Informe Final Encuesta Cefech

CENTRO DE ESTUDIOS DE LA FEDERACIN DE ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE
Encuesta de Caracterizacin de Estudiantes Universidad de Chile 2011

Anlisis y Principales Resultados
PROYECTO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL LNEA MODERNIZACIN DE PROCESOS
Santiago de Chile Enero 2012
NDICE
NDICE................................................................................................................. 2 NDICE DE TABLAS Y GRFICOS..........................................................................3 INTRODUCCIN...................................................................................................7 ESTRATEGIA METODOLGICA.............................................................................8 Construccin del Cuestionario..........................................................................8 Diseo de Muestra Representativa..................................................................9 Estrategia de Reemplazos..............................................................................11 Trabajo de Campo..........................................................................................12 Tcnicas de Validacin de Datos....................................................................13 Cronograma de Eventos Noticiosos...............................................................13 PRINCIPALES RESULTADOS...............................................................................16 MDULO 1. Caracterizacin sociodemogrfica..............................................16 MDULO II. Orientaciones personales: acadmicas, profesionales y extraacadmicas....................................................................................................34 MDULO III. Evaluacin de instituciones, procesos y actores relevantes en el espacio universitario......................................................................................39 MDULO IV. Percepcin sobre la sociedad chilena........................................52 MDULO V. Democracia y participacin. ......................................................71 MDULO VI. Condiciones de salud y evaluacin SEMDA. ..............................81 REFERENCIAS....................................................................................................88 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES............................................................89 Recomendaciones Institucionales .................................................................89 Recomendaciones Metodolgicas..................................................................92 ANEXO METODOLGICO...................................................................................94 Clculo de la Muestra.....................................................................................94 Factores de Ponderacin y de Expansin ......................................................95 Cuestionario...................................................................................................97
NDICE DE TABLAS Y GRFICOS

Figura 1. Distribucin de estudiantes segn Nivel Socioeconmico ESOMAR. . .16 Figura 2. Nivel educacional del principal sostenedor del hogar, porcentaje vlido y comparacin con VI Encuesta Nacional de Juventud 2009 (slo estudiantes universitarios, y total jvenes).......................................................17 Figura 3. Categora ocupacional del principal sostenedor del hogar.................18 Figura 4. Principal sostenedor del hogar, segn Nivel Socioeconmico............19 Figura 5. Estudiantes segn dependencia administrativa del colegio de procedencia, comparacin con CASEN 2009 e INJUV 2009...............................20 Figura 6. Estudiantes U. de Chile segn dependencia administrativa del colegio de procedencia..................................................................................................21 Figura 7. Tipos de hogares de residencia de estudiantes durante el perodo acadmico.........................................................................................................23 Figura 8. Residencia con los padres durante el perodo acadmico..................23 Figura 9. Qu tan practicantes se declaran catlicos y evanglicos, comparacin con Latinobarmetro 2009..........................................................25 Figura 10. Previsin de salud Encuesta CEFECH Encuesta Nacional de Juventud 2009...................................................................................................26 Figura 11. Previsin de salud, segn Nivel Socioeconmico.............................26 Figura 12. Percepcin de movilidad en relacin al padre, la madre, y los futuros hijos, segn Nivel Socioeconmico (ABC1, C2 y C3).........................................27 Figura 13. Ingreso esperado a los tres aos de egresado, por Facultad...........28 Figura 14. Percepcin de movilidad respecto al padre, por Facultad................29 Figura 15. Expectativas de movilidad de los futuros hijos, por Facultad...........30 Figura 16. Porcentaje de estudiantes que reciben alguna beca o crdito, segn Nivel Socioeconmico.......................................................................................32 Figura 17. Estudiantes en situacin de morosidad, segn Nivel Socioeconmico. ..........................................................................................................................32 Figura 18. Principales necesidades cuyo financiamiento presenta dificultades 34 Figura 19. Participacin en actividades u organizaciones extraacadmicas.....35 Figura 20. Principales razones para escoger la carrera.....................................36 Figura 21. Principales aspectos a considerar a la hora de buscar trabajo.........38 Figura 22. Principales actividades realizadas en internet.................................39
Figura 23. Evaluacin promedio de la Universidad de Chile y la respectiva Unidad Acadmica, por Facultad.......................................................................42 Figura 24. Evaluacin promedio del Rector, el respectivo Decano de la Unidad Acadmica........................................................................................................44 Figura 25. Evaluacin promedio de la FECH y el respectivo Centro de Estudiantes, por Facultad..................................................................................45 Figura 26. Cul es la mejor estrategia para enfrentar conflictos estudiantiles en general..............................................................................................................46 Figura 27. Experiencia y/o disposicin a acciones de movilizacin...................46 Figura 28. Perfiles de disposicin a acciones de movilizacin, segn edad......49 Figura 29. Financiamiento estudiantil...............................................................50 Figura 30. Financiamiento universitario............................................................51 Figura 31. Evaluacin respecto a la utilidad de los CFG para la formacin acadmica.........................................................................................................52 Figura 32. Evaluacin agregada de la Universidad de Chile y de la Educacin Superior............................................................................................................54 Figura 33. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Liberalismo-Conservadurismo...........................................................................57 Figura 34. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Liberalismo-Conservadurismo, por Facultad.....................................................58 Figura 35. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Liberalismo-Conservadurismo, segn religin...................................................59 Figura 36. Distribucin de las opiniones de los estudiantes frente a las temticas propuestas para la construccin del ndice LiberalismoConservadurismo..............................................................................................60 Figura 37. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Individualismo-Colectivismo..............................................................................62 Figura 38. Posicionamiento frente a Aumento de Propiedad Privada v/s Aumento de Propiedad Estatal ......................................................................66 Figura 39. Posicionamiento frente a Aumento Responsabilidad Individual v/s Aumento Responsabilidad Estatal..................................................................67 Figura 40. Posicionamiento frente a La competencia es buena v/s La competencia es mala......................................................................................67 Figura 41. Porcentaje de evaluacin negativa de atributos de la sociedad chilena, comparacin con INJUV 2009...............................................................68 Figura 42. Posicin poltica, comparacin con INJUV 2009................................71 Figura 43. Posicin poltica, segn Nivel Socioeconmico.................................73 4
Figura 44. Opinin de los estudiantes sobre la forma de gobierno, comparacin con INJUV 2009.................................................................................................74 Figura 45. Opinin de los estudiantes sobre la forma de gobierno, segn Nivel Socioeconmico................................................................................................75 Figura 46. Opinin de los estudiantes sobre la forma de gobierno, segn posicionamiento poltico...................................................................................75 Figura 47. Participacin en elecciones estudiantiles de los alumnos de la Universidad de Chile.........................................................................................77 Figura 48. Inscripcin en los registros electorales, comparacin con INJUV 2009 ..........................................................................................................................77 Figura 49. Inscripcin en los registros electorales, segn Nivel Socioeconmico (comparacin con INJUV 2009)..........................................................................78 Figura 50. Inscripcin en los registros electorales, segn posicionamiento poltico..............................................................................................................79 Figura 51. Razones para no inscripcin en los registros electorales.................80 Figura 52. Nivel Socioeconmico de los estudiantes que se han atendido en el SEMDA...............................................................................................................83 Figura 53. Proporcin de estudiantes que se ha atendido en el SEMDA, segn Nivel Socioeconmico.......................................................................................83 Figura 54. Previsin de salud de los estudiantes que se han atendido en el SEMDA...............................................................................................................84 Figura 55. Proporcin de estudiantes que se ha atendido en el SEMDA, segn previsin de salud.............................................................................................85 Figura 56. Motivo por el que se ha atendido en el SEMDA................................85 Figura 57. Evaluacin de la calidad de la atencin en el SEMDA......................86 Figura 58. Principales razones para no utilizacin del SEMDA.........................87
Tabla 1. Unidades acadmicas y asignacin de casos......................................10
Tabla 2. Tasa de reemplazo en unidades acadmicas......................................12 Tabla 3. Eventos noticiosos durante el trabajo de campo.................................13 Tabla 4. Categora ocupacional del principal sostenedor del hogar, segn Nivel Socioeconmico................................................................................................18 Tabla 5. Condicin de propiedad de la residencia familiar, total y segn Nivel Socioeconmico................................................................................................21 Tabla 6. Adscripcin religiosa, comparacin con INJUV 2009 y Latinobarmetro 2009..................................................................................................................24 Tabla 7. Principales ayudas estudiantiles recibidas por los estudiantes. Porcentaje sobre el total de quienes reciben algn tipo de beca o crdito (62,1% del total)...............................................................................................31 Tabla 8. Porcentaje de respuestas importante o muy importante a la preguntas carrera con un buen futuro laboral y sentir vocacin desde la infancia, por Facultad......................................................................................37 Tabla 9. Principales aspectos problemticos de la Universidad de Chile..........40 Tabla 10. Tasas de respuesta para cada actor/institucin................................41 Tabla 11. Relacin entre perfiles de estudiantes segn disposicin a acciones de movilizacin, y variables del modelo de tipologas......................................48 Tabla 12. Evaluacin positiva agregada de la Universidad de Chile, segn Facultad............................................................................................................55 Tabla 13. Tasa de no respuesta segn temtica valrica.................................59 Tabla 14. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Individualismo-Colectivismo, segn Nivel Socioeconmico...............................63 Tabla 15. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Individualismo-Colectivismo, por Facultad........................................................64 Tabla 16. Distribucin de perfiles de acuerdo al ndice IndividualismoColectivismo, segn posicionamiento poltico...................................................65 Tabla 17. Evaluacin desagregada de atributos de la sociedad chilena...........69 Tabla 18. Evaluacin negativa agregada de atributos de la sociedad chilena, segn Nivel Socioeconmico.............................................................................70 Tabla 19. Enfermedades o condiciones que requieren atencin mdica que han afectado a los estudiantes en el ao 2010 y 2011............................................81 Tabla 20. Porcentaje de estudiantes que declara haberse atendido alguna vez en el SEMDA (Central o de Campus), por Facultad...........................................82
INTRODUCCIN
El Centro de Estudios de la Federacin de Estudiantes de la Universidad de Chile (CEFECh) presenta los resultados de la Encuesta de Caracterizacin de Estudiantes 2011, en el marco del proyecto financiado por el Fondo de Desarrollo Institucional de la Divisin de Educacin Superior del Ministerio de Educacin. La investigacin tiene por propsito recabar informacin detallada del estudiantado de la Universidad de Chile, relevando aspectos de percepcin y valoracin tanto dentro como fuera del mbito acadmico. Se espera que el producto generado sea una contribucin al debate interno de la universidad, as como un insumo para la elaboracin de planes de mejoramiento en el sistema de educacin superior en general. El documento contiene los resultados principales de la encuesta aplicada entre mayo y junio de 2011 a una muestra representativa de 1.052 estudiantes, provenientes de las 66 carreras y el Programa Acadmico de Bachillerato que imparte la universidad en su formacin de pregrado. El instrumento fue diseado por investigadores del CEFECh, en colaboracin con expertos del Departamento de Estudios Sociales del Instituto Nacional de Estadsticas y del Departamento de Sociologa de la Universidad de Chile. Entre los mdulos objetos de medicin se encuentran: situacin socioeconmica y demogrfica de los estudiantes; orientaciones personales, acadmicas y profesionales; evaluacin del espacio universitario y sus actores; y percepcin de la sociedad chilena. La propuesta adoptada surge debido a la inexistencia de informacin detallada sobre los perfiles de estudiantes que hoy ingresan a las distintas instituciones de educacin superior. En este caso, la Universidad de Chile ofrece un ambiente propicio para una primera indagacin. En efecto, la produccin de datos representativos en una organizacin compleja y diversa como lo es esta 7
casa de estudios, redunda en importantes insights para el desarrollo institucional y la implementacin de reformas, y entrega antecedentes para la comparacin del estudiantado y sus percepciones de desempeo entre distintas unidades acadmicas. La primera seccin del documento describe los aspectos metodolgicos de la Encuesta de Caracterizacin Estudiantil U. de Chile 2011, explicitando los rasgos tcnicos de la encuesta representativa y la realizacin del trabajo de campo (II). Los principales resultados obtenidos son expuestos y comparados en distintas dimensiones de anlisis (III). Este documento fue elaborado por el equipo de trabajo compuesto por Magdalena Iragen, Juan Pablo Pinilla, Gabriela Saieg, Jos Miguel Sanhueza y Pablo Soto con la colaboracin tcnica de Diego Corvaln, Manuel Vivanco y Eduardo Toro.
