ESCUELA PRIMARIA “

Profesora:
PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN: DEL 18 DE SEPTIEMBRE DEL 2024

METODOLOGÍA FASE / GRADOS ESCENARIO

Aprendizaje basado en PROBLEMAS. 3 y 4 / 1º, 2º y 3º Comunitario, Escolar, Aula.

CAMPO FORMATIVO EJES ARTICULADORES

Ética, Naturaleza y Sociedades
Pensamiento crítico, Apropiación a las culturas a través de la lectura y la escritura,
Vinculando: Saberes y Pensamiento científico, Lenguajes, y De lo
Artes y experiencias artísticas, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Inclusión.
humano y lo comunitario.
NOMBRE DEL PROYECTO PERIODO DE REALIZACIÓN
SI NOS ORGANIZAMOS LA CUIDAMOS. Del 18 de septiembre al 11 de octubre.

PROPÓSITO

Detectar problemas de la comunidad y compartir posibles soluciones, desarrollando estrategias que ayuden a toda la comunidad escolar a cuidar y preservar
de los bienes naturales como el agua; compartiendo en colectivo los avances y resultados obtenidos al final de este proyecto.

FASE 3 FASE 4
FASES T.
GRADOS: 1° Y 2° GRADO: 3°
 •Dar la bienvenida a los alumnos a esta nueva semana de trabajo, comentar que estaremos trabajando el
proyecto: SI NOS ORGANIZAMOS LA CUIDAMOS y preguntar a los alumnos si saben a qué puede referirse
este título.
•Platicar sobre sus actividades cotidianas y preguntar en cuáles de ellas usan agua y para qué es
necesaria.
•Contestar el ejercicio “Importancia del agua”, consistente en dibujar un uso que le den al agua en su
casa, en la escuela y en la comunidad.
Nota: informar a los padres de familia sobre los materiales que se van a necesitar para que los vayan
recolectando.
•Observar el video “Uso del agua”, acerca de la importancia de cuidar el agua y comentar cómo pueden
contribuir para no desperdiciarla.
1. Presentemos.

1°
(1 sesión)
4 horas

•Dibujar en el cuaderno 3 situaciones en las que

no se hace buen uso del agua.
2° •Leer el texto de las págs. 196 y 197.
•Leer el texto de la pág. 140 y contestar las •Observar la imagen de la página 198, con base en la
preguntas: ¿Qué pasaría si toda el agua lectura y la imagen observada, responder, en el
estuviera contaminada? ¿Qué actividades no espacio designado en el libro, las preguntas.
podrían realizarse si no hubiera agua? •Con apoyo del libro Nuestros Saberes, responder el
TAREA 1°: con ayuda de un adulto, responder en ejercicio “Investigamos 1”.
el libro p. comunitarios, las preguntas del punto
2 de la pág. 11 para compartir la siguiente clase. TAREA: responder el ejercicio “Investigamos 2”.
TAREA 2°: con apoyo de un adulto, elaborar una
lista de 10 problemas en la comunidad
relacionados con el agua.
 •Explicar a los alumnos que el agua es un componente fundamental en los ecosistemas, el cual es un
conjunto de componentes que interactúan entre sí, como el ambiente físico, el cual le ayuda a definir sus
límites geográficos; los tipos de organismos vivos y otros como el clima, la temperatura, la cantidad de
luz solar y la humedad presentes a lo largo del año; y por ello es sumamente importante que la cuidemos
y hagamos buen uso de ella.
•Ver video “Los ecosistemas”.
•Comentar que los alumnos de 1r grado llevaron de tarea observar una imagen que contenía aguas
contaminadas y ellos escribieron las posibles soluciones a este problema, las cuales nos van a compartir.
•Dialogar acerca de que el desperdicio o contaminación del agua son situaciones muy delicadas ya que
2.Recolectemos.

es el agua es una necesidad básica para poder vivir.

