Plan de Estudios A

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
REA
TECNOLOGA E INFORMTICA

UNIDAD EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL
GUILLERMO LEN VALENCIA

Responsables: Lic. STEVENSON BAQUERO SILVA
Tg. CESAR GUTIERREZ CARVAJALINO

ASESOR
Esp. HIPOLITO LATORRE CORREDOR

UNIDAD EDUCATIVA TCNICA COMERCIAL GUILLERMO LEN VALENCIA

TRABAJAR POR UNA SOCIEDAD JOVEN, EMPRENDEDORA, LLENA DE INQUIETUDES CONDUCE A FORTALECER LA
FAMILIA COMO PRINCIPIO DE TODO CAMINO EXITOSO.. STEVENSON
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2007

INTRODUCCIN

El presente Currculo tiene dos propsitos bsicos:

Ofrecer lineamientos educativos para la adquisicin de conocimientos y habilidades
en el uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones.

Promover y fortalecer procesos de integracin con otras reas del conocimiento
mediante el uso de ambientes enriquecidos por la Tecnologa de la informacin.

Para facilitar su implementacin, la propuesta para cada grado escolar est
compuesta por cuatro secciones: Objetivos, Contenidos, Logros e Integracin.

La seccin dedicada a los Objetivos incluye para cada grado tanto el Objetivo General
como los Objetivos Especficos del curso. Estos se han planteado en trminos que
favorezcan tanto la adquisicin de habilidades en el uso de las herramientas
tecnolgicas como en el mejoramiento del aprendizaje en las materias en las cuales
se realizar la integracin.

La seccin de Contenidos presenta los temas que deben cubrirse en cada grado. Es
importante que en cada proyecto que se lleve a cabo, se utilicen las competencias
que se han alcanzado en aos anteriores en el manejo de herramientas tecnolgicas,
con el fin de afianzarlas.

Cada uno de los logros diseados tiene como propsito que el docente pueda evaluar
el nivel al que lleg cada estudiante en el alcance de ste. Los Logros a evaluar
propuestos en este currculo se refieren al desarrollo de las competencias. Se asume
que los Logros de las materias a integrar se evaluarn en cada una de ellas.

Algunos de estos logros se pueden evaluar mediante la observacin directa del
desempeo del estudiante, otros se pueden agrupar, evaluando con un solo trabajo
varios de ellos. No es necesario que los docentes evalen todos los logros
propuestos, pueden seleccionar para valorar aquellos que se ajusten a sus
requerimientos. Se busca que la integracin apoye el uso significativo de la tecnologa
en el mejoramiento del aprendizaje en las reas de estudio. Es necesario darle un
propsito y unos objetivos claros a la tecnologa para lograr un mejoramiento real en
el aprendizaje y la comprensin de estas.


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Lo que si es importante es que los temas a integrar sean fundamentales para la
materia. Con la integracin se busca reforzar y clarificar conceptos que ya se vieron
en clase o que los estudiantes investiguen sobre un tema para que puedan realizar
aportes al momento de verlo en clase.

JUSTIFICACIN

El presente currculo tiene dos intereses bsicos fundamentales: Fortalecer las
competencias en los estudiantes sobre el uso de las tecnologas informticas en su
vida cotidiana y fortalecer procesos de integracin con otras reas que permitan
aprovechar los recursos tecnolgicos en el aprendizaje y aplicacin del conocimiento
de las mismas.

En el contexto generado por los procesos de globalizacin, el contar con las
habilidades necesarias para poder transformar productivamente el conocimiento y la
informacin en servicios y productos innovadores definir a las economas del
conocimiento exitosas. El conocimiento y la informacin se han convertido en los
recursos ms importantes para la productividad, competitividad y prosperidad, y por
ello las naciones estn dndole prioridad a desarrollar su capital humano. Es
importante cuestionarse sobre los aspectos que definen una educacin de alta calidad
en la economa global actual basada en la informacin.

Si se compara al mundo de hoy con el de hace un siglo, se encuentran increbles
avances en los campos de la ciencia, el comercio, la salud y el transporte, entre
muchos otros. Pero si se compara el aula de clase de hace un siglo con la de hoy, se
ven claras similitudes: los estudiantes sentados en filas, con papel y lpiz en mano; el
profesor en el tablero escribiendo los datos importantes; esos mismos estudiantes
copiando en sus cuadernos con afn lo que el docente dice, esperando memorizarlo
para poder repetirlo en un examen. Mientras los avances de la ciencia y la tecnologa
han cambiado gran parte del mundo, la educacin, y sobre todo la forma en que los
estudiantes aprenden y los profesores ensean, casi no ha cambiado. En el mundo de
hoy, donde la informacin y el conocimiento son tan centrales, es necesario aprender
un arsenal muy diferente de habilidades.

Una educacin relevante es ms importante hoy que lo que era antes, pues el Mundo
en Red actual requiere una fuerza laboral que entienda cmo usar la tecnologa como
herramienta para aumentar la productividad y la creatividad. Estas nuevas habilidades
incluyen el razonamiento de la informacin proceso mediante el cual se identifican
fuentes confiables de informacin, para luego acceder a ellas, comprenderlas,
adaptarlas al contexto local y comunicarlas. Adems, es imperativo tener las
habilidades necesarias para poder colaborar, trabajar en grupos y compartir
informacin a travs de redes globales; en otras palabras poder analizar problemas


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desde una perspectiva multidisciplinaria. Puesto que estas redes son internacionales,
las compaas buscan individuos que tienen la capacidad de interactuar efectivamente
con gente de otras culturas y en otros idiomas. Por ltimo, los estudiantes, futuros
trabajadores de la economa del conocimiento deben ser flexibles y capaces de
aprender con rapidez, puesto que los ambientes de desempeo son dinmicos y
cambian con frecuencia. Ellos tienen que aprender a aprender y, adquirir nuevas
habilidades con gran velocidad.
El currculo apunta en el descubrimiento y/o fortalecimiento de diversas habilidades
dando respuesta a esta demanda global en materia de educacin de las tecnologas
informticas.

El rea establece los ejes temticos: conocimiento tecnolgico, procesos, tcnicas
y diseo. El objeto de conocimiento son los sistemas tecnolgicos. El objeto de
aprendizaje son las competencias de pensamiento tecnolgico, tcnica, laboral y
comunicativa. El enfoque terico es el sistmico y el fundamento epistemolgico el
constructivismo sistmico. Se pretende con el rea formar estudiantes
competentes para enfrentar los desafos de la ciudad y de la sociedad globalizada.

La enseanza de la tecnologa busca formar un alumno crtico, creativo,
protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de
valores, principios y actitudes en los alumnos y un facilitador de los ambientes
necesarios para la formacin del futuro ciudadano. Para lograr esto, la enseanza
de dicha rea esta enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la
participacin del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven para la
bsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.

Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e
intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, se
organizan actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen
un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el
proceso conceptual y Procedimental de los alumnos, a travs de actividades
prcticas, que involucren la utilizacin de las competencias y de las metas de
calidad para que con ellos se pueda contrastar hiptesis y llegar a la construccin
de nuevos objetos tecnolgicos.

Con la nueva planeacin curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad
educativa del municipio de Aguachica, se busca beneficiar a todos los estudiantes;
favorecindolos con el cambio metodolgico en la enseanza de las ciencias hacia
la construccin de competencias en pro del cuidado de su vida y de su entorno.


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1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

El conocimiento adquirido en cada unas de las fases del desarrollo personal tiene
un perfil integral, en las diferentes disciplinas para la formacin de individuos
capaces de afrontar los retos presentados en su diario vivir.

El rea de Tecnologa e Informtica propicia la aplicabilidad de la tecnologa e
induce a tener un pensamiento tecnolgico y crtico, a construir las competencias
laborales, comunicativas e informticas llevando al individuo a dar solucin a
diferentes problemas, realizando procesos de observacin, descripcin,
clasificacin, relacin, conceptualizacin, formulacin de hiptesis, resolucin de
problemas, anlisis, interpretacin, argumentacin, diseo y elaboracin de
productos utilizando los recursos disponibles. As mismo, se posibilita formar en
la toma de decisiones, trabajo en equipo, planeacin, administracin y gestin del
tiempo y los recurso y convivencia. De igual manera, se forma en la bsqueda,
procesamiento de informacin, comprensin y comunicacin de la misma y
manejo bsico de programas, diseos, diagramacin, procesadores de texto,
planillas de clculo, grficas, multimedia, programacin y tecnologa aplicada,
bases de datos, manejo de sistemas operativos y telecomunicaciones. En ella se
fomentan y construyen valores que permiten a los estudiantes comunicarse y
expresar sus sentimientos y emociones, creando as un sentido de pertenencia,
responsabilidad, respeto por si mismo y los dems, disciplina, organizacin y
valoracin de los materiales de trabajo; permite adems interactuar con sus
semejantes y crear espacios de compaerismo y solidaridad.

La educacin por competencia en el rea de tecnologa orienta el desarrollo de las
potencialidades de la personalidad de los individuos sin centrarse en las
deficiencias; formando un ser humano tico con virtudes morales, desarrollo motriz
con posibilidades y niveles de funcionalidad.

La aplicacin del rea de Tecnologa e informtica a los fines del Sistema
Educativo pretende propiciar espacios para el desarrollo de la creatividad como
mxima expresin de la inteligencia, despertando la curiosidad por la
investigacin, generando el pleno desarrollo de la personalidad dentro de un
proceso de desarrollo y formacin integral.

Es importante anotar que se debe formar al estudiante para un desempeo laboral
y social, con sentido de responsabilidad donde se aprenda a convivir respetando
la pluralidad, la tolerancia, la autonoma, la plena libertad; donde se preserve el
medio ambiente a travs de la prctica de normas de convivencia social y
adaptacin, teniendo en cuenta que sta se debe poner en prctica en todo lugar.

Lo anterior debe llevar al estudiante a la adquisicin de habilidades para que
aprenda a resolver problemas de la vida diaria.


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2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS
LOS NIVELES

El rea al logro de los objetivos comunes a todos los niveles aporta a la formacin
de personas con capacidad de asumir responsabilidades y ser autnomos en la
toma de decisiones.

El trabajo tecnolgico fortalece la cooperacin, la democracia y la sana
convivencia, buscando un desarrollo integral que permita poner en prctica el
respeto a los derechos humanos, la libre expresin, amor al trabajo, sentido de
pertenencia, trabajo en equipo, desarrollar proyectos colaborativos para reflexionar
individual y colectivamente, se argumenta y se analizan problemas en busca de
soluciones.

La tecnologa contribuye con el crecimiento personal, manejando de manera
significativa los problemas sociales que se le presentan, afianzando su identidad
sexual.

Permite a los estudiantes la creacin de sus propios proyectos para que se
conviertan en un medio de transicin en el paso de una etapa de su escolaridad a
otra ms significativa, orientada a una formacin profesional u ocupacional como
herramienta laboral.

El rea de tecnologa e Informtica debe educar a la persona para le mundo
laboral y social, para el sector productivo y para la educacin superior; en otra
palabras, debe educar al hombre para ser feliz.

3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
EDUCACIN BSICA

Aporta las bases necesarias para continuar los avances del aprendizaje y para
la vinculacin de la tecnologa moderna en las diferentes reas del
conocimiento. Hoy se tiene claridad que tanto la informtica, la robtica, la
virtualidad y las telecomunicaciones son tecnologas que se fundamentan en
el pensamiento.

Amplia la capacidad interpretativa mediante el uso de sus habilidades (leer,
escribir, escuchar, hablar, expresarse, etc.) para tener un buen nivel de
comprensin y asimilacin de los procesos tecnolgicos.


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Profundiza en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y
solucin de problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana,
permitindole al estudiante resolver y discernir las diferentes situaciones que
se presentan en la vida diaria.

Induce al estudiante a la solucin de problemas a travs de la razn y no la
fuerza. Los avances tecnolgicos le facilitan al educando los medios y las
herramientas necesarias para apropiarse de los procesos cognitivos,
comunicativos, informticos, tcnicos y laborales.

Desarrolla el pensamiento tecnolgico para la solucin de problemas
despertando el espritu investigativo, critico, de liderazgo a travs de una
formacin tica, moral, para el alcance de sus metas personales y grupales.

Una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa al
conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y analtico y de sus relaciones con la
vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al estudiante para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el
trabajo.

4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento
y frente a la realidad social, as como del espritu crtico.

La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean
objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y edad.

La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la
sociedad.

4.1. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE
LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio
de una funcin socialmente til.

La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de
informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

En el ciclo de Bsica Primaria se desarrollan habilidades comunicativas tendientes


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a la comprensin del significado, valor y utilidad de las cosas que existen al
rededor de su entorno familiar, escolar y social. As mismo se fomenta la
formacin en valores y asimilacin de conceptos cientficos.

4.2 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE
LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA.

La capacitacin bsica inicial para el trabajo.

La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de
formacin que ste ofrece.

En el ciclo de la Bsica Secundaria se propicia la ampliacin y profundizacin del
razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de problemas de
la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana, de este modo hacia la prctica
investigativa.

Fomentando la utilizacin de los distintos medios de comunicacin e informacin
en el aula de clase para analizarlos y sacar provecho de ellos.

Propiciando ambientes de aprendizaje que favorezcan la investigacin,
conocimiento, anlisis, diseo y creacin de artefactos.

Generando situaciones que permitan la toma de decisiones y el trabajo
colaborativo.

5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
MEDIA ACADEMICA.

Mediante la utilizacin de herramientas tecnolgicas en sus aulas especializadas
que permitan al estudiante segn sus intereses y potencialidades profundizar en
un campo especfico de las ciencias, las artes y la tecnologa.

Observacin, planteamiento y solucin de problemas cotidianos que a travs de la
investigacin, la ciencia y la tecnologa puedan mejorar el entorno y por ende el
sistema de vida de sus habitantes.

5.1 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA
EDUCACIN MEDIA TCNICA

Iniciacin y vinculacin a nivel productivo


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El proyecto contiene un componente de comunicacin que busca establecer
informacin, pedagoga formativa sobre la mentalidad empresarial. Se pretende
sensibilizar a los jvenes y a las personas en general sobre los aspectos mas
importantes en la creacin de nuevas empresas y negocios y tambin en como
puede aportar a las ya creadas.

Lo interesante de las reas de la media tcnica es que estn centradas en el
conocimiento y la informacin. Porque estos dos trminos son los que avanzan en
una nueva economa. La nueva economa depende cada vez ms de la
investigacin cientfica y del desarrollo de las nuevas tecnologas y productos.

El mejor enfoque y al que ms se busca enfatizar es la productividad; se ha
definido como la produccin total que se alcanza utilizando todo lo que nos ofrece
el medio o creando nuevas formas de trabajo. La productividad se ha establecido
en la media tcnica para medir la mxima capacidad de produccin de las
empresas. Debemos formar trabajadores de buena calificacin que utilicen
tecnologas avanzadas para que las empresas alcancen mayores niveles de
produccin.

6. OBJETIVO GENERAL DEL REA

Desarrollar las competencias del pensamiento tecnolgico, tcnica laboral,
comunicativa para formular y solucionar problemas tecnolgicos y potenciar la
creatividad, el trabajo cooperativo, la autogestin, la gestin y la proyeccin social,
en le marco de una educacin para la diversidad y en pro del desarrollo
econmico, social, personal, familiar, poltico, tecnolgico y econmico de la
ciudad.
.

7. REFERENTES TERICOS

7.1 OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto del conocimiento de la tecnologa se centra en los sistemas
tecnolgicos, siendo ellos: los sistemas informticos, los sistemas elctricos, los
sistemas robotizados, los sistemas mecnicos, los sistemas biotecnolgicos dado
que ellos conforman una red que se entreteje formando un sistema que une
conocimientos y ha proporcionado a travs de la historia innumerables inventos
que se constituyen en artefactos, herramientas o maquinarias que han cambiado
sustancialmente la vida del hombre y el futuro del planeta tal es el caso de la
microelectrnica que ha permitido la miniaturizacin y una eficiencia incalculable


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en herramientas como el ordenador el cual est hoy al servicio de los dems
sistemas tecnolgicos y no exclusivamente al de la informtica.

7.2 OBJETO DE APRENDIZAJE

7.2.1 Competencia de pensamiento tecnolgico

Cuando se hace referencia a las competencias estas se definen como un Saber
hacer en contexto (constructivismo), es decir el conjunto de acciones que un
estudiante realiza en un contexto particular y que cumplan con las exigencias
especficas del mismo. Como se trata de analizarla desde el pensamiento
tecnolgico y para desarrollar el mismo, es adecuado y lgico definir la palabra
pensamiento.

Pensamiento: Es el conocimiento de las cosas por algo ms que la simple
percepcin sensorial. Como proceso conceptual incluye el juicio y razonamiento.

Tecnologa: Es la ciencia que estudia los oficios mecnicos y las artes industriales.
En principio se distinguen: tecnologa mecnica, tecnologa fsica, tecnologa
qumica y tecnologa biolgica.

De acuerdo a las anteriores definiciones, se entiende la competencia de
pensamiento tecnolgico como el proceso en el cual el estudiante construye
continuamente conceptos referentes a la tecnologa para pasar luego a
practicarlos y hacer de ellos elementos fundamentales de produccin de aquello
que simplemente observamos pero pocas veces escudriamos paso a paso. Esto
debe generar cambios que a su vez trascienda las fronteras de la institucin
educativa y toquen en forma directa los aspectos sociales y dentro de este la
economa como aspecto que propicia posibilidades de cambio. Por lo tanto el rea
de tecnologa e informtica debe formar al hombre y a la mujer para que sean
partcipes activos de esos cambios incontrolados y confusos que se presentan
constantemente y que a su vez genera un cambio histrico debido a la tecnologa
de la informacin y su capacidad de penetracin en todo el mbito de la actividad
humana, esto propicia cierta complejidad de la nueva economa, sociedad y
cultura en formacin.

La competencia de pensamiento tecnolgico incluye los siguientes procesos:
observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin, conceptualizacin,
resolucin de problemas tecnolgicos, formulacin de hiptesis, modelacin de
prototipos, experimentacin, anlisis, interpretacin, razonamiento, argumentacin
y produccin.


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7.2.2 Competencia Tcnica

Se entiende tcnica como el conjunto de procedimientos y recursos de que se
sirve una ciencia o un arte. La tcnica incorpora tiles y herramientas que
constituyen un auxiliar directo de los miembros del cuerpo humano, sobre todo de
la mano, ampliando as sus posibilidades. Ejemplo: un martillo aumenta el poder
de golpear que tiene la mano.

Dentro de esta competencia es preciso indicar la importancia del rea de
tecnologa e informtica en la vida del hombre y la mujer., por lo tanto debe servir
al estudiante para fundamentar en forma lgica el uso adecuado de las tcnicas
utilizadas cotidianamente, de este modo se hace competente para enfrentar el
mundo laboral que constantemente necesita hombres y mujeres capacitadas en
las distintas reas del conocimiento.

7.2.3 Competencia comunicativa

El plan de rea Tecnologa e Informtica no puede ser pensado sin nfasis en la
comunicacin entendida como la posibilidad de transmitir algo y en la medida
posible que sea algo que genere mejores condiciones de vida. Dicha
comunicacin debe estar dentro de una tica que le permita al ser humano no ser
invadido y absorbido por la tecnologa, sino que comprenda la importancia de esa
tica para poder encaminarse adecuadamente en una vida con muchos cambios
tecnolgicos pero sin desconocer la riqueza humana que cada hombre y mujer
posee.

Es preciso concertar con los estudiantes la importancia que el aspecto tico tiene
en todo proceso humano, incluyendo el tecnolgico, pues este no puede desplazar
al mismo hombre; este debe sacar tiempo para crecer humanamente, sin dejar a
un lado la importancia que tiene la tecnologa en su vida.

Los procesos que involucra la competencia comunicativa son: la bsqueda de
informacin, procesamiento de la informacin, interpretacin de la informacin, los
actos de comunicacin y la comprensin de lo comunicado.

