METODOLOGIA DE DISEO CURRICULAR

La cuarta etapa de la metodologa de derivacin curricular aqu propuesta la constituye la evaluacin curricular continua. El currculo no debe ser considerado como algo esttico ya que implica la necesidad de ir adecuando el plan y determinar sus logros y es necesario evaluar el currculo de manera interna y externa. Los principales enfoques de un curriculum son: el concepto y la importancia, asi como su alcance, sus limitaciones y la evaluacin que pueden ser diferentes tipos en si es: cmo se va a aplicar lo adquirido.

El objetivo curricular.

general: nos muestra como situar el proceso de evaluacin dentro del diseo

El objetivo especifico: ubica el proceso de evaluacin Curricular como una fase del proceso general de acuerdo a la metodologa propuesta. 1.- Ubicara el proceso de evaluacin curricular como una fase del proceso general de derivacin, conforme a la metodologa propuesta. 2.- Explicara el concepto de evaluacin curricular. 3.-Enfoca la importancia, alcances y limitaciones de la evaluacin curricular. 4.-Explicara y ejemplificara las operaciones generales. Al proceso de eval curri 5.-Enunciara y ejemplificara los tipos de evaluacin. Propuesta. 6.- Enunciara y ejemplificara los tipos de evaluacin curricular interna, ext., de la eficiencia y eficacia. 7.- Explicara las principales variables consideradas de acuerdo al modelo EPIC. 8.- Enunciara y explicara los pasos del proceso de evaluacin metodologa propuesta. CurrIcular conforme a la

9.- Describir los principales medios e instrumentos que se emplean en evaluacin Curricular con los tipos de evaluacin Correspondiente. 10.- Explicar los tipos de datos que debe de contener una evaluacin Curricular.

11.- Elaborar un bosquejo de un anteproyecto de eval curri para un caso especifico.

CONCEPTO: Arnaz (1981) Consiste en establecer su valor como recurso normativo principal de un proceso concreto de enseanza- aprendizaje, para determinar la conveniencia de conservarlo, modificarlo o sustituirlo. Glazman y De Ibarrola: Proceso bjetivo y continuo que se desarrolla en espeiral y consiste en compara la realidad (objetivo y estrucutra del plan vigente) con un modelo de manera que los juicios de valor que se obtengan de esta comparacin, acten como informacin retroalimentadora que permita adecuar el plan de estudios a la realidad, o cambuar aspectos de esta. Segn Lewy (1982) se presentan dos situaciones: pretender reestructurar el plan vigente o No hay ninguno y se pretende crearlo. En ambos casos se valorara el grado de xito de las propuestas.

IMPORTANCIA: Es importante ya que en la actualidad constantemente ocurren cambios y hallazgos cientficos y en base a estos se le da la importancia ya que la misma zona demanda la eficiencia o deficiencia del plan curricular. ALCANCE: de acuerdo a los comentarios de Arnaz ,1981; se puede afirmar que el proceso de evaluacin debe ser continuo. LIMITACIONES: si no existe claramente el marco terico del que parte la evaluacin incurrir en errore; y otro problema seran los Intereses humanos e institucionales. OPERACIONES Y TIPOS DE EVALUACION CURRICULAR Dentro de este marco de evaluacin educativa se ha encuadrado en interrelaciones fundamentales como: 1.- La definicin y delimitacin precisa del aspecto educativo que se quiera evaluar. 2.- La definicin operacional del aspecto educativo en cuestin, especficamente a los objetivos. 3.- La seleccin y elaboracin de instrumentos y procedimientos de evaluacin mas adecuados para el conjunto de conceptos y suposiciones (pruebas, escalas, cuestionarios, doctos. Etc.)

Stufflebeam (1971) asegura que el proceso va desde la creacin del diseo hasta la aplicacin y es posible encontrar cuatro diseos de evaluacin: y y y Evaluacin del contexto: sirve para tomar decisiones que en la planeacin conducen a determinar los objetivos del proyecto. Evaluacin de entrada o de insumos: sirve para estructurar el diseo ms adecuado y como utilizar los recursos para lograr las metas. Evaluacin de proceso: se implantan decisiones que ayudan a controlar las operaciones del proyecto, tiene tres objetivos principales: a).- Detectar o predecir defectos en el proceso de diseo o en su aplicacin. b).- Provee informacin para la toma de decisiones programadas. c).- mantiene un registro continuo del procedimiento. Evaluacin del producto: sirve para repetir el ciclo y juzgar los logros del proyecto.

La mayora de autores revisados que ofrecen propuestas para la elaboracin de curriculum, se centran en lo costeable del proyecto y se olvidan o descuidan el impacto social de la profesin en cuestin.

