PLANIFICACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA.

CURSO:3º A, B y C.

CICLO LECTIVO: 2025

DOCENTES: ALICIA A. SALAS, MARÍA BACQUE, NICOLE ZÁRATE.

FUNDAMENTACIÓN:

Resulta importante que prioricemos desde que los niños inician en el estudio de la Matemática la construcción del sentido de los
conocimientos por medio de la resolución de situaciones problemáticas cotidianas y la reflexión sobre estos, para promover así
un modo particular de trabajo matemático que esté al alcance de todos los estudiantes.

PROPÓSITOS:
Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al alumno vincular lo
que se quiere saber con lo que ya se sabe, planteándose nuevas preguntas.
Estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas con las de los compañeros considerando que los procedimientos
incorrectos o las explicaciones que no los llevan al resultado esperado, son instancias ineludibles y necesarias para el
aprendizaje.
Contribuir con procedimientos tendientes a partir de los cuales los alumnos puedan elaborar conjeturas, formularlas,
comprobarlas mediante el uso de ejemplos o justificarlas utilizando contraejemplos o propiedades conocidas.
Favorecer la producción de textos con información matemática, avanzando en el uso del vocabulario adecuado.

OBJETIVOS DEL AÑO:

Explorar la serie numérica hasta 100 o 150, analizando el uso social de los números.
Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y simbólico de los números
naturales hasta 100 o 150.
Resolver problemas que involucren los casos más sencillos de suma y resta utilizando diferentes estrategias de cálculo y
fundamentando sus respuestas.
Elaborar estrategias de medición e iniciar el proceso de utilización de sistemas convencionales de medición.
Reconocer figuras y cuerpos geométricos estableciendo propiedades de los mismos.
Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el plano y en el espacio, como así también dar cuenta de diferentes
recorridos en el plano y en el espacio.
Explorar la serie numérica en diferentes contextos de uso social de los números extiendo las regularidades de la serie numérica.