7.2.4 Competencia laboral

Se entiende el aspecto laboral como la perteneciente al trabajo, en su aspecto
econmico, jurdico y social. En el rea de tecnologa e informtica es importante
analizar la competencia laboral, luego de explicar dentro del objeto de aprendizaje
las competencias de pensamiento tecnolgico, tcnica y comunicativa tica, se
llega a un campo fundamental y quiz el ms importante por el cual en la Ley
General de Educacin se presenta sta rea como obligatoria. Quiz al
estudiantes le comparte cantidades de teoras lgicamente importante, pero que


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en ocasiones no llenan las expectativas que un hombre o mujer comn y corriente
debe tener para poder generar en la sociedad estrategias que le permitan ser
eficiente y eficaz en los aspectos que la sociedad le reclama: social, cultural,
econmico, poltico, entre otros. De este modo se estar cumpliendo con objetivos
concretos del rea. De acuerdo con los lineamientos del MEN-SENA la
competencia se entiende como la capacidad productiva de una persona que se
define y mide en trminos de su desempeo. Las competencias son de tres tipos:
Bsicas, ciudadanas y laborales. Las competencias bsicas son las referidas a las
planteadas para la educacin bsica por el Ministerio de Educacin Nacional
(lenguaje, matemticas, ciencias y ciudadana). Las competencias laborales
generales para la educacin bsica y se refieren a los desempeos generales de
las ocupaciones como las intelectuales, organizacionales, empresariales, trabajo
en equipo, toma de decisiones, planeacin del trabajo, solucin creativa de
problemas. Las competencias especficas son las propias de la tcnica definidas
en el Sistema Nacional de Formacin Laboral con participacin de los
empresarios, el sector educativo y el gobierno. De acuerdo con el MEN (2003, p
6), las competencias laborales generales se caracterizan por no estar ligadas a
una ocupacin en particular, ni a ningn sector econmico, cargo o tipo de
actividad productiva, pero habilitan a las personas para ingresar al mundo del
trabajo, mantenerse en l y aprender. Las caractersticas fundamentales de estas
competencias es que son genricas, transversales, transferibles, generativas y
medibles. Son muy importantes por los cambios rpidos en la tecnologa, el
conocimiento, las organizaciones y procesos productivos.


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7.2.5 Competencias laborales especficas

De acuerdo con el MEN (2003), las competencias laborales especficas son
aquellas necesarias para el desempeo de las funciones propias de las
ocupaciones del sector productivo. Poseerlas significa tener el dominio de
conocimientos, habilidades y actitudes que conllevan al logro de resultados de
calidad en el cumplimiento de una ocupacin y, por tanto, facilitan el alcance de
las metas organizacionales.

Las competencias laborales especficas estn relacionadas con las funciones
productivas, es decir, con el conjunto de actividades laborales necesarias para
lograr resultados especficos de trabajo, en relacin con el propsito clave de un
rea objeto de anlisis. Estas competencias habilitan a las personas para
desempear una ocupacin o un grupo de ocupaciones. Una ocupacin es un
conjunto de puestos de trabajo con funciones productivas afines cuyo desempeo
requiere competencias comunes relacionadas con los resultados que se obtienen.

En una gran parte de pases las ocupaciones se han agrupado por afinidad de
funciones, buscando con ello hacer ofertas educativas que permitan la movilidad
entre varios campos ocupacionales, es decir, formar en reas que sirvan a varias
ocupaciones, logrando con ello polivalencia y movilidad ocupacional de quienes
poseen dicha formacin. En Colombia el SENA construy la Clasificacin Nacional


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de Ocupaciones10, para lo cual identific 450 ocupaciones agrupadas en las
siguientes reas:

Finanzas y administracin
Ciencias naturales y aplicadas
Salud
Ciencias sociales, educativas, religiosas y servicios gubernamentales
Arte, cultura, esparcimiento y deporte
Ventas y servicios
Explotacin primaria y extractiva
Oficios, operacin de equipos y transporte
Procesamiento, fabricacin y ensamble

7.2.6 Formacin de competencias laborales generales

La formacin de competencias laborales generales se lleva a cabo de manera
transversal a las reas definidas en el plan de estudios, involucrando situaciones y
contextos propios del mundo productivo.

Formar las competencias laborales generales en los estudiantes supone crear
oportunidades en las cuales las reas, ms all de desarrollar maestra en ciertos
conocimientos, suministran insumos para cumplir propsitos de diverso tipo tales
como informar, persuadir, clarificar, explicar cmo funciona algo, hacer
recomendaciones, vender ideas, etc.

Desarrollar estas competencias no demanda tiempos, ni espacios ni docentes
adicionales, pues se hace en el aula o fuera de ella. En el aula se articula con los
contenidos de las reas mediante proyectos y casos, aprovechando la dinmica
propia de la interaccin entre los estudiantes y el docente. Fuera del aula, la
formacin de competencias se integra a las distintas actividades institucionales
orientadas a la socializacin del conocimiento, la expresin (teatro, danzas, etc.),
la vinculacin con el entorno (servicio social estudiantil, proyectos comunitarios), la
orientacin profesional, los das temticos (el idioma, la ciencia, profesor, agua,
etc.), entre otras.

Las situaciones de aprendizaje permiten al estudiante moverse en un ambiente en
el que la solucin a los problemas es fundamental, donde el trabajo debe estar
orientado a obtener unos resultados medibles y satisfactorios. Lo importante es
que estas actividades y espacios institucionales tengan la intencionalidad explcita
de formar competencias laborales generales, lo que se refleja en la planeacin y
diseo de estrategias para recoger los aprendizajes de forma sistemtica.

- Formacin de competencias laborales especficas


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El movimiento alrededor de las competencias laborales ha conducido a la revisin
de los cursos de formacin del SENA y en la actualidad se convierte en una ruta
para el diseo, mejoramiento y actualizacin de los programas que ofrecen las
instituciones educativas.

El diseo de la formacin basada en competencias laborales especficas se
orienta a desarrollar aquellas definidas dentro de una empresa o sector y exige
involucrar nuevas estrategias pedaggicas relacionadas con los contextos
productivos, lo que garantiza la pertinencia de los programas.

La modularizacin se convierte en una caracterstica de los programas
organizados por unidades de competencia, dando flexibilidad a la oferta y
permitiendo la construccin de itinerarios formativos desde la educacin media
hasta la superior, de carcter tcnico y tecnolgico, como lo prev actualmente la
Ley 749 de 2002.

La prctica laboral, en condiciones reales de desempeo, es la estrategia
pedaggica central de la educacin basada en competencias laborales
especficas. En ella el estudiante autoevala sus resultados de desempeo y con
el apoyo docente realiza planes de mejoramiento.

Las competencias laborales especficas se adquieren, precisamente, en el lugar
de trabajo o mediante el uso de estrategias de enseanza con un fuerte
componente de estudio realizado en ambientes laborales.

7.3 OBJETO DE ENSEANZA

El objeto de enseanza de esta rea esta conformado por los sistemas
tecnolgicos, los procesos productivos e internos al sistema y las tcnicas y
diseo tecnolgico. (Ver contenidos).

7.4 ENFOQUE TERICO

7.4.1 Sistema cultural

El rea de tecnologa e informtica se mueve con el enfoque sistmico lo que
significa que fundamentalmente all se integran siete sistemas bsicos, as:

7.4.2 Sistema informtico

Cuya herramienta principal es el Computador, el cual desde que emergi como
artefacto tecnolgico y se fue perfeccionando hasta nuestros tiempos ha


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avanzado hasta el punto de contribuir a que la comunicacin genere grandes
comunidades virtuales, el establecimiento de grandes redes de comunicacin que
enlazan diferentes puntos de todos los lugares del mundo contribuyendo a la
globalizacin, as como al acceso relativamente fcil y rpido a diversos tipos de
informacin. La mayora de elementos surgidos para el tratamiento de la
informacin hacen parte de la llamada revolucin de la tecnologa de la
informacin y a los avances de la microelectrnica.

7.4.3 Sistemas Robticos

Constituyen el campo de los robots basados en la teora de la red neutral y que
intenta la fabricacin de mquinas con inteligencia artificial que previamente
programadas realicen tareas que comprometen la integridad humana o aquellas
que son muy repetitivas. La robtica es en la actualidad uno de los campos ms
desarrollados en las ciencias de los computadores, la presencia de estos sistemas
se evidencia en la industria, la investigacin, la carrera espacial.

7.4.4 Sistemas Mecnicos o Tecnologa Mecnica

Las mquinas o los aparatos son necesarios en casi todos los campos de la
actividad humana: la industria, el transporte, las empresas de servicios y los
bienes, la salud, el agro.

La mecnica se relaciona con todo lo que tiene que ver con estos sistemas: las
tcnicas, su concepcin y diseo, fabricacin, montaje, utilizacin, funcionamiento
y mantenimiento.

7.4.5 Sistemas Biotecnolgico

La biotecnologa se ha definido como la aplicacin de los principios bsicos de las
ciencias e ingenieras al procesamiento de materiales para proveer bienes y
servicios.

Adems de multidisciplinaria, la Biotecnologa emplea diferentes tcnicas;
conviven en ella diferentes estados de desarrollo y es multisectorial.

A travs de las investigaciones en biotecnologa se buscan aplicaciones
productivas del conocimiento sobre: los mecanismos de control de la expresin y
regulacin gentica en microorganismos y clulas; las leyes de la bioqumica y la
fisicoqumica que regulan el comportamiento de estos fenmenos de transporte
involucrados en las operaciones de propagacin, recuperacin y utilizacin de los
organismos o partes de ellos.


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Las principales tcnicas empleadas en biotecnologa son: ADN recombinante,
hibridomas, fusin de protoplastos (ingeniera gentica), tecnologa de enzimas, el
cultivo de cultivos celulares, la propagacin por cronacin y el cultivo de
meristemas vegetales.

Quintero & Iturriaga de la Fuente )1993), proponen como objetivo de la
biotecnologa, la utilizacin del conocimiento de frontera generado en disciplinas
como biologa molecular, bioqumica, bioingeniera, biologa vegetal,
microbiologa, etc. Para el desarrollo de tecnologa limpia, que sea tcnica y
econmicamente competitiva y que permita, mediante el uso racional de los
sistemas y organismos vivos, sus productos o sus partes, la solucin de
problemas socioeconmicos relevantes, principalmente en los sectores del agro, la
salud, tratamiento de la contaminacin ambiental e industrial.

El desarrollo de la biotecnologa, se ha dado como un proceso de acumulacin
continua de conocimientos de ciencias bsicas y por la modernizacin e
innovacin de las ingenieras orientadas a establecer cambios cualitativos en la
tecnologa.
Las implicaciones son promisorias en alto grado para contribuir a la conservacin
del medio ambiente, ala agricultura, a la agroindustria y a industria farmacutica.

La seleccin y manipulacin de microorganismos permite mejorar el control
biolgico de plagas, la recuperacin de suelos y aguas contaminadas, la
fertilizacin orgnica, el reciclaje de desechos y subproductos agrcolas y
pecuarios, mediante microbios ms eficientes.

La matriz operativa del siglo de la biotecnologa est formada por siete
elementos cuya unin crea la armazn de una era econmica nueva.

_ La capacidad de aislar, identificar y recombinar los genes.
_ La concesin de patentes sobre genes, lneas celulares, tejidos, rganos y
organismos sometidos a la ingeniera gentica.

_ La mundializacin del comercio y los negocios hacen posible la siembra de la
lissfera terrestre de una naturaleza bioindustrial artificial.

_ La manipulacin del genoma humano, las clulas embrionarias humanas
hacen evidentes la alteracin de la especie humana y el nacimiento de una
civilizacin eugensica impulsada por la economa.

_ Una remesa de nuevos estudios cientficos sobre la base gentica de la
conducta humana y la nueva sociobiloga que ofrecen aceptacin a las nuevas
biotecnologas.


18
_ La fusin de las tcnicas de computacin y la gentica que permiten crear un
valiossimo gran capital gentico para uso de la era bioindustrial.

_ La biotecnologa da un nuevo significado a la evolucin, una nueva visin de
la naturaleza y encamina hacia una nueva tecnologa.

7.4.6 Sistema ptico

Dentro del sistema tecnolgico de la poca actual, cabe destacar la
importancia que tiene la fibra ptica como desarrollo del mismo.

Cuando se habla de fibra ptica, se hace referencia a una fibra o varilla de
vidrio u otro material transparente con un ndice de refraccin alto que se
emplea para transmitir luz. Cuando la luz entra por uno de los extremos de la
fibra, se transmite con muy pocas prdidas incluso aunque la fibra est
curvada.

El principio en que se basa la transmisin de luz por la fibra es la reflexin
interna total; la luz que viaja por el centro o ncleo de la fibra incide sobre la
superficie interna con un ngulo mayor que el ngulo crtico, de forma que toda
la luz se refleja sin prdidas hacia el interior de la fibra. As la luz puede
transmitirse a larga distancia reflejndose miles de veces. Para evitar prdidas
por dispersin de la luz debido a impurezas de la superficie de la fibra, el
ncleo de la fibra ptica est recubierto por una capa de vidrio con un ndice de
refraccin mucho menor; las reflexiones se producen en la superficie que
separa la fibra de vidrio y el recubrimiento.

La aplicacin ms sencilla de las fibras pticas es la transmisin de luz a
lugares que seran difciles de iluminar de otro modo, como la cavidad
perforada por la turbina de un dentista. Tambin pueden emplearse para
transmitir imgenes, en este caso se utilizan haces de varios miles de fibras
muy finas, situadas exactamente una al lado de la otra y ptimamente pulidas
en sus extremos. Cada punto de la imagen proyectada sobre un extremo del
haz se reproduce en el otro extremo, con lo que se reconstruye la imagen, que
puede ser observada a travs de una lupa. La transmisin de imgenes se
utiliza mucho en instrumentos mdicos para examinar el interior del cuerpo
humano y para efectuar ciruga con lser, en sistemas de produccin mediante
facsmil y fotocomposicin, en grficos de ordenador o computadora y en
muchas otras aplicaciones.

Las fibras pticas tambin se emplean en una amplia variedad de censores,
que van desde termmetros hasta giroscopios. Su potencial de aplicacin en
este campo casi no tiene lmites, porque la luz transmitida a travs de las fibras
es sensible a numerosos cambios ambientales, entre ellos la presin, las


19
ondas de sonido y la deformacin, adems del color y el movimiento. Las fibras
pueden resultar especialmente tiles cuando los efectos elctricos podran
hacer un cable convencional resultar intil, impreciso o inconcluso peligroso.
Tambin se han desarrollado fibras que transmiten rayos lser de alta potencia
para cortar y taladrar materiales.

La fibra ptica se emplea cada vez ms en la comunicacin, debido a que las
hondas de luz tienen una frecuencia de alta y la capacidad de una seal para
transportar informacin se aumenta con la frecuencia en las redes de
comunicaciones se emplean sistemas de lser con fibra ptica. Hoy funcionan
muchas redes de fibra para la comunicacin a larga distancia, que
proporcionan conexiones transcontinentales y transocenicas. Una ventaja de
los sistemas de fibra ptica es la gran distancia que puede recorrer una seal
antes de necesitar un repetidor para recuperar su intensidad. En la actualidad
los repetidores de fibra ptica estn separados entre si unos cien kilmetros,
frente a aproximadamente 1.5 Km. en los sistemas elctricos. Los
amplificadores de fibra ptica recientemente desarrollados pueden aumentar
todava ms esta distancia.

Otra aplicacin cada vez ms extendida de la fibra ptica son las redes del
rea local. Al contrario que las comunicaciones de larga distancia, estos
sistemas conectan a una serie de abonados locales con equipos centralizados
como ordenadores (computadoras) o impresoras. Este sistema aumenta el
rendimiento de los equipos y permite fcilmente la incorporacin a la red de
nuevos usuarios. El desarrollo de nuevos componentes electro pticos y de
ptica integrada aumentar an ms la capacidad de los sistemas de fibra.

Sistemas pticos son un conjunto de medios transparentes y homogneos
separados por superficies de forma geomtrica sencilla.

7.4.7 Sistema Elctrico: (Tecnologa elctrica)

La electricidad es una forma de energa que, a pesar de su conocimiento y su
dominio son relativamente recientes, se encuentra todas las facetas y
actividades de cualquier sociedad desarrollada. La utilizacin de la electricidad
represent una importante evolucin en las soluciones tecnolgicas que dan
respuesta a las necesidades de la humanidad. Un ejemplo lo constituyen los
sistemas de iluminacin que nacieron para satisfacer la necesidad de alargar
las horas hbiles del da.

La energa elctrica es considerada como uno de los descubrimientos ms
importantes de la humanidad, a partir de la cual se ha logrado el ms alto
desarrollo tecnolgico y cientfico de los sectores residenciales, comercial e
industrial, fortaleciendo la economa y la calidad de vida.


20

7.5 FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO

Nunca antes en la historia ha estado la humanidad tan mal preparada para las
nuevas oportunidades, dificultades y riesgos tecnolgicos y econmicos que se
ven en el horizonte.

Una revolucin tecnolgica centrada en torno a la tecnologa de la informacin
est modificando la base material de la sociedad a un ritmo acelerado.

La tecnologa depende del saber cientfico y de acuerdo al avance de la ciencia.
Los conocimientos cientficos le dan soporte a los avances tecnolgicos.

La tecnologa incluye dos elementos bsicos: El hacer (prctica) y la Reflexin
terica del tal hacer (el saber)

7.5.1 Caractersticas Epistemolgicas

_ RACIONALIDAD: Las decisiones de actuacin han de tener justificacin
razonada, explicable por argumentos subjetivos, cientfico y por ende de
patrimonio colectivo.

_ SISTEMATISMO: Los elementos que intervienen en el proceso son
contemplados en si mismo y en relacin con los dems, de manera que se pueda
advertir la situacin en su conjunto.

_ PLANIFICACIN: La tecnologa demanda un proceso anticipatorio del actuar
mismo, con el fin de evitar sorpresas previsibles con los conocimientos de que se
dispone y as evitar la improvisacin.

_ CLARIDAD DE LAS METAS: Sin propsitos no sera factible la anticipacin de
las acciones y por lo tanto no habra la posibilidad de controlar el proceso y la
eficacia en los resultados.

_ CONTROL: La actuacin tecnolgica, fruto de la planificacin previa hay que
llevarla a la prctica segn las directrices previstas. Si se advierten desviaciones
habr que reconducir el sistema.

_ EFICACIA: El actuar tecnolgico pretende garantizar el logro de los propsitos
fijados. La tecnologa es una forma de proceder que tiene mayores posibilidades
de resolver los problemas sobre los que acta que otras alternativas de actuacin.


21
_ OPTIMIZACIN: Incluye la eficiencia, puesto que supone lograr las metas
rentabilizando al mximo los recursos y elementos que intervienen, como la
progresin dinmica hacia las metas propuestas.

La tecnologa aplicada al mbito educativo es la aplicacin de un enfoque
cientfico y sistemtico con la informacin concomitante al mejoramiento de la
educacin, sus variadas manifestaciones y niveles diversos.

7.6 IMPLICACIONES PEDAGGICAS

La tecnologa y la informtica al igual que cualquiera de las dems reas del
conocimiento deben posibilitar el conocimiento, uso adecuado, diseo y amplio
conocimiento de artefactos, herramientas y tcnicas, as como el reconocimiento y
solucin adecuado de problemas tecnolgicos que permitan al individuo mejorar
su calidad de vida. La educacin tecnolgica deber traer consecuencias para
educandos y sociedad en general, as:

* La enseanza debe partir de problemas tecnolgicos.

* Ensear estrategias y solucin de problemas.

* El maestro debe capacitarse y apropiarse del pensamiento tecnolgico y de
metodologas.

* Introducir problemas de la comunidad del municipio para aplicarle soluciones
tecnolgicas.

* Explorar los pensamientos previos del estudiante.

* Utilizar estrategias meta-cognitivas (planeacin, organizacin, evolucin,
ejecucin) y cognitivas (de pensamiento tecnolgico) del aprendizaje.

