SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

AUTORIDAD EDUCATIVA FEDERAL EN LA CIUDAD DE MÉXICO

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN NORMAL Y ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO
BENEMÉRITA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
ÁREA DE DOCENCIA
CURSO ACERCAMIENTO A PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y COMUNITARIAS
CICLO ESCOLAR 2024-2025

TRABAJO DE LA PRIMERA UNIDAD

Reporte de las prácticas de observación, estudio de comunidad y comparaciones.

CIUDAD DE MÉXIC0, 21 de DICIEMBRE, 2024

GRUPO
1°11

E L A B O R AR O N
BARAJAS PEREZ ANNA CLAUDIA
CHACÓN FLORES LUIS FERNANDO
GUTIERREZ AYALA BRUNO RICARDO
 AGRADECIMIENTOS

Quisiéramos expresar nuestros más sinceros agradecimientos a todos los directivos,

docentes, estudiantes y personal de la institución que hicieron valioso este proceso de
observación y que nos brindaron su apoyo y colaboración para hacer posible estas
prácticas pedagógicas. Su apoyo y colaboración fueron esenciales para que esta
experiencia fuera enriquecedora en todos los sentidos, estamos infinitamente
agradecidos con los y las docentes por compartir su experiencia y vastos conocimientos,
así como el hecho de que hayan compartido sus métodos, estrategias, planificaciones y
enfoques educativos y hasta los recursos didácticos, pero sobre todo por la disposición
mostrada en cada una de las sesiones, realmente toda la interacción, observación y
reflexión es invaluable para nuestro crecimiento profesional y personal, cada día somos
mucho más conscientes de la responsabilidad que esta profesión conlleva, así mismo de
la hermosa labor que se desempeña.

Su disposición y apertura durante cada sesión no solo facilitaron nuestra formación

profesional, sino que también dejaron una huella invaluable en nuestro crecimiento
personal. Gracias a ustedes, hemos comprendido aún más el impacto transformador que
tiene en la vida de los pequeños, tanto en su desarrollo personal como social.
Agradecemos de igual manera a las niñas y niños por la participación activa y disposición
mostrada a lo largo de estos periodos de prácticas de observación pues el ambiente
desarrollado de aprendizaje nos fue bastante enriquecedor, nos han permitido observar
más a profundidad los desafíos y logros que implica el proceso educativo del ser docente.

Gracias también a usted profesor Jaime por la disposición mostrada hacia nosotros, su
paciencia y enseñanzas que nos impartió sin ningún recelo. Esta experiencia sin duda
nos motiva a seguir con el compromiso de crear y aprender nuevas formas de aprendizaje
y enseñanza, mil gracias por estos periodos y experiencias tan significativas.

Su interacción nos permitió observar de manera profunda los desafíos y logros que
conlleva el ejercicio docente, transformando cada momento en un aprendizaje
significativo. Sin duda, esta experiencia nos inspira a mantener nuestro compromiso con
la educación y a buscar constantemente nuevas formas de aprendizaje y enseñanza.
Gracias a todos y todas por estas vivencias tan valiosas y significativas que llevaremos
siempre con nosotros.

• ESCUELA PRIMARIA JOAQUIN GARCIA ICAZBALCETA (zona centro)

• GUADALUPE CENICEROS DE PEREZ ZAVALETA (alcaldía Iztapalapa)
• ESCUELA PRIMARIA JAIME NUNÓ (rural en Singuilucan, Hidalgo)
 ÍNDICE

ESCUELA PRIMARIA JOAQUIN GARCIA ICAZBALCETA (zona centro)

Estudio de comunidad
1. Contextos
• Contexto educativo
• Contexto geográfico social
• Entrevistas a directivos
• Entrevista a docentes
• Entrevista a padres de familia de la comunidad
2. Practica de observación
• Perspectivas de cada integrante del equipo
• Evidencias

GUADALUPE CENICEROS DE PÉREZ DE ZAVALETA (alcaldía Iztapalapa)

Estudio de la comunidad
3. Contextos
• Contexto educativo
• Contexto geográfico social
• Entrevista a docentes
4. Practica de observación
• Perspectivas de cada integrante del equipo
• Evidencias

ESCUELA PRIMARIA JAIME NUNÓ (rural en La Gloria, Singuilucan. Hidalgo)

Estudio de la comunidad
5. Contextos
• Contexto educativo
• Contexto geográfico social
6. Practica de observación
• Perspectivas de cada integrante del equipo
• Evidencias
 INTRODUCCION

El presente trabajo se elabora con la intención de plasmar nuestras experiencias en los

primeros acercamientos a lo que será nuestro medio de trabajo en el ámbito docente y
con ello enfatizar las diferencias en los diferentes contextos desenvueltos en el país y el
medio educativo pertenecientes al medio rural y urbano, así mismo se busca comenzar
a familiarizarnos con los procesos de enseñanza-aprendizaje en los escolares de 6 a 12
años, observando los tipos de necesidades e inquietudes que se llegan a presentar, pero
sobre todo encontrar la forma de solucionar o brindar apoyo para la resolución de sus
problemas.

La práctica docente puede ser definida como una demostración experimental, en la cual
se busca contar con las capacidades suficientes para saber dirigir las actividades dentro
del aula, mismas que serán parte de los espacios organizativos, académicos, sociales y
que darán pauta para formar ciudadanos críticos, competitivos, dinámicos, eficaces y que
puedan ser funcionales en la sociedad con lo que se podrá verificar que realmente
alcanzaron su máximo punto de bienestar y plenitud. Sin también es importante
mencionar que se deben formar profesionales con competencias contextuales, es decir
docentes que sean capaces de realizar un análisis crítico de la realidad de acuerdo al
contexto que lo rodea y generar propuestas alternativas frente a las diversas situaciones
y necesidades que se presenten, en donde los involucrados están sujetos en algún
momento a improvisación y quizás un poco de incertidumbre.

En este hecho cabe mencionar que la docencia como vocación supone el máximo
entusiasmo, compromiso, habilidades y trabajo eficaz mismas competencias que se
desarrollan a la hora de planificar, comunicarnos, organizar y controlar al grado y grupo
asignado, pareciera que la labor de un docente es fácil, pero no se toma en cuenta el
nivel de responsabilidad y conlleva más que transmitir conocimientos y mantener el orden
dentro del aula

Concluimos con algunas frases que se nos hacen relevantes para el medio al que
perteneceremos, tomando también en cuenta la NEM y su corriente humanista.

• “La enseñanza es más que impartir conocimiento, es inspirar el cambio. El

aprender es más que absorber hechos, es adquirir entendimiento”. William A.
Ward.
• “La educación no cambia el mundo: cambia a las personas que van a cambiar el
mundo”. Paulo Freire.
 Escuela primaria

Joaquín García Icazbalceta

 CONTEXTO DE LA ESCUELA PRIMARIA JOAQUIN GARCIA ICAZBALCETA

Contexto educativo

• La escuela es de organización completa: pues imparte los seis grados de educación

primaria y tienen un maestro por cada uno.
• Es por permanencia de los alumnos en el plantel una escuela común
• Mixta: ya que atienden de manera simultánea tanto a niños como a niñas sin hacer
distinción de género.
• Federal: ya que se sostiene, se controla técnica y administrativamente por la
Secretaría de Educación Pública.
• Cuenta con 2 turnos, matutino y vespertino (nosotros acudimos al turno matutino a
hacer nuestra práctica de observación)
• Su número de empleados va de los 11 a las 30 personas en el plantel, actualmente
cuentan con 19 docentes en el turno matutino
• Esta escuela fue fundada en el sexenio de Ruiz Cortínez, aproximadamente tiene 50
años de antigüedad.
• Atienden a 194 niños
• Ambiente laboral, asertivo, adecuado y con algunos casos aislados de violencia
debido a la zona de ubicación
• Inscritos tienen 194 alumnos en general
• Cuentan con 12 salones, son 6 grados con dos grupos cada uno A y B.
• Servicio de UDEII
• Pese a que son 2 plantas, la segunda no abarca todo el espacio
• Cuentan con un cuarto para el servicio de desayunos escolares
• cuentan con algunas mesas y jardineras para que los niños puedan tomar sus
alimentos a la hora del recreo
• En cada grupo tienen un aproximado de 16- 20 alumnos
• Poseen un pequeño vestigio arqueológico en una jardinera detrás de los salones del
salón de 2°A
• La escuela cuenta con internet, aunque es de baja calidad
• No tienen biblioteca
• No tienen computadoras
• Los salones tienen medidas aproximadas de 6x5 metros de lado y 2.5 metros de altura
• Las mesas tienen forma de trapecio y son compartidas, pero las sillas no, sus bases
y soportes son metálicos sin embargo los respaldos y asientos son de plástico grueso
• Generalmente los salones tienen buena iluminación por lo que en ocasiones hacen
uso de cortinas para mitigar el reflejo del pizarrón y que puedan copiar los ejercicios
• Las ventanas son de buen tamaño miden aproximadamente 1.50 de largo x 1m de
ancho
• Algunos estantes o pequeños muebles habilitados como libreros o para guardar
material
• Receso con servicio de cooperativa a cargo de los padres de familia
• Rutas de evacuación señaladas en caso de emergencia
• Puntos de reunión en el patio en caso de sismo
• No hay zonas de menor riesgo debido a los edificios que a su alrededor tiene
 CONTEXTO GEOGRAFICO-SOCIAL

Alcaldía Cuauhtémoc

❖ La alcaldía Cuauhtémoc se encuentra ubicada al centro de la Ciudad de México,

colinda al norte con la alcaldía Gustavo A. Madero, al oriente con la alcaldía
Venustiano Carranza, al sur con la alcaldía Benito Juárez, al poniente con la alcaldía
Miguel Hidalgo. Tiene una extensión territorial de 32.34 kilómetros cuadrados lo que
representa.
❖ Su densidad poblacional es de 16,882 habitantes por kilómetro cuadrado, siendo la
segunda alcaldía con mayor densidad poblacional en la Ciudad de México.
❖ Centro político, social, comercial y económico del país, albergando instituciones
importantes como: el Palacio Nacional, la Cámara de Senadores y la Corte Suprema.
También, cuenta con una gran cantidad de museos, como: el Templo Mayor, el
Palacio de Bellas Artes, el Museo del Archivo Fotográfico y el Museo de Arte Popular.
Además, dispone de bibliotecas destacadas como: la Biblioteca José Vasconcelos y
la Biblioteca de México, así como con los teatros Esperanza Iris y Sergio Magaña.

Población

❖ La población de la alcaldía es de 545,884 personas, éstas se distribuyen en el 90%

de las manzanas urbanas. Existen zonas en donde se concentra más población que
en otras, particularmente, en las zonas centro-norte y sureste de la alcaldía. Dando
un total de 284,933 mujeres y 260,951 hombres, lo que equivale a 92 hombres por
cada 100 mujeres.
❖ Las tres principales causas de muerte en la alcaldía fueron: enfermedades del sistema
circulatorio, enfermedades endocrinas, nutricionales y metabólicas; y tumores.
❖ Existen 102,680 personas con alguna condición de discapacidad o limitante registrada
habitan en la alcaldía, lo que representa el 18.8% de la población total de la alcaldía.
❖ La población hablante de lenguas indígenas representó el 1.7% con respecto al total
de la población de la alcaldía. De esta población la mayor presencia se encuentra en
el rango de edad de 25 a 29 años, de los cuales el 39% son hombres.

Vivienda

❖ Viviendas particulares habitadas que disponen de: Lavadora, Horno de microondas,

Radio, Televisor, Computadora, laptop o Tablet.
Infraestructura publica

❖ Alumbrado publico
❖ Arbolado
❖ Banquetas
❖ Rampas para sillas de ruedas
❖ Recubrimiento vial
❖ Wifi gratuito

Educación

❖ Cuauhtémoc cuenta con 299 centros de trabajo de nivel básico, de los cuales 108 son
preescolares; 120 primarias y 48 secundarias. Destacan 22 Centros de Atención
Múltiple (CAM), los cuales son equipamientos educativos de nivel básico
especializados en la atención de niñas, niños y jóvenes con discapacidad o trastornos
del desarrollo que dificultan su integración en escuelas regulares.

Atención medica

❖ La alcaldía Cuauhtémoc cuenta con 82 unidades de primer contacto y atención

ambulatoria (primer nivel); siete hospitales de segundo nivel que atienden
especialidades básicas; y ocho unidades de tercer nivel, que atienden padecimientos
especializados, lo cual la coloca entre las alcaldías con mayor número de
equipamientos de salud en la Ciudad.

Cultura

❖ Cuauhtémoc cuenta con 93 museos; 53 bibliotecas; 74 centros de cultura y 16 Puntos

de Innovación, Libertad, Arte, Educación y Saberes (PILARES).

Medio ambiente

❖ En Cuauhtémoc existen diversas áreas verdes. Destaca la presencia de 748 áreas

con cobertura vegetal como camellones, jardines y parques.

Seguridad

❖ Cuauhtémoc cuenta con ocho sectores y 105 cuadrantes, que son la territorialización
más pequeña y con mayor proximidad a la ciudadanía. A estos se les asignan
policías; patrullas y equipos de comunicación (radios y teléfonos celulares); cada
cuadrante cuenta con un jefe de Cuadrante, garantizando que las 24 horas del día y
los 365 días del año, exista un responsable de la vigilancia, la atención de
emergencias y la prevención del delito.
 CONTEXTO GEOGRÁFICO PRIMARIA JOAQUÍN GARCÍA ICAZBALCETA

El contexto se refiere a las características de la institución educativa, como el modelo de

enseñanza, los profesores, la relación con los estudiantes y el contexto social donde se
encuentra el centro educativo. El entorno que rodea a las escuelas que rodea a las
escuelas puede influir directamente ellos.

Por ejemplo, si en la comunidad hay pandillas, consumo de drogas o violencia, pues los
niños pueden adoptar estas formas de vida como una forma natural de vivir.

En esta parte del escrito se abordará el contexto geográfico- social de la escuela

primaria Joaquín García Icazbalceta ubicada en 2o. Callejón Mesones 1, Centro
Histórico de la Cdad. de México, colonia Centro, alcaldía Cuauhtémoc, CP 06090 Ciudad
de México, CDMX. CCT 09DPR2490G.

El centro histórico es prácticamente cuadrangular, con dimensiones aproximadas de 46

800 m, está rodeada al norte por la catedral metropolitana, al este por el palacio nacional,
al sur por el antiguo palacio de gobierno, la calle de moneda, el barrio de las facultades
de la UNAM, y el antiguo edificio de la BENM y de gran importancia del museo del templo
mayor. Además de bibliotecas, museos, etc. Estas áreas son de esparcimiento lúdico y
cultural que son de riqueza cultural para los alumnos de las escuelas de esta zona, en
los que incluso la entrada es gratuita o a mitad de precio presentando en taquilla la
credencial escolar de la SEP.

Al oste de la plaza de la constitución se encuentra el inicio de los mercaderes, aunque

abundan los vendedores ambulantes y el comercio.

La escuela se encuentra en el callejón de mesones, mejor conocido como el callejón de

las papelerías, en esta se pueden encontrar múltiples artículos didácticos, escolares y de
manualidades plásticas.

El propio Hernán Cortes en una carta en 1520, la cual incluso habla sobre el comercio:
“tienen muchas plazas donde hay continuo mercado y trato de comprar y vender, donde
hay arriba de sesenta mil animas comprando y vendiendo, donde hay todos géneros de
mercadurías”.

Por esta razón mi equipo de trabajo de análisis y yo encontramos algunas anomalidades

geográficas, y problemas de la sociedad. Las autoridades educativas y profesores del
plantel coincidimos en nuestros diagnósticos, rescatando lo siguiente:

• Es importante señalar que la escuela se encuentra asentada dentro de un angosto

callejón comercial lo que facilita la aglomeración de personas, marchantes y
comerciantes de la zona. En caso de emergencias, sismos, incendios imposibilita la
evacuación de esta.
A su lado derecho y al fondo del callejón se encuentra un mercado de la línea del
comercio, con numerosos locales y además muy transitado. Entrevistando a locatarios
de este lugar, y específicamente con el líder de este, el refiere que los dueños de estos
locales tienen relación cercana con funcionarios de la primaria, cuidando incluso las
instalaciones durante la madrugada y en días de asueto. Los hijos de algunos de ellos
acuden también a clases a este centro educativo.

• Los padres de familia junto con responsables de la escuela montan guardia para el
ingreso seguro de los alumnos.
• La escuela se encuentra a un lado de una construcción antigua (Templo Anglicano
de San José de Gracia), la cual hace que la carpeta asfáltica se este desnivelando
y hundiendo la escuela.
• Se encuentra rodeada de edificios de comercio y habitacionales, que, aunque no
interfieren con las actividades diarias escolares, si presentan daños estructurales,
en caso de actividad sísmica, desplome o desplazamiento afectaría directamente las
instalaciones y por consiguiente en caso extremo sería de gran peligro para
salvaguardar la vida de los NNA.
• A escasos metros se encuentra instalada una antena de señal telefónica.
• Se sabe que existe grandes efectos biológicos, sobre la salud humana y de ADN por
la exposición constante a la radiación que emiten estas antenas. Se ha comprobado
que estas radiaciones pueden causar diversos malestares (dolores de cabeza,
mareos, insomnio) que, aunque por sí mismo no puede causar enfermedades. No
obstante, en personal vulnerables como los niños, ancianos, mujeres embarazadas
o aquellos con enfermedades crónico-degenerativas, aumenta el riesgo de
enfermedades cancerígenas y malformaciones por el daño a las células del ADN.
• Frente a ella y a su alrededor también se encuentran papelerías, que según nuestras
conclusiones puede llegar a ser peligroso para los estudiantes, por peligro de
sustracción de menores.
• La actividad económica que prevalece es el comercio. Por consecuencia maestros
frente a grupo y gracias a sus diagnósticos de ingreso, establecen que la plantilla de
NNA presenta faltas constantes a clases, lo que recae en retrasos del proceso
educativo ocasionando rezago académico. También los padres de familia muestran
falta de interés en los procesos educativos de sus hijos pues como su sustento
económico es el comercio prefirieren poner a sus hijos a trabajar impidiendo un día
de clase, y en caso de días donde las ventas por días festivos son de importancia
prefieren que falten los niños.
• Es sabido que poner a trabajar a un niño, se considera explotación infantil. Practica
penada por la CPEUM.
• En el artículo tercero de la CPEUM y la LGE se establece que es obligación de los
padres, y tutores escolarizar desde la educación inicial y hasta el nivel medio
 superior a sus hijos o pupilos, pues forman parte de los principales actores de la
educación.
• Se detectan también problemas de discriminación de género, violencia y drogas y
uso de lenguaje superlativo.
• Con los maestros entrevistados de diversos grados y grupos se encontraron
problemas de lecto escritura severa, pensamiento lógico matemático. Comprobado
gracias a las evaluaciones formativas de los profesores y la teoría vigente de Jean
Piaget y sus estadios en los procesos cognitivos.

La gente que acude al zócalo es heterogénea, en pareja o grupos, mexicanos,

extranjeros, criollos mestizos, indígenas y residentes de la misma CDMX. Personas que
por su aspecto sugieren ser trabajadores, comerciantes, que invierten en mercancía,
profesionistas, fotógrafos, deportistas y aventureros.

El centro histórico de la CDMX ha dejado de ser un icono simbólico en el sentido

nacionalista y místico, convirtiéndose en un sitio de encuentro de la diversidad social.
Además de servir para el paseo y el encuentro ciudadano suele dar cabida a
espectáculos, actividades lúdicas, religiosas, manifestaciones públicas y mercados
provisionales, desfiles, conmemoraciones, actos políticos, celebraciones, pista de
patinaje, punto de salida de excursiones, almacenamiento de víveres en desastres
naturales, feria del libro, muertos, navidad, conciertos musicales o simplemente un
espacio para distraerse, conversar, comer, contemplar y fotografiar el paisaje.

El uso socio-demográfico que más abunda da impresión de ser de clase media y baja.

En cuanto al tiempo de ocupación y desocupación, el zócalo y sus alrededores se van

llenando a medida que avanza la mañana, hasta el medio día que se desocupa por
momentos y en las horas más calurosas y habituales para comer.

