PROYECTO EDUCACIN INFANTIL PRIMER CICLO INTRODUCCIN.

Este Proyecto Educativo va dirigido a nios y nias de dos a tres aos, para un curso escolar. Se han intentado marcar los objetivos planteados divididos por niveles de desarrollo. Tambin se ha detallado el modo en que se va a intentar hacer que sean adquiridos y la medida en que puede realizarse esto en el aula de infantil. As como una serie de actividades tipo propuestas. Los materiales se organizarn en funcin de las actividades a desarrollar. Estos deben llamarle la atencin, que le estimulen a acercarse a ellos, a moverse. Es importante que el alumnado disponga de objetos y juguetes para sus juegos tanto en solitario como en grupo.

OBJETIVOS.
1. Psicomotricidad global: 1.1. Alternar los pies para subir escaleras. 1.2. Andar sobre una hilera de tacos de madera. 1.3. Andar en desnivel. 1.4. Lanzar y atrapar una pelota con ambas manos. 1.5. Saltar. 1.6. Manejar un triciclo. 2. Psicomotricidad fina: 2.1. Construir torres de hasta diez cubos. 2.2. Construir un puente con tres cubos. 2.3. Imitar trazos. 2.4. Enhebrar bolas. 2.5. Emparejar dibujos iguales. 2.6. Construir puzzles de dos y tres piezas. 3. Comunicacin y Lenguaje. 3.1. Emplear el plural. 3.2. Emplear pronombres. 3.3. Decir su nombre. 3.4. Comprender los conceptos arriba, abajo, dentro, fuera. 3.5. Reconocer partes de su cuerpo 3.6. Construir frases de tres palabras.

4. mbito 4.1. 4.2. 4.3.

social y de autonoma personal. Jugar con sus compaeros y comprender su turno. Lavarse las manos y secrselas con ayuda. Subirse y bajarse las braguitas.

METODOLOGA.
Los objetivos se van a ir consiguiendo a partir de una serie de actividades realizadas en el aula. No se trabajan de forma individual y exclusiva. Los trabajaremos al unsono y de forma alternativa, de forma que el nio no se aburra de hacer siempre lo mismo, y se encuentre motivado en todo momento para trabajar. No obligaremos al nio a hacer algo slo porque pensemos que eso es lo que tiene que hacer, sino que trataremos que lo haga de buen agrado utilizando tcnicas que lo lleven a nuestro terreno. A continuacin se dar una serie de actividades tipo que se pueden realizar en el aula para alcanzar los objetivos que nos hemos propuesto; as como los recursos necesarios para conseguirlo.

ACTIVIDADES.
1.1. Colocamos al nio frente a unas escaleras cogindole de la mano. Le decimos: sube las escaleras. Al colocar el pie en el primer escaln hacer que ponga el otro en el siguiente; cuando lo haga lo reforzaremos. Hacer que vaya subiendo hasta cinco escalones y, poco a poco ir aadiendo escalones a subir; as como la ayuda fsica hasta que l lo vaya haciendo solo. 1.2. Hacer una hilera de tacos de unos dos metros, animar al nio a subir y andar por ella colocando un pie delante del otro. Primero le daremos ayuda fsica para ir retirndosela poco a poco, hasta que lo haga solo. 1.3. Colocamos una hilera de tacos de unos quince centmetros de ancho, poner al nio con un pie sobre ella y otro en el suelo y animarle a andar en esta posicin. 1.4. Colocamos al nio de pie con un adulto detrs de l y le damos una pelota. Le diremos: trame la pelota. Primero lo har con ayuda del adulto, para tomar impulso, y poco a poco lo har slo con or la orden. Lo siguiente que le diremos ser: coge la pelota al tiempo que la lanzamos. El adulto que tiene detrs le ayudar a cogerla. A medida que lo vaya realizando se le ir retirando la ayuda. Cuando lo haya conseguido podremos poner a varios nios que se lancen la pelota unos a otros; primero con el adulto y luego ellos solos. 1.5. Colocamos en una colchoneta al nio de pie cogindole de las manos. Le animamos a altar a la vez que le doblamos las piernas para que coja impulso. Poco a poco el nio ir colaborando ms y nuestras manos servirn de mera sujecin, momento en que las retiraremos. A continuacin realizaremos el mismo ejercicio en el suelo. Para ms tarde hacerlo en un escaln. Este ejercicio es progresivo y no se podr pasar al siguiente paso hasta que el nio no domine bien el anterior.