ESTRATEGIA METODOLGICA
El apartado describe los aspectos metodolgicos de la investigacin, as como las fases de trabajo involucradas en el diseo, aplicacin y procesamiento de la encuesta. En primer lugar se presenta el contenido del instrumento aplicado a estudiantes de la Universidad de Chile, especificando los aspectos centrales de cada mdulo. A continuacin se detalla el diseo de la muestra representativa y el nivel de confianza de las estimaciones realizadas. El proceso de trabajo de campo es esquematizado, junto con las tcnicas de validacin de la base de datos. Finalmente se realiza un recuento de los eventos noticiosos acaecidos durante la fase de aplicacin del instrumento.
Construccin del Cuestionario

El instrumento utilizado corresponde a una encuesta de caracterizacin social, que incorpora elementos de percepcin y opinin entre los estudiantes de la Universidad de Chile. El cuestionario fue diseado por los investigadores del Centro de Estudios de la Federacin de Estudiantes (CEFECh); para lo cual se cont con la asesora de los expertos del Departamento de Estudios Sociales
del Instituto Nacional de Estadsticas Eduardo Toro, Daniel Allende y Miski Peralta. La estructura del cuestionario apunta a satisfacer el objetivo de caracterizar la situacin socioeconmica y sociodemogrfica de los estudiantes, e identificar sus orientaciones personales, la evaluacin de su espacio acadmico, y su percepcin de la sociedad chilena. Con este propsito fueron elaborados los siguientes mdulos:1 Mdulo I. Caracterizacin sociodemogrfica. Contiene variables de identificacin del entrevistado: demogrficas, educativas, del hogar, preferencias religiosas y tipo de previsin. Mdulo II. Orientaciones personales: acadmicas, profesionales y extraacadmicas. Est compuesto de variables sobre participacin en actividades y organizaciones dentro y fuera de la universidad, orientaciones acadmicas y profesionales, y usos de tecnologas de la informacin. Mdulo III. Evaluacin de instituciones, procesos y actores relevantes en el espacio universitario. Comprende variables relativas a la percepcin de problemas de la universidad, evaluacin de instituciones y actores, canales de participacin estudiantil y financiamiento universitario y de estudiantes. Mdulo IV. Percepcin sobre la sociedad chilena. Apartado referente a la evaluacin de la educacin superior en general y la Universidad de Chile en particular, as como percepciones sobre la sociedad. Mdulo V. Democracia y participacin. Que posee variables entorno a la opinin sobre la democracia, la participacin en elecciones y el posicionamiento poltico. Mdulo VI. Caracterizacin socioeconmica. Seccin que ofrece variables de propiedad de la vivienda, nivel socioeconmico, expectativas econmicas futuras, ayudas de la universidad y dificultades de financiamiento. Mdulo VII. Condiciones de salud y evaluacin SEMDA. Que cubre condiciones de salud de los estudiantes, as como sobre el desempeo del Servicio Mdico y Dental de Alumnos de la Universidad de Chile (SEMDA).
Diseo de Muestra Representativa

El diseo muestral de la encuesta fue construido por los investigadores de CEFECh, con la asesora de los profesionales mencionados del INE y la
1
El detalle del instrumento aplicado puede ser consultado en el Anexo Metodolgico.
supervisin de Manuel Vivanco, acadmico de estadstica del Departamento de Sociologa de la Universidad de Chile. La poblacin representada en la muestra corresponde a la totalidad de estudiantes matriculados en alguna de las 66 carreras o el Programa Acadmico de Bachillerato que imparte la universidad en su formacin de pregrado. La cobertura viene dispuesta a travs del marco muestral definido en el listado de alumnos de la Universidad de Chile; para lo cual se accedi a la base de datos de Direccin de Pregrado, actualizada para abril de 2011. En consecuencia, la unidad de anlisis corresponde a los estudiantes regulares de la universidad, quienes constituyen adems la unidad de observacin. La muestra ha sido diseada para proporcionar informacin vlida y representativa para la universidad, teniendo representacin en todas las unidades acadmicas que la componen. De este modo, la estrategia escogida permite realizar estimaciones confiables a nivel de la universidad; no as para unidades de menor tamao. Los datos son calculados en base a la construccin de intervalos de confianza que permiten afirmar, con un 95,5% de confianza y un error mximo admisible de 3%, que las proporciones obtenidas para las variables representan la distribucin de stas en la poblacin. Se ha aplicado un muestreo aleatorio simple con probabilidad de seleccin proporcional al tamao (PSPT). Se adopt una estrategia probabilstica de seleccin de casos, que ha incorporando el peso relativo de las unidades acadmicas (i.e. Facultades e Institutos) para su construccin. El clculo arroja una muestra 1.062 casos.2 Durante el trabajo de camp se obtuvo una cobertura efectiva 1.052 casos, con un 98,8% de logro; cuestin que no afecta de manera significativa la representatividad de la muestra en los trminos expuestos. La seleccin de las unidades de muestreo se llev a cabo mediante un proceso de asignacin de casos proporcional al tamao, utilizando como variable de clasificacin las unidades acadmicas.3 El desglose de los casos en funcin de este clculo se encuentra detallado en la Tabla 1. Tabla 1. Unidades acadmicas y asignacin de casos Unidad Acadmica Ciencias Forestales Artes Centro
2
Estudian tes 361 379
Peso Estrato 0,015 0,016
Casos 16 17
La frmula utilizada para la estimacin de la muestra puede consultarse en el Anexo Metodolgico. 3 La construccin de los factores de ponderacin y expansin se hallan especificadas en el Anexo respectivo.
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Artes Encinas INAP Comunicacin e Imagen Bachillerato Odontologa Filosofa y Humanidades Ciencias Veterinarias y Pecuarias Ciencias Sociales Ciencias Agronmicas Ciencias qumicas y farmacuticas Ciencias Arquitectura y Urbanismo Economa y Negocios Derecho Medicina Ciencias Fsicas y Matemticas TOTAL
Fuente: elaboracin propia.
479 516 574 565 685 883 801 1016 918 1339 1340 1786 2124 2310 3783 4350 24209
0,020 0,021 0,024 0,023 0,028 0,036 0,033 0,042 0,038 0,055 0,055 0,074 0,088 0,095 0,156 0,180 1
21 23 25 25 30 39 35 45 40 59 59 78 93 101 166 191 1062
Estrategia de Reemplazos
Durante la fase de aplicacin de la encuesta se ide una estrategia de reemplazo para aquellos casos excluidos de la entrevista. Su utilizacin queda justificada por el cumplimiento de la cobertura de la muestra, garantizando as estimaciones precisas a un nivel de confianza conocido. Un caso es excluido de la encuesta cuando cumple con alguno de los siguientes criterios: (a) telfono y correo electrnico registrados en la base de datos no se encuentran operativos; (b) se niega a contestar la encuesta, cualquiera fuese el motivo; (c) no responde el correo electrnico y no contesta el telfono luego de tres intentos; (d) no se presenta a la cita concertada, habindose ausentado por tercera vez. En cualquiera de las situaciones, los casos sern reemplazados por el alumno registrado inmediatamente posterior en la lista del marco muestral. Por tratarse de imprecisiones en la informacin de la base de datos, el primer caso (a) fue considerado reemplazo sistemtico. De este modo se obtuvo una tasa de reemplazo total del orden del [22,4]%, distribuida segn las unidades acadmicas de la universidad (Tabla 2).