A partir de ahí vuelve a llenarse progresivamente en la tarde, hasta que cae la noche y el
público se retira. Y según lo conocido al entrar la madrugada, la explanada y sus
alrededores quedan vacíos dando lugar al equipo de limpieza para realizar sus
actividades en la fría noche para comenzar un nuevo día lleno de gente.

Con rutas de acceso a la primaria Joaquín Icazbalceta, tomando de referencia la plancha

del zócalo, se encuentra la estación del transporte colectivo metro Zócalo-Tenochtitlan
de la línea 2 del metro, otra forma y de mayor accesibilidad es la estación Pino Suarez
de la misma línea 2 y con correspondencia con la línea 1.
 ENTREVISTA A LA PROFESORA EVA CHACÓN (4TO.B)

¿De qué escuela egreso?

R= Instituto Morelos (privado)

¿Tiempo de labor docente?

R= 17 años en el gobierno, 2 años en la escuela salesiana (19) desde los 18 años
laborando con pre cédula.

¿Le gusta su trabajo como docente?

R= muchísimo, amo lo que hago, apasionada de ser maestra, ha notado malos tratos de
los docentes hacia los niños porque llegan molestos o enojados desde casa, puede
observar que los niños la siguen mucho y le muestran respeto, cariño y amor, considera
que es muy importante hacer lo que te gusta para que no se presenten situaciones de
violencia por sentir insatisfacción, también hace alusión de que los profesores
actualmente están muy desprotegidos y bastante limitados derivado de situaciones que
se convierten en malos entendidos pues no las acciones que se llegan a tomar no son
malintencionadas sin embargo son sujetas a reclamos y en cuestiones más difíciles los
maestros acaban siendo denunciados y obteniendo una serie de escritos administrativos
sin embargo independientemente de estas trabas y situaciones le gusta su labor como
docente.

¿Por qué cree que este sucediendo esto ahorita?

R=cree que influyen mucho las redes sociales, porque los papás ven o ya se publican
acciones de los maestros las cuales en ocasiones son sacadas de contexto. Añade que
anteriormente, existían situaciones donde los maestros regañaban, pegaban, gritaban
etc. y no era tan polémico ni visto, porque no había tanta difusión ni redes sociales donde
se hiciera publicación de dichos actos porque ya tienen facilidad de poderte grabar, claro
que influyen las acciones negativas y de la misma forma la secretaria de educación
pública que no defiende a los maestros y los desprotege por los errores que se llegan a
cometer en la docencia y que finalmente le acaban dando prioridad a lo dicho por el
alumno, ya no te escuchan a ti como maestro, en muchas ocasiones interviene la Unidad
de Atención al Maltrato y Abuso Sexual Infantil (UAMASI) simplemente porque los padres
de familia van a quejarse de que se les grita a los niños o dicen que se les dan malos
tratos lo que genera que vengan los de la unidad a la escuela, te saquen de grupo,
platiquen con los niños y con uno que diga que si, tu palabra no vale.

¿En ese caso que sucede?

R= te ponen a disposición,

¿Qué la llevo a ser docente?

R= 1- la pobreza (ríe), ella no quería ser maestra y no se veía como tal ya que en ningún
momento de su vida en aquel entonces le paso por la mente dicha opción, pero sus
padres en especial su mamá no pudieron solventar los gastos, sin embargo tiene una
hermana que es religiosa de las guadalupanas en el instituto Morelos, donde había
internado por lo que tomó la decisión de instalarse en el internado desde los 15 años
estudiando en dicho lugar la preparatoria y la licenciatura sin embargo con el paso del
tiempo y debido a las facilidades que tiene le gusto la carrera de maestra.

¿Cuáles son las fuentes que usted consulta o utiliza para dar sus clases
regularmente?
R= principalmente utiliza su imaginación y piensa en actividades que pueda realizar, que
les gusten a los niños, que llamen su atención y con las cuales se diviertan, pero lo más
importante que logren aprender, también se ayuda de las redes sociales como por
ejemplo tik tok, YouTube para darse ideas sobre algunas actividades que puede realizar
en clases. Lógicamente va modificando dependiendo de las necesidades del grupo.
- Ejemplo: nosotros aquí tenemos la zona escolar (la supervisión) entonces había un
momento en que teníamos que trabajar por pares, es decir, con profesores de
diferentes escuelas de procedencia tú tienes que colaborar y hacer actividades con
ellos además de compartir experiencias (a eso se le denomina trabajo entre pares).
Entonces decía la supervisora, tú y yo podemos trabajar la lectura, pero el trabajo
se caracteriza por el toque que tú le das al desarrollarlo, y puedes apoyarte de las
redes sociales que te brindan actividades de lectura, ya sean para ponerlos a dibujar,
 recortar, colorear etc., pero lo que yo hago es modificarlas y darles mi toque de tal
manera que sea diferente a lo que vi, y no se trate de copiar únicamente.

La maestra se considera muy linda pues sabe apoyar a los nuevos integrantes dándoles
estrategias que han llegado a la escuela y lo hace presente a través de un anécdota en
la cual menciona que una ocasión estaba trabajando con otras maestras y debían elegir
una estrategia para manejar la lectura en el grupo, llego con muchas ideas para
compartirlas y con materiales e incluso puso a cantar a los niños una lectura para
generarles el gusto por la misma y también poder mejorarles la dicción, en el relato de la
profesora se dejan ver puntos como la negación al cambio como sucede generalmente
con maestras de mayor edad acostumbradas a el método de enseñanza tradicional y la
envidia laboral.

¿Considera adecuados los temas que se abordan en los programas de la SEP?

R= si, solo que no todos se alcanzan a ver todos los contenidos ni en su totalidad, pero
tú tienes que rescatar o ver cuáles son los adecuados en ese momento, y con la nueva
escuela mexicana tratar de retomar un tema pero en todas las asignaturas, y en todos
los campos formativos, considero que si son pertinentes pero no todos se alcanzan a ver
y eso está mal porque la SEP cree que tú vas a terminar todo entonces llega casi fin de
ciclo donde les hacen examen a los niños y no viste todos los temas aunque así lo marque
la SEP, es muy poco el tiempo que se tiene para ver todos los contenidos y también
depende de los días feriados oficiales, además de la zona donde se encuentra la escuela
porque por ejemplo esta que es de comerciantes, también se ve afectado el tiempo
escolar debido a las creencias religiosas de los padres de familia quienes en su mayoría
se dedican al comercio y dejan de traer a los niños por algunas fiestas patronales u otros
asuntos religiosos.

¿Qué le parecen los libros de la nueva escuela mexicana?

R= horribles, me refiero a que se cómo trabajar los proyectos y vincular materias pero los
libros se me dificultan porque no sé cómo trabajarlos, ya que si trabajas con un libro tienes
que buscar en que tema se relaciona con los demás, y creía que tenías que trabajar con
todos los campos, porque llegue a observar planificaciones ya hechas donde todo te lo
manejaban muy bonito y tal cual solo era poner en práctica lo que se establecía en la
misma, pero se me hacían muchas páginas de un solo tema que por lógica no me iba a
dar tiempo de terminar. Entonces opte por hacer mi propia planeación basada en los tips
que me dio un compañero normalista, procedo a ver qué tema voy a dar, tomo el libro y
veo en que parte se encuentra el tema, y enfocarme en las partes que quiero ver, cuál va
a ser mi proyecto y objetivo reviso el libro y veo en que se puede vincular con lo demás.
Cabe mencionar que soy distraía, pero planifico en las noches para enfocarme bien

¿Qué problemáticas considera que se presentan con mayor frecuencia en el

grupo?
R= no saben leer, en 17 años que llevo aquí y con 20 alumnos por lo menos la mitad del
grupo no sabe leer y no sé si son rezagos de la pandemia, no creo que sea la pandemia
como tal, el grupo viene de una profesora apenas egresada por lo que la falta de
experiencia es notable y además no puedes confundir el buen trato hacia los alumnos
suponiendo amistad con la disciplina y el aprendizaje que debe haber, yo me llevo bien
con mis alumnos, les hablo bonito, juego con ellos, pero hay momentos en los que se
debe estudiar y trabajar, siento que no traen hábitos, están acostumbrados a que se les
premie sin ningún esfuerzo, yo los premio con base en resultados ejemplo es la
competencia las tablas de multiplicar, al ganador se le entrega su recompensa que
generalmente es un dulce, los días viernes. Trabajo el método Minjares con los niños que
no saben leer y dado que la mitad del grupo no sabe leer y por disposiciones escolares
no puedes separar a los alumnos se me ha dificultado demasiado.
Entre la falta de hábitos también se encuentra el hecho de que no hacen tareas,
desconozco las razones o si son permisiones de los docentes o los mismos padres de
familia, hasta en estos puntos se ve quienes solo vienen a cobrar, vienen a caer bien, a
traer regalos y los que vienen a hacer su trabajo. En este punto se debe saber dar trato
hasta a los padres de familia para no tener problemas.
¿Considera útiles las redes sociales, internet o las herramientas tecnológicas en el
ámbito de la enseñanza-aprendizaje de los niños en este nivel educativo?
R= si, depende el uso que le den, porque por ejemplo yo he dejado que investiguen en
internet, y lo que hacen es que copian todo lo que viene en la página, pero eso no te
garantiza un aprendizaje, por lo tanto, se les debería enseñar cómo utilizarlas.

¿Ha participado en cursos de actualización dentro de la escuela o proporcionados

por la SEP?
R= si, no recuerdo el nombre del curso, pero si, y es que la SEP nos manda, tú eliges el
tema que quieres ver y las opciones son diversas, hay cursos obligatorios y otros
opcionales,

¿La escuela tiene un formato de planeación en común?

R= si, todos los maestros planean de manera individual y el formato es el mismo para
todos, la única que creo que tiene un formato diferente es la profesora de primer grado,
pero se debe a que los niños son más pequeños y tiene que haber más detalles.

¿Qué festividades se realizan dentro de la escuela?

R= por ejemplo en septiembre se hace una mañanita mexicana, antes se hacían desfiles
fuera de la escuela, en noviembre se realizan calaveritas literarias, en diciembre se hacen
representaciones y en esto influye el director ya que es fanático de la lectura, se festejan
las fechas habituales.

¿De los programas establecidos por la SEP, como mochila segura, desayunos
nutritivos etc., cuáles son los que se aplican en la escuela?
R= seguridad vial, desayunos y simulacros, mochila segura en un tiempo se hizo, pero
actualmente ya no, y el de activación física, se tenía un proyecto fuera de estos
programas donde yo era la encargada, se llamaba el huerto escolar, el cual se ubicaba
en la entrada de la escuela, sin embargo, este no fue del agrado del director y lo quito,
actualmente este proyecto se ha retomado con ayuda de los padres de familia quien han
venido a rehabilitar una zona de la escuela para llevarlo a cabo.
 ENTREVISTA A LA MAESTRA ELIZABETH HERNÁNDEZ SALDAÑA

¿Cómo inicia la relación en el aula con sus alumnos?

Con una actividad de inicio, un saludo y preguntando a los chicos: ¿cómo están?

¿En ese momento da instrucciones?

No, primero dejo que se acoplen al salón, pregunto: ¿cómo están?, para que vayan
tomando ese ritmo de clase.

¿Esto para que sirve? ¿Tiene algún fundamento didáctico?

Si, lo que pasa es que hay algunos que llegan de prisa, por lo que están acelerados, por
lo que para dar mi clase es complicado, se mantienen ocupados pensando otras cosas y
por lo tanto no están poniendo atención. Entonces cuando ya están todos en un nivel de
relajación, de que ya están en clase y en el salón, puedo continuar con la clase.

¿Qué estrategias emplea para atraer la atención de los niños?

A veces con una actividad inicial o de juego, algo simple como: ¡manos a la cabeza!
¡manos a la cintura!, los levanto a veces para que se distraigan tantito y pueda regresarlos
a la actividad.

Para usted, ¿Cuáles son los puntos esenciales de una clase? ¿Cuáles son las
características que debería tener una clase?
Centrar a los alumnos al tema recuperando aprendizajes previos, después si voy a ver
tema nuevo saber que tanto ellos entienden de ello apoyándome con una lluvia de ideas
y después aterrizarlos al tema que es. Por ejemplo, el tema de la familia, que tanto saben
del tema, que es la familia para ellos, entonces ya después creo un concepto con todo lo
que han creado ellos y descarto palabras que no van en el tema.
¿Usted se rige bajo algún lineamiento? ¿Oh su estilo de clase está relacionado
algún teórico?
Tomo de todo un poco, porque no me puedo encasillar con uno solo, porque a
veces las necesidades de los alumnos son distintas, entonces me doy como esa pauta
de tomar un poco de todo, lo que si es que soy conductista.

¿Qué tiempo tiene trabajando aquí? ¿Y laborando como docente?

En esta escuela 5 años, y como docente llevo como 7 años.

¿Egreso de la normal o de alguna otra escuela?

De otra escuela, soy psicóloga educativa, egresada de la universidad ICEL.

¿Usted como retoma las participaciones de sus alumnos? ¿Cómo los impulsa a ser
participativos?
A veces los motivo con quien tenga más participaciones en la semana tiene un punto
extra en la materia, o también a través del mismo juego, juego en el salón con ellos.

¿Cuáles son los recursos o materiales que más implementa para su labor docente?
A veces uso láminas, algo visual, fotocopias, imágenes, y nada más porque proyector no
tenemos.

¿A usted que le parece la Nueva Escuela Mexicana?

Está bien, porque ya estamos creando unos alumnos que analizan las cosas, que no sea
repetitivo, que no sea memorístico, hay unas cosas que, si se tienen que aprender de
memoria, pero a lo que influye esta Escuela Mexicana es a tomar proyectos que ellos
vayan desenvolviéndose en donde viven, la sociedad, su comunidad, y recuperar todo
eso para llevarlo a cabo en su vida diaria y el tener un aprendizaje significativo, pero que
ellos lo vayan armando, que razonen el por qué y sean críticos.
Cuando les llega a sobrar tiempo, ¿de qué forma lo implementa?
Nunca me ha sobrado tiempo, y si alguna vez me llegara a sobrar tiempo, reforzar lo que
no les ha quedado claro.

Tomando en cuenta las características de la comunidad, ¿cómo nota a sus alumnos

en cuanto a forma de ser y disposición de aprender? ¿los padres de familia se
involucran en el proceso de aprendizaje de sus hijos?
Algunos si y otros no, la mayoría son comerciantes, entonces los alumnos tienen otro tipo
de actividades en el día, otros hábitos, entonces algunos papás no ayudan mucho, otros
si están enfocados, pero la mayoría de ellos tienen inasistencias, problemas personales,
eso afecta mucho el avance con los alumnos.

En ese tipo de aspectos, ¿qué medidas ocupa para ir nivelando el rezago de

algunos en comparación del grupo en general?
Sigo donde se quedó, le doy seguimiento hasta donde el niño avance, tengo que saber
cómo es que regresan, si es que regresa con lo que ya aprendió en este tiempo o si tengo
que regresar y darle seguimiento a aquello.

¿Ha tenido problema con respecto a la equidad de género? Que estén muy
diferenciadas esos roles de vida entre niñas y niños.
No realmente porque trabajamos con el marco de convivencia.

¿Y en general en la escuela? ¿Ha notado algo?

No

Tanto en el aula como en la institución, ¿ha sido complicado mantener a los

alumnos en orden?
No ha sido complicado, implementamos estrategias de inclusión y convivencia.
¿Nos podría compartir alguna estrategia que implemente?
Hace dos ciclos tuve un alumno que tenía problemas de conducta, no atendía normas,
no atendía nada, entonces hablé con su mamá, pero la mamá como siempre nunca lo
checó, lo que hacía era trabajar temas de como seguir una norma, y hacerlo que
investigara sobre los valores, sobre el respeto y las normas, y hacerlo que él lo expusiera
a sus compañeros, entonces fue así como fue calmando su conducta, fue siendo
accesible, respetando a los compañeros, fue haciendo consciencia.

¿Para usted tiene similitudes los licenciados en educación primaria con su

profesión que es la psicología educativa? ¿Para usted si van agarradas de la
mano?
Si van agarradas de la mano, pero lo que veo yo, los que egresan de la escuela normal
que son dedicados a ser maestros como que se pierde esta parte de psicología, como
que no tienen esa visión, no digo todos, pero como que carecen de visión de pensar, a lo
mejor tiene problemas en casa, como soy psicóloga veo el comportamiento del alumno.
No se respetan los procesos cognitivos de los niños…
Puede que se dejen de lado un poco, y es “tú me tienes que aprender esto y el otro”, pero
como psicólogos es pensar por donde llegarte y moverte para que tu puedas ser más
flexible con el aprendizaje.

¿Y usted que estrategias para conocer las necesidades que tienen al inicio del
curso (problemas personales o familiares)?
Es que nada más con que les preguntes a los alumnos ¿cómo estás?, creo esa confianza,
no les impongo “lo que tengas que decirme me lo dices a mí”, simplemente con el
escuchar, el prestar atención a ellos, para ellos es mucho, porque a lo mejor en casa no
lo hacen y entonces aquí llegan “maestra le voy a contar algo”, y si yo tomo una actitud
de “Ay, ahorita no, espérate estoy calificando”, pues si me tengo que prestar ese tiempo
para si saber qué es lo que le está pasando al alumno.
Creo que es muy importante para los procesos de aprendizaje del alumno…
Sí, porque por ejemplo si el alumno llega y dice “Ay es que me regañaron en casa y
ahorita no quiero” y si yo le digo “Es que apúrate”, pues es lo mismo, se repite, entonces
el niño “Ya no quiero estudiar, ya no voy a hacer nada”.

¿Usted cómo les informa a los padres de familia como es el avance académico?
¿Emplea alguna junta con la sociedad de padres de familia, manda recados en sus
cuadernos?
Hago todo eso, al principio se tiene una junta y se explica la manera de cómo se va a
trabajar, los lineamientos que se van a seguir, y les pido de favor a los papás que revisen
cuadernos de las actividades que se han hecho y de las tareas. Les aplico examen cada
semana de operaciones básicas de lo que se ha visto en una hojita y lo llevan con sus
papás, lo regresan firmado de que están enterados, y tengo un portafolio de evidencias
y ahí voy anexando todos los trabajos y evaluaciones, y la próxima junta que es
noviembre del primer trimestre se los voy a mostrar para que lo vayan viendo, pero con
anterioridad cada semana les envío la evaluación que apliqué para que vean cómo van
sus hijos.

¿Y eso le ha influido positivamente?

A veces, otras no, a veces si de que si de que ah si mi hijo pues si ya ni modo maestro
maestra, pues ya le va a echar ganas, pero pues son cosas que ya no están en mí, porque
los papás les influye más o les preocupa más el generar dinero, el estar vendiendo, y eh
visto algunos alumnos que están en el puesto vendiendo, entonces eso influye también,
“porque no trajiste la tarea” “pues es que estuve todo el día en el puesto y ya llegué y no
me dio tiempo”, los niños se cansan, los niños se fastidian de tanta gente, entonces no
es como decir bueno está bien, no, tienes que aplicarte, tienes que hacer la tarea, pero
pues si influye también esa parte.
Y en ese punto que es de participación de padres de familia con el alumno ¿Hay
alguna estrategia que implemente o como logra que participen, colaboren con
usted los papás?
A veces si obligo a que lo hagan, porque pues son reglas que deben de seguir, por eso
desde un principio les marco las normas y los lineamientos a seguir, y por ejemplo si
algunos padres de familia como este grupo que me ha tocado que la mitad de padres no
aportan, no ayuda, entonces que puedo hacer, apoyarme con los que, si aportan y
apoyan, pero también es injusto para ellos porque todo lo van a cargar ellos siempre,
pero yo tampoco voy a estar atrás de los papás.

