DIPLOMADO TDAH

Mas que un déficit es una forma diferente de

aprender y ver las cosas del mundo

Introducción General:
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es el término que se
utiliza en la actualidad para describir una situación, temporal, aunque habitualmente crónica,
de inadaptación o desajuste al medio social, a causa de la interacción de una característica
congénita, denominada Déficit de Atención Sostenida e Hiperactividad, con los sistemas de
valores, actitudes y hábitos de comportamiento.
Este problema, constituido como tal en la medida en que produce malestar emocional a unos
y otros, lo presentan tanto niños como adultos, con manifestaciones diferentes según la edad
y la educación recibida.
Existe la teoría de que el TDAH es un trastorno del cerebro ejecutivo que provoca la
incapacidad para inhibir o retrasar las respuestas, para organizar y controlar la atención, la
conducta o sus emociones y para hacer frente a las demandas que se le presentan.
El autismo es una condición de vida que afecta en mayor o menor medida la interacción
social, la comunicación, la conducta, el lenguaje y la integración sensorial de las personas.
No es una enfermedad, sino una manera diferente de interpretar las palabras, los colores, las
formas y los sonidos del mundo que nos rodea.

Se denomina espectro porque abarca una amplia gama de características que se expresan
de diversas formas en cada individuo. Cada caso de autismo es único, por decirlo de algún
modo, lo que significa que, si bien pueden existir similitudes en algunos comportamientos,
ningún caso es idéntico a otro.
Esta formación específica en TDAH-AUTISMO está orientada a una conceptualización,
evaluación e intervención de estos problemas, desde una perspectiva bio-psico-social.

Objetivo General:
Proporcionar conocimientos sobre los procesos neuropsicológicos, estructurales y
funcionales que describen el Autismo y el TDAH, para identificar, evaluar e intervenir con
eficacia a pacientes que presentan este tipo de trastornos. Diseñado para profesionales de la
salud, educadores y aquellos interesados en comprender y abordar estos trastornos, el
programa ofrece una combinación única de teoría e investigación.

Beneficios de la modalidad virtual

 Estudia en cualquier momento: permitir el estudiante elija sus propios horarios y de
esta manera pueda estudiar en cualquier momento.
 Asesoramiento profesional: plataforma 24/ 7 durante el tiempo de duración del
programa de estudio, servicio de actualización y asesoramiento profesional.
 Herramientas para cada tipo de aprendizaje: Material de estudio bien elaborados,
trabajos, foros, test, videos explicativos. Clases en vivo por vía zoom
 Evaluaciones en línea: una vez al mes desde tu plataforma de opción múltiple
 Seguimiento personalizado: Tendrás un tutor académico quienes serán tu apoyo a lo
largo de tu diplomado.

Perfil de ingreso del estudiante

 Maestros
 Médicos
 Enfermeros
 Psicólogos

Competencias que adquiere el estudiante.

 Comprender Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) y AUTISMO
 Conocer de manera concreta la detección, diagnóstico y tratamiento del TDAH y
autismo
 Conocer la intervención del TDAH-AUTISMO en el ámbito escolar
 Conocer plan de intervención en personas con TDAH Y AUTISMO

TEMARIO TDAH-TEA

MODULO 1: Generalidades del Trastorno por Déficit Atención e Hiperactividad (TDAH)

Unidad 1.1 Conceptualización del TDAH

 Concepto de TDAH
 Revisión histórica del TDAH
 Conceptualización según el DSM-5
 Prevalencia en México
 Etiología del TDAH

Unidad 1.2 Bases Neurobiológicas del TDAH

 Neuroanatómicas
 Neuroquímicas
 Neuropsicológicas

Unidad 1.3. Funciones Ejecutivas en el TDAH

 Teorías de las funciones ejecutivas en el TDAH

 Lóbulos frontales y funciones ejecutivas

Unidad 1.4. Manifestaciones del TDAH a lo Largo de la Vida

 Manifestaciones en la niñez, adolescencia y adultez

 Sintomatología
 Funciones ejecutivas

MODULO 2: Detección, Valoración, Diagnostico e Intervención Multimodal del TDAH

Unidad 2.1. Criterios de Detección y Valoración del TDAH

 Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5)

 Síntomas
 Criterios
 Presentaciones
 Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-10)
 Síntomas
 Criterios

Unidad 2.2. Detección del TDAH

 Conductas que pueden detectar los padres de familia

 Conductas que pueden detectar los profesores

Unidad 2.3 Valoración Psicológica

 Alcance de la valoración psicológica

  Escalas de tamizaje
 Cuestionario para Escolares y Adolescentes Latinoamericanos con
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (CEAL-TDAH)
 Escala de Conners
 Escala Vanderbilt
 Cuestionario de Capacidades y Dificultades (SDQ)
 Cuestionario Swanson Nolan and Pelham Scale (SNAP)
 Adult Self Report Scale Symptom Checklist (ASRS)
 Clinimetría
 Pruebas para complementar el diagnóstico psicológico
 Conformación de expediente clínico

Unidad 2.4 Diagnóstico

 Informe médico
 Pruebas auxiliares del diagnóstico
 Pruebas de laboratorio
 Estudios de neuroimagen
 Comorbilidad y diagnóstico diferencial

