PROGRAMA DE MATEMÁTICA DE 2º AÑO

COLEGIO: Instituto Nuestra Señora de Loreto

CURSO: 2º Año A y B
PROFESORAS: Siner Magalí, Subelza Noelia
AÑO: 2025

UNIDAD DIAGNÓSTICO NÚMEROS NATURALES

Conjunto de números Naturales: Operaciones, ejercicios combinados y problemas. Divisibilidad:

Números primos y compuestos. Factorización. Máximo Común Divisor y Mínimo Común Múltiplo.
Ecuaciones

Aprendizajes:

Reconocer las operaciones en N y sus propiedades. Argumentar sobre la validez de un procedimiento

o el resultado de un cálculo mediante las propiedades de las operaciones. Resolver cálculos que
convienen varias operaciones. Exploración de problemas que requieren acudir a múltiplos y divisores
comunes. Resolución de Ecuaciones que combinen varias operaciones.

UNIDAD 1: NÚMEROS ENTEROS

Números Enteros Z: Representación en la recta numérica. Valor Absoluto y opuesto de un número.

Operaciones y propiedades de la suma y la resta. Supresión de paréntesis. Regla de los signos.
Operaciones y propiedades de la multiplicación y la división. Potenciación y radicación definición y
propiedades. Ejercicios combinados y problemas.

Aprendizajes:

Interpretar e identificar números enteros. Reconocer las operaciones en Z y explicar sus propiedades
como extensión de las elaboradas en N. Interpretar distancias representándolos en la recta numérica.
Determinar el opuesto de un número, mayor, menor o igual. Resolver cálculos que convienen varias
operaciones.

UNIDAD 2: NÚMEROS RACIONALES I

Análisis e interpretación de Q. Números decimales y Fracciones. Representaciones. Interpretación de

números racionales como decimales. Porcentaje. Fracciones y decimales en la recta numérica.
Comparación entre fracciones. Fracciones equivalentes. Fracciones irreducibles. Ejercicios
combinados. Resolución de situaciones problemáticas empleando fracciones.

Aprendizajes:
Argumentar sobre la equivalencia de diferentes representaciones de un número, usando expresiones
fraccionarias y decimales.
Explorar diferencias y similitudes entre las propiedades de los números enteros y los racionales para
avanzar hacia las nociones de orden y densidad.
Reconocer fracciones equivalentes.

1
Expresar una fracción como números decimal y viceversa.

UNIDAD 3: NÚMEROS RACIONALES II

Operaciones entre fracciones (suma, resta, multiplicación, división, fracción de fracciones).

Potenciación y radicación. Ejercicios combinados. Resolución de situaciones problemáticas.

Aprendizajes:
Producción de cálculos que combinen varias operaciones en relación al problema presentado.
Identificar propiedades de las operaciones
Usar la potenciación (con exponente entero) y la radicación en Q y analizar sus propiedades.
Usar y analizar estrategias de cálculo con números racionales seleccionando el tipo de cálculo y la
forma de expresar los números involucrados (expresiones fraccionarias o decimales).

UNIDAD 4: TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS

Criterio de congruencia en triángulos. Definición, clasificación y propiedades de cuadriláteros según

sus lados y según sus ángulos. Propiedades de las diagonales. Perímetro y área. Construcción de
paralelogramos y polígonos regulares

Aprendizajes:
Analizar las figuras geométricas para caracterizarlas y clasificarlas.
Producción de argumentaciones para determinar condiciones que permitan justificar construcciones
de cuadriláteros y polígonos regulares.
Construcción y uso reflexivo de fórmulas para el cálculo de perímetros y áreas.
Utilización de instrumentos de geometría y programas graficadores para la construcción de
cuadriláteros
Reconocer el uso necesario de TIC en ciertos problemas de construcción.

UNIDAD 5: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

Probabilidad: Probabilidad clásica y frecuencial. Conteo sin repetición de casos. Permutación,

variación y combinación.

Estadística: Frecuencia relativa, absoluta y porcentual. Interpretación de gráficos de barra y circulares

para la resolución de problemas.

Aprendizajes:
Interpretación de información presentadas en tablas y gráficos estadísticos.
Análisis de las ventajas y desventajas de utilizar un tipo de gráfico de acuerdo a la información que se
quiere comunicar.
Construcción de gráficos estadísticos adecuados a la información a describir.
Interpretación de las medidas de localización.
Utilización de diferentes estrategias para resolver problemas

2
Contenidos

Unidad 1: Números Enteros ℤ....................................................................................................... 5

Recta numérica .................................................................................................................................. 6
Números opuestos y Valor Absoluto ................................................................................................. 7
Operaciones con Números Enteros ................................................................................................... 9
Suma de Números enteros en la recta numérica ........................................................................ 11
Resta ............................................................................................................................................. 11
Suma Algebraica........................................................................................................................... 13
Multiplicación y división............................................................................................................... 16
POTENCIACIÓN............................................................................................................................. 18
Radicación .................................................................................................................................... 19
Propiedades de la radicación ....................................................................................................... 20
Operaciones combinadas ................................................................................................................. 22
Unidad 2: Números Racionales I ................................................................................................. 24
Fracciones Equivalentes e Irreducibles. Representación Gráfica .................................................... 25
Números racionales y decimales ..................................................................................................... 27
Números racionales y porcentajes .................................................................................................. 28
Unidad 3: Números Racionales II ................................................................................................ 30
Suma y resta de fracciones .............................................................................................................. 30
Multiplicación de fracciones ............................................................................................................ 32
División de fracciones ...................................................................................................................... 33
Potenciación y Radicación................................................................................................................ 35
Unidad 4: Triángulos y cuadriláteros ........................................................................................... 37
Congruencia de Triángulos............................................................................................................... 37
Criterios de congruencia .............................................................................................................. 37
Cuadriláteros .................................................................................................................................... 39
Clasificación.................................................................................................................................. 39
Propiedades de los cuadriláteros ................................................................................................. 40
Perímetro ......................................................................................................................................... 43
Área .................................................................................................................................................. 43
Unidad 5: Probabilidad y Estadística ........................................................................................... 45
Probabilidad ..................................................................................................................................... 45
Probabilidad Simple ..................................................................................................................... 46
Permutaciones ................................................................................................................................. 48

3
 Estadística ........................................................................................................................................ 49
BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................ 53

4
 Unidad 1: Números Enteros ℤ

Analicemos la siguiente actividad:

Observa atentamente la ilustración “explorando el mar” y responde
1) Qué diferencia de altura existe entre:
a) Los 400 MSNM donde vuela el globo aerostático y la punta del faro.
b) La posición de las nubes y los 2 MBNM donde se encuentra nadando nemo.
c) El avión y los 500 MBNM donde explora el submarino
d) Los 5 MSNM donde salta el delfín y las aves.
e) Los 80 MBNM donde se posicionan las medusas y el lugar donde se sumerge el buzo.