¿Y ha llegado a implementar estrategias que usa con los chicos, pero con los
padres de familia? Y si lo ha hecho ¿Cuál es la más efectiva?
Fíjate que estrategias con los papás no, me enfoco más con los alumnos sabes,
realmente te voy a ser bien sincera, con las juntas con los papás actividades no lo hago
así, porque los papás son de “haber ya dígame que es lo que tiene que decirme y ya”,
entonces como una estrategia con los papás pues no, simplemente es con los alumnos
bajar calificación y platicar con los papás.
No hay tanto el interés por parte los padres en torno a la educación se podrían decir así…
Por parte de ellos algunos no, por ejemplo, ayer un alumno no me respondió el examen,
son sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, operaciones básicas que ya debe de
saber, no las hizo, estaba jugando, hablé con la con la mamá “ah si lo voy a checar” y
ahorita voy a preguntar qué pasó, entonces es eso, “ah si lo evaluó” “¿si trabajó? - no
quiso trabajar – lo voy a checar maestra”.

¿Usted ha tenido algún problema de accidente entre sus grupos o durante su

actividad profesional? ¿Y cómo lo ha llegado a resolver? ¿Qué consejo nos podría
dar usted en cuanto a ello?
Pues hasta ahorita no me ha tocado ningún accidente, nada nada, y lo único que fue que
un alumno se cayó y se pegó en la rodilla, tuve que hablar al seguro nada más, no fue de
gravedad.
¿Qué consejos nos daría en cuanto a la relación que debemos de tener con
nuestros alumnos? Algunos profesores nos han comentado que no debemos
abrazar a los alumnos, que, si ellos se acercan a nosotros igual levantar las manos,
no tener ese contacto tan cercano a ellos…
Si, mira ahorita está muy marcado, de hecho a lo que yo entiendo ahorita y con todo lo
que se está suscitando con los maestros es que el maestro siempre va a tener la culpa
de todo, entonces estamos atados de manos, si tú le exiges a un alumno “¿Por qué le
exige maestra?”, si tu no le exiges “¿Por qué no le exige?”, entonces esa parte de
contacto si está muy, lo más alejado que se pueda, vienen y te abrazan, a si y como que
ya, porque te pueden meter en un problema, a veces los niños cuentan cosas que no son
verdad, entonces ahí modifican toda la información “y es que la maestra me regañó y me
hizo esto y luego me tocó y me aventó” cuando no es así.

¿Aquí se han dado ese tipo de problemas?

No, no todavía, pero si por parte de mala información con los alumnos, que el alumno va
y le cuenta a la mamá otras cosas, y lo que se hace es llamar a la mamá y platicar, así
aclarar las cosas porque si las mamás de aquí de esta zona si son de tenerles cuidado,
que algunas no estarán muy al pendiente de sus hijos, pero cuando les hacen algo ahí si
vienen.

¿Nos podría recomendar alguna didáctica o algo maestra que nos pudiera servir a
nosotros cuando estemos frente algún grupo o cuando vayamos a prácticas de
observación?
Cuando van a prácticas y así pues es difícil porque no vas a conocer al grupo, nada más
llegas y ya das tu clase, pero por ejemplo con los niños siempre es visual, material, como
adentrarlos al juego pero que lleve aprendizaje, no como establecerlos de que “haber,
vamos a ver, y esto es así y así, y así se tiene que hacer” sino que pensar “¿qué dijimos?
Que esto, que el otro, ¿para ti que es?” preguntar cosas que retomen esos aprendizajes
que traen, y saber de dónde partir, y cuando ya sean maestros que tengan su grupo
identificar qué tipo de alumnos tienes, si son visuales, auditivos, kinestésicos. Les
aconsejo que, si vean por sus alumnos, que, si de verdad se dedican a esto, de verdad
si apoyen a sus alumnos, que el que menos sabe, el que no sabe leer apoyarlo y
enseñarle y todo para que sea un beneficio para él, y satisfacción para nosotros también
porque el hecho de que ya sepa escribir así por sí solo, leer por sí solo, fue mi logro y él
lo está haciendo y va avanzando, eso hay que hacer.

Menciona que son muy visuales la mayoría, ¿Cuál cree usted que sería el factor
aquí en esta zona que los obliga a eso y que sea esa forma de aprender de ellos?
Porque no se desarrolla lo kinestésico, los papás si te das cuenta van avanzando así por
la vida así algunos, entonces son más visuales de “fíjate y esto y el otro” entonces no los
centran a razonamiento, no creo que un papá llegue y diga “¿qué aprendiste hoy hijo?
¿viste a la señora? ¿viste eso?” unos no son así, no hacen que sus hijos razonen,
siempre son de “tienes que hacer esto, tienes que obedecer, y tienes que esto y que el
otro” por eso son más visuales de tengo que ver y poner atención a lo que tengo que
hacer.

¿Y sus etapas de evaluación son formativas o son concretas como tal para evaluar
con parámetros? por ejemplo números, ¿cómo trabaja usted esa parte?
Pues si soy así

¿Y eso ayuda en algo?

Fíjate que sí, pero también que vaya encaminado a lo cualitativo, porque por ejemplo, si
el alumno te puede resolver algo pero también analiza eso, pues también tomas parte de
eso, y dices bueno, un puntito más o así, entonces pues si tiene esa parte, o en el
cuaderno ponerle “razonas bien o tienes buenas participaciones” para motivarlo y lo vea
el papá, y también al alumno decirle “oye me gustó tu participación porque fue concisa,
fue en el tema y asertiva”, que tenga mayor confianza, y los alumnos que no participan
“dime lo que estás pensando, aquí no hay respuestas malas ni buenas” “no pues la
calabaza” - aunque no tenga nada que ver, no le voy a decir está mal, “ah okey, vamos a
considerarlo y vamos a ver si si entra” “entonces te das cuenta ¿si entra o no?” “no pues
no era la cebolla” así es como le hago con mis alumnos.
Tomando en cuenta la psicología, ¿Cuáles son las características que debe tener
un maestro?
No pues no sé, pues primero, amor a lo que vas a hacer, amor a tu trabajo, ganas,
iniciativa de que si no sé algo pues lo aprendo, cursos, actualizarme para que mis
alumnos también sigan aprendiendo y no estancarme porque hay maestros que “hay
bueno así me quedo” sin actualizarse, como tener esa creatividad de “bueno esta vez voy
a hacer esta clase” y no te va a funcionar a lo mejor y tú pusiste todo de tu parte, todos
los materiales, no te va a funcionar, pero no darte como para abajo y decir “bueno, no me
funcionó esta parte, bueno y ahora lo hago así, porque son varias alternativas que tienes
que tomar.

¿Y qué podría decir que la motivó a ser docente?

Pues mira, estudié la carrera más que nada porque quería dar terapia, pero pues no se
pudo y entonces ahora estoy aquí.

Y en cuanto al entorno en que se encuentra la escuela, ¿Cómo lo considera o que

factores cree que influyen negativa y positivamente en los chicos?
Negativamente, pues que algunos padres como por la zona, su preparación de la mayoría
de los papás es hasta primaria o secundaria, se han enfocado más a trabajar y que los
espera a los alumnos, pues que nada más lleguen a eso, algunos, entonces como que
no se esmeran tanto en la escuela, hasta los mismos papás, una alumna me dice “es que
tuve que cuidar a mi hermanito y tuve que trabajar y tuve que ayudarle a mi papá, por
eso no me alcanzó el tiempo para hacer la tarea”, como que no le dan prioridad los papás
al estudio, algunos, entonces eso va bajando como el interés de los alumnos, “para que
si mi papá me dice que no, a que voy” ya no aspiran a más.

¿Considera que los contenidos que abordar los programas de la SEP son
pertinentes?
Si, dependiendo como los emplees y como es el avance de tus alumnos.
¿Y cuál sería alguna de las problemáticas que existen mayormente en el grupo?
Yo diría que la falta de interés para aprender, y faltan los alumnos que necesitan venir
siempre a la escuela.

En torno a las herramientas tecnológicas, ¿cree que el internet sea una buena
herramienta?
Si es una buena herramienta si la saben utilizar y se les guía a los alumnos de cómo
utilizarla, y no solo darles el celular y ver videos de tik tok.
Entonces usted también toma esta parte de la tecnología para contribuir
Si porque la tecnología va avanzando y ya nos está siendo más útil, ya es una
herramienta que se está imponiendo.

¿Y usted tuvo problemas en cuanto esta parte de la pandemia en cuanto a sus

clases, trabajó alguna plataforma educativa?
Si, dimos clases virtuales, y esto fue un caos, fíjate que todo ese rezago tardó como 3
años para que otra vez volvieran a un ritmo.
Entonces podría decir que hasta apenas los niños se están regularizando nuevamente…
Como que apenas, yo creo que el año pasado como que ya se estabilizaron, porque
muchos no tenían internet, no tenían el celular, otros “para que me conecto”, entonces
esos alumnos se fueron rezagando y ya cuando regresaron aquí, pues llegaron así como
de que pues “no sé”.
Entonces está muy difícil retomar esta parte…
Si, porque teníamos que retomar lo del año pasado, por ejemplo si me tocó segundo y a
segundo le tocó la pandemia, y todavía tercero lo tuvieron virtual, pues imagínate desde
donde voy a retomar, y pasaron a cuarto, entonces desde donde, desde segundo, tercero
y luego cuarto, no pues no, y esto lo va arrastrando el alumno porque no me da tiempo,
ósea 2 años en un ciclo escolar pues no, y entonces van pasando con lagunas, y
entonces ahora para cuarto y para quinto no van a pasar con los aprendizajes que debe
de ser.
¿Y usted tuvo problema con ello, si supo el manejo correcto de estas plataformas
o tuvo que actualizarse, meterse a un curso?
No, así, pero algunas maestras yo creo que, si les costó mucho trabajo, digamos de
generaciones atrás si les costó trabajo.

¿Ha participado o participa actualmente en algún curso de actualización?

Pues ahorita estoy haciendo cursos de la CNDH para actualizarme y de hecho el otro año
quiero hacer mi maestría en educación, digo, ya que estoy en esto, de una vez
especializarme bien.

En cuanto al entorno de la escuela, ¿considera que hay crimen? ¿Nos podría

explicar cómo es aquí el entorno en el que viven los niños?
Yo siento que es tranquilo, a pesar de que son comerciantes, no digo que sean malas
personas, son comerciantes trabajadores, no hay como tal problema, como mafias o así,
no hay.

¿No ha tenido algún alumno que sus padres de familia se dediquen a esto del robo?
No, no, aquí no

¿Y a los niños no les ha influido eso, el ver todas esas acciones como robar?
Si, fíjate que influye mucho en la manera que son mal hablados a veces, les salen malas
palabras o hacen movimientos de adultos, ven a los papás, a amigos, a gente, pues aquí
en el centro te empiezan a gritar cosas y entonces los niños están ahí en los puestos y
van adquiriendo esas posturas o esos hábitos, y si me ha tocado que dicen malas
palabras, y les digo que aquí no, pero ya lo ven como normal, como que decir esas
palabras es normal, “pues si la dice mi mamá”, “si la dice mi papá”.

¿Y usted cómo lo trabaja para tratar de contrarrestarlo?

A como soy conductista le digo “la próxima vez que te vuelva a escuchar te bajo un punto”
“la próxima vez le digo a tu papá”, y los papás a pesar de que saben que son mal hablados
a veces agarran la onda y dicen “en la escuela no”.
¿Y qué es lo que considera que le haga falta a la escuela?
Que haya biblioteca, que las computadoras funcionen, que haya clases de computación,
que la promotora de lectura si haga su trabajo, y la escuela que sea más llamativa, más
bonita, yo recuerdo las escuelas de antes que tenían juegos, pero pues por lo menos
todo bien bonito, que los salones sean más accesibles, algunos de estos salones cuando
hace mucho calor entra el sol, y el salón es muy caliente, entonces si influye todo.

En cuanto al entorno del personal de trabajo ¿cómo es la relación con el director?

Es buena, se motiva a que seamos un colectivo unido, que nos compartamos cosas, que
nos platiquemos estrategias para saber cómo actuar ante situaciones, entonces lo que
ha hecho el director es como llevar ese marco de trabajo parejo y nos asesoría para que
todos vayamos tanto en la planeación como en las estrategias, como las actividades
vayamos parejo.

¿Esta escuela participa en alguna festividad y usted ha sido parte de la

organización, ceremonias, festivales?
Si, de echo tenemos nuestro rol de ceremonias, pero ahora cambió, porque ahora ya la
hicieron rifa, las ceremonias más grandes es 10 de mayo, navidad, día del padre, la de
día de muertos, entonces ya nos ha tocado rifa, y nunca me ha tocado una ceremonia
grande.

¿Y aquí se emplea algunos programas como mochila segura, escuela libre de

azúcar, alimentación sana?
Pues mochila segura no, está obsoleto, que yo considero que si debería, aquí no, es
inculcar a los padres de familia que revisen su mochila, que es lo que llevan, de salud,
pues la venta de la cooperativa se trata de que sea saludable.
La educación física vimos que a la hora de entrar lo trabajan…
Si, a la hora de ingresar y a la hora de terminar el recreo
¿Se consideran como pausas activas?
Algo así
¿Tienen alguna que inculque seguridad vial, señalización, ustedes lo trabajan?
Muy superficial, así contenidos que esta escuela implemente no, lo que si es que los
padres de familia ingresan por ellos y ya de la mano se van.
Y en cuanto a simulacros, supongo también trabajan…
Eso sí, simulacros, cada grupo tiene su número donde debe de ir.

¿Cómo es la relación entre maestros? ¿Cómo es su relación de usted con sus

demás compañeros? Tanto dentro de la escuela como fuera de ella
Como todo, hay personas a las que les caemos bien, hay personas que no, pero cuando
se trata de trabajo trabajamos todos colaborativamente, obviamente fuera de tenemos
nuestras amistades selectivas.

¿No ha tenido algún roce con algún maestro?

Hasta ahorita no, creo que como maestros debemos tener esa parte de ser maduros en
la situación.
 ENTREVISTA A LOCATARIOS, PERSONAS QUE VIVEN EN LA COMUNIDAD Y
PADRES DE FAMILIA USUARIOS DE LA PRIMARIA

ENTREVISTA AL SEÑOR EFRÉN MARTÍNEZ

¿La colonia cuenta con todos los servicios de agua, luz, telefonía, gas?
R= si

¿Cuáles son las principales festividades o eventos culturales que organizan en la

comunidad?
R= 12 de diciembre y el 28 de octubre que se lo dedican a San Judas Tadeo

¿Cuáles son los valores más importantes que comparten en esta comunidad?
R= respetar los clientes y las ventas

¿Qué lo motiva a pertenecer y seguir siendo parte de esta comunidad?

R= tener muchos amigos desde hace ya muchos años y que me respalden

¿Cuál es los mayores desafíos que enfrentan los habitantes de esta comunidad?
R= siendo comerciantes, las bajas ventas y mucho el que cierren las calles, porque como
estamos en el centro son muy dados a hacer plantones, marchas etc

Sobre las necesidades de la comunidad, ¿Qué recursos cree que les harían falta?
R= necesitamos más difusión para que vengan a comprar al centro, más publicidad de
que estamos abiertos todos los días del año, que ha bajado la delincuencia gracias a que
han metido muchos policías y seguridad y que ya no hagan tantas marchas.

¿Considera que tanto usted como sus vecinos son escuchados?

R= no, todo se queda en el olvido
¿Qué ideas tienen para que la comunidad sea más inclusiva y justa?
R= podríamos hacer varios grupos de varias calles y tratar de llegar a un solo acuerdo
porque están divididos con varios líderes y cada uno marcha por su lado, es decir, busca
su beneficio propio, no tiene caso que cada quien este así, sumando ideas se debería de
llegar a una sola

Usted estando tan cerca de la primaria, ¿ha notado como se involucran como
vecinos en los procesos educativos de los estudiantes o de la escuela?
R= si, si he visto que muchos de los compañeros tienen en esa escuela a sus hijos y
también conozco a varios de los maestros de ahí, conozco a los conserjes que viven
cuidando la primaria y son de gran apoyo

¿Qué comentarios ha escuchado sobre la primaria?

R= que tiene mucha accesibilidad para los niños que son hijos de comerciantes
ambulantes, no son muy exigentes con los uniformes, tienen buen horario de clases son
de los antiguos, entran a las 8 y salen a las 12:30, y en la tarde de 2 a 6:30.

¿La comunicación que tienen ustedes entre negocios y comercios es buena?

R= si, todos estamos al pendiente de todos, posiblemente a lo mejor no estemos de
acuerdo en cuestiones de ventas, pero como vecinos si estamos al pendiente, igual hasta
con la primaria estamos al pendiente, nos conocen y nos han dado avisos de sucesos,
como por ejemplo cuando se quemó mi local. Se llegan a hacer juntas entre locatarios,
pero únicamente los que son dueños.

¿Sabe con qué colonias colinda esta zona y la primaria?

R= la escuela está ubicada en el área 1 del centro pertenece a la delegación Cuauhtémoc,
tenemos cerca las colonias candelaria y Morelos que pertenece al famoso Tepito,
también se encuentra la colonia tránsito.
¿En ese aspecto tienen alguna situación de conflicto con las colonias aledañas?
No, no llegan aquí, esta zona por ser comercial está muy protegida, a la fecha
afortunadamente no hay cobro de piso ni extorsiones, está muy vigilada esta zona.

SEGUNDA ENTREVISTA. El participante prefirió quedar en el anonimato por seguridad

y su hijo acude a la primaria

¿La colonia cuenta con todos los servicios de agua, luz, telefonía, gas?
R= si

¿Usted vive por cerca de esta zona escolar?

R= si

¿Cuáles son las principales festividades o eventos culturales que organizan en la

comunidad?
R= la fiesta de la virgen de la merced, pero ninguna otra

¿Conoce de alguna festividad que influya y afecte en el desarrollo de las

actividades escolares?
R= por festividades religiosas casi no, afecta más cuando hay marchas o cuando se
presentó el cambio de gobierno el día 1ro de octubre, porque además cerraron todas las
calles.

¿Cuáles son los valores más importantes que comparten en esta comunidad?
R= respeto, apoyo entre todos

¿Cuáles son los aspectos que le gustan más de la comunidad?

R= los aspectos que más me gustan son que nos apoyamos entre todos, nos echamos
la mano por ejemplo ayer solicitaron que los padres de familia vinieran a trabajar y varios
si se presentaron para ayudar en la escuela
¿Cuál es el mayor desafío que enfrentan los habitantes de esta comunidad?
R= ninguno hasta ahorita

¿Qué lo motiva a pertenecer y seguir siendo parte de esta comunidad?

R= a mejorarla

Sobre las necesidades de la comunidad y de la escuela, ¿Qué recursos cree que

les harían falta?
R= los libreros, porque algunas aulas no tienen, y como padres de familia nos hemos
organizado para traer garrafones de agua, y hemos comprado ventiladores para tiempos
de calor, pero si hacen falta varias cosas

¿Considera que tanto usted, su hijo, como sus vecinos son escuchados dentro y
fuera de la escuela?
R= si

¿Qué ideas tienen para que la comunidad sea más inclusiva y justa?
R= no sé qué ideas tendrán los demás

¿Cómo fortalecerían la relación entre vecinos y miembros de la escuela,

comunidad?
R= aprendiendo a escuchar y dar nuestra opinión

¿Hay buena relación con los demás padres de familia y maestros?

R= si, la verdad sí. Hace tiempo tuvimos un inconveniente en el salón de mi hijo y la
maestra dijo “arréglenlo ustedes” lo que nos generó molestia porque se supone que ella
está al pendiente de los niños y al frente del salón, se supone que tiene que saber más
que nosotros y actuar, pero fuera de eso nunca hemos tenido problemas

¿Qué comentarios ha escuchado sobre la primaria?

R= si, tienen buen desempeño, algunos maestros son buenos, algunos no tanto
¿Cómo se involucran ustedes como vecinos y usuarios de la escuela en los
procesos educativos?
R= nos mandan a llamar cada que solicitan apoyo y nosotros venimos no nos negamos

¿Describiría como buena o mala la comunicación la comunicación entre vecinos

o la comunidad escolar?
R= es buena

¿Qué le gusta más, o menos en ese aspecto?

R= nos gusta que la escuela es muy buena, pero no nos gusta que es muy poco el
horario y nos gustaría que se expandiera un poco más para que les enseñaran un poco
mas

¿Hasta qué hora consideraría seria buen horario?