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Tabla 2. Tasa de reemplazo en unidades acadmicas Unidad acadmica Ciencias Forestales Artes Centro Artes Encinas INAP Comunicacin e Imagen Bachillerato Odontologa Filosofa y Humanidades Cs. Veterinarias y Pecuarias Ciencias Sociales Ciencias Agronmicas Cs. Qumicas y farm. Ciencias Arquitectura y Urbanismo Economa y Negocios Derecho Medicina Cs. Fsicas y Matemticas
Caso (b) 2 4 1 1 1 0 1 1 3 13 0 3 3 2 5 3 15 8
Reemplazos Caso Caso (c) (d) 0 3 2 1 3 5 6 1 1 1 2 1 2 1 1 4 3 11 15 6 10 9 14 0 2 2 0 0 3 2 4 2 1 4 7 5
Total (%) 31,3 41,2 49,2 36,5 12,0 8,0 13,3 12,8 11,4 31,1 17,5 13,6 30,5 24,4 12,9 16,8 18,7 14,1
Trabajo de Campo
Previo al trabajo de campo se aplic un pre-test del instrumento a estudiantes pertenecientes a distintas unidades de la universidad. Para el levantamiento definitivo se cont con una coordinacin entre: supervisores del equipo CEFECh (5), jefes de terreno (7) y encuestadores (60). La aplicacin de encuestas procedi entre el 20 de mayo y el 21 de junio. Comienza con un primer contacto a los estudiantes por parte de las Secretaras de Estudio de las unidades acadmicas respectivas. La citacin para la aplicacin del cuestionario fue programada en el mismo recinto de clases. Los jefes de terreno se encargaron de verificar la correcta aplicacin del cuestionario, mientras que los supervisores registraron el avance y la utilizacin de reemplazos en caso que hubiere. Las principales dificultades en la entrevista estuvieron asociadas a la ausencia de los sujetos contactados, 12
debido principalmente a las situaciones de paro en las actividades acadmicas, a raz del inicio de las movilizaciones estudiantiles. Las encuestas se realizaron cara a cara, a una duracin media de cuarenta minutos, y luego fueron digitadas por medio del software EpiData, donde previamente se programaron los saltos y rangos de valores para cada variable. Finalmente se encuest a un total de 1.052 estudiantes, provenientes de la totalidad de programas de pregrado impartidos por la Universidad de Chile.
Tcnicas de Validacin de Datos

Con objeto de verificar la consistencia de los resultados, la base de datos fue sometida a tratamientos de validacin interna. En primer lugar se realizaron anlisis de consistencia lgica: de validacin de rango para identificar y corregir valores incorrectos y perdidos; y relacional, para controlar los saltos de las variables correspondientes. Junto a lo anterior se llevaron a cabo tratamientos de segundo orden, mediante el cruce de dimensiones del estudio consideradas clave. De este modo se realizaron cruces entre variables, corrigiendo con los folios de las entrevistas los datos que resultaban incoherentes. Las variables consideras para los cruces fueron: regin, comuna, carrera, facultad, composicin del hogar, creencia religiosa y prctica religiosa.
Cronograma de Eventos Noticiosos

Durante la realizacin del trabajo de campo ocurrieron hechos noticiosos tanto a nivel nacional como internacional, que eventualmente pueden incidir en algunos de los mbitos estudiados. A continuacin se sintetizan los ms relevantes, con el propsito de interpretar consistentemente algunos de los aspectos de la investigacin relativos a variables de percepcin y opinin (Tabla 3). Tabla 3. Eventos noticiosos durante el trabajo de campo Fecha 20 de mayo 20 de mayo 23 de mayo Evento Marcha contra proyecto HidroAysn Debate en el Congreso Nacional por proyecto de posnatal Servicio Mdico Legal realiza pericias a restos del ex presidente Allende 13
26 de mayo 27 de mayo 27 de mayo 28 de mayo 28 de mayo 30 de mayo 31 de mayo 31 de mayo 31 de mayo 31 de mayo 1 de junio 3 de junio 4 de junio 5 de junio 6 de junio 8 de junio 10 de junio 10 de junio 11 de junio 11 de junio 14 de junio 15 de Junio 16 de Junio 20 de junio
Finaliza cumbre mundial e-G8 sobre internet Fiscalizacin a trabajadores sin contrato en predios de F.J. Errzuriz Presidente Evo Morales acusa a Chile de carrera armamentista. Masiva marcha contra proyecto HidroAysn Arzobispo Ezzati busca intermediar para destrabar huelga de hambre mapuche Polmica por prioridad a proyecto que regula uniones de hecho Alemania y Suiza se declaran en contra de la energa nuclear Cita de rectores del CRUCH con Ministro Lavn Autoridad ambiental rechaza proyecto termoelctrico en Ventanas Gobierno recurre a Tribunal Constitucional por proyecto de posnatal Paro nacional y marcha de estudiantes y profesores Encuesta Adimark muestra mayor desaprobacin a un Mandatario en ltimos 21 aos Corte Suprema rebaja penas a comuneros mapuches Erupcin de Cordn Caulle y evacuacin de 3.500 personas Ollanta Humala se proclama ganador de elecciones en Per Impase entre estudiantes de la UTEM y Ministro Lavn AFPs evalan acciones legales contra ejecutivos, directores y auditores de La Polar Mapuches condenados por ataque fiscal deponen huelga de hambre Marcha contra proyecto HidroAysn Renuncia Pablo Alcalde a la presidencia de multitiendas La Polar Gobierno pone urgencia a proyecto de consumidor financiero Marcha estudiantil convocada por la ACES Multitudinaria marcha de estudiantes por la educacin pblica Se posterga acuerdo de rectores del CRUCH con MINEDUC
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20 de junio
Gobierno modifica ley que elimina el 7% de salud a los pensionados
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PRINCIPALES RESULTADOS
MDULO 1. Caracterizacin sociodemogrfica.

1. Nivel Socioeconmico El anlisis de la composicin del estudiantado de la Universidad segn condicin socioeconmica se ha realizado a partir de la metodologa propuesta por la Sociedad Europea de Opinin e Investigacin de Mercado (ESOMAR). Esta se basa en la relacin entre el nivel de educacin alcanzado por el principal sostenedor del hogar (PSH en lo sucesivo), y su categora ocupacional entendida como el tipo de labor que desempea4. Los resultados obtenidos sugieren un carcter altamente selectivo en la matrcula de la institucin, por cuanto se constata una presencia mayoritaria de los grupos ABC1 y C2 (cercana al 75% en total), en detrimento de sectores socioeconmicos ms bajos5. Figura 1. Distribucin de estudiantes segn Nivel Socioeconmico ESOMAR
Analizar en perspectiva comparada uno de los componentes del Nivel Socioeconmico ESOMAR, como lo es el nivel educacional alcanzado por el
4 5
Para conocer el detalle de la metodologa ESOMAR, ver Anexo.
En particular, debe sealarse que la baja presencia de sectores D y E (que no dista de un comportamiento esperable en el universo), puede traer consecuencias en trminos metodolgicos que llevan a establecer precauciones al utilizar el Nivel Socioeconmico como variable de segmentacin
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PSH, permite realizar algunas constataciones. Utilizando como parmetro la VI Encuesta Nacional de Juventud del ao 2009 realizada por el Instituto Nacional de la Juventud (INJUV, 2009), la Figura 2 presenta un ntido patrn hacia los niveles educativos ms altos en lo que respecta a la Universidad de Chile, en comparacin al conjunto de estudiantes universitarios encuestados en INJUV 2009, y ms an respecto al total de jvenes. Esto resulta consistente respecto a la composicin socioeconmica de la Universidad caracterizada en los prrafos precedentes. Sin embargo, tambin resulta importante resaltar el cerca de 50,4% de estudiantes de la Universidad de Chile cuyo PSH no presenta educacin universitaria completa (as como el 26,5% que ni siquiera curs estudios universitarios), lo cual permite inferir la existencia de un porcentaje significativo de estudiantes en vas de convertirse en la primera generacin de profesionales de sus respectivas familias. No obstante, estas cifras siguen siendo comparativamente bajas en relacin al conjunto de estudiantes universitarios reflejado por INJUV 2009 (97,4% sin estudios universitarios completos y 84% que no los curs).
Figura 2. Nivel educacional del principal sostenedor del hogar, porcentaje vlido y comparacin con VI Encuesta Nacional de Juventud 2009 (slo estudiantes universitarios, y total jvenes)
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En lo que respecta al empleo, al considerar la categora ocupacional del PSH conforme a la definicin que utiliza MIDEPLAN6, de acuerdo ya no al tipo de tarea que desempea en su actividad laboral sino a la posicin ocupada en el ejercicio de esta (Figura 3), es posible identificar en los hogares de los estudiantes de la Universidad de Chile una primaca del sector asalariado, particularmente en el mbito privado (41,8%). Asimismo, se constata una importante presencia de trabajadores independientes (23,4%). Ahora bien, al distinguir segn grupo socioeconmico se aprecia que la categora de trabajadores asalariados es transversal aunque ciertamente con un impacto menor en el sector ABC1, donde aumenta el nmero de empleadores (13,1%) y asalariados de instituciones pblicas (21,8%) (Tabla 4). Por otra parte, resulta llamativo el fenmeno del empleo por cuenta propia, que presenta un marcado crecimiento hacia los sectores medios y mediosbajos (destaca un 32,7% en el sector C3), a medida que decaen las mencionadas categoras del empleador y el asalariado pblico, asociadas a una mayor estabilidad en relacin a las nuevas formas que asume el empleo independiente en los sectores medios. Figura 3. Categora ocupacional del principal sostenedor del hogar
Tabla 4. Categora ocupacional del principal sostenedor del hogar, segn Nivel Socioeconmico
ABC 1 13,1 22,4 C2 6,8 17,9 C3 3,6 32,7 D 4,9 38,5 E 0,0 0,0
Empleador Trabajador
6
http://www.mideplan.gob.cl/casen/definiciones/empleo.html#10
18
Independiente/Cuenta propia Asalariado en institucin pblica Asalariado en institucin privada Servicio domstico No trabaja/Responsable de las compras y el cuidado del hogar Estudiante Temporalmente no trabaja Retirado/Pensionado Total Fuente: elaboracin propia.
