Universidad Tcnica Particular de Loja

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MDULO PARA LA GESTIN EDUCATIVA

TEMA: NUEVAS TECNOLOGAS EN LA EDUCACIN

AUTOR: DOCENTE:

AUTOR: MIRIAM VARGAS MSC. FRANKLIN MIRANDA

QUITO ECUADOR

Miriam Vargas T.

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ACTIVIDADES DE COMPRENSIN. 1. Redacte un resumen/anlisis relacionado con las Nuevas Tecnologas en la Educacin. Introduccin En la actualidad el desarrollo de la ciencia y tecnologa experimenta un crecimiento importante, el cual permite que el hombre incremente sus conocimientos de diferentes reas o contextos en poco tiempo, por lo tanto es fundamental que ste se prepare y aprenda a utilizar su entorno y leyes como mecanismo de supervivencia cuyo proceso de informacin conlleva al desarrollo de la sociedad. Podemos decir que las industrias de la Ciberntica, Telecomunicaciones, el desarrollo de la electrnica y de la microelectrnica, constituyen elementos claves en las nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones, por lo tanto el conocimiento y la rpida toma de decisiones que hay que ejecutar en la dinmica de los procesos econmicos, productivos y sociales demandan el uso de las mismas de manera confiable. El trmino de realidad virtual atrae el inters de campos ms amplios a nivel industrial porque se ha convertido en una herramienta de trabajo para el diagnstico o visualizacin de simulaciones, por lo tanto para los pases no desarrollados constituye un verdadero reto conocer lo que cada sector necesita para alcanzar una sociedad informatizada, que logre una optimizacin, produccin ms eficiente y mayor satisfaccin del cliente. Al hablar de educacin debemos estar consientes de la necesidad creciente de formar profesionales capaces de integrarse de manera ptima al campo tecnolgico de los procesos sociales o productivos, mediante un enfoque integral de este proceso de enseanza-aprendizaje nos lleva a la formulacin de un modelo activo de trabajo entre educador y educando lo cual motiva y capacita al estudiante para seguir investigando y adquiriendo conocimientos que a travs de las nuevas tecnologas informticas son organizados y estructurados bajo principios universales, vlidos y esenciales para de esta forma alcanzar un aprendizaje significativo que nos lleva a alcanzar un perfeccionamiento del sistema educativo. 2001. Una odisea en el ciberespacio Vivimos un tiempo en el que la informacin constituye la caracterstica esencial de la sociedad actual, porque todo conocimiento que el hombre es capaz de alcanzar, se considera un logro de la humanidad, cuyo valor es posible verlo en la medida en que se lo pueda aplicar en los problemas que el mundo actual nos plantea, si concebimos al hombre como un ser procesador de la informacin se establece un paralelo con el funcionamiento de la computadora, de esta manera, la mquina puede simular procesos mentales que gua la accin del ser humano, por lo que se habla de que en un futuro ya no se hablar de libros impresos o del papel como soporte de trasmisin de informacin.
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La tecnologa educativa hacindose mayor La Tecnologa Educativa nace en el seno de la Psicologa, es considerada una disciplina en relacin con la construccin de la ciencia, el desarrollo tcnico y el desarrolla social, su aplicacin se da como resultado de diferentes concepciones educativas que tienen que ver con la resolucin de problemas prcticos. A travs del tiempo esta concepcin ha ido evolucionando desde un enfoque instrumentista, pasando al enfoque sistmico de la enseanza centrado en la solucin de problemas hasta llegar a un enfoque centrado en el anlisis y el diseo de los medios y recursos, es en este enfoque donde concibe a la tecnologa como accin educativa, como un modo concreto de conducir la accin, una forma de planificar, de organizar el proceso educativo, donde una vez que los medios son puestos al servicio de la enseanza y conseguida la integracin de los mismos se considera a la tecnologa como proceso de aprendizaje. La tecnologa educativa madurando, se avecinan tiempos de cambio A partir de los aos sesenta surgen movimientos de crtica social, la contracultura, la filosofa postmoderna del todo vale etc. En un contexto donde destaca el impacto y desarrollo tecnolgico que adquiere un papel importante en la construccin del mundo