿Qué crees que sintió Elena al principio? -Tarjeta de cartulina
¿Cómo crees que le ayudaron las personas que conoció? -Colores
Para concluir, cada niño crea una tarjeta de bienvenida para un nuevo compañero -Lápiz
imaginario que acaba de llegar al salón. Puede incluir frases simples como
"Bienvenido/a, queremos conocerte" y dibujos coloridos que reflejen amabilidad.
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De tarea llevar imágenes que narren el proceso por el cual pasa una persona la
migración, es decir del lugar que sale, problemas que presentan en el camino y lo que
sucede después de lograda su travesía.
Evaluación
Momento 5. Vivamos la experiencia Recursos/materiales didácticos (Evidencia e
instrumento)
Inicio Tiempo: 15 Collage “Narrando
minutos una historia”
Realizar una retroalimentación de como la empatía y la solidaridad son fundamentales -Bocina Organizador gráfico
en estos procesos donde la llegada a un nuevo sitio funge como actores principales -Computadora
para dar origen a una nueva vida en un nuevo lugar. -Proyector
Reflexionar sobre las experiencias y desafíos de los migrantes mediante narrativas -CNTV Infantil. (2018, 5 octubre). Luisa María una niña
visuales: desarrollando empatía y creatividad. migrante | Serie Pichintún [Vídeo].
YouTube. [Link]
Con ayuda del siguiente video:
SESIÓN 8

[Link]
Desarrollo Tiempo: 30
minutos
Se continua con el concepto de la migración y de dan algunos ejemplos sencillos -Papel Kraft
(como migraciones familiares, por trabajo o por estudios). Resaltando que cada -Imágenes para narrar su historia
migrante tiene una historia única. -Pegamento
Se dividirán a los estudiantes en pequeños grupos. Tres de 5 y uno de 6. Se les dará -Tijeras
papel kraft donde puedan crear un collage que cuente una "historia de migración". La -Cinta adhesiva
historia puede ser real (basada en algo que aprendieron durante el proyecto) o ficticia,
pero debe incluir: motivos de la migración, desafíos enfrentados y sueños/esperanzas
logradas.
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Para ello se dará lectura a la siguiente redacción como un ejemplo: Antonio nació muy
cerca de la frontera entre México y Guatemala, en un lugar adonde se puede ver la
majestuosidad de la cadena montañosa de los Cuchumatanes. Vivía en el campo,
cuidaba ovejas y era sin duda el consentido de los abuelos. Creció en un lugar de
paso de migrantes. Le tocó —sin que él tuviera conciencia aún— la salida de muchos
guatemaltecos que huían de la dictadura. Un importante campamento de refugiados
se instaló muy cerca de donde Antonio nació.

Siguieron pasando los años. La relación de Antonio con su padre fue muy mala. Tan
mala que buscó dejar la casa paterna a temprana edad. Conoció a la mujer con quien
deseó formar una familia y ya, juntos, buscaron un espacio para vivir en las afueras
de Comitán. Ahí nació la primogénita y después el segundo hijo. Antonio aprendió el
oficio de carpintero y tenía exiguos ingresos. Un grupo de amigos y él decidieron
buscar la frontera norte e intentar llegar a California. Antonio prometió que apenas le
estuviera yendo bien, regresaría por Lupita, su esposa, y que juntos seguirían el
camino de la vida. En esa ocasión todo salió bien. Él consiguió trabajo en un lugar
donde se fabrican tarimas de madera para supermercados. La vida comenzó a
sonreírle y pronto regresó por Lupita. Los niños, sin embargo, tuvieron que quedarse
bajo el cuidado de sus tíos. La hija más grande narra la historia de maltratos, angustia
y desesperación. Trataba de ser una buena niña, de estar pendiente de su hermano
y de echarle ganas a la escuela, pero frecuentemente le ganaban las ganas de llorar.
Esperaba ansiosa que un día sus papás volvieran por ellos. Se comunicaban
telefónicamente y, aunque ella decía que estaban bien, trataba de que su mamá
sintiera que no era cierto. Logró su objetivo y un año después regresaron. Su mamá
se quedó a cuidarlos y él volvió de nuevo sin documentos a los Estados Unidos. Hubo
un nuevo regreso con una estancia suficiente para engendrar al tercer hijo. Una niña
de nueve años que hasta antier no conocía a su padre, porque Antonio hizo de nuevo
el recorrido larguísimo de Comitán a California y tuvo la estancia más larga de todas.
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Los medios de comunicación ya son muy diferentes entre aquella primera vez de la
ausencia y el actual envío de fotos y selfies que le han permitido seguir casi a diario
el crecimiento de sus hijos. En su celular vio la graduación de la hija mayor como
enfermera, por el celular le presentó a su novio, por el celular vio la entrega del diploma
de secundaria del segundo de sus hijos. Antonio recorría con el índice en la pantalla
las imágenes, pero no era suficiente. Imprimió sus fotos favoritas y las colocó en el
techo, arriba de su cama, para ver a su familia antes de poder conciliar el sueño. Del
otro lado, Lupita y sus hijos también guardaban las fotos de Antonio. Casi nunca se le
veía solo. Lo acompañaba “El Chavo”, un perro que adoptó y ha sido su interlocutor y
testigo de nostalgias.