21,8 36,6 0,3 0,3 0,0 1,6 3,9 100
18,0 48,8 0,0 0,7 0,5 2,3 5,0 100
8,6 43,4 0,5 1,6 0,0 1,1 8,5 100
4,9 30,4 9,8 0,0 0,0 3,3 8,2 100
10,9 33,6 10,9 0,0 0,0 10,9 33,6 100
Por ltimo, desde el punto de vista de la persona que representa el sostn econmico del hogar, se observa que el padre asume transversalmente este rol (Figura 4). Sin embargo, destaca tambin la importante presencia de la figura de la madre como PSH, muy especialmente en los sectores socioeconmicos medios por sobre los altos, situacin coherente con la literatura acerca de las tendencias en el ingreso de la mujer al mercado del trabajo, que en general la caracteriza como condicionada por modalidades inestables en mayor grado que el trabajo masculino, siendo adems consistente con la alta presencia de trabajadores por cuenta propia en los sectores medios, anteriormente mencionada.. Figura 4. Principal sostenedor del hogar, segn Nivel Socioeconmico
2. Educacin escolar
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Considerando la segmentacin del sistema escolar chileno en diferentes modalidades de dependencia administrativa, y la asociacin de facto entre estos tipos y la composicin socioeconmica de sus estudiantes (Brunner y Uribe, 2007), as como tambin el panorama expuesto en el apartado anterior, resulta posible de esperar que existan importantes barreras de entrada para los estudiantes de establecimientos municipales a la Universidad de Chile. La Figura 5 da cuenta de aquello, caracterizndose la matrcula de la Universidad por una importante sobrerrepresentacin de los estudiantes de establecimientos particulares pagados y una subrrepresentacin de aquellos provenientes de colegios municipales y particulares subvencionados en relacin a la matrcula escolar a nivel nacional de acuerdo a las fuentes consultadas (CASEN 2009 e INJUV 2009). Este panorama se hace an ms evidente al indagar dentro de los establecimientos municipales, separando de ellos los llamados liceos emblemticos de la zona Centro de Santiago7, reconocidos como excepcionales en el contexto de la educacin municipalizada a nivel nacional, siendo un factor crucial en dicha distincin el rendimiento que exhiben en las pruebas estandarizadas. La Figura 6 pone de relieve dicha constatacin, dando cuenta de que prcticamente tres cuartas partes de la matrcula proveniente de colegios municipales corresponde a liceos emblemticos en los trminos anteriormente descritos. Figura 5. Estudiantes segn dependencia administrativa del colegio de procedencia, comparacin con CASEN 2009 e INJUV 2009.
Han sido considerados para la construccin de esta categora los siguientes establecimientos: Instituto Nacional, Liceo Carmela Carvajal de Prat, Liceo 7 de Nias de Providencia, Liceo 1 Javiera Carrera, Liceo Jos Victorino Lastarria, Liceo de Aplicacin, Liceo Manuel Barros Borgoo, Internado Nacional Barros Arana y Liceo Tajamar.
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Figura 6. Estudiantes U. de Chile segn dependencia administrativa del colegio de procedencia
3. Hogar y vivienda Se han incorporado en la presente investigacin algunas preguntas referidas a las condiciones relacionadas con la vivienda del estudiante y sus respectivos ncleos familiares o cohabitantes. En cuando a la propiedad de su residencia familiar (Tabla 5), destaca el 49,4% que posee la calidad de propietario (totalmente pagada), junto al 34% de adquirientes (pagando a plazo), configurando en total ms de un 80% que posee casa propia frente a un universo de arrendatarios de un 11,2%. Respecto a la condicin de adquiriente, es posible observar que tiende a crecer a medida que sube el Nivel Socioeconmico, situacin asociable a una mayor capacidad de endeudamiento con fines hipotecarios en los sectores ms altos, cuestin que se confirma al observar que paralelamente la figura del arrendatario tiende a descender a medida que se sube en la escala socioeconmica. Por otra parte, la figura del propietario presenta la tendencia inversa a la del adquiriente, situacin que puede atribuirse a un mayor acceso a polticas de vivienda por parte del Estado (especialmente subsidios habitacionales) en los sectores medios y bajos. Tabla 5. Condicin de propiedad de la residencia familiar, total y segn Nivel Socioeconmico ABC1 C2 21 C3 D E Total
Propia, pagada totalmente Propia, pagando a plazo Arrendada Cedida por trabajo o servicio Gratuita
48,7% 40,4% 9,6% 0,0% 1,3%
46,0% 36,7% 11,9% 1,3% 4,2%
52,2% 26,3% 12,4% 2,1% 7,1%
62,7% 9,7% 14,5% 3,3% 9,7%
44,6% 10,9% 0,0% 10,9% 33,7%
49,4% 34,0% 11,2% 1,1% 4,2%
En lo que respecta a la residencia de los estudiantes durante el perodo acadmico8, se busc indagar acerca de su volumen y composicin. Sobre lo primero, ms de un 75% de los estudiantes de la Universidad de Chile residen en viviendas habitadas por entre 3 y 5 personas, arrojndose un promedio de 4,2 habitantes por vivienda. En cuanto a la composicin del hogar del estudiante durante el ao lectivo, es posible establecer una clasificacin de acuerdo a los cinco tipos de hogares definidos por CELADE (1996), a saber: unipersonales, nucleares, extensos, compuestos, y sin ncleo9. De acuerdo a esta clasificacin (Figura 7), por lo general la presencia de parentescos nucleares (padre/padrastro, madre/madrastra, cnyuge/pareja o hijo/a) es alta, existiendo solamente cerca de un 11% de residencias que escapan a este patrn (unipersonales y sin ncleo). La gran mayora de los estudiantes (70,8%) viven en hogares extensos, existiendo un 14,6% de hogares nucleares y 3,1% compuestos. As como slo un 11% reside sin ningn tipo de pariente nuclear, si se considera especficamente el aspecto de vivir con los padres, nicamente un 13% de los estudiantes reside sin ninguno de ellos (Figura 8). La mayora de los estudiantes (59,4%) reside con ambos padres, existiendo adems un 22,6% que vive solamente con la madre y un 4,2% exclusivamente con el padre.
Se realiza esta distincin pensando principalmente en los estudiantes que provienen de regiones, y que habitan en la regin Metropolitana exclusivamente dentro del perodo acadmico. En lo sucesivo, todos los datos de este apartado harn referencia a la residencia durante el ao lectivo. 9 Estas definiciones fueron adoptadas en el presente informe de la siguiente manera. Unipersonal: Vivir solo; Nuclear: Vivir con al menos uno de los siguientes parientes: padre/padrastro, madre/madrastra, cnyuge/pareja, hijo(a); Extenso: Adems de al menos uno de los parientes nucleares, vivir con al menos un hermano(a) u otro pariente; Compuesto: Adems de al menos uno de los parientes nucleares, vivir con al menos un no-pariente; Sin ncleo: Vivir sin ninguno de los parientes nucleares.
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Figura 7. Tipos de hogares de residencia de estudiantes durante el perodo acadmico
Figura 8. Residencia con los padres durante el perodo acadmico
4. Religiosidad En lo que respecta a la religin, el estudiante de la Universidad de Chile presenta un mayor carcter laico en comparacin a lo que sera la adscripcin religiosa juvenil a nivel nacional conforme a la evidencia emprica consultada (Tabla 6). Como es posible observar, si bien la religin catlica es mayoritaria, concita menor adhesin que el conjunto de categoras que hacen referencia a la no-adscripcin religiosa (ninguna, ateo y agnstico), que interpretan a prcticamente el 50% del estudiantado de la Universidad, realidad bastante dispar en comparacin a lo que es posible apreciar a escala nacional.
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Tabla 6. Adscripcin religiosa, comparacin con INJUV 2009 y Latinobarmetro 2009 Porcenta je vlido 39,6 5,3 0,3 1,1 0,6 0,1 3,1 25,8 10,1 13,2 0,9 INJUV 2009 45,4 11,9 0,9 0,3 1 0,3 2,8 36,7 0,7 Latinobarm etro 200910 59,9 7,8 6,2 21,9 2,1 2,1
Catlica Evanglica Testigos de Jehov Juda Mormona Ortodoxa Otra religin o credo Ninguna Ateo Agnstico No contesta
Por otra parte, al considerar aquellos que declaran profesar una religin, en particular a las que de acuerdo a la tabla anterior son las religiones principales (catlica y evanglica), al establecerse una relacin entre sta y qu tan efectivamente practicantes se declaran, puede observarse que ms de un 70% de los catlicos se declaran no muy practicantes o no practicantes mientras que poco menos de un 5% se considera muy practicante, cuadro completamente distinto al que ocurre respecto a los evanglicos. Esta distribucin resulta consistente con los datos de Latinobarmetro 2009 (Figura 9).
10
A efectos de hacer los datos comparables, para Latinobarmetro se consideraron solamente los que declararon ser estudiantes.
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Figura 9. Qu tan practicantes se declaran catlicos y evanglicos, comparacin con Latinobarmetro 2009
5. Previsin de salud. En este mbito la comparacin con la realidad nacional nuevamente pone de relieve la composicin socioeconmica de la matrcula de la Universidad de Chile. La cobertura del sistema de salud previsional en general, y del rgimen de Instituciones de Salud Previsional (ISAPRE) de carcter privado en particular, presentan importantes diferencias si se contrasta con la realidad de los jvenes a nivel nacional, como se puede apreciar en la Figura 10. En el mismo sentido, como lo refleja la Figura 11, la cobertura del sistema de ISAPREs va aumentando a medida que crece el Nivel Socioeconmico, tendencia inversa a la que presenta el Fondo Nacional de Salud (FONASA). Como se ver ms adelante, estos aspectos resultarn de especial relevancia a la hora de dar cuenta del impacto del Servicio Mdico y Dental de Alumnos (SEMDA) de la Universidad.
