INTRODUCCIN

La educacin musical es un elemento cultural fundamental para el desarrollo intelectual del estudiante, sin embargo no se le ha otorgado el valor que merece.

La msica es una prctica fundamentalmente estratgica para el desarrollo sociocultural que no slo hace crecer al individuo y perpeta las costumbres que identifican una sociedad, sino tambin, hace que el estudiante desempee un papel protagnico junto con el educador que posibilita su desarrollo.

Este proyecto pretende demostrar con elementos tericos vlidos, la importancia que tiene la educacin musical, considerando algunos elementos de las polticas educativas tradicionales, las cuales no le han dado la importancia que tiene la msica en la formacin integral y como garanta del desarrollo real del ser humano.

Cuando se realiza el proyecto alrededor del arte como centro fundamental, se abre la posibilidad de controlar la agresividad y dar paso a la sensibilidad, opacada por la violencia que se vive en la sociedad. La construccin de instrumentos, la interpretacin con los mismos y las presentaciones en pblico permiten al estudiante construir, crear, redimensionar su entorno.

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Finalmente se explicita que este proyecto pretende invitar a la reflexin e investigacin, y aportar elementos para acrecentar la necesidad de saber y pensar nuestro que hacer educativo.

Este proyecto est basado en tres partes fundamentales que son: las clases grupales de msica en la seccin del bachillerato, la organizacin de la Banda de Paz y la formacin de un grupo de msica Andina.

Tambin encontramos un marco conceptual en donde est plasmada la importancia que tiene la msica en nuestras vidas y algunas de las razones que permiten afirmar que la msica es indispensable para una educacin integral.

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1. JUSTIFICACIN

Se realiza este proyecto con el fin de mostrar la importancia que tienen las artes, en especial la msica, en la educacin integral del estudiante, ya que es una herramienta fundamental para su desarrollo psquico, corporal y motriz, al mismo tiempo que sirve como elemento creativo y socializador, que permite la identificacin como un ser que tiene cultura propia.

La msica contribuye a perpetuar los valores culturales a travs de ella misma, a la vez que mantiene y difunde nuestra identidad cultural.

La educacin musical es el cultivo de los medios de expresin, que facilita la adaptacin a situaciones nuevas dentro del medio social, por lo cual se puede acceder al mundo de los grandes valores e ideales humanos: lo bello, lo bueno y lo verdadero en donde la capacidad creadora del estudiante, juega un papel importante para su vida futura. Se puede asegurar que la msica es el elemento primordial para lograr el equilibrio afectivo, intelectual, sensorial y motriz del estudiante1.

Adems con la msica se puede trabajar otras reas del conocimiento, ayudando con la solucin de problemas que se estn presentando.

BUSTOS COBOS, Flix. Constructivismo: el paradigma, el aprendizaje, la enseanza y el cambio conceptual. Cali, Editorial Univ. Santiago de Cali,Dpto de psicopedecogicas.1994. Pag 75.

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Por otra parte se ve la necesidad de realizar este proyecto, ya que en la Institucin Educativa Pedro Len Torres no se ha trabajado en el rea de Educacin Artstica el campo musical; sin embargo, cabe sealar que la pasanta es de algn modo la continuacin de mi prctica docente, realizada en los aos 2003-2004 en esta misma Institucin.

Hace algunos aos (1995), se intent trabajar en este campo, pero esta responsabilidad fue asignada a un docente preparado en el rea de sociales, ya que no haba un docente en propiedad para impartir los conocimientos en el campo musical; razn por la cual este intento no tuvo buenos resultados.

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2. OBJETIVOS

2.1 OBJETIVO GENERAL:

Demostrar la importancia que tiene la msica en la educacin y en el desarrollo integral del estudiante.

2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:

a) Identificar los conocimientos que tienen los estudiantes sobre la msica. b) Determinar el estilo de msica que los estudiantes prefieren de acuerdo a su contexto. c) Reconocer los sonidos segn sus caractersticas de timbre, altura, duracin e intensidad, con elementos sonoros del entorno, de la naturaleza y de algunos instrumentos musicales. d) Desarrollar explotadas. e) Desarrollar la parte rtmica en los estudiantes. en los estudiantes potencialidades artsticas no

f) Presentar al estudiante conceptos bsicos de lectura y escritura musical.

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3. MARCO CONCEPTUAL

3.1 Generalidades de la Msica.

La msica desempea un papel importante en todas las sociedades y existe en una gran cantidad de estilos, caractersticos de diferentes regiones geogrficas o pocas histricas.

En la cultura regional, la msica se suele definir como un arte que trata de la combinacin de sonidos con el fin de producir algo que posea belleza o atractivo, que siga algn tipo de lgica interna y muestre una estructura clara, adems de requerir un talento especial por parte de su creador.

Resulta claro que la msica no es fcil de definir, aunque histricamente la mayora de las personas han reconocido el concepto de la msica y acordado si un sonido determinado es o no musical. Compositores como Jhon Cage han producido obras en las que el oyente es invitado a escuchar msica a partir de los sonidos del entorno2.

La msica tiene diferentes funciones, y en algunas sociedades ciertos sucesos seran inconcebibles sin ella. Un estudio adecuado de la msica debera contemplar no slo el sonido musical en s mismo, sino tambin

CAGE. Jhon Milton. Biblioteca Microsoft Encarta 2004

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los conceptos que llevan a su existencia, con sus formas y funciones particulares en cada cultura y con la conducta humana que lo produce. En la sociedad es posible distinguir tres estratos bsicos con respecto a la msica. El primero lo forma la msica acadmica o clsica, compuesta e interpretada por profesionales y que en sus orgenes estaba bajo los auspicios del mecenazgo de las cortes y la iglesia; el segundo, la msica folclrica que comparten los pueblos especialmente en su componente rural y que se transmite de forma oral; y el tercero, la msica popular, interpretada por profesionales, difundida por la radio, la televisin, los discos, las pelculas y la imprenta, y consumida masivamente3.

El mtodo habitual para recordar y transmitir la msica es oral o, ms exactamente, auditivo: la mayora de la msica del mundo se aprende de manera emprica.

En muchas regiones de nuestro pas, como es el caso del Municipio de Yacuanquer no se ha desarrollado el estudio de la msica, y no se la ha explotado para obtener de ella el mximo rendimiento, solamente se ha estimado importante en la primera etapa de la formacin infantil (guarderas, jardines de infancia) pero a partir de ah, cuando el nio se va haciendo adulto, se le separa de la msica, pues ningn estudio posterior que haga en la escuela se relaciona directamente con ellos. Durante el bachillerato los estudiantes aprenden arte, dibujo, trabajos

Biblioteca Microft Encarta 2002

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manuales y otras materias que contribuyen a la formacin integral, menos, - curiosamente- msica.

En otros pases de nuestra geografa, existen iniciativas musicales ya desde la escuela primaria. En Alemania, pases bajos, Francia, entre otros, hay agrupaciones de orquestas conformadas por nios no mayores de 13 aos. Existe un inters por la msica en organismos oficiales de la UNESCO, que es envidiable, dndole un puesto de primera fila, en cuanto al tema educativo se refiere. Afortunadamente en la actualidad, en Colombia existen muchas instituciones que promueven el estudio de la Msica a nivel profesional, entre ellas la UNIVERSIDAD DE NARIO, que se destaca no solamente a nivel Departamental, sino tambin Nacional e Internacional.

Al hombre actual se le pide continuamente que aumente ms y ms su inteligencia, pero no que desarrolle de igual modo su sensibilidad y el amor a la belleza, no obstante encontramos personas que sin ser profesionales en este campo, sacan un poquito de su tiempo para dedicarle a esta dimensin de su personalidad, buscando un desarrollo armnico de su capacidad creadora, es entonces cuando encontramos grandes Mdicos, Abogados, Empresarios, entre otros trabajadores, que se destacan con un buen nivel en el campo musical. A continuacin, algunas propiedades vlidas y muy tiles en el plano educativo en cuanto a msica se refieren:

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1. El estudio de la msica abre el nivel de percepcin intelectual y convierte al msico en un individuo con capacidad para entender el mundo de modo diferente. 2. La msica funcional (de fondo en el trabajo) supone la creacin de un ambiente psicolgico favorable para las actividades humanas.

3. En el aspecto formativo enriquece la vida interior, eleva el espritu y afirma los sentimientos ms nobles del hombre, hacindole salir de su egocentrismo, le ayuda a superar la materialidad de su constante trabajo, dando a su espritu satisfacciones que le libran de los aspectos ordinarios y vulgares que se le presentan.

4. El aprendizaje de la msica es hacer de ella el principal medio de expresin e identidad por cada una de las personas, donde se puede descubrir distintas formas de crearla en cuanto al desempeo artstico.

5. Cubre al estudiante que la practica de una sensibilidad que es comn denominador a todas las facetas y ocupaciones que desempee en su vida (principal caracterstica).

6. Hace que el espritu del estudiante tome contacto con lo valores que lo rodean.

7. Muchos estudiantes han corregido con su prctica defectos psquicos (aislamientos, timidez, inferioridad, etc.).

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8. Suprime el complejo de inferioridad en los estudiantes que la practican. 9. Es un magnfico medio de expresin, idneo para despertar las vivencias internas del estudiante por medio de su imaginacin y sensibilidad.

10. Se adquiere un juicio crtico; los estudiantes aprenden a expresar libremente su sentir y con ello, aprenden a amar la belleza.

11. Es evocadora de inquietudes personales, ocultas en todo ser humano, que el estudiante expresa en sus pequeas melodas y movimientos.

12. Serena las pasiones del ser humano, regula sus instintos y es puente de unin entre su interior y el ambiente en el que vive.

13. Aporta a los estudiantes un espritu de colaboracin en grupo4.

3.2 Tendencias Pedaggicas.

Tradicionalmente, en la enseanza de las ciencias dominaba un planteamiento slo atento a la transmisin de conocimientos: el profesor elaboraba contenidos que el estudiante reciba pasivamente, muchas veces
4

con

indiferencia,

complementados

ocasionalmente

por

la

MORENO, Miguel ngel. Experiencias e ideas sobre la msica en la Escuela. Nancea, S.A. de Ediciones Madrid.1983. Pag 98.

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realizacin de prcticas, no menos expositivas y cerradas. Este modelo didctico, que se adopta como tal, transmita una visin de la ciencia muy dogmtica, con saberes ya acabados y completos, y una fuerte carga de contenidos memorsticos. La enseanza de las ciencias, bajo el modelo tradicional de recepcin de conocimientos elaborados, pona toda su preocupacin en los

contenidos, de forma que exista una visin despreocupada del propio proceso de enseanza, entendindose que ensear es una tarea sencilla que no requiere especial preparacin. Esta concepcin ha pesado sobre la propia formacin inicial que se exiga a los profesores de ciencias, de forma que las demandas se reducan al propio conocimiento de las materias y contenidos a impartir, y muy poco o nada a las cuestiones didcticas o del cmo ensear. Una buena parte de esta visin permanece an vigente en la prctica.

Al contrario de lo que pensaba Jhon Locke (1623-1704), quien negaba la existencia de principios innatos en la mente, pues deca que esta es una tabula rasa, algo vaco de contenidos que solo la experiencia se encarga de llenar5, para el constructivismo, las personas siempre se sitan ante un determinado aprendizaje dotadas de ideas y concepciones previas. La mente de los estudiantes, como la de cualquier otra persona, posee una determinada estructuracin conceptual que supone la existencia de autnticas teoras personales ligadas a su experiencia vital y a sus facultades cognitivas, dependientes de la edad y del estado psicoevolutivo en el que se encuentran.

RMULO. Gallego- Badillo. Discurso sobre constructivismo. Nuevas Estructuras conceptuales, metodolgicas y actitudinales. Cooperativa Editorial.1996. Pag. 124

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3.3 Clases grupales.

Se brinda a los estudiantes de la seccin bachillerato, la posibilidad de obtener los conocimientos musicales generales, que los llevara a tener una visin ms clara de la importancia de la msica 3.4 Banda de paz.

Esta es una de las actividades a desarrollar en este proyecto y que empec a trabajar desde mi prctica docente, proviene de las antiguas bandas militares, hoy en da actan como espectculo, las podemos ver tocando en desfiles, mientras las dems personas marchan al ritmo de la msica.

3.5 Grupo de musica andina.

Teniendo en cuenta que en el Municipio de Yacuanquer, la msica andina tiene una gran acogida, se trabajar un grupo de ms o menos siete integrantes, que interpretaran canciones del gnero andino popular, desarrollando habilidades en instrumentos como: guitarra, charango, quena, zampoas, bombo andino, bajo elctrico, etc.

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4. METODOLOGA

Una de las consecuencias didcticas ms elaboradas de la aplicacin del constructivismo, y de la importancia de las ideas previas junto con el cambio conceptual en la enseanza de las ciencias, radica en la identificacin de la actividad didctica como unidad del proceso de enseanza-aprendizaje. Como consecuencia de este cambio de enfoque, se han propuesto mtodos, guiados o dirigidos, que encadenan secuencias de actividades didcticas, cuyo orden responde a las finalidades explcitas de cada momento del proceso, y a las metas u objetivos finales de tales programas.

Se elabora as los llamados programas de actividades que, con algunas diferencias, dan coherencia a los procesos modernos de enseanza, aprendizaje y evaluacin de las ciencias y de elaboracin de materiales didcticos. Los programas de actividades, en el fondo, no hacen sino exponer el trabajo didctico en forma de programacin del profesor con sus estudiantes. Estos programas integran secuencias introductorias, cuya finalidad consiste en motivar a los estudiantes y favorecer la deteccin de las ideas previas; serie de actividades que introducen nuevas informaciones, permiten el manejo de datos y organizan pequeas investigaciones dirigidas; y secuencias de recapitulacin, aplicacin a nuevas situaciones y generalizacin de los saberes adquiridos.

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Ausubel6 sostiene que la mayora de los nios en edad escolar ya han desarrollado un conjunto de conceptos que permiten el aprendizaje significativo. Tomando ese hecho como punto de partida, se llega a la adquisicin de nuevos conceptos a travs de la asimilacin, la acomodacin, la diferenciacin progresiva y la reconciliacin integradora de los mismos. Los requisitos u organizadores previos son aquellos materiales introductorios que actan como puentes cognitivos entre lo que el estudiante ya sabe y lo que an necesita saber.

No es extrao, por tanto, que la destacada importancia que el constructivismo da a las ideas previas, haya generado una gran cantidad de investigacin educativa y didctica sobre el tema.

En el trabajo que se va a realizar con los estudiantes, se utilizar la metodologa constructivista. En este sentido se tendr en cuenta las nociones musicales que tengan los estudiantes y sus inclinaciones por cierto tipo de msica, al identificar el haber musical se busca fortalecerlo y enriquecerlo, es objetivo importante lograr que el estudiante entienda la importancia de la msica en su vida, no slo como actividad ldica sino como herramienta para enfrentar diferentes situaciones y/o problemas con otras reas.

Tambin se tendr en cuenta la ldica ya que en el aprendizaje es un elemento esencial para que el estudiante encuentre sentido a las actividades musicales y las interiorice en un aprendizaje agradable.
6

AUSUBEL. David: ( 1978 ) Teora del Aprendizaje Significativo, segunda edicin

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Adems, cabe anotar que la educacin en vez de retener en el estudiante unos datos que pronto olvidar, debe permitir que aprenda a resolver situaciones concretas de la vida y adquiera actitudes por medio del desempeo en su campo, en este caso el musical.

Como estrategias metodolgicas se utilizar audiciones en clase, juegos didctico- musicales, policopiados, pentagramas, video-foros, audiocassett, que afiancen la parte motriz, auditiva y rtmica. Tambin se asistir a diferentes eventos que se realicen en la ciudad.

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5. RECURSOS:

5.1 Humanos: Director, Docentes, Docente Practicante, Estudiantes y Padres de familia.

5.2 Fsicos: Institucin Educativa Pedro Len Torres, libros de educacin musical, tablero, marcador, grabadora, televisor, V.H.S., guitarras, bandolas, tiple, redoblantes, bombos, tamboretas, platillos,

tringulos, liras, cornetas, marimba y flautas.

5.3 Logsticos: encuesta, informes. 5.4 Financieros.

ACCIONES Montaje de repertorio Mantenimiento de instrumentos Adquisicin de instrumentos Transporte presentaciones veredales Dotacin uniforme

PRESUPUESTO 0 100.000 1.300.000 100.000 3.000.000 4.500.000

TOTAL $

Nota: para la dotacin del uniforme la Alcalda Municipal cofinanciar con $ 3.000.000 de pesos.

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6. CUMPLIMIENTO.

Se espera que el proyecto se cumpla en su totalidad, sin embargo est sujeto al ritmo de trabajo de la institucin.

7. EVALUACION.

La evaluacin ser procesal y permanente durante todo el proceso acadmico, de carcter formativo o cualitativo, donde se har una retroalimentacin permanente de los logros alcanzados y las dificultades encontradas.

Finalmente se representar en una nota de aprobacin determinada de acuerdo al sistema de calificacin de la institucin.

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8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL I Periodo II Periodo III Periodo IV Periodo

CONVENSIONES

I Periodo

Identificacin de fuentes sonoras, instrumentos de percusin, cuerda y viento. Cualidades del sonido, vocalizacin. Iniciacin al Ritmo, figuras musicales. Cifra indicadora de comps, estilos musicales.

II Periodo

III Periodo

IV Periodo

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9. DESARROLLO

En esta parte del proyecto se encontrar desarrolladas todas las actividades plasmadas en el trabajo de pasanta, comenzando por las clases grupales de msica, en donde se especifica cada tema con su logro e indicadores de logro; seguido del trabajo realizado con la Banda de Paz y el grupo de msica andina.

9.1 CLASES GRUPALES DE MUSICA.

Luego de asistir a la semana de planeacin, se comenz a trabajar con las clases grupales de msica, en la seccin del bachillerato. Los temas desarrollados durante este perodo fueron:

9.1.1 IDENTIFICACION DE FUENTES SONORAS.

Para identificar los conocimientos que los estudiantes tenan acerca de este tema, realic una audicin de una serie de efectos sonoros, (Viento, truenos, pjaros, aviones, carros, palmas, etc.) en donde los estudiantes reconocan algunos sonidos producidos en nuestro entorno.

LOGRO: identifica y reconoce los sonidos segn su timbre, a travs de audiciones; procesos de inclusin, exclusin, introyeccin y proyeccin,

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participando en juegos rtmico-musicales, demostrando respeto por si mismo y por sus compaeros.7

INDICADORES DE LOGRO:

Diferenciar sonidos producidos en nuestro entorno. Identificar sonidos producidos por el cuerpo. Desarrollar actividades rtmico-musicales por imitacin e intuicin. Cumple con las responsabilidades asignadas

9.1.2 INSTRUMENTOS DE PERCUSION.

Los estudiantes conocan algunos de los instrumentos de percusin, ya que los haban observado en la Banda de Paz y en otras agrupaciones del Municipio. (Banda Municipal, Grupo de Msica Andina, Orquesta, etc.)

LOGRO: identifica y reconoce los sonidos segn su timbre, a travs de audiciones realizadas por la ejecucin de los instrumentos por parte del profesor, participando activamente en clase y demostrando respeto por sus compaeros.

CAICEDO R. Luis Alfonso, Trabajo de investigacin.2001. Pag. 23.

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INDICADORES DE LOGRO:

Diferenciar sonidos producidos por instrumentos de percusin. (Bombo, redoblante, platillos, giro, claves, xilfono, piano, congas, etc.)

Desarrollar actividades rtmico-musicales por imitacin e intuicin.

Demuestra inters en la clase.

9.1.3 INSTRUMENTOS DE CUERDA.

Para identificar los saberes preexistentes de los estudiantes acerca de este tema, se present un video en donde ellos reconoceran los instrumentos de cuerda.

LOGRO: identifica y reconoce los sonidos segn su timbre, a travs de audiciones; procesos de inclusin, exclusin, introyeccin y proyeccin, demostrando respeto por si mismo y por sus compaeros.

INDICADORES DE LOGRO:

Diferenciar los sonidos producidos por instrumentos de cuerda. (Guitarra, violn, tiple, bajo, arpa, etc.)

Se socializa con sus compaeros. Demuestra inters por la clase.

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Respeta a sus compaeros.

9.1.4 INSTRUMENTOS DE VIENTO.

Realic la presentacin de algunos instrumentos de viento, con la ayuda de dos profesores invitados, en donde los estudiantes, a medida que se iba presentando un instrumento decan su nombre por medio de participacin activa.

LOGRO: identifica y reconoce los sonidos de algunos instrumentos de viento, mediante audiciones realizadas por la ejecucin de los instrumentos por parte del profesor de la asignatura y dos profesores invitados; participando activamente en clase y demostrando respeto por si mismo y por sus compaeros.

INDICADORES DE LOGRO:

Diferenciar los sonidos producidos por instrumentos de viento (maderas y metales), (Trompeta, trombn, saxofn, clarinete, quena, zampoas, etc.)

Cumplir con las responsabilidades asignadas.

Desarrollar actividades rtmico-musicales por imitacin e intuicin.

Respeta a sus compaeros.

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9.1.5 CUALIDADES DEL SONIDO. (TIMBRE, ALTURA, DURACION E INTENSIDAD.)

Para saber que conocimientos previos tienen los estudiantes acerca de este tema, realic diferentes ejercicios de audicin con algunos instrumentos musicales como: quena, teclado electrnico, guitarra, etc.

LOGRO: diferencia los sonidos segn su altura, duracin e intensidad, a travs de audiciones, participando en juegos rtmico-musicales,

demostrando responsabilidad en el cumplimiento de sus deberes, respeto por si mismo y por sus compaeros.

INDICADORES DE LOGRO:

Reconoce los sonidos graves y agudos, y los diferencia. Reconoce los sonidos largos y cortos, y los diferencia. Reconoce los sonidos fuertes y dbiles, y los diferencia. Demuestra autoestima y consideracin por sus compaeros.

9.1.6 VOCALIZACIN.

Se motiv a que los estudiantes interpretaran alguna cancin, sea de forma individual o colectiva, para as conocer algunos timbres de voz y poder realizar su clasificacin de acuerdo a su registro.

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LOGRO: diferencia las clases de voces, de acuerdo a su registro, (agudo o grave) y participa de la interpretacin de canciones, tanto individual como en grupo, desarrollando habilidades cognoscitivas propias de su edad, demostrando respeto, responsabilidad y compromiso.

INDICADORES DE LOGRO:

Sabe marcar el pulso. Participa en la interpretacin de canciones. Desarrolla habilidades cognitivas. Respeta a sus compaeros.

9.1.7 INICIACIN AL RITMO, EL PULSO.

Invitar a los estudiantes a interpretar una cancin de su agrado y llevar el ritmo con las palmas, para poder detectar aquellos que presenten alguna dificultad.

LOGRO: marca el pulso y lleva el ritmo en la interpretacin de canciones, tanto individual como en grupo, participando activamente en clase y demostrando respeto por sus compaeros.

INDICADORES DE LOGRO:

Marca el pulso en canciones giles y lentas. Realiza ejercicios con cambios de pulso (lento-rpido y rpido-lento). Participa activamente en clase.
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Respeta a sus compaeros.

9.1.8 FIGURAS MUSICALES.

Indagar a los estudiantes sobre que conocimiento tienen acerca de las figuras musicales y hacer que las representen grficamente en el tablero.

LOGRO: Identifica y reconoce las figuras musicales de sonido y silencio, a travs de ejercicios de lectura realizados en el tablero y guiados por el profesor, en forma individual y colectiva, participando activamente en clase y demostrando respeto por sus compaeros.

INDICADORES DE LOGRO:

Diferenciar las figuras musicales de sonido y silencio. Saber marcar el pulso musical. Leer series rtmicas con figuras musicales elementales. Participar en los ejercicios de lectura rtmica-musical.

9.1.9 CIFRA INDICADORA DE COMPS. 2/4,3/4 Y 4/4

Partiendo de un conocimiento previo acerca de las figuras musicales, se introdujo este tema.

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LOGRO: determina el porqu de la cifra indicadora de comps y el pentagrama, a travs de ejercicios realizados en el tablero y orientados por el profesor, participando activamente en clase y demostrando respeto por sus compaeros.

INDICADORES DE LOGRO:

Lee ejercicios de lectura rtmica-musical a 2/4, 3/4 y 4/4. Participa activamente en clase. Determina el porqu de las notas musicales. Muestra respeto por las opiniones de sus compaeros.

9.1.10 ESTILOS MUSICALES.

Por medio de una audicin, los estudiantes lograron identificar los diferentes estilos musicales que conocan, entre los cuales estn: el vallenato, cumbia, merengue, salsa, Rock, house, trance, reguetn, andina, del despecho, clsica, entre otros; de los cuales los de mayor preferencia fueron: el vallenato y del despecho.

LOGRO: identifica en los estudiantes el estilo de msica que ms les gusta, por medio de la audicin de varios estilos musicales, demostrando respeto por sus compaeros y buen comportamiento.

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INDICADORES DE LOGRO:

Escuchar con mucha atencin las audiciones. Escribir en su cuaderno lo que siente al escuchar cada estilo musical. Demostrar respeto por sus compaeros. Identificar el estilo musical que ms le llame la atencin.

9.2 BANDA DE PAZ.

Esta ha sido una idea que se empez a trabajar desde la prctica docente en la misma Institucin, lo cual ha servido para probar distintas estrategias metodolgicas que permitieron sacar adelante este proyecto.

Esta actividad se trabaj con estudiantes desde el grado quinto hasta estudiantes del grado once, poblacin que ha permitido tratar con diferentes edades y tipos de comportamiento.

A pesar de los bajos recursos que existen en la Institucin, se logr contar con el mnimo del instrumental necesario para trabajar este proyecto; a continuacin presento una lista del instrumental que se utiliz en el desarrollo del mismo:

4 Bombos. 6 Granadas. 2 Tambores. 13 Cajas.

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5 Pares de Platillos. 8 Tringulos. 3 Tamboretas. 6 Cornetas. 3 Liras. 8 Bastones.

El trabajo que se realiz consisti en formar a los estudiantes no slo como msicos, sino tambin como personas, inculcando en ellos valores como la responsabilidad, respeto, tolerancia, disciplina, entre otros valores que son necesarios para que una agrupacin funcione de la mejor manera.

No es desconocido para nadie que el trabajo con nios requiere de mucha paciencia y dedicacin, lo cual hace que sea el ms satisfactorio cuando se realiza bien.

Se abri una convocatoria general para todos los estudiantes de la Institucin que quisieran pertenecer a la Banda de Paz, teniendo en cuenta que para ellos es un honor pertenecer a esta agrupacin, luego se hizo una pre-seleccin con los estudiantes que demostraban ms inters y cualidades para la msica.

Los ensayos se realizaban todos los sbados, de diez de la maana a una de la tarde, horario adecuado para que todos los estudiantes cumplan con los ensayos.

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9.2.1 TRABAJO DE REPERTORIO.

La metodologa que se utiliz para la enseanza de las marchas fue la de trabajar instrumento por instrumento, empezando por los instrumentos de percusin que llevan la base rtmica: Los Bombos, luego se continu con los Platillos, Tamboretas y Tringulos ya que presentan la misma base rtmica que los bombos; despus se trabaj con las Granadas y para finalizar los instrumentos de percusin, con los Redoblantes y Cajas, quienes llevan la meloda rtmica de las marchas. Por ltimo se trabaj la meloda con las Liras y Cornetas, algunas melodas populares y otras segn la rtmica de las marchas.

A medida que se iban perfeccionando las marchas, se empez a marchar en el puesto, ejercicio que tom aproximadamente tres meses para que los estudiantes lo asimilen, ya que al marchar y tocar un instrumento se presentaba mucha dificultad.

Se realiz el montaje de siete marchas, con las cuales se realizaron muchas presentaciones.

Observando el inters no slo de los estudiantes sino tambin de la comunidad en general por sacar adelante este proyecto, se empez a trabajar en actividades para recolectar fondos con el objetivo de elaborar un uniforme que identifique a la Banda de Paz, ya que las presentaciones se estaban realizando con el uniforme de la Institucin. Afortunadamente

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se cont con la colaboracin de estudiantes, padres de familia de la institucin y la Administracin Municipal. 9.2.2 PRESENTACIONES:

Inauguracin del Campeonato nter cursos de la Institucin. Este es un campeonato que tiene mucha importancia para la Institucin, ya que se motiva a los estudiantes a participar en las diferentes modalidades deportivas, las cuales contribuyen al desarrollo integral del estudiante.

Recibimiento de la Virgen de Ftima en el Municipio de Yacuanquer. Despus del atentado que sufri el Papa Juan Pablo II en 1982 en donde la Virgen de Ftima le salv la vida, un trece de mayo, este pontfice propag la fe a Mara, y pidi a la vez que se rece el santo rosario, razn por la cual, una comunidad de Espaa decidi ir por todos los lugares del mundo, llevando el mensaje de Mara para rezar por los pecadores. Debido a esto tuvimos el honor de tener la visita de la imagen de la Virgen de Ftima en nuestro Municipio.

Fiesta patronal Santa Mara Magdalena. Desde la aparicin de Maria Magdalena en la quebrada que lleva su mismo nombre, los indios huacanqueres8 iniciaron su adoracin, esta devocin a Mara Magdalena se ha difundido por aos, lo cual hizo que se convirtiera en la santa patrona, conmemorndose la festividad cada ao del 15 al 23 de Julio; siendo esta la fiesta religiosa ms importante dentro de la
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RIVAS. Gloria. Yacuanquer 450 aos de historia americana, Editado en la Imprenta Departamental. Pasto 1.988 Pag 102

Huacanqueres: primeros habitantes de Huacanquer, hoy Yacuanquer que en quechua significa Pueblo de los sepulcros o de los dolos

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parroquia que lleva su nombre, donde se hace necesario la presencia de la Banda de Paz para hacerla ms solemne.

Desfile en conmemoracin al da de la Raza. Este es un evento que se realiza por las principales calles del Municipio, haciendo un homenaje a este da.

Desfile de gala en el Aniversario de la Institucin Educativa Pedro Len Torres. Cada ao se celebra las fiestas de la Institucin, por lo tanto se hace un desfile de gala con la participacin de las principales autoridades, para rendir un homenaje de admiracin a la estatua del General Pedro Len Torres por su valenta y decoro como combatiente de la Batalla de Bombon.

Inauguracin del campeonato nter escolar del Municipio. Esta es una actividad que realiza el ente deportivo, una vez al ao, la cual tiene mucha importancia por que permite la integracin de las 22 escuelas de este municipio.

Presentacin en el Carnavalito. (3 de Enero.). La participacin en este evento fue con los integrantes de la banda menores de 12 aos, con el objetivo de conseguir recursos para el uniforme, actividad que tuvo excelente resultado porque se obtuvo el primer puesto.

Fiesta Patronal de Nuestro Seor de la Agona, Vereda Chapacual. La comunidad de esta vereda se congrega cada ao para rendir homenaje a su patrono, en seal de gratitud y cario, ya que es una imagen que consideran milagrosa.

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Desfile de gala en Semana Santa, el Domingo de Ramos, el Viernes Santo y el Domingo de Pascua. La procesin del Domingo de Ramos es una apertura a todas las celebraciones de Semana Santa, por eso se hace necesario solemnizarla con la participacin de la Banda de Paz, tambin en la procesin del Viernes Santo y el Domingo de Pascua, que son los das ms importantes de esta semana.

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9.3 GRUPO DE MUSICA ANDINA.

Teniendo en cuenta que la msica andina es una de las ms escuchadas y practicadas en el municipio, surgi la idea de conformar un grupo de msica andina.

Contando con el material humano disponible y motivado para conformar el grupo, se logr la adquisicin de algunos instrumentos de msica andina como son:

Dos quenas. Dos Zampoas Maltas. Dos Bastos. Flauta de pan. Dos Guitarras.

El estilo de msica que se trabaj, es de msica andina comercial, poniendo como ejemplo la msica de Kjarkas, ya que sta es la msica que despierta ms inters en los estudiantes. Se realiz el montaje de ocho temas musicales.

Al grupo de msica andina se le asign el nombre de Tierra Nueva, el cual fue escogido por los mismos integrantes del grupo, una vez analizadas las propuestas que a continuacin se da a conocer:

Renacer Andino. Clave de Luna.

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Razas y Costumbres. Tierra Nueva.

Se decidi este nombre por unanimidad de los integrantes, manifestando ser un grupo nuevo, de jvenes que esperan cosechar muchos frutos en el mbito musical.

9.3.1 PRESENTACIONES:

Izadas de Bandera: en la programacin realizada se solicit la presencia del Grupo Andino, para que esta sea ms amena y

agradable para los estudiantes.

Da del Amor y la Amistad: se realiz un programa cultural, del cual fuimos participes con algunas intervenciones.

Encuentro Internacional de Danza y Msica Folklrica: este es un evento que se realiza cada ao dentro del municipio, y que cada da va tomando ms importancia por la participacin de grupos de danza y msica de gran trayectoria, y para el grupo andino Tierra Nueva , fue un honor poder compartir escenario con grupos de talla internacional.

Acto cultural por el Aniversario de la Institucin Educativa Pedro Len Torres: se particip en esta programacin, teniendo mucha acogida dentro de toda la comunidad.

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Novenas de navidad: en la Institucin se acostumbra a celebrar la novena de navidad, en donde se particip cantando villancicos para animar estas celebraciones.

Da Internacional de la Mujer: se realiz un homenaje a la mujer Pedroleonista, con una serenata a cargo del grupo andino y algunos nmeros que prepararon los estudiantes.

Aniversario de la Institucin Educativa Concentracin de Desarrollo Rural: esta institucin realiz una invitacin al grupo andino, para que participaran de esta fecha tan importante, a la cual se acudi, dando a conocer el trabajo musical y representando dignamente a la Institucin.

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9.4 PAPAYERA:

En el desarrollo del proyecto, finalizando el primer semestre acadmico, y con motivo de las fiestas Institucionales, se hizo un cambio en su estructura inicial, para conformar un grupo no previsto. Este grupo fue una papayera, la cual estaba integrada por docentes y administrativos de la Institucin, con la cual se lograron montar tres temas y se realiz una presentacin en la Caravana de la alegra; caravana que acompa a la reina de la Institucin, la cual haca su participacin en el reinado a nivel municipal.

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CONCLUSIONES.

Podemos anotar que en la realizacin del proyecto los cambios fueron muy notorios en los estudiantes, ya que asimilaron satisfactoriamente los conocimientos transmitidos, no slo en el campo musical, sino tambin a nivel personal.

El desarrollo de este proyecto despert en los estudiantes el inters por la msica, abriendo espacios para mostrar sus habilidades.

Mediante el proyecto se logr que los estudiantes asuman sus compromisos con responsabilidad, tanto en el campo musical, como en su vida diaria.

Se logr la integracin de la comunidad educativa de la Institucin representada por los Directivos, Docentes, Administrativos, Estudiantes, Padres y Madres de Familia, quienes brindaron el apoyo incondicional a este proyecto, colaborando en las diferentes actividades realizadas para obtener recursos, y as poder confeccionar el uniforme para la Banda de Paz.

El poder realizar este proyecto fue para mi muy gratificante y satisfactorio, ya que la experiencia como docente me deja enseanzas importantes para mi vida, entre ellas a tener mucha paciencia y tolerancia, para lograr los objetivos propuestos.
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Para la comunidad en general, fue muy importante la participacin de la Banda de Paz, el Grupo Andino y la Papayera, en los diferentes eventos realizados en el Municipio, teniendo mucha acogida por parte de la misma.

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BIBLIOGRAFA

AUSUBEL. David. Teora del Aprendizaje Significativo, Segunda editorial

BUSTOS COBOS, Flix. Constructivismo: el paradigma, el aprendizaje, la enseanza y el cambio conceptual. Cali: Universidad de Santiago de Cali, Departamento de psicopedaggicas, Facultad de Educacin 1994. 118 Pag.

CAGE. Jhon Milton. Enciclopedia Microsoft Encarta 2004

CAICEDO R. Luis Alfonso. Trabajo de Investigacin. 2001. 56 Pag.

ENCARTA 2002. Enciclopedia Microsoft.

GALLEGO. Rmulo, Badillo, Discurso sobre Constructivismo. Nuevas Estructuras conceptuales, metodolgicas y actitudinales. Cooperativa Editorial Magisterio. Primera edicin. 1996. 266 Pag.

MORENO. Miguel ngel. Experiencias e ideas sobre la msica en la escuela. Nancea, S.A. de Ediciones Madrid. 1983. 142 Pag.

RIVAS. Gloria. Yacuanquer 450 aos de historia americana, Editado en la Imprenta Departamental. Pasto 1.988. 133 Pag.

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LA MUSICA, ELEMENTO INDISPENSABLE PARA UNA EDUCACIN INTEGRAL

JAIR ERNESTO BASTIDAS INSUASTY

UNIVERSIDAD DE NARIO FACULTAD DE ARTES LICENCIATURA EN MUSICA SAN JUAN DE PASTO 2005
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LA MSICA, ELEMENTO INDISPENSABLE PARA UNA EDUCACIN INTEGRAL

JAIR ERNESTO BASTIDAS INSUASTY

Trabajo de Grado para optar el Ttulo de: Licenciado en Msica

Asesor: Maestro MENANDRO BASTIDAS

UNIVERSIDAD DE NARIO FACULTAD DE ARTES LICENCIATURA EN MUSICA SAN JUAN DE PASTO 2005
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NOTA DE RESPONSABILIDAD

Las ideas y conclusiones aportadas en el trabajo de Grado, son responsabilidad exclusiva del autor

Artculo 1 del Acuerdo No. 324 de Octubre 11 de 1966, emanada del honorable Consejo Directivo de la Universidad de Nario.

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Nota de Aceptacin

Firma Presidente del Jurado

Firma Jurado

Firma Jurado

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San Juan de Pasto, Septiembre de 2005.

AGRADECIMIENTOS

Expreso mis ms sinceros agradecimientos a:

Mi Asesor de Trabajo de Grado, Maestro Jos Menandro Bastidas por su gran espritu de colaboracin, compromiso y grandeza como persona.

Al profesor Mario Egas Villota, Director del Programa de Msica de la Universidad de Nario, por su carisma y colaboracin.

A todos mis profesores por compartir sus conocimientos, los que han sido indispensables en mi proceso de formacin, en especial al Maestro Jhon Granda Paz por su ayuda incondicional.

A las Directivas, Profesores y Administrativos de la Institucin Educativa Pedro Len Torres de Yacuanquer, especialmente al Profesor Oswaldo Insuasty por su comprensin, ayuda y valiosa disposicin.

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Gracias a Dios por estar siempre conmigo.

Este trabajo lo dedico con todo mi amor y esfuerzo a mis Padres Ernesto Bastidas, Carmela Insuasty y a mi Hermano Richard Bastidas. A Carolina Portillo y a mis amigos por su apoyo incondicional y paciencia.

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CONTENIDO

pg. INTRODUCCIN 1. 2. JUSTIFICACIN OBJETIVOS 12 13 14 14 14 15 15 17 18 18 19 20 22 22 22 22 22 23

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2.1 Objetivo General 2.2 Objetivos Especficos 3. MARCO CONCEPTUAL

3.1 Generalidades de la Msica 3.2 Tendencias Pedaggicas 3.3 Clases Grupales 3.4 Banda de Paz 3.5 Grupo de Msica Andina 4. 5. METODOLOGA RECURSOS

5.1 Recursos Humanos 5.2 Recursos Fsicos 5.3 Recursos Logsticos 5.4 Recursos Financieros 6. CUMPLIMIENTO

7. 8. 9. 9. 1

EVALUACIN CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DESARROLLO CLASES GRUPALES DE MSICA Identificacin de Fuentes Sonoras Instrumentos de Percusin Instrumentos de Cuerda Instrumentos de Viento Cualidades del Sonido Vocalizacin Iniciacin al Ritmo, el Pulso Figuras Musicales Cifra Indicadora de Comps

23 24 25 25 25 25 26 26 27 27 27 28 28 29 29 30 31 35 35 38 39 40
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9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.1.4 9.1.5 9.1.6 9.1.7 9.1.8 9.1.9

9.1.10 Estilos Musicales 9.2 9.2.1 9.2.2 9.3 9.3.1 9.4 10. BANDA DE PAZ Trabajo de Repertorio Presentaciones GRUPO DE MSICA ANDINA Presentaciones PAPAYERA CONCLUSIONES

BIBLIOGRAFA

ANEXOS

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LISTA DE ANEXOS

Anexo A. Contrato de Servicios Profesionales. Anexo B. Constancia de Cumplimiento. Anexo C. Marcha No 1 Anexo D. Marcha No 2 Anexo E. Marcha No 3 Anexo F. Marcha No 4 Anexo G. Marcha No 5 Anexo H. Marcha No 6 Anexo I. Marcha No 7

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LISTA DE FOTOS

FOTO N 1. Presentacin Banda de Paz, por las principales calles del Municipio, por motivo de Inauguracin Campeonato nter cursos.

FOTO N 2. Presentacin Banda de Paz, por las principales calles del Municipio, por motivo de Fiestas de la Institucin educativa P.L.T.

FOTO N 3. Presentacin Banda de Paz, en la Vereda Chapacual, en las Fiestas del Seor de la Agona.

FOTO N 4. Presentacin Banda de Paz, por las principales calles del Municipio, por motivo de las Fiestas Patronales.

FOTO N 5. Presentacin del grupo Tierra Nueva en el IV Encuentro Internacional de Musica y Danza en Yacuanquer.

FOTO N 6. Presentacin del grupo Tierra Nueva en el IV Encuentro Internacional de Musica y Danza en Yacuanquer.

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