CONTENIDOS
MARZO CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE SITUACIONES DE
AVANCES ENSEÑANZA
Números naturales Números hasta el Leer números hasta el Leen números hasta el Recuperar y
1.000 o 1.500 1000 o 1500. Escribir 1000 o 1500 Escriben sistematizar la lectura,
números hasta el 1000 números hasta el 1000 escritura y orden de los
o 1500. o números hasta el
Ordenar números 1500. 1000 o 1500 a partir de
hasta el 1000 o Ordenan números diferentes situaciones.
1500. hasta el 1000 o Proponer problemas
1500. que exijan leer, escribir
y ordenar números de
esta serie, averiguar
anteriores y siguientes,
usar escalas o series.
Recuperar y poner a
disposición de los
alumnos información
sobre la escritura
y lectura de números
redondos como apoyo
para reconstruir el
nombre y escritura de
otros números.
OPERACIONES CON Operaciones de suma y Resolver problemas Resuelven problemas Propiciar la resolución
NÚMEROS resta que involucren a la de suma y resta que de problemas de suma
NATURALES. que involucran suma y la restas en el involucren unir dos y resta promoviendo la
distintos sentidos.. sentido de agregar, cantidades, ganar o reutilización y el
quitar dos cantidades. avanzar, perder o análisis de diversas
Resolver problemas, retroceder estrategias de
por medio de diversos y agregar o quitar una resolución.
procedimientos, cantidad a otra. Analizar
que involucren a la Reutilizan estrategias colectivamente las
suma y la resta en el propias para sumar o semejanzas y
sentido restar, por medio de diferencias en los
de ganar o avanzar , o diversos procedimientos
quitar en el contexto procedimientos, de suma y resta, así
lúdico. reconociendo al como la conveniencia
calculo de suma y resta de realizar los cálculos
como herramienta de suma y resta como
adecuada para resolver herramientas
este tipo de adecuadas para este
problemas. tipo de problemas.
Ofrecer oportunidades
para construir la suma
y la resta en el sentido
de unir, agregar o
quitar dos cantidades.
Propiciar situaciones
en las que el sentido
de la suma y la resta se
involucren en
contextos lúdicos a
partir de ganar, perder,
avanzar y
retroceder
ESPACIO Orientación en el Resolver problemas Localizan un objeto en Proponer problemas
micro y mesoespacio. que impliquen el espacio físico o en el que requieren elaborar
Relaciones entre el comunicar oralmente dibujo que lo información sobre la
sujeto y los objetos y la ubicación de representa a partir de ubicación de un objeto
entre los objetos entre personas y de objetos pistas sobre su o una persona en el
sí: arriba/abajo, en el espacio. ubicación. espacio físico o en el
adelante/atrás, Producir instrucciones Elaboran pistas escritas dibujo que lo
izquierda/derecha. escritas para para ubicar un objeto o representa,
comunicar la ubicación una persona en el estableciendo distintos
de personas y objetos espacio físico o en el puntos de referencia.
en el espacio. dibujo que lo Promover problemas
Interpretar mensajes representa. que requieren la
sobre la ubicación de Utilizan puntos de interpretación de la
objetos y personas referencia para indicar información sobre la
en el espacio. posiciones. ubicación de un objeto
o una persona en el
espacio físico o en el
dibujo que lo
representa,
estableciendo
distintos puntos de
referencia.
ABRIL
NÚMEROS NATURALES Números hasta el Leer números hasta el Leen números hasta el Proponer problemas
10.000 o 15.000 10 000 o 15 000. 10 000 o que exijan leer, escribir
Escribir números hasta 15.000. y ordenar números de
el 10 000 o Escriben números esta serie, averiguar
15.000. hasta el 10 000 o anteriores y siguientes,
Ordenar números 15 000. usar escalas o series.
hasta el 10 000 o 15 Ordenan números Recuperar y poner a
000 hasta el 10 000 o disposición de los
15 000. alumnos información
 sobre la escritura
y lectura de números
redondos como apoyo
para reconstruir el
nombre y escritura de
otros números.
OPERACIONES CON Operaciones y Resolver problemas Resuelven situaciones Propiciar el uso de
NÚMEROS NATURALES problemas de suma y con varios pasos que implican la distintas estrategias de
resta. que implican sumar, combinación resolución para este
Multiplicación y restar, dividir y de dos colecciones, tipo de problemas
división. multiplicar. Interpretar relacionando el (flechas, dibujos,
y organizar la gráfico y la cuadros, listas, etc.) y
información enumeración de las su discusión colectiva,