R= a las 2 de la tarde estaría bien que salieran

¿Qué considera que le falta a la escuela para brindarles más educación a sus
hijos por ejemplo en el área de deporte, arte?
R= tienen talleres, tienen todo, a lo mejor les faltaría que les dieran natación y pudieran
poner una alberca (ríe)

¿Sabe con qué colonias colinda esta comunidad?

R= esta es colonia centro y desconozco las demás colonias, la mayoría de nosotros
somos comerciantes por lo que la escuela está muy apoyada

¿En ese aspecto tienen alguna situación de conflicto con las colonias aledañas o
de delincuencia?
R= no, podremos encontrar personas adictas, pero por fortuna no se meten con nadie.
TERCERA ENTREVISTA. La participante prefirió quedar en el anonimato por seguridad
y su hija acude a la primaria

¿La colonia cuenta con todos los servicios de agua, luz, telefonía, gas?
R= si

¿Usted vive por cerca de esta zona escolar?

R= sí, tengo 6 años de vivir en esta zona

¿Cuáles son las principales festividades o eventos culturales que organizan en la

comunidad?
R= ninguna

¿Conoce de alguna festividad que influya y afecte en el desarrollo de las

actividades escolares?
R= no

¿Cuáles son los valores más importantes que comparten en esta comunidad?
R= no hay como tal

¿Cuáles son los aspectos que le gustan más de la comunidad?

R= me gusta el zócalo, el centro histórico en general

¿Cuál es el mayor desafío que enfrentan los habitantes de esta comunidad?

R= la inseguridad

¿Qué lo motiva a pertenecer y seguir siendo parte de esta comunidad?

R= la colonia, y los estudios de mi hija
Sobre las necesidades de la comunidad y de la escuela, ¿Qué recursos cree que
les harían falta?
R= un poco más de librerías, y creo que los maestros que tienen están muy bien
capacitados

¿Considera que tanto usted, su hijo, como sus vecinos son escuchados dentro y
fuera de la escuela?
R= no, bueno si nos piden opiniones, pero hasta ahí

¿Qué ideas tienen para que la comunidad sea más inclusiva y justa?
R= más seguridad

¿Cómo fortalecerían la relación entre vecinos y miembros de la escuela,

comunidad?
R= pues probablemente por medio del dialogo

¿Hay buena relación con los demás padres de familia y maestros?

R= si

¿Qué comentarios ha escuchado sobre la primaria?

R= que es buena escuela

¿Cómo se involucran ustedes como vecinos y usuarios de la escuela en los

procesos educativos?
R= en las juntas y en los acuerdos que quedamos dentro de la escuela

¿Describiría como buena o mala la comunicación la comunicación entre vecinos o

la comunidad escolar?
R= estamos en continua comunicación en base a lo que conlleva la educación de los
niños
¿Qué le gusta más, o menos en ese aspecto?
R= que me guste más, es que todos nos pongamos de acuerdo; y que me guste menos,
que hay personas que no colaboran

¿Sabe con qué colonias colinda esta comunidad?

R= no sé, solo me acuerdo que es la colonia centro, y el tipo de actividad económica que
se maneja es el comercio

¿En ese aspecto tienen alguna situación de conflicto con las colonias aledañas o
de delincuencia?
R= ninguno

¿En ese aspecto tienen alguna situación de conflicto con las colonias aledañas o
de delincuencia?
R= no sé si sean de las zonas aledañas, pero por ejemplo afecta la delincuencia en el
hecho de que el ambiente se pone más pesado por ahí de las 6pm en adelante porque
hay muchas personas que consumen sustancias ilícitas

¿En cuestión de tradiciones, cuáles son las que se practican en la comunidad y

escuela?
R= día de muertos, día de la bandera, los más básicos lo que les ayuda a los niños a
conocer su cultura y orígenes

¿Considera que el ambiente de comercio en el que se ubica la escuela haga que

los niños aspiren a ello o cree que los impulsen a crecer?
R= si los impulsan a crecer porque a pesar de que la escuela se encuentra en una zona
de comercio, también tenemos secundarias, preparatorias y universidades cerca, ya que
los niños o los papás los impulsen ya queda en uno. Porque los niños pueden tomar sus
decisiones, pero está en nosotros como papás impulsarlos y darles un ejemplo a los niños
para que sigan estudiando y no se queden estancados a donde están.
¿Qué considera que falta para brindarles más educación a sus hijos por ejemplo
en el área de deporte, arte?
R= si, hacen falta más espacios recreativos para que después de clases no se enfoquen
mucho en lo que son cuestiones de tecnología como son el celular, computadoras etc.
sino que salgan amas a espacios como deportes, otras actividades manuales, de lectura
etc., por ejemplo, contamos con una biblioteca cercana, algunos pilares, pero no hay
parques cerca.

CUARTA ENTREVISTA. La participante prefirió quedar en el anonimato por seguridad

y su hija acude a la primaria

¿La colonia cuenta con todos los servicios de agua, luz, telefonía, gas?
R= si
¿Usted vive por cerca de esta zona escolar?
R= si, en san Jerónimo, colonia centro, llevo viviendo aquí más de 30 años

¿Cuáles son las principales festividades o eventos culturales que organizan en la

comunidad?
R= las básicas, como día de muertos etc., pero ninguna influye con las labores
académicas o generan suspensión de clases

¿Conoce de alguna festividad que influya y afecte en el desarrollo de las

actividades escolares?
R= no

¿Cuáles son los valores más importantes que comparten en esta comunidad?
R= respeto

¿Cuál es el mayor desafío que enfrentan los habitantes de esta comunidad?

R= ninguno, todo muy bien
¿Qué lo motiva a pertenecer y seguir siendo parte de esta comunidad?
R= los estudios de mi nieta

Sobre las necesidades de la comunidad y de la escuela, ¿Qué recursos cree que

les harían falta?
R= le agregaría más salones y una biblioteca, hacen mucha falta

¿Qué comentarios ha escuchado sobre la primaria?

R= es muy buena escuela, están atendiendo a los niños muy bien y tienen buen
servicio, lo tiene todo

¿Qué le gusta más, o menos en ese aspecto?

R= nos gusta que la escuela es muy buena, es muy poco el tiempo de las clases

¿Hasta qué hora consideraría seria buen horario?

R= tiempo completo hasta las 4 pm

¿Cómo se involucran ustedes como vecinos y usuarios de la escuela en los

procesos educativos?
R= el director nos involucra y los maestros también, apoyando en lo que podamos
cuando lo solicitan

¿Describiría como buena o mala la comunicación la comunicación entre vecinos

o la comunidad escolar?
R= buena

¿Sabe con qué colonias colinda esta comunidad?

R= la merced, salto del agua, candelaria, zonas de comercio
¿En ese aspecto tienen alguna situación de conflicto con las colonias aledañas o
de delincuencia?
R= ninguno, porque estamos más pegados al zócalo y está más protegida la zona

ANALISIS GRAFICOS DE LAS ENTREVISTAS

si más o menos no
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
cuentan con todos
los servicios * * * *

satisfechos de
pertenecer a la
comunidad y a la * * * *
escuela

consideran que las

festividades influyen
en las actividades * * * *
escolares

consideran que hay

situaciones de
* * * *
violencia en la
comunidad
consideran que en
la escuela hacen
falta recursos como
biblioteca, más * * * *
salones etc.

creen que la
escuela debería ser
* * * *
de tiempo completo

se involucran en las
actividades * * * *
escolares
consideran que hay
buena relación entre
* * * *
alumnos y maestros
4.5

3.5

2.5

1.5

0.5

0
cuentan con satisfechos consideran consideran consideran creen que la se involucran consideran
todos los de que las que hay que en la escuela en las que hay
servicios pertenecer a festividades situaciones escuela debería ser actividades buena
la comunidad influyen en de violencia hacen falta de tiempo escolares relación
y a la escuela las en la recursos completo entre
actividades comunidad como alumnos y
escolares biblioteca, maestros
mas salones
etc.

si mas o menos no
 PERSPECTIVAS DE CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO EN LA PRACTICA DE
OBSERVACION

ANNA CLAUDIA BARAJAS PEREZ

En la escuela Joaquín García Icazbalceta puede observar que hay buena organización,
el director está muy comprometido con la educación de los niños dentro de la instalación
escolar, se involucra en las actividades, está atento de las mismas y tiene comunicación
asertiva con todos los docentes y el personal que ahí labora. Conoce muy bien el medio
magisterial, es egresado de la BENM (nos dimos cuenta que aún recuerda a algunos
profesores como por ejemplo el profe Daniel Robles Robles quien le llego a dar clases)
lleva 5 años como director de dicho plantel, procura que las dinámicas dentro y fuera del
salón sean activas para que los niños puedan tener mayor retención, se enfoquen y
concentren en entender los ejercicios y con ello tengan un aprendizaje óptimo. Intenta
que en esta institución se lleven a cabo los planes y programas (como mejor escuela)
que marca la SEP, así mismo se esfuerza porque las decisiones que se tomen dentro del
plantel sean completamente democráticas. La Nueva Escuela Mexicana no lo tiene
plenamente convencido, sin embargo, le otorga el beneficio de la duda y es de su agrado
que le permita la modificación de los planes a los maestros para que estos puedan ejercer
la enseñanza más cómodamente.

Desde el punto de vista de los maestros entrevistados la ubicación del plantel afecta en
parte al desarrollo de las actividades, debido a que la mayor parte de los alumnos junto
con sus padres se dedican al comercio lo que influye fuertemente en el bajo número de
asistencia y rezago académico, a lo observado no son muchos niños por grupo lo cual
les permite a los docentes mayor atención tanto a los niños como en las actividades que
se realizan dentro del aula, pero sobre todo en el aprendizaje y entendimiento de los
temas, algo de lo que también me pude dar cuenta es que por lo menos la mitad de los
maestros que allí laboran no tenían como prioridad dedicarse a dicha actividad, por
circunstancias del destino acabaron como profesores, algunos encontraron el gusto por
tan noble labor aunque otros definitivamente ejercen la profesión porque no les quedo de
otra.
En torno a los planes, programas y libros otorgados por la SEP los maestros encuentran
cierto grado de dificultad con la Nueva Escuela Mexicana para el desarrollo de las
actividades que ahora ya se trabajan por proyectos y no porque no sepan vincular las
materias o proyectos sino porque los libros se les hacen muy confusos y fuera de la
realidad pues hay proyectos en los cuales los niños no pueden cubrir los costos de los
materiales que utiliza el proyecto, además que es muy poco el tiempo que disponen de
acuerdo al calendario escolar para poder terminar todos los temas que marcan los libros
y en cuestión de primaria alta, los contenidos del área de matemáticas solo se reducen
por mucho a 2 ejercicios lo que los tiene muy preocupados porque esta materia es de
alta importancia, lo que los lleva a buscar la manera de introducir más temas de
matemáticas sin que afecte los planes que se tienen que llevar conforme a lo que la SEP
dicta. Así mismo hacen mención en su mayoría que el bajo nivel académico que
presentan las nuevas generaciones se debe a que los padres de familia no tienen la
suficiente atención con sus hijos y porque también tienden a hacer mal uso de los
dispositivos electrónicos y de la tecnología pues es muy común que pierdan el tiempo
viendo redes sociales como tik tok etc. en lugar de hacer trabajos de investigación o
estudiar, y como lo había mencionado anteriormente la ausencia de los niños por largas
temporadas es un factor grave ya que no se trata de enfermedades sino de que los niños
se encuentran generalmente laborando junto a sus padres en los negocios como forma
de ayuda a la familia o cuidando de sus hermanos más pequeños, lo que hace que no
acudan a la escuela en torno a la infraestructura coinciden en que hacen falta cosas como
una biblioteca para poder fomentar la lectura y mencionan que también es de vital
importancia que los maestros que ahí trabajan realmente hagan lo que les toca pues
existen varios que solo van a cobrar. Consideran que los niños últimamente viven tiempos
muy complicados porque les toca observar situaciones de violencia ya sea dentro de sus
casas o fuera de las mismas, lo que es preocupante porque también les atrasa el proceso
de aprendizaje y es que los padres de familia no ponen la debida atención a la salud
emocional ni mental de los menores, prefieren darles dispositivos electrónicos para que
los niños se distraigan y dejen de molestarlos.
Esto es fácilmente perceptible ya que nos enteramos y logramos observar un poco que
hay muchos niños en primaria alta (4-6 grado) que aún no saben leer y se les complica
mucho por el hecho de que actualmente ya no puede haber niños reprobados.
En el contexto social pude observar que la escuela tiene buenas referencias en la
comunidad pues consideran que los maestros que ahí laboran están muy bien
capacitados, los niños están bien atendidos, los docentes son muy dinámicos, sin
embargo no se acostumbran al modo de trabajo de la NEM donde llevaban un cuaderno
por materia, con esta forma de trabajo llegan a dudar un poco de que los niños trabajen
o entiendan, están conscientes de que el progreso de los niños es responsabilidad de
ellos como padres de familia pues son quienes tienen que llevarlos a la escuela para que
se eduquen, pese a que la zona es un tanto conflictiva por el nivel de personas que la
visitan, venden y que en ella viven no tienen queja de que exista niveles de violencia alto,
al contrario consideran que actualmente la zona está muy vigilada por los de la guardia
nacional y militares lo que les da una sensación de seguridad.

Los niños, en esta institución pude observar que no son maliciosos pese a la zona de
ubicación, hay problemas debido al lenguaje que utilizan sin importar el grado de
escolaridad, algunos faltan mucho debido a que trabajan con sus papás para mejorar la
economía de sus casas, son hábiles en cuestiones matemáticas, hay situaciones de
descuido por parte de los padres en cuestiones académicas como lo son la realización
de tareas, o cuestiones de higiene, sin embargo en su mayoría son nobles, muy
energéticos, un tanto dispersos a menos que les interese el tema que están viendo , pero
eso depende de la organización de clase y las actividades que ponga cada maestro, o
del método de recompensa que utilicen si es que así lo hacen.

En general observe una buena dinámica y comunicación entre maestros y de maestros a

alumnos, me agrado el nivel de compromiso de los maestros que entrevistamos, que
tienen bien enfocadas las necesidades de los niños y que buscan estrategias que les
puedan garantizar aprendizaje en los niños lo cuales son muy empáticos, incluyentes y
muestran valores como el respeto y cierto grado de disciplina. Creo que la gestión por
parte del director es muy buena.
BRUNO RICARDO GUTIERREZ AYALA

El objetivo principal de esta investigación y primera jornada de práctica fue conocer los
contextos sociales y geográficos en donde se desarrollan como persona los alumnos de
los centros escolares y donde se edifican estos, y como afectan negativamente o
positivamente estas realidades en los procesos educativos de cada uno de los alumnos.
En primer lugar, creemos que el rendimiento académico de cada alumno depende en
gran parte de la situación en el hogar, es decir, que tan implicado están los padres de
familia en relación a la educación del niño y qué tanto apoyo le brindan, ya que, el tipo de
tacto y comunicación que se emplee con el infante será de vital importancia para elevar
su rendimiento y motivación en el aula.
El acompañamiento, la permanencia y dedicación de las familias es decisivo n solo para
el logro de óptimos resultados académicos, sino para la formación de un individuo sano
emocionalmente, que supera todo tipo de barreras sociales, culturales y económicas, que
tiene la capacidad de estar seguro de sus actuaciones, mostrar autocontrol, tener hábitos
y disciplina bien forjada y ser capaz de comportarse y vivir en comunidad.
El contexto es un elemento indispensable cuando hablamos de educación, ya que
contribuye en el desarrollo de los niños y niñas, ya sea la escuela, la familia, los
compañeros/as, el barrio, en los cuales el alumno se forma, es decir, donde socializa,
donde convive, donde juega o donde aprende. Se debe tener en cuenta que el proceso
enseñanza-aprendizaje está condicionado por dichos contextos, los cuales son muy
importantes analizarlos y diagnosticarlos, por ello, el estado debe preocuparse la
capacitación de los docentes para saber identificar y atender estas problemáticas.
Así también puedo enlistar los tipos de contextos sociales que creo pensar que participan
en el aprendizaje del alumno de manera directa:
Contexto social:
El contexto social es el círculo cercano en donde se desenvuelve el alumno, ya sea sus
relaciones con amigos, entre otros. Es el entorno en el que transcurre el aprendizaje
influye de manera notable en el desarrollo del alumno. La educación, tiene lugar siempre
en el seno de la vida social (Pobreza, Desempleo, pandillas y drogas)
 Contexto escolar
Lugar donde el niño o niña se desenvuelve de forma natural, y sin represiones, es donde
convive con la comunidad escolar para su fortalecimiento de habilidades y capacidades
intelectuales las cuales serán una herramienta fundamental para su formación y
desempeño como ciudadanos democráticos.
Contexto cultural
De esta forma influye la forma del aprendizaje del lenguaje del alumno. Es importante
que el niño y niña se vea implicado en vivencias o experiencias, ya sea en actividades
que lo lleven a la reflexión y el análisis, hasta el mismo desarrollo de nociones, para la
adquisición de habilidades, actitudes, valores y normas, que les serán útiles para distintas
soluciones de una problemática lo cual lo ayudarán en situaciones posteriores.
Vygotsky nos enseña que no podemos separar al niño/a del medio social en el que se
encuentra, por tanto, el aprendizaje debe desarrollarse en una perspectiva sociocultural.
Así pues, en el entorno social suele ejercer una gran influencia en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes, por lo que conocer el contexto permitirá que los
profesores evalúen si está influyendo de manera positiva o negativa en los estudiantes y
tomen las acciones necesarias para que este contribuya a mejorar el aprendizaje del
alumnado, lo que a su vez a permitir que se pueda impartir una enseñanza individualizada
y que se adapte a las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes, al igual
que desarrollar una educación equitativa que sea de calidad.
Puedo llegar a la conclusión de que las motivaciones personales, variables cognitivas,
estilos de aprendizaje, conocimientos previos, Inteligencia y aptitudes también son
importantes. A lo que se aúna también el ambiente del aula, centro escolar, organización
escolar, dirección, distancia escuela-domicilio, los contenidos, métodos de enseñanza,
tareas y actividades, tecnologías y las expectativas que los alumnos tienen sobre el
docente y el espíritu de comprensión, paz, tolerancia e igualdad en el aula y centro
educativo.
LUIS FERNANDO CHACÓN FLORES

Esta primera práctica la disfruté mucho. Accedimos a esa escuela primaria porque solicité
a mi madrina Eva (que es maestra de esa primaria) le comentara a su director si era
posible que nos dejara ingresar a su escuela para poder entrevistarlo a él, a sus maestros
y administrativos que se encuentran en su escuela, cuando nos comentó que si
podíamos, de inmediato lo comuniqué al equipo y llegamos al acuerdo de ir a esa escuela.
El primer día que nos asignaron para las prácticas, fuimos en horario escolar y de la
manera más presentable que pudiéramos, al llegar nos recibió el director y nos preguntó
de donde veníamos, a lo que respondimos que íbamos por parte de la BENM, a lo que
comentó que él era egresado de nuestra escuela; después procedió a preguntarnos cual
era el propósito de que estuviéramos ahí, por lo que respondimos que era conocer la
escuela, su infraestructura, su entorno, los maestros y sus alumnos, a lo que en ese
momento le solicitamos entrevistar a algunos de sus maestros, por lo que el director nos
repartió en tres equipos, a mí y a mi equipo (Ana y Bruno) nos mandó con la maestra de
menor experiencia, a otro equipo los mandó con mi madrina (con experiencia y joven) y
a otro equipo con la maestra de mucho mayor experiencia y edad, cada equipo se
encargó de entrevistar a la respectiva maestra que se le fue asignada, al culminar con
las entrevistas, el director fue amable con nosotros y nos dio un poco de su tiempo para
que le pudiéramos hacer unas preguntas y platicar con él, luego seguiría el receso de los
alumnos, por lo que el director nos invitó una fruta para comer y un taco de los que
vendían a sus alumnos, mientras comíamos, el director nos platicaba sobre lo que
teníamos que hacer como futuros maestros, y uno de esos ejemplos era que siempre
teníamos que estar cerca de nuestro grupo a la hora del receso para evitar cualquier
accidente, en esa escuela a la hora del receso los maestros tienen a sus grupos sentados
en respectivos espacios asignados para que coman sus alimentos, pero están cuidando
de ellos en ese momento.

