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Primaria

Matemticas 2. Mtodo
ABN
Programacin

Unidad 1
1. Presentacin de la unidad
2. Objetivos didcticos
3. Contenidos de la unidad/Criterios de evaluacin/Estndares de aprendizaje evaluables
4. Competencias: descriptores y desempeos
5. Tareas
6. Estrategias metodolgicas
7. Recursos
8. Medidas para la inclusin y atencin a la diversidad
9. Autoevaluacin del profesorado

Primaria Matemticas 2. Mtodo ABN


Unidad 1

1. PRESENTACIN DE LA UNIDAD
Ttulo
Volvemos al colegio
Descripcin de la unidad
La primera unidad propiamente dicha de este curso se ocupa, de manera muy exhaustiva, de la
introduccin de las centenas. Este contenido va a ser el que est presente y el que marque el
campo de juego numrico en el que se va a desarrollar todo el trabajo del segundo curso.
Se persiguen dos objetivos claros. Por un lado, que el nio conozca los nuevos nmeros, su
lectoescritura, sus equivalencias respecto a los que ya conoce. Por otro, que generalice a este
nuevo mbito todo lo que ya saba hacer con los nmeros con los que trabaj en el curso
anterior, que fueron los correspondientes a la primera centena. Por ello, compondr y
descompondr nmeros de tres cifras extendiendo los patrones que utilizaba con los de dos
cifras; ampliar las unidades monetarias (se presenta el billete de cien euros) para que pueda
reforzar los clculos y los problemas con el dinero; se iniciar en la suma y en la resta con los
nmeros de tres cifras, y, finalmente, realizar problemas con estos nuevos nmeros.

Temporalizacin:
Septiembre

Octubre

2. OBJETIVOS DIDCTICOS
Recordar los conceptos de unidad, decena y centena.
Practicar composiciones y descomposiciones de centenas utilizando cantidades numricas y
dinero.
Realizar sumas y restas de nmeros de tres cifras, descomponiendo en centenas y decenas.
Realizar sumas y restas de nmeros de tres cifras con rejillas.
Resolver problemas de Cambio 1, Cambio 2, Cambio 3, Combinacin 1 e Igualacin 6 con
nmeros de tres cifras.

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Unidad 1

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD - CRITERIOS DE EVALUACIN - ESTNDARES DE


APRENDIZAJE EVALUABLES
Contenidos
La centena.
Sistema monetario.

Criterios de evaluacin
1. Comprender el concepto
de centena.

1.1. Crea una centena con


distintas decenas iguales.
1.2. Relaciona centenas con su
equivalente en decenas y
unidades.

Suma y resta de
centenas.
Resolucin de
problemas de
Cambio 1, Cambio
2, Cambio 3,
Combinacin 1 e
Igualacin 6.

Estndares de aprendizaje
evaluables

1.3. Lee y escribe nmeros de tres


cifras.
2. Componer y
descomponer nmeros
de tres cifras.

2.1. Descompone nmeros de tres


cifras con distintas tcnicas.

3. Escribir cantidades de
dinero.

3.1. Escribe la cantidad de dinero


representada con monedas y
billetes.

4. Sumar y restar
descomponiendo los
nmeros en centenas y
decenas.

4.1. Realiza sumas de nmeros de


tres cifras con centenas y
decenas completas.

5. Sumar y restar con


rejillas.

5.1. Realiza sumas de nmeros de


tres cifras con rejillas.

2.2. Compone nmeros de tres


cifras sumando centenas.

4.2. Realiza restas de nmeros de


tres cifras con centenas y
decenas completas, siendo la
decena del minuendo mayor o
igual que la del sustraendo.

5.2. Realiza restas de nmeros de


tres cifras con rejillas, siendo
las unidades y las decenas del
minuendo mayores o iguales
que las del sustraendo.
6. Resolver problemas de
Cambio 1, Cambio 2,
Cambio 3, Combinacin
1 e Igualacin 6.

6.1. Resuelve problemas de


Cambio 1.
6.2. Resuelve problemas de
Cambio 2.
6.3. Resuelve problemas de
Cambio 3.
6.4. Resuelve problemas de
Combinacin 1.
6.5. Resuelve problemas de
Igualacin 6.

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Unidad 1

4. COMPETENCIAS: DESCRIPTORES Y DESEMPEOS


Competencia

Descriptor

Desempeo

Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y tecnologa

Conocer la centena y sus


distintas posibilidades.

Comprende y usa las distintas


posibilidades de expresar la
centena.
Lee y escribe nmeros de tres cifras
a partir de una representacin
grfica y numrica.
Descompone y compone centenas
completas y centenas incompletas
en diferentes contextos.
Realiza clculos numricos
utilizando los procedimientos
trabajados bsicos para sumar y
restar centenas.

Comunicacin
lingstica

Resolver problemas
relacionados con la vida
cotidiana.

Pone en prctica las tcnicas


aprendidas con el uso del dinero.

Producir e interpretar
distintos tipos de
informacin.

Interpreta con claridad y precisin


informaciones, datos y
argumentaciones.

Selecciona las operaciones


adecuadas para resolver situaciones
de la vida cotidiana.