* Ensear la preparacin para el mundo laboral: trabajar en equipo, a ser
eficientes y eficaces, responsables y competitivos e impecables en su trabajo.

* Ensear el manejo del proceso, de tcnicas, de artefactos y del diseo.

PARA EL APRENDIZAJE

_ Desarrollar el pensamiento tecnolgico.

_ La tica de la tecnologa: el dao que se puede causar a los dems.


22

_ Debe ser un aprendizaje experimental.

_ Desarrollo del pensamiento creativo.

_ Adquirir la habilidad para la solucin de problemas tecnolgicos del municipio y
en general.

_ Aprender estrategias de aprendizaje tecnolgico.


TRABAJAR POR UNA SOCIEDAD JOVEN, EMPRENDEDORA, LLENA DE INQUIETUDES CONDUCE A FORTALECER LA FAMILIA COMO PRINCIPIO DE TODO CAMINO
EXITOSO.. STEVENSON
23
8. CONTENIDOS
GRADO 1
GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
PROCESOS
TCNICAS Y
DISEOS
ACTITUDINAL
1
La persona
Quin soy yo?
Qu me gusta?
Quines me rodean?
Lo que hago en mi casa
Con quin lo hago?
Como lo hago

Conocimiento de s mismo.
Identificacin de las personas
que lo rodean
Importancia de la colaboracin
en la casa.

Solucin de problemas
personales y al interior del
hogar.
Reconocimiento de la propia
persona: caractersticas, gustos,
necesidades, manejo corporal.
Sistemas simples.
La casa
Objetos de la casa
Dependencias de la casa
Manejo de utensilios de cocina y
aseo
Clasificacin de objetos de la
casa
Identificacin de dependencias
de la casa
Manejo de utensilios de cocina y
aseo. Modelar las dependencias
de la casa.
personales.
Expectativas, intereses y gustos
ante el manejo de utensilios de
cocina y aseo.
El colegio
Conocimiento del aula de clase
y el colegio en general.
Manejo y cuidado de tiles
escolares.
Textos, manejo y cuidado.
Partes de un texto.
Recorrer y observar el colegio.
Manejar y cuidar los tiles
escolares.
Proceso de manejo y cuidado de
textos.
Elaborar un dibujo del
colegio.
personales y al interior del
grupo escolar.
Sentir propio el colegio.
Gusto por el manejo adecuado
de tiles escolares.
Diseo de una de las partes del
texto.
Aparatos elctricos.
El fogn, la estufa, la nevera, la
plancha, la licuadora, la
grabadora, lavadora, TV, DVD.
Manejo y cuidado de enchufes y
suiches.
Observar y manipular aparatos
elctricos.
Diferenciar el funcionamiento de
aparatos elctricos.
Proceso de encendido y
apagado de suiches y cuidado
de enchufes.
familiares y en el entorno
escolar.
ante el funcionamiento de
algunos aparatos elctricos.
Curiosidad por el funcionamiento
de enchufes y suiches.
Elementos que se encuentran
en lugares pblicos. Basureros.
Telfonos.
Funcionamiento y ubicacin de
telfonos pblicos.
Importancia de los basureros.
personales y familiares.
Intereses, expectativas ante el
funcionamiento de elementos
ubicados en lugares pblicos.


EXITOSO.. STEVENSON
24

GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
PROCESOS TCNICAS Y DISEOS ACTITUDINAL
1
Informtica.
Historia del computador.
Partes del computador.
Manejo del mouse.
Explorando el Paint
Encendido y apagado.
Normas de
comportamiento.

Conocer la historia del
computador y sus partes.
Manejar el mouse, realizando
ejercicios en el Paint.
Encender y apagar un
computador.
Manipular el teclado.
Comportamiento durante el uso
del computador

Manejo del computador,
encendido y apagado.
Comportamiento en el aula de
informtica.

Expectativas e intereses frente al
manejo del computador.


EXITOSO.. STEVENSON
25
8.2 GRADO 2
GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
2
El hogar.
Con quines vivo?
Qu hacen?
Con qu lo hacen?
Para qu lo hacen?
Procesos del hogar.
Proceso de preparacin de
alimentos.
Proceso de organizacin y
limpieza de una de las
dependencias de la casa.
Solucin de problemas en el
hogar.
Expectativas, gustos e
intereses alrededor de la
identificacin de los
quehaceres en su hogar.
El colegio.
Uso de la regla como
punto de apoyo.
La grapadora,
sacaganchos perforadora,
uso del tablero, el papel,
el peridico.
Observar y manipular elementos
de fcil manejo en el colegio.
Proceso de manejo de algunos
elementos necesarios en el
colegio.
personales y de grupo al interior
del aula de clase y en colegio.
Inters en el manejo de
elementos bsicos y
necesarios en el desarrollo
de actividades frecuentes
del colegio.
Aparatos elctricos: el
televisor, el vh, la
grabadora, mdulo de
CD, la nevera, la
lavadora.
Proceso de observacin y
funcionamiento de
electrodomsticos y medios
audio-visuales existentes en el
medio.
Solucin de problemas que
puedan surgir en el uso de
aparatos elctricos.
Curiosidad en el manejo y
funcionamiento de aparatos
elctricos.
Inventos del hombre:
puentes, edificios,
carreteras, parales,
acueductos, el metro, el
transmilenio.
Visitar y observar obras
realizadas en el municipio.
Proceso de construccin de
obras de beneficio para los
hombres.
Propuestas de solucin para
problemas cercanos al medio en
que se vive.
Diseo de la maqueta de un
edificio.
intereses por los inventos
del hombre que han llevado
a los hombres a vivir en un
mundo con ms
expectativas de avances
tecnolgicos.


EXITOSO.. STEVENSON
26
GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
2
Informtica: accin del
ratn, las ventanas, abrir
y cerrar programas. Las
memorias, los discos, la
impresora.
Normas de
comportamiento,
posicin del cuerpo.
Graficar en el Paint
pequeos diseos
Procesos de accin del mouse, abrir y
cerrar programas.
Importancia de la memoria del
computador.
Proceso del manejo de discos como medio
para guardar informacin y el uso de la
impresora.
Adecuada posicin del cuerpo
Pasos para hacer creaciones grficas

Manejo del computador: abrir y
cerrar ventanas, reconocer la
funcin de la impresora, el
escner y el Paint.
Elaborar la maqueta de un
computador.
Colaborar en la solucin de
problemas personales y del grupo.

Expectativas, gustos e intereses
por adquirir habilidad en el
manejo y cuidado del
computador.


EXITOSO.. STEVENSON
27

8.3 GRADO 3
GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
3
Servicios pblicos: el
agua, la luz, el gas,
antena parablica, tv.
por cable, el telfono,
el celular, el Internet.
Uso adecuado de los
servicios pblicos.
Proceso de distribucin del acueducto.
Funcionamiento e instalacin de redes
elctricas, pticas y de gas, lnea
telefnica y cable de la parablica.
personales al
Interior del hogar y del colegio.
Diseo y trazo de la instalacin
de un acueducto, gaseoducto,
oleoducto, simulacin de un
plano.
Expectativas, intereses y
gustos por comprender el
funcionamiento de algunos
servicios pblicos y de uso
domiciliario.
Informtica: manejo
del teclado, paint, bloc
de notas
Normas de
comportamiento,
Posicin del cuerpo
Cuidados con el
equipo.

Proceso de manejo del teclado.
Pasos para hacer creaciones grficas.
Apropiarse del proceso para practicar
normas de comportamiento y cuidados
del equipo.
Proceso de reracionamiento del
procesador de texto Word.
Utilizacin de barras de herramientas
de Word.
Creacin de Archivos.

personales que se puedan
presentar alrededor del manejo
del computador.

intereses y agrado en el
manejo del computador y
en la construccin de
pequeas creaciones en el
programa paint.
El colegio:
Instalaciones fsicas,
materiales y diseos,
empleados y
funciones.
Proceso de observacin de las
instalaciones fsicas del colegio
Manipulacin de materiales de
construccin.
Nombres y funciones de los
empleados del colegio.
Solucin de pequeos
problemas del deterioro de la
planta fsica del colegio.
Diseo de una maqueta de una
de las instalaciones del
colegio.
intereses por el
conocimiento y el
mantenimiento en buen
estado de las instalaciones
fsicas del colegio, lo mismo
que las funciones de sus
empleados.


EXITOSO.. STEVENSON
28

GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
3
Aparatos elctricos: el
calentador, horno
microondas, el telfono
inalmbrico, la olla
arrocera, la greca, el
electrn.
Proceso de funcionamiento y
utilidad de aparatos elctricos.
Conocimiento e importancia del
electrn como unidad bsica de
funcionamiento de algunos
sistemas en la formacin de la
energa.
personales en torno al manejo de
aparatos elctricos.
Construccin de un electrn
como elemento constitutivo del
tomo.
Expectativas, intereses y
gustos en el adecuado
manejo de aparatos
elctricos.
Inters por el conocimiento
del electrn como un de los
elementos constitutivos del
tomo.


EXITOSO.. STEVENSON
29
8.4 GRADO 4
GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
4
La vivienda: Concepto.
Origen de la arquitectura.
Las primeras viviendas.
Materiales utilizados segn las
zonas.
Antiguos y actuales materiales
de construccin (barro, piedras,
cemento, etc.)
Proceso de evolucin de la vivienda.
Materiales utilizados en los tipos de
vivienda.
Proceso de construccin de un adobe.
Construccin de maquetas
representando tipos de vivienda.
Construccin de un adobe.
Expectativas, gustos y
necesidades en la evolucin de la
vivienda y los materiales
empleados.
Sistema Informticos: El
teclado, concepto, funciones,
manejo del teclado, Procesador
de texto Word. (Inicial)

Proceso de manejo del teclado.
Funciones del teclado.
Aplicacin de barras de herramientas de
Word.
Manejo de archivos.

Digitar un texto con el manejo adecuado
del teclado.

Expectativas, intereses ante el
manejo del teclado en un
computador.
Herramientas del Hogar:
concepto, funciones,
composicin, normas de
seguridad.
Proceso de observacin, utilizacin de
herramientas existentes en el hogar.
Apropiacin de normas para evitar
accidentes.
Solucin de problemas que se puedan
presentar en el hogar alrededor de la
utilizacin de herramientas.
Proceso de elaboracin de algunas
herramientas del hogar.
Expectativas, interese y gustos por
la utilidad y manejo de
herramientas propias del hogar.

Mi colegio como estructura y
sistema: historia, smbolos,
dependencias y propsitos,
manual de convivencia, normas
y cuidado de las dependencias
del colegio.
Proceso de la historia, smbolos y
dependencias del colegio.
Proceso de apropiacin de las normas
contempladas en el manual de
convivencia
Diseo de una de las dependencias del
colegio con sus respectivos accesorios.
Diseo de los smbolos (bandera,
escudo) del colegio
Solucin de problemas personales y de
grupo
para conocer la historia, smbolos
y dependencias; propsitos y
normas que rigen el
funcionamiento del colegio.


EXITOSO.. STEVENSON
30
8.5 GRADO 5
GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
5
El colegio, medios y usos.
La tv., el vhs. El proyector,
tablero acrlico, aulas
especializadas (aula de
tecnologa) y sus equipos,
amplificador de sonido, fax,
telfono.
Proceso de observacin de las diferentes
aulas especializadas y sus equipos.
Nombres y funciones que cumplen los
equipos y las aulas especializadas.
Observacin de algunos manuales de
funcin de los equipos: televisor, VHS,
retroproyector, etc.
Diseo de algunos equipos proponiendo
cambios o innovacin.
Identificacin de problemas que se
pueden presentar en el manejo de los
equipos.
por el conocimiento de los medios
y la planta fsica de las aulas
especializadas.
La tecnologa en el transporte
Inventos e innovaciones en el
transporte.
Medios de transporte y su
evolucin.
Vas de comunicacin,
concepto, historia, tipos.
Normas de trnsito.
Proceso de observacin de lminas
afines al tema.
Proceso de funcionamiento y utilidad de
los distintos medios de transporte.
Proceso de la historia y tipos de
transporte.
Proceso de reconocimiento de las
seales de trnsito y su utilidad.
Diseo de las seales de trnsito ms
comunes en el medio.
Diseo de los mapas viales del municipio,
y de Colombia con las carreteras,
aeropuertos y puertos principales..

por el conocimiento de los medios
de transporte y las seales de
trnsito.
Sistema Informtico: el
procesador de texto Word.
Conceptos, la ventana Word,
creacin de archivos, acceso a
ellos, elaboracin de textos.

Procesos de reconocimiento del
procesador Word.
Procesador de textos, conocimiento del
concepto, versin de la ventana Word.
Proceso de creacin de archivos y
acceso al mismo.
Elaboracin de textos.
Ingreso al procesador de textos Word.
Proceso histrico y versin de la ventana
Word.
Proceso de creacin de archivos,
Acceso a archivos.
Elaboracin de textos en Word.

en adquirir habilidades en el
conocimiento, manejo y uso de la
ventana Word.
Sistemas elctricos
sencillos: concepto,
unidades de media,
conductores elctricos,
circuitos elctricos, algunas
convenciones, herramientas
de trabajo.
Proceso de conocimiento del
concepto, unidades de medida,
conductores, circuitos elctricos.
Proceso de diseo de circuitos
sencillos.
Construccin de un circuito elctrico.
Solucionar problemas presentados
con la actividad.
intereses en el aprendizaje del
concepto, unidades de
medida, conductores y
circuitos elctricos.


EXITOSO.. STEVENSON
31
8.6 GRADO 6
GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
6

Introduccin a la tecnologa.
La tecnologa como forma de
trabajo ordenado.
Reconocer y valorar la importancia del
trabajo ordenado.
Manejo del vocabulario apropiado del
tema.
Conocimiento de los pasos a seguir en el
proceso tecnolgico.
Identificacin de la secuencia lgica para
la solucin de problemas.
Creencias, gustos, expectativas
necesidades, intereses frente al
trabajo ordenado.
Ciencia, tecnologa y sociedad. Identifica el impacto social de la
tecnologa.
Manejo del impacto social de la
tecnologa.
Conocimiento para manejar aspectos
positivos y negativos sobre la influencia
del desarrollo tecnolgico.
impacto de la tecnologa.
Anlisis de objetos tecnolgicos.
Relacin entre las partes del
objeto.
Identifica y analiza el proceso de
elaboracin de un objeto tecnolgico.
Identifica la relacin de las partes que
componen el objeto.
Observacin de un objeto.
Construccin de un objetos
Intereses por el cmo, para qu y
por qu de los objetos que lo
rodean.
Informtica: definicin y origen.

Interpretar y definir la importancia de la
informtica y la plataforma Windows.

Conocimiento del origen y definicin de
informtica.
Identificacin del computador.
Manipulacin de ventanas.
necesidades, intereses frente a la
informtica.
Estructuras, esfuerzos y
mecnica.
Analizar y construir algunas estructuras Conocimiento de las tcnicas para
elaborar estructuras.
Comprensin para la elaboracin de
pilares y columnas,
Construccin de soportes y rampas-
necesidades, intereses frente a las
estructuras.
La naturaleza como fuente de
recursos: la madera y sus
derivados, concepto.
Identificar la importancia de la madera en
la vida del hombre.
Manejo de diferentes tipos de madera.
Tcnicas para el procesamiento de la
madera.
Manejo de herramientas para la
transformacin de la madera.
Consumo de la madera.
Conocimiento de los rboles maderables
de la regin.
tema de la madera.


EXITOSO.. STEVENSON
32
GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
6
El papel: historia,
concepto.
Comprender la importancia del
papel en la vida del hombre.
Identificar las diferentes clases
de papel y sus aplicaciones.
Manejo de las diferentes clases
de papeles.
Tcnicas de la metalurgia y
siderrgica actuales,
Tcnicas para la obtencin y
aplicacin de los metales.
Creencias, gustos,
expectativas necesidades,
intereses frente al manejo del
papel, y los metales.


EXITOSO.. STEVENSON
33
8.7 GRADO 7

GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
7

Computadores: Qu es, el
teclado, clases de teclado.
Manejo del teclado.
Bloques de teclado y funciones.
Ejercicios de aplicacin.
Procesador de texto Word.

Proceso computacional Utilizar las tcnicas del manejo del
teclado en la digitacin de textos.
Digitacin de textos.

Obstculos, intereses, necesidades,
gustos y expectativas frente al
manejo del teclado..

Inicio mecanogrfico.
Posicin y hbitos correctos.
Ejercicios de aplicacin.
Procesos mecanogrficos.

Aplicar las tcnicas mecanogrficas en
diferentes textos.
Elaboracin de textos.

gustos y expectativas frente al
trabajo mecanogrfico.
Comunicacin y lenguaje.
Smbolos y alfabeto.
Comunicacin a distancia.
Satlites
La imprenta. Papel e impresin.
El fax.
Servicios postales.
Comunicacin a larga distancia,
Telgrafo. Radio
Transmisin de imgenes.
El Computador u ordenador.
Comunicacin y educacin.
Comunicacin y cambio cultural.
Procesos comunicativos Emplear los medios de comunicacin
para una mejor calidad de vida.
Diseo de trabajos creativos.
Identificacin de problemas relacionados
con diferentes medios de comunicacin
local y regional.
Analizar algunos medios de
comunicacin.
gustos y expectativas frente al diseo
de diferentes trabajos.


EXITOSO.. STEVENSON
34

GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
7
Energa elctrica.
La energa elctrica en el
mundo actual.
La aparicin de la
electricidad, su influencia
en la calidad de vida.
Inventos.
Diferentes formas de
obtener electricidad;
consumo y apro-
vechamiento de la misma.
Procesos elctricos. Aplicar los conocimientos
bsicos estudiados en los afines
con la electricidad.
Elaboracin de trabajos
manuales.
Identificacin de problemas
relacionados con la electricidad.
Elaborar normas para el ahorro
de la energa elctrica.
Obstculos, intereses,
necesidades, gustos y
expectativas frente a la
elaboracin de trabajos
manuales.
Control electrnico
El siglo XX: siglo del
desarrollo tecnolgico y
progreso.
La industria moderna.
Nuevas instalaciones.
La tecnologa al servicio
de la calidad de vida y del
progreso social.
Procesos electrnicos. Aplicar los conocimientos
estudiados en los procesos
electrnicos bsicos.
Diseos electrnicos.
relacionados con la electrnica.
Obstculos, intereses,
necesidades, gustos y
expectativas frente a los
diseos electrnicos.


EXITOSO.. STEVENSON
35
8.8 GRADO 8

GRADO CONOCIMIENTO
TECNOLGICO

8

Sistemas mecnicos y
mquinas, bielas, levas,
tornillos, tuercas,
palancas, poleas.
Tipos de mquinas segn
su aplicacin.
Reconocer algunos elementos
mecnicos en algunas mquinas
comunes.
Funcionamiento de algunos
elementos mecnicos y
aplicacin en algunas mquinas
comunes.
Aplicacin y efectos rea-les de
estos sistemas mecnicos.
Creencias, cuidados y
expectativas e intereses y
necesidades hacia
elementos mecnicos y
mquinas.
Aprovechamiento de la
energa: historia,
concepto, tipos o clases
de energa.
Fuentes de energa.
Aprove-chamiento de la
energa.
Formas de energas ms
tiles para el hombre
actual.
La energa procedente de
combustibles fsiles.
La utilizacin de energas
tradicionales: agotamiento
de recursos y la
contaminacin.
Energas alternativas.
El motor, clases y algunos
de sus componentes.
La energa elctrica y
elementos que componen
el sistema de transmisin.
Reconocer las clases de
energa, sus formas de
aprovechamiento, sus procesos
de transformacin que
intervienen en los mismos.
Funcionamiento y composicin
del motor.
relacionados con la energa en
nuestro municipio.
Construccin de un interruptor y
montaje de un circuito elctrico
sencillo
expectativas e intereses y
necesidades hacia la
energa, sus elementos y su
aprovechamiento.