Mi parte favorita de esta práctica fue cuando al terminar el receso, los niños se reunieron
en la explanada a hacer un tipo de pausa activa, que consiste en bailar algunas
canciones, antes de que comenzaran, el director nos hizo la invitación de integrarnos a
su actividad, por lo que bailamos, siguiendo los movimientos de alumnos y maestros; se
me hizo algo muy bonito la forma en que nos integraron a sus actividades escolares.
Cuando terminó, el director nos envió al salón de clases de mi madrina para que
presenciáramos su clase, cuando llegamos junto con él, le solicitó a mi madrina que nos
mostrara como hacía la lectura con sus alumnos, en el transcurso de la lectura observé
como mi madrina le ponía entusiasmo al contar la historia, la hacía dinámica, lograba
capturar la esencia de cada personaje y sobre todo captar la atención total de los
alumnos, me fascino que ella misma tomara la iniciativa de hacer que leyéramos nosotros
también, seleccionando a cada uno de nosotros para leer una parte de la historia. Me
tocó leer una parte, en mi participación intenté hacerlo lo mejor posible, tomando como
referencia a mi madrina, al terminar la lectura les dijo sus alumnos que nos aplaudieran
por nuestra participación en la lectura. Después, mi madrina hizo una actividad dinámica
de cálculo mental sobre las multiplicaciones, en la que con ayuda de cartelitos que tenían
escritas multiplicaciones de las tablas de multiplicar, hizo dos equipos de alumnos que
competirían entre ellos, ella les mostraba un cartel con una multiplicación como por
ejemplo 6 x 2, y el alumno que más rápido contestara era el que ganaba y permanecía
en su equipo, mientras que el otro era eliminado y tendría que salir de su equipo, así
hasta que alguno de los dos equipos ganara, también en esta dinámica nos incluyó a
nosotros, y también nos dividió en dos equipos para aplicar la misma dinámica con
nosotros, nos divertimos mucho, observé la cara de satisfacción de mis compañeros.
Cuando terminó la jornada de clases, mi madrina nos hizo comentarios de como teníamos
que enseñarles a los alumnos, explicándonos el propósito de las actividades que hizo
para que nosotros aprendiéramos de ello y en un futuro si queríamos, aplicarlo con
nuestros futuros alumnos. Al estar presenciando la clase de mi madrina logré observar lo
importante que es tener una actitud alegre y optimista ante los niños para hacer amenas
las clases, mostrarnos con entusiasmo es muy importante, a su vez acompañado de
actividades dinámicas y lúdicas que facilitaran el aprendizaje y sobre todo fomentaran un
ambiente armonioso entre los alumnos, así también logré captar que es de suma
importancia adornar de forma bonita el salón porque así creamos un espacio cómodo y
seguro para su aprendizaje, pero sobre todo reafirmé que es importante saber manejar
lo que uno dice como maestro a los alumnos, porque podemos marcarlos de forma
positiva o negativa, también nos comentó que era importante hacerles saber a través de
recados en su cuaderno o con nuestras mismas palabras que son muy buenos
estudiantes, destacar su esfuerzo y las cosas que hacen bien. Cuando salimos de su
salón fuimos a dirección para entrevistar a algunos administrativos y con ello despedirnos
y agradecerles a todos y en especial al director que nos recibió en su escuela, a su vez
también se despidió de nosotros y nos comentó que éramos bien recibidos en su escuela
y que cuando gustáramos ir, con gusto nos recibiría nuevamente.

El segundo día acordamos entrevistar a las personas de locales y puestos ambulantes

que se encuentran alrededor de la escuela, y así también, entrevistar a padres de familia
de la primaria a la hora de la salida. Puedo decir que con los comerciantes se complicó
que nos permitieran una entrevista, la mayoría al momento de empezar a hablar se
negaban rotundamente sin siquiera dejarnos terminar, y fueron contados los que
accedieron a una entrevista, al término de cada entrevista les agradecíamos por tomarse
el tiempo de responder. En cambio, los padres de familia más accesibles a las entrevistas,
algunos de igual manera se negaban, pero los que accedían eran muy amables con
nosotros y no tan cortantes como los comerciantes, aunque cabe aclarar que la mayoría
de los padres de familia también son comerciantes. Al ser un entorno de comerciantes
era difícil que accedieran cuidar su local y por la desconfianza que se ha generado.
EVIDENCIAS
 Escuela primaria

Guadalupe Ceniceros de Pérez

Zavaleta
 CONTEXTO DE LA ESCUELA GUADALUPE CENICEROS DE PEREZ ZAVALETA

Contexto educativo

• La escuela es de organización completa: pues imparte los seis grados de educación

primaria y tienen un maestro por cada uno.
• Es por permanencia de los alumnos en el plantel una escuela común
• Mixta: ya que atienden de manera simultánea tanto a niños como a niñas sin hacer
distinción de género.
• Federal: ya que se sostiene, se controla técnica y administrativamente por la
Secretaría de Educación Pública.
• Cuenta con 2 turnos, matutino y vespertino (nosotros acudimos al turno matutino a
hacer nuestra práctica de observación).
• Su número de empleados va de los 11 a las 30 personas en el plantel
• Cuentan con 2 patios, ambos con muy buen espacio, el primer patio que es el más
grande lo usan ara recreo y actividades de educación física, además en él se ubican
las dirección, aula de cómputo, en el segundo patio se encuentran los edificios que
concentran las aulas en el primero son los grupos de 1er al ercer grado, el segundo
es de 4 a 5to grado, y son de 2 plantas, cabe mencionar que debajo de las escaleras
está habilitada una pequeña zona que se usa como área de UDEII, y en este patio
también se encuentra la biblioteca.
• Poseen una pequeña biblioteca escolar
• El mobiliario se considera en buen estado
• Mesas compartidas en forma de trapecio con soportes metálicos y bases de madera,
sillas con soporte de metal, asiento y respaldo de madera
• Cada salón mide aproximadamente 6x5x6 mts.
• Hay 6 lámparas por salón, estas se encuentran a buena altura
• Las ventanas son grandes y brindan buena ventilación
Las ventanas son más o menos así, los cuadros que están sombreados representan los
espacios que se pueden abrir, además la puerta permanece abierta la mayor parte del
tiempo

• Además, los niños dentro de las aulas tienen acomodadas las bancas por filas, por lo
tanto, así permanecen sentados y hay un espacio aproximado de 1metro entre fila y
fila.
• El servicio de sanitarios es apropiado, tienen separados los de los maestros y los
alumnos en ambos géneros.
• Tienen un área de cómputo, acceso a la tecnología e internet, sin embargo, casi no
utilizan estos recursos
• La zona donde se ubica la escuela está catalogada como buena adquisición
económica
• La biblioteca es manejada por el profesor Leoncio Lemus (quien originalmente es
profesor de secundaria y a mi parecer no tiene tacto para trabajar con niños de
primaria pues su manera de dirigirse a los niños es muy déspota cayendo a lo grosero)
en esta hay 2 estantes y los libros en su mayoría son de la SEP, pero todos están
organizados por alfabeto, sin importar tanto el área de estudio
• Cuentan con extintores
• Cuentan con material para actividades de educación física y con un aula para guardar
dichos materiales
• Receso con servicio de cooperativa a cargo de los padres de familia y manejada por
los directivos en la recaudación de recursos económicos.
• Poseen vigilantes en la puerta de entrada
 CONTEXTO GEOGRAFICO SOCIAL

Alcaldía Iztapalapa

❖ La Alcaldía Iztapalapa se ubica en la parte oriente de la Ciudad de México, colinda al

norte con la alcaldía de Iztacalco y el Municipio de Nezahualcóyotl del Estado de
México, al oriente con los Municipios de La Paz y Valle de Chalco Solidaridad en el
Estado de México, al sur con las alcaldías de Tláhuac y Xochimilco, al poniente con
las alcaldías de Coyoacán y Benito Juárez. Tiene una extensión territorial de 112.53
kilómetros cuadrados lo que representa el 7.53% de la superficie de la Ciudad de
México. Su densidad poblacional es de 16,311 habitantes por kilómetro cuadrado.
❖ El nombre de esta demarcación proviene de la antigua ciudad de Iztapalapan, cuya
traducción es “sobre la loza en el agua”. Esta ciudad fue establecida por los culhuas
entre la falda norte del cerro de la Estrella y la orilla del lago de Texcoco. El nombre
describe la ubicación ribereña de Iztapalapa, la cual, como otros lugares circundantes,
tuvo una parte de su asentamiento en tierra firme y la otra, sobre el agua, siguiendo
el antiguo sistema de chinampas.

Población

❖ La población de la alcaldía es de 1,835,486 personas, éstas se distribuyen en el 96%

de las manzanas urbanas. Contrario a otras alcaldías, la población de Iztapalapa se
encuentra relativamente dispersa en el territorio. Dando un total de 947,835 mujeres
y 887,651 hombres, lo que equivale a 94 hombres por cada 100 mujeres.
❖ De las 24,752 defunciones registradas, el 47.2% corresponde a mujeres y el 52.8% a
hombres. Las tres principales causas de muerte en la alcaldía fueron: enfermedades
del sistema circulatorio, enfermedades endocrinas, nutricionales y metabólicas; y
tumores.
❖ Existen 352,141 personas con alguna condición de discapacidad o limitante
registrada, lo que representa el 19.2% de la población total de la alcaldía.
❖ En 2020, la población hablante de lengua indígena representó el 1.6% con respecto
al total de la población de la alcaldía. De esta población la mayor presencia se
encuentra en el rango de edad de 25 a 29 años, de los cuales el 52% son hombres.
❖ El total de afiliaciones a alguna institución de salud alcanzó la cifra de 1,255,636
personas, lo que equivale al 68% del total de la población de la alcaldía.
❖ En la actualidad, la alcaldía Iztapalapa tiene un grado de desarrollo social bajo.
❖ El 65% de la población tiene un grado promedio de escolaridad equivalente al nivel
medio superior.
Vivienda

❖ La alcaldía Iztapalapa, cuenta con un total de 537,596 viviendas particulares lo que

representa el 17.71% con respecto al total de la Ciudad de México.
❖ Viviendas particulares habitadas disponen de:
❖ Energía eléctrica
❖ Agua entubada de la red pública
❖ Drenaje
❖ Lavadora
❖ Horno de microondas
❖ Radio
❖ Televisor
❖ Computadora, laptop o Tablet.

Infraestructura

❖ Alumbrado publico
❖ Arbolado
❖ Banquetas
❖ Rampas para sillas de ruedas
❖ Recubrimiento vial
❖ Distribución de puntos de wifi gratuito

Educación

❖ Iztapalapa cuenta con 855 centros de trabajo de nivel básico, de los cuales 241 son
preescolares; 413 primarias y 158 secundarias. Destacan 43 Centros de Atención
Múltiple (CAM), los cuales son equipamientos educativos de nivel básico
especializados en la atención de niñas, niños y jóvenes con discapacidad o trastornos
del desarrollo que dificultan su integración en escuelas regular.

Salud

❖ Entre 2016 y 2022, el número total de consultorios mostró un decremento significativo

en 2022. Durante este periodo, los consultorios destinados a la consulta externa
aumentaron 16 unidades, mientras que los consultorios destinados a la
hospitalización disminuyeron en 42 unidades.

Cultura

❖ Los equipamientos culturales y recreativos son lugares destinados a las expresiones

artísticas y culturales que favorecen el desarrollo, el bienestar social y que promueven
la recreación de las personas, estos pueden ser públicos, privados o comunitarios.
 Iztapalapa cuenta con nueve museos; cinco bibliotecas; 21 centros de cultura y 59
Puntos de Innovación, Libertad, Arte, Educación y Saberes (PILARES).

Economía

❖ Los mercados públicos son establecimientos dedicados al abastecimiento de

productos de primera necesidad para la población. La Ciudad cuenta con 329
mercados públicos, de los cuales 21 se localizan en Iztapalapa.

Áreas verdes

❖ En la alcaldía Iztapalapa existen diversas áreas verdes. Destaca la presencia de dos

áreas naturales protegidas, destinadas a conservación de la naturaleza y a los
servicios ecosistémicos, que, si bien tienen presencia humana por estar en el área
urbana de la ciudad se debe trabajar para conservar ya que estos sitios contribuyen
a recargar el agua de los acuíferos y al medio ambiente de la ciudad.

Seguridad

❖ Iztapalapa cuenta con nueve sectores y 134 cuadrantes, que son la territorialización
más pequeña y con mayor proximidad a la ciudadanía. A estos se les asignan policías;
patrullas y equipos de comunicación (radios y teléfonos celulares); cada cuadrante
cuenta con un jefe de Cuadrante, garantizando que las 24 horas del día y los 365 días
del año, exista un responsable de la vigilancia, la atención de emergencias y la
prevención del delito.
 ESCUELA PRIMARIA GUADALUPE CENICEROS DE PÉREZ ZAVALETA

Contexto geográfico-social

El contexto geográfico de una escuela es importante porque ayuda a los estudiantes a

desarrollar competencias cognitivas que les permiten analizar, interpretar, comparar y
resolver problemas. También les permite comprender y analizar las dinámicas
espaciales, lo cual es fundamental en una sociedad que se caracteriza por cambios
rápidos y profundos.

Abordáremos el contexto geográfico- social de la escuela primaria Guadalupe Ceniceros

de Pérez Zavaleta ubicada en calle Antonio Norzagaray 40, colonia Constitución de
1917, alcaldía Iztapalapa, CP.09260, CDMX. CCT 09DPR2094G.

De nuestra practica educativa, en esta institución podemos rescatar los siguientes

aspectos que llamaron nuestra atención:

✓ Alumbrado publico
✓ Situación de pobreza
✓ Consumo de drogas y alcohol
✓ Asentamiento de viviendas irregulares
✓ Fauna nociva y heces fecales
✓ Basura en las calles
✓ Inundaciones frecuentes
✓ Tiraderos clandestinos de basura
✓ La principal actividad económica de la alcaldía es el comercio y los servicios
✓ Escases de agua
✓ Gran afluencia de migrantes
✓ Falta de seguridad
✓ Nos disgusta que existen centros penitenciarios cercanos
✓ Falta de servicios de salud, incluso para los alumnos del centro escolar
✓ Camino mujeres seguras
✓ La escuela se encuentra cercada para evitar el paso de transeúntes y salvaguardar
su integridad
✓ Fuera de la escuela existe un pequeño espacio de áreas verdes
✓ Señalamientos reductores de velocidad, y señalamiento de zona escolar
✓ En la esquina se encuentra una alarma sísmica de la CDMX y cámara C5
✓ Papelería frente al plantel educativo
✓ Puestos comerciales ambulantes de alimentos para los alumnos
✓ Rampa de acceso
✓ A la entrada y salida de alumnos, padres de familia prohíben el paso de
automóviles
✓ La escuela cuenta con dos entradas: una principal y una trasera
✓ La escuela no se encuentra en una zona completamente escolar, está rodeada de
casas habitación y edificios habitacionales. Lo que pensamos podría ser un foco
de peligro para los niños
✓ Alarmas vecinales
✓ Utopía el “Barco”
✓ Carpeta asfáltica
✓ Principales vías de acceso
✓ Tianguis sobre ruedas “Las torres”
✓ Vigilancia continua por parte de la guardia nacional
✓ Aunque existe vigilancia continua, aun se cuenta con casos de inseguridad y
violencia
✓ Se encuentra cercana a la avenida periférico oriente, lo que podría ser un punto
de inseguridad para accidentes viales
✓ Se encuentra en la esquina de la institución mercado “Constitución de 1917” y
salón de fiestas
✓ En medio de purifico se encuentra un camellón de áreas verdes
✓ Para el acceso a la escuela tomando como referencia el metro constitución de
1917 existen puentes peatonales
✓ Edificio QUICK LEARNING
✓ Problemas de violencia, inseguridad, drogas, desigualdad de genero
✓ Según entrevistas a padres de familia, en las tiendas u comercios se trafica con
estupefacientes a menores de edad
 ✓ Familias disfuncionales
✓ Desinterés por los procesos educativos
✓ Embarazo adolescente
✓ Existen centros comerciales cercanos
✓ Museo Yancuic y UTOPIA ubicado en Ermita Iztapalapa, los ángeles Iztapalapa,
09830, CDMX
✓ Festividades y fiestas patronales
✓ Se consideran barrios o pueblos las colonias de la alcaldía
✓ Em caso de emergencias y evacuación, hay gran espacio
✓ Según maestros titulares y autoridades educativas los niños son descuidados por
sus familias teniéndolos en malas condiciones
✓ Programas escolares activos
✓ Programa Iztapalapa se pone guapa: mejoramiento y rescate urbano, murales
pintados
✓ Programa contra armas
✓ Como transporte se encuentra la estación del metro Constitución de 1917 línea 8,
cable blus línea 2, trolebús elevado, y paradero de rutas hacia diferentes puntos
✓ Avenida ermita Iztapalapa

Se puede llegar a la conclusión de que en la Alcaldía Iztapalapa es una demarcación

compleja por su ubicación geográfica, contexto social e historicidad, sin embargo, cuenta
con una población con alto sentido de pertenencia y grupos colaborativos que pueden
contribuir a marcar la diferencia para lograr un entorno más seguro.

Uno de los problemas más visibles es el consumo problemático de alcohol y drogas. Esto
se refleja en un inicio temprano del consumo de sustancias nocivas para la salud
alrededor de los 16 años, por lo que es necesario fortalecer la implementación de
acciones para enfrentar esta situación.

Los delitos más frecuentes identificados en Iztapalapa son el robo en sus diferentes
modalidades (transeúnte, transporte público y negocio) y la violencia familiar. Otros
delitos como el feminicidio, la violación, el abuso sexual y el acoso sexual siguen
afectando el bienestar de las mujeres y las niñas. Como resultado, las mujeres y las niñas
pueden ser víctimas en sus hogares, así como en otros entornos que deberían ser
seguros para ellas.

En cuanto a los problemas ambientales urbanos, destaca la escasez y mala calidad del
agua en 73% de los barrios, así como, el deterioro y falta de cobertura en la prestación
de los servicios urbanos esenciales. Cabe destacar los graves problemas relacionados
con la basura y los vertederos ilegales, las heces y la fauna nociva que se encuentran en
toda la demarcación. Esta situación es especialmente grave entre las poblaciones
vulnerables, como las personas que viven en asentamientos humanos irregulares.
 ENTREVISTA A LA PROFESORA ISABEL SONDA RAMÍREZ (1°B)

¿Cuántos años de servicio tiene?

R= 36

¿Labora en otro lugar o tiene alguna otra dedicación?

R= trabajo personal

¿De qué escuela egreso?

R= Benemérita Escuela Nacional de Maestros

¿Qué haría para mejorar la calidad de aprendizaje de los niños egresan del jardín
de niños e ingresan al primer año de primaria?
R= trabajar más la motricidad (fina y gruesa) así como mejorar el nivel de atención de los
docentes y padres de familia a los niños

¿Cuentan con algún programa escolar?

R= si, desayunos escolares el cual se llevó a cabo por medio de una reunión organizada
entre los padres de familia los cuales firmaron la solicitud para que los niños que así lo
soliciten reciban su desayuno y tienen que pagar semanalmente 2.50 en la dirección

¿Conoce algún caso de niños violentados pertenecientes a la institución ya sea

dentro o fuera de la escuela?
R= no he visto ningún caso de violencia en mi grupo, sin embargo, si se puede notar de
niños con descuidos

¿Sabe quién diseño el programa analítico de matemáticas en la escuela que labora?

R= no, supongo que es un equipo interdisciplinario especialistas que no son maestros
frente a grupo
¿Cuál considera que son los pros y contras de manejar los temas por proyectos
como lo sugiere la N.E.M y que más puede decir al respecto?
R= creo que falta aterrizar mucho los temas e ideas porque no todos los contextos son
iguales, además tengo opiniones encontradas con la N.E.M, me agrada que sean por
proyectos sin embargo considero que no le dan importancia al área de matemáticas en
primaria alta. Los pros de trabajar por proyectos es que estos son interesantes y permiten
diversificar las actividades, es decir, hay autonomía sobre el proyecto, la contra es que
son muy largos y es muy poco el tiempo que tenemos para terminarlos y garantizar
aprendizaje en los niños, además no hay libro de lecturas lo cual también afecta en el
desarrollo de esa área de aprendizaje.