2) ¿A qué altura con respecto al nivel del mar se encontrará el barco?

3) ¿Cómo podemos saber cuándo son 5 MSNM o 5 MBNM sin tener que escribir las frases “sobre
el nivel del mar” o “bajo el nivel del mar”? ¿Podrías encontrar alguna manera práctica de
diferenciarlos?

Explorando el mar

5
Recta numérica
Leemos con atención el siguiente texto y luego respondemos las preguntas

6
 1) Con su compañero de banco, escriban una lista con todos los inventos, asocien y coloquen
una fecha de correspondencia a su lado.

2) Ordenen los inventos cronológicamente (de acuerdo a la fecha de invención) utilizando

números negativos y positivos.

3) Tracen una recta horizontal y divídanla en una escala de 100 en 100. Tengan en cuenta que
en el centro posicionamos el año cero y piensen como ubicar los años a.C y d.C. ubiquen las
fechas ordenadas y los inventos debajo de la fecha de invención correspondiente.

4) Respondan:
a) ¿De qué depende que se escriba un número a la derecha o a la izquierda del cero?
b) Una misma cantidad numérica colocada a derecha y a izquierda del cero ¿Qué tienen en
común?

Números opuestos y Valor Absoluto

Actividad 1: Asocia un número entero a cada enunciado

Tengo $20 en el bolsillo

Hace calor, el termómetro marca treinta y dos grados
Debo $15 a un amigo
EL garaje está en el tercer subsuelo
Vivo en el cuarto piso de un edificio
El hecho ocurrió en el año 75 a. de. C
Hace frío, el termómetro marca cinco grados bajo cero
El equipo termino el torneo con un saldo de dos goles en contra

Actividad 2: Inventar y escribir una situación que represente el número indicado

Situación N° Entero

-5

12

-3

-9

7
Actividad 3: Completen la siguiente tabla

Número
Opuesto Anterior Siguiente Módulo
entero
-12

-15

-18

Actividad 4: Completen con el signo <; >; = según corresponda

25________ 62 |-152|________|52| |32|_________|-32|

-2________-3 536________|536| 66__________425
14________-14 |0|________-8 |365|_________125
352________-524 1008________|-1008| -528_________|-1|
|-200|_________|200| |-10|________|-20| 0_________ -1

Actividad 5: indiquen cuál es el número en cada caso

a) El número “A” es el opuesto de −14. A=
b) El número “B” es el anterior del opuesto de 11. B=
c) EL número “C” es el doble del opuesto de “A”. C=
d) El número “D” es la tercera parte del número “B”. D=
e) El número “E” es el valor absoluto del número “D” E=
Actividad 6: Para salir del laberinto de Números Enteros, se debe avanzar sobre los lados de los
hexágonos pasando siempre por un número mayor. Indicar la o las rutas que deben seguir. ¿Cuántas
rutas encontraron?

8
Operaciones con Números Enteros

Juego: Viajando con Anto y Lio

El objetivo del juego es establecer los números de los casilleros a los que llegarían luego de seguir
todas las indicaciones.
En parejas, elijan un equipo al cuál pertenecer y luego en sus apuntes anoten a que casillero llegaron.
TABLERO 1
Casillero equipo Anto: Casillero equipo Lio:

TABLERO 2
Casillero equipo Anto: Casillero equipo Lio:

9
TABLERO 3
Casillero equipo Anto: Casillero equipo Lio:

Siguiendo la dinámica del juego realizado, responde:

1) ¿Qué otras combinaciones de avances y retrocesos se podrían haber hecho para llegar a los
siguientes casilleros luego de dos movimientos? Completar el siguiente cuadro
Avanza Retrocede Llega
6
-3
2
-1
-4

2) Si saliendo desde la base, a partir de dos movimientos, quisiera llegar nuevamente al

casillero de partida, es decir al 0. ¿Cómo deberían ser los avances y retrocesos? Completar
el siguiente cuadro.
Avanza Retrocede Llega
8 0
4 0
12 0

3) Pensar, reflexionar y responder:

a) ¿Qué significa avanzar y retroceder? ¿Cómo podríamos representar matemáticamente
el avance de casillero? ¿y el retroceso?
b) Partiendo desde el inicio ¿Qué sucede si se avanzan más casilleros de los que se
retroceden en el tablero? ¿Dónde queda ubicada la ficha?
c) Partiendo desde el inicio ¿Qué sucede si se retroceden más casilleros de los que se
avanzan en el tablero? ¿Dónde queda ubicada la ficha?
d) ¿Qué debe suceder para que luego de dos movimientos, se vuelva al casillero de
partida?

10
Suma de Números enteros en la recta numérica

1) Realizar las siguientes sumas y restas en la recta numérica

A. – 9 + 15 B. 6 – 14 C. – 10 – 3 D. 8 + 2

2) ¿Qué signo tiene el resultado en la suma A? ¿Y en la B? ¿Podés encontrar algo en común

entre los signos del resultado y los sumandos involucrados?

3) ¿Qué signo tiene el resultado en la suma C? ¿Y en la D? ¿Podés encontrar algo en común

entre los signos del resultado y los sumandos involucrados?

Resta
Observemos la siguiente imagen

 El helicóptero está volando a _____ m

 El barco está a _____ m
 El barco hundido está a _____ m
 El submarino se encuentra a _____ m
 El globo vuela a _____ m

1) ¿Cuántos metros de diferencia hay entre la posición del barco hundido y el submarino?
2) ¿Cuál es la distancia que separa al barco hundido del helicóptero?
3) ¿A cuántos metros de diferencia se encuentra el globo respecto del helicóptero?
4) ¿Cuántos metros de distancia hay entre la posición del globo y la del submarino?

11
Suma Algebraica

Hace algunos días el ascensor de un edificio comenzó a moverse de un piso a otro durante las noches
del fin de semana. Los encargados y los inquilinos quieren saber qué pasa. Sin embargo, cuando
llega la mañana del lunes, nadie sabe en qué piso está el ascensor. Para fortuna de todos hay un
tablero que registra el recorrido que ha realizado.

- A las 00hs estaba en el primer subsuelo.

