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Matemticas 2. Mtodo
ABN
Programacin
Unidad 1
1. Presentacin de la unidad
2. Objetivos didcticos
3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje evaluables
4. Competencias: descriptores y desempeos
5. Tareas
6. Estrategias metodolgicas
7. Recursos
8. Medidas para la inclusin y atencin a la diversidad
9. Autoevaluacin del profesorado
1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Volvemos al colegio
Descripcin de la unidad
La primera unidad propiamente dicha de este curso se ocupa, de manera muy exhaustiva, de la
introduccin de las centenas. Este contenido va a ser el que est presente y el que marque el
campo de juego numrico en el que se va a desarrollar todo el trabajo del segundo curso.
Se persiguen dos objetivos claros. Por un lado, que el nio conozca los nuevos nmeros, su
lectoescritura, sus equivalencias respecto a los que ya conoce. Por otro, que generalice a este
nuevo mbito todo lo que ya saba hacer con los nmeros con los que trabaj en el curso
anterior, que fueron los correspondientes a la primera centena. Por ello, compondr y
descompondr nmeros de tres cifras extendiendo los patrones que utilizaba con los de dos
cifras; ampliar las unidades monetarias (se presenta el billete de cien euros) para que pueda
reforzar los clculos y los problemas con el dinero; se iniciar en la suma y en la resta con los
nmeros de tres cifras, y, finalmente, realizar problemas con estos nuevos nmeros.
Temporalizacin:
Septiembre
Octubre
2. OBJETIVOS DIDCTICOS
Recordar los conceptos de unidad, decena y centena.
Practicar composiciones y descomposiciones de centenas utilizando cantidades numricas y
dinero.
Realizar sumas y restas de nmeros de tres cifras, descomponiendo en centenas y decenas.
Realizar sumas y restas de nmeros de tres cifras con rejillas.
Resolver problemas de Cambio 1, Cambio 2, Cambio 3, Combinacin 1 e Igualacin 6 con
nmeros de tres cifras.
Criterios de evaluacin
1. Comprender el concepto
de centena.
Suma y resta de
centenas.
Resolucin de
problemas de
Cambio 1, Cambio
2, Cambio 3,
Combinacin 1 e
Igualacin 6.
Estndares de aprendizaje
evaluables
3. Escribir cantidades de
dinero.
4. Sumar y restar
descomponiendo los
nmeros en centenas y
decenas.
Descriptor
Desempeo
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
Comunicacin
lingstica
Resolver problemas
relacionados con la vida
cotidiana.
Producir e interpretar
distintos tipos de
informacin.
Comprender la informacin
presentada en diversos
cdigos.
Aprender a aprender
Potenciar el desarrollo de
estrategias que faciliten el
trabajo autnomo.
Comprobar los
conocimientos adquiridos
mediante el repaso de
contenidos de la unidad.
Competencias
sociales y cvicas
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
Desarrollar habilidades
sociales como el dilogo y
el trabajo en grupo.
Conciencia y
expresiones culturales
Tomar conciencia de la
validez de los
razonamientos
matemticos.
5. TAREAS
Libro del alumno (LA) / Propuesta didctica (PD)
6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La centena se construye intuitivamente, por la unin de diez paquetes de diez palillos. As se
presenta y de esta forma se empieza a trabajar. La necesidad de los nuevos nombres se deriva
del contenido distinto de los paquetes de palillos. El nio sigue viendo un paquete, tres
paquetes, seis paquetes, pero sabe que tienen un nombre nuevo y distinto con el fin de que
no haya posibilidad de confusin.
Los nuevos nombres no plantean problemas, y en la mayor parte de los casos son ya
conocidos por los nios. Hay que hacer que se fijen en las diferencias que presentan respecto
a las unidades y/o las decenas. As, se contrapone el doscientos con el veinte; el quinientos,
con el cinco y el cincuenta; el setecientos y el novecientos, con el siete y el nueve.
Respecto a las operaciones, se generaliza a los nuevos nmeros lo que ya saben hacer los
nios. En la unidad se introducen con un proceso muy graduado. En primer lugar, se suman y
se restan nmeros que tienen un cero en la cifra de las unidades (320 + 140) para facilitar la
transicin desde el clculo con decenas al clculo con centenas. Despus, se presentan sin
que en las operaciones se rebase el orden de unidades. Cuando hay rebasamiento, ya se
conocen bien las centenas, y se introducen de forma gradual: primero se compone o
descompone en el orden de las unidades y, finalmente, tambin en las decenas.
Los problemas que aparecen en la unidad son sencillos y no representan ningn tipo nuevo
que no se haya tratado en el curso anterior. El objetivo, en esta unidad, es que el alumno o la
alumna comiencen a resolver situaciones problemticas con nmeros de tres cifras. Nada ms.
7. RECURSOS
Para iniciar la unidad trabajaremos con la recta numrica y los carteles con el nombre de los
nmeros, haciendo especial hincapi en su escritura.
Respecto al uso de las centenas con palillos, el alumnado conoce perfectamente su significado
y el nmero de unidades que lo componen, por lo que no debemos realizar ninguna actuacin
especial, salvo con aquellos alumnos que no hayan trabajado previamente con el clculo ABN.
La representacin de las centenas puede hacerse con otros materiales, pero debido al volumen
que ocupan el ms recomendable, por manejable, son los palillos de madera.