Unidad 2.5. Intervención Multimodal

 Definición y componentes
 Evidencia científica de la intervención multimodal
 Ética profesional en la intervención

Unidad 2.6. Roles y Estrategias de Comunicación en el Trabajo Multimodal

 Comunicación entre padres, escuela y terapeutas

 Trabajo multimodal en la adultez
 Intervención en presencia de comorbilidades

MODULO 3: Tratamiento Médico e Intervención Psicológica del TDAH

Unidad 3.1. Tratamiento Médico

 Tratamiento farmacológico
 Algoritmos de tratamiento

Unidad 3.2. Intervención Psicológica y Pedagógica

 Sensibilización y psicoeducación a padres de familia

  Terapia psicológica
 Intervención psicopedagógica

Unidad 3.3. Técnicas Cognitivo-Conductuales para la Infancia y la Adolescencia

 Introducción a la terapia cognitivo-conductual

 Análisis funcional de la conducta
 Técnicas cognitivas
 Autocontrol
 Auto instrucciones
 Resolución de problemas
 Técnicas conductuales
 Facilitar e incrementa las conductas deseables
 Mantener conductas modificadas
 Reducir o extinguir conductas inadecuadas

Unidad 3.4. Psicoterapia para Adultos

 Administración del tiempo

 Resolución de problemas
 Control de impulsos
 Relaciones sociales

Unidad 3.5 Técnicas Complementarias

 Intervención socioemocional
 Terapia familiar
 Terapia de pareja
 Rehabilitación ejecutiva-funcional

MODULO 4: Intervención del TDAH en el Ámbito Escolar y Plan de Intervención

Unidad 4.1 Impacto del TDAH en el Ámbito Escolar

 Problemas escolares derivados de los síntomas nucleares del TDAH

 Problemas escolares derivados de la disfunción ejecutiva

Unidad 4.2 Manejo del Comportamiento

 Técnicas para la inatención

 Técnicas para la hiperactividad
 Técnicas para la impulsividad
  Técnicas para las funciones ejecutivas

Unidad 4.3 Promoción del Aprendizaje

 Diseño universal para el aprendizaje (DUA)

 Estrategias de enseñanza basadas en el DUA

Unidad 4.4 Intervención en Problemas de Aprendizaje

 Problemas de aprendizaje comunes en el TDAH: lectura, escritura y matemáticas

 Pautas básicas de intervención en problemas de aprendizaje

Unidad 4.5. Conformación del Informe de Caso

 Ficha de identificación
 Síntesis de la historia clínica
 Hallazgos de las escalas de valoración
 Impresión diagnóstica
 Observaciones complementarias

Unidad 4.6 Estructura del Plan de Intervención

 Definición de objetivos
 Diseño del plan de intervención
 Definición de indicadores de verificación

MODULO 5: Conociendo a la persona con TEA: conceptualización y diagnóstico

Unidad 5.1 Comprendiendo al autismo

 DSM 5. Evolución del concepto

 El espectro en el autismo. Niveles de apoyo
 Desarrollo temprano: características, adquisición de habilidades y evolución de la persona
con TEA
 El ciclo vital de la persona con autismo. Diferencias niño/niña
 Peculiaridades en el procesamiento de la información sensorial
 Las habilidades destacadas

Unidad 5.2. Biología del autismo

  Etiología (genética, neuropsicología)
 Prevalencia: evolución de la prevalencia en la historia y su justificación
 Alteraciones médicas y trastornos asociados
 Farmacología

Unidad 5.3. Buenas prácticas para la detección y el diagnóstico

 Detección y señales de alerta

 Evaluación para el diagnóstico
 Diagnóstico diferencial
 Comunicación del diagnóstico a la familia: el shock emocional. Estrategias de
acompañamiento. Escalas de clima familiar

Unidad 5.4 La persona con TEA en su entorno. El plan de apoyo

 Prácticas recomendadas: Modelos de apoyo en entornos naturales: familia y escuela

 El apoyo a las personas con autismo en su entorno
 Elaboración y ejecución del plan de apoyo: la matriz, los objetivos funcionales, La consulta
colaborativa

MODULO 6: Intervención del entorno

Unidad 6.1. El acompañamiento al niño y su entorno

 El Apoyo para la comunicación

 La estructuración del entorno

Unidad 6.2. Competencias y habilidades

 Desarrollo de competencias sociales

 Regulación de la conducta y bienestar emocional
 Habilidades adaptativas en personas con autismo
 El perfil sensorial

Unidad 6.3. Inclusión educativa

 Prácticas combinadas
 Elaboración del curriculum
Unidad 6.4. Modelos y estrategias de apoyo

 Denver
 AITTEA
 Hannen
 Scert
 Apoyo activo

MODULO 7: Las personas de apoyo y los recursos

Unidad 7.1. Las nuevas competencias de las personas de apoyo

 Coaching
 Lenguaje
 Empatía
 Aprendizaje
 Motivación

Unidad 7.2. Hacia una vida de calidad

 Servicios para las personas con autismo

 Ciudadanía plena