de diferentes modos combinaciones. en función de la mejor
para resolver en Resuelven situaciones organización de la
distintos pasos. que involucran información para
repartos facilitar el conteo
y particiones de las sumas sucesivas.
equitativas, Propiciar la discusión
organizaciones colectiva sobre el
rectangulares y series reconocimiento de
proporcionales, escrituras
estableciendo multiplicativas
relaciones entre la para representar estos
multiplicación y problemas.
la división en las
distintas resoluciones.
GEOMETRÍA Figuras geométricas Construir figuras que Describen figuras a Ofrecer diversos
(cóncavas y convexas). contengan cuadrados y partir de sus problemas que
Características de rectángulos, características, involucren el
lados curvos y rectos. utilizando hojas identificando el reconocimiento de las
Cuadrados, cuadriculadas y lisas nombre de las figuras figuras, dentro de una
rectángulos y como medio más usuales. colección lo
triángulos. para analizar algunas Elaboran mensajes suficientemente
Características, de sus características. para identificar figuras, variada (cuadrados,
similitudes y Usar la regla y la apelando a sus rectángulos,
diferencias. escuadra para características. triángulos,
construir y/o copiar Apelan a las pentágonos, rombos,
cuadrados características algunas con lados
y rectángulos en hojas geométricas de las curvos,
cuadriculadas y lisas. figuras para circunferencias, etc.),
distinguirlas unas de apoyándose en algunas
otras sin recurrir a de sus características
cualidades como el (lados rectos o curvos,
color, material cantidad de lados y de
o a mano. vértices, diagonales
Utilizan vocabulario dibujadas, puntos
adecuado para medios de los lados,
referirse a esas lados paralelos y
características. perpendiculares,
etc.), identificando el
nombre de las figuras
más usuales.
Proponer problemas
en que los alumnos
deban elaborar
mensajes
(en forma oral y/o
escrita) que permitan a
otro identificar una
figura a partir de sus
características.
MAYO
NÚMEROS NATURALES Valor de las cifras Analizar el valor de la Resuelvan problemas Proponer problemas
según la posición que cifra según la posición que involucran armar y que exigen armar y
ocupa en el número. que ocupa desarmar números en desarmar números en
(unos, dieces, cienes, unos, dieces, cienes y unos, dieces, cienes y
miles) miles. miles dentro del
contexto monetario.
Propiciar situaciones
en las que se puedan
discutir las relaciones
entre el valor
posicional y la
multiplicación por la
unidad seguida de
ceros.
Proponer situaciones
que impliquen
transformar cifras de
un número, utilizando
la calculadora como
soporte y analizando
como se transforman
las cifras.
Promover situaciones
en las que haya que
sumar 1000, 100, 10 o
1 a una lista de
números, como otro
recurso para analizar la
transformación de
cifras.
OPERACIONES CON Cálculo mental de Construir y utilización Utilizan estrategias de Propiciar situaciones
NÚMEROS sumas y restas. de cálculo mental para cálculo pertinentes a la de reconocimiento, por
NATURALES. Estrategias de cálculo resolver sumas y situación dada, para parte de los alumnos,
mental para restas. sumar y restar. de
Multiplicaciones y Construir Utilizan estrategias de cálculos de suma y
divisiones. progresivamente cálculo mental para resta que les resulten
estrategias de cálculo resolver fáciles y difíciles,
mental a partir del multiplicaciones y ampliando
análisis de los divisiones. el repertorio de
productos de la tabla Utilizan la tabla cálculo.
pitagórica. pitagórica para analizar Ofrecer situaciones de
regularidades trabajo con la tabla
y propiedades de la pitagórica analizando
multiplicación y regularidades
división. y propiedades de la
multiplicación y la
división.
Proponer situaciones
para construir un
repertorio de cálculo
de multiplicación y
división.
GEOMETRÍA Cuadrados, Discutir sobre la Ofrecer situaciones de
rectángulos y validez de los Apelan a construcción de
triángulos. procedimientos características cuadrados o
Características, utilizados para el referidas a la longitud rectángulos en hoja
similitudes y copiado de cuadrados de los lados para cuadriculada y lisa
diferencias. y rectángulos. interpretar mensajes usando regla y
Establecimiento de Resolver problemas que les permitan la escuadra a partir de la
relaciones entre las que impliquen reproducción de medida de sus lados.
distintas figuras componer y dibujos que contengan Presentar problemas