1.6. Enseamos al nio a subir y bajar del triciclo solo, haciendo que coloque los pies y las manos correctamente. Para que no se le escapen los pies podemos utilizar unas cintas que lo sujeten. Cuando lo haga bien lo reforzaremos y le quitaremos una de las cintas hasta que se acostumbre, y le quitemos la otra. En esta actividad reforzaremos al nio siempre que haga algo que le digamos puesto que puede sentirse incmodo al tener los pies sujetos al triciclo. 2.1. Para la construccin de torres utilizamos cubos de madera pequeos, intentando que el nio coloque hasta diez de ellos, uno sobre el otro sin que se caiga. 2.2. Utilizamos tres cubos de madera grandes haremos delante del nio un puente. A continuacin quitaremos el cubo de la parte superior para que sea el nio el que lo coloque. Cuando lo haya conseguido le iremos ensearlo ha hacer el puente el solo. 2.3. En una pizarra colocada en vertical intentamos que el nio haga crculos por imitacin; primero con ayuda y luego el solo. Luego nos pasaremos al lpiz y papel. 2.4. Utilizaremos un juego de bolas para ensartar. Ensearemos al nio a meterlas en un soporte de madera empleando ambas manos. Luego intentaremos que lo haga en un cordn rgido. Y por ltimo, en un cordn grueso pero no rgido. 2.5. Primero utilizaremos cartones con cuatro dibujos, y haremos que el nio los empareje. A medida que lo vaya consiguiendo iremos aadiendo parejas de cartones. 2.6. Le damos al nio un puzzle de dos piezas ya hecho. Delante suya separamos las dos partes para que l las una. A continuacin, al separar ambas partes, giramos una de ellas. Ms adelante le giraremos las dos. En un principio le iremos ayudando para ir suprimiendo la ayuda poco a poco. Cuando haya conseguido hacer puzzles de dos piezas pasaremos a los de tres, de la misma forma. 3.1. Colocamos delante del nio varios objetos conocidos por l. Le iremos preguntando que son, dicindoselo si no lo sabe, hasta que sea capaz de decir el plural de cada uno el slo. Al principio utilizaremos slo plurales que se forman aadiendo una s a la palabra. 3.2. Le preguntaremos al nio: quin es (su nombre)?. Tienes que decir, yo. Lo iremos repitiendo hasta que lo consiga. Luego sealaremos la camiseta del nio y le preguntaremos: de quin es la camiseta?. Di, mo. Cuando lo haya conseguido le sealaremos nuestra camiseta. Le preguntamos: de quin es esta camiseta?. Di, tuya. Lo repetiremos hasta que consiga decir tuyo a cualquier cosa que sea del adulto. A continuacin sealaremos la camiseta de otro adulto, de la misma manera, de forma que consiga decir: de l.

3.3. Le preguntamos al nio: cmo te llamas? Di (su nombre). Lo repetiremos hasta que consiga decir su nombre sin ayuda. 3.4. Cogemos una silla. Le diremos: ponte encima de la silla, haciendo que nos imite, hasta que sea capaz de hacerlo sin ayuda. Haremos lo mismo con la orden de: ponte debajo de la silla y ponlo encima /debajo de la silla. A continuacin cogeremos un aro que colocaremos en el suelo. De la misma forma que hemos hecho con la silla, le decimos al nio: ponte dentro del aro y despus ponte fuera del aro. Cuando sea capaz de hacerlo sin ayuda, utilizaremos una caja en la que tenga que introducir o extraer distintos objetos. 3.5. Utilizando el mismo procedimiento que en ejercicios anteriores, le ensearemos, primero en su cuerpo, despus en otra persona y al final en un mueco o lmina, partes del cuerpo: rodilla, pierna, barriga, pecho, espalda, hombro, codo, cabeza, cuello, etc. 3.6. Haremos que el nio comience a utilizar verbos en las frases que emite. Si por ejemplo el nio dice: mam, agua no le daremos lo que quiere hasta que diga mam, quiero agua. As con todo tipo de situaciones. 4.1. Utilizaremos el pequeo grupo. Cada vez que le toque a un nio le diremos: tu turno, reforzaremos tanto que lo realice como que el resto esperen a que les toque. Al principio las actividades sern dirigidas, luego semidirigidas, hasta conseguir que realicen actividades autnomas donde slo intervengamos en caso de que alguno se salte el turno. Cuando lo hayan conseguido todos, jugaremos al escondite, carreras de relevos, etc. 4.2. Animamos al nio a que se lave l solo las manos. Le abriremos el grifo y le diremos que meta las manos debajo; le echaremos el jabn y le diremos que se las frote; le daremos la toalla y le diremos que se las seque. Podremos ayudarle cuando no sepa hacer algo. 4.3. Cuando el nio vaya a utilizar el vter lo animaremos a que se baje y suba las braguitas. Le diremos: bjate las braguitas, le ayudaremos si lo requiere; al terminar le diremos: sbete las braguitas ayudndole de la misma forma. Poco a poco le iremos retirando la ayuda.

RECURSOS.
Materiales para la motricidad. - Triciclos - Cajas de cartn - Puzzles - Pelotas - Escaleras - Moldes - Toboganes, columpios, taburetes.

Materiales para el lenguaje. - Cuentos infantiles. - Lminas con dibujos, escenas, colores, nmeros, partes del cuerpo. - Sonidos. - Ejercicios con ritmo. - Objetos para nombrar y sealar. Material de socializacin. - Hbitos - Horario - Alimentacin - Vestido - Limpieza - Normas - Tareas de la casa Material de cognicin. - Colores: rojo, azul, verde y amarillo. - Concepto de cantidad: mucho-poco, ms-menos. - Discriminar texturas - Copiar figuras

EVALUACIN.
En nios de esta edad lo ms conveniente sera seguir una evaluacin continua, donde furamos viendo los objetivos que el nio a conseguido alcanzar a lo largo del curso. Cuando se vaya quedando atascado en una actividad intentaremos que lo consiga utilizando otra similar. Las actividades irn evolucionando con el nio; as nunca pasaremos al nio a una actividad de nivel superior, mientras no haya conseguido realizar la de nivel inferior. De la misma forma, si va evolucionan de forma rpida iremos introduciendo actividades nuevas, con un aadido de dificultad.