(1 sesión)
4 horas

•Leer las medidas para cuidar el agua propuestas en el texto “Ahorro del agua”, en la página 126 del libro
Nuestros saberes de 2°.
•Pedir a 2° que comparta los problemas relacionados con el agua que investigaron de tarea.
•Hacer un listado general de las acciones que contribuyen al cuidado del agua en la escuela al terminar
las actividades diferenciadas de cada grado.
•Enumerar y copiar del pizarrón las posibles •Contestar el esquema “Ecosistemas” en el que
soluciones al mal uso del agua. identificarán cómo se integra y qué tipos de
•Dibujar las necesidades básicas para las que ecosistemas existen, se pueden apoyar de la actividad
necesitan el agua, por ejemplo, para consumo, Investiguemos que se respondió la clase anterior.
alimentación y aseo personal. TAREA 3°: investigar qué son los cuerpos de agua y
TAREA 2°: responder ejercicio “Se fue el agua”. cuáles existen en la comunidad.
 •Reflexionar acerca de las siguientes preguntas: ¿Por qué el agua es el componente del ecosistema que
requiere mayor atención en su cuidado y preservación? ¿Qué amenazas existen para los bienes naturales
presentes en el ecosistema en su entorno escolar? ¿Por qué el agua se considera uno de los elementos
más valiosos del ecosistema? ¿Cómo es el agua que llega a tu comunidad: limpia, abundante, turbia o
limitada? ¿Cuáles de las actividades que realizas diariamente no podrías hacer si no tuvieras agua?
•Explicar que, la calidad del agua es vital para los seres vivos presentes en los ecosistemas; la
3. Definimos el problema.

vegetación de cada ecosistema depende, entre otros factores, de la disponibilidad de agua en forma de
lluvia.
12 horas

•Definir que el problema que queremos atender en este proyecto es la contaminación del agua y su
desperdicio, así como ver las formas de prevenir estas situaciones mediante carteles, murales y la
captación del agua de lluvia para poder usarla en la comunidad escolar.
•Pedir a los niños de 3r grado que compartan su investigación con el resto del grupo.
•Responder ejercicio “Cuerpos de agua”.
•Ver video “Que daño causa la contaminación del agua”. Posteriormente fomentar comentarios sobre el
problema de la contaminación del agua y cómo afecta a los humanos y a otros seres vivos.
•Leer el texto de la página 144 del libro Proyectos de Aula 2°, donde se especifica que, de acuerdos a la
Comisión Nacional de Derechos Humanos (2014),
•Dibujar en la libreta qué pasaría con las plantas y animales si no tuvieran agua.
 1°
•Dibujar en su libreta un problema del agua en la •Cuestionar a las alumnas y los alumnos qué saben
escuela, un problema en la casa y un problema sobre el ciclo del agua.
en la comunidad. •Leer y responder actividad “El agua es vida”.
TAREA: dibujar 3 acciones en las que se hace •Dibujar y escribir en el cuaderno el tipo de
buen y 3 en las que se haga mal uso del agua en ecosistema que es nuestra comunidad junto con sus
casa; escribir cada acción.
2° TAREA:
(3 sesiones)

•Contestar el ejercicio “El agua en mi localidad”. *Investigar con sus familiares sobre la temporada de
Observar las imágenes de dos fuentes de agua lluvias en la comunidad, registrar en un calendario cuáles
(una limpia y una contaminada), identificar son los meses con mayor probabilidad.
similitudes y diferencias entre ambas y describir *Dibujar un mapa de la comunidad y ubicar los lugares
cuál de ellas se parece más a las fuentes de donde existan cuerpos de agua.
agua existentes en el lugar donde viven. *Llevar a cabo una acción en el entorno con el
TAREA: preguntar a los integrantes de mi familia propósito de ayudar a cuidar y preservar el agua; por
qué consecuencias habría en la alimentación y lo que se sugiere la construcción de un Muro de agua
en la salud de las personas si toda el agua de lluvia, para ello necesitan.
estuviera contaminada.
 •Brindar un espacio para que los alumnos de 1° pasen al frente a platicarnos las acciones del buen y mal
uso que le dan al agua en sus casas, y reflexionar ante el consumo de esta.
•Dar un espacio para los alumnos de 2°, para que nos comenten las consecuencias que habría en la
alimentación y en la salud de las personas si toda el agua estuviera contaminada.
•Pedir a los alumnos de 3° que pasen al frente a compartirnos el calendario de lluvias que realizaron con
sus familiares y el mapa de los cuerpos de agua que hay en nuestra comunidad.
4. Organicemos la experiencia.