¿Qué hace cuando los proyectos no llevan matemáticas?

R= de común acuerdo las maestras de primaria alta se juntan y organizan junto con los
padres de familia para dar a conocer que temas se van a trabajar específicamente por
semanas

¿Ha atendido a niños sordos o con alguna capacidad diferente complicada?

R= han sido pocos realmente, y me ha tocado atender a niños con discapacidad motriz
donde tienen dificultades en las funciones de la parte superior

¿Hay participación de los padres de familia en las actividades de la escuela?

R= si, generalmente las actividades son organizadas por la directora y la mesa de padres
de familia quienes dejan a cargo a las vocales para difundir la información

¿Cómo considera que es su ambiente laboral?

R= podría haber mejora en las relaciones personales y apoyo del papel docente frente al
grupo

¿Cuáles son los temas que se abordan en la junta de consejo técnico?

R= todo relacionado con la escuela
¿Para realizar sus planeaciones utilizan los diversos materiales que proporciona el
internet como libros, videos, planeaciones ya hechas etc.?
R= si, sin embargo, las actividades se adecuan dependiendo del material que se necesite
ocupar, generalmente cuando planifico me tardo de dos horas a dos horas y media o mas

¿Conoce el sistema de trabajo de la N.E.M?

R= si, se trabaja sobre los ejes articuladores y yo ocupo el método pronalees para el
lector escritura (este es analítico y silábico)

¿Cuál considera que es un factor de rezago educativo en los niños?

R= que faltan mucho a la escuela, no hay apoyo en las actividades llámense trabajos o
tareas por parte de los padres de familia lo que genera que los niños no vayan al mismo
rimo y lo cual se ve reflejado en los exámenes

¿Cuentan con biblioteca en el aula?

R= no, solo tenemos los libros de la SEP

¿Cómo llevan a cabo la actividad del receso los niños de primer grado?
R= el receso en generalidades es activo, pero no para ellos por las situaciones de
motricidad gruesa que no tienen tan desarrollada lo que implica el riesgo de que los tiren
los niños que son más grandes, debido a ello se tomó la decisión de que todos los grupos
de primer grado se quedan en el segundo patio sentados con nosotras para ingerir sus
alimentos y poder estar atentos de ellos, cabe mencionar que se les da oportunidad de
salir 5 min antes de que comience el receso para que compren alimentos en caso de no
traer comida con la intención de que no tengan altercados.

¿Cómo considera su relación con los alumnos?

R= es buena
¿Cuál considera que es un aspecto negativo que interfiere en la educación de los
niños?
R= que los padres son muy sobre protectores con los niños en algunos aspectos y no
tienen marcados los límites, además del mal uso de la tecnología y los dispositivos ya
que impide a los niños desarrollar sus capacidades motrices como deberían hacerlo

¿Manejan un formato de planeación en común?

R= no, cada docente hace sus ´planeaciones libremente

¿Ha participado o participa actualmente en cursos de actualización?

R= no tomo los cursos que da la SEP procura tomar asesorías o diplomados para mejorar
su forma de trabajo y que puedan servir psicológicamente.

¿Cuál sería una problemática frecuente dentro del grupo?

R= la falta de límites y la ausencia del apoyo de los padres de familia

¿Qué la llevo a decidir ser docente?

R= mi gusto por el trabajo con los niños y poder contribuir con ello a la sociedad

¿Cuentan con algún taller y sabe cuál es la forma de trabajo que se desarrolla en
el?
R= no, solamente están las clases de ajedrez y lectura, ambas clases son supervisadas,
en el salón y se realizan pequeñas competencias en el caso de ajedrez (durante todo el
año)

¿Desarrollan conferencias o pláticas sobre salud y prevención de violencia?

R= no (ocasionalmente los llegaba a dar la SEP) pero los proyectos hablan sobre la salud
y la convivencia pacífica
¿Cuentan con programas de becas y como lo llevan a cabo?
R= becas de vulnerabilidad, escogen a los niños en contextos familiares complicados

¿Cómo considera que es la relación entre directivos y maestros?

R= básicamente es buena, aunque si depende mucho de que también les caigas a los
profesores

¿Qué otras actividades realizan dentro de la escuela aparte de ser docente?

R= funjo como parte de la cooperativa vendiendo agua embotellada

¿Cuál es su forma de organización en los grupos?

R= generalmente organizo expedientes para cada uno de mis alumnos lo que me permite
tener mayor conocimiento y control.
 DIARIO DE CLASE Y PERSPECTIVA

ANNA CLAUDIA BARAJAS PEREZ

Sin duda alguna hubo mucha diferencia entre la primer practica y esta, desde el hecho
que en la primera nosotros tuvimos que buscar la escuela y hacer un estudio de la
comunidad, en esta nos asignaron la institución y no fue posible entrevistar a los
administrativos, directivos ni a los padres de familia, sin embargo, si se pudo hacer
entrevista de la profesora titular de grupo al cual me asignaron.

12 de noviembre de 2024
Observaciones en el 1er. día de práctica:
Como principio es importante mencionar que se debía ser puntuales pues nos asignarían
grado y grupo para llevar a cabo la actividad, en ceremonia nos dieron una cálida
bienvenida y procedieron a asignarnos gafetes una vez asignados los salones.
Ya dentro del aula de 1°B con la profesora Isabel me pude dar cuenta de la integración
del menor Ricardo quien a simple vista se notaba muy disperso y sin límites marcados,
sospechoso de un posible autismo sin embargo estaba en espera de un diagnóstico pues
tengo entendido que en la escuela les solicitaron estudios para poder manejar la
situación.
A Ricardo se le da la bienvenida, seguidas de indicaciones para que ubique
geográficamente los espacios escolares, ubicación de los productos de higiene y
lineamientos para las salidas al baño, después de llevarlo a su mesa de trabajo , sentarlo
y terminar de hablar con los tutores del menor, la maestra procedió a solicitar los
cuadernos para revisar la tarea y antes de hacer dicha actividad hace recreación de las
actividades del día anterior para reforzar temas sobre todo en el área de español y
matemáticas ya que los menores apenas están empezando a leer, por lo tanto hace
repaso de las silabas que han estado viendo, dejo trabajo y procedió a revisar la tarea,
mientras mi compañera y yo pasábamos entre las mesas para revisar que los niños
hicieran el trabajo y que lo terminaran.
Pude darme cuenta de que la maestra ya tiene bien identificados a los niños que
requieren más apoyo para las cuestiones de aprendizaje, cabe mencionar que fungí como
apoyo de Ricardo pues como lo mencione anteriormente es un niño que se distrae con
muchísima facilidad y se dispersa por lo que difícilmente sigue indicaciones y por obvias
razones no termina las actividades y se ve más lente su aprendizaje.
Poco tiempo después tuvieron el taller de lectura y llego el profesor Leoncio Lemus, quien
proyecto en su computadora y bocina un videoclip del cuento del Grinch, terminado el
video hizo unas preguntas a los niños pata saber si habían puesto atención y habían
entendido de que trataba el cuento, así mismo pregunto sobre las festividades del mes
de diciembre, sin embargo los niños no demostraron tano interés en el desarrollo de dicha
actividad la cual concluyo con un dibujo elaborado por los menores y calificado por el
maestro.
La clase procedió con el área de saberes donde se realizaron ejercicios de sumas solo
que en esta ocasión la maestra les estaba enseñando como se organizan de manera
vertical y al ser de una cifra se llegaba al mismo resultado.
Por las incidencias del día con la llegada de Ricardo y en vista de la inquietud de los niños
ante dicha situación fue muy complicado para la maestra poder dar la clase y el tiempo
no fue suficiente para terminar todo lo programado en el día, me falto mencionar que a
las 10am a la hora del receso la directora y personal nos brindaron un lunch a manera de
bienvenida.
• El grupo se conforma por 6 niñas, 8 niños, en total son 14
• Espacio para alumnos entre filas de1 m aproximadamente
• A lo dicho por la maestra algunos de los niños por no decir la mayoría, son hijos
únicos y están muy consentidos
• La forma de aprendizaje más frecuente en el salón es kinestésicos y visuales
 13 de noviembre de 2024
DÍA 2:
• Ricardo llego muy hiperactivo, nuevamente hubo interrupción de las actividades
iníciales puesto que los tutores de Ricardo solicitaron hablar con la maestra como
en el día anterior, lo que genero estrés en la docente pues las actividades se
estaban retrasando y no daría tiempo de terminar los temas
• Dada la situación anterior se hizo un repaso de las normas de convivencia, se
hizo un repaso del simulacro, y se le dieron a conocer las zonas seguras, así como
el área de descanso para la hora del receso
• Revisión de tareas
• La maestra organizo su área de trabajo, coloco un mantel en su escritorio y
organizo sus materiales, así como los expedientes
• Revisión de material de trabajo
• Repaso de las silabas con la letra d, formación de palabras cortas con dichas
silabas
• Recortado de imágenes y silabas para formar a la palabra que se representaba,
estos ejercicios aparte de reforzar el aprendizaje de lectoescritura ayudan en el
desarrollo de habilidades psicomotrices
• Apoyo de la maestra a los niños con dificultad para realizar las actividades (Emily
y Ricardo)
14 de noviembre de 2024
DÍA 3 (último día de práctica, se les llevo una paleta de caramel o macizo a los niños del
aula done me asignaron)
• Se iniciaron las clases con un saludo
• Petición de cuadernos para revisión de cuadernos
• Formación para ir a visitar la biblioteca escolar (visita y acompañamiento del
profesor Lemus)
• En el proceso de lectoescritura estuvieron repasando nuevamente las silabas y
nuevamente recortaron hojas e imágenes para formar los nombres
• En proyectos escolares hablaron y trabajaron en relación al tema de consumo
responsable donde la maestra les informo que tendrían que elaborar un cartel para
exposición, a partir del tema realizaron 4 dibujos expresando lo que entendieron
• se realizó el juego del navío para que los niños dieran nombres de personas,
objetos, cosas animales, dependiendo de la silaba o letra de la vocal que
mencionara la maestra, con apoyo de una pelota misma que se uso para ceder los
turnos entre los niños esto se realizó como pausa activa
• Estuvimos un rato a cargo del grupo pues la maestra titular tuvo una pequeña
reunión en la dirección, de igual manera realizamos el juego de la papa caliente
tratando de reforzar la formación de palabras
• En el área de saberes se explicó el tema de las restas, donde se ocupó el material
didáctico hecho a base de un cartoncillo forrado de lo que parecía papel terciopelo
y el cual tenía encima una hoja de acetatos, encima de dicho tablero se tenían 10
tapa roscas, la maestra dictaba un numero para que los niños colocaran la
cantidad solicitada de fichas y sobre esas fichas se hacían las restas
• Una vez visto el tema y sin supuestas dudas la maestra les entrego unas hojas
con dibujo de peceras y peces que tenían que ir restando
• Los niños salen a educación física y se presenta una incidencia con Gerardo, se
cayó por no seguir indicaciones, le re rompió el pantalón y ser raspó la rodilla
• La maestra nos otorga tiempo para terminar de hacer la entrevista y rápidamente
nos muestra los expedientes que realizó para tener mayor control y nos enseña a
llenar hojas de incidencias y reportes o citatorios.
• Se hace la formación de los menores para salir al patio y hacer entrega de ellos a
los padres de familia o tutores quienes ingresan al plantel con la credencial en
mano y de igual manera se van formando conforme van llegando para recoger a
los niños, aquí se les da la paleta, nos despedimos de los niños y la maestra y
procedemos a reunirnos con nuestros demás compañeros.

Dentro de estas dos jornadas me he dado cuenta de una situación, no todos los
docentes se encuentran cómodos con aspectos de la última reforma educativa como
lo es la nueva escuela mexicana y no es que tengan problema con el trabajo por
proyectos o no sepan hacer adecuaciones, sino que consideran se restan importancia
a aéreas de estudio como lo son las matemáticas,, los libros son complicados de
trabajar por lo que solicitan en cuanto a materiales y tiempos para ejercer los
proyectos y terminarlos. Además de que dicen que los libros están horribles porque
todo esta revuelto y que quizá lo único rescatable de la NEM es la facilidad de adecuar
las planificaciones porque hay un poco de libertad de enseñanza, y aquí hay que
poner atención porque no es lo mismo que libertad de cátedra, ya que se tienen que
llevar a cabo los planes y programas que manda la SEP además de que las primarias
no tienen autonomía, por lo tanto, no se puede describir tal proceso.
También coinciden en los aspectos que no hay apoyo por parte de los padres de
familia e el proceso de desarrollo en el aprendizaje de sus hijos, los niños cada vez
están as descuidados pues en muchas ocasiones se quedan a cargo de los abuelos
quienes ya son personas de edad avanzada y la paciencia e incluso la vitalidad y
fortaleza ya no es la misma, otro aspecto sumamente importante es que las
tecnologías están muy mal empleadas pues no solo se han vuelto un distractor en los
niños sino que las fuentes que suelen consultar no son fiables y se van desinformando
o por el hecho de querer replicar todo lo que ven en internet por parte de los llamados
“influencers” que en muchas ocasiones no cuentan con algún grado de estudio por lo
que el consumo de ese tipo de información se considera basura o barata, y es que los
menores pasan gran parte del tiempo con los dispositivos digitales como manera de
que no den lata por lo tanto no tienen marcados los límites y consideran que pueden
hacer lo que les plazca en gana en todos lugares y a todas horas.
BRUNO RICARDO GUTIERREZ AYALA

Durante esta jornada de practicas me asignaron a dos diferentes grupos. La directora de

la primaria nos distribuyo en equipos de 2 o 3 personas para ingresar a los salones. La
entrada de nosotros practicantes era en punto de las 8:00 para ingresar junto con el
personal.
Nuestra entrada y salida debía ser registrada en una bitácora proporcionada por la
dirección para llevar un control de asistencias diarias que será entregada a la BENM,
también nos otorgaron credenciales de identificación que se utilizaron dentro del centro
educativo.
Fuimos presentados con la comunidad de padres de familia para evitar altercados.
El primer día de practica fui destinado en el grupo de 4A con la profesora Lissette, quien
me pareció que no era una docente de quien quisiera aprender, pues sus modelos de
clases no me fueron de enseñanza. Ella suele ser una maestra muy autoritaria,
presentando una actitud deplorable con los alumnos, no es capaz de corregir o
retroalimentar al grupo porque le enfada, desviando su atención con sus compañeros de
trabajo.
Creo que esto radica en su elección profesional. La maestra quería ser actriz de teatro y
no pertenecer al grupo del magisterio.
Además, me pareció poco profesional que Lissette la docente, no se dirige a ellos por sus
nombres, si no, por apelativos como “Licenciados, doctor, ingeniero” lo que podría llegar
a desvanecer la figura docente.
Pero sin importar estos incidentes puede afirmar que también fue enriquecedora esa
jornada están con ella, fue de aprendizaje ya que pude ser consciente de lo que es bueno
y malo y como quiero formarme para un futuro en mi actividad profesional.
Durante este día se trabajaron los siguientes aspectos y redacto estos puntos de
importancia del ambiente áulico y de su clase:
 Martes
• Al ingresar al salón de clases los alumnos estaban en clase de ajedrez, organizados
en binas frente a frete. Con tablero de lona y las piezas especificas de este juego. La
profesora otorgo 10 minutos para la realización de esta actividad.
• El maestro de ajedrez no tenía control del grupo, y cuando quería hacerlo solía hacerlo
con gritos.
• La maestra sigue la corriente del conductismo, muy marcado.
• La maestra sigue un programa de lectura que ella misma implemento junto con una
maestra de 6 grado, y quienes compartieron con el resto de docentes.
• Este programa es de comprensión lectora, donde se pide leer un libro que ella les
presta con intervalo de 1 semana. Esta actividad debe ser supervisada por un padre
de familia o tutor con evidencia de nombre, firma, fecha, numero de lista y firma del
alumno.
• Una vez leído el libro se debe realizar un resumen de lo comprendido acerca de la
lectura, buscar los significados de palabras desconocidas y realizar un dibujo alusivo.
Esto en un formato diseñado por ellas.
• Una ves terminada la actividad de ajedrez se procedió a trabajar dictado de las
siguientes palabras: abusivo, prohibido, bondadoso, hicieron, previsible.
• Corrige posturas y conductas.
• Trabaja con anexo de matemáticas que ella también diseño.
• Una ves corregido y retroalimentado en grupo el dictado, se comenzó con calculo de
las siguientes operaciones: 99-84, 96-51, 97-21, 95-14 además de un problema
matemático: Elías vende pan, cada pan de dulce cuesta $7. Si para la cena la mama
de Elías pago $ 84 por el pan. ¿Cuántos panes compro?
• La profesora nos compartió sus experiencias durante el tránsito de su vida docente,
así como el uso adecuado de la LGE.
• Una anécdota que me sorprendió fue una de sus anécdotas, donde dijo que una ves
se atrevió a golpear a un alumno.
• Los alumnos, tomaron clase de educación física, sin incidentes, donde también me di
cuenta que el maestro no controlaba al grupo adecuadamente, pues no seguían
órdenes.
• El recreo comenzó 10:00am, la maestra acomoda en un lugar especifico a sus
alumnos como el resto de los grupos para mantener orden y evitar accidentes.
Finalizando 10:30am.
• Regresando del recreo, la maestra nos cedió su tiempo hasta la hora de salida
(12:30pm) para jugar e interactuar con los niños.