Describe verbalmente los


razonamientos y los procesos que
intervienen en las distintas
operaciones.
Competencia digital

Comprender la informacin
presentada en diversos
cdigos.

Interpreta con correccin el apoyo


visual para la realizacin de la
actividad.

Aprender a aprender

Potenciar el desarrollo de
estrategias que faciliten el
trabajo autnomo.

Utiliza las estrategias trabajadas en


diferentes situaciones.

Comprobar los
conocimientos adquiridos
mediante el repaso de
contenidos de la unidad.

Realiza el trabajo de repaso con


autonoma.

Utilizar las matemticas


como destreza para la
convivencia y el respeto.

Inventa problemas en los que


intervienen situaciones de
convivencia.

Competencias
sociales y cvicas

Respeta las producciones de los


compaeros.

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Unidad 1

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor

Desarrollar habilidades
sociales como el dilogo y
el trabajo en grupo.

Muestra inters en el trabajo en


clase y en grupo.

Conciencia y
expresiones culturales

Tomar conciencia de la
validez de los
razonamientos
matemticos.

Responde con un razonamiento


adecuado a las preguntas en la
resolucin de problemas.

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Unidad 1

5. TAREAS
Libro del alumno (LA) / Propuesta didctica (PD)

Tarea 1: Volvemos al colegio


Identificamos las ideas previas a travs de las sugerencias metodolgicas de la PD.
Realizamos la lectura Amigos para 100-pre y respondemos a las preguntas del LA.
Repasamos contenidos previos relacionados con la centena trabajados el curso anterior.
Tarea 2: Las centenas
Repasamos los conceptos de unidad, decena y centena y sus equivalencias a travs de las
sugerencias metodolgicas de la PD.
Realizamos los ejercicios del LA.
Tarea 3: Trabajamos con nmeros de tres cifras
Realizamos los ejercicios del LA.
Completamos con actividades de la PD y con fichas de refuerzo y de ampliacin.
Tarea 4: Sumamos y restamos nmeros de tres cifras
Introducimos los conceptos de la suma y resta de nmeros de tres cifras siguiendo las
sugerencias de la PD.
Realizamos los ejercicios del LA.
Completamos con ms ejercicios en el cuaderno de rejillas de ABN.
Tarea 5: Resolvemos problemas
Leemos en gran grupo los enunciados de los problemas y planteamos las preguntas que se
sugieren.
Realizamos los ejercicios del LA.

6. ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La centena se construye intuitivamente, por la unin de diez paquetes de diez palillos. As se
presenta y de esta forma se empieza a trabajar. La necesidad de los nuevos nombres se deriva
del contenido distinto de los paquetes de palillos. El nio sigue viendo un paquete, tres
paquetes, seis paquetes, pero sabe que tienen un nombre nuevo y distinto con el fin de que
no haya posibilidad de confusin.
Los nuevos nombres no plantean problemas, y en la mayor parte de los casos son ya
conocidos por los nios. Hay que hacer que se fijen en las diferencias que presentan respecto
a las unidades y/o las decenas. As, se contrapone el doscientos con el veinte; el quinientos,
con el cinco y el cincuenta; el setecientos y el novecientos, con el siete y el nueve.
Respecto a las operaciones, se generaliza a los nuevos nmeros lo que ya saben hacer los
nios. En la unidad se introducen con un proceso muy graduado. En primer lugar, se suman y
se restan nmeros que tienen un cero en la cifra de las unidades (320 + 140) para facilitar la
transicin desde el clculo con decenas al clculo con centenas. Despus, se presentan sin
que en las operaciones se rebase el orden de unidades. Cuando hay rebasamiento, ya se
conocen bien las centenas, y se introducen de forma gradual: primero se compone o
descompone en el orden de las unidades y, finalmente, tambin en las decenas.

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Unidad 1

Los problemas que aparecen en la unidad son sencillos y no representan ningn tipo nuevo
que no se haya tratado en el curso anterior. El objetivo, en esta unidad, es que el alumno o la
alumna comiencen a resolver situaciones problemticas con nmeros de tres cifras. Nada ms.

7. RECURSOS
Para iniciar la unidad trabajaremos con la recta numrica y los carteles con el nombre de los
nmeros, haciendo especial hincapi en su escritura.
Respecto al uso de las centenas con palillos, el alumnado conoce perfectamente su significado
y el nmero de unidades que lo componen, por lo que no debemos realizar ninguna actuacin
especial, salvo con aquellos alumnos que no hayan trabajado previamente con el clculo ABN.
La representacin de las centenas puede hacerse con otros materiales, pero debido al volumen
que ocupan el ms recomendable, por manejable, son los palillos de madera.

8. MEDIDAS PARA LA INCLUSIN Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD


Qu dificultades y potencialidades preveo en el grupo durante el desarrollo de la unidad?
Cmo voy a minimizar las dificultades?
Qu necesidades individuales preveo en el desarrollo de la unidad?
Qu recursos y estrategias manejar para atender a las necesidades individuales?

9. AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO


Qu porcentaje de alumnos han alcanzado los objetivos de aprendizaje de la unidad?
Qu es lo que mejor ha funcionado en esta unidad?
Qu cambiara en el desarrollo de la unidad el prximo curso? Por qu?

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