•Hacer un repaso de lo que hemos investigado hasta hoy con la dinámica me lo dijo un pez, la cual
consiste en realizar un pez de papiroflexia y escribir junto a él notas de la información que tenemos hasta
12 horas

la fecha.
•Recordar a los alumnos que tenemos dos productos finales, para 1° y 2° es el mural para difundir la
importancia del derecho al agua y las medidas para preservar este recurso y para 3° es muro de agua de
lluvia, que nos sirve para ayudar a cuidar y preservar el agua.
• Indicar a los alumnos que dibujen y escriban qué es lo que pasa en la comunidad en la temporada de
lluvias.
• Pedir a los alumnos que dibujen y escriban cómo se vería nuestra comunidad si no tuviéramos agua.
TAREA: comentarles a mamá y papá la actividad final y los materiales que vamos a necesitar, así como
de su ayuda para poder realizar el trabajo de la mejor manera posible.
Citar a los padres de familia para apoyar a los alumnos en la realización del producto final.
 •Determinar el lugar donde se encontrará el
mural.
1.Formar dos equipos.
a) Los integrantes del equipo 1, deberán realizar
lo que se indica:
-En la parte superior de un pliego de papel,
•Determinar el lugar donde se encontrará el muro de
escribir el título “El agua y nuestros derechos”.
agua de lluvia, para lo cual es necesario tomar las
-Debajo del título, explicar:
siguientes consideraciones:
o ¿Qué es el derecho al agua?
-Elegir el techo de un salón de clases en donde la
(3 sesiones)

o La relación entre el derecho al agua y otros

cantidad de la caída de agua, por lluvia o por el rocío
derechos que analizaron con anterioridad. del amanecer, facilite la recolección.
- Hacer dibujos para ilustrar su trabajo.
-Valorar si el muro puede adecuarse para sujetar las
b) Los integrantes del equipo 2, deberán realizar
botellas con ayuda de clavos y alambre.
lo siguiente:
- En la parte superior de un pliego de papel,
escribir el título “Acciones para el cuidado del
agua”.
- Debajo del título, registrar el listado general
de acciones para el cuidado del agua que
elaboraron en el apartado “Recolectamos”.
- Hacer dibujos para ilustrar su trabajo.
 •Con apoyo de los padres de familia, realizar lo
siguiente:
 Cortar el fondo de tres botellas, de manera que
se pueda integrar la boquilla de cada una en el
fondo de la siguiente botella, como formando
una estructura tipo “cadena de tres eslabones”.
Se sugiere observar la página 203 del libro
Proyectos Escolares.
 Verificar que los fondos y las boquillas de las
botellas queden selladas con el silicón.
•Con anticipación, dividir a los alumnos en 4  Repetir los dos pasos anteriores dos veces más,
quipos para que, al momento de exponer su considerando que la primera estructura será
mural puedan responder a las interrogantes para captar el agua que dirija la canaleta hacia
abajo mencionadas y se propicie la reflexión en su Muro de agua de lluvia.
la comunidad escolar.  Colocar las cadenas anteriores de modo de que
la última boquilla quede dentro de la boca de los
•Indicar a los alumnos de cada equipo, que contenedores de agua.
piensen y escriban la respuesta a la pregunta  Hacer tres perforaciones distribuidas al final de
que les tocó. la canaleta que previamente se cortó a 3/4, con
a) ¿Por qué el derecho al agua es condición para una separación de 30 cm tomando en cuenta
5. Vivamos la experiencia.

ejercer otros derechos? que el tubo que funcionará como canaleta

b) ¿Cómo afectaría la falta de agua la estará inclinado.
(1 sesión)

satisfacción de las necesidades básicas de las  Al hacer las tres perforaciones, considerar
4 horas

personas y el ejercicio de algunos de sus colocar el tubo de 2 pulgadas de esta forma: en

derechos? la perforación que está en la orilla poner el de
c) ¿El cuidado del agua es una tarea de todas las 20 cm, luego el de 30 cm y, por último, el de 40
personas?, ¿por qué? cm.
d) ¿A qué acciones de las expuestas en el  Sellar la estructura de los tubos con las botellas
periódico mural se comprometen para cuidar el usando silicón.
agua?  Asegurar la canaleta para la recolección de agua
•La docente apoyará a los equipos en ampliar las de lluvia en el filo del techo que seleccionaron.
respuestas de los equipos.  Colocar las estructuras de PET con la unión
•Establecer un tiempo específico para que los entre los tubos de la canaleta y los garrafones.
alumnos de 1° y 2° puedan salir a exponer a la Asegurarlas con el alambre y los clavos en el