incluyendo en tal desarrollo tecnolgico el crecimiento de los medios masivos de comunicacin que construyen una nueva realidad y cultura. Aqu podemos hablar de un Tecnologa Educativa centrada en el estudio de los procesos educativos entendidos como procesos de comunicacin interpersonal y como procesos de construccin prctica y compartida del conocimiento. La tecnologa educativa en la postmodernidad La posmodernidad que se caracteriza por ser un concepto de varios niveles que llama nuestra atencin sobre diversos cambios sociales y culturales que se estn produciendo al final del siglo XX en muchas sociedades avanzadas. (Lyon, 1996, p.9) Entre los cambios que la caracterizan estn el rpido avance tecnolgico con las posibilidades que ofrecen las telecomunicaciones y el computador en s. Es en las sociedades occidentales donde se dan algunos rasgos postmodernistas como la superficialidad de la cultura que se da un desarrollo tecnolgico significativo en el campo de la electrnica y las aplicaciones telemticas. Desarrollo tecnolgico: nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin El marco en que surge la sociedad de la informacin lo constituye la sociedad postindustrial en la que las telecomunicaciones y los computadores son fundamentales para el progreso dando por hecho que las nuevas tecnologas son sinnimo de bienestar y desarrollo. Se produce el fin de la modernidad caracterstica de la sociedad industrial y postindustrial cuando aparece la significacin de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin y el consumismo, bases sobre las cuales surge el postmodernismo en el cual las nuevas tecnologas se relacionan con aspectos sociales.
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En la cultura del ciberespacio se entiende a la informacin como una actividad porque se mueve y experimenta, como una forma de vida porque es libre e interacta con su entorno, se reproduce, cambia y es perecedera. El colegio invisible Se plantea que se debe romper con el modelo tradicional de comunicacin, favorece el idealismo como modelo de encuentro entre las mentes, no evaluando nicamente si el problema original ha sido resuelto sino ver los cambios que ha provocado, al planificar considerar las necesidades y no solo las tecnologas, el deber del tecnlogo educativo postmoderno consiste en resolver problemas reales, porque se parte de la idea de que las comunicaciones educativas no son neutrales y tienen lugar en el contexto socio poltico. La cultura tiene que ser analizada para que la seleccin de medios para la enseanza sea respetuosa y cuidadosa con las posibilidades y los problemas transculturales, por lo que se hace necesario conocer las diferencias culturales, sociales y psicolgicas de los estudiantes lo que nos lleva a la necesidad de ajustar el diseo instructivo a todo tipo de alumnos, invitndolos a crear sus propios materiales y a expresarse con los diferentes medios de comunicacin. En conclusin podemos decir que el modelo educativo colegio invisible se distancia de la Tecnologa Educativa tradicional y reclama una conexin directa con la cultura de su entorno con criterios morales y con valores propios de una sociedad democrtica cuyo sistema educativo busca la justicia social, en definitiva busca construir una Tecnologa Educativa que responda a intereses humanos, ticos y democrticos. Y el CTS llega a nuestras vidas Movimiento denominado ciencia, tecnologa y sociedad, que es considerada una corriente de pensamiento filosfico que afirma la necesidad de cambiar el modo tradicional de plantearse la ciencia y la tecnologa en un contexto social en el que se empieza a dudar de la certidumbre de la ciencia y de los beneficios de la tecnologa. Antecedentes del CTS en el marco de la filosofa de la ciencia y la filosofa de la tecnologa. La filosofa de la tecnologa de las humanidades es la hermenutica que busca adentrarse en el significado de la tecnologa y sus relaciones con el humano. Ortega y Gasset (1982) es considerado el primer filsofo profesional que se ocupa del anlisis de la tecnologa y se basa en los siguientes principios: La tcnica est ligada necesariamente al humano. El ser humano no solo fabrica material sino que posee creatividad espiritual. El desarrollo histrico de la tecnologa se divide en: 1. Tcnica descubierta al azar. 2. Tcnica del artesano que se trasmite de una generacin a otra.