- Subió cinco pisos a las 02:00hs.
- Subió otro piso más a las 03:00hs.
- Media hora después bajó cuatro pisos más.
- A las 05:30hs subió los últimos ocho pisos.

¿En qué piso se encuentra ahora?

¿Cómo expresamos el movimiento del ascensor en sumas y restas de enteros?

Ejemplo

Expresen las distintas entradas y salidas de dinero como sumas y restas de números enteros
con las dos formas vistas

¿cuál fue el saldo total del día?

13
Actividad 4: Describir los siguientes desplazamientos sobre la recta numérica como suma de
números enteros.

14
 -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7

Actividad 5: Supriman paréntesis y luego resulevan

Actividad 6: Colocar los signos que faltan para que se verifiquen las siguientes igualdades

Actividad 7: Resolver las siguientes sumas algebraicas utilizando supresión de paréntesis corches y
llaves según corresponda.
i. 10 − (9 + 3) − (−7) + 3 =
ii. −6 − [4 − 2 − 1] =
iii. −8 + [2 − (−3 + 9) + 1] + 2 =
iv. 5 − [−4 + (7 − 1) + 8] =
v. −2 + 1 − {6 + 2 − [4 + 3 − 0 + (5 + 3 + 8) + 2] − 6} =

Actividad 8: Sebastián decidió pagar todas sus deudas. Tenía $2000 guardados, debía $800 a su
hermano, $500 en el quiosco y a su madrina le regaló $700. ¿Le sobra o le falta dinero para pagar
sus deudas? ¿Cuánto?

¿Cuál de estas sumas algebraicas corresponde a la situación anterior?

a) 2000 + 800 – 500 – 700 =

b) 2000 – 800 + 500 + 700 =
c) 2000 – 800 – 500 + 700 =

15
Actividad 9: El encargado de un edificio realiza el reparto de la correspondencia. Parte en ascensor
desde el segundo piso y subió seis pisos, luego baja diez, sube cuatro y baja tres. ¿En qué piso se
encuentra?

Actividad 10: El dueño de un negocio está controlando la caja al final del día. Compró mercadería
por $3400, por las ventas obtuvo $4250 y pagó $1100 de impuestos. Si al empezar el día había $450
en la caja, ¿Cuánto dinero tiene?

Actividad 11: Matías tenía en su cuenta un saldo negativo de $569. Si depositó $2000 y gastó $1480,
¿Cuál es su saldo actual?

Actividad 12: Un submarino se encuentra a 50m bajo el nivel del mar. Si desciende 65m y luego
asciende 100m, ¿a qué distancia de la superficie estará?

Multiplicación y división
Lean con atención la siguiente situación problemática y luego responde las preguntas.

Un depósito de agua dispone de un grifo de entrada y uno de desagüe, el caudal de

entrada y salida es igual para ambos grifos y es de 5 litros por hora.
1) Si a partir de un instante dado actúa únicamente el grifo de entrada:
a) ¿Cuántos litros más tendrá dentro de 3 horas el depósito de agua?
b) ¿Cuántos litros menos tenía el depósito de agua 4 horas antes de abrir el
grifo?
2) Supongan ahora que a partir de un instante dado actúa solo el grifo de desagüe:
a) ¿Cuántos litros menos tendrá dentro de 6 horas el depósito de agua?
b) ¿Cuántos litros más tenía el depósito de agua, 3 horas antes de abrir el grifo?

Regla de los signos para la Multiplicación y la división

NOTA: La misma regla de multiplicación vale para la división de números enteros

16
Ejemplos:

 3 . (−5) =  −24 ∶ (−4) =

 (−6). (−7) =  (−7) . 2 =

 16 ∶ (−2) =  32 ∶ 4 =

Si queremos multiplicar o dividir más de dos números, tendremos en cuenta lo siguiente, si la cantidad
de factores negativos es par, el resultado será positivo. De lo contrario, el resultado será negativo.
Por ejemplo:

Actividad 13: Completar con el número que verifique las siguientes igualdades

Actividad 14: Unir con flechas cada cálculo con su resultado

Actividad 15: Indiquen en cada caso que signo tiene el resultado

- Se multiplican ocho números, todos negativos.

- Se multiplican trece números de los cuales solo cinco son positivos y ninguno cero.

- Se multiplican doce factore, la mitad de ellos son positivos y los demás negativos.

- Se multiplican nueve números de los cuales cuatro son positivos y los demás negativos.

- Se obtiene el producto de once factores, todos negativos.

17
POTENCIACIÓN

El signo de la potencia, depende del signo de la base y de si el exponente es par o impar.

 Si la base es positiva, la potencia siempre es positiva: 45 = 1024

 Si la base es negativa y el exponente es par, la potencia es positiva: (−8)2 = 64
 Si la base es negativa y el exponente es impar, la potencia es negativa: (−8)3 = −512

Propiedades de la potenciación

Propiedades Ejemplos En símbolos

El producto de potencias de
igual base es otra potencia 32 . 33 = 32+3 = 35 = 243
de la misma base, cuyo 𝑎𝑛 . 𝑎𝑚 = 𝑎𝑛+𝑚
(−2)3 . (−2)4 = (−2)3+4 = (−2)7
exponente es la suma de los
= −128
exponentes dados
El cociente de potencias de 34 ∶ 33 = 34−3 = 31 = 3
igual base es otra potencia
de la misma base, cuyo 𝑎𝑛 ∶ 𝑎𝑚 = 𝑎𝑛−𝑚
exponente es la resta de los (−2)5 . (−2)3 = (−2)5−3 = (−2)2 = 4
exponentes dados
La potencia de una potencia (42 )3 = 42.3 = 46 = 4096
es otra potencia de la misma
base, cuyo exponente es ((−3)3 )2 = (−3)3.2 = (−3)6 = 729 (𝑎𝑛 )𝑚 = 𝑎𝑛.𝑚
igual al producto de los
exponentes dados
La potenciación es (2 . 5)3 = 23 . 53 = 1000
(𝑎 . 𝑏)𝑛 = 𝑎𝑛 . 𝑏 𝑛
distributiva con respecto a la ((−12) ∶ (−4))2 = (−12)2 ∶ (−4)2 = 9
(𝑎 ∶ 𝑏)𝑚 = 𝑎𝑚 ∶ 𝑏 𝑚
multiplicación y la división.