 geométricas descomponer cuadrados y/o que impliquen cubrir o
(rectángulos, figuras a partir de otras rectángulos. armar un cuadrado o
cuadrados y que involucren Utilizan vocabulario un rectángulo con
triángulos). cuadrados, específico para triángulos, rectángulos
rectángulos y describir y o cuadrados.
triángulos. comunicar Presentar problemas
Utilizar vocabulario procedimientos de que impliquen cubrir o
específico para construcción. armar un cuadrado o
elaborar razones un
que justifiquen rectángulo con
anticipaciones sobre triángulos, rectángulos
algunas relaciones o cuadrados.
entre cuadrados,
rectángulos y
triángulos.
JUNIO-JULIO
NÚMEROS NATURALES Valor de las cifras Analizar el valor de la Resolver problemas Proponer problemas
según la posición que cifra según la posición que involucran armar y que exigen armar y
ocupa en el número. que ocupa (unos, desarmar números en desarmar números en
dieces, cienes, miles). unos, dieces, cienes y unos, dieces, cienes y
Números de diversas miles. miles.
cantidades de cifras. Proporcionar
situaciones en las que
haya que sumar 1.000,
100, 10 o 1 a una lista
de números, como
otro recurso para
analizar la
transformación de
cifras.
Discutir
colectivamente
diferentes estrategias
para desarmar los
números en unos,
dieces, cienes y miles.
OPERACIONES DE Cálculo mental de Construir y utilizar Utilizar estrategias de Propiciar situaciones
NÚMEROS NATURALES sumas y restas. estrategias de cálculo cálculo mental para de reconocimiento, por
Estrategias de cálculo mental para resolver resolver sumas y parte de los alumnos,
mental para sumas y restas. restas. de
Multiplicaciones y Cálculos mentales de Utilizar estrategias de cálculos de suma y
divisiones. multiplicación y cálculo mental para resta que les resulten
división por la unidad resolver fáciles y difíciles,
seguida de ceros. multiplicaciones y ampliando el
Resolver problemas divisiones. repertorio de cálculo.
que involucren las Utilizar la tabla Ofrecer situaciones de
cuatro operaciones. pitagórica para analizar trabajo con la tabla
regularidades en la pitagórica analizando
multiplicación y regularidades
división. y propiedades de la
multiplicación y la
división.
Proponer situaciones
para construir un
repertorio de cálculo
de multiplicación y
división.
MEDIDA Unidad de medida de Resolver problemas Comparan longitudes, Plantear situaciones
longitud, capacidad. que impliquen la capacidades y pesos para que puedan
medición utilizando medidas conocer diferentes
de longitudes usando convencionales de uso unidades de medida e
el metro, el centímetro frecuente. instrumentos (metro o
 y el Corroboran resultados regla) de uso social.
milímetro como obtenidos a través de Proponer situaciones
unidades de medida. cálculos con en las que deban
Utilizar la regla y cintas instrumentos de comparar o calcular
métricas para medir medida medidas de varios
longitudes conveniente. artículos y luego
y conocer la puedan corroborar la
equivalencia entre respuesta obtenida
metro y centímetro. utilizando el
instrumento adecuado.
Plantear situaciones en
las que puedan
explorar medidas de
distancias superiores al
metro.
Plantear problemas
que impliquen estimar
medidas de longitud,
peso y capacidad y
determinar la unidad
de medida más
conveniente.
AGOSTO Problemas de sumas y Explorar problemas de Resuelven problemas Propiciar la evolución
restas con significados suma y resta que de suma y resta en los de diferentes modos
OPERACIONES CON más complejos. involucren otros que tengan que de resolver,
NÚMEROS Multiplicación y significados más interpretar situaciones permitiendo así la
NATURALES. división, problemas complejos de esas complejas. incorporación de
que involucren operaciones por medio Reutilizan estrategias estrategias de cálculo
distintos sentidos. de diversos propias para sumar y más avanzada por
procedimientos. restar, por diversos parte de los
Elaborar estrategias procedimientos, estudiantes.
propias y comparadas reconociendo el Propiciar situaciones
con las de los pares en cálculo de la suma y que requieran la
distintas situaciones de resta para resolver ese exploración de
suma y resta. tipo de problemas. distintas estrategias.
Resolver distintas Discutir
situaciones, colectivamente los
reconociendo los distintos
cálculos pertinentes. procedimientos,
analizando la
pertinencia y economía
de las estrategias de
resolución por parte de
los estudiantes.