EXITOSO.. STEVENSON
36
GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
8

Las empresas:
organizacin
empresarial. El
mundo laboral.
Condiciones de
trabajo.
Apropiar la organizacin
empresarial, con todas sus
implicaciones como medio
de realizacin de la
persona como ser
productivo.
. Tcnicas en la
estructuracin de una
organizacin empresarial.
Conformacin de una
empresa con todos su
roles, aplicando tcnicas
contables.
Cuidados, expectativas,
intereses y
necesidades en la
organizacin
empresarial.
Plataforma Windows.
Sistema informtico:
Procesador de datos
Word Office.

Interpretar y definir la
importancia de la
plataforma Windows.
Edicin de textos:
formatos, fuentes,
prrafos, numeracin,
columnas, configuracin de
pgina.

Manipulacin de
elementos, accesorios y
configuracin en Windows.
Aplicacin de las tcnicas
adecuadas en la edicin
de textos.
Aplicacin de elementos
en la edicin de textos de
documentos.

expectativas e
intereses y
necesidades con
relacin al procesador
de textos y plataforma
Windows.


EXITOSO.. STEVENSON
37
8.9 GRADO 9

GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
PROCESOS
TCNICAS Y
DISEOS
ACTITUDINAL
9
Sistema informtico: Edicin de textos a
travs del computador como
combinacin de correspondencia,
elaboracin de tablas, paginacin de
documentos.
Reconocer el proceso para combinar
correspondencia, elaboracin de tablas y
paginacin de documentos.
Pasos para combinar
correspondencia, elaborar tablas
y paginar documentos.
Aplicacin de estos procesos en
la elaboracin de documentos.
intereses y necesidades en la
elaboracin de textos
combinados que incluyan tablas
y sean paginados.
La Internet como medio de consulta de
tareas y temas de estudio y
comunicacin virtua.

Reconocer el proceso de consulta y
comunicacin a travs de la Internet.

Pasos para realizar consultas y
comunicacin a travs de la
Internet.
Aplicacin del proceso de
comunicacin y consulta a travs
de la Internet.

comunicacin y consulta a travs
de la Internet..
La comunicacin empresarial: la carta, el
memorando, las actas, los informes.
La hoja de vida.
Elaborar, con sus componentes diferentes
comunicaciones comerciales y/o
empresariales.
Componentes de las diferentes
comunicaciones empresariales.
Elaboracin de diferentes
comunicaciones comerciales y
empresariales.
elaboracin y redaccin de
diferentes comunicaciones
empresariales..
La documentacin empresarial:
El recibo de caja, el cheque, el pagar,
la letra de cambio, la factura cambiaria,
la libranza, la tarjeta dbito y crdito, el
recibo de consignacin.
Elaborar correctamente los diferentes
documentos comerciales que se manejan
en la empresa.
documentos comerciales
utilizados.
elaboracin y redaccin de
diferentes documentos
empresariales.


EXITOSO.. STEVENSON
38
8.10 GRADOS 10
GRADO
CONOCIMIENTO
TECNOLGICO
PROCESOS
TCNICAS Y
DISEOS
ACTITUDINAL

10

Establecer diseos didcticos, para
poder expresar visualmente algunos
conceptos.
Buscar mecanismos para lograr dar a
conocer sus conocimiento
Manejo y utilizacin de la
herramienta de
presentaciones o
diapositivas.
intereses y necesidades en el
manejo de una empresa y
sus productos o informacin
en general.
Administracin y gestin: funciones
de planeacin, organizacin,
direccin, control, principios
administrativos, mercadotecnia.
Identificar la administracin y gestin
en una empresa.
Resolucin de problemas
tanto personales como
sociales.
Resolucin de problemas
empresariales
Elaboracin de planeacin de
actividades.
manejo de una empresa y
sus productos.
Sistema tecnolgico e informtico:
Edicin y elaboracin de hojas de
clculo, aplicando frmulas y
funciones
Elaborar hojas de clculo, aplicando
frmulas y funciones.

Componentes de la hoja de
clculo y cmo aplicar
Elaboracin de hojas de
contabilidad y nmina
aplicando frmulas y
funciones.
Expectativas, intereses,
cuidados y necesidades en la
elaboracin de hojas de
clculo.
Graficacin de una hoja de clculo,
partiendo de unos datos ya
elaborados.
Graficar una hoja de clculo, con base
en uno datos ya presentados.
Pasos y modelos grficos a
utilizar en una hoja de clculo
para graficarla.
Graficacin de diferentes
hojas de clculo y de
diferentes maneras.
graficacin de hojas de
clculo.
Investigacin.
Redaccin y elaboracin de
proyectos de carcter social.
Elaborar proyectos Elaboracin de proyectos,
investigaciones sobre
problemticas sociales.
elaboracin de proyectos.


EXITOSO.. STEVENSON
39

11
Sistema tecnolgico e informtico:
Edicin y elaboracin de hojas de
clculo, aplicando frmulas y
funciones
Elaborar hojas de clculo, aplicando

Componentes de la hoja de
clculo y cmo aplicar
Elaboracin de hojas de
contabilidad y nmina
aplicando frmulas y
funciones.
Expectativas, intereses,
cuidados y necesidades en la
elaboracin de hojas de
clculo.
Graficacin de una hoja de clculo,
partiendo de unos datos ya
elaborados.
Graficar una hoja de clculo, con base
en uno datos ya presentados.
Pasos y modelos grficos a
utilizar en una hoja de clculo
para graficarla.
Graficacin de diferentes
hojas de clculo y de
diferentes maneras.
graficacin de hojas de
clculo.
Elaboracin y edicin de
presentaciones electrnicas
aplicando el proceso del Power
Point.
Elaborar presentaciones Elec.-trnicas
de documentos para exposiciones.
Componentes de una
presentacin electrnica.
Pasos para editar una
presentacin electrnica.
Elaboracin de una
presentacin electrnica y
realizar su exposicin.
intere-ses y necesidades en
la elaboracin de una
presenta-cin electrnica..
El desarrollo tecnolgico y
transformacin social.
Tecnologas de punta: telemtica,
biotecnologa, ciberntica, robtica
y ptica,
Elaborar informes de consultas e
investigaciones sobre el desarrollo
tecnolgico en los diferentes campos
de accin del ser humano y conocer el
aporte que hacen las tecnologas de
punta.
Elaboracin de informes
escritos, y presentaciones
electrnicas sobre el
desarrollo tecnolgico en los
diferentes campos de accin
de la vida humana.
conocimiento de las otras
tecnologas involucradas en
el desarrollo de las diferentes
actividades humanas.


EXITOSO.. STEVENSON
40
9. CUADRO DE OBJETIVOS, METAS, LOGROS E INDICADORES
GRADO 1

GRADO OBJETIVOS METAS DE CALIDAD LOGRO INDICADORES
1
Identificar la razn de
ser de la persona para
ubicarse dentro del
ambiente de quienes
lo rodean
El 100% de los
estudiantes identifican
la razn de ser de la
persona para ubicarse
dentro del ambiente de
quienes lo rodean
Identifica la razn de
ser de la persona para
ubicarse dentro del
ambiente de quienes lo
rodean
- Identifica su propia persona,
se valora y valora a los dems.
- Ubica y reconoce las
personas con quienes convive
- Comprende que lo que hace
en su casa es de gran
importancia.
- Formula diversos problemas
aplicando la identificacin de su
existencia como persona.
- Comprende e interpreta
diversos problemas personales
a interior del hogar.
- Analiza y modela problemas
tecnolgicos en torno al
ambiente que lo rodea.
- Selecciona diversas
soluciones, aplica
procedimientos y estrategias
para resolver problemas de su
propia persona.
- Presenta la solucin y
verificacin con el modelo
seleccionado.


EXITOSO.. STEVENSON
41

1
Reconocer la
importancia de una
adecuada distribu-
cin de las
dependencias de la
casa y el uso ade-
cuado de utensilios
de aseo y cocina
para adaptarse con
propiedad al
ambiente
circundante.
El 100% de los
estudiantes reconoce la
importancia de una
adecuada distribucin
de las dependencias de
la casa y el uso ade-
cuado de utensilios de
aseo y cocina para
adaptarse con
propiedad al ambiente
circundante.
Reconoce la
importancia que tienen
cada una de las
dependencias de la
casa y el uso adecuado
de los utensilios de
aseo y de cocina.
- Reconoce la utilidad de cada
una de las dependencias de la
casa.
- Maneja adecuadamente los
utensilios de aseo y de cocina.
- Modela las dependencias de
una casa.
aplicando el conocimiento de
sistemas simples.
diversos problemas tecnolgicos
en torno a sistemas simples.
soluciones, aplica procedimientos
y estrategias para resolver
problemas de su propia casa.
seleccionado.


EXITOSO.. STEVENSON
42

1
Aplicar estrategias
personales para una
mejor conservacin de
sus tiles escolares.
Identificar las partes
de un texto para llegar
al diseo de una de
sus partes.
Identificar el aula de
clase y el colegio en
general.
El 100% de los
estudiantes aplican
estrategias
personales para una
mejor conservacin
de sus tiles
escolares.
El 100% de los
las partes de un texto
para llegar al diseo
de una de sus partes;
el aula de clase y el
colegio en general.
Aplica estrategias
adecuadas en el
manejo y cuidado de
los tiles escolares.
Identifica las partes
de un texto y diseo
de una de ellas.
Identifica el aula de
clase y el colegio en
general.
- Aplica estrategias personales en
el manejo y cuidado de sus tiles
escolares.
- Identifica las partes de un texto y
cuida de l.
- Disea partes de un texto.
- Formula e interpreta diversos
problemas en torno a la
conformacin y uso de los tiles
escolares.
tecnolgicos en torno al ambiente del
colegio.
- Selecciona diversas soluciones,
aplica procedimientos y estrategias
para resolver problemas de su aula
de clase y el colegio
- Presenta la solucin y la
seleccionado.
- Reconoce su aula de clase y el
colegio en general.


EXITOSO.. STEVENSON
43

1
Analizar el
funcionamiento de
algunos aparatos
Elctricos para
utilizarlos
adecuadamente.
El 100% de los
estudiantes analizan el
funcionamiento de
algunos aparatos
Elctricos para
utilizarlos
adecuadamente.
Analiza el
funcionamiento de
algunos aparatos
Elctricos para
utilizarlos
adecuadamente.
- Analiza el funcionamiento de
algunos aparatos elctricos de
existencia en el hogar.
- Utiliza adecuadamente
suiches y enchufes al interior de
su colegio y la casa.
aplicando el manejo de aparatos
elctricos.
diversos problemas tecnolgicos
que se pueden presentar con los
aparatos elctricos.
tecnolgicos en torno a los
aparatos elctricos.
soluciones, aplica procedimientos
a estrategias para resolver
problemas de aparatos elctricos.
seleccionado.


EXITOSO.. STEVENSON
44

1
Valorar la existencia
de algunos elementos
de uso pblico para
tener derecho a
servirse de ellos
cuando sea necesario.
El 100% de los
estudiantes valora la
existencia de algunos
elementos de uso
pblico para tener
derecho a servirse de
ellos cuando sea
necesario.
Valora la existencia de
elementos de servicio
pblico como estrategia
de conservacin y
respeto hacia la
sociedad y al entorno
en que se encuentra
inmerso.
- Valora la existencia de
elementos de servicio pblico.
- Identifica el funcionamiento de
algunos de uso comn.
- Utiliza y cuida de los
elementos ubicados en lugares
pblicos.
aplicando el manejo de elementos
que se encuentran en lugares
pblicos.
- Comprende y analiza diversos
problemas aplicando el manejo
de elementos que se encuentran
en lugares pblicos.
- Presenta la solucin y la
verificacin a diversos problemas
que se encuentran en lugares
pblicos.
1
Reconocer las partes
e importancia que
tiene el computador
en el avance
tecnolgico de la
poca actual para
apropiarse de la
informacin y el
manejo de algunos
elementos.
El 100% de los
estudiantes reconocen
las partes e importancia
que tiene el
computador en el
avance tecnolgico de
la poca actual.
Reconoce las partes e
importancia del
computador en los
avances tecnolgicos
de la poca.
Maneja
adecuadamente el
mouse, encendido y
apagado del
computador.
- Reconoce la importancia que
tiene el computador en el avance
tecnolgico del momento.
- Maneja adecuadamente el
computador.
- Realiza el proceso de
encendido y apagado del
computador.
- Comprende algunas de las
utilidades que tiene el software


EXITOSO.. STEVENSON
45
educativo


EXITOSO.. STEVENSON
46
9.2 GRADO 2

2
Adquirir el valor que
tienen las personas
que conforman el
hogar, sus
quehaceres, para
colaborar en el
desempeo de oficios
en pro de la
satisfaccin de
necesidades
comunes.
El 100% de los
estudiantes valoran las
personas que
conforman el hogar,
para colaborar en el
desempeo de oficios
en pro de la
satisfaccin de
necesidades comunes
Reconoce el valor que
tienen las personas con
quienes vive en el
hogar.
Colabora en el
desempeo de oficios
al interior del hogar.
+ Reconoce el valor que tiene
las personas con quienes
convive.
+ Valora el trabajo que
desempean las personas en el
hogar.
+ Colabora con la realizacin de
oficios en el hogar.
+ Formula diversos problemas
aplicando el manejo de procesos
tecnolgicos en el hogar.
+ Comprende y analiza diversos
de procesos tecnolgicos en el
hogar.
+ Selecciona diversos
de proceso tecnolgico en el
hogar.
+ Presenta la solucin y
verificacin a los diversos
de procesos tecnolgicos en el
hogar.


EXITOSO.. STEVENSON
47
Utilizar elementos de
uso frecuente en el
desarrollo de
actividades escolares
para solucionar
pequeos problemas
que se puedan
presentar.
El 100% de los
estudiantes utilizan
elementos de uso
frecuente en el
desarrollo de
actividades escolares
para solucionar
pequeos problemas
que se puedan
presentar
Utiliza rpida y
eficazmente los
elementos necesarios
en el ambiente escolar.
Identifica la funcin
que desempea cada
uno de los elementos
de ayuda en la
elaboracin de algunos
trabajos escolares.
+ Utiliza adecuadamente
elementos necesarios en la
realizacin de actividades
escolares.
+ Identifica funciones de
elementos utilizados en la
solucin de pequeos problemas
de manejo escolar
+ Utiliza la regla como punto de
apoyo en la realizacin de
trabajos individuales.
necesarios en las tareas
escolares.
+ Comprende y analiza diversos
de elementos necesarios en las
tares escolares.
de elementos necesarios en las
tareas escolares.
+ Presenta la solucin y
de procesos y elementos
necesarios en las tareas
escolares.


EXITOSO.. STEVENSON
48

2
Identificar el
funcionamiento de
aparatos elctricos para
facilitar la comprensin
de la utilidad y modo de
empleo de cada uno de
ellos.
El 100% de los
estudiantes
identifican el
funcionamiento de
aparatos elctricos
para facilitar la
comprensin de la
utilidad y modo de
empleo de cada uno
de ellos.
Identifica el
funcionamiento de
aparatos elctricos
para facilitar la
comprensin de la
utilidad y modo de
empleo de cada uno de
ellos.
+ Identifica funciones de
aparatos elctricos y su utilidad
en la solucin de problemas.
+ Maneja aparatos elctricos
necesario en el medio en que
vive.
tecnolgicos de aparatos
elctricos en el hogar.
+ Comprende diversos
de procesos tecnolgicos de
aparatos elctricos en el hogar.
+ Analiza diversos problemas
tecnolgicos de aparatos
elctricos en el hogar.
+ Presenta la solucin y la


EXITOSO.. STEVENSON
49
Demostrar actitudes de
admiracin y respeto por
las obras que ha hecho el
hombre a travs de la
historia y en beneficio de
la humanidad para tomar
decisiones responsables.
El 100% de los
estudiantes admiran
y respetan las obras
que ha hecho el
hombre a travs de la
historia y en beneficio
de la humanidad para
tomar decisiones
responsables.
Demuestra actitudes
de admiracin y
respeto hacia los
inventos realizados por
el hombre.
Desarrolla habilidades
y destrezas siguiendo
cada uno de los pasos
de las diferentes
actividades.
+ Demuestra actitudes de
admiracin y respeto por los
inventos realizados por el
hombre.
+ Desarrolla con agrado e
inventiva las actividades
propuestas en la construccin de
pequeas maquetas.
+ Interactiva en forma critica,
racional y creativa con sus
compaeros de grupo.
tecnolgicos de algunos inventos
del hombre.
+ Comprende diversos
algunos inventos del hombre.
+ Analiza diversos problemas
tecnolgicos algunos inventos
del hombre.
algunos inventos del hombre.
+ Presenta la solucin y la
algunos inventos realizados por
el hombre.


EXITOSO.. STEVENSON
50

GRADO OBJETIVOS METAS DE CALIDAD LOGRO INDICADORES DE LOGRO
2
Reconocer la
importancia de la
memoria del
computador y las
unidades de disco para
guardar informacin.
Identificar la funcin de
la impresora para
imprimir textos.
Identificar las unidades
de disco para leer y
guardar la informacin
en los discos.
Identificar las normas
de comportamiento y
postura correcta del
cuerpo en el aula de
informtica
El 100% de los
estudiantes reconoce
la importancia de la
memoria del
computador y las
guardar informacin.
El 100% de los
la funcin de la
impresora para
imprimir textos.
El 100% de los
las unidades de disco
para leer y guardar la
informacin en los
discos.
El 100% de los
estudiantes conocen
las normas de
comportamiento y
informtica
Reconoce de la
importancia de la
memoria del
computador y las
guardar informacin.
Identifica la funcin
que desempea la
impresora en el
computador.
Identifica las unidades
de disco para leer y
recopilar informacin.
Identifica las normas
de comportamiento y
informtica
+ Reconoce la importancia de
la memoria del computador y las
unidades de disco como medio
para guardar informacin.
+ Identifica la funcin que
desempea la impresora en el
sistema del computador.
+ Identifica y maneja las
unidades de disco como medio
para recopilar informacin.
+ Formula y resuelve diversos
problemas sencillos aplicando el
manejo del sistema informtico.
.
+ Identifican las normas de
comportamiento y posicin del
cuerpo en el aula de informtica.


EXITOSO.. STEVENSON
51
9.3 GRADO 3

3
Manejar
adecuadamente el
consumo de servicios
pblicos para evitar
sanciones y colaborar
con la economa del
hogar.
Utilizar la creatividad
para la construccin
simulada de planos y
redes que hacen
posible la utilizacin de
los servicios pblicos
por los habitantes de un
determinado lugar.
El 100% de los
estudiantes manejan
adecuadamente el
pblicos.
El 100% de los
estudiantes son
creativos para elaborar
planos y redes que
hacen posible la
utilizacin de los
servicios pblicos de
determinado lugar.

Maneja
adecuadamente el
pblicos para evitar
sanciones y colaborar
con la economa del
hogar.
Utiliza la creatividad
para la construccin
simulada de planos y
redes que hacen
posible la utilizacin de
por los habitantes de
un determinado lugar.
. Maneja adecuadamente el
consumo de servicios pblicos
como estrategia para colaborar
en la economa del hogar y del
colegio.
. Utiliza la creatividad en el
diseo de pequeos planos.
. Analiza el funcionamiento de
los servicios pblicos y la
importancia de hacer buen uso
de ellos.
. Formula diversos problemas
aplicando el manejo de los
servicios pblicos.
. Comprende diversos
los servicios pblicos..
. Analiza diversos problemas
aplicando el manejo los servicios
pblicos.
. Selecciona diversos
. Presenta la solucin y la
de los servicios pblicos.


EXITOSO.. STEVENSON
52

3
Desarrollar
capacidades para
generar y clasificar
respuestas en relacin
con el manejo del
computador.
Asimilar y apropiarse
de las normas de
comportamiento en la
sala de cmputo para
hacer ms interesante y
placentero el manejo
del computador.
El 100% de los
estudiantes son
capaces de generar y
clasificar respuestas en
relacin con el manejo
del computador.
El 100% de los
estudiantes tiene un
adecuado
sala de computo.
Desarrolla
capacidades y
destrezas en el manejo
y cuidado del
computador.
Asimila y prctica
normas de
sala de cmputo.
Realiza pequeas
creaciones grficas en
el programa Paint.