Miércoles:
• La entrada a la jornada de practica nuevamente fue a las 8:00am, registramos
nuestros nombres y se nos entregaron las credenciales.
• La profesora Lissette no acudió a laborar por motivos personales y por tal motivo mi
compañero de practica y yo nos quedamos sin distribución, y, en consecuencia,
presenciamos una plática del DIF por parte de un promotor de nutrición y los padres
de familia para que conocieran los desayunos entregados a los niños, su aporte
nutrimental, costos, y se eligieron vocales encargadas de este programa en cada
grupo y grado quienes serán las responsables de cobrar y repartir.
• Por insistencia de mi compañero y mía se nos circunscribió a otro grado y grupo.
Enviándome al grupo de 5B con el profesor David.
• El maestro estaba encargado de la organización de la pastorela junto con la maestra
de otro grupo, por lo que no estuvo en gran tiempo frente al grupo y a mi compañera
y a mi nos dejo encargados de la clase (no pudimos entrevistarlo ni disipar dudas por
tal motivo).
• Llegando al aula los alumnos se encontraban trabajando el tema de las partes de la
carta, códigos postales y colonias de la CDMX.
• Los alumnos procedieron a elaborar sus propias cartas, señalando cada parte de la
carta para reforzar el tema antes visto.
• Se continuo con la clase de autoestima, tradiciones, culturas, religión, emociones,
valores, donde a ellos los niños se les permitió desarrollar la clase trabajando con
lluvia de ideas para explorar sus ideas previas, posteriormente explicar la clase y
desarrollar los conceptos. Remarcando en todo momento que es la autoestima.
• Se dieron indicaciones para la salida, organizando en orden y dando indicaciones para
salir,
o Jueves
• La jornada se inicio con el registro de entrada en la bitácora.
• El día comenzó con el desayuno del DIF, y aparentemente todos acudieron a clases.
• Una vez todos organizados y desayunando, el maestro mando la bitácora a la
dirección de las niñas que están elegidas para participar en la escolta pues le fue
requerida.
• El maestro arranco la plenaria con problemas matemáticos de conversión de medidas
de tiempo, les dio la palabra a los estudiantes para retroalimentar el tema junto con
su apoyo porque era un contenido ya antes visto.
Se debían operar las siguientes conversiones:
✓ 37h-mn
✓ 8d-h
✓ 6h-mn
✓ 23mn-sg
✓ 420sg-mn
• Inicio la clase de ajedrez, proporcionando tablero, piezas de juego. Proporcionando
solo 30 minutos. Se trabaja estrategia, táctica, combinación, movimientos, captura,
contraataque, bloqueo y apoyo.
Pude notar que a los niños les gusta y les llama la atención y están atentos a las
indicaciones proporcionadas por el docente que también es de educación física.
Creo que este juego facilita y promueve el desarrollo de los procesos cognitivos y de la
motricidad fina y a mejorar la convivencia entre pequeñas comunidades como lo pide la
NEM bajo teorías de Lev Vygotsky.
En el caso de ajedrez el profesor nos comento que tienen taller extracurricular después
de clases, se han ganado torneos a nivel nacional.
Durante el desarrollo de la clase el docente nos dio tip’s sobre sus experiencias y cómo
lidiar con problemáticas en el aula.
• Clase de cómo enfrentar el bien y el mal y que significa cada cosa.
• Explicación de que es una posada, como se realiza y por qué.
• Clase de etapas de los seres humanos, proyectada en pizarrón digital, se
retroalimento clase, y se aclararon dudas.
• Después del recreo el maestro nos permitió trabajar con los alumnos donde los niños
calcaron su mano sobre una hoja blanca, recortarla y decorar en forma de santa Claus
o reyes magos y tenían la libertad de colgarlo en el salón para decorarlo.
• Posterior a esta actividad proporcionamos hojas con un dibujo oculto. Esta actividad
constaba de operaciones básicas para encontrar la clave de colores según el
resultado. Estas imágenes ocultas fueron alusivas a la época navideña.
• Aunando implementamos la actividad llama el “silencio metro” la misma que utilizamos
como método didáctico para mantener el orden y el silencio.
• Al finalizar la jornada, y la actividad les entregamos un premio.
• Las actividades planeadas fueron un éxito entre los alumnos.
 Contexto del aula
• Cada salón mide aproximadamente 6x5x6 mts.
• Plantilla de NNA de 27 alumnos.
• El salón se encuentra en el segundo nivel y al fondo, por lo que no se encontraba
iluminado por la luz solar ni bien ventilado
• El bote de basura en encontraba fuera del aula, lo que propiciaba al desorden
• 1 ventanal del lado izquierdo y derecho, con ventanas corredizas y distribuidas en
15 cuadrilongos.
• 6 lámparas con buena altura, en forma de rectángulo que brindan buena
iluminación para las actividades dentro del aula.
• Puerta de gran tamaño, de 2 hojas que permitiría la evacuación en caso de
siniestros naturales o incendios.
• Repetidor de SACMEX.
• No hay escritorio.
• Pizarrón blanco de gran tamaño.
• Instalaciones eléctricas sin funcionar y con cables expuestos, lo que podría
ocasionar algún accidente.
• 2 contactos funcionales y un multicontacto con extensión que atraviesa el salón de
clases y podría causar caídas.
• Proyector disfuncional al centro e instalado al techo. La mayoría de las clases del
maestro son en formato digital con proyección de diapositivas y tal motivo el
profesor tiene su propio proyector.
• Pizarrón digital disfuncional. Que se utiliza para las proyecciones.
• 3 estantes, con materiales dentro y muy bien organizados.
• Artículos de higiene y botiquín de primeros auxilios.
• Al fondo del salón hay una mesa que funciona como perchero para dejar las
loncheras.
• Horario escolar pegado en la pared, reloj, reglamento escolar, números de
primeros auxilios, campos formativos e infografía de la NEM.
• Alumnos organizados en pequeñas comunidades de 6 a 8 personas.
LUIS FERNANDO CHACÓN FLORES

DÍA 1 MARTES

El grupo está compuesto por 13 alumnos, de los cuales 7 son niños y 6 son niños.
Tienen mesas con dos sillas, en total son 15 mesas, en cada una se encuentra solo un
alumno, en una silla colocan su mochila y en otro se sientan.

La clase comenzó con ejercicios de cálculo mental:

1. 25 + 10= 35 6. 4 x 8= 32
2. 100 – 80= 20 7. 17 + 21= 38
3. 3 x 9= 27 8. 49 – 12= 37
4. 42 + 12= 54 9. 2 x 7= 14
5. 37 – 5= 32 10. 1 x 10= 10
• La maestra les da la indicación de copiar dichos ejercicios en su libreta.
El salón esta pintado de azul claro, se encuentra adornado con papel picado por la
festividad del día de muertos, cuenta con un mapa de la república mexicana colgado,
cuentan también con un adorno donde están a la vista los cumpleaños de los alumnos.
El salón cuenta con un pizarrón de gis en la parte trasera donde tienen pegados trabajos
distintos, así también en las paredes, el salón cuenta con estantes donde colocan sus
libros, libretas y utilería. Cuentan con un ventilador en la parte trasera, afortunadamente
esta alto para que no esté al alcance de los alumnos.

• La maestra los incentiva a participar preguntándoles las tablas de multiplicar del 1 al

5, en dónde los alumnos se notan muy participativos, logré observar que no dominan
muy bien las tablas del 3 al 5. Confunden algunos resultados, y el nivel de aprendizaje
de las mismas es disparejo, algunos dominan la tabla del 1, otros la del 3 y otros la
del 5.
24
• La maestra posteriormente preguntó si conocían que era esto: x 5
• Escuchó cada una de las participaciones y les dijo que esa era una multiplicación,
además de decirles también que ese era el tema, por aprender. Después comenzó a
escribir la siguiente información y dio la indicación de copiarla.

Características de la multiplicación

“La multiplicación consiste en sumar varias veces el mismo número. Y se compone de 2

números llamados factores y el signo “por”. Al resultado se le llama “producto”.
• Solicitó a tres alumnos leer lo escrito en el pizarrón, les explicó con el siguiente
ejemplo 5 + 5 + 5 + 5: 20, espero que los alumnos descifraran por cual número tendría
que multiplicarse el 5. Los alumnos participaron activamente hasta que uno de ellos
acertó el número. Después escribió la maestra lo siguiente:

Pasos para resolver una multiplicación

Se deben colocar los números de forma D U

horizontal, y se debe comenzar a 4 5
multiplicar de la derecha a la izquierda, X 3
comenzando por las unidades. 135

• Les indicó levantaran las manos y le pusieron mucha atención, debido a que
comenzaría a explicarles a detalle lo escrito, haciendo uso de las unidades y decenas,
y como cada una de ellas se multiplica por el número 3, como una multiplicación
normal de la tabla.
• Les indicó que cuando terminaran de copiar fueran al escritorio para calificarles.

Noté que un alumno se refirió a la maestra con el término “miss”, al parecer la maestra lo
toma con tranquilidad, pero como dice Paulo Freire, referirse a los maestros con ese
término es desestimar su profesión maestros.

• Continuó trabajando ejercicios de multiplicación junto con sus alumnos, entre todos
de forma colaborativa llegaban a los resultados mostrándose en su mayoría
participativos, pero fallando mucho los resultados de una multiplicación simple,
tomándola más como adivinanzas hasta llegar al resultado.

• 5 multiplicaciones se trabajaron en grupo y escribió otros 5 ellos solo resolverían:

LA MULTIPLICACIÓN

37 83 49 76 25
x2 x1 x5 x4 x3
74 83 245 304 75

24 87 69 44 36
X3 x1 x2 x4 x5
• Después del receso llegó un maestro que les da clases de ajedrez, en esta clase
aprenderían a usar el “caballo”, su empleo y movimientos en el tablero. Para explicarlo
contó una historia sobre dos caballos en un corral. Al término de la historia repartió
los tableros de ajedrez a cada uno de los alumnos para que practicaran un ejercicio
donde emplearan el uso del caballo. El maestro al dar la explicación y dirigirse a los
alumnos alzaba mucho la voz a tal punto de casi gritar, para hacer guardar silencio
les decía ¡Ey! o aplaudía fuerte.
• Cuando terminó su clase recogió los tableros, en ese momento apoye junto con mi
compañero Rafael a recogerlos.
• Para finalizar, la maestra escribió tarea a sus los alumnos en el pizarrón para que lo
copiaran en su libreta, en este momento se les da un buen tiempo para dicha
actividad, hasta el término del horario escolar.

DÍA 2 MIÉRCOLES

• El día comenzó con la solicitud de la maestra a los chicos de dejar su libreta y

engargolados con su tarea en su escritorio, a lo que los niños de forma ordenada
atendieron.
• Prosiguió con actividad de solución de problemas indicando a los alumnos copiaran
el siguiente problema y lo resolvieran:
A principio de año, en la caja de la maestra había 74 gises. Si ha usado 26. ¿Cuántos le
quedan?

La maestra al terminar de dar la indicación se fue por un momento al baño, esto dio la
pauta a los alumnos comenzaran a hablar entre ellos, por lo que decidí levantarme y
pasar entre sus mesas y observar que estuvieran escribiendo sin necesidad de decir algo,
esta simple acción provocó que guardaran silencio y se apuraron a escribir. Noté que
muy pocos alumnos del total hacen buen uso del cuadriculado de la libreta, pero en su
mayoría se salen de los cuadros, llegando a hacer algunas minúsculas más grandes
como si fueran mayúsculas. También observé que algunos niños vienen con sueño y
cansancio, interfiriendo así en su atención y aprendizaje.
• La maestra solicitó la presencia de un alumno que resolvió bien el problema, y
después solicitó a otro alumno leyera el problema. Su forma de leer era pausada,
remarcando mucho sílaba por sílaba, cuando termino de leer, la maestra solicitó a
 otro alumno comenzara a resolverlo, una vez resuelto los alumnos que estaban mal
corrigieron su operación con el de su compañero.
• Prosiguió con colocarles 5 ejercicios de multiplicación en el pizarrón, y les dio 25 min.
para resolverlos:
DU DU DU DU DU
48 69 37 96 27
x3 x4 x1 x5 x2

• Al término del receso, la maestra indicó copiar el concepto de Reforestación en su

libreta de Ética. Al terminar de copiar, en la siguiente página les indicó copiaran lo
siguiente:

CAMBIOS Y PERMANENCIAS
Los seres vivos y algunos fenómenos van cambiando con el paso del tiempo, como una
planta crece.
Otras cosas no cambian, como los rayos del sol o las montañas.
Una manera de reconocer estos cambios es registrándolos en calendarios.

DÍA 3 JUEVES
La clase inició con la indicación de la maestra de leer los páginas 64 – 67 del libro
Múltiples Lenguajes. La lectura de los alumnos es lenta y pausada, algo a observar es
que lo hacen en voz alta, algo a destacar es su disposición para hacerlo y su disciplina.
Un alumno hizo 8 min. para acabar de leer las páginas.
Después de eso la maestra dio la pauta de participación a los alumnos, por lo que observé
que tienen cierta comprensión lectora, pues hicieron buenas aportaciones a la clase.
Seguido de esto, les comentó que volverían a leer las páginas entre todos, comenzando
ella y conforme iba avanzando la lectura iría indicando que alumno tenía que continuarla.
Otra indicación fue que siguieran la lectura con su dedito.
Al término de esta, les hizo preguntas a los alumnos referentes a la lectura, y aprovechó
para contar una vivencia personal referente, después la maestra indicó sacaran su
engargolado, el cual es un cuadernillo de comprensión lectora, el cual contiene cada
lectura del libro Múltiples Lenguajes, en la página de esa lectura se encontraban
preguntas que iban contestando en conjunto, esta página tenía ilustraciones para
colorear y había un laberinto a resolver.
Cuando termino el receso tuvimos que intervenir haciendo una actividad activa debido a
que la maestra no se encontraba por otra actividad administrativa. En la actividad que
hicimos los alumnos se mostraron participativos, después la maestra regresaría y les
dejaría copiar un escrito del pizarrón sobre el tema de la Luna.
La maestra tuvo que volver a salir y me indicó que le apoyara diciéndoles que tenían que
copiar otro texto sobre ese tema justo con una imagen, yo emocionado les di la indicación
y al ver que terminaban les quise retroalimentar para que comprendieran lo que había
copiado, por lo que tuve que dar una explicación a través del ejemplo de mi sobra, debido
a que estaban observando las fases lunares, con este simple ejemplo les enseñe como
el moviento del sol y la luna misma influía en las fases lunares. Cuando regresó la mestra
observó com oestaba explicándoles a los alumnos por lo que cuando termine mi
explicación me felicitó diciendo “Mas claro no pudo ser”. Con esto concluyó el último día
de prácticas, y con el me voy contento por poder participar y contribuir al aprendizaje de
los alumnos.
 MI PERSPECTIVA SOBRE LA PRÁCTICA URBANA

Esta segunda práctica me dejó un sabor agridulce si soy sincero. Para comenzar, en mi
primer día me atrasé un poco para llegar a la escuela, porque si se encontraba algo
retirada la escuela, está ubicada por Iztapalapa, me llegué a perder al salir del metro
porque para mi mala suerte el Google Maps me marcaba una ruta para llegar y después
por la mala señal que tenía mi celular la corrigió, tuve que dar mucha vuelta y caminar
mucho para que llegara, para mi buena suerte todavía no se había hecho nada aún. La
directora de ese plantel nos distribuyó entre todos sus grupos escolares por parejas de
acuerdo con el número de lista, por lo que me tocó estar esos días de práctica con mi
compañero Rafael, y se nos asignó 2° grado. Al entrar al salón conocimos a la maestra
Gabriela quien nos recibió de forma amable, nos saludó y nos indicó que podíamos
sentarnos juntos en una mesita de las que se encontraban al fondo del salón, yo creí que
tal vez nos presentaría ante los alumnos, pero no fue así, comenzó su clase de manera
normal, noté que el salón se encontraba muy poco adornado a diferencia del salón de mi
madrina en la otra escuela primaria, la maestra a primera impresión se me hizo una
maestra un poco apática, al momento de dar instrucciones a los niños se mostraba con
una actitud de cansancio (que puede ser así por cansancio por trabajo administrativo),
en donde se mostraba un poco más animada era a la hora de explicar los temas, hacer
lecturas y resolver ejercicios matemáticos, pero sentía que faltaba ese entusiasmo de dar
las clases, la mayoría de los niños se veían apáticos a las actividades, pienso tal vez que
puede ser por la falta de optimismo de la maestra, o por cuestiones individuales de cada
alumno, pero a diferencia de la otra escuela primaria, esta escuela se encontraba ubicada
en una zona donde en su alrededor se encontraban casas, a diferencia de la otra que se
encontraba en un callejón y estaba rodeada por locales y vendedores ambulantes, por lo
tanto la zona de esta nueva primaria era tranquila y no había ruido. En el receso, algunos
de los alumnos se encontraba con sus maestros, no como en la otra primaria que todos
se encontraban reunidos con sus respectivos maestros, pero en el caso particular del
grupo al que fui asignado, la maestra tenía a sus alumnos sentados comiendo sus
alimentos en rueda al lado de la dirección, debido a que su maestra le tocaba hacer
guardia esa semana, eso implicaba que tenía que tocar el timbre cuando empezara el
receso y cuando terminara, recibir a los alumnos en la entrada, y en la salida estar
pendiente de la entrada de los padres de familia para recoger a sus hijos. Algo a destacar
de la maestra era que tenía a su disposición engargolados para trabajar que estaba
relacionado a los proyectos escolares y los libros de la nueva escuela mexicana, un
engargolado era para trabajar calculo mental, el segundo era para trabajar los proyectos
escolares, y también hacía uso de anexos escolares para trabajar las lecturas que se
indicaban en los libros de texto, por lo que ella tenía un compendio de anexos que iba
entregando conforme fueran trabajando dichas lecturas.
Creí que al estar en grupo con la maestra podríamos involucrarnos en el aprendizaje de
los alumnos aunque estaba consciente que solo eran prácticas de observación, pero
aunque la anterior práctica fue de comunidad nos involucraron en sus actividades
escolares, en esta ocasión fue muy poca nuestra participación de ambos con el grupo, lo
que llegábamos a hacer era cuidar a los alumnos mientras la maestra atendía asuntos
administrativos de la dirección escolar, cuando cuidábamos de ellos yo tomé la iniciativa
de moverme por sus lugares y observar la forma de trabajar de cada uno de sus alumnos,
sus relaciones entre compañeros y observar su conducta personal, conforme hacía eso,
llegaba a orientar a los alumnos en las actividades, en una ocasión de esas tuvieron que
resolver multiplicaciones, a lo que los alumnos que se confundían yo los asesoraba pero
sin resolvérselos. Conforme iba haciendo eso los alumnos se contentaban porque les
hacías notar interés en su aprendizaje, a su vez los mismos alumnos comenzaban a
entablar conversaciones con nosotros.

Algo que me sorprendió fue que tenían un maestro exclusivo de lectura y de taller de
ajedrez, en su horario escolar estaban marcados su tiempo para cada una de esas
actividades y divididas en un día específico para cada una, así también tenían a su
maestro de educación física el cual también tenía designado un tiempo y un día asignado.
Lo que me desagrado mucho de mi estadía en esa escuela fue que esos mismos
maestros trataban muy mal a los alumnos; al primero que observé que trataba mal a los
alumnos fue al maestro de lectura, cuando mi maestra me envío a otro salón para que
imprimiera una hoja, ese grupo se encontraba en clase de lectura con ese maestro, pero
ese maestro les estaba haciendo que leyeran solamente, y cuando daba la indicación les
hablaba gritándoles y de fea manera, faltándoles al respeto con su actitud. Pero lo más
sorprendente de todo fue que a pesar de que estaba su maestra titular junto con otra
maestra platicando, no le decían nada al maestro por la actitud con los chicos, en cambio,
se notaba que hacían caso omiso y no les importaba para nada. También sucedía lo
mismo con el maestro de ajedrez de mi grupo, el maestro se mostraba con una actitud
que considero muy impotente, al momento de hablarles les alzaba muchísimo la voz, que
en si era en todo momento, cuando algún alumno solicitaba repitiera algo o le solicitaba
nuevamente explicación el maestro no tenía la disposición de ayudarlos u orientarlos. Y
una vez explicaba se ponía a platicar con la maestra titular del grupo o se salía a hablar
por el teléfono, faltaba que se acercara con los alumnos al momento que ellos ejecutaran
el movimiento de ajedrez aprendido. Otro caso similar fue el maestro de educación física
de mi grupo, observé que tenía una actitud muy fea hacia los chicos, les llegaba a gritar
al dar indicaciones u otra situación, con los alumnos no mostraba una actitud positiva, al
contrario, se veía que ya estaba cansado de su trabajo, como si no le gustara, tal vez se
deba porque ya es una persona mayor de edad, pero aun así considero que tenemos que
ser profesionales y dar lo mejor de nosotros, porque nuestra forma de dirigirnos a ellos y
dar nuestras clases los podemos marcar en su infancia.
EVIDENCIAS
 Escuela primaria

Jaime Nunó

La gloria,

Singuilucan. Hidalgo
CONTEXTO DE LA ESCUELA PRIMARIA RURAL JAIME NUNÓ EN LA GLORIA,
SINGUILUCAN. HIDALGO

Contexto educativo

• Considerada rural por su ubicación

• Rural unitaria completa ya que es atendida por una maestra independientemente
de los grados o grupos
• Gestión: publica-estatal
• Por la permanencia de los alumnos en el plantel pertenece al ámbito externo
• Común: ya que presta servicios a alumnos típicos
• Mixta: pues atiende simultáneamente a alumnos de ambos sexos
• Federalizada: el control técnico, administrativo y sostenimiento se rigen por
convenios suscritos entre la SEP y las entidades federativas
• Matutina por el horario de trabajo
• Tiene una antigüedad operativa de 41- 50 años aproximadamente
• Dispone de 2 aulas
• Cuenta con 3 edificios
• No dispone de internet
• Solo cuenta con 2 computadoras
• Cuenta con 1 profesora, la cual no pertenece a la comunidad, sino que se
desplaza para cumplir sus labores, Profa. Berenice Torres
• Inscritos tienen a 17 alumnos
• El patio es terracería, en este cuentan con un área de juegos donde se encuentra
un volantín, columpios y pasamanos
• Los sanitarios están en buenas condiciones y no hay separación entre los
maestros y los niños
• El suministro de agua es escaso
• No cuentan con cooperativa escolar, las madres de familia se encargan de llevar
alimentos a la hora del recreo
• Los niños están de cierta forma en contacto con la naturaleza de tal manera que
ellos pueden ingresar a la instalación con sus mascotas
 CONTEXTO GEOGRAFICO-SOCIAL

• Situada en un poblado del estado de hidalgo, La gloria, Singuilucan. Hidalgo

Localización

❖ Se localiza al Sureste del Estado de Hidalgo. Su región geográfica está

considerada dentro del Altiplano, se encuentra sobre la carretera México
Tulancingo-Tuxpan, vía Pirámides, también se puede llegar por la ciudad de
Pachuca ya que solamente lo separan 38 kilómetros.
❖ Limita al norte con los municipios de Huasca de Ocampo y Acatlán, al sur con
Tlanalapa y Tepeapulco, al este con Santiago Tulantepec y Cuautepec, al oeste
con Epazoyucan, al noroeste con Tulancingo, al sureste con Tepeapulco, al
noroeste con Omitlán de Juárez y al suroeste con Zempoala.
❖ Cuenta con una extensión territorial de 419.90 Kms2 y representa el 2.02% de la
superficie total del Estado de Hidalgo.
❖ El municipio cuenta con un total de 3,736 viviendas de las cuales 3,713 son
particulares. Las características tradicionales de las viviendas son: muros de
adobe o piedra, techos de dos aguas construidos con teja, puertas y ventanas de
madera, pisos de madera o petatillo.
❖ Los servicios con que cuenta el municipio son: Agua potable, con una cobertura
de 87.10%, Luz Eléctrica con 95.66 %, Drenaje y Alcantarillado con una cobertura
de 77.8%.