Respondan y expliquen las respuestas:

A. ¿Cuál es el resultado de (−1)10? ¿ y de (−1)11?

B. ¿ES cierto que (−7)4 . (−7)3 = (−7)12 ?
C. ¿Cuál es el resultado de [(−2)3 ]0?

Actividades

1) Expresen como potencia cada uno de los siguientes productos

a. (−1) . (−1) . (−1) =
b. (−5) . (−5) . (−5) . (−5) =
c. 3 . 3 . 3 . 3 . 3 =
d. −(4 . 4 . 4 . 4 . 4) =

2) Calculen las siguientes potencias

18
(−2)0 = −20 = (−1)8 = −18 = (−2)4 = −24 =

(−1)5 = −15 = (−25)0 = −250 = (−3)4 = −34 =

(−4)3 = −43 = (−4)2 = −42 = (−10)0 = −100 =

3) Escriban Verdadero (V) o Falso (F) sin hacer el cálculo.

a. (−5)7 < 0 ______ d. (−8)3 > 0 ______
b. (−8)6 < 0 ______ e. (−25)0 < 0 ______
c. (−22)2 > 0 ______ f. (−7)5 > 0 ______

4) Resuelvan aplicando propiedades.

a. (−5)3 . (−5)4 ∶ (−5)5 = e. [(−5). (−2) . (−3)]2 =
b. [(−4)3 ]2 ∶ (−4)2 = f. [(−6)8 ∶ (−6)6 ]2 =
c. [(−2) . (−2) . (−2)]8 ∶ [(−2)7 ]3 = g. [(−1)26 ∶ (−1)19 ]2 =
d. (4 . 3)9 ∶ (4 . 3)6 = h. [70 . 72 ) ∶ 7 . 7 =

5) Une con flechas según corresponda

6) Sin calcular las potencias escribe menor (<), mayor (>) o igual (=) según corresponda.
a. (−1)23 _______ (−1)34 d. −23 _______ (−2)3
b. −(−1)8 _______ − 1 e. −124 _______ − 1
c. 019 _______ (−7)5 f. −(−5)8 _______ 50

7) Simplifiquen las siguientes expresiones utilizando las propiedades de la potenciación

a. 𝑎3 . 𝑎4 . 𝑎. 𝑎 = d. (ℎ4 . ℎ. ℎ) ∶ ℎ3 =
b. (𝑚7 . 𝑚2 ) ∶ 𝑚5 = e. (𝑟 4 )5 : (𝑟 6 )2 =
5 6 2
c. (𝑏 . 𝑏 ) ∶ (𝑏 . 𝑏) = f. (𝑛2 . 𝑛2 )4 : (𝑛3 . 𝑛3 )2 =

Radicación

 Si el radicando es positivo, la raíz es positiva: √64 = 8.

𝟑
 Si el radicando es negativo y el índice es impar, la raíz es negativa: √−125 = −5.
 Si el radicando es negativo y el índice es par, la raíz no tiene solución, ya que no hay
ningún número que elevado a una potencia par de como resultado un número negativo.

19
Propiedades de la radicación

Propiedades Ejemplos En símbolos

3 3:3 𝑛 𝑛:𝑐
Simplificación de índices √29 = √29:3 = 23 = 8 √𝑎𝑚 = √𝑎𝑚:𝑐 𝑐𝑜𝑛 𝑐 ≠ 0
La raíz de una raíz es otra
√√81 = 2.2√81 = 4√81 = 3
raíz del mismo radicando,
𝑛 𝑚 𝑛.𝑚
cuyo índice es igual al √ √𝑎 = √𝑎
√ 3√64 = 2.3√64 = 6√64 = 2
producto de los índices
dados
3 3 3 𝑛 𝑛
La radicación es distributiva √27 . 8 = √27 . √8 = 3 . 2 = 6 √𝑎 . 𝑏 = 𝑛√𝑎 . √𝑏
𝑛 𝑛
con respecto a la 3
√(−64) ∶ 8 = √−64 ∶ √8
3 3
√𝑎 ∶ 𝑏 = 𝑛√𝑎 ∶ √𝑏
multiplicación y la división. = −4 ∶ 2 = −2

¡IMPORTANTE!

Si el radicando es positivo y el índice es par, la raíz tiene dos resultados, uno positivo y el otro
negativo. Por ejemplo:

√16 = 4 𝑦 √16 = −4 porque 42 = 16 𝑦 (−4)2 = 16

Si bien ambas respuestas son correctas, en este curso vamos a usar solamente resultados
positivos.
Respondan y expliquen las respuestas:

A. ¿Es cierto que √−25 no tiene solución? ¿Por qué?

B. La radicación ¿es distributiva con respecto a la suma y a la resta?
C. ¿Por qué el resultado de la raíz con índice par de un número positivo tiene dos
soluciones?

Actividades
1) Calculen las siguientes raíces cuando sea posible.
3 6
a. √9 = f. √−343 = k. √64 =
3 4
b. √−4 = g. √1 = l. √−16 =
4 5
c. √81 = h. √1296 = m. √−3125 =

3 7 9
d. √−27 = i. √−1 = n. √0 =

3 5 3
e. √8 = j. √−243 = o. √1728 =

20
2) Completen para que se cumpla la igualdad utilizando la definición de radicación.
a. √ = 14 d. √−1000 = −10
4
b. √ =6 e. √−512 = −8
3
c. √ = −2 f. √64 = 2

3) Resuelvan aplicando las propiedades

3
a. √√625 = d. √(−343) ∶ (−1) =

3 3
b. √−125 . 8 = e. √ √4096 =
3 3
c. √1728 ∶ (−216) = f. √2744 ∶ (−8) =

4) Marquen con una X las afirmaciones correctas. Corrijan los casos incorrectos
3 3 3 9 3
a. √−8 + √−8 + √−8 = √−8 5
d. √√729 = √729
5 5 5
b. √16 . √2 = √16 . 2 6
e. √253 = √25

c. √36 + 81 = √36 + √81 f. 3 3

√(−512) ∶ 8 = √512 ∶ √8
3

5) Simplifiquen los índices y los exponentes de las siguientes raíces y luego resuelvan.
6
a. √72 = f. √82 =
8
b. √34 = g. √162 =
3 10
c. √26 = h. √322 =
4 12
d. √312 = i. √813 =
4 15
e. √252 = j. √275 =

21
Operaciones combinadas

Resolver las siguientes operaciones combinadas

1) (4 − 7)2 + √2 . 8 + 9 − (32 ∶ 8 − 6)3 + (−2 − 8) =

3
2) 3 . (7 . 2 − 20) + √6 . 4 + 3 − 24 + 36: 32 =
3
3) √−125 + 43 ∶ (−8) − 2 . √81 =
4) √3 . √27 − (5 − 32 )3 + 8 ∶ 2 . (−5) =

22
Actividades de integración

1) Escribir la definición de módulo (valor absoluto).