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3. Tcnico del ingeniero unido al desarrollo de un modo analtico de pensar vinculado al nacimiento de la ciencia moderna y la tecnologa. Para resumir a filosofa CTS se basa en el constructivismo y en el contexto de una sociedad democrtica y nos presenta una renovada imagen de las interrelaciones que se dan entre ciencia, tecnologa y sociedad. La tecnologa en el enfoque CTS La tecnologa implica su concepcin como un proceso en el que se interrelacionan factores sociales, polticos,, econmicos, culturales y psicolgicos , que se constituye en el reflejo de la sociedad en la cual se desarrolla, transformndose en un complejo interactivo de formas de organizacin social que implican caractersticamente la produccin y el uso de artefactos , as como la gestin de recursos. La ciencia y la tecnologa como formas de conocimiento, exigen autonoma y libertad de controles, por lo que se hace necesario la participacin social creativa y realmente democrtica en la deliberacin y decisin sobre las innovaciones tecnolgicas y las formas de organizacin social y poltica. Los Ingenieros dando lecciones: Teora de la complejidad sociotcnica de las tecnologas de la informacin La Teora de la Complejidad socio tcnica de las Tecnologas de la Informacin, es un enfoque generalista, sistemista y socio tcnico, desde el que se disean modelos conceptuales de accin que faciliten la comprensin as como el diseo de la tecnologa y sus aplicaciones en un marco de complejidad humana. Esta teora puede tener interesantes aplicaciones en el marco de la Tecnologa Educativa pues muchos de sus modelos nos ayudarn a comprender la realidad educativa influida por la continua innovacin tecnolgica, sino tambin a actuar sobre tal realidad. Define las tecnologas de la informacin como el conjunto formado por las telecomunicaciones y la informtica y todos sus antecedentes y consecuentes (microelectrnica, redes de computadoras, ofimtica, groupware, red Internet, tecnologas de multimedia etc, convirtindose en el alimento de la sociedad inteligente. La socio tecnologa es un enfoque centrado en el usuario, para una adecuada integracin social de la tecnologa por lo tanto en un futuro cercano el ciberespacio proporcionar al ser humano nuevas formas de informar, distraer y educar. Y adems la Tecnologa Educativa no puede olvidarse de otros familiares cercanos. La tecnologa educativa contribuye a ampliar los mrgenes de accin, decisin, intercomunicacin entre profesores y alumnos, as como el permitir el acceso a nuevos modos de explorar, representar y tratar el conocimiento, no a empaquetarlo y reducirlo slo a unos determinados modos de expresin y tratamiento de conocimiento. Este planteamiento concreta con los tericos del postmodernismo, y su concepcin renovada de la educacin y de la escuela. Podemos afirmar que actualmente se comienza a
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postular de una tecnologa Educativa que no se limita a una fundamentacin en principios cientficos deducidos de estudios tericos de otras disciplinas, sino que en ella se reconocen mltiples influencias y principios provenientes tanto de la teora como de la prctica, con suficiente entidad como disciplina. Las fuentes de influencia en la construccin de la Tecnologa Educativa son: Teora de la comunicacin, Multiculturalismo, Teora de sistemas, Estudio social de la ciencia y tecnologa (CTS), Desarrollo tecnolgico, Sociologa de la Educacin, Semitica, Teoras de la Educacin, Didctica de currculum, y Psicologa de la educacin. El desarrollo tecnolgico marcando la velocidad El desarrollo tecnolgico avanza a gran velocidad, lo cual provoca un impacto positivo en nuestra sociedad que est aceptando este cambio y empieza a aceptarlo de manera ms optimista y natural. La tecnologa existe desde que existe el hombre, por lo que hacemos referencia a la unin de dos campos: informtica y telecomunicaciones es as como la historia del desarrollo tecnolgico se ve estrechamente relacionado con intereses cientficos tanto como militares. Es en 1990 cuando se conceta Espaa , que el Internet se vislumbra como la red que es, extendindose por todo el mundo y adquiriendo un valor especfico dentro de la sociedad, y en 1999 Internet 2 ve hecho realidad uno de sus principales desarrollos. A dnde llegamos con todo esto? Es importante que miremos a la Tecnologa Educativa como un disciplina con carcter propio , que para construir el conocimiento se basa en principios planteados por la psicologa, sociologa, didctica, filosofa etc., provenientes de otros mbitos del saber que le permite hacer una anlisis de la educacin como proceso de comunicacin, proceso en el que se destaca el inters de los medios, que parece derivarse hacia las denominadas nuevas tecnologas para la formacin especialmente de los niveles superiores de enseanza: campos virtuales, flexibilidad de los sistemas de enseanza y el papel que cum ple el docente y estudiante dentro de la tele enseanza, que constituyen cuestiones claves que dentro de la investigacin de forma progresiva encuentran respuestas que son usadas en experiencias nuevas. Se considera que una de las claves que va de terminar la tecnologa en un futuro es la interactividad de los sistemas de teleenseanza la que se divide en interactividad cognitiva (entre personas) en las que podemos considerar las siguientes dimensiones: diseo, el tiempo y el perfil de los comunicantes y de la instrumental (con el medio) en el que se consideran los contenidos en cuanto a: la codificacin de la informacin con la que se trabaje, su estructura y las acciones de los alumnos, pudiendo ser determinado por las posibilidades de la herramienta y la interfaz. La aplicacin del modelo se debe definir en cada caso prctico qu nivel y tipo de interactividad se produce con relacin a las seis dimensiones que aparecen. Otro tema clave es el diseo de contenidos que no debe concentrarse exclusivamente en la organizacin de la informacin sino que deben propiciar la creacin de entornos de
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reflexin para el estudiante, contemplando la posibilidad de enfatizar la complejidad de todo proceso potencializando el desarrollo del pensamiento crtico, lo cual favorecer la participacin de los estudiantes en la resolucin de problemas. Los materiales a disear para la teleenseanza habrn de partir de una definicin previa de objetivos, audiencia y metodologa, podemos decir que stas son las tres claves para garantizar la adecuacin del diseo sin olvidar que la propia naturaleza de los contenidos ha de condicionar su forma de presentacin, sin dejar de lado la importancia del contexto espacial de los usuarios (su propia identidad cultural, social, econmica, etc.) y el contexto que se genera en la propia red en la cual se van a interrelacionar. Para concluir podemos decir que gracias a la tecnologa podemos comunicarnos sin importar la distancia, mediante el correo electrnico y las pginas Web, porque podemos acceder a informacin valiosa en corto tiempo y tambin compartir recursos, que dan como resultado elevar la calidad de la educacin en el que la Informtica toma un papel fundamental porque contribuye a ampliar los mrgenes de accin, decisin e intercomunicacin entre alumnos y profesores.

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