. Desarrolla capacidades y
destrezas en el maneo del
computador.
. Asimila la prctica de normas
de comportamiento en la sala de
cmputo.
. Realiza pequeas creaciones
grficas en el programa Paint y
bloc de notas.
. Toma precauciones para el
manejo y cuidado del
computador.
sistemas de informtica.
los sistemas de informtica.
aplicando el manejo los sistemas
de informtica.
los sistemas de informtica.
de los sistemas de informtica.


EXITOSO.. STEVENSON
53
3
Colaborar en la
conservacin y
mantenimiento del buen
estado de las
instalaciones fsicas del
colegio, para sentirse
miembro activo de la
comunidad estudiantil.
Identificar la funcin
que cumple cada uno
de los empleados del
colegio para estimular y
respetar sus
quehaceres en bien de
la institucin educativa.
El 100% de los
estudiantes colabora
en la conservacin y
mantenimiento del
buen estado de las
instalaciones fsicas
del colegio.
El 100% de los
estudiantes identifica y
respeta la funcin que
cumple cada uno de
los empleados del
colegio.
Colabora en el
mantenimiento y
conservacin del buen
estado las
instalaciones fsicas
del colegio.
Identifica y valora los
oficios que
desempean los
empleados del colegio.
Estimula y respeta los
miembros que hacen
posible el desarrollo de
actividades propias del
entorno estudiantil
. Colabora en el
mantenimiento y conservacin
del buen estado del colegio.
. Identifica y valora el oficio
que desempean cada uno de
los empleados del colegio.
. Estimula y respeta a todos
los miembros que hacen posible
el desarrollo de las actividades
del colegio.
aplicando el manejo. de los
procesos tecnolgicos del
colegio
de los procesos tecnolgicos del
colegio
procesos tecnolgicos del
colegio
colegio
colegio.


EXITOSO.. STEVENSON
54

3
Reconocer la
importancia que para el
diseo y la produccin
de aparatos y servicios
tienen las necesidades
y preferencias de los
usuarios, para ubicar
su utilidad en la poca
actual.
Identificacin del
electrn como
elemento generador de
energa negativa.
El 100% de los
estudiantes reconoce
la importancia que
tiene el diseo y la
produccin de
aparatos y servicios
para ubicar su utilidad
en la poca actual.
El 100% de los
el electrn como
elemento generador de
energa negativa.
Reconoce la
importancia y utilidad
de aparatos elctricos
cada vez ms
sofisticados para la
poca actual.
Identifica el electrn
como uno de los
elementos que
generan energa
negativa en las
unidades constitutivas
del tomo.
. Reconoce la importancia y la
utilidad que prestan los aparatos
elctricos en la poca actual.
. Identifica el electrn como uno
de los elementos que generan
electricidad negativa en las
unidades constitutivas del tomo.
aparatos elctricos.
problemas aplicando el manejo de
los aparatos elctricos
aparatos elctricos


EXITOSO.. STEVENSON
55
9.4 GRADO 4
4
Analizar la importancia
del origen de la
arquitectura para
establecer paralelos y
diferencia entre las
primeras viviendas y
las de la poca actual.
Identificar los actuales
materiales de
construccin para
establecer semejanzas
y diferencias con los de
otra poca.
El 100% de los
estudiantes entiende la
importancia del origen
de la arquitectura para
establecer paralelos y
diferencia entre las
primeras viviendas y
las de la poca actual.
El 100% de los
los actuales materiales
de construccin para
establecer semejanzas
y diferencias con los
de otra poca.
Analiza la importancia
del origen de la
arquitectura y
establece diferencias
entre las primeras
viviendas y las
actuales.
Identifica los actuales
materiales de
construccin y los
compara con los
empleados en otras
pocas.
Analiza la importancia de la
arquitectura en las semejanzas y
diferencias de las primeras
viviendas y las actuales.
Identifica los actuales
materiales de construccin y los
compara con los empleados en
otras pocas.
Establece diferencias de
acuerdo a las zonas.


EXITOSO.. STEVENSON
56
Manejar
adecuadamente el
teclado para adquirir
habilidad y rapidez en
su proceso de utilidad.
Identificar las funciones
del teclado para facilitar
su uso y apropiarse de
su manejo.
Utiliza la barra de
herramientas de Word
pad para la elaboracin
de textos.
El 100% de los
estudiantes manejan
adecuadamente el
teclado para adquirir
habilidad y rapidez en
su proceso de utilidad.
El 100% de los
las funciones del
teclado.
El 100% de los
estudiantes manejaran
adecuadamente el
programa Word pad
para la elaboracin de
textos.
Identifica las funciones
del teclado y se
apropia de su manejo.
Realiza prcticas de
escritura teniendo en
cuenta la aplicacin
del uso del teclado.
Utiliza la barra de
herramientas de Word
pad para elaborar
textos.
Maneja adecuadamente el
teclado y sus funciones.
Realiza prcticas de escritura
de textos aplicando las funciones
de cada una de las partes del
teclado.
Reconoce la importancia del
teclado en el manejo del
computador.
Utiliza la barra de
herramientas de Word pad para
elaborar textos.


EXITOSO.. STEVENSON
57
4
Reconocer las partes,
formas y propsitos de
las distintas
herramientas utilizadas
en el hogar para
identificar las funciones
que estas cumplen.
Demostrar actividades
y capacidades
tecnolgicas,
funcionales y creativas
para disear algunas
herramientas de uso
frecuente.
El 100% de los
estudiantes conocen
las partes, formas y
propsitos de las
distintas herramientas
utilizadas en el hogar.
El 100% de los
estudiantes demuestra
capacidades
tecnolgicas para
disear algunas
herramientas de uso
frecuente.
Reconoce las partes,
formas y propsitos de
herramientas de uso
en el hogar.
Demuestra
habilidades y
destrezas en el manejo
y diseo de algunas
herramientas propias
del hogar.
Reconoce las partes, formas y
usos de las herramientas de uso
en el hogar.
Maneja y grafica herramientas
en forma autnoma y orientada.
Comparte herramientas de
trabajo utilizadas en las diferentes
actividades.
Demuestra habilidades y
destrezas en el manejo y diseo
de herramientas propias del
hogar.
Formula diversos problemas
aplicando el manejo de
herramientas del hogar
Comprende diversos
Analiza diversos problemas
aplicando el manejo de
Selecciona diversos
Presenta la solucin y la
los procesos herramientas del
hogar


EXITOSO.. STEVENSON
58
Reconocer la
importancia de la
organizacin de su
colegio como sistema
para interiorizar el
significado de sus
smbolos, propsitos de
sus dependencias y el
manual de convivencia.
El 100% de los
estudiantes conoce la
organizacin de su
colegio como sistema.
Reconoce la
importancia de la
organizacin de su
colegio como sistema
para interiorizar el
significado de sus
smbolos, propsitos
de sus dependencias y
el manual de
convivencia.
Reconoce y colabora en el
mantenimiento y organizacin del
colegio como sistema.
Practica las normas
contempladas en el manual de
convivencia como estrategia de
adaptacin, responsabilidad y
respeto hacia los dems.
Resuelve problemas
personales y de grupo en pro del
bienestar de la comunidad
estudiantil.
aplicando conocimientos del
colegio como estructura y
sistema.
Comprende diversos
problemas aplicando
conocimientos del colegio como
estructura y sistema.
Analiza diversos problemas
aplicando conocimientos del
colegio como estructura y
sistema.
Selecciona diversos
problemas aplicando
Presenta la solucin y la
problemas aplicando


EXITOSO.. STEVENSON
59

9.5 GRADO 5.

GRADO OBJETIVOS METAS DE CALIDAD LOGRO INDICADORES DE LOGRO
5
Reconocer las aulas
especializadas,
medios y equipos que
se encuentran en
ellas, para su manejo
adecuado.
Comprender la
importancia de las
aulas especializadas
como medio de
prctica para hacer
ms interesante y
placentero el
aprendizaje.
Resolver problemas
presentados con los
medios para llegar a
un mejor aprendizaje.
El 100% de los
estudiantes conoce
las aulas
especializadas,
se encuentran en
adecuado.
El 100% de los
estudiantes
comprende la
importancia de las
como medio de
prctica para hacer
ms interesante y
placentero el
aprendizaje.
El 100% de los
estudiantes resuelve
problemas
tecnolgicos.
Reconoce las aulas
especializadas,
se encuentran en
adecuado.
Comprende la
importancia de las
como medio de
prctica para hacer
ms interesante y
placentero el
aprendizaje.
Resuelve problemas
presentados con los
medios para llegar a
un mejor aprendizaje.
` Usa adecuadamente las aulas y
medios del Colegio.
` Analiza planos de algunos
medios.
` Resuelve problemas en el uso y
manejo de los medios.
` Comprende la importancia de las
aulas y medios.


EXITOSO.. STEVENSON
60
Reconocer el valor
que tienen los medios
de transporte para
generar progreso,
cultura y solidaridad
entre los pueblos.
El 100% de los
estudiantes valora los
medios de transporte
para generar
progreso, cultura y
solidaridad entre los
pueblos.
Reconoce el valor de
los medios de
transporte.
` Reconoce el valor de los medios
de transporte.
Disear el mapa con
las principales vas,
aeropuertos y puertos.
Disear las seales de
trnsito ms comunes
en la regin.
El 100% de los
estudiantes disea el
mapa con las
principales vas,
aeropuertos y puertos
de Antioquia.
El 100% de los
estudiantes disean
las seales de trnsito
ms comunes en la
regin.
Disea el mapa de
Colombia y del
municipio con las
principales vas de
transporte.
Disea las principales
seales de trnsito.
` Disea el mapa de Colombia y el
municipio con las principales vas de
transporte.
` Disea las principales seales
de trnsito.
Identificar la ventana
del procesador de
Word para entrar a
realizar textos,
archivos; ingresar y
salir del mismo.
Resolver problemas
durante el aprendizaje
para reconocerlos y
solucionarlos.
El 100% de los
la ventana del
procesador de Word
par entrar a realizar
textos, archivos;
ingresar y salir del
mismo.
El 100% de los
estudiantes resuelve
problemas durante el
aprendizaje para
reconocerlos y
solucionarlos.
Identificacin de la
ventana de Word.
Realizacin de textos
y archivos en el
procesador Word.
Elaboracin de textos
en el Word.
` Identificar el procesador Word.
` Realiza textos en el procesador
Word.
` Guarda informacin en los
archivos creados.


EXITOSO.. STEVENSON
61


EXITOSO.. STEVENSON
62
5
Reconocer las
unidades de medida,
los conductores
elctricos para
elaborar un circuito
elctrico sencillo.
Utilizar las
herramientas
adecuadas en el
trabajo con la
electricidad para
evitar posibles
accidentes.
El 100% de los
estudiantes elabora un
circuito elctrico
sencillo.
El 100% de los
estudiantes utilizan las
herramientas
adecuadas en el
trabajo con la
electricidad para evitar
posibles accidentes.
Reconocimiento de las
unidades de medida y
los conductores
elctricos.
Elaboracin de circuitos
elctricos.
Utilizacin de
herramientas
adecuadas.
` Reconoce las unidades de
medida en electricidad.
` Reconoce los conductores
elctricos.
` Elabora circuitos elctricos.
` Utiliza las herramientas
adecuada durante el trabajo con
electricidad.
5
Reconocer y valorar
la importancia del
trabajo ordenado
para desarrollar el
proceso tecnolgico.
El 100% de los
estudiantes desarrolla
el proceso tecnolgico
mediante el trabajo
ordenado.
Utilizacin adecuada
del proceso
tecnolgico.
Conocimiento de los
pasos del trabajo
ordenado.
Conocimiento de la
informacin y
organizacin de datos.
Identificacin del
vocabulario especfico
del tema.
Maneja adecuadamente el
vocabulario del tema.
Utiliza adecuadamente el
proceso tecnolgico.
Conoce y organiza la
informacin sobre los datos.


EXITOSO.. STEVENSON
63
9.6 GRADO 6

6
Identificar el impacto
social de la
tecnologa para
entender su
importancia en la
vida cotidiana.
El 100% de los
estudiantes entiende la
importancia del impacto
social de la tecnologa
en la vida cotidiana.
Conocimiento del
impacto social y
ambiental de la
tecnologa en su
entorno.
Distincin del impacto
positivo y negativo de la
tecnologa en el
entorno.
Mejoramiento de la
calidad de vida.
sobre el agotamiento
de la madera.

Identifica el impacto social y
ambiental de la tecnologa
Emplea adecuadamente los
instrumentos tecnolgicos en su
estudio.
6
Analizar objetos
tecnolgicos para
comprender su
proceso de
construccin.
Identificar la relacin
existente entre las
partes del objeto.
El 100% de los
estudiantes comprende
el proceso de
construccin de un
objeto tecnolgico.
El 100% de los
estudiantes identifica la
relacin existente entre
las partes del objeto.
Comprensin del
proceso de
construccin de un
objeto tecnolgico.
Identificacin de la
relacin existente entre
las partes del objeto.
Analiza objetos tecnolgicos.
Comprende el proceso de
construccin de un objeto
tecnolgico.
Identifica la relacin
existente entre las partes de un
objeto tecnolgico.
Elabora un sencillo objeto
tecnolgico.


EXITOSO.. STEVENSON
64

6
Identificar y definir la
importancia de la
informtica para la
vida familiar y social.
El 100% de los
y definen la importancia
de la informtica para
la vida familiar y social.
Conocimiento del
concepto de la
informtica.
Identificacin de las
partes fsicas de un
computador
Conocimiento del valor
de la informtica en el
desarrollo social e
individual.
Conoce los aspectos
positivos y negativos del desarrollo
de la informtica.
Concepta sobre informtica
Identifica las partes fsicas
del computador.
Comprende el
funcionamiento de la parte lgica
del computador.
Conoce la importancia de la
informtica en el desarrollo
individual y social.
6
Reconocer algunos
dispositivos
mecnicos en
algunas mquinas
comunes para la
construccin de
algunos elementos
que contengan
dichos sistemas.
El 100% de los
estudiantes conocen
algunos dispositivos
mecnicos en algunas
mquinas comunes.
Reconocimiento de
algunos sistemas
mecnicos en algunas
mquinas.
Construccin de
algunos elementos
aplicando sistemas
mecnicos.
Reconoce algunos sistemas
mecnicos.
Disea algunos elementos
aplicando sistemas mecnicos.
sobre esfuerzos y mecnico.
Analiza y modela problemas
sobre esfuerzos y mecnicos.
Selecciona diversas
soluciones aplicando
procedimientos y estrategias para
resolver problemas.


EXITOSO.. STEVENSON
65

6
Identificar la
importancia de la
madera y sus
derivados en la vida
del hombre para
incentivar la
conservacin de la
misma.
El 100% de los
la importancia de la
madera en la vida del
hombre para incentivar
la conservacin de la
misma.
Identificacin de los
diferentes rboles
maderables.
Concientizacin sobre
el uso adecuado de la
madera.
Conocimiento de
diferentes tcnicas para
el procesamiento de la
madera.
Identifica los rboles
productores de madera.
Conoce las tcnicas para el
procesamiento de la madera.
Elabora objetos diferentes
en madera y otros materiales.
Siembra rboles en zonas
aledaas.
Explica el correcto manejo
de las herramientas utilizadas en la
transformacin de la madera.
sobre la madera.
Comprende e interpreta
problemas relacionados con el
agotamiento de la madera.
Selecciona diversas
soluciones, aplicando
resolver problemas sobre
agotamiento de la madera.


EXITOSO.. STEVENSON
66

6
Identificar la
importancia del
papel para mejorar
la calidad de vida.
El 100% de los
la importancia del papel
para mejorar la calidad
de vida.
Identificacin de la
importancia del papel.
Conocimiento de la
historia del papel.
diferentes clases de
papel.
Elaboracin de
diferentes objetos de
papel.
Seleccin de papel
reciclable.
Conoce la historia del papel.
Disea objetos con las
diferentes clases de papel
Explica procesos para
elaboracin del papel.
Recicla el papel usando
tcnicas adecuadas.
sobre el agotamiento del papel.
Comprende, interpreta
problemas relacionados con el
agotamiento del papel.
Analiza y modela problemas
relacionados con el agotamiento
del papel.
Selecciona diversas
soluciones, aplicando
resolver problemas a cerca del
agotamiento del papel.


EXITOSO.. STEVENSON
67
9.7 GRADO 7

7
Aplicar los procesos y
tcnicas para el
manejo del teclado.

El 100% de los
estudiantes aplican
los procesos y
tcnicas para el
manejo del teclado.

Asimilacin de
tcnicas y procesos
para el manejo del
teclado.

` Identifica las partes del teclado y
sus funciones.
` Aplica las tcnicas para el
manejo del teclado del computador.
` Identifica y corrige errores en el
proceso del manejo del teclado.
tcnicas
mecanogrficas para
la elaboracin de
textos.
El 100% de los
estudiantes aplican
los procesos y
tcnicas
mecanogrficas para
la elaboracin de
textos.
Comprensin de las
tcnicas y procesos
mecanogrficos.
` Comprende las tcnicas y
procesos mecanogrficos para la
elaboracin de textos.
` Aplica las tcnicas
mecanogrficas en la elaboracin
de textos.
` Identifica y corrige errores en los
textos mecanogrficos.
Analizar los procesos
comunicativos que la
tecnologa brinda al
hombre para disear
trabajos creativos que
lo lleven a obtener una
mejor calidad de vida.
El 100% de los
estudiantes analizan
los procesos
comunicativos que la
tecnologa brinda al
hombre para disear
trabajos creativos que
lo lleven a obtener
una mejor calidad de
vida.
Comprensin de los
procesos
comunicativos.
` Identifica los procesos de la
evolucin de la tecnologa de la
comunicacin.
` Analiza la importancia de la
comunicacin en el cambio cultural.
` Comprende los aportes de la
comunicacin en la vida cotidiana
del hombre.


EXITOSO.. STEVENSON
68
tcnicas en el
procesador Word
El 100% de los
estudiantes aplica los
procesos y tcnicas
en la elaboracin de
textos.
Asimilacin de
tcnicas y procesos
para el manejo del
procesador de texto
Word
` Comprende las tcnicas y
procesos para el manejo del
procesador de texto.
` Aplica las tcnicas en el uso del
` Maneja algunas herramientas del
7
Formular y resolver
problemas
relacionados con los
diferentes medios de
comunicacin para
mejorar su calidad de
vida.
El 100% de los
estudiantes formula y
resuelve problemas
comunicacin para
mejorar su calidad de
vida.
comunicacin.
` Formula diversos problemas
relacionados con los diferentes
medios de comunicacin.
` Comprende e interpreta
diversos problemas relacionados
con la comunicacin.
` Analiza y modela problemas
relacionados con diferentes medios
de comunicacin.
` Selecciona diversas soluciones
aplicando procedimientos y
estrategias para resolver
problemas.
` Presenta solucin a diversos
problemas relacionados con los
comunicacin.


EXITOSO.. STEVENSON
69

7
Utilizar elementos
bsicos de la
electricidad para la
elaboracin de
pequeos circuitos.
Formular y resolver
problemas
relacionados con la
electricidad para
practicarlos
cotidianamente.
El 100% de los
estudiantes realiza
procesos elctricos.
El 100% de los
resuelve problemas
relacionados con la
electricidad
Asimilacin de los
procesos elctricos.
relacionados con la
electricidad.
` Identifica los elementos bsicos
de la electricidad.
` Comprende la evolucin
histrica de la electricidad.
` Aplica diversos problemas
con la electricidad.
estrategias con las tcnicas
bsicas de la electricidad..
problemas relacionados con las
tcnicas bsicas de la electricidad


EXITOSO.. STEVENSON
70

7
Emplear elementos
bsicos para realizar
diseos electrnicos.
Formular y resolver
problemas
relacionados con la
electrnica para
mejorar sus diseos.
El 100% de los
estudiantes realiza
procesos electrnicos
El 100% de los
resuelve problemas
relacionados con la
electrnica.
Comprensin de los
procesos electrnicos.
relacionados con la
electrnica.
` Comprende los elementos
bsicos de la electrnica.
` Identifica los elementos bsicos
de la electrnica.
` Aplica las tcnicas bsicas de
la electrnica en la elaboracin de
diseos.
relacionados con la electrnica.
con la electrnica.
relacionados con electrnica.
estrategias con las tcnicas del
control electrnico.
problemas relacionados con las
tcnicas del control electrnico.


