Trimestre I

Videos Académicos:

ESPAÑOL

1. Dinamismo cultural, legado cultural y patrimonio inmaterial.

2. El lenguaje oral como medio de identificación de la identidad personal y

colectiva.

3. Identidad personal e identidad colectiva.

4. Formas de valorar la riqueza pluricultural.

5. Obras literarias mundiales, mexicanas o regionales.

6. Variantes lingüísticas.

7. Elementos del pensamiento crítico.

8. Legado lingüístico.

9. Neologismos, juegos de lenguajes, caló, jergas, préstamos lingüísticos y

extranjerismos.

LENGUA INDÍGENA COMO LENGUA MATERNA

1. Lenguas indígenas y diversidad cultural en México.

LENGUA INDÍGENA COMO SEGUNDA LENGUA

1. Las lenguas indígenas como patrimonio cultural de la comunidad.

INGLÉS

1. Relaciones culturales entre hablantes del español y del inglés.

2. Textos sobre acontecimientos culturales en comunidades anglófonas e
hispanoparlantes.

ARTES

1. Diversidad de lenguajes artísticos.

2. Componentes de expresiones lingüísticas, culturales y artísticas.

CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
TRIMESTRE I

Primer Grado Telesecundaria

Proyecto Parcial de Aula 1 ¡ASÍ LO SIENTO, ASÍ TE LO COMPARTO!

(Tomo I, PP. 34 A 49)

Vídeo Proyecto Parcial de ¡Así lo siento, así te lo comparto!

Aula

Se relaciona con otro Ética, Naturaleza y Sociedades Proyecto Parcial de Aula 3

Campo Formativo

CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO

INTEGRADO 1 INTEGRADO

La diversidad lingüística y Reconocer el valor e importancia de la comunicación; de las

artística de México y del manifestaciones en el plano familiar, escolar y comunitario;
mundo y su uso en la así como, para identificar y encontrar solución a distintas
comunicación. problemáticas en diversos contextos a través de un
encuentro breve de lecturas comentadas, unas tarjetas
multiculturales y una tertulia artística

Proyecto Académico 1 Proyecto Académico 2 Proyecto Académico 3

Así lo expresan, así lo deben Cada uno con sus propias Conversar y compartir, ese es
sentir y pensar palabras el fin
 (Tomo I, p. 36 a p. 40). (Tomo I, p. 41 a p. 44) (Tomo I, p. 45 a p. 48)

Subcontenido: 1.1 La Subcontenido: 1.2 La Subcontenido: 1.3 Las

riqueza lingüística de México diversidad de lenguas manifestaciones artísticas de
y el mundo, en obras indígenas existentes en México y del mundo y su
literarias procedentes de México y el mundo. valoración como parte de la
distintas culturas. riqueza.

Intención Didáctica: 1.1 Intención Didáctica:1.2 Intención Didáctica: 1.3

Reconocer la riqueza Elaborar unas tarjetas Reconocer y valorar las
lingüística de México y el multiculturales manifestaciones artísticas de
mundo a través de obras comparativas con palabras o México y del mundo mediante
literarias procedentes de expresiones en inglés, en el uso del cuerpo, el espacio y
distintas culturas. Esto español y en algunas lenguas el tiempo a través de una
mediante un encuentro indígenas de México y tertulia artística que exprese
breve de lecturas América Latina. La finalidad la riqueza pluricultural.
comentadas para así es realizar algunos (Tomo I, p. 45 a p. 48).
fortalecer la comunicación comentarios sobre la
familiar, escolar y identidad de los pueblos
comunitaria. donde se hablan estas

(Tomo I, p. 36 a p. 40). lenguas, a partir de la

integración y valoración del
contenido de estas tarjetas.
(Tomo I, p. 41 a p. 44)
 ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el
alumno? alumno? alumno?

Español: Reconocer la Artes: Reconocer Lengua Indígena como

riqueza lingüística de México manifestaciones artísticas de Segunda Lengua: Hacer uso
y el mundo, a partir de obras México y el mundo, el uso del alfabeto, los números y las
literarias procedentes de del cuerpo, el espacio y del expresiones básicas de la
distintas culturas. tiempo. lengua indígena (variante

Inglés: Hacer uso del Lengua Indígena como lingüística) del contexto, para
alfabeto, los números y las Lengua Materna: nombrar datos factuales y
expresiones básicas en inglés, Reconocer la diversidad de características básicas de

para nombrar y recuperar lenguas indígenas existentes lenguas indígenas en México y

datos factuales y en México y América Latina. el mundo.

características básicas de
lenguas reconocidas en
México y el mundo.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Encuentro breve de lecturas Tarjetas multiculturales Tertulia artística

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Apropiación de las culturas a Interculturalidad critica Artes y experiencias estéticas

través de la lectura y la
escritura

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Encuentro breve de lecturas Tarjetas multiculturales Tertulia artística

comentadas

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

Creaciones literarias de la La diversidad cultural y Las prácticas culturales y la

comunidad, p. 25 lingüística, p. 84 lengua indígena de México I,

• Manifestaciones literarias • La diversidad cultural y la p. 169

comunitarias, pp. 26-29 riqueza lingüística, p. 85 • Prácticas culturales de los

• La antología literaria, pp. La diversidad lingüística grupos étnicos de

30-31 de México y América México I , pp. 170-172

El comentario y la Latina, p. 149 Las prácticas culturales y la

exposición como recursos • La diversidad lingüística, lengua indígena de México II,
comunicativos, p. 44 pp. 150-151 p. 176

• El comentario de texto, • Las lenguas más y menos • Prácticas culturales de los

pp.45-46 habladas de México y grupos étnicos de
América Latina, pp. 152-154 México II, pp. 177- 178

• La revitalización cultural a Manifestaciones culturales y

través de las artísticas, p. 261
lenguas indígenas, pp. 155 - • Manifestaciones de los
156 pueblos de habla
• Las características de la inglesa, pp. 262-265
cultura de las
Cuerpo, espacio y tiempo.
personas de habla inglesa, Herramientas para el trabajo
pp. 222-224 artístico, p. 272

• Percepción y sentidos, pp.

273- 274

• Tiempo y momento, pp. 274-

275

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Libro Múltiples Lenguajes:

Lenguajes:

Vive el cantar de los viejos, El caso del puntillismo, pp. Carta desde Varsovia, pp. 48-53
pp. 46-47 90-95

Informático:
¡Así lo siento, así te lo comparto!
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE I

Proyecto Parcial de Aula 2 ¡DIVERSIDAD EN LA NATURALEZA, DIVERSIDAD

EN LAS SOCIEDADES!

(Tomo I, PP. 50 A 65)

Vídeo Proyecto Parcial de ¡Diversidad en la naturaleza, diversidad en las

Aula sociedades!

Se relaciona con otro Campo • De lo Humano y lo Comunitario PPA 1

Formativo • Saberes y Pensamiento Científico PPA 4 y PPA 6

• Ética, Naturaleza y Sociedades PPA 3, PPA 4 y PPA 11

CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO

2 INTEGRADO

La diversidad cultural, Exponer sus ideas sobre las manifestaciones literarias y

lingüística y artística a favor de artísticas, la diversidad cultural, lingüística y artística,
la interculturalidad. mediante un esquema lingüístico, una explicación
ilustrada y un texto breve ilustrado, para favorecer la
interculturalidad

Proyecto Académico 4 Proyecto Académico 5 Proyecto Académico 6

Lenguas indígenas en México ¡La magia de interpretar el Puntos de vista diferentes

(Tomo I, p. 52 a p. 55). mundo! (Tomo I, p. 61 a p. 64).

 (Tomo I, p. 56 a p. 60).

Subcontenido: 2. 1. La Subcontenido: 2.2. El Subcontenido: 2.3. La

diversidad ética, cultural y diálogo intercultural a través comprensión de textos sobre
artística de México y del mundo. de las manifestaciones interculturalidad y su
literarias y artísticas comentario oral y escrito

Intención Didáctica: 2.1 Intención Didáctica: 2.2. Intención Didáctica: 2.3.

Identificar las ideas principales y Elaborar una explicación Revisar e interpretar dos
secundarias de textos en lengua ilustrada de dos textos, uno en español y otro
indígena e integrar un esquema manifestaciones artísticas, en inglés que traten sobre un
lingüístico que muestre las ideas una perteneciente a una mismo evento cultural. Con
que permitan comprender la comunidad indígena y otra a el apoyo de un texto breve
diversidad étnica, cultural, una comunidad ilustrado, realizar una
lingüística y artística de México afromexicana, para presentación oral para
y el mundo. identificar la manera como explicar cómo se presenta la

(Tomo I, p. 52 a p. 55). presentan el contenido, sus interculturalidad.

semejanzas y diferencias (Tomo I, p. 61 a p. 64).
con el fin de establecer un
diálogo intercultural entre
las perspectivas que
muestran.

(Tomo I, p. 56 a p. 60).

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Comprender las ideas Artes: Identificar diferentes Lengua Indígena como
centrales y secundarias de textos manifestaciones culturales y Segunda Lengua:
relacionados con la diversidad artísticas de pueblos Recuperar información para
étnica, cultural y lingüística, que indígenas y llevar a cabo presentaciones
favorecen una sociedad afrodescendientes de orales y escritas en la lengua
intercultural, para comentarlas México y del mundo para indígena (variante
en forma oral y escrita. interpretar significados que lingüística) del contexto,
permitan fomentar una para describir rasgos
sociedad incluyente. étnicos, culturales e
Inglés: Elaborar un cómic o Lengua Indígena como identitarios de los hablantes
manga en inglés. sobre Segunda Lengua: de esa lengua, como sus
situaciones donde se rescata la Comprender las ideas abuelos y abuelas.
importancia de la centrales y secundarias de Lengua Indígena como
interculturalidad. textos relacionados con el Segunda Lengua: Elaborar
análisis del racismo y las una historieta, cómic o
relaciones interétnicas en la manga en la lengua indígena
sociedad mexicana, para (variante lingüística) que
comentarlas en forma oral y aborde situaciones donde se
escrita en la lengua rescata la importancia de la
interculturalidad.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Esquema lingüístico Explicación ilustrada Texto breve ilustrado

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Interculturalidad critica Artes y experiencias Artes y experiencias

estéticas estéticas

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Esquema lingüístico Explicación ilustrada Texto breve ilustrado

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

El cambio lingüístico y su Expresiones culturales de Las relaciones sociales en

valoración, p. 36 las comunidades las comunidades indígenas
indígenas, p. 116 de México, p. 127
• Niveles de transformación
de las lenguas, pp. 37- 39 • Las costumbres y • El trabajo comunitario
• Valoración de los cambios tradiciones en México y (tequio) en los pueblos de
lingüísticos como legado y América Latina, pp. 117- México, p. 128
patrimonio cultural, pp. 40- 118 • Las lenguas indígenas y su
43
• La diversidad cultural y • La identidad colectiva y influencia en la interacción,
lingüística, p. 84 las manifestaciones p. 129
• La diversidad cultural y la tradicionales, p. 119 • Narraciones de distintos
riqueza lingüística, pp. 85- La interculturalidad, p. géneros en torno al tequio,
86 241 pp. 130- 131
• Textos literarios y la
• Diversidad cultural e Lenguaje e identidad, p.
diversidad cultural, pp. 86-
interculturalidad en México 132
88
y el mundo, pp.242- 243 • El lenguaje en la
• La diversidad lingüística de
México y América Latina, p. • Diversidad lingüística en construcción de la identidad,
149 México y el mundo, pp. pp.133- 134

• La diversidad lingüística, 243- 245 • El sentido de pertenencia a

pp. 150- 152 • El cómic o manga: medios través del lenguaje oral, p.
• Las lenguas más y menos para dialogar sobre la 135
habladas de y interculturalidad, pp. 245- Diversidad y el punto de
México
América Latina, pp. 152- 248 vista, p. 205
154 Manifestaciones culturales • Exposición de un punto de
• Trascendencia lingüística en y artísticas, p. 261
vista, p.206- 209
México y el mundo, p. 192
• Manifestaciones de los • Puntos de vista sobre la
• Características de las
pueblos de habla inglesa, diversidad, la interacción y
lenguas originarias de
pp.262- 265 la empatía, pp. 210- 213
América Latina, pp. 193-
196 La reinterpretación de
• Formas de expresión obras comunitarias
comunes en lenguas tradicionales, p. 301
indígenas, pp. 196- 198 • Comunidad y tradición,
• La interculturalidad, p. 241 pp. 302- 303
• Diversidad cultural e • Cultura tradicional de
interculturalidad en México, pp. 303- 304
• México y el mundo, pp.
• Música y danzas
242- 243
tradicionales de México, pp.
• Diversidad lingüística en
304- 305
México y el mundo, pp.
243- 245
• El cómic o manga: medios
 para dialogar sobre la
interculturalidad, pp. 245-
248

Libro Múltiples Lenguajes Libro Múltiples Libro Múltiples

Lenguajes: Lenguajes:

Vive el cantar de los viejos, pp. El samba: música y baile de Vida comunitaria. Yutsa
46-47 resistencia y dignidad, pp. To’on, pp. 88-89
96-99

Informático:

¡Diversidad en la naturaleza, diversidad en las sociedades!

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE I

Proyecto Parcial de Aula ¡Me identifico, pertenezco!

3 (Tomo I, PP. 66 A 81)

Vídeo Proyecto Parcial de ¡Me identifico, pertenezco!

Aula

Se relaciona con otro Campo • De lo Humano y lo Comunitario PPA 3

Formativo • Ética, Naturaleza y Sociedades PPA 10

CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO

3 INTEGRADO

La cultura como manifestación Conversar en comunidad de aula lo aprendido sobre la

de la identidad y del sentido de identidad personal y el sentido de pertenencia, la diversidad
pertenencia. de opiniones sobre una misma situación y su reflejo al
realizar una entrevista personal, elaboración de un objeto
artesanal y realizar un cuadro comparativo.

Proyecto Académico 7 Proyecto Académico 8 Proyecto Académico 9

Que bonita es mi Tierra ¡Trabajos que atrapan la Rasgos iguales, Rasgos

(Tomo I, p. 68 a p. 71) atención! Diferentes

(Tomo I, p. 72 a p.76). (Tomo I, p. 77 a p. 80).

Subcontenido: 3.1. Los rasgos Subcontenido: 3.2. El Subcontenido: 3.3. La
étnicos, culturales e lenguaje a favor de la descripción textual como
identitarios. construcción de la identidad medio para reconocer lo
y del sentido de pertenencia. común y lo diferente.

Intención Didáctica: 3. 1. Intención Didáctica: 3.2. Intención Didáctica: 3.3.

Escuchar, mediante una Mediante la elaboración de Elaborar dos narraciones
entrevista personal, un objeto artesanal, escritas u orales sobre el
comentarios y explicaciones de analizar diferentes productos lugar donde viven y sobre
algunas personas originarias de artesanales elaborados con alguna comunidad o pueblo
la comunidad sobre un evento diversos materiales para originario cercano.
cultural o festividad de la apreciar lo expresado en Identificar en ellas
región, para conocer las ellos. Compartir sentimientos expresiones sobre el sentido
manifestaciones de la identidad y pensamientos propios con de pertenencia de ambas
y sentido de pertenencia de las la finalidad de contribuir a la comunidades y realizar un
personas. construcción crítica de la cuadro comparativo para

(Tomo I, p. 68 a p. 71). identidad personal, la reconocer sus similitudes y

identidad colectiva y el diferencias.
sentido de pertenencia. (Tomo I, p. 77 a p. 80).
(Tomo I, p. 72 a p. 76).

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Describir en un texto Artes: Apreciar la intención Lengua Indígena como

cómo el lenguaje oral expresiva en diversas Segunda Lengua:
manifiesta las identidades manifestaciones artísticas, Recuperar información para
personal y colectiva, para para la construcción crítica llevar a cabo presentaciones
reconocer lo común y lo de la identidad personal y orales y escritas en la lengua
diferente. colectiva. indígena (variante

Inglés: Recuperar información Lengua como lingüística) del contexto,

indigena
para llevar a cabo lengua Materna: Describir para describir rasgos étnicos,
presentaciones en inglés, cómo el lenguaje oral culturales e identitarios de
orales y escritas, que describan manifiesta las identidades los hablantes de esa lengua,
rasgos étnicos, culturales e personal y colectiva, para como sus abuelos.
identitarios de hablante reconocer procesos de
transmisión o ruptura de la
lengua indígena (variante
lingüística) de su contexto en
su árbol genealógico.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Entrevista Objeto artesanal Cuadro comparativo

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Interculturalidad critica Inclusión Apropiación de la cultura a

través de la lectura y la
escritura

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Entrevista personal Objeto artesanal Cuadro comparativo

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

Elementos de la lengua Expresiones culturales de Creaciones literarias de la

española, p. 53 las comunidades indígenas, comunidad, p. 25

• Las funciones de la lengua y p. 116 • Manifestaciones literarias

su uso en el entorno, pp.58-60 • Las costumbres y comunitarias, pp. 26- 29

• Elementos de la tradiciones en México y • La antología literaria, pp.

comunicación, pp. 56- 58 América Latina, pp. 117- 118 30 - 31

• Los elementos del proceso de • La identidad colectiva y las • Estrategias y recursos

comunicación, pp. 54- 55 manifestaciones creativos para el fomento de
tradicionales, pp. 119- 120 la lectura en comunidad, pp.
Lenguaje e identidad, p. 132
Identidad personal y 32- 35
• El lenguaje en la construcción
colectiva desde la Creaciones literarias en
de la identidad, pp. 133- 134
interpretación del arte de lenguas indígenas, p. 103
• El sentido de pertenencia a México y el mundo, p. 292 • Manifestaciones literarias
través del lenguaje oral, pp. • Elementos para interpretar en lenguas indígenas,
135 el arte como patrimonio pp.104- 108

• El papel de la oralidad en la cultural, p. 293 • Fomento a la lectura, uso y

transmisión o extinción de las • Identidad nacional, escritura en lenguas
lenguas indígenas, pp. 136- 137 identidad colectiva e indígenas, pp. 108- 109

La diversidad cultural y inclusiva, pp. 294- 295 Las lenguas indígenas y sus
lingüística de México en La reinterpretación de recursos lingüísticos, p.122
peligro, p. 157 obras comunitarias • Formas lingüísticas, pp.
• Las relaciones interétnicas en tradicionales, p. 301 123- 124
la sociedad mexicana, pp. 158 - • Comunidad y tradición, p. • Uso de las formas
159 302 lingüísticas en los textos
• La tradición oral en lenguas • Cultura tradicional de orales y escritos, pp. 124-
indígenas, pp. 160- 161 México, pp.303- 304 126

• La tradición escrita en • La narración de sucesos

lenguas indígenas, pp. 162- 163 significativos de la

Frases y vocablos para comunidad en lenguas

describir la lengua inglesa, p. indígenas, pp. 181- 183

221

• Las características de la
cultura de las personas de habla
inglesa, pp. 222- 224

• La identidad inglesa en frases

y vocablos, pp. 225- 228

• Uso de la lengua inglesa para

hacer descripciones físicas, pp.
229 - 232

Identidad personal y
colectiva desde la
interpretación del arte de
México y el mundo, p. 292

• Elementos para interpretar el

arte como patrimonio cultural,
p. 293

• Identidad nacional, identidad

colectiva e inclusiva, pp. 294-
295

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes:

El origen de la muñeca Lele, Vida comunitaria. Yutsa Mascogos. Pueblo de

pp. 18-19 To’on, pp. 88-89 afrodescendientes en el norte
de México, pp. 26-27

Informático:

¡Me identifico, pertenezco!

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE I

Proyecto Parcial de Aula Nuestro patrimonio lingüístico

4 (Tomo I PP. 82 A LA 98)

Vídeo Proyecto Parcial de Nuestro patrimonio lingüístico

Aula

Se relaciona con otro Campo • Ética, Naturaleza y Sociedades PP1

Formativo

CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO

4 INTEGRADO

El dinamismo de las lenguas y Reconocerse como ciudadanas y ciudadanos que pueden

su relevancia en la ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su
conservación del patrimonio cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva; así
cultural de México y del como a vivir con bienestar y buen trato en un marco de
mundo. libertades y responsabilidades personales y con su
comunidad, mediante la elaboración de un glosario de
palabras del pasado, un catálogo lingüístico local y unas
tarjetas reveladoras.

Proyecto Académico 10 Proyecto Académico 11 Proyecto Académico 12

LENGUAS CAMBIANTES ¡LAS PALABRAS DE MI LAS LENGUAS

(Tomo I, p. 84 a p. 88). COMUNIDAD! INDÍGENAS ESTÁN

 (Tomo I, p. 89 a p. 92). VIVAS

(Tomo I, p. 93 a p. 97)

Subcontenido: 4.1. El Subcontenido: 4.2. La Subcontenido: 4.3. La

dinamismo de las lenguas. trasendencia del legado importancia y valoración del
linguistico. patrimonio cultural.

Intención Didáctica: 4.1. Intención Didáctica: 4.2. Intención Didáctica: 4.3

Investigar palabras que Identificar palabras y Diseñar tarjetas
actualmente ya no se usen, para expresiones que se usan para reveladoras que contengan
formar un glosario del pasado nombrar las cosas o los información sobre
que se comparta en comunidad, hechos del entorno inmediato neologismos, juegos de
para comprender el dinamismo y que son propias de la lenguajes, caló, jergas,
de las lenguas. comunidad. Con ellas, préstamos lingüísticos,

(Tomo I, p. 84 a p. 88). elaborar un catálogo extranjerismos, que forman

lingüístico local para valorar parte de alguna lengua
la importancia de seguir indígena para entender los
reconociendo las palabras que cambios en las lenguas y
tienen origen en el lugar cómo es que forman parte
donde viven. del patrimonio cultural.

(Tomo I, p. 89 a p. 92). (Tomo I, p. 93 a p. 97)

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Identificar y expresar Artes: Interpretar Lengua Indígena como

la relevancia de valorar las manifestaciones artísticas del Segunda Lengua: Llevar a
lenguas como legado de la patrimonio cultural de la cabo juegos de lenguaje en
comunidad. comunidad y de México, para la lengua indígena (variante

Inglés: Recuperar estrategias fomentar la identidad lingüística) de su contexto

acerca de la conservación y personal y colectiva, así como para expresar sensaciones,

preservación de las lenguas, el sentido de pertenencia. emociones, sentimientos e

planteadas en textos Lengua como ideas sobre las familias y la

Indígena
informativos y científicos en Lengua Materna: Analizar escuela.
inglés, y las difunde. en textos orales y/o escritos
en la lengua indígena de su
 contexto, neologismos, juegos
de lenguajes, caló, jerga,
préstamos lingüísticos,
extranjerismos como parte
del dinamismo de las lenguas
indígenas.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Glosario de palabras Catálogo linguïstíco Tarjetas reveladoras

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Artes y experiencias estéticas Pensamiento crítico Apropiación de la cultura a

tráves de la lectura y la
escritura

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Glosario del pasado Catálogo lingüístico local Tarjetas reveladoras

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

El legado lingüístico de El legado lingüístico de Las lenguas indígenas y

México y América Latina, México y América Latina, sus recursos lingüísticos,
p.110 p.110 p.122

• Componentes estructurales de • Componentes estructurales • Formas lingüísticas, pp.

algunas lenguas indígenas, pp. de algunas lenguas indígenas, 123- 124
111- 112 pp. 111- 112 • Uso de las formas
• Expresiones básicas en • Expresiones básicas en lingüísticas en los textos
lenguas indígenas, pp. 112- 115 lenguas indígenas, pp. 112- orales y escritos, pp. 124-

La diversidad lingüística de 115 126

México y América Latina, p. Expresiones culturales de La diversidad lingüística

149 las comunidades indígenas, de México y América
• La diversidad lingüística, pp. p. 116 Latina, p. 149
150- 152 • Las costumbres y • La diversidad lingüística,
• Las lenguas más y menos tradiciones en México y pp. 150- 152
habladas de México y América América Latina, pp. 117- 118 • Las lenguas más y menos
Latina, pp. 152- 154 • La identidad colectiva y las habladas de México y
• La revitalización cultural a manifestaciones tradicionales, América Latina, pp. 152-
través de las lenguas indígenas, pp. 119- 120 154
pp. 155- 156 • Textos literarios sobre la • La revitalización cultural a
La diversidad cultural y ritualidad y las fiestas través de las lenguas
lingüística de México en comunales, pp. 120- 121 indígenas, pp. 155- 156
peligro, p. 157 Las lenguas indígenas y sus La diversidad cultural y
• Las relaciones interétnicas en recursos lingüísticos, p. 122 lingüística de México en
la sociedad mexicana, pp. 158- • Formas lingüísticas, pp.123- peligro, p. 157
159 124 • Las relaciones interétnicas
• La tradición oral en lenguas • Uso de las formas en la sociedad mexicana, pp.
indígenas, pp. 160- 161 lingüísticas en los textos 158 - 159
• La tradición escrita en orales y escritos, pp. 124- 126 • La tradición oral en
lenguas indígenas, pp. 162- 163 Trascendencia lingüística en lenguas indígenas, pp.160-

Trascendencia lingüística en México y el mundo, p. 192 161

México y el mundo, p.192 • Características de las • La tradición escrita en
• Características de las lenguas lenguas originarias de lenguas indígenas, pp.162-
originarias de América Latina, América Latina, pp. 193- 196 163
pp. 193- 196 • Formas de expresión
• Formas de expresión comunes comunes en lenguas
en lenguas indígenas, pp. 196- indígenas, pp. 196- 198
198 Frases y vocablos para
describir en lengua inglesa,
p. 221

• La identidad inglesa en
frases y vocablos, pp. 225 -
228

La lengua inglesa y su uso

 lúdico, p. 249

• Juegos gramaticales de la
lengua inglesa, pp. 250- 252

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples

Lenguajes:

Diccionario pictográfico, pp. 13 de agosto en la memoria, Harina de otro costal, pp.

122-123 pp. 8-9 72-73

Informático:

Nuestro patrimonio lingüístico

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE I

Proyecto Parcial de Aula 5 JUNTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS

(Tomo I, PP. 99 A 113)

Vídeo Proyecto Parcial de Juntos a resolver problemas

Aula

Se relaciona con otro Campo • De lo Humano y lo Comunitario PPA 3

Formativo • Ética, Naturaleza y Sociedades PPA 2 y PPA 5

CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO

5 INTEGRADO

La lengua y los lenguajes Identificar y resolver problemas a partir de experiencias y

artísticos y su relación con las vivencias de otras comunidades y desarrollar habilidades,
necesidades, intereses y mediante la redacción de una historia con solución, la
problemas de la comunidad. organización de una asamblea reveladora y un
encuentro breve, para trabajar en comunidades,
comunicarse de manera efectiva y crear soluciones
innovadoras

Proyecto Académico 13 Proyecto Académico 14 Proyecto Académico 15

NARRANDO SOLUCIONES EXPONEMOS LOS APRENDIENDO JUNTOS

COLECTIVAS A PROBLEMAS ES MEJOR
PROBLEMÁTICAS COMUNITARIOS (Tomo I, p. 109 a p. 112).
 COMUNITARIAS (Tomo I, p. 105 a p.108).

(Tomo I, p. 101 a p. 104).

Subcontenido: 5.1. El Subcontenido: 5.2. El uso Subcontenido: 5.3.

pensamiento crítico en la de la lengua oral o escrita en Soluciones creativas a
identificación de problemáticas la difusión de problemas de problemáticas del entorno.
comunitarias. la comunidad.

Intención Didáctica: 5.1 Intención Didáctica: 5.2 Intención Didáctica: 5.3.

Presentar narraciones sobre Redactar varios textos Seleccionar un texto literario
alternativas de solución a expositivos que muestren de o informativo que exprese la
problemáticas comunitarias manera objetiva y precisa forma cómo se resuelve una
referenciadas en un escrito. acontecimientos de la determinada situación en una
Realizar una historia con comunidad donde viven, comunidad, para realizar un
solución en la que se para organizar una asamblea encuentro breve en el cual se
identifiquen aquellos elementos reveladora y mostrar el uso visualicen posibilidades de
del pensamiento crítico que las del lenguaje oral o escrito atención a otras problemáticas
fundamentan. en la difusión y reflexión de del entorno.
problemas comunitarios.

(Tomo I, p. 105 a p.108).

(Tomo I, p. 101 a p. 104). (Tomo I, p. 109 a p. 112).

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Identificar una Artes: Usar Lengua Indígena como

situación problemática de la intencionalmente formas, Segunda Lengua: Investigar
comunidad, haciendo uso del colores, movimientos y en textos soluciones
pensamiento crítico, para sonidos, entre otros implementadas sobre
plantear diversas formas elementos de las artes, para problemas de una comunidad
creativas de resolverla, por recrear una situación e informa de manera oral o
ejemplo, con un cuento. problemática de su contexto escrita sus hallazgos en la
y manifestar una postura. lengua indígena (variante

Lengua Indígena como lingüística) del contexto.

Inglés: Investigar en textos en
Lengua Materna: Conocer
inglés soluciones
y usar la lengua indígena
implementadas sobre
problemas de una comunidad, (variante lingüística) del
e informa de manera oral o contexto
escrita sus hallazgos.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Narraciones: Manera de Textos expositivos: Texto Encuentro breve: En el cual

contar una secuencia o una que ofrece al lector una cada alumno seleccionará un
serie de acciones realizadas por información explícita sobre libro de su elección, lo leerá y
personajes determinados a lo un tema puntual, de manera preparará una exposición
largo de un intervalo de tiempo objetiva, es decir, sin que sobre el mismo.
determinado. medie en ningún momento
la opinión del autor o sus
posicionamientos respecto
al tema.

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADO EJE ARTICULADOR

Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a

tráves de la lectura y la
escritura

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Historia con solución Asamblea reveladora Encuentro breve

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

El uso de la lengua indígena Comprensión lectora, p. Comprensión lectora, p. 12

para expresar problemáticas 12 • Tipos de texto, pp. 13- 17
sociales, p. 199 • Tipos de texto, pp. 13- 17 • Factores que influyen en la
• Textos literarios
e • Factores que influyen en la comprensión lectora, pp. 18-
informativos que aborden comprensión lectora, pp. 18- 20
temas de la comunidad, pp.
200- 203 20 • Estrategias para la

• Creaciones literarias en • Estrategias la comprensión de textos, pp.

para
lenguas indígenas: difusión, comprensión de textos, pp. 20- 23
métodos y objetivos, pp. 203- 20- 23 • La comprensión de textos en
204 • La comprensión de textos una sociedad
Identificación y solución de en una sociedad intercultural, pp. 23- 24
problemas en textos de lengua intercultural, pp. 23- 24 Creaciones literarias de la
inglesa, p. 233 El comentario y la comunidad, p. 25
• Identificación de problemas exposición como recursos • Manifestaciones literarias
comunitarios, pp. 234-236 comunicativos, p. 44 comunitarias, pp. 26- 29
• Soluciones a
problemas • El comentario de texto, pp. • La antología literaria, pp.
comunitarios, pp. 236- 238 45- 47 30- 31
• Redacción de un informe, pp. • Características de
la • Estrategias y recursos
238- 240 exposición oral y escrita, creativos para el fomento de

Elementos de las artes como pp. 47- 50 la lectura en comunidad, pp.

herramienta para la • Técnicas para la 32 35
inclusión, p. 281 comunicación oral y escrita, Géneros literarios, p. 72

• Códigos y lenguajes pp. 50- 52 • Género narrativo y sus

artísticos: detonadores de una Identificación y solución recursos, pp. 73- 76
observación crítica de lo de problemas en textos de
• Género lírico, pp.76- 79
cotidiano, p. 283 lengua inglesa, p. 233
• Género dramático, pp. 80-
• Soluciones creativas para la • Identificación de
83
inclusión, pp. 284- 285 problemas comunitarios, pp.
234- 236 Creaciones literarias en
Elementos de las artes:
lenguas indígenas, p. 103
códigos y lenguajes, p. 286 • Soluciones a problemas
• Manifestaciones literarias en
• El intercambio de ideas en la comunitarios, pp. 236- 238
lenguas indígenas, pp. 104-
construcción de códigos • Redacción de un informe,
108
artísticos, pp. 287- 288 pp. 238 240
• Fomento a la lectura, uso y
• El arte como lenguaje:
escritura en lenguas
formas, colores, sonidos,
indígenas, pp. 108- 109
espacio, tiempo y cuerpo, pp.
288 - 290 Identificación y solución de
• La valoración de las problemas en textos de
manifestaciones culturales y lengua inglesa, p. 233
artísticas de México, pp. 290- • Identificación de problemas
291 comunitarios, pp. 234- 236

• Soluciones a problemas
comunitarios, pp.236- 238

• Redacción de un informe,
pp. 238- 240

La tradición y comunidad
en textos literarios, p. 253

• Tradiciones literarias: mitos,

fábulas y leyendas, pp.254 -
256

• Literatura contemporánea en
lengua inglesa, pp. 257- 258

• Medios para la promoción y

difusión de la literatura, pp.
258- 269

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Libro Múltiples Lenguajes:

Lenguajes:

El momento imperfecto, pp. Vida comunitaria.Yutsa To’on,

100-107 pp. 88-89

Informático:

Juntos a resolver problemas

 TRIMESTRE II
Videos Académicos:

ESPAÑOL

10. Función creativa y lúdica del lenguaje.

11. Recursos estéticos de la lengua.

12. Recursos estilísticos en la literatura.

13. Los valores estéticos de los géneros literarios.

14. Sentimientos y emociones y su expresión mediante el lenguaje escrito.

15. Tipos de textos discursivos.

16. Uso de los recursos estilísticos en las obras literarias en la expresión de

opiniones, sentimientos y emociones.

17. Textos líricos en español y otras lenguas.

18. Memoria colectiva

LENGUA INDÍGENA COMO LENGUA MATERNA

2. Componentes fonológicos, fonéticos, sintácticos, semánticos y pragmáticos

de las lenguas originarias.

LENGUA INDÍGENA COMO SEGUNDA LENGUA

2. La importancia del rescate, defensa de las lenguas indígenas y por qué

evitar su desaparición.

INGLÉS

3. Ejemplos de recursos estéticos en textos líricos en español e inglés.

4. Oraciones simples: tipos de oración, elementos que constituyen el inglés y
su posición.

ARTES

3. Definición de arte y de las expresiones artísticas.

4. Expresiones artísticas visibles en las comunidades.

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE II

Proyecto Parcial de Aula 6 EXPRESARTE... ¡TODO UN ARTE!

(Tomo II, PP. 12 A 27)

Vídeo Proyecto Parcial de Expresarte… ¡Todo un arte!

Aula

Se relaciona con otro Campo

Formativo

CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO

6 INTEGRADO

La función creativa de las Rescatar, a través de un glosario bilingüe, un cuadro con

lenguas y las artes a través sus columnas y una tertulia artística, el valor de distintas
elementos y recursos. lenguas para promover el interés de adquirir nuevos
lenguajes que permitan la comunicación en lugares
diferentes

Proyecto Académico 16 Proyecto Académico 17 Proyecto Académico 18

¡ARTE, JUEGO Y COLOR EN EXPRESIONES QUE NOS HABLEMOS DE ARTE...

EL LENGUAJE” DEFINEN (Tomo II, p. 23 a p. 26).
(Tomo II, p. 14 a p. 17). (Tomo II, p. 19 a p. 22).

Subcontenido: 6.1. La función Subcontenido: 6.2. Los Subcontenido: 6.3. Los

creativa y lúdica de las lenguas: recursos lingüísticos de los elementos y recursos
juegos del lenguaje. textos orales y/o escritos. estéticos de las artes.

Intención Didáctica: 6.1 Intención Didáctica: 6.2 Intención Didáctica: 6.3

Realizar un glosario bilingüe Elaborar en pequeñas Organizar una tertulia
con juegos del lenguaje o comunidades un cuadro con artística sobre la riqueza
expresiones estéticas extraídos columnas donde se muestren pluricultural de México y el
desde distintos textos breves en algunas variantes y recursos mundo, con la intención de
inglés que contengan algunas lingüísticos de las lenguas valorar diversas
expresiones, elementos y originarias, considerando sus manifestaciones artísticas
recursos estéticos que componentes fonéticos, expresadas a través del uso
evidencien la función creativa fonológicos, sintácticos, del cuerpo, del espacio y del
y lúdica de las lenguas. semánticos y pragmáticos. tiempo.
Para esto, seleccionar algunos
textos informativos escritos
(Tomo II, p. 14 a p. 17). en dichas lenguas.

(Tomo II, p. 19 a p. 22). (Tomo II, p. 23 a p. 26).

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Identificar una Artes: Identificar el uso Lengua Indígena como

situación problemática de la intencional del cuerpo, del Lengua Materna : Conocer
comunidad, haciendo uso del espacio y del tiempo en y reflexionar sobre los
pensamiento crítico, para manifestaciones artísticas, componentes de la lengua
plantear diversas formas para apreciar e interpretar indígena (variante
creativas de resolverla, por sus sentidos y significados. lingüística) del contexto en
ejemplo, con un cuento. Artes: Percibir cualidades los planos: fonético

Inglés: Recuperar de distintos estéticas en el entorno fonológico, morfológico,

tipos de textos literarios en natural y social, para sintáctico, semántico y

inglés, expresiones, elementos interpretar sus sentidos y pragmático de la lengua

y recursos estéticos y elabora significados. indígena

un glosario.
 PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Glosario bilingüe: Es una Cuadro con columnas: Es Tertulia artística: Reunión

recopilación que puede una herramienta conceptual de personas que concurren a
contener definiciones o que permite organizar de un lugar con cierta
explicaciones de palabras, manera visual los datos que regularidad para conversar o
además del término se tienen sobre un tema debatir sobre obras artísticas
correspondiente en un segundo específico, empleando para
o tercer idioma ello una serie de columnas y
filas en las que desglosar la
información vertical y
horizontalmente.

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Apropiación de las culturas a Apropiación de las culturas a Artes y experiencias

través de la lectura y la través de la lectura y estéticas
escritura escritura:

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Entrevista personal Cuadro con columnas Tertulia artística

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

Las lenguas indígenas y sus Las lenguas indígenas y sus La diversidad cultural y
recursos lingüísticos, p. 122 recursos lingüísticos, p. 122 lingüística, p. 84

• Formas lingüísticas, pp. 123- • Formas lingüísticas, pp. • La diversidad cultural y la

124 123- 124 riqueza lingüística, pp. 85-

• Uso de las formas lingüísticas • Uso de las formas 86

en los textos orales y escritos, lingüísticas en los textos • Textos literarios y la

pp. 124- 126 orales y escritos, pp. 124- 126 diversidad cultural, pp.86-

La lengua inglesa y su uso Trascendencia lingüística en 88

lúdico, p. 249 México y el mundo, p. 192 Expresiones culturales de
• Juegos gramaticales de la • Características de las las comunidades indígenas,
lengua inglesa, pp. 250- 252 lenguas originarias de p. 116
América Latina, pp. 193- 196 • Las costumbres y
• Formas de expresión tradiciones en México y
comunes en lenguas América Latina, pp. 117-
indígenas, pp. 196- 198 118

El uso de la lengua indígena • La identidad colectiva y las

para expresar manifestaciones
problemáticas sociales, tradicionales, pp. 119- 120
p.199 • Textos literarios sobre la
• Textos literarios e ritualidad y las fiestas
informativos que aborden comunales, pp.120- 121
temas de la comunidad, pp. Las prácticas culturales y
200- 203 la lengua indígena de
• Creaciones literarias en México II, p. 176
lenguas indígenas: difusión, • Prácticas culturales de los
métodos y objetivos, pp. 203- grupos étnicos de México II,
204 pp. 177- 179

• La opinión crítica, 179-

180

• La narración de sucesos
significativos de la
comunidad en lenguas
indígenas, pp. 181 183

Medios de expresión en
lenguas indígenas, p.184

• Sensaciones e ideas a
través de los lenguajes en
lenguas indígenas, pp. 185-
188

• Personas indígenas
destacadas por contribuir a
 la cultura y las artes, pp.189-
191

Diversidad y el punto de
vista, p.205

• Exposición de un punto de
vista, pp. 206-209

• Puntos de vista sobre la

diversidad, la interacción y
la empatía, pp. 210- 213

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples

Lenguajes:

Análisis de la pintura de Pieter Títeres, máscaras y los La perspectiva, pp. 78-83

Brueghel el Joven, pp. 84-84 mágicos grabados de Lola
Cueto, pp. 136-140

Informático:

Expresarte… ¡Todo un arte!

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE II

Proyecto Parcial de Aula 7 Manifestémonos en la feria

(Tomo II, PP. 28-43)

Vídeo Proyecto Parcial de Manifestémonos en la feria

Aula

Se relaciona con otro Campo

Formativo

CONTENIDO INTEGRADO INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO

7 INTEGRADO

Los elementos y recursos Explorar las manifestaciones culturales y artísticas de

estéticos de las manifestaciones diferentes sociedades, mediante la elaboración de láminas
culturales, lingüísticas y ilustrativas, un mural de dibujos y un coloquio, para
artísticas. reconocer la diversidad cultural y su importancia en la vida
cotidiana.

Proyecto Académico 19 Proyecto Académico 20 Proyecto Académico 21

Revelando la belleza oculta en Reconect-ARTE con tu Entre expertos: el juego es

letras comunidad arte

(Tomo II, p. 30 a p. 33). (Tomo II, p. 34 a p. 37). (Tomo II, p. 38 a p.41).

Subcontenido: 7.1. Los Subcontenido: 7.2. Los Subcontenido: 7.3. Los

recursos estéticos de la lengua valores estéticos de las recursos y elementos de la
en textos líricos, orales y manifestaciones artísticas y lengua en actividades lúdicas
escritos y su lectura. culturales presentes en el y creativas.
entorno.

Intención Didáctica: 7.1 Intención Didáctica: 7.2 Intención Didáctica: 7.3

Investigar el significado de Realizar de forma individual Localizar ejemplos de
diversos recursos estéticos de un dibujo de algún espacio manifestaciones artísticas
la lengua presentes en algunos o manifestación artística relacionadas con el juego en
textos literarios para, del contexto en el que viven diferentes culturas. Explicar,
posteriormente, localizarlos en para integrar un mural de por medio de un coloquio,
otros textos líricos en español y dibujos. Posteriormente, cómo el juego refleja lo
en inglés, y finalizar con una explicar qué elementos relevante de la comunidad
presentación a la comunidad artísticos se tomaron en que lo practica.
mediante la elaboración de cuenta para expresar los (Tomo II, p. 38 a p.41).
láminas ilustrativas. valores estéticos del contexto

(Tomo II, p. 30 a p. 33). observado.

(Tomo II, p. 34 a p. 37).

Qué debe aprender el Qué debe aprender el Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Reconocer los Artes: Disfrutar de Lengua Indígena como

recursos estéticos en textos manifestaciones culturales y Segunda Lengua: Realizar
literarios líricos, orales y artísticas de la comunidad y una lectura crítica y emitir
escritos, y disfrutar de poemas, de otros lugares, para su opinión en la lengua
canciones, juegos de palabras, reconocer sus gustos e indígena (variante
entre otros. intereses estéticos. lingüística) del contexto

Inglés: Recuperar de distintos Inglés: los respecto a la

Disfrutar de práctica

tipos de textos literarios en valores estéticos presentes en cultural relevante.

inglés, expresiones, elementos la naturaleza para
y recursos estéticos y elabora apreciarla y expresarla.
un glosario.

Inglés: Realizar una lectura

crítica y emitir su opinión en
inglés sobre diversas
manifestaciones culturales y
artísticas de pueblos de habla
inglesa

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Láminas ilustrativas: Son Mural de dibujos: Un mural Coloquio: Reunión en que se

materiales que sirven para es una obra visual que puede convoca a un número
representar algún contenido en realizarse pintando limitado de personas para
forma visual; deben ser directamente sobre la pared, que debatan un problema, sin
llamativas, entretenidas y pegando dibujos colocando que necesariamente haya de
explícitas para los otros el diseño e incluso se puede recaer acuerdo
mediante el uso de imágenes, crear un mural digital
gráficos, tablas y otros mediante un programa.
elementos visuales

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Artes y experiencias estéticas Artes y experiencias estéticas Artes y experiencias estéticas

Video detonador Video detonador: Video detonador:

Láminas ilustrativas Mural de dibujos Coloquio

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Disciplinares Disciplinares

Figuras retóricas en textos Cuerpo, espacio y tiempo. Las expresiones artísticas

literarios y orales en español, Herramientas para el escénicas y su relación con
p. 61 trabajo artístico, p. 272 el entorno familiar, p. 296

• El lenguaje connotativo y • Percepción y sentidos, pp. • La recreación escénica de

denotativo, pp. 62- 63 273- 274 emociones e ideas, pp.297-

• Figuras retóricas: • Tiempo y momento, pp. 298

comparación, metáfora, 274- 275 • La danza y el teatro, pp.
hipérbole y metonimia, pp. 63-
68 Elementos de las artes 298- 299

• Uso de las figuras retóricas en como herramientas para la • La comunidad y las

los textos literarios orales y inclusión, p. 281 expresiones artísticas
escritos, pp. 68- 71 • Códigos de las artes, p.282 escénicas, p. 300

La lengua inglesa y su uso • Códigos y lenguajes La reinterpretación de

lúdico, p. 249 artísticos: detonadores de una obras comunitarias

• Juegos gramaticales de la observación crítica de lo tradicionales, p. 301

lengua inglesa, pp.250- 252 cotidiano, p. 283 • Comunidad y tradición, p.

La tradición y comunidad en • Soluciones creativas para la 302

textos literarios, p. 253 inclusión, pp. 284- 285 • Cultura tradicional de

• Tradiciones literarias: mitos, Elementos de las artes: México, pp.303- 304

fábulas y leyendas, pp. 254- códigos y lenguajes, p. 286 • Música y danzas
256 • El intercambio de ideas en tradicionales de México,

• Literatura contemporánea en la construcción de códigos pp.304- 305

lengua inglesa, pp. 257- 258 artísticos, pp. 287- 288 Sistemas alternativos, p.

• Medios para la promoción y • El arte como lenguaje: 306

difusión de la literatura, pp. formas, colores, sonidos, • Pensamientos, sentimientos
258- 260 espacio, tiempo y cuerpo, pp. y su integración en los
288- 289 lenguajes artísticos, p. 307
Elementos de las artes:
códigos y lenguajes, p. 286 • La valoración de
las • Ideogramas corporales y
manifestaciones culturales y claves comunicativas,
• El intercambio de ideas en la
artísticas de México, pp. pp.308- 309
construcción de códigos
290- 291
artísticos, pp. 287- 288

• El arte como lenguaje:

formas, colores, sonidos,
espacio, tiempo y cuerpo, pp.
288- 289

• La valoración de las
manifestaciones culturales y
artísticas de México, pp. 290-
291
Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes:

Diccionario pictográfico, pp. ¡El arte tiene su ciencia! El El samba: música y baile de
122-123 caso del puntillismo, pp. 90- resistencia y dignidad, pp.
95 96-99

Informático:

Manifestémonos en la feria
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE II

Proyecto Parcial de Aula 8 La valoración estética de los textos literarios

Vídeo Proyecto Parcial de La valoración estética de los textos literarios

Aula

Se relaciona con otro Campo De lo Humano y lo Comunitario Proyecto Parcial de Aula 6

Formativo

CONTENIDO INTEGRADO 8 INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO

El valor estético de los textos Descubrir los recursos estilísticos que usan las y los
literarios. escritores en sus obras. Conocer el valor estético de los
textos literarios y desarrollar propuestas para incentivar la
lectura por medio de la realización de fichas informativas,
un poemario personal y un guion para la conversación.

Proyecto Académico 22 Proyecto Académico 23 Proyecto Académico 23

UN FICHERO DE UN POEMARIO MULTILINGUE DESPUÉS DE LEER, VAMOS A

INFORMACIÓN (Tomo II, p. 54 a p. 56). PLATICAR

(Tomo II, p. 46 a p. 49). (Tomo II, p. 54 a p. 56).

Subcontenido: 8.1. El valor Subcontenido: 8.2. La libre Subcontenido: 8.3. El

estético de los géneros elección de textos literarios comentario de textos
literarios. literarios y la promoción de
su lectura.

Intención Didáctica: 8.1 Intención Didáctica: 8.2 Intención Didáctica: 8.3

Elaborar fichas informativas Elaborar un poemario Elaborar un guion para la
provenientes de diversas personal con ejemplos de conversación utilizando las
fuentes con el fin de conocer y textos líricos escritos en características de los
compartir sus hallazgos diferentes lenguas con el fin recursos estilísticos, con el
respecto a los recursos de destacar y reconocer el fin de dirigir una
estilísticos usados por las y los valor estético de este género conversación donde se
escritores en sus obras. literario. Compartir con la promueva la lectura de
Descubrir que todas y todos comunidad su búsqueda y la diversos textos literarios.
tienen la capacidad de utilizar compilación final de los (Tomo II, p. 54 a p. 56).
dichos recursos para expresar distintos textos utilizados en
opiniones, sentimientos y/o el poemario.
emociones y efectuar una (Tomo II, p. 50 a p.54).
valoración estética de los
textos literarios.

(Tomo II, p. 46 a p. 49).

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Reconocer el valor Inglés: Seleccionar textos Inglés: Seleccionar textos

estético de diversos géneros literarios en inglés que literarios en inglés que
literarios en textos de su aborden temas de la aborden temas de la
elección, para elaborar comunidad o de algún lugar comunidad o de algún lugar
comentarios y promover su de interés, los resume y de interés, los resume y
lectura. difunde por distintos medios. difunde por distintos medios.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Fichas Informativas Poemario Personal Guión para la conversación

 EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Artes y experiencias estéticas Artes y experiencias estéticas Pensamiento crítico

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Fichas informativas Poemario personal Guion para la conversación

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares de Lenguajes Disciplinares de Lenguajes Disciplinares de Lenguajes

Figuras retóricas en textos Géneros literarios, p. 72 Figuras retóricas en textos

literarios y orales en español, • Género narrativo y sus literarios y orales en
p. 61 recursos, pp. 73- 76 español, p. 61

• El lenguaje connotativo y • Género lírico, pp.76- 79 • El lenguaje connotativo y

denotativo, pp. 62-63 denotativo, pp. 62-63
Creaciones literarias en
• Figuras retóricas: lenguas indígenas, p. 103 • Figuras retóricas:
comparación, metáfora, comparación, metáfora,
• Manifestaciones literarias
hipérbole y metonimia, pp. 63- hipérbole y metonimia, pp.
en lenguas indígenas, pp.
68 63- 68
104- 108
• Uso de las figuras retóricas • Uso de las figuras retóricas
• Fomento a la lectura, uso y
en los textos literarios orales y en los textos literarios orales
escritura en lenguas
escritos, pp. 68- 71 y escritos, pp. 68- 71
indígenas, pp. 108- 109
Géneros literarios, p. 72 Géneros literarios, p. 72
Expresiones culturales de las
• Género narrativo y sus comunidades indígenas, p. • Género narrativo y sus
recursos, pp. 73- 76 116 recursos, pp. 73- 76

• Género lírico, pp.76- 79 • Las costumbres y • Género lírico, pp.76- 79

• Género dramático, pp. 80- tradiciones en México y Prácticas sociales
83 América Latina, pp. 117- 118 relacionadas con la tierra

Creaciones literarias en • La identidad colectiva y las como madre y como

lenguas indígenas, p. 103 manifestaciones territorio, p. 138

• Manifestaciones literarias en tradicionales, pp. 119- 120 • El territorio: Espacio vital
lenguas indígenas, pp. 104- • Textos literarios sobre la de las lenguas indígenas, pp.
108 139-140
ritualidad y las fiestas
• Fomento a la lectura, uso y comunales, pp.120- 121 • La tierra: madre y
escritura en lenguas indígenas, territorio de las lenguas
pp. 108- 109 indígenas, pp. 140- 141

Fuentes de investigación, p. • Las narraciones de

164 distintos géneros en torno a

• Tipos de fuentes de la tierra, pp. 141- 144

información, pp. 165- 166

• Mensajes informativos:
reflexión y redacción, pp.166-
168

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes:

La flor nacional de México, Kalilatapa xtatlin lak´kgolon, ¡¿Eso es leer?!, pp.6-7

pp.28-29 p.47

Informático:

La valoración estética de los textos literarios

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE II

Proyecto Parcial de Aula 9 Artistas entre nosotros

Vídeo Proyecto Parcial de Aula Artistas entre nosotros

Se relaciona con otro Campo Ética, Naturaleza y Sociedades PPA 7

Formativo

CONTENIDO INTEGRADO 9 INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO

Las creaciones artísticas y Mirar, escuchar y sentir utilizando como medio el arte; así
literarias tradicionales y como traducir desde la lengua materna a una segunda
contemporáneas relacionadas lengua -el español o una lengua indígena- e inclusive a una
con la comunidad tercera lengua extranjera como el inglés. Difundir y
recuperar desde el lugar donde viven las obras de arte
literario y artistas clásicos y contemporáneos, a través de
una antología literaria, la selección de una colección de
textos en inglés y un póster.

Proyecto Académico 25 Proyecto Académico 26 Proyecto Académico 27

LO MEJOR, DE LO MEJOR DILO COMO SEA, PERO AQUÍ ¡NI FÁCIL NI DIFÍCIL

(Tomo II, p. 60 a p. 63) COINCIDIMOS (Tomo II, p. 68 a p. 71)

(Tomo II, p. 64 a p. 67).
Subcontenido: 9.1 Las Subcontenido: 9.2 La lectura y Subcontenido: 9.3 La
creaciones artísticas y literarias promoción creativa de reinterpretación de
tradicionales y creaciones literarias de la creaciones artísticas que
contemporáneas comunidad. tienen su origen en textos
literarios.

Intención Didáctica: 9.1 Intención Didáctica: 9.2 Intención Didáctica: 9.3

Reconocer las creaciones Elaborar una colección de Realizar un póster que
artísticas y literarias que textos en inglés para poder exprese el mensaje de un
puedan ser recopiladas en su contrastar la riqueza cultural texto, se pueden utilizar
comunidad, o que sean de las características elementos de otra lengua
muestra de la región o país al lingüísticas y culturales que diferente al español. Para
que representarán. A través de otorga el idioma y la lengua esto, decidir en asamblea la
una temática elegida en como elementos que dan lengua indígena que sea
asamblea por la pequeña sentido y significado, y, a propia. Seleccionar, de la
comunidad del aula, elaborar través de la comunidad, producción literaria de esa
una antología literaria con acordar una forma de leer, lengua,el texto o textos que
textos o expresiones de la comprender, explicar y serán analizados para
oralidad pertenecientes a la apreciar el contenido de extraer el mensaje y
comunidad o algún lugar de textos en inglés. explicarlo.
interés. Ello como un recurso
para promover, de manera
(Tomo II, p. 64 a p. 67). (Tomo II, p. 68 a p. 71)
creativa, la lectura y escucha
de textos tradicionales y
contemporáneos, entre los que
se encuentran mitos, leyendas,
fábulas,refranes,
coplas,canciones, corridos,
juegos de palabras, etc.

(Tomo II, p. 60 a p. 63)

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?
Español: Recuperar y clasificar Artes: Explorar con formas, Lengua Indígena como
creaciones literarias de la colores, movimientos, sonidos, Segunda Lengua:
comunidad o de un lugar de entre otros elementos de las Seleccionar textos literarios
interés, como mitos, leyendas, artes, para reinterpretar en la lengua indígena
fábulas, epopeyas, cantares de textos literarios de la (variante lingüística) de su
gesta, refranes, coplas, comunidad u otros lugares, contexto que aborden
canciones, corridos, juegos de haciendo uso de diversos temas de la comunidad o
palabras, para promover de lenguajes artísticos. de algún lugar de interés,
manera creativa su lectura. Lengua como los resume y difunde por
Indígena
Inglés: Seleccionar textos Lengua Materna: Recuperar y distintos medios.
literarios en inglés que aborden clasificar creaciones literarias
temas de la comunidad o de de la comunidad o de un lugar
algún lugar de interés, los de interés, como poemas,
resume y difunde por distintos mitos, leyendas, fábulas,
medios. epopeyas, cantares de gesta,
refranes, coplas, canciones,
corridos, juegos de palabras,
entre otras, para promover de
manera creativa su lectura.

Lengua Indígena como

Lengua Materna: Recuperar y
clasificar mitos, leyendas,
fábulas, epopeyas, consejos,
dichos, coplas, canciones,
corridos y juegos de palabras,
entre otros, en torno al
trabajo comunitario para
promover el uso de la lengua
indígena (variante lingüística)
del contexto.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

 Antología literaria Colección de textos en inglés Póster

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Apropiación de las culturas a Apropiación de las culturas a Inclusión

través de la lectura y escritura través de la lectura y
escritura:

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Antología literaria Colección de textos en inglés Póster

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares de Lenguajes Disciplinares de Lenguajes Disciplinares de Lenguajes

Creaciones literarias de la La lengua inglesa y su uso La diversidad lingüística de

comunidad, p. 25 lúdico, p. 249 México y América Latina,

• Manifestaciones literarias • Juegos gramaticales de la p. 149

comunitarias, pp.26- 29 lengua inglesa, pp.250- 251 • La diversidad lingüística,

• La antología literaria, pp.30- La tradición y comunidad en pp.150- 152

31 textos literarios, p. 253 • Las lenguas más y menos

• Estrategias yrecursos • Tradiciones literarias: mitos, habladas de México y

creativos para el fomento de la fábulas y leyendas, pp. 254- América Latina, pp.152-154
lectura en comunidad, pp.32- 256 • La revitalización cultural a
35 • Literatura contemporánea través de las lenguas
Figuras retóricas en textos en lengua inglesa, pp.257- indígenas, pp.155-156
literarios y orales en español, 258 La diversidad cultural y
p. 61 • Medios para la promoción y lingüística de México en
• El lenguaje connotativo y difusión de la literatura, pp. peligro, p. 157
denotativo, pp. 62- 63 258- 260 • Las relaciones

• Figuras retóricas: interétnicas en la sociedad

comparación, metáfora, mexicana, pp. 158- 159

hipérbole y metonimia, pp. 63- • La tradición oral en
68 lenguas indígenas, pp.160-
161
• Uso de las figuras retóricas
en los textos literarios orales y • La tradición escrita en
escritos, pp. 68- 71 lenguas indígenas, pp.162-

Géneros literarios, p. 72 163

• Género narrativo y sus El uso de la lengua

recursos, pp. 73- 76 indígena para expresar

problemáticas sociales, p.
• Género lírico, pp.76- 79
199
• Género dramático, pp. 80 83
• Textos literarios e
Creaciones literarias en informativos que aborden
lenguas indígenas, p. 103 temas de la comunidad, pp.
• Manifestaciones literarias en 200- 202
lenguas indígenas, pp. 104- • Creaciones literarias en
108 lenguas indígenas: difusión,
• Fomento a la lectura, uso y métodos y objetivos, pp.
escritura en lenguas indígenas, 203- 204
pp. 108- 109

Prácticas sociales relacionadas

con la tierra como madre y
como territorio, p. 138

• El territorio: Espacio vital de

las lenguas indígenas, pp. 139-
140

• La tierra: madre y territorio

de las lenguas indígenas, pp.
140- 141

• Las narraciones de distintos

géneros en torno a la tierra,
pp. 141- 144

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes:

Maderas que cantan, pp. 86-87 Man Ray: pintar con Cortometrajes, pp. 68-69
fotografías, pp. 40-45

Informático:

Artistas entre nosotros

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE II

Proyecto Parcial de Aula 10 El artista crea, el espectador disfruta

(Tomo II, pp 72 - 87)

Vídeo Proyecto Parcial de El artista crea, el espectador disfruta

Aula

Se relaciona con otro Campo Ética, Naturaleza y Sociedades PPA 10

Formativo De lo Humano y lo Comunitario PP6

CONTENIDO INTEGRADO 10 INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO

La expresión artística y los Conectar, mediante una carta de presentación emotiva, un

recursos literarios y sus usos texto discursivo y un memorama, el proceso artístico a la
a partir de las sensaciones, comunidad desde la literatura y la escritura, así como
emociones e ideas asociadas repasar los sentimientos, emociones y opiniones acerca de
al entorno lo que se vive cotidianamente de forma individual y
colectiva; tanto en el entorno escolar como comunitario
para aumentar el campo de difusión

Proyecto Académico 28 Proyecto Académico 29 Proyecto Académico 30

EXPRESA TUS EMOCIONES, VAMOS A DISCURRIR APRENDIENDO Y JUGANDO,

SENTIMIENTOS E IDEAS (Tomo II, p. 78 a p. 81). JUGANDO Y RECORDANDO
 (Tomo II, p. 74 a p. 77). (Tomo II, p. 82 a p. 87)

Subcontenido: 10.1. Los Subcontenido: 10.2. La Subcontenido: 10.3. La

recursos literarios de la elaboración de textos recreación lúdica de
lengua para la expresión de personales y sociales expresiones, sensaciones,
sensaciones, emociones e vinculados al entorno. emociones e ideas a través de
ideas. recursos artísticos.

Intención Didáctica: 10.1 Intención Didáctica: 10.2 Intención Didáctica: 10.3

Escribir una carta de Redactar un texto discursivo Elaborar un memorama muy
presentación emotiva, acerca de la importancia significativo que servirá como
dirigida a un amigo anónimo, social y personal de la un repaso de todo el
donde se expresen las comunicación,atendiendo la conocimiento con el que
sensaciones, emociones, relevancia de idiomas como cuentan ahora. Abordar en él
sentimientos e ideas que el inglés y también, el de las problemáticas sobre temas
vengan a la mente con lenguas originarias del país. de interés y expresar
respecto a la vida cotidiana. (Tomo II, p. 78 a p. 81). sentimientos, pensamientos y

(Tomo II, p. 74 a p. 77). opiniones.

(Tomo II, p. 82 a p. 87).

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Identificar recursos Artes: Recrear lúdicamente Lengua Indígena como

literarios en lengua española sensaciones, emociones, Segunda Lengua: Llevar a
y los emplea en la sentimientos e ideas, cabo juegos del lenguaje en la
elaboración de cartas mediante el uso del cuerpo, lengua indígena (variante
personales y biografías, para del espacio y del tiempo, para lingüística) de su contexto
expresar sensaciones, expresar la relación con su para expresar sensaciones,
emociones, sentimientos e entorno familiar. emociones, sentimientos e
ideas que experimenta en su Lengua Indígena como ideas sobre las familias y la
entorno familiar, escolar o Lengua Materna: escuela.
comunitario. Comprender las prácticas

Inglés: Llevar a cabo juegos sociales en torno a la tierra

como madre y como
del lenguaje en inglés para
expresar sensaciones, territorio y el uso de la lengua
emociones, sentimientos e indígena (variante lingüística)
ideas sobre las familias y la del contexto en tales

escuela. prácticas.

Lengua Indígena como

Lengua Materna: Reconocer
las relaciones entre
elementos del territorio y el
uso de la lengua indígena
(variante lingüística) del
contexto para narrarlos en
textos orales de distintos
géneros.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Carta de presentación Texto discursivo Memorama

emotiva.

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Pensamiento crítico Interculturalidad crítica Apropiación de la cultura a

través de la lectura y la
escritura

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Carta de presentación Texto discursivo Memorama

emotiva

Información Libros Información Libros Información Libros

 Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

Figuras retóricas en textos El comentario y la exposición Comprensión lectora, p. 12

literarios y orales en español, como recurso comunicativo, • Tipos de texto, pp. 13- 17
p. 61 p. 44
• Factores que influyen en la
• El lenguaje connotativo y • El comentario de texto, pp. comprensión lectora, pp. 18-
denotativo, pp. 62-63 45-47 20
• Figuras retóricas: • Características de
la • Estrategias para la
comparación, metáfora, exposición oral y escrita, pp. comprensión de textos, pp.
hipérbole y metonimia, pp. 47- 49 20- 23
63- 68 • Técnicas para la • La comprensión de textos
• Uso de las figuras retóricas comunicación oral y escrita, en una sociedad intercultural,
en los textos literarios orales pp. 50- 52 pp. 23- 24
y escritos, pp. 68- 71 Textos de
comunicación La diversidad lingüística de
Medios de expresión en familiar y social, p.97 México y América Latina, p.
lenguas indígenas, p. 184 • La carta, pp.98- 100 149
• Sensaciones e ideas a través • La biografía, pp. 101- 102 • La diversidad lingüística,
de los lenguajes en lenguas pp.150-152
La diversidad lingüística de
indígenas, pp.185- 188
México y América Latina, p. • Las lenguas más y menos
• Personas indígenas 149 habladas de México y
destacadas por contribuir a la
• La diversidad lingüística, América Latina, pp. 152- 154
cultura y las artes, pp. 189-
pp.150-152 • La revitalización cultural a
190
• Las lenguas más y menos través de las lenguas
• Semblanza: un medio para
habladas de México y indígenas, pp. 155- 156
retratar, pp. 190- 191
América Latina, pp.152- 154 Medios de expresión en
Las expresiones artísticas
• La revitalización cultural a lenguas indígenas, p. 184
escénicas y su relación con el
través de las lenguas • Sensaciones e ideas a través
entorno familiar, p.296
indígenas, pp. 155- 156 de los lenguajes en lenguas
• La recreación escénica de indígenas, pp.185- 188
emociones e ideas, pp.297-
• Personas indígenas
298 destacadas por contribuir a la

• La danza y el teatro, pp. cultura y las artes, pp. 189-

190
298-299

• La comunidad y las • Semblanza: un medio para

expresiones artísticas retratar, pp. 190-191

escénicas, p. 300

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes:

Carta desde Varsovia, pp. 48- David Lara, pp. 54-57

53

Informático:

El artista crea, el espectador disfruta

 TRIMESTRE III
Video de Académicos:

ESPAÑOL

19. Medios de comunicación masiva.

20. Características y recursos de mensajes que promueven una vida saludable.

21. Acciones para erradicar la violencia.

22. La función creativa para expresar necesidades e intereses comunitarios

23. Recursos literarios para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas

vinculados con la familia, la escuela y la

comunidad.

24. Elementos artísticos y literarios para la difusión de una vida saludable

25. Medios de comunicación comunitarios.

26. La comunicación asertiva y dialógica.

27. Estructura y características de los textos de divulgación científica

LENGUA INDÍGENA COMO LENGUA MATERNA

3. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas de personalidades indígenas

LENGUA INDÍGENA COMO SEGUNDA LENGUA

3. Las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en lengua indígena

INGLÉS

5. Mensajes escritos u orales, recuperados de la lengua inglesa, que promuevan una vida
saludable para su difusión.
6. Características de los mensajes a favor de la sensibilización de la diversidad de
lenguas.

ARTES

5. Obras y personajes destacados en distintas manifestaciones del arte en México.

6. Expresiones artísticas comunitarias.

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE III

Proyecto Parcial de Aula 11 Los géneros que comunican nuestra realidad

(Tomo III. PP. 12-27)

Vídeo Proyecto Parcial de Los géneros que comunican nuestra realidad

Aula

Se relaciona con otro Campo Ética, Naturaleza y Sociedades PPA 9 y PPA 11

Formativo De lo Humano y lo Comunitario PPA 3

CONTENIDO INTEGRADO 11 INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO

Los géneros literarios, no Explorar los géneros literarios, no literarios, periodísticos y

literarios, periodísticos y artísticos para que, a través de la elaboración de un
artísticos y su función en la periódico semanal, una exposición oral colectiva y un
comunicación de sucesos acervo artístico, se reconozca su función en la comunicación
significativos del entorno y lo de sucesos significativos del entorno y lo laboral.
laboral.

Proyecto Académico 31 Proyecto Académico 32 Proyecto Académico 33

ENTRE LO NOTABLE Y LO ENTRE LETRAS Y PINCELES:LA EL ARTE DE LA MEMORIA

COTIDIANO MEMORIA COLECTIVA
 (Tomo III, p. 14 a p. 17). (Tomo III, p. 19 a p. 22) PP. 23-26

(Tomo III, p. 23 a p. 26)

Subcontenido: 11.1. Subcontenido: 11. 2. Los Subcontenido: 11.3. Los

Identificación de sucesos diversos géneros textuales y acervos artísticos de la
significativos del entorno. artísticos en la comunicación memoria colectiva.
de la memoria colectiva y
expresión comunal en torno
al trabajo.

Intención Didáctica: 11.1 Intención Didáctica: 11. 2 Intención Didáctica: 11.3

Elaborar en comunidad áulica Realizar una exposición oral Elaborar un acervo artístico
un periódico semanal que colectiva con ejemplos de de objetos regionales o
integre noticias que informen diferentes géneros textuales y artesanales que exhiban y
a su comunidad sobre los artísticos que informen den referencia de la
sucesos más significativos acerca del significado de la memoria colectiva mediante
que suceden en su entorno. memoria colectiva y la el uso de fichas técnicas.

(Tomo III, p. 14 a p. 17). expresión comunal en torno (Tomo III, p. 23 a p. 26)

al trabajo.

(Tomo III, p. 19 a p. 22)

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Identificar sucesos Artes: Recuperar de la Lengua Indígena como

significativos familiares, memoria colectiva Segunda Lengua: Entrevistar
escolares, comunitarios y acontecimientos significativos a personas de la comunidad
sociales que forman parte de de las familias, escuela o y narrar sucesos
la memoria colectiva y los comunidad, para significativos en torno a la
comunica haciendo uso de representarlos de manera práctica cultural relevante en
las características de los creativa. la lengua indígena (variante
géneros periodísticos Lengua Indígena como lingüística) del contexto.
informativos. Lengua Materna: Reconocer Lengua Indígena como
Inglés: Entrevistar y narrar en el uso de la lengua indígena Segunda Lengua: Obtener
inglés sucesos significativos (variante lingüística) del información en torno a las
familiares, escolares, contexto en torno al trabajo prácticas culturales de la
comunitarios o sociales comunitario (tequio), para lengua indígena (variante
recuperados de la memoria realizar narraciones en textos lingüística) del contexto
colectiva. orales de distintos géneros.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Periódico semanal Exposición oral colectiva Fichas técnicas

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Pensamiento crítico Apropiación de las culturas a Artes y experiencias

través de la lectura y la estéticas
escritura

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Periódico semanal Exposición oral colectiva Acervo artístico

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

Memoria colectiva y géneros Géneros literarios, p. 72 Las expresiones artísticas

periodísticos, p.89 • Género narrativo y sus escénicas y su relación con
• La memoria colectiva de la recursos, pp.73- 75 el entorno familiar, p. 296

comunidad, pp.90-93 • Género lírico, pp.76- 79 • La recreación escénica de

• Los géneros periodísticos • Género dramático, pp.80-83 emociones e ideas, pp.297-

informativos, pp.94-96 298
Memoria colectiva y géneros
El uso de la lengua indígena periodísticos, p.89 • La danza y el teatro, pp.

para expresar problemáticas 298-299

• La memoria colectiva de la
• La comunidad y las
sociales, p.199 comunidad, pp. 90-93 expresiones artísticas

• Textos literarios e Manifestaciones culturales y escénicas, p. 300

informativos que aborden artísticas, p.261 La reinterpretación de obras
temas de la comunidad, pp. • Manifestaciones de los comunitarias tradicionales,
200- 202 pueblos de habla inglesa, pp. p. 301
262- 265 • Comunidad y tradición,
p.302

• Cultura tradicional de
México, pp. 303- 304

• Música y danzas
tradicionales de México, pp.
304- 305

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes:

El asombroso mundo de los Somos fuerza, pp. 30-33 El Museo Nacional de

arrecifes de coral, Antropología, pp. 34-38

pp. 10-11

Informático:

Los géneros que comunican nuestra realidad

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE III

Proyecto Parcial de Aula 12 PUENTES DE COMUNICACIÓN EN CONSTRUCCIÓN

( Tomo III, PP. 28-43)

Vídeo Proyecto Parcial de Puentes de comunicación en construcción

Aula

Se relaciona con otro Campo • Ética, Naturaleza y Sociedades PPA 9

Formativo • De Lo Humano y Comunitario PPA 6

CONTENIDO INTEGRADO 12 INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO

La comunicación asertiva, Indagar y compartir las características o condiciones de una

creativa y dialógica a favor de comunicación asertiva, creativa y dialógica, con la
la sensibilización y organización y gestión de espacios y recursos a fin de
erradicación de expresiones realizar una mesa de discusión, un collage informativo y un
de violencia en su contexto. decálogo de acciones, para favorecer la sensibilización y
erradicación de acciones de violencia

Proyecto Académico 34: Proyecto Académico 35: Proyecto Académico 36:

DIÁLOGOS EFECTIVOS ROMPIENDO EL CICLO UNIENDO ESFUERZOS

(Tomo III, p. 30 a p. 34) (Tomo III, p. 35 a p. 38) (Tomo III, p. 39 a p. 42)

Subcontenido: 12.1. La Subcontenido: 12.2. Las Subcontenido: 12.3.
comunicación asertiva, expresiones de violencia en Acciones colectivas a favor de
dialógica y la gestión de el contexto la sensibilización y
espacios y recursos para dar erradicación de la violencia y
a conocer propuestas. de rechazo al racismo.

Intención Didáctica: 12.1 Intención Didáctica: 12.2 Intención Didáctica: 12. 3

Utilizar la comunicación Buscar una noticia escrita en Desarrollar un diálogo
asertiva y dialógica como inglés sobre un abierto en comunidad para
referente para organizar una acontecimiento de violencia integrar un decálogo de
mesa de discusión con uno escolar, familiar o acciones preventivas que
de los siguientes temas: comunitaria y elaborar un puedan ser ejecutadas por la
Acciones para erradicar la collage informativo integrado comunidad de laula, para
violencia en la familia y en la con imágenes y dibujos que contribuir a la erradicación
escuela. El rechazo al racismo muestren la interpretación de la violencia en cualquier
en la lengua indígena. de la noticia. contexto.
Alternativas de solución a la
problemática elegida.
(Tomo III, p. 35 a p. 38) (Tomo III, p. 39 a p. 42)
(Tomo III, p. 30 a p. 34)

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Realizar, de manera Artes: Expresar, mediante Lengua Indígena como

colectiva, una propuesta oral elementos de las artes como Segunda Lengua: Recuperar,
o por escrito, para promover las formas, colores, de distintas fuentes,
acciones que posibiliten movimientos y sonidos, la expresiones de racismo
erradicar la violencia en las relevancia del diálogo como presentes en su entorno.
familias y la escuela. una alternativa a
las Lengua Indígena como
Español: Elaborar solicitudes manifestaciones de violencia Segunda Lengua: Reflexionar
de gestión de espacios y presentes en la familia, y comunicar de forma oral y
recursos para dar a conocer escuela y comunidad. escrita una postura de
la propuesta. Lengua Indígena como rechazo al racismo en la
Inglés: Recuperar de distintos Lengua Materna: lengua indígena (variante
textos en inglés, expresiones Comprender las ideas lingüística) de su contexto,
de violencia presentes en las centrales y secundarias de mediante la comunicación
familias y las escuelas. textos relacionados con el asertiva y dialógica.

Inglés: Reflexionar y análisis del racismo y de las Lengua Indígena como

comunicar de forma oral y relaciones interétnicas en la Segunda Lengua: Investigar
sociedad mexicana, para
escrita una postura de en diversas fuentes sobre las
rechazo a la violencia, comentarlas en forma oral y características de los
mediante la comunicación escrita en la lengua indígena, mensajes que presentan
asertiva y dialógica. (variante lingüística) de su información a favor de la
contexto. interacción, sensibilización y
empatía con la diversidad y
expone su punto de vista en
la lengua indígena (variante
lingüística) de su contexto.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Mesa de discusión Collage Decálogo

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Interculturalidad crítIca Artes y experiencias estéticas Inclusión

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Mesa de discusión Collage informativo Decálogo de acciones

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

El uso de la lengua indígena Memoria colectiva y géneros Expresiones de violencia en

para expresar problemáticas periodísticos, p. 89 inglés, p. 214
sociales, p. 199 • La memoria colectiva de la • Situaciones de violencia en
• Textos literarios e comunidad, p. 90 los ambientes familiar y
informativos que aborden • Los géneros periodísticos escolar, pp. 215- 217
temas de la comunidad, pp. informativos, p. 94 • Expresiones de rechazo a
200 - 204
Expresiones de violencia en las violencias familiar, social y
• Creaciones literarias en inglés, p. 214 escolar, y su difusión, pp.
lenguas indígenas: difusión, 217- 220
• Situaciones de violencia en
métodos y objetivos, pp. 203-
los ambientes familiar y Identificación y solución de
204 problemas en textos de
escolar, pp. 215- 217
Diversidad y el punto de lengua inglesa, p. 233
• Expresiones de rechazo a
vista, p. 205
las violencias familiar, social y • Identificación de problemas
• Exposición de un punto de escolar, y su difusión, pp. comunitarios, pp. 234- 236
vista, pp. 206-209 217- 220 • Soluciones a problemas
• Puntos de vista sobre la comunitarios, pp. 236- 238
diversidad, la interacción y la • Redacción de un informe,
empatía, pp. 210- 213 pp. 238- 240
Expresiones de violencia en
inglés, p. 214

• Situaciones de violencia en
los ambientes familiar y
escolar, pp. 215- 217

• Expresiones de rechazo a
las violencias familiar, social y
escolar, y su difusión, pp.
217- 220

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes:

La grieta, pp. 144-150

 Informático:

Puentes de comunicación en construcción

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE III

Proyecto Parcial de Aula 13 LOS MENSAJES ARTÍSTICOS Y LA VIDA SALUDABLE

(Tomo III, PP. 44-57)

Vídeo Proyecto Parcial de Los mensajes artísticos y la vida saludable

Aula

Se relaciona con otro Campo • Saberes y Pensamiento Científico PPA 3

Formativo • Ética, Naturaleza y Sociedad PPA 4

• De Lo Humano y lo Comunitario PPA 5

CONTENIDO INTEGRADO 13 INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO

Los mensajes artísticos e Identifica las características de los mensajes, en distintas

informativos en la promoción lenguas, que promueven una vida saludable y la inclusión en
de una vida saludable a medios de comunicación locales a través del diseño de un
través de los medios de esquema comparativo, la redacción de un artículo de
comunicación. divulgación y elaboración de una historieta corta a fin de
reconocer su importancia y difusión

Proyecto Académico 37 Proyecto Académico 38 Proyecto Académico 39

CUIDA TU SALUD, ¡PASA LA SALUD Y COSTUMBRES: ¡TAMBIÉN PUEDES AGREGAR

VOZ! CONSTRUYAMOS EN TUS PROPUESTAS!
COMUNIDAD
 (Tomo III, p. 46 a p. 48) (Tomo III, p. 49 a p. 52) (Tomo III, p. 53 a p. 56)

Subcontenido: Las Subcontenido: Los Subcontenido: Los

características y recursos de elementos para la elementos artísticos y
los mensajes informativos en elaboración de mensajes a literarios en la difusión de
la promoción de una vida favor de una vida saludable. una vida saludable.
saludable

Intención Didáctica: Diseñar Intención Didáctica: Usar las Intención Didáctica: Elaborar
un esquema comparativo en variantes lingüísticas del una historieta corta donde se
donde se mencionen los lugar donde viven para despierte el interés por
diferentes medios de escribir un artículo de aprender acerca de los
comunicación masivos, divulgación sobre el análisis hábitos personales sobre una
impresos, audiovisuales y sus de las costumbres en la vida saludable, con el fin de
características. Decidir cuál localidad, con el fin de invitar a la comunidad a un
de los medios mencionados difundir hábitos para una programa de mejora en la
es el indicado para difundir y vida saludable en la comunidad de aula, además
socializar el tema de la salud. comunidad. de considerar la

(Tomo III, p. 46 a p. 48) sensibilización sobre la

lengua indígena.
(Tomo III, p. 49 a p. 52)
(Tomo III, p. 53 a p. 56)

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Identificar las Artes: Emplear Lengua Indígena como

características y recursos de intencionalmente formas, Segunda Lengua: Investigar
mensajes que promueven colores, movimientos, en diversas fuentes sobre las
una vida saludable a través sonidos, entre otros características de los
de los diferentes medios elementos de las artes, para mensajes que presentan
comunitarios o masivos de representar una vida información a favor de la
comunicación impresos o saludable y la difunde por un interacción, sensibilización y
audiovisuales. medio de comunicación empatía con la diversidad y
expone su punto de vista en
Inglés: Recuperar en inglés escolar. la lengua indígena (variante
mensajes quepromuevan Lengua Indígena como lingüística) de su contexto.
una vida saludable y los Lengua Materna: Conocer y
difunde de manera oral o usar la lengua indígena
escrita, a través de distintos (variante lingüística) del
medios de comunicación. contexto

Lengua Indígena como

Lengua Materna: Conocer y
reflexionar sobre los
componentes de la lengua
indígena (variante lingüística)
del contexto en los planos:
fonético-fonológico,
morfológico, sintáctico,
semántico y pragmático de la
lengua indígena.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Esquema comparativo Artículo de divulgación Historieta

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Inclusión Vida saludable Pensamiento crítico

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Esquema comparativo Artículo de divulgación Historieta corta

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

Fuentes de investigación, p. Prácticas sociales La diversidad lingüística de

164 relacionadas con la tierra México y América Latina, p.

• Tipos de fuentes de como madre y como 149

información, p. 165 territorio, p. 138 • La revitalización cultural a

• Mensajes informativos: • El territorio: espacio vital través de las lenguas

reflexión y redacción, pp.166- de las lenguas indígenas, pp. indígenas, p. 155

168 139- 140 Beneficios de las artes para

Beneficios de las artes para • La tierra: madre y territorio la salud individual y

la salud individual y de las lenguas indígenas, pp. comunitaria, p. 268

comunitaria, p.268 140- 141 • La importancia de las artes

• La importancia de las artes • Las narraciones de distintos para la salud individual y

para la salud individual y géneros en torno a la tierra, comunitaria, p. 269
comunitaria, pp. 269- 270 pp. 141- 144 • Expresiones artísticas que

• Expresiones artísticas que Trascendencia simbólica de promueven la vida

promueven la vida la milpa en las comunidades saludable, p. 270

saludable, pp. 270- 271 indígenas de México, p. 145

• El uso de las lenguas

indígenas en la cultura
agrícola, p. 146

• Narraciones de distintos
géneros en torno a la milpa,
pp. 147- 148

La tradición y comunidad en
textos literarios, p. 253

• Tradiciones literarias:
mitos, fábulas y leyendas, pp.
254 - 256

• Literatura contemporánea
en lengua inglesa, pp. 257-
258

• Medios para la promoción

 y difusión de la literatura, pp.
258- 260

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes:

Maderas que cantan, pp. 86- El momento imperfecto, pp. Man Ray: pintar con
87 100-107 fotografías, pp. 40.45

Informático:

Los mensajes artísticos y la vida saludable

 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE III

Proyecto Parcial de Aula 14 Un encuentro de lenguajes

(Tomo III, PP. 58-71)

Vídeo Proyecto Parcial de Un encuentro de lenguajes

Aula

Se relaciona con otro Campo • Saberes y Pensamiento Científico PPA 14

Formativo

CONTENIDO INTEGRADO 14 INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO

La función social y científica Reflexionar sobre la función social y científica de la lengua y

de la lengua y los lenguajes. los lenguajes, a partir de la elaboración de un guión de
divulgación, una revista sencilla de divulgación de la ciencia
local y un guión de exposición, que aborden temas de
interés local para promover la investigación, la ciencia y la
tecnología

Proyecto Académico 40 Proyecto Académico 41 Proyecto Académico 42

UN ARTÍCULO DE ¡UNA REVISTA CON CIENCIA UN DIÁLOGO GUIADO A LA

DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA DE MI COMUNIDAD! CIENCIA

(Tomo III, p. 60 a p. 62) (Tomo III, p. 63 a p. 66) (Tomo III, p. 67 a p. 70)

Subcontenido: 14.1. Los Subcontenido: 14.2. La Subcontenido: 14.3. La
lenguajes y su función social elaboración y diseño de una exposición oral y/o escrita de
en la difusión de la ciencia. propuesta de divulgación un texto de divulgación
científica. científica.