Antonio envió el dinero suficiente para comprar un terrenito y criar borregos. Es un

sueño que mantiene desde la niñez. El domingo pasado salió de California en su
cuarto regreso a Comitán. Pasó por el dolor de dejar “encargado” al perro. Cruzó por
cuarta vez en su vida la frontera de Estados Unidos, de la manera que es fácil: de
regreso. Por tierra comenzó el recorrido desde el último punto del noroeste al último
punto del sureste, por donde México tiene su mayor anchura. En las terminales de
autobuses se encontró a muchos migrantes de ida y vuelta. Unos tras un sueño, otros
asimilando el regreso.

Este jueves, Antonio por fin conoció a la menor de sus hijas. En el terrenito se preparó
la bienvenida con caldo de gallina de rancho. La familia está reunida
Cierre Tiempo: 15
minutos
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Para finalizar la clase, los alumnos narraran su collage y se orientaran en base a las -Cuaderno del campo formativo
siguientes preguntas ¿Qué fue lo más difícil al representar una historia? ¿Qué -Lápiz y borrador
aprendieron sobre las personas migrantes a través de esta actividad?

Inicio Tiempo: 15 Árbol de la

minutos migración
Realizar una reflexión de la clase del día anterior, para después identificar en grupo: Organizador gráfico
causas, retos y soluciones relacionadas con la migración, promoviendo propuestas de
acción concreta en base al dialogo y lo ya visto en sesiones anteriores.
Con el fin de crear un árbol de la migración.
Desarrollo Tiempo: 30
minutos
Trabajaran en los mismos equipos que estaban anteriormente: -Papel bond
SESIÓN 9

Donde con papel bond se dibujará un árbol grande con sus raíces y sus ramas: -Plumones
• Las raíces: causas de la migración (por ejemplo, falta de oportunidades, -Colores
guerras, búsqueda de educación). -Pizarrón y plumones
• El tronco: retos enfrentados por los migrantes (por ejemplo, discriminación,
idioma, distancia familiar).
• Las ramas: soluciones o ideas para apoyar a los migrantes (por ejemplo,
educación inclusiva, programas de apoyo, fomentar empatía).

Cierre Tiempo: 15
minutos
Para finalizar, los alumnos expondrán sus árboles y se reflexionara en torno a que -Exposición de los “árboles de la migración”
ellos pueden ser "semillas de cambio" para generar una sociedad más inclusiva.
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Evaluación
Momento 6. Organicemos la experiencia Recursos/materiales didácticos (Evidencia e
instrumento)
Inicio Tiempo: 15 Caja de los
minutos migrantes
Para finalizar la actividad. El día de hoy se realizará una retroalimentación global del -Pizarrón Preguntas sobre el
tema de la migración, siendo su objetivo reflexionar sobre los aprendizajes del -Plumones procedimiento
proyecto de migración, consolidar valores asociados al tema y fomentar una visión
positiva sobre los retos y aportaciones de los migrantes.

El llenado de la caja va a versar en torno a las siguientes tres cuestiones:

-¿Qué fue lo más importante que aprendimos sobre la migración?

SESIÓN 10

-¿Qué emociones creen que experimentan los migrantes durante este proceso?

-¿Qué soluciones o ideas encontramos en nuestro proyecto para ayudar a los

migrantes?

Para así proceder a plasmar sus aprendizajes, valores y compromisos en una “Caja
de los Migrantes” que simbolizará lo que el grupo ha reflexionado y aprendido.
Desarrollo Tiempo: 30
minutos
Se hará entrega de algunas tarjetas en blanco donde los alumnos y alumnas -Tarjeta
respondan a las tres interrogantes anteriores o que plasmen lo que lograron -Caja
aprender en los 10 días de recorrido del proyecto. -Plumones
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O igualmente, valerse de las siguientes oraciones que se pudieran dar como dictado
y que se busca ellos concreten:
Un valor importante que aprendí sobre los migrantes es..."
"Un compromiso que hago para ayudar a las personas que migran es..."
"Algo que admiro de los migrantes es..."
"Un mensaje de apoyo para un migrante sería...”
Colocándoles su nombre a la ficha
Posteriormente, se pasa a depositar a la caja su tarjeta.
Se hace la siguiente pregunta a manera de plenaria:
¿Qué emociones o ideas están guardadas dentro de la Caja de los Migrantes?
Cierre Tiempo: 15
minutos
Con ayuda de la tómbola mar de fichas se saca el número de lista y se buscara la -Caja decorada
tarjeta del ganador.

Se colocará la caja en un lugar visible del aula como recordatorio del proyecto.
Puedes sugerir que, cada vez que alguien pase cerca de la caja, recordando cada
uno de los valores que aprendieron sobre la migración.
Si lo prefieres, los alumnos pueden decidir juntos si desean llevar la caja a otro lugar
de la escuela para compartir lo aprendido con otros.

1. AJUSTES RAZONABLES
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Instrumento de Evaluación

Lista de Cotejo de Actividades Diarias

No. Activida Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3: Actividad 4: Actividad 5: Actividad Actividad 7: Actividad 8: Actividad 9: Actividad Total:
d Anexo 1 Los Dibujo “lo queCarta de Anexo 2 Anexo 3 6: Tarjeta de Collage Árbol de la 10:
Nombre derechos entiendo de los
la Derechos Conceptos Dibujo “Lo “Bienvenida “Narrando
a migración Caja de los
del humanos y lasmigración” deseos de las que un una migrantes
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historia”
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