2) Colocar <, > o = según corresponda
a. – 7 ______ – 8 c. 5 ________ |– 5|
b. |– 9| _______ – 20 d. – 8 ________ |– 8|
3) Escribir la definición de números opuestos y dar un ejemplo.
4) Suprimir los paréntesis y resolver.
a. – 3 – (– 7 + 2) – 8= b. 5 + (– 4 +7 – 6) – (3 – 8) =
5) Escribir la regla de los signos para la multiplicación y la división.
6) Resolver los siguientes cálculos combinados.
a. (30 − 6 ∙ 7) ∶ 4 − 2 = b. (−7 − 35) ∶ (−3 + 10) − 6 ∙ (−2) =
7) Escribir la definición de potencia. ¿Cuál es la base? ¿Cuál es el exponente?
8) Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Corregir las falsas.
a. Si la base es negativa y el exponente es impar, el resultado es positivo.
b. Si la base es negativa y el exponente es par, el resultado es positivo.
9) Escribir un ejemplo para las siguientes propiedades de la potencia.
a. Cociente de Potencias de igual base:
b. Potencia de una potencia:
c. Propiedad distributiva
10) Escribir la definición de radicación. Nombra las partes que la componen
11) Decidir si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. Corregir las falsas
a. Si el radicando es negativo siempre obtengo un resultado (raíz) negativo.
b. Si el radicando es positivo, y el índice es impar el resultado es negativo.
12) Resolver utilizando la propiedad de la raíz simplificación de índices
12
a. √82 = c. √274 =
20
b. √64 = d. √165 =

13) Resolver las siguientes operaciones combinadas con potencia y raíz

3 3
a. (−9)2 − √−64 − (−3)3 − √−216 =
5
b. √−6 − 13 ∙ 2 + (−15 + 3 ∙ 21) − 13 ∙ (−1) =
3
c. (−5)0 ∙ (−3) − 294 ∶ (−7)2 + √−2 − 52 =

23
 Unidad 2: Números Racionales I

Actividad 1: Escriban la fracción correspondiente a la parte pintada

Actividad 2: Pinta en cada gráfico la fracción indicada.

Actividad 3: Representa en un gráfico cada oración:

a) Cinco de las ocho puertas son rojas.
b) Tres de las cinco porciones son de chocolate.
c) Una de las dos partes está rota.

Actividad 4: Completar las siguientes oraciones con lo trabajado anteriormente

Al considerar una fracción como relación “parte – todo”

- El número de arriba indica____________________

- El número de abajo indica____________________
- En la fracción el número de arriba se llama_____________________
- En la fracción el número de abajo se llama_____________________
Actividad 5: Las fracciones pueden clasificarse en: Propias (N < D), Impropias (N > D) y Aparentes (N
= Múltiplo de D). Las fracciones impropias pueden escribirse como un número mixto. Clasificar las
siguientes fracciones en P (propias), I (impropias) o A (aparentes). Las impropias escribirlas como
número mixto.

24
Actividad 6: Escribir como fracción impropia los siguientes números mixtos.

Para recordar cómo convertir una fracción impropia a mixta, escanea el QR

Fracciones Equivalentes e Irreducibles. Representación Gráfica

Actividad 7: Realicen un gráfico que represente la situación y utilicen fracciones equivalentes para
resolver los siguientes problemas.
1 1
a) Matías comió de pizza y Ana comió de la misma pizza. ¿Quién comió más?
3 2
3 3
b) En una botella de 1L hay 𝐿 de agua y en otra botella de 1L hay 𝐿 de agua. ¿En qué botella
5 8
hay más agua?

Actividad 8: Escriban tres fracciones equivalentes a las dadas.

Actividad 9: Marcar con una X la fracción irreducible de cada fracción

Actividad 10: Unir las fracciones equivalentes

25
Actividad 11: Hallen la fracción irreducible de cada una de las siguientes fracciones.

Actividad 12: Colocar un número que cumpla con cada una de las siguientes condiciones

Actividad 13: Hallar fracciones equivalentes y colocar > o < según corresponda

Actividad 14: Representar las siguientes fracciones en la recta numérica

Actividad 15: Escribir la fracción que representa el número n

Actividad 16: Ubicar en una misma recta numérica cada trio de fracciones.
5 1 7 2 3 5 3 3 9
a) − , ,− b) − , ,− c) − , ,
4 2 8 3 4 6 5 10 2

Actividad 17: Escribir tres valores de a que cumplan con cada condición.

26
Actividad 18: Escriban V (verdadero) o F (falso). Justifiquen sus respuestas
a. Entre dos fracciones de igual denominador será mayor la de mayor numerador.
b. Todas las fracciones se pueden escribir como un número decimal.
c. Cuando se comparan dos números racionales positivos, es menor el número que está
más cerca del cero.
d. Cuando se comparan dos números racionales negativos, es mayor el número que está
más cerca del cero.
Actividad 19: Escriban dos fracciones que estén comprendidas entre los números racionales
dados.
3 2 1 1
a. − 𝑦 − b. − 𝑦
5 5 2 4

Actividad 20: Respondan y expliquen las respuestas

a. Toda fracción negativa ¿es siempre menor que una fracción positiva?
b. ¿Siempre se puede encontrar una fracción entre otras dos fracciones?

Números racionales y decimales

Actividad 21: Une con flechas cada fracción del sector izquierdo con la expresión decimal
correspondiente. Indica cuáles son periódicas y cuales son fintas.

Son expresiones equivalentes

2,37

Actividad 22: Escribe la fracción irreducible equivalente y la expresión decimal

Actividad 23: Escribir F o I, según sea finita o infinita la expresión decimal correspondiente a cada
fracción.

27
Actividad 24: Escribir la expresión decimal de cada número representado en la recta.

Números racionales y porcentajes

Actividad 25: Encuentren la fracción irreducible. Luego representarlas como porcentajes.