MEDIDA Unidades de medidas Leer la hora en Usar el calendario para Proponer situaciones
de tiempo. diferentes tipos de ubicarse en el tiempo que permitan recurrir a
relojes y calcular las ( meses, del año, los diferentes
duraciones. semanas y días). portadores de
Resolver problemas Usan el reloj para leer información para
que exijan usar la hora, ubicarse en el identificar
equivalencias entre tiempo y calcular acontecimientos
horas y minutos. duraciones de tiempos. asociados a las horas.
Generar instancias que
impulsen a leer la hora
en relojes de aguja y
digitales e interpretar
las diferentes maneras
de expresar horas y
minutos.
Presentar problemas
que exijan determinar
 la diferencia entre dos
horarios.
Presentar información
de equivalencias entre
horas y minuto ,
fracciones de horas y
minutos, impulsar el
análisis de dichas
equivalencias en
problemas.
SEPTIEMBRE Problemas que Resolver problemas Resuelven problemas Propiciar la discusión
involucren las cuatro con varios pasos que que involucran las colectiva de la
OPERACIONES DE operaciones. implican sumar, restar, cuatro operaciones. variedad de
NÚMEROS multiplicar y dividir. Interpretan la procedimientos de
NATURALES. Interpretar y organizar información que resolución.
la información de provee del problema. Ofrecer problemas en
diferentes modos para Organizan la los que la información
resolver en distintos información del se brinde en diferentes
pasos. problema. formatos.
Ajustar el repertorio
involucrando en las
operaciones a números
de uso social.
MEDIDA Unidad de medida de Explorar distintas Corroborar resultados Proponer situaciones
longitud, peso y litro. unidades de medida e obtenidos a través de en las que deban
instrumentos de uso cálculos con comparar o calcular
social para la medición instrumentos de medidas de varios
de longitudes, medida convenientes. artículos utilizando el
capacidades y peso. Usar números instrumento adecuado.
Resolver problemas fraccionarios Proponer situaciones
que impliquen usar cotidianos ( medios y que demanden recurrir
medios y cuartos kilos; cuartos) al trabajar con a expresiones
medios y cuartos litros. medidas fraccionarias ( ½
convencionales. metro, kilogramo y
litro).