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Figura 10. Previsin de salud Encuesta CEFECH Encuesta Nacional de Juventud 2009
Figura 11. Previsin de salud, segn Nivel Socioeconmico
6. Movilidad
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Con el fin de dar cuenta de las expectativas de movilidad asociadas a la condicin de estudiante universitario se realiz una serie de preguntas 11, en las cuales se solicitaba a los encuestados ubicar su situacin socioeconmica actual en una escala de 1 a 10, para posteriormente repetir este ejercicio respecto a tres casos: La situacin del padre cuando tena su edad actual, lo propio con la condicin de la madre, y la situacin esperada para un futuro hijo una vez que este cumpla la misma cantidad de aos que el entrevistado posee actualmente. La concepcin de la universidad como un espacio de movilidad individual ascendente resulta transversal al estudiantado. Por lo general ms del 70% de los estudiantes de todos los grupos socioeconmicos consideran la situacin en que viven como mejor12 en comparacin tanto de la de su padre como de su madre, como lo refleja la Figura 12. En lo que respecta a los futuros hijos13, existen elevadas expectativas de movilidad, particularmente en el sector C3 donde un 95% considera que sus hijos estarn mejor que ellos, en contraste con el grupo ABC1 dentro del cual existe una alta percepcin de haber tocado techo, cuestin que se expresa en el 47% que considera que sus hijos estarn igual que ellos. Figura 12. Percepcin de movilidad en relacin al padre, la madre, y los futuros hijos, segn Nivel Socioeconmico (ABC1, C2 y C3)
11 12
Ver serie de preguntas desde P40a hasta P40d en Anexo (seccin Cuestionario). Para las preguntas sobre el padre y la madre se recodificaron las respuestas en virtud de su comparacin con el puntaje que el entrevistado asigna a su propia situacin, quedando estructuradas en torno a tres categoras respecto a la situacin del encuestado: mejor, igual o peor que su padre/madre. 13 El ejercicio de recodificacin utiliza la misma lgica que en el caso de las preguntas sobre el padre y la madre, pero en este caso poniendo la situacin del hijo al centro de la comparacin. As pues, mejor significa que la situacin del hijo ser mejor que la del encuestado, y as sucesivamente con las dos categoras restantes.
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En cuanto especficamente a las expectativas de ingresos por Facultad se pregunt a los estudiantes respecto a las remuneraciones esperadas a los tres aos de egresados (Figura 13), y a la edad del principal sostenedor del hogar. En ambos se aprecia por lo general un patrn consistente con la valoracin econmica de las carreras en el mercado: mientras las Humanidades, las Artes, las Ciencias Sociales y las Comunicaciones ocupan la parte baja del escalafn de expectativas, el caso contrario ocurre para reas del conocimiento como las Ingenieras, la Economa, la Medicina y el Derecho. Figura 13. Ingreso esperado a los tres aos de egresado, por Facultad.
Al poner en relacin las expectativas salariales con los fenmenos descritos al comienzo del apartado (percepciones de movilidad), es posible realizar algunas constataciones. En el caso de la percepcin de movilidad respecto a los padres, ocurre un fenmeno contraintuitivo: no es posible apreciar que exista una relacin ntida entre las expectativas salariales futuras y una consideracin superior de la situacin socioeconmica propia en relacin a la de los padres. La Figura 14, respecto al padre, ponen de manifiesto esta constatacin, 28
destacando en particular los altos porcentajes de evaluacin mejor de la situacin socioeconmica en unidades como Artes Centro, Ciencias Veterinarias (Veterinaria en lo sucesivo), Arquitectura y Urbanismo (FAU), el Instituto de Asuntos Pblicos (INAP), en contraste con expectativas de salario no muy elevadas en relacin a otras unidades acadmicas 14. El mismo patrn se repite respecto a la madre, sumndose adems Ciencias Forestales (Forestal) al fenmeno antes sealado.
Figura 14. Percepcin de movilidad respecto al padre, por Facultad
Al introducir la calificacin respecto a los hijos reflejada en la Figura 15 se produce una dinmica ms cercana a lo esperado: las unidades acadmicas donde las expectativas de movilidad de los futuros hijos arrojan peores resultados son por lo general Facultades con expectativas de retorno privado comparativamente bajas. Tal es el caso de las Facultades de Artes Centro, Artes Encinas, Filosofa y Humanidades (Filosofa), y Ciencias Sociales (Sociales), en las cuales ms del 20% de los encuestados consideran que la situacin socioeconmica de sus hijos ser peor a la de ellos. Sin embargo,
14
Es posible formular dos inferencias no excluyentes al respecto: por un lado, es posible que en la evaluacin de la situacin actual los estudiantes ponderen otros factores con igual o mayor preponderancia que el criterio propiamente econmico; por otra parte, existe la posibilidad de que el ingreso a las Facultades con mayor expectativa de retorno privado tenga relacin con la profesin del padre y/o la madre. Ambas hiptesis constituyen posibles elementos de anlisis a incorporar en futuros estudios.
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hacia arriba se replica el fenmeno contraintuitivo expuesto anteriormente respecto a los padres: las unidades acadmicas en las cuales las expectativas de movilidad de los futuros hijos son ms positivas, no son aquellas en las que el salario esperado es ms elevado.
Figura 15. Expectativas de movilidad de los futuros hijos, por Facultad
7. Situacin econmica respecto a la Universidad En muchos casos, muy especialmente para aquellos estudiantes que reciben algn tipo de beca o crdito, el financiamiento de los aranceles en educacin superior est compuesto por una pluralidad de fuentes, cuestin que se debe en buena medida al mecanismo de asignacin de beneficios por parte del Estado, basados en el llamado arancel de referencia15 que consiste en un monto estandarizado asignado a una determinada carrera, que en la prctica en muchos casos suele ser inferior al costo real del arancel anual de sta. Esto se verifica al examinar por separado cada una de las posibles vas de financiamiento del arancel universitario: Si bien un 62,1% de los estudiantes declaran percibir algn tipo de ayuda estudiantil, al mismo tiempo un 64,4% costean su arancel a travs de aportes de sus padres, resultando ambas las
15
Para conocer la www.becasycreditos.cl.
metodologa
de
clculo
del
arancel
de
referencia
consultar
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principales vas de financiamiento del arancel, muy por sobre el financiamiento a travs de otros familiares (4,6%), otras personas (0,6%) o a travs del estudiante ejerciendo trabajo remunerado (3,8%). Dentro de quienes perciben algn tipo de ayuda estudiantil, entre los principales beneficios destacan el Fondo Solidario de Crdito Universitario y las becas PAE. Tambin representan una presencia importante la beca Bicentenario, el Crdito con Aval del Estado y la existencia de becas internas complementarias de Facultad. Tabla 7. Principales ayudas estudiantiles recibidas por los estudiantes. Porcentaje sobre el total de quienes reciben algn tipo de beca o crdito (62,1% del total) Fondo Solidario de Crdito Universitario Becas PAE (Programa de Asignacin Econmica) Beca Bicentenario Crdito con Aval del Estado Becas internas de Facultad Becas de Excelencia Acadmica Crdito CORFO Beca hijo de funcionario Otras becas, crditos o financiamientos no familiares
49,80% 38,90% 20,80% 20,20% 19,30% 12,30% 2,60% 2,60% 18,10%
Respecto a la asignacin de ayudas estudiantiles, al examinarla conforme al Nivel Socioeconmico de los estudiantes (Figura 16), resulta llamativo observar el fenmeno del sector C2, en particular el contraste entre el 25% de estudiantes que pertenecen a este grupo y no reciben beneficio alguno, y el 26,6% de estudiantes ABC1 que s perciben alguna beca o crdito, constatacin que podra estar dando cuenta de deficiencias en la asignacin de beneficios.
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Figura 16. Porcentaje de estudiantes que reciben alguna beca o crdito, segn Nivel Socioeconmico
Otro aspecto que pone de relieve las insuficiencias, tanto en materia de financiamiento estudiantil a nivel estatal, como de la respuesta de la propia Universidad ante dichas limitaciones, es el endeudamiento con la propia institucin: un 15% de los estudiantes declaran algn grado de morosidad en lo que corresponde al pago del arancel. En trminos socioeconmicos, ms de un 70% de los estudiantes que portan dicha condicin pertenecen a los sectores C2 y C3 (Figura 17), lo que pone a los sectores medios como los principales portadores del costo de la focalizacin de las ayudas estudiantiles, dado el efecto combinado de una situacin econmica inferior al mbito ABC1, un acceso a beneficios menor que los sectores ms bajos, y posiblemente una poltica insuficiente en el seno de la propia Universidad en lo que respecta a la situacin del endeudamiento interno. Figura 17. Estudiantes en situacin de morosidad, segn Nivel Socioeconmico.
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8. Dificultades econmicas del estudiante Si se ampla el espectro de necesidades del estudiante hacia un mbito general, las cifras mantienen una coherencia respecto a lo sealado anteriormente. Un 18,1% de los estudiantes declaran que se han visto en el imperativo de trabajar para cubrir sus necesidades. Por otro lado, cabe considerar que las necesidades por lo general se circunscriben al mbito del propio estudiante, en tanto solamente un 3,2% declaran tener hijos a los cuales mantener. Respecto a las necesidades, al caracterizar los principales aspectos en los cuales el estudiante ha presentado algn tipo de dificultad para su financiamiento, como se puede apreciar en la Figura 18, destacan particularmente el costeo del material de estudio (tanto libros y fotocopias, como otro tipo de material) y la locomocin. Las necesidades alimenticias y el pago de cuentas parecen ser aspectos relativamente cubiertos, en buena medida por la alta proporcin de estudiantes econmicamente dependientes (recordar que ms del 90% de los hogares son mantenidos principalmente por el padre o la madre, y que tambin cerca del 90% vive con al menos uno de ellos), adems de la existencia en la Universidad de beneficios dirigidos especficamente al concepto de alimentacin.
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Figura 18. Principales necesidades cuyo financiamiento presenta dificultades
MDULO II. Orientaciones personales: acadmicas, profesionales y extra-acadmicas.

1. Participacin en organizaciones y actividades extra acadmicas El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo define en su Informe de Desarrollo Humano del ao 2000 la asociatividad como aquella organizacin voluntaria no remunerada de personas o grupos de personas que establecen un vnculo explcito con el fin de conseguir un objetivo comn (PNUD, 2000). Sobre este marco, surge el inters por dar cuenta de la participacin de los estudiantes en actividades y organizaciones ajenas a las respectivas obligaciones acadmicas, dentro de las mltiples alternativas existentes ya sea dentro o fuera del espacio universitario propiamente tal. Lo primero que cabe decir respecto a dicha participacin por parte de los estudiantes es que presenta un nivel bajo: la mayora declara no frecuentar ningn tipo de organizacin o actividad extra acadmica ya sea dentro (58,8%) o fuera (55%) de la Universidad, cifra que supera el marco de referencia nacional que otorga INJUV 2009, donde los jvenes que no participan en ningn tipo de organizacin o actividad alcanzan el 45%. Las principales razones que se aducen para esto son la falta de tiempo (51,9% dentro de la Universidad y 34
61% fuera), tener otras prioridades (15,1% y 13,9%) y falta de inters (13,6% y 11%). Dentro de quienes s participan en algn tipo de organizacin o actividad extraacadmica (Figura 19), aquellas predominantes tanto dentro como fuera de los espacios relacionados con la Universidad son los equipos deportivos (un 19,8% de los estudiantes declara participar en uno dentro de la institucin y un 18% fuera de ella) seguidos de las organizaciones de trabajo social (9,3% y 11,8%, respectivamente). Dentro de la Universidad aparece con cierta relevancia tambin la participacin en organizaciones polticas (8,5%), situacin que no se replica hacia el exterior. Por contraparte, las agrupaciones artsticas asumen una preponderancia como espacio asociativo hacia afuera del espacio universitario (11,7%) que no se replica al interior de este. Figura 19. Participacin en actividades u organizaciones extraacadmicas
2. Participacin acadmica En cuanto a lo que podra considerarse como participacin acadmica, es decir, la realizacin de actividades o la incorporacin en instancias de corte acadmico que trascienden el cumplimiento de obligaciones curriculares, sta 35
alcanza niveles importantes, existiendo un 53,2% que declara participar de alguna instancia de estas caractersticas. Dentro de los tipos de instancias de esta ndole, la que concentra mayor participacin (31% de los estudiantes) es la colaboracin en proyectos de investigacin, sean laboratorios, encuestas, grupos de estudio, etc. Cercana a ella se encuentra la realizacin de actividades docentes (27,4%), sean ayudantas, ctedras libres, tutoras u otras actividades de este tipo. Finalmente, alrededor de un 21% de los estudiantes declara haber colaborado con algn tipo de actividad acadmica de socializacin del conocimiento de sus respectivas disciplinas: foros, seminarios, coloquios, talleres, etc.
3. Orientaciones profesionales En cuanto a los estudios propiamente tales, se consult a los encuestados acerca de las principales motivaciones para escoger la carrera que estudian 16. Como lo refleja la Figura 20, las razones ms predominantes en general en el estudiante de la Universidad de Chile son las expectativas de un buen futuro laboral, y el sentir vocacin desde la infancia, alternativas que concentran respectivamente el 72% y el 68% de las respuestas positivas (importante y muy importante). Al analizar el comportamiento frente a ambas razones por Facultad (Tabla 8), destacan por un lado aquellas Facultades en las cuales el futuro laboral constituye una razn muy predominante en detrimento del aspecto vocacional: tal es el caso particularmente en Odontologa, FEN y Derecho. Por otra parte, destacan aquellas que presentan el fenmeno contrario, es decir, una alta primaca del aspecto vocacional que compensa expectativas bajas en materia laboral: facultades como Artes Encinas y Centro, Veterinaria y el ICEI son las que ms representan este fenmeno. Figura 20. Principales razones para escoger la carrera
16
En la presentacin de resultados de este apartado han sido excluidos del anlisis los casos correspondientes al Programa Acadmico de Bachillerato, dado su carcter de transicin hacia otras unidades acadmicas, cuestin que se grafica en el objetivo de permitir al estudiante profundizar en disciplinas que sirven de fundamento a los estudios acadmicos o profesionales, evitando as la desercin como consecuencia de una eleccin equivocada o una preparacin inapropiada (Fuente: Sitio Web del Programa Acadmico de Bachillerato, www.bachillerato.uchile.cl ).
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Tabla 8. Porcentaje de respuestas importante o muy importante a la preguntas carrera con un buen futuro laboral y sentir vocacin desde la infancia, por Facultad. Buen futuro laboral Odontologa Economa y Negocios Ciencias Fsicas y Matemticas Medicina Derecho Ciencias Qumicas y Farmacuticas INAP Ciencias Agronmicas Ciencias Forestales Arquitectura y Urbanismo Ciencias Filosofa y Humanidades Ciencias Sociales Ciencias Veterinarias y Pecuarias % 96,6% 86,8% 80,6% 78,5% 76,2% 71,4% 68,2% 57,5% 46,7% 39,7% 31,0% 22,9% 18,2% 11,5% Vocacin desde la infancia Artes Encinas Ciencias Veterinarias y Pecuarias Ciencias Arquitectura y Urbanismo Filosofa y Humanidades ICEI Medicina Artes Centro Ciencias Fsicas y Matemticas Ciencias Sociales Ciencias Agronmicas Ciencias Qumicas y Farmacuticas Ciencias Forestales Odontologa % 95,2% 94,3% 89,7% 82,0% 80,1% 79,1% 72,5% 72,2% 68,8% 61,3% 59,6% 57,2% 53,3% 49,9%
37
ICEI Artes Encinas Artes Centro

8,4% 4,8% 0,0%
Derecho INAP Economa y Negocios
44,6% 40,9% 39,5%
Por otra parte, en lo que respecta a los principales aspectos que los estudiantes consideraran ms importantes a la hora de buscar un trabajo, destacan particularmente el aporte al desarrollo profesional (53,8%) y a la sociedad (51,9%). Ms abajo vienen una serie de dimensiones referentes a las condiciones laborales: buen sueldo, estabilidad laboral y buen clima laboral. La Figura 21 retrata la consideracin de las caractersticas ms preponderantes para los estudiantes a la hora de buscar un empleo. Figura 21. Principales aspectos a considerar a la hora de buscar trabajo
4. Uso de Internet Internet posee una penetracin prcticamente universal en el estudiantado de la Universidad de Chile, muy superior en comparacin a los jvenes a nivel nacional: un 98,2% declara conectarse a Internet todos o casi todos los das (frente a un 56,4% en INJUV 2009), y un 95,6% lo utiliza en sus hogares (65% en INJUV 2009). Consistente con lo anterior, el uso de Internet en cibercafs resulta marginal dentro de los estudiantes de la Universidad de Chile (1,5%), a diferencia de lo que ocurre con la juventud a nivel nacional, donde estos representan una fuente relevante (20,2%). Dentro de las principales actividades que los estudiantes realizan a travs de Internet, reflejadas en la Figura 22, destaca de manera casi universal el enviar 38
y recibir e-mails (94,5%), seguido por la lectura de prensa, la administracin de una cuenta en la red social Facebook, bajar o escuchar msica y chatear. Otras actividades que son llevadas a cabo a travs de Internet por ms del 50% de los estudiantes son el bajar programas y ver videos. Figura 22. Principales actividades realizadas en internet17
MDULO III. Evaluacin de instituciones, procesos y actores relevantes en el espacio universitario.

1. Principales problemas en la Universidad de Chile
17
Se consignan en el grfico las actividades que obtuvieron respuesta superior al 50% de los encuestados.
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Tabla 9. Principales aspectos problemticos de la Universidad de Chile

Falta de tiempo para mi vida personal y social a causa de la carga acadmica Problemas de infraestructura que entorpecen el desarrollo de las disciplinas Falta de espacios fsicos para esparcimientos y recreacin Incertidumbre generada por el endeudamiento Falta de recursos econmicos para costear mi vida estudiantil [pago de aranceles, matriculas, materiales, fotocopias, etc.) Poca orientacin hacia los problemas del pas Falta de recursos para estudios de postgrado que considero necesarios Mala calidad acadmica Incertidumbre respecto a posibilidad de encontrar trabajo una vez egresado/a Orientacin al mercado de la formacin acadmica Falta de preparacin profesional para el mercado laboral Discriminacin de gnero, condicin sexual, tnica u origen social Otros Fuente: elaboracin propia. 15,9 13,7 13,3 11,7 10,4
6,4 5,8 5,8 5,4 5,0 3,3 1,8 1,5
Como es posible observar en la Tabla 9, al preguntar a los estudiantes cules son los principales aspectos que identificaran como nudos problemticos de la Universidad de Chile, destacan particularmente cinco de ellos. El primero de ellos se refiere a la carga acadmica (15,9%), particularmente en lo que respecta a los efectos nocivos en la vida personal y social que un exceso de carga conlleva en diversos momentos de la vida estudiantil. Seguido de ello cobran relevancia dos aspectos relacionados con la infraestructura: problemas en este mbito que entorpecen el desarrollo de las disciplinas (13,7%), y la falta de espacios fsicos especficamente para esparcimiento y recreacin en muchas unidades acadmicas (13,3%). Finalmente, resultan importantes dos aspectos que involucran problemticas de ndole econmica. Por un lado, la incertidumbre generada por la situacin de endeudamiento (11,7%), coherente con la existencia de un 15% de estudiantes endeudados con la Universidad vista en el Mdulo 1. Por otra parte, la falta de recursos econmicos para costear la vida estudiantil, consistente tambin con, por ejemplo, el 18,1% que declara haber tenido que trabajar para cubrir sus necesidades en el ltimo ao.
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2. Evaluacin de instituciones y actores de la Universidad Como paso previo a caracterizar la evaluacin de los principales actores y entidades de la comunidad universitaria, debe sealarse que las tasas de respuesta al solicitar a los encuestados que calificaran con notas de 1 a 7 la condicin o la labor de cada uno de ellos resultaron, en la mayora de los casos, prcticamente absolutas, lo cual puede considerarse como reflejo de un grado de conocimiento muy alto respecto de la existencia de los diferentes agentes del espacio universitario y la funcin que cumplen. La excepcin a esto, como puede verificarse en la Tabla 9, es el Senado Universitario (y en menor medida el Rector y los Decanos), que presenta una tasa de respuesta comparativamente baja (65,9%) en relacin a los dems actores evaluados, lo cual, por contrapartida, debe entenderse como un porcentaje importante de desconocimiento respecto del trabajo que realiza y la funcin desempeada por dicha institucin. Tabla 10. Tasas de respuesta para cada actor/institucin.
La Universidad de Chile Tu facultad Tu carrera Rector de la Universidad Decano de tu Facultad Centros de Estudiantes FECH 99,8% 99,9% 99,9% 81,3% 86,6% 96,7% 95,1%
Senado 65,9% Universitario Fuente: elaboracin propia.
En lo que respecta a una evaluacin global de la Universidad de Chile, resulta en general positiva, obteniendo una calificacin promedio de 5,6 en el conjunto del espacio universitario, y notas superiores a 4 en todas las Facultades (Figura 23), situacin que tambin se ver reflejada en la comparacin del estado de la Universidad en relacin al conjunto de la educacin superior, como se podr constatar ms adelante en el Mdulo IV. Es posible considerar a modo de hiptesis que la evaluacin que el estudiante hace respecto de la Universidad dice relacin con la percepcin que puede formarse a partir de la experiencia inmediata y cotidiana que representa su 41
respectiva Facultad o Instituto. La existencia de dicha ligazn se corrobora al observar las calificaciones que los estudiantes realizan a sus respectivas unidades acadmicas: el anlisis de la relacin entre ambas evaluaciones a travs de la llamada R de Pearson18, arroja una correlacin significativa de 0,529, lo que representa una probabilidad estadsticamente relevante de que una evaluacin positiva hacia la Universidad se corresponda con una positiva hacia la Facultad y viceversa. Al replicar el ejercicio, pero controlando el efecto de la variable de la respectiva carrera del encuestado, la correlacin desciende a 0,319, lo que sigue representando una relacin a considerar. No obstante lo anterior, cabe consignar que por lo general las unidades tienden a ser evaluadas, en promedio, de manera ms negativa en comparacin a la calificacin que le otorgan al conjunto de la Universidad (5,3 en promedio), siendo la nica excepcin a esto la Facultad de Ciencias Fsicas y Matemticas (Ingeniera). Destacan por una evaluacin particularmente negativa las Facultades de Artes Centro y el Instituto de Asuntos Pblicos (INAP)19. Figura 23. Evaluacin promedio de la Universidad de Chile y la respectiva Unidad Acadmica, por Facultad.
18
Coeficiente de correlacin para variables cuantitativas, cuyo rango va desde 0 (ausencia de relacin entre variables) a 1 (relacin absoluta), pudiendo ser positivo (relacin directa) o negativo (inversa). 19 Esto podra eventualmente motivar algunas hiptesis en relacin a los aspectos considerados problemticos de la Universidad vistos en el apartado anterior (muy en particular si se considera el factor infraestructura). No obstante, establecer certezas al respecto requerira una indagacin ms fina a las realidades especficas de las unidades acadmicas en cuestin.
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Al ingresar a la evaluacin de los actores del espacio universitario, concretamente en este caso a las principales autoridades, un patrn generalizado ser el recibir una evaluacin peor que la institucin que presiden. En lo que respecta al Rector, es aprobado en el promedio de la Universidad (4,7) y en el grueso de las Facultades, apareciendo sin embargo notas destacadas en sentido negativo, tales como los antes mencionados INAP y Artes Centro, a los que se suma Ciencias Sociales, cuestin que se puede visualizar en la Figura 24. En cuanto a los Decanos, al igual que en la relacin Universidad-Facultad existe una correlacin significativa de 0,549 respecto a la calificacin hacia el Rector; al controlar las variables Universidad y Facultad, desciende a 0,435, pero sigue siendo estadsticamente significativa. La Figura 24 permite constatar cmo se manifiesta esta relacin: en la mayora de las Facultades la evaluacin de las autoridades locales no presentan diferencias de gran significacin en comparacin a la calificacin del Rector, de hecho su nota promedio tambin es de 4,7. Se repite el patrn de evaluacin positiva de unidades como Odontologa, Arquitectura y Urbanismo (FAU), Ingeniera o Economa, as como tambin la calificacin negativa de Artes Centro, INAP y FACSO. El patrn se rompe de manera drstica, sin embargo, en el caso de Ciencias Agronmicas (Agronoma), siendo su Decano el peor calificado de todos, muy por debajo de la evaluacin a la autoridad principal de la Universidad. Otros casos excepcionales son la Facultad de Ciencias Qumicas y Farmacuticas (Qumica) y el Instituto de la Comunicacin e Imagen (ICEI): mientras en la primera el Decano tiene un promedio significativamente menor al Rector, en el caso del segundo ocurre el fenmeno inverso, siendo la autoridad local considerablemente mejor evaluada por los estudiantes que la Rectora. Finalmente, el Senado Universitario aprueba en la mayora de las Facultades (con excepcin de Filosofa y Humanidades, y FACSO), sin que exista un patrn claro respecto de su evaluacin en comparacin a la del Rector y los Decanos, y promediando una nota 4,6. Sin embargo, nuevamente debe recalcarse que la evaluacin del Senado est marcada por un desconocimiento considerable acerca de su labor en comparacin a los otros actores evaluados. Los promedios que se presentan respecto al Senado, han sido calculados a partir de los estudiantes que efectivamente lo calificaron con alguna nota.
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Figura 24. Evaluacin promedio del Rector, el respectivo Decano de la Unidad Acadmica.
Tambin han sido incorporados dentro de la investigacin las principales entidades relacionadas con la organizacin estudiantil. En lo que respecta a la Federacin de Estudiantes (FECH), obtiene un promedio de 5,1 y notas superiores a 4 en todas las Facultades; destacando evaluaciones positivas en Qumica, Bachillerato y FEN, y por otro lado las calificaciones cercanas al 4 de Filosofa y Humanidades, INAP, FACSO y Artes Centro. En cuanto a los Centros de Estudiantes20 (o bien el principal organismo representativo de los estudiantes de la respectiva unidad acadmica), si se realiza el mismo ejercicio de comparacin entre el actor transversal y su homlogo a nivel de la correspondiente unidad acadmica, tambin existe una relacin entre ambos tipos de evaluacin, a travs de una R de Pearson de 0,542 (0,496 al controlar las variables Universidad y Facultad). Si se verifican los Centros de Estudiantes mejor evaluados conforme a la Figura 25, es posible apreciar que por lo general presentan diferencias muy menores en comparacin a la evaluacin que en dichas facultades se realiza acerca de la FECH (de hecho, tambin promedian un 5,1). Excepciones a este patrn son los casos de Sociales y Artes Centro, en los cuales el (los, en el caso de esta ltima Facultad) Centro de Estudiantes es considerablemente mejor evaluado que la Federacin (0,5 o ms de diferencia); tambin representan casos
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Existen casos de Facultades en las cuales no existe una instancia nica, organizndose en torno a Centros de Estudiantes a nivel de las respectivas carreras que las componen. Tal es el caso de FAU (Arquitectura, Diseo y Geografa), FEN (Ingeniera Comercial, e Ingeniera en Informacin y Control de Gestin), Agronoma (Ingeniera Agronmica, e Ingeniera en Recursos Renovables), Artes Centro (Teatro, Danza y Msica) y Artes Encinas (Teora e Historia del Arte, y Artes Visuales).
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excepcionales, pero en un sentido inverso, los casos de Ciencias21 y de INAP, en los cuales la organizacin estudiantil a nivel local presenta una evaluacin considerablemente ms baja que la calificacin de la FECH. Figura 25. Evaluacin promedio de la FECH y el respectivo Centro de Estudiantes, por Facultad.
3. Estrategias y prioridades de accin ante problemas estudiantiles Al plantearse la pregunta respecto a cual debiese ser la lnea de accin prioritaria de la Federacin de estudiantes, una amplia mayora (72,3%) se manifiesta a favor de que sea la resolucin de problemticas internas de la Universidad, en contraste con un 27,7% que considera que la prioridad de la FECH debiese ser portar un liderazgo y una presencia relevante en los debates nacionales. Por otra parte, respecto a las estrategias con las cuales enfrentar la resolucin de conflictos estudiantiles en general, existe una disposicin positiva hacia la movilizacin como una herramienta pertinente, obteniendo ms de un 60% el conjunto de alternativas que la consideran como tal, como es posible de observar en la Figura 26.
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No obstante, cabe precisar que, como fue explicitado en la seccin Reemplazos del presente informe, en el caso de la Facultad de Ciencias la elevada tasa de reemplazo obtenida hace que no sea posible establecer conclusiones representativas acerca de dicha unidad.
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Figura 26. Cul es la mejor estrategia para enfrentar conflictos estudiantiles en general
4. Disposicin a acciones de movilizacin Al preguntar a los encuestados acerca de la experiencia en torno a un conjunto de acciones de movilizacin, o bien de su disposicin a eventualmente realizarlas, la mayor parte de los estudiantes ha llevado a cabo alguna de las acciones (detalladas en la Figura 27) o bien estara dispuesto a realizarlas. Llama la atencin el contraste entre acciones donde existe una alta experiencia de realizacin (tales como asistir a asambleas o participar de un paro), y otras en las cuales dicha experiencia es baja pero la disposicin a eventualmente realizarlas es significativa (llevar un reclamo a una autoridad pblica, o contactarse con un medio de comunicacin). Asimismo, en la Tabla resulta observable una realizacin y disposicin comparativamente mucho ms baja a los bloqueos de trnsito (un 51,5% no lo ha hecho ni est dispuesto), y algo ms baja en lo que respecta a participar de una toma (30,5%). Figura 27. Experiencia y/o disposicin a acciones de movilizacin
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A partir de los tipos de acciones antes mencionados se ha buscado construir perfiles de estudiantes, en torno ya sea a su experiencia o bien a su disposicin en lo que respecta a acciones de movilizacin22, siendo posible reconocer de manera ntida tres perfiles diferenciados. Un primer tipo, que ha sido denominado no movilizado (23,2% de los estudiantes), presenta por lo general niveles bajos de experiencia en las acciones anteriormente descritas (incluso en el caso de la asistencia a asambleas, es comparativamente baja en relacin a los otros dos perfiles), mostrando para algunas de ellas un grado significativo de eventual disposicin a realizarlas, pero siendo especialmente refractario a los cortes de trnsito (89,4% de rechazo) y la participacin en una toma (87,6%). Los otros dos tipos (que comprenden a ms del 75% de los estudiantes) son los que se han denominados dispuesto (39,8%) y movilizado (37%). Justamente como sus nombres lo indican, los primeros por lo general presentan niveles de realizacin de acciones de movilizacin inferiores a los segundos, an cuando resultan bastante elevados en tems como la asistencia a asambleas (83,5%), a alguna marcha (70,5%) o la participacin en un paro
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Para ello se ha utilizado la tcnica de anlisis de tipologas conocida como K medias, construyndose modelos en base a 2, 3 y 4 grupos. Debido a su mejor relacin con las variables del modelo, as como con otras de carcter sociodemogrfico, en este informe se ha decidido presentar el de tres grupos.