10 50
a) = c) =
100 100
20 75
b) = d) =
100 100

Actividad 26: Escriban cuál es la expresión decimal de los siguientes porcentajes y que fracción
representa. Simplificar cuándo sea posible

a) 33% = d) 62% =

b) 15% = e) 77% =

c) 40% = f) 99% =

Actividad 27: Indicar para cada una de las siguientes figuras, qué porcentaje representa la parte
sombreada y cuál es su expresión decimal. (Sugerencia, pensarlo primero como una fracción)

Figura Fracción Porcentaje Expresión decimal

28
29
 Unidad 3: Números Racionales II

Suma y resta de fracciones

Para encontrar el denominador común y poder realizar las sumas y restas es
necesario recordar el concepto de Mínimo Común Múltiplo. Escanea el QR
para recordar estos conceptos.

Respondan y expliquen las respuestas

4 11
a. ¿Es cierto que la suma de + da por resultado un número
5 5
entero?
1 3 1 3
b. ¿Es cierto que resolver + (− ) es lo mismo que resolver − ?
8 4 8 4
c. Propongan tres ejemplos en que la suma de dos fracciones de por resultado cero.
¿Cómo resultan esos números?

Actividad 1: Gustavo resolvió la tarea, pero no tuvo tiempo de revisar. Indica si lo que hizo está
bien o mal. En caso de estar mal, marca los errores y resuelve en forma correcta.
a)
1 3
Hay que calcular +
2 4
1 3 1+3 4 2
+ = = =
2 4 2+4 6 3
3 2
b) +7 Cómo tengo quintos y séptimos me conviene trabajar con denominador 35
5

21 10 11
+ 35 = 35 No se puede simplificar
35

Actividad 2: Hallen en cada caso, fracciones equivalentes a las siguientes fracciones, de modo tal
que todas tengan el mismo denominador y además que este sea el menor posible. (Utilizar el
MCM). Luego sumen las fracciones equivalentes.

Actividad 3: Resuelvan y simplifiquen cuando sea posible

30
Actividad 4: Elijan una de las fracciones y completen para que se cumpla la igualdad

Actividad 5: Unan con flechas cada operación con el resultado correspondiente. Realizar todos
los cálculos en la carpeta.

1 1
a) −1 − (− ) = ∎
2 2
1 1
b) 3 + (− ) = ∎
4 15
1 4 11
c) + (− )= ∎
3 15 4
1 9 1
d) − + = ∎−
7 14 2

Actividad 6: Completar los casilleros.

Actividad 7: Resuelvan las siguientes sumas y restas con distinto denominador y luego
simplifiquen el resultado cuando sea posible.
7 3 3 3 5 11
a) + (− ) = c) − −( + − )=
12 4 4 8 6 12

1 3 1 2 2 1 4
b) − (1 − )+ = d) −( + )− =
5 10 2 9 3 6 3

31
Multiplicación de fracciones

Multiplicar una fracción por un número entero

Para multiplicar una fracción por un número entero, se debe multiplicar el número por el
numerador. No hay que olvidarse de utilizar la regla de los signos para la multiplicación.
Ejemplo:
2 4∙2 8 5 −3 ∙ 5 −15 15
4 ∙ = = −3∙ = = = −
5 5 5 4 4 4 4

Para hallar la mitad, la tercera parte, la cuarta parte, etcétera, de una cantidad, se la debe
1 1 1
multiplicar por , , respectivamente.
2 3 4

Ejemplo:
1 1 ∙120 120
La mitad de 120  ∙ 120 = = = 60
2 2 2
1 −240
La quinta parte de -240  ∙ (−240) = = −48
5 5

Multiplicar una fracción por otra fracción

Para multiplicar dos fracciones, se multiplican los numeradores y los denominadores entre sí.
Antes de multiplicar, es conveniente simplificar. En las multiplicaciones de fracciones se puede
simplificar cruzado, es decir, el numerador de una con el denominador de la otra.

12 3
Ejemplo: Multiplicar ∙
8 18
- Simplificando antes de hacer la cuenta

- Simplificando después de hacer la cuenta

1
6
12 3 12 ∙3 36 1
● = = =
8 18 8 ∙18 144 4
24
4

Actividad 8: Escribir en lenguaje simbólico cada enunciado y luego unirlos la cantidad

correspondiente.

32
Actividad 9: Plantear y calcular.
a) La mitad de la tercera parte de ochenta y cuatro.
b) La cuarta parte de la quinta parte de ciento sesenta

Actividad 10: Simplificar cuando sea posible y resolver.

5 14 4 9
a) ∙ = d) 3 ∙ (− ) ∙ =
7 45 5 8
9 33 6 1 3
b) ∙ = e) (− ) ∙ (− ) ∙ (− ) =
11 15 5 12 2
4 14 9 4 1
c) ∙ ∙ (− ) = f) − ∙ =
7 3 8 17 4

Actividad 11: Completen con positivo o negativo según corresponda.

a) El producto entre un número par de fracciones negativas es:
b) El producto entre un número impar de fracciones negativas es:
c) El producto entre una fracción negativa y una fracción positiva es:

Actividad 12: Realizar un planteo de las siguientes situaciones problemáticas y luego resolver.
2
a) Ana recorre 280km en tres tramos. En el primer tramo recorre 5 y en el segundo recorre
2
. ¿Cuántos kilómetros recorre en el tercer tramo?
10

b) De una pila de 720 ladrillos, se utiliza la octava parte y, luego, las cinco séptimas partes
del resto. ¿Cuántos ladrillos quedan en la pila?

División de fracciones

Actividad 13: Hallar el inverso de los siguientes números racionales

3 1
a) su inverso es ______________ c) su inverso es _____________
5 25
1 d) 7 su inverso es ______________
b) su inverso es ____________
4

33
Actividad 14: Resuelvan las siguientes divisiones. Simplifiquen cuando sea posible. El resultado
debe ser una fracción irreducible.
25 5 8 24 18
a) ∶ = c) ∶ (−7) = e)
49
∶
7
=
3 9 5
72 27 8 120 12
b) (− )∶ = d) 5 ∶ (− ) = f) ∶ =
49 7 3 85 5

Actividad 15: Completar los casilleros.

Actividad 16: Completen con positivo o negativo según corresponda.

a) El cociente entre un número par de fracciones negativas es:
b) El cociente entre un número impar de fracciones negativas es:
c) El cociente entre una fracción positiva y una fracción negativa es:

Actividad 17: Resolver las siguientes fracciones de fracciones.

5 7
8 c) 11
a) 4 2
11
5
13
2
9 d)
b) 3 3
2

Actividad 18: Realizar un planteo de las siguientes situaciones problemáticas y luego resolver.
a) Lucas compró 16 botellas de gaseosas de 2,25L cada una para colocar el total en jarras cuya
3
capacidad es de L. ¿Cuántas jarras necesita?
4
3 1
b) Matías compro un queso que pesaba k. Si lo partió en porciones de k cada una. ¿Cuántas
4 8
porciones de queso pudo sacar?

34
Actividad 19: Calcular los siguientes porcentajes

Potenciación y Radicación

Actividad 1: Calcular las siguientes potencias y raíces

Actividad 2: Calcular las siguientes potencias con exponente negativo

35
Actividad 3: Resolver aplicando las propiedades de la potenciación.

1 7 1 4 1 2
−1 1 2 1 5
a) ( ) ∶ ( ) = c) (( ) ) = e) (− ) ∶ ( ) =
2 2 3 3 3

2 2 2 4 23 4 4 4 −6
b) (− ) . (− ) = d) = f) (− ) . (− ) =
3 3 26 5 5

Actividad 4: Escriban V (verdadero) o F (falso). Expliquen las respuestas falsas.

11 𝑚
a) Si ( ) = 1 entonces 𝑚 = 1
13

𝑚 9
b) Si √− no tiene solución en Q, entonces 𝑚 es un número impar.
16

10 𝑚 49
c) Si ( ) = entonces 𝑚 = 2
7 100

Actividad 5: Hallar el valor de cada letra

Actividad 6: Resolver las siguientes operaciones combinadas, simplificando siempre que sea posible.
2 1 1
+ −5 ∙ (− )
5 3 10
d) 1 5
− +
2 6
1 1 1
+[−3 ∙ (− )+ ]
4 6 2
e) 1
1+
2
1 3 1
2−( − ∙ )
2 5 2
f) 1
1−
10

36
 Unidad 4: Triángulos y cuadriláteros

Congruencia de Triángulos
La congruencia de figuras es utilizada en la construcción arquitectónica, ensamble de equipos y
mobiliario, diseño de interiores, fabricación de automóviles, reconstrucción de infraestructura
entre otros.
Dos figuras son congruentes cuando al sobreponerlas de manera directa o volteando al revés una
de ellas, coinciden exactamente.
Los vértices, lados y ángulos que coinciden al sobreponer dos figuras
congruentes se llaman correspondientes u homólogos.
Dos segmentos son congruentes si sus longitudes son iguales. 𝐴̅̅𝐵̅ = 𝐶̅̅𝐷̅
Dos ángulos son congruentes si tienen la misma medida. ∢ 𝐹 = ∢ 𝐻

Actividad 1: Los siguientes triángulos son congruentes. Compárelos e identifique los vértices,
lados y ángulos correspondientes.
Vértices correspondientes:
Lados correspondientes:
Ángulos correspondientes:
Se puede comparar la longitud de cada uno de los lados y amplitud de los ángulos, haciendo
uso de regla, compás y transportador.

Criterios de congruencia
Un criterio de congruencia es una condición que permite saber cuándo dos triángulos son
congruentes con poca información. Recordemos que un triángulo tiene seis elementos que lo
caracterizan: sus tres lados y sus tres ángulos, con los criterios de congruencia no necesitaremos
esos seis datos como información para poder decidir si dos triángulos son congruentes o no.

Criterios de congruencia de triángulos

37
Actividad 1: Resolver los siguientes problemas

38
 Cuadriláteros
Definición:
Los cuadriláteros son polígonos de cuatro lados.

Clasificación
Los Cuadriláteros se clasifican según la cantidad de lados opuestos paralelos que tengan.
Encontramos tres grupos:
Trapezoide: Ningún par de lados paralelos.

Trapezoide Romboide
Trapecio: Un par de lados opuestos paralelos.

Escaleno

Paralelogramo: Dos pares de lados opuestos paralelos.

Actividad 1: Pintar una o varias regiones de cada hexágono regular para obtener el cuadrilátero
pedido.

39
Propiedades de los cuadriláteros
Para todo cuadrilátero, se cumple que la suma de sus ángulos interiores es 360°
Comprobemos esta primera propiedad. Para ello recordemos que 360° equivalen a un giro
completo.

- Dibujar en un papel un Cuadrilátero de cualquier forma.

- Recortar el Cuadrilátero en cuatro partes, tal que en cada parte quede un vértice.
- Unir los 4 vértices. ¿Los ángulos interiores completan un giro?

Paralelogramos
Cuadrado:

- Todos sus lados son congruentes.

- Los cuatro ángulos interiores son congruentes y miden 90°.
- Las diagonales son congruentes, se cortan en sus puntos medios y
son perpendiculares.

Paralelogramo:

- Sus lados opuestos son paralelos y congruentes.

- Los ángulos interiores opuestos son congruentes.
- Las diagonales son distintas, se cortan en sus puntos medios y
no son perpendiculares.

Rectángulo:

- Sus lados opuestos son paralelos y congruentes.

- Los cuatro ángulos interiores son congruentes y miden 90°.
- Las diagonales son congruentes, se cortan en sus puntos
medios y no son perpendiculares

Rombo:

- Todos sus lados son congruentes.

- Los ángulos interiores opuestos son congruentes.
- Las diagonales son distintas, se cortan en sus puntos medios y
son perpendiculares.

40
Trapecio
Trapecio isósceles:

- Sus lados no paralelos son iguales.

- Los ángulos consecutivos que comparten la misma base son
congruentes.
- Las diagonales son congruentes, no se cortan en sus puntos
medios y no son perpendiculares.

Trapecio Rectángulo:

- Sus lados no son congruentes

- Dos ángulos congruentes de 90°
- Las diagonales no son congruentes, no se cortan en sus
puntos medios y no son perpendiculares.

Trapecio Escaleno:

- Sus lados no son congruentes

- Los ángulos no son congruentes.
- Las diagonales no son congruentes, no se cortan en sus
puntos medios y no son perpendiculares.

Trapezoide

Romboide:

- Dos pares de lados consecutivos iguales.

- Dos ángulos interiores opuestos iguales.
- Las diagonales son distintas y perpendiculares.
- La diagonal mayor corta a la diagonal menor en su punto medio

Trapezoide:

- Sus lados no son congruentes

- Los ángulos no son congruentes.
- Las diagonales no son congruentes, no se cortan en sus
puntos medios y no son perpendiculares.

41
Actividad 2: Completar las siguientes frases.

Actividad 3: Hallar la amplitud de los ángulos de color de los siguientes cuadriláteros.

Actividad 4: Escribir Verdadero o Falso.