OCTUBRE Problemas que Resolver problemas Resuelven problemas Propiciar la discusión

involucren las cuatro con varios pasos que que involucran las colectiva que habilite a
OPERACIONES CON operaciones. implican sumar, restar, cuatro operaciones. la circulación de la
NÚMEROS dividir y multiplicar. Interpretan la variedad de
NATURALES. Interpretar y organizar información que procedimientos de
la información de provee el problema. resolución y a las
diferentes modos para Organizan la distintas formas en que
resolver distintos información del pueden ordenarse los
pasos. problema. cálculos.
GEOMETRÍA Prismas y pirámides de Explorar, reconocer y Reconocen algunas Proponer problemas
distintas bases. usar características de características diversos que
Características, prismas y pirámides de geométricas de los involucran la
elementos. distintas bases para cuerpos ( caras planas identificación de
distinguir unos de o curvas, cantidad de cuerpos dentro de una
otros. caras, aristas, vértices, colección, de manera
Resolver situaciones de longitud de las aristas, tal de profundizar
interpretación de etc.) el reconocimiento y
mensajes Utilizan gradualmente análisis de las
Que apelan a las el vocabulario características de los
características de los específico para cuerpos
cuerpos geométricos referirse a las geométricos (cubos,
( cantidad de caras y características de los prismas, pirámides de
aristas, formas de las cuerpos. distintas bases,
caras planas y curvas ) Identifican un cuerpo cilindros,
para identificar entre otros a partir de conos y esferas del
 cuerpos dentro de una la información que mismo color y
colección sin apelar al ofrece un texto que lo material).
color o tamaño. describe. Ofrecer situaciones en
Construir cuerpos Anticipan cuantos las que se elija un
sencillos poniendo en vértices y cuántas cuerpo y mediante
juego relaciones entre aristas, así como la algunas
las aristas y los longitud de las mismas pistas que apelen a las
vértices. como datos necesarios características de los
Construir esqueletos para armar esqueletos cuerpos (cantidad
de cuerpos de cuerpos de caras y aristas,
geométricos geométricos. igualdad y desigualdad
anticipando cantidad Identifican los de las longitudes de las
de vértices, aristas. desarrollos planos que aristas, forma de las
Resolver problemas permiten construir caras, etc.) se oriente
que requieran utilizar cuerpos ( cubo, hacia su identificación.
gradualmente el pirámides de distintas Promover situaciones
vocabulario específico bases , prismas de base de avance en el uso de
para referirse a las cuadrada, cono y vocabulario especifico
características de cilindro). referido a los
primas y pirámides. elementos (arista,
vértice y cara) y a las
características
(caras curvas y planas)
de los cuerpos.
NOVIEMBRE Fracciones para Resolver problemas de Resuelven problemas Proponer situaciones
DICIEMBRE expresar el reparto del reparto. de reparto y expresan de reparto en que se
resto. Explorar situaciones en el reparto del resto en deba decidir si es
OPERACIONES CON las que se pueda seguir medios, cuartos o un pertinente o no
NÚMEROS repartiendo el resto gráfico que representa repartir el resto.
NATURALES. fraccionándolo en este reparto. Asociar problemas de
medios y cuartos. reparto con el trabajo
con la división y el
análisis del resto.
Explorar el uso de
expresiones
fraccionarias: medios,
cuartos para
representar la cantidad
que resulta de repartir
el resto
equitativamente.
GEOMETRÍA Cuerpos y figuras Resolver problemas Anticipar la marca que Favorecer situaciones
geométricas. que impliquen deja las cara de 8n de cubrimiento de las
Relaciones anticipar la marca que cuerpo sobre el papel. caras de cuerpos con
dejará la cara de un Seleccionar la figura figuras
cuerpo sobre el papel. adecuada que cubre la en las que
Establecer relaciones cara de un cuerpo de progresivamente
entre las una colección dada. puedan anticipar cual
características de los Dibujan figuras para es la figura adecuada o
cuerpos geométricos y luego recortarlas y brindando las
la forma de sus caras. cubrir las caras de los características de las
Dibujar figuras que cuerpos, tomando mismas, promoviendo
puedan servir para medidas cada vez más un uso progresivo del
cubrir ciertos cuerpos, precisas. vocabulario especifico.
utilizando la regla y Ofrecer situaciones de
tomando medidas. análisis y anticipación
de las relaciones entre
las caras de algunos
cuerpos y diversas
figuras geométricas
mediante las “huellas”
que determinan las
 caras en un papel.
Proponer problemas
en los que se requiera
forrar cuerpos con
caras
cuadradas y/o
rectangulares en que
los alumnos deban
dibujar las figuras
necesarias y luego
recortarlas
MEDIDA Unidades de medida Resolver problemas Usar números Plantear situaciones en
de longitud, capacidad que impliquen usar fraccionarios las que puedan
y peso. medios y cuartos kilos cotidianos (medios y explorar medidas de
y medios y cuartos cuartos) al trabajar con distancias superiores al
litros. medidas metro.
convencionales. Plantear problemas
que impliquen estimar
medidas de longitud,
peso y capacidad y
determinar la unidad
de medida más
conveniente.
Presentar problemas
que exijan determinar
la conveniencia de usar
unas u otras unidades
de medida según la
magnitud del
objeto a medir.
Proponer situaciones
que demanden recurrir
a expresiones
fraccionarias
(1/2 metro, kilogramo,
. litro).

EVALUACIÓN:

Se ofrecerán espacios de autoevaluación y de reflexión meta cognitiva por parte del estudiante, al mismo tiempo que el docente
desarrollará una evaluación constante que determinará los progresos y las estrategias a modificar.
Se priorizará la observación y evaluación con instrumentos que recojan el trabajo continuo y el aprendizaje apropiado.

OBSERVACIONES: