TELESECUNDARIAS DOSIFICACIÓN DEL

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES SEGUNDO GRADO TRIMESTRE 1

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
1 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 1. 1. La diversidad 1. Reconocer la ESP 1.1 Comprende las características y recursos

La diversidad de lenguas lingüística y diversidad lingüística y lingüísticos de la lengua española, para usarlos y
y su uso en la artística de México y artística de México y el valorarlos como parte de la riqueza, pluricultural de
comunicación familiar, del mundo y su uso mundo a través de la México y el mundo.
escolar y comunitaria. en la elaboración de un
comunicación. esquema ilustrado, una
breve exposición en
distintas lenguas y una

LILM 1. narración festiva para LILM 1.1 Comprende las características culturales
La diversidad de lenguas valorar el simbolismo (cosmovisión) de la lengua indígena de su
indígenas y su uso en la del lenguaje, las imágenes y contexto y de otras lenguas indígenas, nacionales,
comunicación familiar, las festividades como ejes utilizando la relación lengua-cultura.
escolar y comunitario. de la comunicación de los ART 1.1 Explora la creación de secuencias y
ART 1. saberes de una comunidad. patrones ala identificar el uso de formas, colores,
Diversidad de lenguajes movimientos y sonidos, entre otros elementos de las
artísticos en la riqueza artes, en manifestaciones artísticas de México y del
pluricultural de México y mundo, para apreciar la riqueza
del mundo. pluricultural.

LISL 1. LISL 1.1 Comprende textos, narrativos y

La diversidad lingüística biográficos en la lengua indígena (variante
y sus formas de lingüística) del contexto sobre la vida cotidiana, formas
expresión en México y el de interacción y comportamiento de hablantes, de
mundo. diversas lenguas de México y el mundo en el pasado,
ING 1. expresado en organizadores gráficos.
La diversidad lingüística ING 1.1 Comprende textos narrativos y biográficos en
y sus formas de inglés sobre la vida cotidiana, formas de
expresión en México y el interacción y comportamiento de hablantes, de
mundo. diversas lenguas de México y el mundo en el pasado,
expresados en organizadores gráficos.

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDOS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
2 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 2 2. La diversidad 2 ESP 2.1 Compara y contrasta textos

La diversidad étnica, cultural y cultural, Reflexionar, en sobre las tensiones y conflictos en la
lingüística de México a favor de lingüística y artística comunidad, sobre la sociedades contemporáneas y manifiesta,
una sociedad intercultural. a favor de la diversidad cultural, de manera oral o escrita, la necesidad de
interculturalidad. lingüística y artística y practicar la comunicación asertiva.
su efecto en la
interculturalidad a
través de la

LILM 2. organización de un ESP 2.2 Analiza textos sobre la

La diversidad étnica, cultural y club de lectura, un sociedades multiculturales y expresa
lingüística de México en peligro. fichero la función que tiene el diálogo intercultural
informativo para la construcción democrática y la
cultural y una interacción en sociedad
exposición LILM 2.1 Analiza textos que aborden
artística críticamente el racismo, así como las
multicultural a relaciones entre los Estados
favor de promover nacionales y los pueblos indígenas de
la interacción social y la México para comparar con la situación de
comunicación otros pueblos en América Latina y el
asertiva. mundo.

LISL 2. LISL 2.1 Elabora fichas informativas

La identidad y cultura de la lengua en la lengua indígena (variante
indígena (variante lingüística) del lingüística) del contexto, sobre rasgos
contexto escolar. identitarios de pueblos
LISL 3. indígenas de México y el mundo
Las manifestaciones culturales, (acento, grafía, vestimenta, comida,
lingüísticas y artísticas en la tradiciones y costumbres, entre otros).
lengua indígena (variante LISL 3.1 Interpreta juegos de roles en la
lingüística) del contexto, a favor lengua indígena que plantean
de la interculturalidad. situaciones que favorezcan la
ING 3. comunicación asertiva.
Las manifestaciones culturales, ING 3.1 Interpreta juegos de roles en
lingüísticas y artísticas en inglés, a inglés sobre situaciones que favorezcan la
favor de la interculturalidad. comunicación asertiva. ART 2.1 Compara
ART 2 el uso de formas, colores, movimientos y
Manifestaciones culturales y sonidos,
artísticas que conforman la

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDOS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
3 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 3 3. La cultura 3. Reflexionar, en ESP 3.1 Comprende y redacta

Las lenguas como manifestación como comunidad, acerca textos narrativos sobre la
de la identidad y del sentido de manifestación de la de la cultura y las construcción de la identidad y el sentido
pertenencia. identidad y del características dinámicas de pertenencia, a partir de análisis de
sentido de de las lenguas como variantes del español.
pertenencia.

LISL 2 resultado de haber LISL 2.1 Elabora fichas informativas

La identidad y cultura de la lengua elaborado un libro en la lengua indígena (variante
indígena (variante lingüística) del álbum narrativo, un lingüística) del contexto, sobre rasgos
contexto escolar. cuadro identitarios de pueblos
ING 2 comparativo de indígenas de México y el mundo
La identidad y cultura de pueblos variantes (acento, grafía, vestimenta, comida,
de habla inglesa. lingüísticas y un tradiciones y costumbres, entre otros).
texto reflexivo. ING 2.1 Elabora fichas informativas en
inglés sobre rasgos identitarios de
pueblos de habla inglesa
(acento, grafía, vestimenta, comida,
tradiciones, costumbres, entre
otros).

LILM 3 LILM 3.1 Aprende y redacta textos,

Las lenguas indígenas como narrativos sobre la construcción de
manifestación de la identidad y su identidad, personal y familiar, así
del sentido de pertenencia. como el sentido de pertenencia, a
ART 3 partir de las tensiones entre el
Identidad y sentido de español y la lengua (variante lingüística)
pertenencia en manifestaciones indígena de su contexto.
artísticas. ART 3.1 Reflexiona sobre la manera en
que las artes fortalecen la
identidad, dan sentido de
pertenencia y resultan esenciales para
favorecer la interculturalidad crítica.

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
4 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 4 4. El dinamismo 4. Integrar las ESP 4.1 Reconoce cambios

El dinamismo de las lenguas y su de las lenguas y experiencias vividas temporales y geográficos del
relevancia como patrimonio su relevancia en la en comunidad sobre el español en la comunidad, el país o el
cultural. conservación del dinamismo de las mundo hispano.
patrimonio lenguas y su relevancia
cultural de en la conservación del
México y del

LILM 4 mundo. patrimonio cultural LILM 4.1 Reconoce cambios

El dinamismo de las lenguas de México y el temporales y geográficos en la
indígenas y su relevancia como mundo, como resultado lengua indígena (variante lingüística) de
patrimonio cultural. de investigar y haber su contexto en la comunidad y el país.
ART 4 realizado pósteres ART 4.1 Expresa mediante lenguajes
Patrimonio cultural de la monográficos artísticos, la relevancia de valorar,
comunidad en manifestaciones ilustrados, una conservar y preservar el
artísticas que fomentan la pintura mural y patrimonio cultural, como legado
identidad y el sentido de grabaciones en que le otorga identidad y sentido de
pertenencia. audio. pertenencia.

LISL 6 LILM 4.2 Registra estos cambios a

La lengua indígena (variante través de videos, audios, textos,
lingüística de su contexto) para poemas, cantos, entre otros. LISL 6.1
expresar sensaciones, emociones, Realiza entrevistas en la
sentimientos e ideas vinculados lengua indígena (variante
con las familias, la escuela y la lingüística) de su contexto para
comunidad. recuperar opiniones, acerca de
ING 4 emociones, sentimientos e ideas sobre la
Uso de diversos textos en inglés escuela y la comunidad. ING 4.1 Indaga y
que promueven la preservación y construye propuestas en inglés para
conservación de las lenguas. conservar y preservar las lenguas, como
legado y sentido de pertenencia, y las
difunde por algún medio de
comunicación.

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
5 CONTENIDO
INTEGRADO

LISL 4 5. La lengua y los Investigar sobre LISL 4.1 Elabora escritos

El uso de la lengua indígena lenguajes acciones colectivas argumentativo en la lengua
(variante lingüística) del contexto artísticos y su que posibiliten la indígena (variante lingüística) del
para expresar necesidades, relación con las solución de problemas, contexto que propongan acciones
intereses y problemas de la necesidades, necesidades e intereses colectivas y que posibiliten la solución de
comunidad. intereses y problemas de la comunidad a través problemas de una comunidad.
ING 5 de la comunidad. de la elaboración ING 5.1 Elabora escritos argumentativo
El uso del inglés para expresar de un mapa mental en inglés sobre acciones colectivas que
necesidades, intereses y tridimensional, un posibiliten
problemas de la comunidad. ensayo poético y la solución de problemas de una
comunidad.

ESP 5 un cartel ESP 5.1 Expresa, mediante un

La función creativa del español informativo tipo ensayo, una postura crítica sobre
en la expresión de necesidades e collage. necesidades, intereses y problemas de la
intereses comunitarios. comunidad.

ART 5 ART 5.1 Investiga propuestas

Los lenguajes artísticos en la artísticas colectivas de entornos
expresión de problemas de la rurales y urbanos a favor de la inclusión,
comunidad. para presentar una
postura crítica sobre un problema
de la comunidad.

TRIMESTRE 2
DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO
CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
6 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 6. 6. La función 6. Reflexionar sobre ESP 6.1 Analiza las características y

Los elementos y los recursos creativa de la los elementos y recursos estéticos de los textos
estéticos de la lengua española literatura, las recursos de la lengua y narrativos, e interpreta y disfruta de
en la literatura oral y escrita. lenguas y las artes los cuentos y novelas.
a través de sus lenguajes a través
elementos y recursos. de una
declamación

ING 6 dramatizada, un ING 6.1 Identifica y explica el uso de

Elementos y recursos estéticos poemario con expresiones, elementos y recursos
del inglés. viñetas y una estéticos en manifestaciones culturales y
ART 6 muestra escénica artísticas de países de
Elementos de las artes y recursos mediante el uso de habla inglesa.
estéticos apreciados en el la función creativa. ART 6.1 Analiza el uso intencional de
entorno natural y social, así como elementos de las artes y recursos
en diversas manifestaciones estéticos como ritmo, repetición,
artísticas. armonía, contraste y variación, en
manifestaciones artísticas, para
emplearlos en una creación personal.

LILM 7 LILM 7.1 Identifica y analiza de

Estudio de la lengua indígena características y recursos estéticos
(variante lingüística) del contexto de la lengua indígena (variante
a través de prácticas sociales lingüística) del contexto, en la
relacionadas con la tierra como producción de textos orales de
madre y como territorio II. distintos géneros en torno a la tierra
como madre y como territorio
ART 6.2 Reinterpreta los sentidos y
significados de las cualidades
estéticas del entorno natural y
social en creaciones artísticas
personales.

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
7 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 7 7. Los elementos 7. Reconocer, en ESP 7.1 Analiza diversos textos

Textos literarios escritos en y recursos comunidad, los literarios de su elección para
español o traducidos. estéticos de las elementos y recursos expresar un juicio estético y lo
manifestaciones estéticos comparte en la comunidad.
culturales, de las
lingüísticas y manifestaciones
artísticas. culturales,

ING 7 lingüísticas y ING 7.1 Selecciona alguna

Manifestaciones artísticas y artísticas a través manifestación artística o cultural y
culturales del inglés. de la participación en un la difunde en inglés, mediante diversos
recital de poemas de elementos y recursos
autores locales y artísticos.
otros; un

LISL 12 encuentro de LISL 12.1 Investiga y difunde en

La lengua indígena (variante lectores y una lengua indígena (variante
lingüística) del contexto a través exhibición de arte. lingüística) del contexto su lectura
de una práctica cultural que se crítica de la práctica cultural relevante.
considere relevante, ya sea de la ART 7.1 Investiga diversas
comunidad de origen o de nuevas manifestaciones culturales y artísticas
prácticas III. para expresar un juicio estético y lo
ART 7 difunde en la comunidad escolar.
Valor estético de la naturaleza,
de la vida cotidiana y de
diferentes manifestaciones
culturales y artísticas.

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
8 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 8 8. El valor estético 8. Representar las ESP 8.1 Valora textos literarios tradicionales y
Creaciones literarias de los textos realidades de contemporáneos, como cuentos, novelas,
tradicionales y literarios otros pueblos poemas y textos dramáticos; los adapta a
contemporáneas. mediante un museo vivo,
otrosun
lenguajes
videoblogpara
cuentacuentos
sensibilizar a lay
comunidad acerca de la relevancia social y cultural
de la literatura.

LISL 13 un catálogo de LISL 13.1 Investiga y narra sucesos

La lengua indígena artesanías para significativos en torno a las prácticas
(variante lingüística) del emitir juicios culturales de la lengua indígena (variante
contexto a través de una estéticos, conocer las lingüística) del contexto.
práctica cultural que se formas de vida ING 8.1 Investiga en textos literarios en inglés sobre
considera relevante, ya de otros pueblos pueblos indígenas y/o
sea de la comunidad, de y su relevancia afrodescendientes de México o el mundo. ING 8.2
origen o de nuevas cultural. Elabora por escrito una apreciación
prácticas IV. sobre la relevancia y el valor social y cultural
ING 8 de los pueblos indígenas y/o afrodescendientes de
Creaciones literarias México o el mundo.
tradicionales y
contemporáneas en
inglés.

ART 7 ART 7.2 Emite un juicio estético sobre un

Valor estético de la episodio significativo de la vida cotidiana y lo
naturaleza, de la vida difunde en la comunidad.
cotidiana y de diferentes
manifestaciones
culturales y artísticas.
DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDOS CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO
INTEGRADO DIDÁCTICA DEL DE LOS SUB
9 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 9 9. Las creaciones 9. Rescatar las ESP 9.1 Analiza recursos literarios en
Recursos literarios en lengua artísticas y características sociales, española para expresar literario
española para expresar literarias, culturales y lingüísticas sensaciones, emociones, sentimientos esp
sensaciones, emociones, tradicionales y de la comunidad elaborar una autobiografía su uso en la
sentimientos e ideas vinculados contemporáneas mediante un teatro con respecto a los vínculos consigo e
con las familias, la escuela y la relacionadas con guiñol, un musical entorno familiar, emociones e ide
comunidad. la comunidad y la plurilingüístico y una escolar o comunitario.
ING 9 expresión de historieta muda para la ING 9.1 Realiza entrevistas en inglés c
El inglés para expresar sensaciones. apreciación de la literatura recuperar opiniones acerca de
sensaciones, emociones, en distintas lenguas y la expresión de sensaciones emociones, sentimientos e ideas sobre la esc
sentimientos e ideas vinculados vinculadas a la comunidad.
con las familias, la escuela y la
comunidad.

LILM 8 LILN 8.1 Analiza el uso de la lengua 9

Estudio de la lengua indígena indígena (variante lingüística) del d
(variante lingüística) del contexto a contexto en el trabajo comunitario tr
través de prácticas sociales (tequio), para caracterizar la relaciones c
relacionadas con el trabajo redactar los resultados de su otros lengua
comunitario (tequio) como análisis.
construcción de relaciones sociales LILM 9.1 Analiza el plano semántico de
I. la lengua indígena (variante lingüística)
contexto en mitos, leyendas,
LILM 9 epopeyas, consejos, dichos,
Estudio de la lengua indígena coplas, canciones, corridos y juegos de palab
(variante lingüística) del contexto a trabajo comunitario.
través de prácticas sociales LISL 5.1 Investiga en textos literarios sobre p
relacionadas con el trabajo mundo.
comunitario (tequio) como ART 8.1 Adapta textos literarios provenientes
construcción de relaciones sociales afrodescendientes, experimentando
II. con elementos de las artes y recursos estétic
para sensibilizar a la comunidad sobre las fo
LISL 5
Creaciones literarias tradicionales y
contemporáneas en la lengua
indígena (variante lingüística) de su
contexto.

ART 8
Creaciones artísticas
que tienen su origen
en textos literarios.
LILM 8 Estudio de la lengua
indígena (variante lingüística) del
contexto a través de prácticas
sociales relacionadas con el trabajo
comunitario (tequio) como
construcción de relaciones sociales
II.

LILM 5 LILM 5.1 Valora textos literarios

Creaciones literarias tradicionales y tradicionales y contemporáneos, como ad
contemporáneas en la lengua novelas, poemas y textos formas de
indígena (variante lingüística) de su dramáticos; los adapta a otros ex
contexto. para sensibilizar a la para la
acerca de la relevancia sensibilizació
literatura en la comunidad.
lenguas indígenas.

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
10 CONTENIDO
INTEGRADO

LISL 6 10. La expresión 10. Reconocer las LISL 6.1 Realiza entrevistas en la lengua
La lengua indígena (variante artística y los expresiones artísticas y indígena (variante lingüística) de su
lingüística de su contexto) para recursos literarios y literarias de la comunidad contexto para recuperar opiniones acerca de
expresar sensaciones, sus usos a partir de para emociones, sentimientos e ideas sobre la
emociones, sentimientos e las sensaciones, realizar un reportaje escuela y la comunidad. ING 9.1 Realiza
ideas vinculados con las emociones e ideas detectivesco, un entrevistas en inglés para recuperar
familias, la escuela y la asociadas al entorno. diario-escultura móvil opiniones acerca de emociones, sentimiento
comunidad. y un fanzine e ideas sobre la escuela y la comunidad.
ING 9 comunitario sobre los ART 9.1 Explora con técnicas artísticas y
El inglés para expresar problemas de la elige una para apreciar, simbolizar y
sensaciones, emociones, comunidad para fortalecer la compartir sensaciones, sentimientos e ideas
sentimientos e ideas vinculados comunicación y la relacionados con el entorno escolar.
con las familias, la escuela y la expresión de sensaciones,
comunidad. emociones e ideas asociadas
ART 9 al entorno.
Expresión artística de
sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas, a partir de
experiencias familiares,
escolares o comunitarias.

ESP 9 ESP 9.1 Analiza recursos literarios en

Recursos literarios en lengua lengua española para expresar
española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e
sensaciones, emociones, ideas al elaborar una autobiografía con
sentimientos e ideas vinculados respecto a los vínculos consigo mismo y con
con las familias, la escuela y la el entorno familiar, escolar o comunitario.
comunidad.

LILM 6 LILM 6.1 Redacta textos o audios en

Estudio de la lengua indígena torno a las prácticas sociales
(variante lingüística) del relacionadas con el territorio y el uso de la
contexto a través de prácticas lengua indígena (variante lingüística) del
sociales relacionadas con el contexto en tales prácticas.
territorio como espacio vital l.

TRIMESTRE 3

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
11 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 10 11. Los géneros 11. Reconocer los ESP 10.1 Investiga un evento familiar,
Los géneros periodísticos y sus literarios, no géneros literarios, no- escolar o comunitario significativo de
recursos para comunicar literarios, literarios, periodísticos y la memoria colectiva, para comunicarlo
sucesos significativos periodísticos y artísticos a través de utilizando las características de los
familiares, escolares, artísticos y su función una tertulia literaria géneros periodísticos de opinión.
comunitarios y sociales. en la comunicación comunitaria, una LISL 10.1 Investiga en torno a la práctica
LISL 10 de sucesos exposición artística y cultural relevante en la lengua indígena
La lengua indígena (variante significativos del una nota cultural (variante lingüística) del contexto.
lingüística) del contexto a entorno. informativa para
través de una práctica cultural apreciar la importancia
que se considere relevante. Ya de la memoria colectiva y
sea de la comunidad de origen fortalecer los lazos de la
o de nuevas prácticas I.

ING 10 comunidad. ING 10.1 Investiga un acontecimiento

Relatos en inglés para expresar familiar, escolar o comunitario
sucesos significativos significativo, recuperado de la memoria
familiares, escolares, colectiva, para redactar una reflexión en
comunitarios y sociales. inglés.
ART 10 ART 10.1 Reinterpreta, mediante
Memoria colectiva características de algunos géneros
representada por medios artísticos, un acontecimiento familiar,
artísticos, para registrar escolar o comunitario significado
experiencias comunitarias.

LILM 11 LILM 11.1 Analiza el lenguaje ritual como

Estudio de la lengua indígena género discursivo y sus diferencias con
(variante lingüística) del el uso cotidiano de la lengua indígena
contexto a través de prácticas (variante lingüística) del contexto, para
sociales relacionadas con la redactar textos de distintos géneros, como
ritualidad como expresión poemas, cuentos o ensayos.
comunal. LISL 11.1 Indaga y construye propuestas
LISL 11 para valorar la práctica cultural
La lengua indígena (variante relevante de la lengua indígena
lingüística) del contexto a (variante lingüística) del contexto.
través de una práctica cultural
que se considere relevante, ya
sea de la comunidad de origen
o de nuevas prácticas II.

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
12 CONTENIDO
INTEGRADO

LISL 8 12. La comunicación 12. Identificar LISL 8.1 Analiza las características y
El uso de la lengua indígena asertiva, creativa y expresiones asertivas recursos empleados de la
(variante lingüística) de su dialógica a favor de la que contribuyan a erradicar comunicación, asertiva y sugiere su uso en
contexto, en la construcción de sensibilización y la violencia mediante la un texto pequeño, escrito en la lengua
mensajes a favor de la erradicación de creación indígena (variante lingüística) de su
inclusión. expresiones de de una infografía de contexto, para favorecer una sociedad
violencia en su sensibilización, un incluyente.
contexto. debate ficcionalizado y
de carteles y murales

LILM 2 de la paz para la ESP 11.1 Participa en un debate acerca

La diversidad étnica, cultural y sensibilización y el de algunas expresiones de violencia -
lingüística de México en diálogo en sociedad. como la de género y la sexual- para
peligro. argumentar una postura de rechazo. LILM
LISL 7 2.2 Utiliza diversos portadores de texto o
Comunicación asertiva y recursos audiovisuales para compartir las
dialógica en la lengua indígena reflexiones en torno al racismo existente en
(variante lingüística) de su México y
contexto, para sensibilizar América Latina.
sobre la erradicación del LISL 7.1 Participa en un panel en la lengua
racismo y la discriminación. indígena (variante lingüística) de su
ING 11 contexto, sobre la importancia de la
Comunicación asertiva y comunicación asertiva y dialógica, a fin de
dialógica en inglés, para consensuar propuestas de acción para
sensibilizar sobre la sensibilizar sobre la erradicación del
erradicación de la violencia en racismo.
las familias y la escuela. ING 11.1 Participa en un panel o debate en
inglés, sobre la importancia de la
comunicación, asertiva y dialógica, a
fin de consensual propuestas de acción
para sensibilizar sobre la erradicación de la
violencia en las familias y la escuela.

ESP 11 ESP 11.2 Elabora invitaciones a

Comunicación asertiva y expertos y redacta oficios de gestión
dialógica para erradicar para obtener recursos y espacios donde
expresiones de violencia. tendrá lugar el encuentro. ART 11.1
ART 11 Imagina y comparte propuestas artísticas
Procesos creativos que ponen de acción para contribuir en
en práctica la comunicación

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
13 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 12 13. Los mensajes

13. Realizar mensajes ESP 12.1 Elabora un mensaje impreso
Mensajes para promover una artísticos e que promueven una empleando imágenes, textos, colores
vida saludable, expresados en informativos en la vida saludable a través de y otros recursos gráficos, para favorecer
medios comunitarios o masivos promoción de una distintas una vida saludable, y lo
de comunicación. vida saludable a expresiones artísticas como comparte en la comunidad.
través de los medios un periódico mural de la
de comunicación. salud, un folleto
informativo y

ING 12 un taller artístico, para ING 12.1 Investiga en diversas fuentes

Mensajes en inglés en medios fomentar su difusión. en inglés sobre una vida saludable,
de comunicación masiva, que para construir un texto informativo y
promuevan una vida saludable difundirlo a través de medios de
comunicación.

ART 12 ART 12.1 Crea mensajes que

Vida saludable expresada a promuevan una vida saludable,
través de mensajes construidos utilizando artísticamente formas, colores,
con elementos de las artes, movimientos y sonidos, entre otros
para difundirlos por distintos elementos de las artes, para difundirlos por
medios de comunicación. distintos medios de comunicación.

México.DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
14 CONTENIDO
INTEGRADO

ESP 13 14. La función social y 14. Reconocer la ESP 13.1 Analiza las características del texto
Textos de divulgación científica de la lengua y función social y
científica. los lenguajes. científica de la lengua y
los lenguajes mediante el
desarrollo de un
tendedero informativo,
un tablero de

comunicación de
plantas y un magazín
ART 13 comunal para ART 13.1 Experimenta con sistemas alternat
Sistemas alternativos y identificar la importancia de los saberes de los pueblos originarios como
aumentativos de
comunicación, como
herramientas creativas que
favorecen la inclusión

DISCIPLINAS Y NÚM. CONTENIDO INTENCIÓN PROCESOS DE DESARROLLO

CONTENIDOS INTEGRADO DIDÁCTICA DEL
15 CONTENIDO
INTEGRADO

ING 14 15 El uso de las lenguas

15. Apreciar la ING 14.1 Investiga, reflexiona y expone
El uso del inglés en las en las manifestaciones diversidad de en inglés acerca de los sistemas
manifestaciones culturales y culturales y artísticas a lenguajes en las alternativos y aumentativos que favorecen e
artísticas que favor de una sociedad manifestaciones tránsito a una sociedad
inclusiva. culturales y artísticas incluyente.
mediante un taller
sensorial, mensajes
escritos o expresiones

LISL 9 artísticas y un LISL 9.1 Investiga, reflexiona y expone

El uso de la lengua indígena compendio de textos en la lengua indígena (variante
(variante lingüística) de su narrativos originales lingüística) de su contexto, sobre las
contexto, en las para fomentar una acciones de la sociedad y del gobierno que
manifestaciones culturales y sociedad inclusiva. deben favorecer la construcción de una
artísticas que favorecen la sociedad incluyente.
construcción de una sociedad ING 13.1 Analiza las características y
incluyente. recursos empleados en la comunicación
ING 13 asertiva en inglés, y sugiere su uso para
El uso del inglés en la favorecer una sociedad incluyente.
construcción de mensajes a ART 14.1 Aprecia y reflexiona acerca del uso
favor de la inclusión. de sistemas alternativos y
ART 14 aumentativos en manifestaciones
Manifestaciones artísticas que artísticas diseñadas para personas en
emplean sistemas alternativos condición de discapacidad, a fin de favorecer
y aumentativos de el tránsito a una sociedad incluyente.
comunicación, elaboradas por
personas en condición de
discapacidad y/o diseñadas
para ellas.

ESP 14 ESP 14.1 Favor un texto oral o escrito

Manifestaciones culturales y acerca de las manifestaciones que
artísticas que favorecen una promuevan una sociedad incluyente.
sociedad incluyente.
LILM 10 LILM 10.1 identifica y analiza las
Estudio de la lengua indígena características y mecanismos de
(variante lingüística) del funcionamientos de la milpa para producir
contexto a través de prácticas textos orales o escritos en la
sociales entorno a la milpa
como sistema de significación.
CIÓN DEL
GRADO TRIMESTRE 1

O SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

DE LOS SUBCONTENIDOS

erísticas y recursos 1.1. Los recursos 1.1 Identificar mediante un

ola, para usarlos y lingüísticos de la esquema ilustrado las
ueza, pluricultural de lengua española. características, los recursos de
la lengua española y la diversidad
lingüística en un contexto
comunicativo para valorarlos como
parte de la riqueza pluricultural.

erísticas culturales 1.2. La valoración 1.2 Reconocer, a través de una

gena de su y uso de la investigación y breve exposición
dígenas, nacionales, riqueza pluricultural. en distintas lenguas, que los
ultura. lenguajes
secuencias y escritos, orales y gráficos son un
de formas, colores, acto comunicativo para hacer
otros elementos de las énfasis en la diversidad en el
ticas de México y del contexto nacional e internacional.
a

arrativos y 1.3. La interacción 1.3 Identificar la diversidad

na (variante y cultural de México y el mundo
la vida cotidiana, formas comportamiento de con los elementos artísticos y
to de hablantes, de hablantes de diversas lingüísticos de su comunidad
el mundo en el pasado, lenguas de México y mediante una narración
áficos. el mundo. festiva en torno a las
rativos y biográficos en tradiciones y costumbres de
ormas de su contexto para fomentar el
de hablantes, de pensamiento crítico y
el mundo en el pasado, comparar con otras culturas
gráficos. del mundo.

OLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

LOS SUBCONTENIDOS

asta textos 2.1. El conflicto social y 2.1. Investigar las tensiones y

flictos en la contemporáneo a conflictos en las sociedades
eas y manifiesta, través de distintos textos y contemporáneas a través de lecturas
la necesidad de manifestaciones culturales. emprendidas en un club de lectura
n asertiva. que identifique los
beneficios y problemáticas de una
sociedad multicultural para promover la
comunicación e interacción.

obre la 2.2. El diálogo 2.2. Reconocer el valor del diálogo

es y expresa intercultural en la intercultural en la construcción de
álogo intercultural construcción de la sociedades democráticas mediante la
ocrática y la democracia y en la elaboración de un
interacción social. fichero informativo cultural que
ue aborden abarque los rasgos identitarios de
así como las los pueblos indígenas de América
dos Latina y el mundo a fin de promover
ndígenas de una sociedad incluyente.
n la situación de
Latina y el

formativas 2.3. Los elementos 2.3. Valorar las manifestaciones

riante artísticos y lingüísticos lingüísticas y artísticas de
sobre rasgos que favorecen la diferentes épocas y orígenes en una
comunicación exposición artística multicultural
mundo asertiva. para apreciarlas
ta, comida, como parte de la diversidad cultural y
, entre otros). fomentar la comunicación asertiva.
s de roles en la
tean
an la

de roles en
que favorezcan la
RT 2.1 Compara
, movimientos y

ROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

LOS SUBCONTENIDOS

edacta 3.1. La manifestación 3.1. Reconocer las variantes del

la de la identidad y la español a través del diseño y escritura
idad y el sentido cultura a través de las de un libro álbum narrativo para
de análisis de variantes del español en reflejar la identidad
textos narrativos. y el sentido de pertenencia de los
hablantes.

nformativas 3.2. Los rasgos 3.2. Identificar los distintos rasgos

 ariante identitarios de identitarios de los hablantes a
, sobre rasgos hablantes de México y el partir de la elaboración de un cuadro
mundo. comparativo de variantes
l mundo lingüísticas para reconocerlos.
nta, comida,
s, entre otros).
nformativas en
ntitarios de
a
nta, comida,
, entre

acta textos, 3.3. El diálogo 3.3. Analizar las maneras en que

trucción de intercultural a favor de los textos literarios y las artes
familiar, así la identidad y del sentido favorecen el diálogo intercultural por
enencia, a de medio de la redacción de un
ntre el pertenencia. texto reflexivo para abordar el
iante lingüística) sentido de pertenencia y la
. identidad a través del lenguaje y sus
e la manera en variantes.
la
de
esenciales para
lidad crítica.

ROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

LOS SUBCONTENIDOS

bios 4.1. El cambio 4.1. Investigar los cambios del

os del lingüístico a lo largo español a través del tiempo y el
d, el país o el del tiempo y el espacio espacio geográfico a partir de la
geográfico. elaboración de pósteres
monográficos ilustrados para
reconocer el valor de las lenguas como
patrimonio cultural.

bios 4.2. Los cambios 4.2. Crear una pintura mural que
os en la lingüísticos por represente a las lenguas de
te lingüística) de motivos geográficos en la México como un patrimonio cultural
nidad y el país. comunidad, país y el para valorar la identidad y sentido de
nte lenguajes mundo. pertenencia de su comunidad.
de valorar,
l
mo legado
y sentido de

cambios a 4.3. La conservación 4.3. Registrar, por medio de

s, textos, del legado cultural a grabaciones en audio, lecturas de
tros. LISL 6.1 través de las lenguas y el textos literarios escritos en
a lenguaje artístico. distintas lenguas de México y el mundo,
te para difundir en redes sociales la
xto para importancia de conservar el legado
erca de cultural y artístico de la riqueza
s e ideas sobre la plurilingüística.
ING 4.1 Indaga y
n inglés para
as lenguas, como
tenencia, y las
o de

ROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

LOS SUBCONTENIDOS

s 5.1. La expresión de 5.1. Elaborar un mapa mental

gua una postura crítica tridimensional en distintas
ística) del sobre necesidades y lenguas sobre acciones colectivas
n acciones problemas comunitarios a para la solución de problemas de una
ten la solución de través de la lengua y las comunidad.
nidad. artes.
argumentativo
s colectivas que

s de una

nte un 5.2. El ensayo como 5.2. Analizar a través de un

tica sobre medio de expresión de ensayo poético problemas,
y problemas de la posturas críticas sobre necesidades e intereses de la
necesidades y problemas comunidad para ofrecer una postura
de la comunidad. crítica.

estas 5.3. La investigación de 5.3. Investigar acciones

entornos acciones colectivas a comunitarias o de otras regiones
or de la inclusión, favor de la inclusión. que promuevan la inclusión mediante
un cartel informativo tipo collage
problema para difundir la
solución de problemas comunitarios
con una postura crítica.

E2
ROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE
LOS SUBCONTENIDOS

acterísticas y 6.1. Las características y 6.1. Explorar e interpretar a través

s textos recursos estéticos del de la función creativa del español
y disfruta de español en textos literarios, textos literarios (narrativos), orales y
orales y escritos mediante una
escritos. declamación dramatizada para
fortalecer sus habilidades lectoras
y memorización.

ica el uso de 6.2. El uso intencional 6.2. Reconocer el uso intencional

y recursos de los elementos y de los elementos y recursos
iones culturales y recursos estéticos. estéticos de diversos lenguajes a través
de un poemario con
viñetas para incentivar la creación
ntencional de literaria y artística.
y recursos
epetición,
riación, en
as, para
ción personal.

aliza de 6.3. El manejo de la 6.3. Adaptar un texto literario

os estéticos función creativa para (leyenda, mito o cuento corto de
ariante explorar temas de la origen oral) en lengua indígena en una
, en la naturaleza y sociedad. muestra escénica para
rales de explorar temas en torno a la tierra
no a la tierra como madre y como territorio.
ritorio
s sentidos y
dades
tural y
sticas

ROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

LOS SUBCONTENIDOS

s textos 7.1. La valoración de las 7.1. Reconocer y apreciar las

para características y características y recursos
co y lo recursos estéticos del texto literarios a fin de embellecer un texto
dad. literario. en un recital poético de autores
locales u otros de su
interés para expresar ante la
comunidad un juicio estético.

na 7.2. La interpretación 7.2. Reconocer en textos

o cultural y de manifestaciones narrativos en inglés
diante diversos artísticas y culturales en el características artísticas y culturales en
cuento y la un encuentro de lectores para la
novela. difusión de
elementos y recursos artísticos.

unde en 7.3. La difusión y crítica 7.3. Ampliar el bagaje cultural,

te de las manifestaciones lingüístico y artístico para emitir
su lectura artísticas y culturales para un juicio estético y crítico mediante una
tural relevante. su difusión. exhibición de arte
as que se compartirá con la familia y la
les y artísticas comunidad.
estético y lo
d escolar.

SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS DE

LOS SUBCONTENIDOS

cionales y 8.1. La relevancia y el 8.1. Adaptar obras literarias de

velas, valor social y cultural diversas épocas, géneros y
apta a de la literatura culturas a otros lenguajes y
tradicional y representarlos realizando un
ocial y cultural contemporánea. museo vivo, para sensibilizar
sobre la relevancia social y
cultural de la literatura.

8.2. La relevancia social 8.2. Desarrollar un videoblog

s y cultural de los textos cuenta cuentos en distintas
iante literarios sobre la identidad lenguas sobre historias que
personal y colectiva de los aborden la identidad personal y
en inglés sobre pueblos. colectiva en los pueblos
indígenas y afrodescendientes
undo. ING 8.2 para señalar su relevancia social y
cultural.
y cultural
cendientes de

e un 8.3. El juicio estético en 8.3. Elaborar un catálogo de

diana y lo la vida cotidiana. artesanías de la vida cotidiana
emitiendo un juicio estético para
compartirlo con la comunidad.
DE DESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS
DE LOS SUBCONTENIDOS

cursos literarios en 9.1. Los recursos 9.1. Recrear narraciones lengua

resar literarios del biográficas o
ciones, sentimientos español e inglés y autobiográficas, en español e ideas al
biografía su uso en la u otras lenguas, a través de
vínculos consigo expresión de una representación de mismo y con el
emociones e ideas teatro guiñol para rescatar
ario. relacionadas con la relatos vinculados a sí
trevistas en inglés comunidad. mismo o a su comunidad. para
es acerca de
mientos e ideas sobre la escuela y la comunidad.

uso de la lengua 9.2. La adaptación 9.2. Adaptar textos literarios,

lingüística) del de textos literarios, tradicionales y
bajo comunitario tradicionales y contemporáneos en español
cterizar la relaciones contemporáneos a a otras lenguas indígenas sociales y
ados de su otros lenguajes. mediante la organización de
un musical plurilingüístico
plano semántico de para sensibilizar a la
(variante lingüística) comunidad sobre las formas del
leyendas, de expresión de los pueblos fábulas,
s, dichos, originarios.
corridos y juegos de palabras, entre otros, en torno al
o.
en textos literarios sobre pueblos indígenas y/o afrodescendientes de México o el

xtos literarios provenientes de culturas indígenas o

, experimentando
las artes y recursos estéticos como la repetición, ritmo, armonía, contraste y variación,
la comunidad sobre las formas de expresión de los pueblos originarios.
xtos literarios 9.3. El uso y 9.3. Reinterpretar un texto
ntemporáneos, como adaptación de las literario en lengua indígena cuentos,
textos formas de en una historieta muda para
apta a otros expresión artísticas sensibilizar a la comunidad lenguajes
la para la acerca de la relevancia social comunidad
ancia sensibilización de y cultural de la literatura en social y cultural de la
la comunidad. lenguas indígenas.
.

ESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

DE LOS SUBCONTENIDOS

ntrevistas en la lengua 10.1. El análisis de 10.1. Usar los recursos y

lingüística) de su las técnicas técnicas de distintas lenguas
uperar opiniones acerca de artísticas y los recursos y lenguajes en la elaboración de
mientos e ideas sobre la literarios, y su uso en la un reportaje
nidad. ING 9.1 Realiza expresión de detectivesco para recuperar
és para recuperar sensaciones, opiniones acerca de
de emociones, sentimientos emociones e ideas. sensaciones, emociones e ideas
cuela y la comunidad. sobre la escuela y comunidad.
on técnicas artísticas y
eciar, simbolizar y
ones, sentimientos e ideas
el entorno escolar.

cursos literarios en 10.2. Los textos 10.2. Elaborar un diario-

ara expresar informativos y escultura móvil para
ciones, sentimientos e personales vinculados expresar sensaciones,
na autobiografía con a la comunidad. emociones e ideas relacionadas
ulos consigo mismo y con consigo mismo
, escolar o comunitario. o con la comunidad.

extos o audios en 10.3. Los textos 10.3. Diseñar un fanzine

as sociales orales y/o escritos comunitario, en una lengua
el territorio y el uso de la que reflejan las indígena, que aborde las
ariante lingüística) del prácticas sociales de la prácticas sociales relacionadas
prácticas. comunidad. con el territorio
y la comunidad, para valorar
el espacio vital de los pueblos
originarios.

ESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

DE LOS SUBCONTENIDOS

a un evento familiar, 11.1. La investigación 11.1 Reconocer y expresar

ario significativo de de un evento con textos periodísticos de
va, para comunicarlo significativo y/o una opinión eventos de la comunidad
cterísticas de los práctica que marcaron la
cos de opinión. cultural relacionada memoria colectiva a través de una
a en torno a la práctica con la memoria tertulia literaria comunitaria
en la lengua indígena colectiva de la para valorar la
a) del contexto. comunidad. importancia de los medios de
difusión literarios, no- literarios,
periodísticos y artísticos.

un acontecimiento 11.2. La reflexión y 11.2 Redactar opiniones, a

 comunitario construcción de través de una exposición
perado de la memoria una opinión artística, acerca de los
actar una reflexión en relacionada a la eventos marcados en la
memoria colectiva. memoria colectiva, reflexionando
reta, mediante su influencia e importancia en la
algunos géneros comunidad.
tecimiento familiar,
ario significado

el lenguaje ritual como 11.3. La 11.3 Reconocer, a través de

y sus diferencias con reinterpretación de una nota cultural
e la lengua indígena eventos comunitarios, informativa, la importancia
a) del contexto, para familiares o que tiene la reinterpretación
distintos géneros, como escolares a través de de prácticas culturales de la
o ensayos. técnicas artísticas. comunidad, con la finalidad
construye propuestas de preservarlas y difundirlas
ctica cultural ante la comunidad.
gua indígena
a) del contexto.

ESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

DE LOS SUBCONTENIDOS

s características y 12.1. Las 12.1. Hacer uso de las

os de la características y características y recursos
rtiva y sugiere su uso en recursos empleados en empleados en la comunicación
escrito en la lengua la comunicación asertiva en
lingüística) de su asertiva. una infografía de
orecer una sociedad sensibilización escrita en
una lengua indígena para
favorecer una sociedad
incluyente.

a en un debate acerca 12.2. La 12.2 Elaborar textos

 iones de violencia - comunicación argumentativos para participar en
y la sexual- para dialógica y un debate ficcionalizado que
ostura de rechazo. LILM argumentativa como favorezca
s portadores de texto o rechazo a las el diálogo dentro de su contexto
uales para compartir las expresiones de violencia. con la finalidad de expresar su
no al racismo existente en rechazo a situaciones de
violencia.

en un panel en la lengua
lingüística) de su
importancia de la
rtiva y dialógica, a fin de
estas de acción para
a erradicación del

en un panel o debate en
portancia de la
rtiva y dialógica, a
propuestas de acción
obre la erradicación de la
milias y la escuela.

invitaciones a 12.3. La gestión de 12.3 Diseñar carteles y

a oficios de gestión propuestas artísticas murales de la paz con
rsos y espacios donde y sociales para erradicar sentido artístico con la
cuentro. ART 11.1 las expresiones de previa redacción de oficios de
te propuestas artísticas violencia. gestión cuyo objetivo es
ntribuir en dar propuestas de rechazo a
la violencia en diversos

ESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

DE LOS SUBCONTENIDOS

un mensaje impreso 13.1 Los mensajes 13.1. Investigar mensajes que

nes, textos, colores impresos y empleen imágenes, textos,
ráficos, para favorecer multimodales a favor de colores y otros recursos visuales y
e, y lo una vida utilizarlos en la
munidad. saludable. elaboración de un periódico
mural de la salud para
promover estilos de vida
saludable.

en diversas fuentes 13. 2 La investigación 13. 2. Investigar en distintas

a vida saludable, de mensajes fuentes en inglés la
exto informativo y relacionados con una promoción de una vida saludable
de medios de vida saludable. para diseñar un
folleto informativo y
difundirlo a través de
distintos medios de comunicación.

nsajes que 13.3. La 13.3 Elaborar mensajes en

da saludable, construcción, diseño lengua oral, escrita o
mente formas, colores, y promoción de artística y presentarlos en un
nidos, entre otros mensajes a favor de una taller artístico para
artes, para difundirlos por vida saludable. difundirlos en la radio
e comunicación. escolar y promover una vida
saludable.

ESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

DE LOS SUBCONTENIDOS

as características del texto de

14.1.
divulgación
Las científica, 14.1.
para elaborar
Seleccionar
y dar
y elaborar
a conocer diversos textos, científicos, orales o escritos que traten sobre un tema
características de textos científicos, orales y
los textos de escritos, sobre cualquier tema de
divulgación científica. su interés personal o colectivo, a
través de un
tendedero informativo, para
compartir y analizar sus
características y función ante la
comunidad.

14.2. La elaboración de distintos

14.2 Diseñar
textos
un tablero de
comunicación de las plantas
enta con sistemas alternativos
científicos
y aumentativos
orales o de comunicación
de su entorno,
al usar
así como
artísticamente
su el cuerpo, espacio, tiempo, entre otros elementos de las artes en u
escritos. uso medicinal, para exponerlo en la comunidad y visibilizar la inclusión social.

14.3. La difusión de 14.3. Formula textos orales o

distintos textos de escritos en lenguas indígenas en
función social, torno a los
orales o escritos, saberes de los pueblos
sobre un tema de originarios para reunirlos en un
interés magazín comunal que
puedan compartirse en
comunidad.

ESARROLLO SUBCONTENIDOS INTENCIONES DIDÁCTICAS

DE LOS SUBCONTENIDOS

, reflexiona y expone 15.1. Los sistemas 15.1 Analizar en lecturas en

 e los sistemas alternativos y inglés el uso de sistemas
entativos que favorecen el aumentativos que alternativos y aumentativos para
edad favorecen la implementarlos en un
construcción de taller sensorial con el fin de
una sociedad integrar a la vida social a las
incluyente. personas que, por su
discapacidad, se encuentran
aisladas.

reflexiona y expone 15.2. Las acciones 15.2 Investigar qué acciones

ena (variante civiles y se promueven en su
ontexto, sobre las gubernamentales que comunidad a favor de la inclusión
iedad y del gobierno que promuevan una para difundir en su comunidad a
a construcción de una sociedad inclusiva través de
e. mensajes escritos o
as características y expresiones artísticas en
os en la comunicación distintas lenguas y lenguajes
y sugiere su uso para con el fin de establecer un diálogo
edad incluyente. y generar más propuestas y
y reflexiona acerca del uso participación.
ativos y
manifestaciones
as para personas en
pacidad, a fin de favorecer
ociedad incluyente.

n texto oral o escrito 15.3. La elaboración 15.3 Recuperar algunas

ifestaciones que de un texto oral o manifestaciones culturales y
ciedad incluyente. escrito sobre artísticas en un compendio de
manifestaciones textos narrativos originales,
a y analiza las culturales a favor de para compartir en
mecanismos de una sociedad inclusiva. la comunidad y promover una
e la milpa para producir sociedad incluyente.
critos en la