Intención Didáctica: 14.1 Intención Didáctica: 14.2 En Intención Didáctica: 14.3

Revisar varios artículos de comunidad, integrar una Exponer el contenido de los
divulgación de la ciencia para revista sencilla de divulgación artículos a la comunidad de
identificar sus características de la ciencia local, a partir de aula, siguiendo un guión de
formales y de fondo. artículos de divulgación exposición previamente
También, elaborar un guión previamente elaborados. acordado, que indique
de divulgación que sirva para (Tomo III, p. 63 a p. 66) etapas, tiempos,
orientar la escritura de un participantes y posibles
artículo de divulgación sobre recursos de apoyo.
alguna temática de interés
para la comunidad donde se
(Tomo III, p. 67 a p. 70)
ubica la escuela.

(Tomo III, p. 60 a p. 62)

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Identificar las Artes: Emplear Lengua Indígena como

características y recursos de intencionalmente formas, Segunda Lengua: Investigar
mensajes que promueven colores, movimientos, en diversas fuentes sobre las
una vida saludable a través sonidos, entre otros características de los
de los diferentes medios elementos de las artes, para mensajes que presentan
comunitarios o masivos de representar una vida información a favor de la
comunicación impresos o saludable y la difunde por un interacción, sensibilización y
audiovisuales. medio de comunicación empatía con la diversidad y

Inglés: Recuperar en inglés escolar. expone su punto de vista en

mensajes que promuevan Lengua como la lengua indígena (variante

Indígena
una vida saludable y los Lengua Materna: Conocer y lingüística) de su contexto.
difunde de manera oral o usar la lengua indígena
escrita, a través de distintos (variante lingüística) del
medios de comunicación. contexto

Lengua Indígena como

Lengua Materna: Conocer y
reflexionar sobre los
componentes de la lengua
indígena (variante lingüística)
del contexto en los planos:
fonético-fonológico,
morfológico, sintáctico,
semántico y pragmático de la
lengua indígena.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Esquema comparativo Artículo de divulgación Historieta

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Inclusión Vida saludable Pensamiento crítico

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Esquema comparativo Artículo de divulgación Historieta corta

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

Comprensión lectora, p. 12 Comprensión lectora, p. 12 Comprensión lectora, p. 12

• Tipos de texto, pp. 13- 17 • Tipos de texto, pp. 13- 17 • Tipos de texto, pp. 13- 17
Elementos de la lengua Fuentes de investigación, p. Fuentes de investigación, p.
española, 53 164
• Los elementos del proceso • Tipos de fuentes de 164
de comunicación, pp. 54- 56 información, p. 165 • Tipos de fuentes de
• Elementos de la El uso de la lengua indígena información, p. 165
comunicación, pp.56- 57 para expresar problemáticas El uso de la lengua indígena

• Las funciones de la lengua y sociales, p. 199 para expresar problemáticas

su uso en el entorno, pp. 58- • Textos literarios e sociales, p. 199
60 informativos que aborden • Textos literarios e
Las prácticas culturales y la temas de la comunidad, pp. informativos que aborden
lengua indígena de México I, 200 - 204 temas de la comunidad, pp.
p. 169 200 - 204

• Técnicas de investigación Identificación y solución de

de recolección, pp. 172- 174 problemas en textos de

• La entrevista: medio para lengua inglesa, p. 233

recuperar información, pp. • Identificación de problemas

174- 175 comunitarios, pp. 234- 236

• Soluciones a problemas
comunitarios, pp. 236- 238

• Redacción de un informe,
pp. 238- 240

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes:

Ermitaños, p. 151 Cangrejos braquiuros del Diversidad de esqueletos de

golfo de México, p. 152 equinodermos del golfo de
México, p. 156

Informático:

Un encuentro de lenguajes
 CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

TRIMESTRE III

Proyecto Parcial de Aula 15 MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS Y LA INCLUSIÓN

(Tomo III, PP. 72-85)

Vídeo Proyecto Parcial de Manifestaciones artísticas y la inclusión

Aula

Se relaciona con otro Campo • Ética, Naturaleza y Sociedades PPA 11

Formativo • De lo Humano y lo Comunitario PPA 1

CONTENIDO INTEGRADO 15 INTENCIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO INTEGRADO

El uso de las lenguas en las Conocer la función de las lenguas en las prácticas y
prácticas y manifestaciones manifestaciones culturales y artísticas, mediante un texto
culturales y artísticas a favor ilustrado, una canción colectiva y una breve semblanza,
de una sociedad inclusiva y para favorecer una sociedad inclusiva algunos sistema de
entorno a la milpa como significación.
sistema de significación.

Proyecto Académico 43 Proyecto Académico 44 Proyecto Académico 45

LAS MANIFESTACIONE LA CANCIÓN DE LA EMPATÍA LA SEMBLANZA DE

ARTÍSTICAS DE MI
 COMUNIDAD Y LA DIVERSIDAD INDÍGENAS DE ORGULLO

(Tomo III, p. 74 a p. 77). (Tomo III, p. 78 a p. 81). (Tomo III, p. 82 a p. 84.)

Subcontenido: 15.1. Las Subcontenido: 15. 2. La Subcontenido: 15.3. Las

manifestaciones culturales y inclusión en las semblanzas a favor de la
artísticas que favorecen la manifestaciones artísticas y cultura y de la inclusión.
construcción de una sociedad algunos sistemas de
incluyente. significación.

Intención Didáctica: 15.1 Intención Didáctica: 15. 2. Intención Didáctica: 15.3

Indagar, en diversas fuentes Integrar comunidades de Conocer, a través de
de información, las aula para escribir y entonar diferentes fuentes
manifestaciones culturales y una canción colectiva que informativas, acerca de
artísticas de la comunidad y fomente la interacción, personas indígenas que han
de otros lugares del país sensibilización, la sobresalido en alguna
creadas por personas con significación y empatía con actividad cultural, artística,
alguna discapacidad,para la diversidad, como una política, educativa o social y
elaborar un texto ilustrado herramienta creativa para redactar una breve
que exprese cómo se vinculan impulsar la inclusión en semblanza de su vida y su
y favorecen las distintas cualquier lugar. obra como un medio para
manifestaciones en la (Tomo III, p. 78 a p. 81). valorar y difundir sus
construcción de una sociedad creaciones.
incluyente. (Tomo III, p. 82 a p. 84.)
(Tomo III, p. 74 a p. 77).

¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el ¿Qué debe aprender el

alumno? alumno? alumno?

Español: Reconocer Artes: Reconocer los valores Lengua Indígena como

manifestaciones culturales y estéticos y creativos de las Segunda Lengua: Investigar
en diversas fuentes sobre
artísticas creadas o manifestaciones artísticas las características de los
ejecutadas por personas con realizadas por personas con mensajes que presentan
información a favor de la
alguna discapacidad, para alguna discapacidad, para interacción, sensibilización
y empatía con la
distinguir sus valores estéticos fomentar la inclusión. diversidad y expone su
y creativos y las comparte en punto de vista en la lengua
indígena (variante
forma oral o escrita con la lingüística) de su contexto.
Lengua Indígena como
comunidad.
Lengua Materna:
Inglés: Investigar en diversas Reconocer el uso de la Lengua Indígena como
lengua indígena (variante Segunda Lengua: Elaborar
fuentes en inglés las lingüística) del contexto semblanzas en la lengua
características de los en relación con la milpa indígena (variante
para realizar narraciones lingüística) de su contexto
mensajes que presentan en textos orales de sobre personas indígenas
información a favor de la distintos géneros. destacadas por contribuir
interacción, sensibilización y a la cultura y las artes, y
Lengua Indígena como las difunde.
empatía con la diversidad y Lengua Materna:
expone su punto de vista. Reconocer el uso de la Lengua Indígena como
lengua indígena (variante Segunda Lengua: Entrevistar
Inglés: Elaborar semblanzas lingüística) del contexto a personas y narrar
en torno a la ritualidad sucesos significativos
en inglés sobre personas en como expresión comunal, entorno a las prácticas
condición de discapacidad, para realizar narraciones culturales de la lengua
en textos orales de indígena
destacadas por contribuir a la (variante
distintos géneros. lingüística del contexto)
cultura y las artes, y las
difunde. Lengua Indígena como
Lengua Materna:
Reconocer las relaciones
entre las fiestas
comunales y la
construcción de la
identidad colectiva,
mediante el uso de la
lengua indígena (variante
lingüística) del contexto,
para narrarlas en textos
orales.

PRODUCTO PRODUCTO PRODUCTO

Texto Ilustrado Escribir y entonar una Una pequeña

canción semblanza

EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR EJE ARTICULADOR

Artes y experiencias estéticas Pensamiento crítico Interculturalidad crítica

Video detonador: Video detonador: Video detonador:

Texto ilustrado Canción colectiva Breve semblanza

Información Libros Información Libros Información Libros

Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes Disciplinares Lenguajes

Discapacidad e inclusión en Elementos de las artes La diversidad cultural y

las artes, p. 276 como herramientas para la lingüística, p. 84

• La discapacidad: generadora inclusión, p. 281 • La diversidad cultural y la

de recursos y lenguajes • Códigos de las artes, p. riqueza lingüística, pp.85- 86
nuevos, pp. 277- 278 282 • Textos literarios y la
• Lenguajes y experiencias Sistemas alternativos, p. diversidad cultural, pp.86- 88
artísticas desde la 306 Creaciones literarias en
discapacidad, pp. 278- 279 • Pensamientos, lenguas indígenas, p. 103
• Acciones creativas para la sentimientos y
su • Manifestaciones literarias
inclusión desde el arte, pp. integración en los lenguajes en lenguas indígenas, pp.
279- 280 artísticos, p. 307 104- 108
Elementos de las artes como • Ideogramas corporales y • Fomento a la lectura, uso y
herramientas para la claves comunicativas, escritura en lenguas
inclusión, p. 281 pp.308- 309 indígenas, pp. 108- 109
• Códigos de las artes, p. 282 Cultura y sociedad Medios de expresión en

• Códigos y lenguajes inclusivas, 310 lenguas indígenas, p. 184

artísticos: detonadores de una • Cultura, p. 311 • Sensaciones e ideas a
observación crítica de lo • Productores de cultura, p. través de los lenguajes en
cotidiano, p.283 312 lenguas indígenas, pp. 185-
• Soluciones creativas para la • Fomento de una sociedad 188
inclusión, pp. 284- 285 inclusiva desde diversas • Personas indígenas
manifestaciones artísticas, destacadas por contribuir a la
 pp.312-313 cultura y las artes, pp.189-
191

Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes: Libro Múltiples Lenguajes:

Manzanas amarillas, pp. 12-15 El samba: música y baile de Gente haciendo su chamba,
resistencia y dignidad, pp. pp. 74-77
96-99

Informático:

Manifestaciones artísticas y la inclusión