Población

❖ El municipio cuenta con un total de 14,851 habitantes.

❖ En el municipio 64 personas hablan lengua indígena: Mixteca, Zapoteca, náhuatl,
Otomí, Zoque.
❖ 2360 personas con discapacidad en el municipio
❖ Rezago educativo.
❖ Limitado acceso a la alimentación, seguridad social, servicios de salud.
Abastecimiento de agua

❖ Existen dos manantiales, aunque son pequeños siempre tienen agua, uno está
situado en un lugar llamado Las Canoas, en la comunidad de Francisco I. Madero,
el otro en Las Fuentes; en la Cabecera municipal.
▪ Los ríos que atraviesan prácticamente el municipio son los de mayor
importancia en cuanto a hidrografía se refiere el Río Pánuco y la
cuenca del Moctezuma son los que mantienen a 21 cuerpos de agua,
de donde se extrae la misma para sus diferentes usos.
❖ El municipio tiene un suelo de tipo arcilloso semidesértico, capa rica en materias
orgánicas y nutrientes; ocupando el primer lugar la superficie agrícola.

Actividad económica

❖ Agricultura; maíz, cebada, frijol, chícharo. papa, maguey pulquero, nopal y tuna,
trigo de grano.
❖ Silvicultura (producción maderable)
❖ Ganadería: bovino, porcino, ovino, caprino, guajolotes, abejas.
❖ Leche, lana, huevo, miel y cera.
❖ Industria y comercio artesanal

Clima

❖ El clima es frío, con una temperatura media anual de 13° a 15° grados centígrados.
Los periodos de heladas se presentan durante los meses de enero a marzo y las
temporadas de lluvias entre mayo y septiembre, con una precipitación pluvial de
500 a 800 mm.

Ecosistema

❖ Árboles como ocote, oyamel, encino, sabino, pino.

 ❖ La fauna silvestre de las localidades que conforman al municipio no es muy
variada, pero se puede encontrar lo siguiente: conejo, zorrillo, tlacuache, paloma,
ardilla, codorniz, víbora de cascabel, camaleón, lechuza, tejón, liebre y águilas.

Educación

❖ Existen los niveles educativos de preescolar, primaria, secundaria y bachillerato.

Para la educación preescolar se cuenta con 31 escuelas, la educación primaria es
la que tiene una mayor estructura cuenta con 40 escuelas en donde se imparten
clases en el turno matutino y vespertino
Respectivamente. Para la secundaria se cuenta con 8 escuelas, mientras que para
la educación media superior se cuenta con un plantel de bachillerato.

Salud
❖ En el municipio las instituciones de salud son 3 unidades médicas del IMSS-SOL
y 3 unidades médicas del Centro de Salud. También se cuenta con 14 casas de
salud y 14 auxiliares de salud.

Cultura y turismo
❖ Convento del señor de Singuilucan.
❖ Monumentos de Miguel Hidalgo, Benito Juárez y niños héroes.
❖ Viacrucis de semana santa.
❖ Cerámica y vasijas de caolín.
❖ Traje de charro con oro y plata, sombrero ancho, botín y espuelas, lo mismo para
hombre y mujer.
❖ Bosque del Ángel.
❖ Convento de los Agustinos construido en 1540.

La educación y contexto geográfico también ayuda a los estudiantes a involucrarse en su

contexto de actuación, la adquisición de conocimientos, habilidades y valores que son
apropiados en el espacio geográfico. Esto contribuye a la conservación de la cultura y el
patrimonio de los pueblos.
Por otro lado, el contexto influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que el
estudiante se encuentra inmerso en una realidad de experiencias que lo afectan directa
o indirectamente.

La escuela prima Jaime Nunó con CCT 13DPR1491L Zona: Rural, Turno: Matutino.
43786 Singuilucan, Hgo.
Rescatamos lo siguiente de su contexto geográfico:

✓ Iglesia cercana al plantel educativo con fiestas patronales y mayordomía

✓ El camino hacia la escuela solo este pavimentado y el resto es suelo terroso
✓ Casas abandonadas
✓ Casas de adobe en su mayoría, de viviendas particulares sin terminados
✓ Poco alumbramiento publico
✓ Solo un poste que soporta cables de luz, telefonía, y tv
✓ La puerta de la escuela, así como la cerca es de maya ciclónica lo cual podría ser
blanco de vandalismo
✓ Sembradíos cercanos
✓ Animales de ganado que podrían transmitir enfermedades
✓ Canchas deportivas
✓ Sembradíos de maguey pulquero, por lo que la escuela gano concurso
✓ Difícil acceso a la comunidad
✓ Se encuentran cerca de la carretera
✓ Solo se encuentra una tienda de abarrotes
✓ Bodega de almacenamiento
✓ Grandes zonas de vegetación
✓ Cerros cercanos
✓ Escuela al aire libre
✓ Un salón de clases
✓ Biblioteca
✓ Dirección
✓ Palapa
✓ Área de recreación y juegos
✓ Suelo terroso
✓ En la parte de atrás de la primaria también hay zona de sembradío
✓ En la comunidad hay abastecimiento de agua, luz, drenaje, y wifi
✓ Datos del centro educativo sobre lamina
✓ Algunos juegos instalados en la escuela nos parecen peligrosos para la integridad
✓ Comunidad muy pequeña
 PERSPECTIVAS DE CADA INTEGRANTE DEL EQUIPO EN LA PRÁCTICA DE
OBSERVACION

ANNA CLAUDIA BARAJAS PÉREZ

Este último acercamiento me dejo asombrada ya que los niños de las zonas rurales son
muy distintos a los de las zonas urbanas en todos los aspectos, no solo son más
educados, sino que conservan aquellos valores que en la ciudad se han ido perdiendo
como lo son el respeto, tolerancia, demuestran más inocencia, son mucho más
agradecidos y cuidan de su imagen, es decir, procuran estar siempre limpios, al
pertenecer a una escuela unitaria donde una sola maestra atiende todos los ámbitos
escolares es muy visible que el control en cuanto a necesidades conocimientos de los
niños es eficaz y optimo además de que se muestran muy cooperativos entre ellos y son
muy cuidadosos de sus compañeros más pequeños, es decir, los apoyan en las áreas de
aprendizaje en las que llegan a presentar dificultades, son muy organizados y en cierta
medida esto es gracias a la maestra quien muestra muy buena actitud y procura un
ambiente ameno entre los estudiantes en el aula, lo que propicia que los niveles de
aprendizaje sean más elevados,

En torno a la profesora es la primer docente quien refiere que le gusta la nueva escuela
mexicana y que dice que se ha acoplado muy bien a la forma de trabajo que esta solicita
también es la primer docente que compartiéndonos visualmente su planificación, lleva al
pie de la letra el trabajar por proyectos y mencionar los ejes articuladores y los campos
formativos que se desarrollaran en las actividades, realmente por todo lo que nos
comentó y observe se le nota la facilidad para manejar los temas y no solo eso, se ve que
ama su trabajo, tiene buena relación con los niños y no rebasa los límites de profesor-
alumno, también posee buena comunicación con los padres de familia y tutores quienes
en la mayoría de ocasiones se han notado participativos en las actividades solicitadas,
quizá se llega a complicar un poco manejar algunos temas pero siempre busca la forma
de resolver la problemática y brindar un ambiente de paz y pertenencia en los menores.

Procura que los alumnos sean participativos y expresen sus dudas en caso de que algún
tema no quede entendido y además de observar, me fue posible preguntarle como es
que iba adecuando una sola actividad para los 6 grados, fue ahí donde nos mostró sus
planeaciones y nos comentó que la forma de trabajo de la NEM se basa en un problema
como detonante para ver de qué forma se puede resolver desde las diferentes áreas
educativas, nos ejemplifico con un problema dado en el salón de clases que compendia
con la forma en que los niños en ocasiones generaban incomodidad en las niñas por
cuestiones de sexualidad y madurez biológica por lo tanto tuvo que hacer que los niños
investigaran sobre el ciclo menstrual y expusieran del tema, de tal manera que esto no
se viera de forma morbosa sino que tuviesen la inquietud de informarse de manera
adecuada y no se estuviesen burlando de un proceso que es natural en las niñas.

En general me agrado mucho el ambiente y la forma en cómo la maestra lleva a cabo las
funciones de la escuela, se ha ganado mi admiración y respeto. Opino que está
preparando muy bien académicamente a los menores que acuden a la escuela y observo
que evidentemente los limites se los pone cada quien y que en esta etapa es de suma
importancia el apoyo de los padres y/o tutores.

DIFERENCIAS

ANNA CLAUDIA BARAJAS PEREZ

• Los niños de la escuela rural pese a sus condiciones saben aprovechar de mejor
forma los recursos que les brinda su familia principalmente y el gobierno
• Conservan diversos tipos de valores
• Son autosuficientes y más independientes
• No tienen marcada esa necesidad de tecnología por lo que aprovechan de mejor
forma su tiempo
• Realizan más actividades que un niño de ciudad
• Están más preparados académicamente los niños de la zona rural, son más
agradecidos
• Los niños de la zona rural están más en contacto con la naturaleza y se nota que
su núcleo familiar esta más consolidado que los niños de la ciudad por lo que
tienen más atención y dudo que padezcan de tantas situaciones de violencia a
nivel familiar
• Los niños de la escuela rural son más creativos que los niños de ciudad y más
dinámicos, pese a que algunas actividades les genere pena antes de realizarlas
• El ambiente experimentado fue muy diferente en las escuelas visitadas.
 BRUNO RICARDO GUTIÉRREZ AYALA

Gracias a esta practica pude reflexionar lo siguiente de la importa de las escuelas rurales,
dándome cuenta de lo siguiente.

Las escuelas rurales son parte del alma de los pueblos. Son la esperanza del aprendizaje,
de la convivencia, del fomento de las costumbres y las tradiciones, se caracteriza por ser
un centro educativo que se encuentra en áreas rurales o poco pobladas, lejos de las
grandes ciudades, y que atiende a comunidades pequeñas, debido a la baja cantidad de
estudiantes, es común que en estas escuelas se promueva un aprendizaje colaborativo
entre los estudiantes. Pude darme cuenta que las escuelas rurales son muy importantes
porque brindan educación a niños y niñas que, de otra manera, podrían tener dificultades
para acceder a la escuela, por lo que debe ser verdaderamente visible en el sistema
educativo y lo debe ser bajo un modelo más equitativo, inclusivo y de calidad educativa.

Durante esta jornada de practica me pareció interesante reconocer las adecuaciones

pedagógicas según las necesidades y el grado escolar de cada estudiante. La escuela
multigrado supone un reto para los docentes ya que tienen que programar actividades
con las que todos sus alumnos, independientemente de la edad que tengan, alcancen
sus metas de aprendizaje y desarrollen sus habilidades sociales y comunicativas. Sin
embargo, tiene también un gran potencial pedagógico y sus características ofrecen al
profesor la posibilidad de llevar a cabo actividades innovadoras a través de metodologías
activas y participativas engloban a todos sin importar.

Su trabajo es admirable pues como mencione es una escuela unitaria de tipo multigrado,
donde al mismo tiempo es docente, directora, conserje, tesorera, etc.

Al cabo de estas prácticas educativas es la primera profesora que escucho decir que le
gusta trabajar con el nuevo plan de estudios 2022 y la nueva escuela mexicana,
acoplándose muy bien a esta y llevando a cabo en todo momento los proyectos de aula
y comunitarios llegando hasta ganar un premio en Puerto Vallarta, llamado “cuidemos al
maguey mexicano”
La profesora Belem refiere amar su trabajo, y se nota al dar sus clases, permite la
participación constante de los alumnos, sus modelos educativos tienes como influencia
Piaget y Vygotsky, explora ideas previas e introduce nuevas ideas utilizando la
metodología SQA. La colaboración grupal y fomento para el pensamiento crítico es la
base fundamental en sus plenarias. Impulsa a formar su propio conocimiento y en
conjunto concretarlo, impulsa a la participación en clase y a expresarse sin importar el
momento, genera el fomento de valores lo que es primordial en sus clases, cuidar el
cuerpo de sus compañeros y el suyo también es importante.

Belem, involucra en todo momento los ejes articuladores de la NEM, pues como es bien
sabido estos son la representación de lo que actualmente adolece a la sociedad. Ella
trata de resolver las problemáticas presentes entre alumnos y las dudas relacionadas sin
importar el tema, primero a nivel escolar y del aula y posteriormente de la comunidad.

Como todo adolescente existen dudas sobre sexualidad y madurez biológica por lo que
existían temas que debían abordar de manera cautelosa, pidiendo investigar sobre el
tema a los niños para que estos fueran expuestos y crear un ambiente de confianza.

Nos comento que hay gran deserción escolar, problemas muy marcados de lecto
escritura e incluso hay una alumna que reprobó el cuarto año de primaria y se encuentra
recursando el ciclo escolar.

Las familias son muy unidas y su núcleo familiar es conciso, por lo que hace que se
involucren completamente en los procesos educativos de sus hijos formando círculos de
amistades basados armonía, apoyo entre familias, y salud psicológica estable. Las
familias comparten un amplio repertorio de valores que son fundamentales en la sociedad
y que en las grandes ciudades se han perdido.

Los niños son muy activos, y están presentes en todo momento, tienen una vitalidad
enorme y están en contacto con la naturaleza en todo momento, los niños de la escuela
rural pese a sus condiciones saben aprovechar de mejor forma los recursos que les
brinda su familia principalmente y el gobierno, son auto suficientes y a pesar de su edad
realizan tareas que implican gran destreza o son catalogadas para adultos, el uso de la
tecnología no es muy necesario en esta comunidad por eso sus mentes son limpias y sin
morbo y sus tiempos son adecuados.

Sus tiempos libres los pasan en familia y cuidando su ganado, es decir, en actividades
provechosas siendo en toda su rutina de vida muy dinámicos.

Todo aprendizaje y enseñanza está orientado hacia realizaciones concretas que

contribuyan a mejorar las condiciones de vida según sus necesidades pues no existen
las mismas necesidades en el contexto urbano.

Con esto, las diferencias que logro encontrar con la escuela de ciudad son las siguientes:

• El profesor busca oportunidades para explorar el entorno, valorar y comprender sus

problemas, y mostrar las posibilidades de intervenir para solucionar los problemas que
se detecten. En la escuela de ciudad solo se apegan al plan de estudios
preestablecido.
• Incentivar y orientar el trabajo colectivo, la responsabilidad social, la cooperación, la
solidaridad y la satisfacción individual en el marco del desarrollo del grupo.
• Se busca incorporar los contenidos y el método de la enseñanza, las relaciones
existentes entre la sociedad local y su medio ambiente. Para cumplir con el programa
escolar se eligen actividades que promueven actitudes respetuosas hacia la
naturaleza, basadas en el conocimiento de la complementariedad vital entre los seres
humanos y los recursos naturales.
• La educación escolar, deberá influenciar a formará a los niños la búsqueda de
alternativas concretas frente a problemas y al igual que una escuela urbana a ser
ciudadanos activos de su sociedad.
• El medio y la forma de vida de las familias campesinas serán apreciados en lo que
tienen de positivo o negativo y aprovecharlo para desarrollar un conocimiento crítico
sobre su propia realidad. Todo aprendizaje debe orientar hacia realizaciones
concretas que contribuyan a mejorar las condiciones de vida.
• La escuela debe buscar formas de participación comunal, ya que la cultura rural es
rica de valores sociales y humanos.
• Las familias están muy implicadas en el día a día de la escuela, por ejemplo, en
talleres de lectura, de recuperación de antiguos oficios, de cocina, de manualidades,
etc.
• Creación de lazos afectivos docente-alumno.
 LUIS FERNANDO CHACÓN FLORES

Esta práctica me encantó mucho, a pesar de que duró mucho menos que las dos
anteriores fue increíble la estadía en esa escuela, una total aventura y gran experiencia.
Cuando llegamos a la escuela se sentía un ambiente súper tranquilo, silencioso y tan
agradable, la naturaleza alrededor y el aire más puro que en la ciudad ayudaba
muchísimo. La escuela no se encontraba descuidada, al contrario, se encontraba muy
cuidada y bien pintada, también contaba con un espacio amplio de pasto, arbustos y
árboles bien cuidados, y en el espacio libre se encontraban juegos que no estaban para
nada maltratados. La escuela cuenta con un espacio con una barra para colocar
alimentos y que coman los alumnos, también tiene un salón de usos múltiples y un salón
que era su biblioteca. El salón de clases de la maestra encargada de la escuela se
encontraba muy bonito, incluso más bonito que los de las dos primarias anteriores, estaba
muy adornado por todas partes, cuentan con un locker, escritorio, espacios hechos con
cajas para que los niños colocaran su material, tenían sus repisas para colocar material
de pintura u otras cosas, y lo mejor de todo es que cuenta con su propia biblioteca. Como
la escuela es multigrado, las bancas de los niños están identificadas con colores, y cada
color significaba el grado escolar que cursaba el alumno, esto me pareció genial porque
les ayuda mucho a la maestra en cuestión de tener bien identificados los grados escolares
de cada uno de sus alumnos.

Me pareció una maestra muy agradable, dedicada y comprometida a su trabajo, pienso

yo que ha de ser más complicado dar clases en una escuela multigrado, debido a las
planeaciones que tiene que desarrollar y aparte de que tiene que fungir para la escuela
como directora a la vez. Al presenciar su clase observé que ella le pone mucho
entusiasmo a sus clases, tiene esa chispa que hace que las clases sean interesantes,
amenas y sobre todo dinámicas para sus alumnos, admiro la forma en que los temas que
trataba los relacionaba de tal forma que quedara comprendido para todos los alumnos, y
sobre todo que es una persona muy humilde. Me gustó muchísimo que nos incluyó en la
actividad que trabajo con sus alumnos sobre el sistema solar, el trabajar con los alumnos
fue algo increíble, son muy creativos, y se vio reflejado en el trabajo que hicimos en
conjunto, pero también son muy participativos, empáticos, colaborativos, respetuosos y
sobre todo humildes. Tienen mucha energía, estaban contentos de que accedimos a
jugar con ellos en los juegos, y son resistentes, porque a pesar de que se llegaran a caer
estaban como si nada. En el momento que trabajamos el rally con los alumnos en todo
momento se mostraron con disposición y alegría de participar. Al repartirles los obsequios
observé algo de suma importancia que actualmente se ha ido perdiendo, y eso es que
son muy agradecidos, a pesar de no ser grandes obsequios, ellos los recibían con mucha
conmoción. Simplemente fue muy agradable estar en esa primaria, sin dudarlo me
gustaría regresar nuevamente, ha sido una experiencia divertida, pero en donde me llevo
aprendizaje, espero tener más experiencias como esta.