EXITOSO.. STEVENSON
71
9.8 GRADO 8

8
Identificar las
empresas como
organizaciones
importantes para el
desarrollo de una
sociedad.
Explorar el mundo
laboral de su entorno
par conocer las
diferentes condiciones
de trabajo existentes.
El 100% de los
las empresas como
organizaciones
importantes para el
desarrollo de una
sociedad.
El 100% de los
estudiantes conoce las
diferentes condiciones
de trabajo existentes
Identificacin de las
empresas como
organizaciones
importantes para el
desarrollo de una
sociedad.
Exploracin de el
mundo laboral de su
entorno
: Identifica las empresas como
organizaciones importantes.
: Analiza las empresas como
forma de mejoramiento de calidad
de vida.
: Conoce las diferentes
condiciones laborales de su
entorno.

8
Reconocer algunos
elementos mecnicos
en algunas mquinas
comunes para la
construccin de algn
elemento que
contenga algunos de
dichos sistemas.
El 100% de los
estudiantes conoce
procesos mecnicos
Reconocimiento de
algunos sistemas
mecnicos de algunas
mquinas.
Construccin de
algunos elementos
aplicando algu-nos
sistemas mecnicos.
: Reconoce algunos sistemas
mecnicos en algunas mquinas.
: Analiza algunos sistemas
mecnicos en algunas mquinas.
: Aplica algunos sistemas
mecnicos en la construccin de
algunos elementos.
Reconocer las clases
de energa, sus
procesos de
transformacin y
transicin.
El 100% de los
estudiantes conoce
procesos energticos.
clases de energa y
sus procesos de
transfor-macin y
transicin.
: Reconoce las diferentes clases
de energa y sus procesos de
transformacin y transicin.
: Identificacin de las fuentes de
energa y su correcto
aprovechamiento.


EXITOSO.. STEVENSON
72

GRADO OBJETIVOS
METAS DE
CALIDAD
LOGRO INDICADORES
8
Formular y resolver
problemas
relacionados con la
energa para mejorar
su aprovechamiento.
El 100% de los
resuelve problemas
relacionados con la
energa para mejorar
su aprovechamiento.
Solucin de diversos
problemas relacionados
con la energa.
: Formula diversos problemas
relacionados con la energa.
: Comprende e interpreta
con la energa.
: Analiza y modela problemas
relacionados con la energa.
: Selecciona diversas soluciones
estrategias para resolver
problemas sobre la energa.
: Presenta la solucin a diversos
problemas relacionados con la
energa y verifica con el modelo
seleccionado.
Aplicar los elementos
de Word Office y sus
tcnicas para la
edicin de textos.
El 100% de los
estudiantes aplica los
elementos de Word
Office y sus tcnicas
Aplicacin de los
elementos de Word
Office y sus tcnicas en
la edicin de textos.
: Identifica los elementos de
Word Office.
: Aplica las tcnicas de Word
Office en la elaboracin de textos.

Conocer la plataforma
Windows y el como
parte esencial de la
informtica para un
mejor desempeo.

El 100% de los
estudiantes sabe
trabajar bajo
Windows.
Conocimiento del
Windows .
: Comprende el funcionamiento
de la plataforma Windows.


EXITOSO.. STEVENSON
73
9
Ejecutar la
combinacin de
correspondencia, la
elaboracin de tablas
y la paginacin de un
documento para
elaborar documentos
con una correcta
presentacin.
El 100% de los
estudiantes realiza
combinacin de
correspondencia, la
elaboracin de tablas
y la paginacin de un
documento.
Ejecucin de los pasos
para combinar
documentos elaborar
tablas y paginar un
documento.
Comprende los pasos para
combinar un documento, elaborar
tablas y paginar documentos.
Analiza e interpreta las acciones
que debe seguirse en la
combinacin y paginacin de un
documento y elaboracin de tablas.
Aplica los procedimientos para
combinar correspondencia, paginar
un documento y elaborar tablas.
Verifica la realizacin correcta
de los procesos de combinacin,
tablas y paginacin.
Resuelve posibles problemas
que se presentan en la ejecucin
del proceso de paginacin,
combinacin de documentos y
elaboracin de tablas.
Realizar consultas y
comunicaciones
interpersonales a
travs de la Internet
para la solucin de
tareas y ampliacin de
su crculo de accin
acadmica.
El 100% de los
estudiantes utiliza la
Internet para la
solucin de tareas y
la aplica en la accin
acadmica.
Realizacin de
consultas y
comunicaciones
interpersonales a
travs de la red
Internet.
Comprende los pasos para
realizar bsquedas en Internet y
comunicacin interpersonal.
Analiza e interpreta los pasos
en la bsqueda de informacin y
comunicacin interpersonal en la
red.
Aplica los procesos para la
bsqueda de informacin.
Realiza correctamente la
bsqueda de informacin en la red,
al igual que se comunica a travs
de la red.
9.9 GRADO 9

9.


EXITOSO.. STEVENSON
74
Conformar una
empresa ficticia para
la prctica de los
diferentes roles que
deben cumplirse en
una organizacin
empresarial.
El 100 % de los
estudiantes practica
los diferentes roles
que deben cumplirse
en la organizacin
empresarial.
Conformacin de una
empresa ficticia
confrontando sus roles
con una empresa real.
Formula las diferentes
estrategias que deban cumplirse en
una empresa.
Comprende las acciones a
ejecutar en la conformacin de una
empresa.
Aplica procedimientos y
estrategias en la conformacin de
una empresa.
Analiza las diferentes acciones
y pasos en la conformacin de una
empresa.
Resuelve las posibles
dificultades en la conformacin de
una empresa.
Verifica el proceso
confrontndolo con la realidad.
9
Aplicar las diferentes
normas laborales para
la liquidacin de los
derechos del
trabajador en lo
referente a sus
obligaciones, deberes
y derechos.
El 100% de los
estudiantes aplica las
diferentes normas
laborales para la
liquidacin de los
derechos del
trabajador en lo
eferente a sus
obligaciones, deberes
y derechos.
Aplicacin de las
normas laborales en la
liquidacin de los
derechos del
trabajador.
Comprende las normas para la
liquidacin de un contrato de
trabajo y/o una nmina.
Aplica los procedimientos
requeridos en la liquidacin de un
contrato o una nmina.
Analiza los diferentes pasos en
la liquidacin de una nmina o un
contrato de trabajo.
Resuelve dificultades en la
liquidacin de un contrato o una
nmina.
Verifica el proceso de
liquidacin de un contrato o una
nmina.


EXITOSO.. STEVENSON
75
Identificar los
diferentes elementos
documentos
comerciales para su
correcta aplicacin.
El 100% de los
estudiantes identifica
los diferentes
elementos
documentos
comerciales.
Identificacin de los
diferentes elementos
documentos
comerciales.
Elaboracin correcta de
los diferentes
documentos
comerciales.
: Reconoce los diferentes
elementos relacionados con los
documentos comerciales y los
aplica.
: Analiza los diferentes elementos
relacionados con los documentos
comerciales.
comunicaciones
comerciales y
empresariales.
El 100% de los
estudiantes elabora
diferentes comunicaciones
comerciales y
empresariales.
Redaccin de cartas,
informes, actas,
memorandos como medio
de comunicacin
empresarial.
Comprende y analiza los diferentes
elementos que conforman las
comunicaciones empresariales.
Aplica procesos y estrategias en la
redaccin de comunicaciones
empresariales.
Redacta diferentes comunicaciones
empresariales.
10
Identificar la importancia
de la administracin y
gestin en el manejo de
una empresa
El 100% de los
estudiantes identifica la
importancia de la
administracin y gestin
en el manejo de una
empresa
Identificacin de la
importancia de la
administracin y gestin en
el manejo de una empresa
Identifica la importancia de la
administracin y gestin.
Identifica las funciones administrativas
de planeacin, organizacin, direccin y
control.
Aplica tcnicas de mercadotecnia en la
produccin de la empresa.
10

Elaborar hojas de clculo
para liquidar nminas,
procesos contables para la
solucin de problemas
matemticos.
El 100% de los
estudiantes soluciona
problemas matemticos.
Elaboracin de un
presupuesto, una nmina y
un estado financiero con la
hoja de clculo.
elementos que conforman la hoja de
clculo.
elaboracin de hojas de clculo ayudado
con frmulas y funciones.
Elabora hojas de clculo liquidando
nmina, presupuestos y estados
financieros.


EXITOSO.. STEVENSON
76
Graficar hojas de clculo
con base en datos ya
elaborados para dar
claridad a problemas
matemticos.
El 100% de los
estudiantes grafica hojas
de clculo con base en
datos ya elaborados y da
claridad a problemas
matemticos.
Graficacin de una nmina,
un presupuesto o un estado
financiero presentados en
excel.
elementos y pasos para graficar una hoja
de clculo.
graficacin de una hoja de clculo.
Elabora grficos en la hoja de clculo,
partiendo de unos datos ya procesaros.
Conocer mtodos de
investigacin orientados a
la elaboracin de
proyectos de carcter
social
El 100% de los
estudiantes elabora
proyectos de carcter
social.
Elaboracin de proyectos
para solucionar problemas.
Conoce mtodos de investigacin.
Elabora proyectos de carcter social.
Formula propuestas alternativas a la
solucin de problemas


EXITOSO.. STEVENSON
77
9.11 GRADO 11

11
Elaborar
presentaciones
electrnicas, para
solucionar problemas
de exposicin a un
auditorio.
El 100% de los
estudiantes elabora
presentaciones
electrnicas para la
exposicin a un
auditorio
Elaboracin y edicin
de presentaciones
electrnicas con un
tema propuesto.
Comprende y analiza los
diferentes elementos para la
elaboracin de una presentacin
electrnica.
Aplica procesos y estrategias en
la elaboracin de una presentacin
electrnica.
Elabora presentaciones
electrnicas partiendo de un tema
propuesto.
Realiza exposiciones aplicando y
ayudado por presentaciones
electrnicas.

11
Analizar los avances
cientficos y
tecnologas de punta y
su influencia en la
produccin y
desarrollo social para
solucionar problemas
de la industrializacin.
El 100% de los
estudiantes relaciona
los avances cientficos
y tecnologas de
punta con el
desarrollo social de su
entorno.
Investigacin y
anlisis de los
avances cientficos y
tecnologas de punta
y su influencia en la
produccin y
desarrollo social.
avances tecnolgicos y su influencia
en la produccin y desarrollo social.
la elaboracin de informes,
valindose de diferentes medios.
Elabora informes con diferentes
presentaciones, sobre avances
cientficos.
Verifica el informe y los confronta
con la realidad.
Plantea y proporciona soluciones
a problemas que se presentan a
causa de la produccin y el
desarrollo social.


EXITOSO.. STEVENSON
78
Conocer las nuevas
tecnologas para la
produccin y el
consumo y presentar
soluciones a los
problemas de esta
ndole.
El 100 % de los
estudiantes analiza
los pro y contra de las
nuevas tecnologas.
Conocimiento de las
nuevas tecnologas
para la produccin y
el consumo.
Comprende y analiza las nuevas
tecnologas para la produccin y el
consumo.
presentaciones, sobre las
tecnologas de la produccin y el
consumo.
con la realidad.
causa de las tecnologas de
produccin y consumo.
Analizar los problemas
ambientales causados
por el desarrollo
tecnolgico para
plantear posibles
soluciones.
El 100 % de los
estudiantes plantea
posibles soluciones a
los problemas
ambientales causados
por el desarrollo
tecnolgico.
Anlisis de problemas
del medio ambiente
causados pro el
desarrollo tecnolgico.
avances tecnolgicos y su influencia
en el medio ambiente.
presentaciones, sobre avances
tecnolgicos y su incidencia en el
medio ambiente.
con la realidad.
causa de los avances tecnolgicos y
su incidencia en el medio ambiente.


EXITOSO.. STEVENSON
79
10. CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO
Pensamiento
tecnolgico
Sistemas
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgi
cos.
Sistemas
pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
informticos.
Observacin Adquisicin

Comprensin de la observacin directa e indirecta de diferentes
sistemas tecnolgicos.
Identificacin de caractersticas distintivas de los sistemas
tecnolgicos.
Uso

Realizacin de observaciones a diferentes sistemas
tecnolgicos.
Uso de diferentes estrategias para observar sistemas
tecnolgicos: definir el propsito de la observacin, seleccionar
las variables, identificar las especificaciones de acuerdo con las
variables.
Justificacin Reflexin acerca de las caractersticas observadas en los
Control Verificacin de la informacin de la observacin de diferentes
Descripcin Adquisicin Comprensin de la descripcin de diferentes sistemas
tecnolgicos.
tecnolgicos.
Uso Realizacin de descripciones de diferentes sistemas
tecnolgicos.
Uso de diferentes estrategias para describir sistemas
tecnolgicos: definir el propsito de la descripcin, formular
preguntas, identificar caractersticas, organizar las caractersticas
de acuerdo con las preguntas, realizar la descripcin.
Justificacin Reflexin acerca de las caractersticas descritas en los sistemas
tecnolgicos.
Control Verificacin de la informacin de la descripcin de diferentes
Comparacin Adquisicin Comprensin de la comparacin de diferentes sistemas
tecnolgicos.
tecnolgicos.


EXITOSO.. STEVENSON
80
Uso Realizacin de comparaciones de diferentes sistemas
tecnolgicos.
Uso de diferentes estrategias para comparar sistemas
tecnolgicos: definir el propsito de la comparacin, identificar
las variables que definen la comparacin, especificar pares de
caractersticas semejantes y diferentes correspondientes a cada
variable.
Justificacin

Reflexin acerca de las caractersticas comparadas en los
Control Verificacin de la informacin de la comparacin de diferentes
COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIOS
Pensamiento
tecnolgico
Sistemas
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgi
cos.
Sistemas
pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
informticos.
Clasificacin Adquisicin

Comprensin de la clasificacin de diferentes sistemas tecnolgicos.
Identificacin de caractersticas distintivas de los sistemas tecnolgicos.
Uso

Realizacin de clasificaciones de diferentes sistemas tecnolgicos.
Uso de diferentes estrategias para clasificar sistemas tecnolgicos:
definir el propsito, identificar las variables de clasificacin de acuerdo
con el propsito, observar los sistemas tecnolgicos e identificar las
caractersticas correspondientes a cada variable, identificar semejanzas
y diferencias, establecer relaciones entre semejanzas y diferencias,
identificar los grupos de sistemas tecnolgicos que comparten las
mismas caractersticas, con respecto a las variables elegidas y asignar
cada uno a la clase correspondiente; anotar o describir los conjuntos
que forman las clases de sistemas tecnolgicos.
Justificacin

Reflexin acerca de las caractersticas de clasificacin de diferentes
Control Verificacin de la informacin de la clasificacin de diferentes sistemas
tecnolgicos.
Relacin

Adquisicin Comprensin de la relacin entre variables de diferentes sistemas
tecnolgicos.

Uso Utilizacin de la estrategia para la relacin entre variables de
diferentes sistemas tecnolgicos.

Justificacin Reflexin a cerca de las realciones entre diferentes sistemas
tecnolgicos.

Control Verificacin de la relacin de diferentes sistemas tecnolgicos.


EXITOSO.. STEVENSON
81
Conceptualizacin
Adquisicin Comprensin de la conceptualizacin de diferentes sistemas
tecnolgicos.

Uso Utilizacin de estrategias para la conceptualizacin de de diferentes

Justificacin Reflexin sobre la conceptualizacin de de diferentes sistemas
tecnolgicos.

Control Verificacin de la conceptualizacin de de diferentes sistemas
tecnolgicos.

Pensamiento
tecnolgico
Sistemas
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgi
cos.
Sistemas
pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
informticos.
Formulacin
hiptesis
Adquisicin Formulacin de hiptesis y comprensin de las
caractersticas de las hiptesis sobre problemas de

Uso Utilizacin de estrategias para la formulacin de hiptesis
sobre problemas de diferentes sistemas tecnolgicos.

Justificacin Explicacin de las hiptesis sobre problemas de diferentes

Control Verificacin de las hiptesis de los problemas con seres
vivos.
Formulacin y
resolucin
problemas
Adquisicin Formulacin y comprensin de los problemas de

Uso Utilizacin de estrategias para la formulacin y resolucin
de problemas de diferentes sistemas tecnolgicos.

Justificacin Explicacin de la formulacin y resolucin de problemas
de diferentes sistemas tecnolgicos.


EXITOSO.. STEVENSON
82
Control Verificacin de la formulacin y resolucin de problemas
de diferentes sistemas tecnolgicos.

Experimentaci
n
Adquisicin Comprensin de la experimentacin para comprobar
hiptesis tecnolgicas.

Uso Construccin de diferentes objetos, artefactos, materiales
o procesos tecnolgicos.
Justificacin

Explicacin del funcionamiento y utilidad de los objetos,
artefactos, materiales o procesos tecnolgicos.
Control Verificacin del funcionamiento y utilidad de los objetos,
artefactos, materiales o procesos tecnolgicos.

COMPETENCIA
S
DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO
Pensamiento
tecnolgico
Sistemas
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgico
s.
Sistemas
pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
informticos.
Anlisis
Adquisicin
Comprensin del anlisis de la informacin sobre la
experimentacin para comprobar hiptesis o resolver problemas
sobre diferentes sistemas tecnolgicos
Uso
Utilizacin de estrategias para el anlisis de informacin para
comprobar hiptesis o resolver problemas sobre diferentes
sistemas tecnolgicos
Justificacin
Reflexin sobre el anlisis para comprobar hiptesis o resolver
problemas sobre diferentes sistemas tecnolgicos
Control
Verificacin del anlisis para comprobar hiptesis o resolver
Interpretacin

Adquisicin
Comprensin de la interpretacin del anlisis de la informacin
para comprobar hiptesis o resolver problemas sobre los
diferentes sistemas tecnolgicos
Uso
Utilizacin de diversas estrategias para la interpretacin del
anlisis de la informacin para comprobar hiptesis o resolver
Justificacin
Reflexin acerca de la interpretacin del anlisis de la
informacin para comprobar hiptesis o resolver problemas


EXITOSO.. STEVENSON
83
Control
Verificacin de la interpretacin del anlisis de la informacin
para comprobar hiptesis o resolver problemas sobre diferentes
Sntesis
Adquisicin
Comprensin de la sntesis del anlisis de la informacin para
comprobar hiptesis o resolver problemas sobre diferentes
Uso
Utilizacin de estrategias para la sntesis del anlisis de
informacin para comprobar hiptesis o resolver problemas
Justificacin
Reflexin sobre sntesis del anlsis para comprobar hiptesis o
resolver problemas sobre diferentes sistemas tecnolgicos
Control
Verificacin de la sntesis sobre el anlisis para comprobar
hiptesis o resolver problemas sobre diferentes sistemas
tecnolgicos

Pensamiento
tecnolgico
Sistemas
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgic
os.
Sistemas
pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
informticos.
Razonamiento
deductivo
Adquisicin Comprensin del razonamiento deductivo sobre el anlisis de hiptesis y
la solucin de problemas de diferentes sistemas tecnolgicos
Uso Utilizacin de estrategias para desarrollar el razonamiento deductivo
sobre el anlisis de hiptesis y la solucin de problemas diferentes
Justificacin Reflexin sobre las deducciones sobre el anlisis de hiptesis y la
solucin de problemas de diferentes sistemas tecnolgicos
Control Verificacin de las deducciones sobre el anlisis de hiptesis y la
Razonamiento
inductivo
Adquisicin Comprensin del razonamiento inductivo sobre el anlisis de hiptesis y
la solucin de problemas de diferentes sistemas tecnolgicos
Uso Utilizacin de estrategias para desarrollar el razonamiento inductivo
sobre el anlisis de hiptesis y la solucin de problemas de diferentes
Justificacin Reflexin sobre las inducciones sobre el anlisis de hiptesis y la
Control Verificacin de las inducciones sobre el anlisis de hiptesis y la
Razonamiento
hipottico
Adquisicin Comprensin sobre el razonamiento hipottico de la resolucin de
problemas de diferentes sistemas tecnolgicos


EXITOSO.. STEVENSON
84
Uso Utilizacin de estrategias sobre el razonamiento hipottico de la
resolucin de problemas sobre seres vivos .
Justificacin Reflexin sobre el razonamiento hipottico de la resolucin de problemas
de diferentes sistemas tecnolgicos
Control Verificacin sobre el razonamiento hipottico de la resolucin de
problemas de diferentes sistemas tecnolgicos
Control Verificacin sobre la argumentacin en la resolucin de problemas de
diferentes sistemas tecnolgicos

COMPETENCI
AS
DIMENSIN DOMINIO NIVEL CRITERIO
Pensamiento
tecnolgico
Sistemas
mecnicos
Sistemas
elctricos.
Sistemas
electrnicos.
Sistemas
biotecnolgic
os.
Sistemas
pticos.
Sistemas
robotizados.
Sistemas
informticos.
Argumentacin

Adquisicin
Comprensin de la argumentacin sobre la resolucin de
problemas sobre los diferentes sistemas tecnolgicos
Uso
Utilizacin de estrategias para la argumentacin sobre la
resolucin de problemas sobre los diferentes sistemas
tecnolgicos
Justificacin
Reflexin sobre la argumentacin en la resolucin de problemas
sobre los diferentes sistemas tecnolgicos
Control
Verificacin sobre la argumentacin en la resolucin de
problemas sobre los diferentes sistemas tecnolgicos
Creacin de
productos
tecnolgicos
Adquisicin Comprensin de la creatividad de productos
tecnolgicos.
Uso Creacin de diferentes objetos, artefactos, materiales
o procesos tecnolgicos.
Justificacin

Explicacin de la creacin de objetos, artefactos,
materiales o procesos tecnolgicos.
Control Verificacin de la creatividad en objetos, artefactos,
materiales o procesos tecnolgicos.


EXITOSO.. STEVENSON
85

COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
L
A
B
O
R
A
L

S
O
L
U
C
I
N

D
E

P
R
O
B
L
E
M
A
S
Adquisicin
Comprensin de la observacin directa e indirecta de
diferentes problemas a cerca de los sistemas tecnolgicos..
Uso
Formulacin y solucin de problemas sobre diferentes sistemas
tecnolgicos.
Explicacin
Explicacin de la solucin a los diferentes problemas sobre sistemas
tecnolgicos.
Control Verificacin de la solucin a los problemas tecnolgicos.
T
O
M
A

D
E

D
E
C
I
S
I
O
N
E
S

Adquisicin
Comprensin de la toma de decisiones frente al trabajo con
Identificacin de las alternativas ms adecuadas frente al trabajo
con sistemas tecnolgicos.
Uso
Utilizacin de la alternativa ms adecuada frente al trabajo con
Explicacin
Explicacin de la alternativa tomada en el trabajo de sistemas
tecnolgicos.
Control
Verificacin de la alternativa ms adecuada en el trabajo con
T
R
A
B
A
J
O

E
N

E
Q
U
I
P
O

Adquisicin
Comprensin de la importancia del trabajo en equipo en el manejo
de sistemas tecnolgicos.
Identificacin de las caractersticas e implicaciones del trabajo en
equipo.
Uso
Realizacin de trabajos en equipo con los diferentes sistemas
tecnolgicos.
Explicacin
Reflexin a cerca del trabajo en equipo con los diferentes sistemas
tecnolgicos.
Control
Verificacin del trabajo en equipo con los diferentes sistemas
tecnolgicos.


EXITOSO.. STEVENSON
86
L
A
B
O
R
A
L

P
L
A
N
E
A
C
I
N

Adquisicin
Comprensin de la planeacin del trabajo con diferentes sistemas
tecnolgicos.
Identificacin de la planeacin del trabajo en los diferentes sistemas
tecnolgicos.
Uso
Realizacin de planeaciones de trabajo con los diferentes sistemas
tecnolgicos.
Justificacin
Explicacin de la planeacin del trabajo con diferentes sistemas
tecnolgicos.
Control
Verificacin de la planeacin del trabajo con diferentes sistemas
tecnolgicos.
A
D
M
I
N
I
S
T
R
A
C
I
N

D
E
L

T
I
E
M
P
O

Y

L
O
S

R
E
C
U
R
S
O
S

Adquisicin
Comprensin de la importancia de la administracin del tiempo y los
recursos en el trabajo con diferentes sistemas tecnolgicos.
Identificacin de los recursos en el trabajo con diferentes sistemas
tecnolgicos.
Uso
Utilizacin adecuada del tiempo y los recursos en el trabajo con
Justificacin
Reflexin a cerca de la importancia de la administracin del tiempo y
los recursos en el trabajo con sistemas tecnolgicos.
Control
Verificacin de la administracin del tiempo y los recursos en el
trabajo con diferentes sistemas tecnolgicos.
T
C
N
I
C
A

M
A
N
E
J
O

D
E

A
R
T
E
F
A
C
T
O
S

O

E
Q
U
I
P
O
S
.

Adquisicin
Comprensin De las tcnicas de manejo de artefactos y/o equipos
en los diferentes sistemas tecnolgicos.
Identificacin de las tcnicas del manejo de artefactos y/o equipos
Uso
Aplicacin de las tcnicas en el manejo de artefactos y/o equipos en
los diferentes sistemas tecnolgicos.
Justificacin
Reflexin sobre las tcnicas para el manejo de artefactos y/o
equipos en los diferentes sistemas tecnolgicos.
Control
Verificacin de las tcnicas para el manejo de artefactos y/o equipos


EXITOSO.. STEVENSON
87
COMPETENCIAS DIMENSIN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS
T
C
N
I
C
A

M
A
N
E
J
O

D
E

P
R
O
C
E
S
O
S

Adquisicin
Comprensin del manejo de procesos en los diferentes
Identificacin de procesos en los diferentes sistemas
tecnolgicos.
Uso
Aplicacin de procesos en los diferentes sistemas
tecnolgicos.
Justificacin
Explicacin de los procesos en los diferentes sistemas
tecnolgicos.
Control
Verificacin de los procesos en los diferentes sistemas
tecnolgicos.
Control
Verificacin de la informacin de las definiciones de los
diferentes hechos computacionales y mecanogrficos


88

11. METODOLOGA

Se entiende por metodologa el conocimiento o la teora acerca de los mtodos,
tcnicas e instrumentos que permiten construir las competencias especficas del
rea por parte de los estudiantes.

Para el desarrollo de la metodologa se necesita tener en cuenta las competencias
laborales, tcnicas y de pensamiento tecnolgico que se construyen a travs de
los procesos tecnolgicos. En el caso de la ltima se trata de los dominios como
la observacin, descripcin, comparacin, clasificacin, relacin,
conceptualizacin, resolucin de problemas, formulacin de hiptesis, anlisis,
sntesis, deduccin, induccin, experimentacin, verificacin, argumentacin y
produccin de objetos tecnolgicos. Para la primera se trata de planear, decidir,
solucionar problemas, administrar el tiempo y los recursos. Para segunda se
enfoca hacia la bsqueda de informacin, procesamiento, comprensin, anlisis y
la toma de posiciones ante los problemas tecnolgicos.

Las metodologas privilegiadas para la construccin de competencias son: el
aprendizaje significativo, la experimental, el aprendizaje en equipo, el cambio
conceptual y la problmica. Los mtodos que se utilizan son los integrados
cuantitativo y cualitativo. En cuanto a los cuantitativos se utilizan las tcnicas
experimentales y la encuesta. Con relacin al mtodo cualitativo: la revisin
documental, la entrevista y el estudio de caso.

De manera breve, las metodologas consisten en lo siguiente:

11.1 APRENDIZAJE EN EQUIPO

De acuerdo con Perskins, el aprendizaje colaborativo, es aquel que se realiza por
parte de equipos de estudiantes para resolver una situacin y aprender de manera
conjunta. Este tipo de aprendizaje implica establecer metas, roles, manejar
recursos, compartir conocimientos, aprender juntos y responder por un mejor
desempeo.

11.2 EXPERIMENTAL

La metodologa expertimental se orienta hacia la construccin del pensamiento
tecnolgico y parte por considerar que en especial el pensamiento es el aspecto
central del aprendizaje de las tecnologas. De acuerdo con Pozo (1994: 59), el
modelo interactivo es una respuesta a la parcialidad del pensamiento causal


89
presentado por Piaget que hace nfasis en las operaciones y Evan o Wason
(1983), que hacen nfasis en la representacin. El modelo propuesto se basa en
los principios de constancia, asimetra, condicionalidad y transmisin generativa y
las reglas de inferencia de: covariacin donde la misma causa se sigue siempre de
los mismos efectos, la contiguidad temporal donde la causa precede o es
simultnea al efecto, la covariacin mltiple donde un mismo hecho puede tener
ms de una causa distinta y la contiguidad espacial o semejanza en la cual la
causa transmite algo de s mima al efecto. Este modelo se basa en la
experimentacin como soporte clave para la construccin del pensamiento
tecnolgico.

11.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

De acuerdo con Ausubel ( 1976: 55), se entiende por aprendizaje significativo la
adquisicin de nuevos significados, y a la inversa, stos son producto del
aprendizaje significativo. Esto es, el surgimiento de nuevos significados en el
alumno refleja la consumacin de un proceso de aprendizaje significativo.
Tambin puntualiza el autor que el aprendizaje significativo requiere de material
potencialmente significativo y la disposicin para este tipo de aprendizaje. Los
avances del aprendizaje significativo, han llegado a establecer que se pueden
plantear tres fases del mismo: la exploracin de significados, la transformacin y la
verificacin de los nuevos significados.

11.4 METODOLOGA PROBLMICA

De acuerdo con Medina,podemos definir la enseanza problmica como un
proceso de conocimiento que formula problemas cognoscitivos y prcticos, utiliza
distintos mtodos y tcnicas de enseanza y se caracteriza por tener rasgos
bsicos de la bsqueda cientfica. El propsito central de la enseanza
problmica no consiste, nicamente, en facilitar los caminos para acceder al
conocimiento, sino, fundamentalmente en potencializar la capacidad del estudiante
para construir con imaginacin y creatividad su propio conocimiento, desarrollando
en l, un espritu cientfico y la disciplina del trabajo acadmico (1997:105).

La metodologa problmica ha sido planteada como aquella pertinente para un
currculo por competencias, en especial Gonczi (1996), ha dicho que puede
establecerse un plan de estudios basado en un concepto integrado de normas de
competencia, en funcin de problemas o conceptos. Al igual que en un programa
basado en la solucin de problemas para la obtencin de un ttulo profesional por
ejemplo el ttulo mdico de la Universidad -, los conceptos tericos se tratan de
manera interdisciplinaria, mediante la solucin de problemas reales. Al resolver
los problemas previstos en el plan de estudios, los estudiantes adquieren mayores
niveles de competencia combinando atributos (conocimientos, haceres, actitudes y


90
valores) de diversas maneras. Si se acepta que la competencia consiste en la
capacidad de actuar de manera inteligente y crtica, en una determinada
situacin(de trabajo), entonces, un plan de estudios basado en la solucin de
problemas combinado con prcticas concretas en la vida real- parece ser el
currculo basado en competencias por excelencia-. (Argelles 2001:39).

La enseanza problmica est constituida por cuatro categora fundamentales,
segn Fernndez (2000): la situacin problmica, el problema metodolgico
docente, las tareas y preguntas problmicas y el nivel problmico de la
enseanza.

La primera es aquella situacin pedaggica, sea producto de las reas de
conocimiento o de la vida real que origina diversas preguntas que es necesario
resolver. Entre sus caractersticas est el hecho de ser producto de una
necesidad de conocimiento de los estudiantes, representa un desafo novedoso su
mente, no puede ser resuelta con el conocimiento que estos poseen en el
momento y, obliga a uso de estrategias, mtodos, tcnicas y modelos,
convencionales o no, para encontrar la solucin o no. la situacin problema se
enuncia como aquella

que no sabes resolver cuando se te presenta Implica una
pregunta que no sabes responder o una situacin que eres incapaz
de resolver usando los conocimientos que tienes inmediatamente
disponibles. Kantowski (1977)

Y precisa que:

Podemos decir que un problema se considera como tal para un sujeto
cualquiera cuando este sujeto es conciente de lo que hay que hacer, sin
saber en principio, cmo hacerlo. En este sentido, el sujeto reconoce un
desafo novedoso al que hay que dar respuesta. La posibilidad o
imposibilidad de solucin y su expresin, tanto cualitativa como
cuantitativa, se buscar con la elaboracin razonada de estrategias
personales apoyadas en mtodos, tcnicas y modelos, convencionales,
o no, que respalden la precisin del vocabulario, la exactitud de los
resultados y la contrastacin de la respuesta obtenida.(Fernndez,
2000).

La segunda, (problema metodolgico docente) es el proceso reflexivo a travs del
cual a partir de la situacin problmica, de su descripcin, anlisis y de los
conocimientos que se van adquiriendo en este tipo de reflexin en la bsqueda de
su solucin, se construye el inventario de recursos intelectuales y metodolgicos,
didcticos, bibliogrficos, culturales y tcnicos, para abordar el problema central.


91
La tercera o tarea metodolgica consiste en la definicin de las estrategias,
mtodos, tcnicas en instrumentos para recolectar informacin y crear
conocimiento; la definicin del conocimiento faltante y la bsqueda del
conocimiento para responder las preguntas y la solucin al problema. Estos tres
aspectos implica las siguientes actividades o momentos: convertir el problema
comn en situacin problmica, precisar sta ubicando la pregunta central,
desglosar el problema central en preguntas problmicas, precisar el conocimiento
faltante, definir estrategias y mtodos para la bsqueda de ese conocimiento,
contestar las preguntas problmicas y solucionar el problemas central.

La cuarta o el nivel Problmico de la enseanza, es entendido como la relacin
que existe entre el conocimiento inicial y la asimilacin de nuevos conocimientos
durante la labor problmica, en un proceso que se desarroll a travs de un
conjunto de operaciones intelectuales en las que el individuo, no slo asimila los
contenidos del saber en forma conciente, sino que descubre su propia posibilidad
para la bsqueda de conocimientos, se percata de su potencialidad creadora y
recreadora de los mismos, de la capacidad de su imaginacin y su utilidad en la
solucin de dificultades y se le despierta internamente el inters por la
investigacin. Medina (1997:118).

La clase problmica

A diferencia de una clase magistral, cuyo objetivo fundamental es la transmisin
de conocimiento, la clase problmica se orienta a adquirir y desarrollar por parte
de los estudiantes la capacidad individual y colectiva para acceder al conocimiento
cientfico y tecnolgico, crear y recrear su propio conocimiento a travs del
esfuerzo y la sistematicidad del pensamiento creativo. En sta clase se trasciende
el rol pasivo de los estudiantes y se activa la capacidad de interrogarse, de buscar
y organizar informacin, de trabajar en quipo, de cualificar los sentimientos y
emociones, de asumir e inventar estrategias, es decir se trata de un taller de
adquisicin y creacin de conocimiento. Lo fundamental no son los contenidos en
s mismos que est adquiriendo, puesto que estos cambian de manera vertiginosa
con la investigacin cientfica y tecnolgica, sino la capacidad para observar,
describir, comparar, clasificar, relacionar, conceptuar, formular hiptesis, formular
preguntas, indagar, analizar, argumentar, solucionar preguntas y contrastar teoras
y leyes, su voluntad de saber, su creatividad, su imaginacin, su conocimiento
personal y espiritual en dos palabras lo principal es su mente cientfica,
tecnolgica y su espiritualidad. No se entregan los conocimientos cientficos y
tecnolgicos acabados, sino que se le permite con la ayuda de la historia
epistemolgica de la tecnologa, comprender los procesos de creacin de ese
conocimiento y entender que el conocimiento es histrico, cambiante, que implica
el esfuerzo, la lucha, la aceptacin, el rechazo, el olvido, el dominio y el poder por
la verdad.


92
El maestro es aquel sujeto de saber, que crea y posibilita las condiciones para
adquirir y producir conocimiento a partir de situaciones de la vida real o del rea,
enfatizando la formulacin y solucin de problemas. Es aquel que es conciente
que el conocimiento, a decir de Nietzche, es un producto de la tensin, de la lucha
entre las pulsiones de odio, desprecio y risa. La primera le permite al estudiante la
confusin y el alejamiento o distancia del objeto, la segunda la marcha y la
inmersin en esa distancia del objeto y cuando se produce el conocimiento
aparece la tercera como smbolo de su adquisicin. Esto es as porque la mente
se enfrenta a lo desconocido, a la incertidumbre y parte de la ignorancia. En otras
palabras, adquirir, crear y producir conocimiento, tiene como fundamento la
ignorancia, el no saber. Por ello la actitud del maestro es la de un guerrero del
conocimiento que incita, contagia, desafa, la mente del estudiante y moviliza
estas pulsiones para que el estudiante sea competente.

11.5 METODOLOGA DEL CAMBIO CONCEPTUAL

De acuerdo con Pozo( 1994: 228-230), la metodologa de cambio conceptual para
el aprendizaje cognitivo parte de las preteorias de los estudiantes, se enfrentan a
un evento o dato observable y pueden suceder dos cosas: o el sujeto asimila o
entra en conflicto cognitivo. Ante esta situacin, por la intervencin del maestro, se
pueden presentar dos respuestas, la una adaptativa y la otra no adaptativa. En
este ltimo caso pueden aparecer tres respuestas: alpha, betha, gamma. En alpha
el sujeto mantiene intacta la teora 1, en el caso de gamma modifica el ncleo de
la teora existente. En betha se desarrolla un proceso de generalizacin y
discriminacin para ajustar T1 y se produce un conflicto entre esquemas hasta
llegar a la coordinacin de esquemas, debido al conflicto cognitivo. Se continua
hacia un conflicto postintegrados o entre esquemas y se pasa a la reestructuracin
fuerte y a la nueva teora (debido a otro conflicto) o a la reestructuracin dbil, en
la cual conviven la teora nueva y la del sujeto.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

La educacin por competencias replantea las estrategias de enseanza y de
acuerdo con Eggen y Kauchack ( 1996) se pueden utilizar en la institucin
educativa los modelos inductivos, deductivos, de indagacin, cooperativo y segn
Portela (2000) el modelo holstico, con las estrategias de enseanza
correspondientes, como se puede leer a continuacin:

Modelos inductivos

Los modelos inductivos son modelos de procesamiento de la informacin,
conformado por los modelos inductivos, de adquisicin de conceptos y el
integrativo:


93
El Modelo inductivo

El modelo inductivo es una estrategia que puede usarse para ensear conceptos,
generalizaciones, principios y reglas acadmicas y, al mismo tiempo, hacer
hincapi en el pensamiento de nivel superior y crtico. El modelo basado en las
visiones constructivistas del aprendizaje, enfatiza el compromiso activo de los
alumnos y la construccin de su propia comprensin de los temas. (Eggen y
Kauchack 1996: 111)

El proceso de planeacin del modelo consiste en tres fases sencillas que son:
Identificar ncleos temticos, identificar logros y seleccionar ejemplos.

El desarrollo de la clase se realiza en cinco etapas: Introduccin donde se
presentan los ejemplos a trabajar; final abierto donde los estudiantes construyen
nuevos significados; convergencia se caracteriza porque el docente, ante la
dispersin de nuevos significados converge hacia una significacin especfica;
cierre es el momento donde los estudiantes identifican el concepto, el principio o la
regla y la aplicacin done los estudiantes hacen uso del concepto, el principio o la
regla para resolver problemas de la vida cotidiana o de las reas de conocimiento.

o El modelo de adquisicin de conceptos

Este modelo est relacionado con el inductivo, sin embargo es muy eficaz cuando
se trata de ensear conceptos al tiempo que se enfatiza en los procesos de
pensamiento de nivel superior y crtico. La principal virtud del modelo, segn
Eggen y Kauchack ( 1996: 148), es su capacidad para ayudar a los alumnos a
comprender el proceso de comprobar hiptesis dentro de una amplia variedad de
temas, en el contexto de una nica actividad de aprendizaje.

La planeacin consta de cuatro fases: Identificar ncleos temticos, clarificar la
importancia de los logros, seleccionar ejemplos pertinentes y secuenciar
ejemplos.

Las etapas del desarrollo del modelo son las siguientes:

ETAPA DESCRIPCIN
Presentacin de los ejemplos
Se presentan ejemplos positivos y negativos y se
formulan hiptesis
Anlisis de las hiptesis
Se alienta a los estudiantes a que analicen las
hiptesis a la luz de nuevos ejemplos
Cierre
Tiene lugar cuando el estudiante analiza ejemplos
para descubrir caractersticas decisivas y llegan a
una definicin
Aplicacin
Se dan ms ejemplos y se los analiza desde el
punto de vista de la definicin formada


94
o Modelo Integrativo

Este es otro modelo inductivo y puede utilizarse para la enseanza en pequeos
equipos de aprendizaje de relaciones entre hechos, conceptos, principios y
generalizaciones los cuales estn combinados en cuerpos organizados de
conocimientos. La planeacin del modelo se orienta por las fases de: Identificar
ncleos temticos, especificar logros y preparar las representaciones de tal
manera que los estudiantes puedan procesar la informacin. El desarrollo de las
clases se implementa en cuatro etapas: Describir, comparar y encontrar patrones,
en la cual los estudiantes comienzan a analizar la informacin; explicar similitudes
y diferencias donde el docente formula preguntas para facilitar el desarrollo del
pensamiento de los estudiantes a nivel superior; formular hiptesis sobre la
obtencin de resultados en diferentes condiciones y generalizar para establecer
relaciones amplias, donde los estudiantes sintetizan y sacan conclusiones sobre
los contenidos.

Modelos deductivos

Los modelos deductivos, tambin estn basados en el procesamiento de la
informacin y lo conforman los modelos de enseanza directa y el modelo de
exposicin y discusin:

Modelo de enseanza directa

Este modelo se utiliza por el docente para ensear conceptos y competencias de
pensamiento. Su fuente terica est derivada de la teora de la eficacia del
docente, la teora de aprendizaje por observacin y la teora del desarrollo de la
zona prxima de Vigotsky. La planeacin se orienta por 3 fases: identificar los
ncleos temticos y las metas especficas en especial los conceptos y las
habilidades a ensear, identificar el contenido previo necesario que posee el
estudiante para conectarlo con los nuevos conceptos y habilidades, seleccionar
los ejemplos y problemas. La implementacin de la clase se realiza en las
siguientes etapas:

ETAPA PROPOSITO
INTRODUCCIN
Provee una visin general del
contenido nuevo, explora las
conexiones con conocimientos previos
y ayuda a comprender el valor del
nuevo conocimiento.
PRESENTACION
Un nuevo contenido es explicado y
modelizado por el docente en forma
interactiva
PRACTICA GUIADA Se aplica el nuevo conocimiento


95
PRACTICA INDEPENDIENTE Se realiza transfer independiente

Modelo de exposicin y discusin

Es un modelo diseado para ayudar a los estudiantes a comprender las relaciones
en cuerpo organizado de conocimiento. Se base en la teora de esquemas y del
aprendizaje significativo de Ausubel y permite vincular el aprendizaje nuevo con
aprendizajes previos y relacionar las diferentes partes del nuevo aprendizaje. La
planeacin se realiza en las siguientes fases: identificar metas, diagnosticar el
conocimiento previo de los estudiantes, estructurar contenidos y preparar
organizadores avanzados con los mapas conceptuales. La clase se desarrolla en
5 etapas: introduccin, donde se plantean las metas y una visin general de
aprendizaje, presentacin, donde el docente expone un organizador avanzado y
explica cuidadosamente el contenido, monitoreo de la comprensin, en la cual se
evala comprensin de los estudiantes a travs de preguntas del docente,
integracin, en la cual se une la nueva informacin a los conocimientos previos y
se vincula entre s las diferentes partes de los nuevos conocimientos y la etapa de
revisin y cierre en la cual se enfatizan los puntos importantes, se resume el tema
y se proporcionan conexiones con el nuevo aprendizaje

Modelos de indagacin

El modelo de indagacin es una estrategia diseada para ensear a los
estudiantes como investigar problemas y responder preguntas basndose en
hechos. En este modelo la planeacin se orienta por las siguientes
actividades: identificar metas u objetivos, identificar los problemas, planificar la
recoleccin de datos, identificar fuentes de datos primarios y secundarios, formar
equipos, definir tiempo. La implementacin de la clase se orienta por las
siguientes etapas: presentar la pregunta o el problema, formular la hiptesis,
recolectar datos, analizar los datos, generalizar resultados.

Modelo de aprendizaje significativo

Este modelo hace que los estudiantes trabajen en equipo para alcanzar una meta
comn, la planeacin se realiza en 5 fases: planificar la enseanza, organizar los
equipos, planificar actividades para la consolidacin del equipo, planificar el
estudio en equipos y calcular los puntajes bsicos del equipo, la implementacin
de la clase se realiza en las siguientes etapas:

ETAPA PROPOSITO
ENSEANZA
Introduccin de la clase
Explicacin y modelacin de contenidos
Prctica guiada


96
TRANSICIN A EQUIPOS Conformar equipos
ESTUDIO EN EQUIPO Y MONITOREO
El docente debe asegurarse que los equipos
funcionen perfectamente
PRUEBAS
Retroalimentacin acerca de la comprensin
alcanzada
Provisin de base para recuperar con puntos de
superacin
RECONOCIMIENTO DE LOGROS Aumento en la motivacin
Modelo holstico

El modelo holstico es una estrategia de enseanza que permite al docente, a
partir de los objetos de enseanza del plan de estudios o contenidos ( declarativo,
conceptos, procedimientos y actitudes) facilitar el desarrollo de los objetos de
aprendizaje o las competencias que los estudiantes deben alcanzar. Se
fundamenta en la teora holstica de Ken Wilbert y la elaboracin de Luis Enrique
Portela, en la cual la realidad son holones o totalidades / partes con jerarquas
llamadas holoarquas. El conocimiento que fundamenta una competencia tambin
son holones: el saber qu (What), el saber cmo (Know How), el saber dnde
(Where), el saber cundo (when), el saber por qu (Why), el saber para qu y el
poder saber. Y unos a otros se integran en una holoarqua donde uno contiene al
otro y algo ms. As por ejemplo para un estudiante ser competente en lectura
crtica se requiere que domine el what o sea los niveles literal, inferencial e
intertextual; el nivel inferencial contiene al literal y algo ms que no est explcito
en el texto y el nivel intertextual contiene al texto y a otros textos. As mismo se
requiere el dominio del cmo, es decir, que sepa aplicar las habilidades de
comprensin de lectura propia de esos niveles; el dnde, es decir, en qu tipo de
textos y niveles aplica las habilidades de comprensin y el cuando las aplica. El
por qu o la explicacin de la comprensin de lectura que ha tenido en los
diferentes niveles, el saber para qu o sea tener el conocimiento de los propsitos
de la lectura crtica y el poder saber o tener la motivacin para la comprensin de
los niveles de la lectura crtica.

La planeacin se orienta por las siguientes fases:

FASES PROPOSITOS
DEFINIR EL OBJETIVO
Delimitar los propsitos a alcanzar en
trminos de competencias
DEFINIR OBJETOS DE CONOCIMIENTO
Seleccionar los ejes, los ncleos
temticos y los contenidos de stos:
declarativos (hechos y conceptos)
procedimentales (problemas,
experimentos o ejercicios de aplicacin) y
actitudinales (creencias, expectativas,
motivaciones, intereses)
DEFINIR OBJETOS DE APRENDIZAJE
Seleccionar las competencias de cada
una de las reas de conocimiento y los
procesos cognitivos que la caracterizan


97
DEFINIR LOGROS
Explicitar los resultados a alcanzar con la
enseanza
DEFINIR ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Seleccionar las estrategias cognitivas,
metacognitivas, ambientales y de apoyo
que pueden utilizar los estudiantes para
mejorar el aprendizaje
SELECCIONAR ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Definir las estrategias inductivas,
deductivas, de indagacin, de aprendizaje
en equipo, solucin de problemas,
cambio conceptual o reestructuracin que
el docente va a utilizar en la enseanza.
DEFINIR ACTIVIDADES DE
EXPLORACIN
Seleccionar las actividades de exploracin
que permite al docente conocer el estado
de los conocimientos previos y de las
competencias de los estudiantes.
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE
PROFUNDIZACION
Definir las actividades que permiten
profundizar en la enseanza de los
ncleos temticos y el dominio de las
competencias e involucra: contrastacin
de conocimientos previos, presentacin
de conceptos con organizadores por parte
del docente, planteamiento de problemas,
formulacin de objetivos para resolver el
problema, formulacin de hiptesis,
bsqueda del conocimiento requerido para
solucionar el problema, elaboracin del
diseo metodolgico para la solucin del
problema, recolectar y analizar la
informacin, presentar resultados y
generalizaciones, verificar la solucin
propuesta
DEFINIR ACTIVIDADES DE
CULMINACIN EVALUACIN O
CIERRE
Seleccionar las actividades para verificar
el dominio de las competencias
PROPONER ACTIVIDADES DE
SUPERACION
Disear actividades para superar las
dificultades presentadas por los
estudiantes para el dominio de las
competencias

El desarrollo de las clases se realiza en 3 etapas:

Actividades de exploracin: El docente presenta el ncleo temtico,
objetivos, logros, estrategias y competencias. Luego rastrea los
conocimientos previos de los estudiantes a travs de preguntas o
situaciones.


98
Actividades de profundizacin: El docente contrasta las ideas previas con
los conocimientos de las ciencias, las artes o la tecnologa. Se seleccionan
los equipos de trabajo y se formulan problemas utilizando el pensamiento
cientfico para resolverlo. Luego se socializan, ajustan y revisan la
produccin del conocimiento de los estudiantes.
Actividades de culminacin o evaluacin: Se plantean actividades para
evaluar los niveles de adquisicin, uso, justificacin y control de las
competencias del rea.
12. CRITERIOS DE ADMINISTRACIN

Para la administracin del arrea de Tecnologa e Informtica el grupo de
profesores encargados de la misma tendr en cuenta los siguientes criterios:

+ Trabajo en equipo, para lo cual nos asumimos como un equipo de alto
desempeo que define, alcanza y mejora las metas propuestas.

+ -Evaluacin compartida: que permite monitorear y aplicar los indicadores y los
criterios para la evaluacin y la promocin
-planeacin conjunta: el equipo de docentes planea con el siguiente patrn:
Reflexin pedaggica y curricular: leer, estudiar, discernir, discutir, compartir en
grupo.
Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagoga, el currculo y la
enseanza, planea de manera conjunta los ejes temticos de acuerdo con la
metodologa del rea.
Accin coordinada, acta de manera coordinada segn los roles y
responsabilidades establecidas por el equipo.
optimizacin: este criterio permite al equipo aplicar en la gestin curricular la
optimizacin de los recursos acadmicos, fsicos, tecnolgicos, financieros,
didcticos y del talento humano de cada uno de los integrantes.

13. PLANEACIN POR EJES TEMTICOS

INSTITUCIN:
REA: TECNOLOGA E INFORMTICA
GRADO: tercero PERIODO:
NCLEO(S) TEMTICO(S): El Colegio
OBJETIVO: Colaborar en la conservacin del buen estado de las instalaciones fsicas del colegio para
sentirse miembro activo dentro de la comunidad estudiantil.
LOGRO: Colaboracin en el mantenimiento y conservacin del buen estado d las instalaciones fsicas del
colegio

CONOCIMIENTO CONCEPTUAL: instalaciones fsicas, materiales y diseo, empleados y sus funciones.

CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL: procesos de observacin, solucin de problemas de deterioro,
manipulacin de materiales, diseo de una maqueta de una d las instalaciones fsicas del colegio.

CONOCIMIENTO ACTITUDINAL:
- Creencias de los estudiantes acerca de la importancia del cuidado de la institucin.
- Sentimientos y preferencias de los estudiantes con relacin al cuidado de la institucin.
- Motivacin, disposicin y responsabilidad frente al aprendizaje, conservacin y cuidado de la
institucin.

EXITOSO.. STEVENSON
101

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
- Acceder al conocimiento previo.
- Crear imgenes mentales.
- Seleccionar ideas importantes.
- Organizar ideas claves.
- Reconocer e identificar un problema.
- Definir y analizar un problema.
- Enunciar conclusiones.
- Explorar material para formar esquemas mentales.
- Predecir, formular hiptesis y plantear objetivos.
- Comparar nueva informacin y conocimientos previos.
- Generar preguntas
- Monitorear el avance y el logro de los objetivos.
- Poner en funcionamiento el plan a seguir.
- Acceder al conocimiento de nuevos conceptos.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS:
- Buscar estrategias que faciliten el cumplimiento de la tarea como: hacer que los procesos
tecnolgicos sean significativos; socializar el trabajo en parejas y en equipo, hacer uso de la
tecnologa y anlisis crtico.
- Seleccionar estrategias adecuadas para adquirir sentido, recordarlo y comprometerse a dominarlas.
- Evaluar el entorno fsico para realizar la tarea con el fin de determinar la necesidad de estrategias.
- Hacer discusiones con otras personas sobre el mtodo utilizado en los sistemas tecnolgicos.

EXITOSO.. STEVENSON
102
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APOYO:

- Buscar evidencias sobre el valor de la tarea
- Determinar cmo hacer que la tarea sea til para aprender algo ms despus.
- Encontrar algo bueno sobre la tarea para que sea ms agradable su cumplimiento.
- Plantar hiptesis, preguntas y hacer predicciones para centrar el inters.
- Identificar la tarea estableciendo metas y logros.
- Buscar evidencias sobre el valor de las actividades.
- Evaluar factores de xito como: motivacin, actitud, entusiasmo, curiosidad o inters hacia las
tareas.
- Planear una recompensa significativa para uno mismo cuando la tarea este cumplida.
- Definir nivel de calidad de desempeo satisfactorio.
- Definir el tiempo requerido para la ejecucin de las tareas.
- Determinar los recursos para la elaboracin de la maqueta
- Expresar la comprensin de la tarea.
- Activar o acceder a conocimientos previos.
- Determinar criterios de alcance del logro.
_ Disear un programa para realizar la tarea.
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
- Determinar si se tiene material necesario.
- Elaborar lista de materiales para elaborar tarea en el hogar.
- Usar tiempo de descanso para la tarea.
- Informar a los padres sobre las tareas.
- Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje.
- Evaluar entorno fsico.
- Determinar si el material es suficiente.
- Encontrar en el hogar espacio apropiado y disponibilidad de los padres para acompaar el
aprendizaje.

EXITOSO.. STEVENSON
103
ACTIVIDADES DE EXPLORACIN

PRODUCTOS TIEMPO
1. Presentacin del ncleo temtico, objetivo y logro por
parte del profesor.
1. Comprensin del objetivo y logro a alcanzar
con el ncleo temtico por parte de los
estudiantes.
10
2. Bsqueda de creencias sobre el valor del ncleo
temtico y su importancia para la solucin de
problemas.
2. Creencias y valoracin personal sobre el
ncleo temtico.
15
3. Exploracin de la motivacin de los estudiantes hacia
el aprendizaje del ncleo temtico.
3. Actitudes personales hacia el aprendizaje
del ncleo temtico.
15
4. Rastreo de los conceptos previos sobre las
instalaciones fsicas, diseo, empleados y sus funciones
en estudiantes.
4. Conceptos previos de 30
5. Organizacin grfica de las ideas del conocimiento
previo de los estudiantes.
5. Categorizacin de conceptos previos. 20
6. Exposicin de las ideas previas por parte de los
estudiantes.
6. Comprensin de ideas previas por parte del
profesor y los estudiantes.
20

ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIN -
TRANSFORMACIN
PRODUCTOS TIEMPO
1. Realizacin de lecturas del material impreso sobre la
institucin y observacin de la instalaciones por parte de los
estudiantes.
1. Comprensin de las lecturas y las
observaciones realizadas acerca de la distribucin
de las instalaciones de la institucin.
4 hora
2. Explicacin de los conceptos tecnolgicos por parte del
profesor.
2. Comprensin de los significados tecnolgicos. 1 hora
3. Contrastacin entre las ideas previas de los estudiantes y
los conceptos tecnolgicos.
3. Comprensin de los significados cientficos de
los procesos y problemas tecnolgicos del colegio.
1 hora
4. Elaboracin de los problemas tecnolgicos . 4. Formulacin de problemas. 30
5. Construccin de objetivos y justificacin para cada uno de
los problemas.
5. Formulacin de objetivos. 20
6. Elaboracin del diseo metodolgico para la solucin de
cada uno de los problemas.
6. Diseo metodolgico. 1 hora
7. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de
los problemas.
7. Informacin clasificada. 2 das

EXITOSO.. STEVENSON
104
8. Comprensin de la informacin recogida. 8. Interpretacin de la informacin. 5 das
9. Elaboracin de la solucin a los problemas. 9. Conclusiones sobre las soluciones de los
problemas.
2 das
10. Exposicin de los trabajos realizados por cada uno de los
equipos.
10. Comprensin del proceso y solucin de los
problemas.
5 horas
11. Revisin por parte del profesor de los trabajos
presentados por los equipos pedaggicos.
11. Ajustes a los trabajos presentados. 2 das
ACTIVIDADES DE CULMINACIN EVALUACIN PRODUCTOS TIEMPO
1. Entrega y lectura de un problema tecnolgico por parte del
profesor a parejas de estudiantes para encontrar la solucin.
1. Comprensin del problema por parte de los
estudiantes.
1 hora
2. Elaboracin del diseo metodolgico para resolver el
problema por parte de las parejas de estudiantes.
2. Diseo metodolgico. 1 hora
3. Elaboracin del cronograma de actividades por parte de las
parejas de estudiantes.
3. Cronograma de actividades. 1 hora
4. Recoleccin de informacin requerida para la solucin de
los problemas.
4. Informacin clasificada. 2 das
5. Comprensin de la informacin recogida. 5. Interpretacin de la informacin. 5 das
6. Elaboracin de la solucin a los problemas. 6. Conclusiones sobre las soluciones de los
problemas.
2 das
7. Revisin por parte del profesor de los trabajos presentados
por las parejas de estudiantes.
7. Ajustes a los trabajos presentados. 2 das

TRABAJAR POR UNA SOCIEDAD JOVEN, EMPRENDEDORA, LLENA DE INQUIETUDES CONDUCE A FORTALECER
LA FAMILIA COMO PRINCIPIO DE TODO CAMINO EXITOSO.. STEVENSON
105

BIBLIOGRAFA

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2 ed. Bogot. 1995
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Ed. JGM. Medelln. 1994
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Patricia Camacho l. ISBN.
CATELL DE DUEAS, Beatriz. Curso Bsico de Mecanografa. Ed. McGraw
Hill. 4 ed. Santaf de Bogot D.C. 1998.
DUEAS, Beatriz de. Gestin Empresarial. McGraw Hill.
GUDIO, Emma Lucia, CORRAL D., Lucy. Contabilidad 2000. Ed. McGraw Hill
Ley 115, 1994.
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MIRA Y LPEZ, Emilia. Como estudiar y Como Aprender. Ed. Kapeluz.
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Medelln. Colombia.
ROJAS M. Servulo Anzola. Curso Bsico de Administracin de Empresas. Ed.
McGraw Hill.
ROJAS, Demstenes. ABC de la Contabilidad. 5 ed. Ed. McGraw Hill.
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SECRETARIA DE EDUCACIN. Documentos de Tecnologa.
WILLIAMS, Brian. Inventos y descubrimientos. Ed. Sigmar. Buenos Aires.

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