EVALUACION INTERNA DE LA EFICIENCIA Y LA EFICACIA DEL CURRICULO. Como ya se ha mencionado anteriormente, al evaluar en el curriculum los elementos y la organizacin y el plan de estudio, se realiza tambin una evaluacin interna. En este sentido es muy conveniente valerse de principios psicolgicos y epistemolgicos, temas relativos a la naturaleza del conocimiento que se imparte, as como no olvidar los criterios sociales en los que se fundamenta el currculo. Glazman y De Ibarrola exponen que para valorar internamente la eficiencia del currculo se debe de revisar su estructura interna y su organizacin y pedaggicamente estos criterios son: Congruencia del Plan: estudia el equilibrio de los elementos, la congruencia, fundamentos, detecta omisiones, errores de omisin y contradicciones. Viabilidad del Plan: este se encarga del estudio de los recursos existentes (a.- elaboracin de inventario: recursos de institucin y analiza la operacin, e).- Coteja los recursos con los objetivos definidos). Continuidad e integracin del Plan: se pretende la relacin entre los objetivos de materias, modulos o recursos y posteriormente su interrelacion con todos los objetivos del plan, permitiendo el logro de los objetivos.

Tambin Glazman y De Ibarrola recomiendan tener la siguiente informacin:

1.- Los recursos que presentan una mayor incidencia como antecedente o consecuentes. 2.- Los cursos aislados. 3.- Las relaciones entre estos cursos. 4.- Las relaciones entre los cursos y el semestre (periocidad) en que se imparten. Y en base a estos se podr detectar los siguientes errores: a).- Cursos con objetivos complejos que se imparten en los niveles iniciales. b).- Cursos con objetivos sencillos que se imparten en los niveles avanzados. c).- Cursos consecuentes que se estn impartiendo previamente. d).- Cursos antecedentes que se estn impartiendo posteriormente. e).- Falta de relaciones entre os cursos que se imparten simultneamente. Con respecto a la evaluacin interna Arredondo, propone que el indicador ms importante en el rendimiento acadmico del alumno con respecto al plan de estudios diversos anlisis como:  Determinacin de ndices de desercin, reprobacin, acreditacin y promedios generales.  Anlisis de areas curriculares y conceptuales en relacin con el rendimiento acadmico de los alumnos y procedimientos y los materiales de instruccin.  Anlisis de evaluacin y rendimiento acadmico, a partir de los tipos de evaluacin del aprovechamiento escolar empleados. (Actualmente estos tres puntos se enfocan a INDICADORES Y TUTORIAS) EVALUACION EXTERNA DE LA EFICIENCIA Y LA EFICACIA DEL CURRICULO. La evaluacin externa del currculo se refiere principalmente al impacto social que puede tener el egresado y los aspectos principales son:  Anlisis de los egresados y sus funciones profesionales.  Anlisis de los egresados y de los mercados de trabajo.  Anlisis de la labor del egresado a partir de su intervencin en la solucin real de las necesidades sociales y los problemas de la comunidad para los que fue diseada la carrera. (Actualmente estos tres puntos se enfocan a seguimiento a egresados) VARIABLES SUSCEPTIBLES DE EVALUACION CURRICULAR Al evaluar un curriculum se determinan variables en el modelo a evaluar, que en este caso se compone de una forma tridimensional: Instruccin, Poblacin y conducta.

En la variable Instruccin encontramos los siguientes aspectos: Contenido: es la estructura de conocimientos en el plan de estudios que debe aplicarse dentro y a travs de los niveles y periodos de tiempo. Metodologa instruccional: comprende el proceso para facilitar el aprendizaje, material didctico, mtodo, etc. Organizacin curricular: se refiere a la evaluacin vertical y horizontal del plan, asi como tiempo, secuencia y segmentos instruccionales. Facilidades: se refiere a local, espacio, equipo disponible, gastos para el logro de los programas. Costo: es el dinero requerido o necesario para las facilidades programa, mantenimiento y personal. Variable Poblacin, aqu es necesario evaluar la forma en que el currculo a afectado a todas las personas involucradas de manera directa o indirectamente, o sea se trata de elaborar una base de datos demogrfica para determinar dad, sexo, grado, nivel, actitud, etc. en el alumno y respecto al docente y personal administrativo, grado acadmico, experiencia, habilidad, actividad profesional, etc. Variable Conducta, se refiere al anlisis de los conocimientos adquiridos para interrelacionarlos con las personas que estn en los escenarios instruccionales y sociales. Este enfoque propone la taxonoma de B. Bloom. cognoscitivo, afectivo y psicomotor. Ya que se presenta en tres dominios:

DATOS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION CURRICULAR. Al evaluar un curriculum se consideran los siguientes tipos de datos: juicios y opiniones, observaciones del programa y sus agentes en accin y productos de los alumnos. Dicha evaluacin valora el rendimiento acadmico mediante exmenes escritos, mesas redondas, laminas ejercicios, hojas de trabajo, composiciones exposiciones, cuadernos, peridicos murales, representaciones dramatizadas, pero pocas veces se registran observaciones acerca de la adquisicin de habilidades cognoscitivas o psicomotoras del alumno y menos frecuente de sus cambios de actitud o afecto. Otro aspecto importante en que se conduce la evaluacin que se utilizara para invetigar y recolectar datos va desde los diseos experimentales, pasando por los cuasiexperimentales y los ex post facto, hasta anlisis de tipo documental. (Weiss, 1975) PASOS DE LA METODOLOAGIA DE EVALUACION CURRICULAR. En este paso solo se considera a la evaluacin de proceso y producto, la cual abarca una etapa, varias subetapas, actividades y medios.

que ha afectado el curriculo