Actividad 5: Marcar con una x el casillero que corresponda

42
Perímetro
El perímetro es la longitud total de los lados de una figura.
Actividad 1: Teniendo en cuenta la definición, armá una fórmula que permita hallar el perímetro
de cada una de las siguientes figuras:

Actividad 2: Calcular el perímetro de las siguientes figuras

Área
El área es el espacio o región que cubre la figura geométrica.
Actividad 3: Sin Medir, decidir si en cada uno de los siguientes dibujos, el área sombreada es
mayor menor o igual al área blanca. Justifica tu respuesta.

43
Actividad 4: El rectángulo ABCD tiene un área de 12 cm2 ¿Cuál será el área del triángulo AEB en
cada caso?

El área de un triángulo es la mitad del área de un rectángulo.

𝐵. 𝐻
Para calcular el área de un triángulo se puede usar la fórmula 𝐴=
2
Actividad 5: El siguiente dibujo representa un rectángulo y dentro de él un rombo con vértices
ubicados en los puntos medios de los lados del rectángulo. Si el área del rectángulo es de 30 cm 2
¿Cuál sería el área del rombo?

𝐷. 𝑑
El área de un rombo se puede calcular con la siguiente fórmula 𝐴𝑟 =
2
Actividad 6: ¿Será cierto que un rombo de diagonales a y b tiene la misma área que un rectángulo
𝒃
cuyos lados miden a y 𝟐? ¿Por qué?

Actividad 7: Este rectángulo y estos paralelogramos tienen la misma área. ¿Por qué?

La fórmula para calcular el área del paralelogramo es 𝐴𝑝 = 𝒃 . 𝒉

Actividad 8: El dibujo representa un paralelogramo ABCD en el

que el lado BC mide 3cm. El segmento CE es perpendicular a AD y
mide 2cm. Calcular el área ABCD

44
 Unidad 5: Probabilidad y Estadística
Probabilidad

45
Probabilidad Simple

Por ejemplo:
Tenemos el experimento Lanzar un dado.
Sabemos que el espacio muestral es 1, 2, 3, 4, 5 y 6
¿Cuál es la probabilidad de que salga el número 2? (Suceso: que salga el número 2)
¿Cuál sería la probabilidad de que salga un número par? (Suceso: que salga número par)

46
Actividad 1: Unir con flechas cada suceso con la probabilidad que ocurra

Actividad 2: A Romina le regalaron un dado de 20 caras. Si lo tira al azar:

Actividad 3: En una bolsa hay 5 bolillas rojas enumeradas del 1 al 5 y tres verdes llamadas A, B y C

47
Permutaciones
El cálculo combinatorio establece métodos de conteo que ayudar a formar y contabilizar las distintas
agrupaciones que se pueden realizar con los elementos de un conjunto.
Cuándo se tiene en cuenta el orden de los elementos de estas agrupaciones, se las llama
permutaciones.

¿De cuántas maneras diferentes se pueden ordenar 3 libros en un estante?

El espacio muestral de este conjunto son: Libro 1 (L1), Libro 2 (L2) y Libro 3 (L3)
y las posibles agrupaciones se pueden representar con un diagrama de árbol:

En el primer lugar del estante existen tres posibles libros para colocar, en el segundo
lugar solo dos y en el tercero solo uno. Para contabilizar la cantidad total de
permutaciones, basta con multiplicar la cantidad de posibilidades de cada lugar, es
decir: 3 . 2 . 1 = 6.

Hay 6 maneras diferentes de ordenar 3 libros en un estante.

Actividad1: Leer atentamente las siguientes situaciones y luego respondan:

a) ¿De cuántas maneras diferentes se pueden formar cinco alumnos en una fila?
b) ¿Cuántos números de tres cifras distintas se pueden formar con los números 4, 5 y 6?
c) ¿De cuántas maneras distintas se puede pintar una bandera con 4 franjas de colores?
d) Juan debe elegir dos regalos distintos entre estas opciones: perfume, reloj, aros y zapatillas
¿De cuántas formas distintas puede hacer su elección?
Actividad 2: En una fiesta deben actuar 3 humoristas (A, B y C), dos grupos de baile (D y E) y un
cantante (F).
a) ¿De cuántas maneras diferentes se pueden ordenar las actuaciones? Realiza un diagrama
de árbol.
b) Si el cantante tiene que actuar primero, ¿de cuántas maneras diferentes se pueden
ordenar las actuaciones?
c) Si el cantante tiene que actuar primero y el humorista A al último, ¿de cuántas formas
diferentes se pueden ordenar las actuaciones?

48
Estadística

49
Charo y Juli son grandes fanáticos de las películas de Disney. Por eso, durante una tarde que
estaban aburridos decidieron buscar en Google y armar una lista de todas las películas que realizó
la compañía desde que ellos nacieron (2008) y después, destacaban su preferida de cada año.
A continuación, un recorte de la lista que hicieron Charo y Juli:

Ayudemos a Charo y juli a organizar toda la información recolectada en la siguiente tabla:

50
 Cantidad de películas Porcentaje de películas
Año
producidas producidas

Total

51
Ejemplo: Se les preguntó a 20 personas la cantidad de hermanos que tenían. Las respuestas
fueron:
2–0–2–1–3–0–2–1–0–3–4–2–0–3–1–0–2–3–4–2–0

Actividad 1: Se realizó una encuesta para saber cuántas personas viven en una casa y se
obtuvieron los siguientes datos:

4–2–4–4–5–4–4–7–6–5–3–3–3–5–5–6–5–6–4–4–4–4–5–4–5–2–4–5
4–3–5–4

Completar la siguiente tabla de frecuencias

52
 Personas que viven en
Fa Fr Fp
una casa
2
3
4
5
6
7
TOTAL

Actividad 2: El siguiente cartel muestran los horarios de las clases que se dictan en un gimnasio

a) Realizar una tabla de frecuencias en base a la cantidad de clases disponibles en la semana.

b) ¿De qué clase hay más horarios disponibles?
c) ¿Qué clase tiene el menor porcentaje?

BIBLIOGRAFIA

Barrutia S. [et al.] (2021). Dinámica Matemática 2. Buenos Aires: Puerto de Palos S.A.

Laurito L. [et al.] (2003). Matemática Activa 8. Buenos Aires: Puerto de Palos S.A.

Matemática a medida. Buenos Aires: Ediciones Logikamente.

Material didáctico Cruzando la Línea.

Ariel R. Jaller; Martín Perez (2017). Entre números II. Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Santillana.

Effenberger, Pablo (2017). Matemática 2. Ciudad autónoma de Buenos Aires: Estación Mandioca.

53