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(91%); en el caso de los restantes, por lo general se manifiestan ampliamente dispuestos a realizar acciones de este tipo, con la excepcin de los bloqueos de trnsito (75,7% de rechazo). Por contrapartida, el movilizado ha llevado a cabo al menos una vez la mayora de las acciones preguntadas, y en el caso de aquellas que mayoritariamente no ha realizado, presenta un elevado nivel de disposicin a eventualmente hacerlo (contacto con un medio de comunicacin, y llevar un reclamo a una autoridad pblica). Tabla 11. Relacin entre perfiles de estudiantes segn disposicin a acciones de movilizacin, y variables del modelo de tipologas No movilizado 49,7% 45,2% 5,2% 7,4% 40,6% 52,1% 22,5% 41,4% 36,1% 2,2% 10,3% 87,6% 4,3% 69,0% 26,6% 4,7% 69,9% 25,4% 24,8% 65,3% 9,9% 4,7% 81,1% 14,2% 48 Dispuesto 83,5% 16,2% ,2% 70,5% 24,8% 4,7% 91,0% 8,5% ,5% 31,4% 45,7% 22,9% 36,3% 58,4% 5,3% 8,5% 71,7% 19,9% 46,4% 51,1% 2,5% 9,1% 84,9% 5,9% Moviliza do 93,6% 5,9% ,5% 93,1% 5,8% 1,1% 96,2% 3,2% ,5% 68,6% 28,2% 3,2% 79,5% 20,2% ,3% 27,9% 65,7% 6,5% 70,6% 28,6% ,8% 34,5% 64,6% ,8%
Asistir a una asamblea de carrera y/o facultad Asistir a una marcha
Participar de un paro
Participar de una toma
Participar de protestas no convencionales Contacto con un medio de comunicacin para reclamar Firmar una peticin
Llevar un reclamo a una autoridad pblica
Si Dispues to No Si Dispues to No Si Dispues to No Si Dispues to No Si Dispues to No Si Dispues to No Si Dispues to No Si Dispues to No
Bloquear el trnsito
Participar en una campaa por internet

Si Dispues to No Si Dispues to No
2,2% 8,5% 89,4% 27,0% 61,9% 11,2%
,0% 24,3% 75,7% 52,3% 40,7% 7,0%
64,0% 35,2% ,8% 74,0% 20,9% 5,0%
Estos tres tipos de estudiantes tambin constituyen perfiles distintos al contrastarlos con otras variables de la encuesta. Al dar cuenta de su distribucin por edades (Figura 28), destaca el abrupto crecimiento de los movilizados y descenso de los no movilizados a los 23 aos, situacin posiblemente atribuible al haber ingresado a la Universidad en su mayora el ao 2007 (de acuerdo a lo que sera un patrn normal de ingreso directo desde la educacin secundaria), y por lo tanto haber vivido en calidad de estudiantes secundarios la movilizacin estudiantil de un ao antes. Con posterioridad a ese ao, es visible la tendencia de crecimiento de los no movilizados y el retroceso en los movilizados, aunque sin llegar a los niveles de los estudiantes de 24 aos. Figura 28. Perfiles de disposicin a acciones de movilizacin, segn edad.
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Otras caractersticas a partir de las cuales han sido caracterizados los perfiles de estudiantes son su posicin poltica 23 y su Nivel Socioeconmico. Respecto a estas variables, en los estudiantes no movilizados se destaca en su interior una primaca de los posicionamientos de centro (36,9%) y centro-derecha (32), y de una condicin socioeconmica ABC1 (46,1%). Los dispuestos presentan un perfil fundamentalmente de centro-izquierda (49,2%) y centro (26,5%), y una distribucin socioeconmica prcticamente idntica a la del conjunto de los estudiantes. Finalmente, en los movilizados se imponen las posiciones de izquierda (24,2%) y centro-izquierda (49,8%), y en su composicin socioeconmica destacan los sectores C2 (42,2%).
5. Financiamiento estudiantil y universitario En lo que respecta al financiamiento estudiantil, como es posible observar en la Figura 29, en total menos de un 30% de los estudiantes de la Universidad se manifiesta de acuerdo con las formas de financiamiento por la va crediticia, ya sea con fuentes pblicas, privadas o mixtas. Ms de un 70% de los estudiantes se declaran a favor de un financiamiento directo al arancel que no involucre un compromiso de devolucin posterior, existiendo sin embargo distintas posiciones respecto de las fuentes de dicho financiamiento y de a qu estudiantes debe ir dirigido: un 25,1% considera que debiese ser el Estado quien financie a la totalidad de los estudiantes sin distincin alguna entre ellos; mientras que un 46,8% opina que en el caso de las entidades privadas el financiamiento debiese ser asumido por las propias instituciones, y que este debiese ir con arreglo a sus distintas realidades socioeconmicas. Figura 29. Financiamiento estudiantil
23
Para ver detalle de construccin de la categora posicin poltica, ver Mdulo V (apartado Posicin poltica).
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En cuanto al financiamiento a las universidades, la Figura 30 da cuenta de que por lo general los estudiantes piensan que s existe algn criterio de corte respecto a qu tipo de instituciones deben recibir aportes del Estado y cules no, esto se manifiesta en la escasa valoracin tanto al autofinanciamiento de las instituciones (menos del 1% de las preferencias), como a un financiamiento a todas sin distincin (10%). En trminos generales, ms del 50% plantea que el Estado debiese financiar por va directa exclusivamente a sus universidades, mientras que un 23% lo extiende hacia todas las instituciones del Consejo de Rectores, y un 15% a todas las universidades acreditadas. Figura 30. Financiamiento universitario
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6. Evaluacin de los Cursos de Formacin General Finalmente, retomando la situacin interna de la Universidad de Chile, se pregunt a los estudiantes acerca de los Cursos de Formacin General (CFG), incorporados por la Universidad el segundo semestre del ao 2000. En lo que respecta a su cobertura, ha sido bastante extendida, en tanto un 64% de los estudiantes declara haber realizado alguna vez a lo menos uno de estos Cursos. Sin embargo, la evaluacin respecto de la pertinencia de dichas ctedras para la formacin no resulta particularmente auspiciosa: de acuerdo a los resultados, casi un 70% de los estudiantes que alguna vez han cursado un CFG consideran que la utilidad de dichas ctedras en su formacin es baja24 o nula, siendo evaluados como altamente pertinentes por solamente un 10% de quienes han cursado alguno de ellos. Figura 31. Evaluacin respecto a la utilidad de los CFG para la formacin acadmica25.
MDULO IV. Percepcin sobre la sociedad chilena.

1. Evaluacin de la Educacin Superior en Chile y de la Universidad de Chile. Considerando el prestigio del cual goza a nivel nacional la Universidad de Chile, resulta interesante contrastar la percepcin que los estudiantes poseen sobre
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Combinacin de las categoras baja y muy baja. El mismo ejercicio se realiz para la categora alta utilidad. 25 Porcentajes en base a los estudiantes que declaran haber cursado un CFG (63,49% del total).
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el desempeo de su propia Universidad en relacin a la situacin global de la educacin superior (ESUP) en Chile. En particular la presente investigacin consider para este efecto seis dimensiones: calidad de la docencia, aportes a la sociedad, democracia interna, innovacin tecnolgica, acceso e infraestructura. En trminos generales, es posible afirmar que los estudiantes perciben que la Universidad de Chile es una institucin que se destaca positivamente en las dimensiones antes expuestas (Figura 32), siendo la mayora de ellas bien evaluadas por ms de dos tercios de los estudiantes. Excepciones a esto constituyen el acceso y la infraestructura, siendo adems esta ltima la nica dimensin en la cual los estudiantes califican la situacin de la Universidad de Chile como peor en comparacin a la totalidad de la ESUP (42,9% y 59,8% de evaluacin positiva, respectivamente). Por su parte, la evaluacin del conjunto de la ESUP presenta percepciones ms bien divididas, evalundose de manera marcadamente negativa el acceso y la democracia interna, levemente negativa la calidad de la docencia, y levemente positivas la innovacin tecnolgica y la infraestructura. Contrastando ambas evaluaciones, a excepcin de la mencionada variable infraestructura, la Universidad de Chile resulta en general mejor evaluada en relacin a la ESUP en su totalidad, existiendo diferencias particularmente marcadas en lo que respecta a la calidad de la docencia (52,9% ms de evaluacin positiva para la Universidad de Chile), aportes a la sociedad (diferencia de 33,7%) y democracia interna (diferencia de 41,6%). En el caso de esta ltima, a diferencia de las otras dos variables, la amplitud de la diferencia no se debe fundamentalmente a una calificacin positiva hacia la Universidad de Chile, si no a una marcada evaluacin negativa (70,2%) a la situacin global de la ESUP, cuestin consistente con las prohibiciones a la formacin de federaciones y centros de estudiantes en muchas entidades de educacin superior, as como con la ausencia de instancias de participacin triestamental en la institucionalidad de la gran mayora de ellas.
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Figura 32. Evaluacin agregada de la Universidad de Chile y de la Educacin Superior26
Al caracterizar la evaluacin hacia la Universidad de Chile segn Facultad (Tabla 12) es posible realizar algunas constataciones. Como se vio con anterioridad, la calidad de la docencia y los aportes a la sociedad son las dimensiones mejor evaluadas por el estudiantado respecto a su universidad, situacin que encuentra un correlato en las distintas facultades. Respecto a la primera, en la gran mayora la evaluacin positiva supera el 90%, exceptuando los casos de Ciencias Forestales (80,1%), ICEI (83,3%) e INAP (85,8%). En cuanto al aporte a la sociedad, la distribucin resulta un poco ms variada, no obstante prcticamente todas superan el 80% de evaluacin positiva, siendo excepciones las facultades de Ciencias Sociales (69,8%). La democracia interna tambin muestra una evaluacin mayoritariamente positiva en las facultades, sin embargo por lo general presenta niveles ms bajos y una mayor dispersin que las dos variables antes mencionadas, siendo posible encontrar desde casos con ms de un 80% de evaluacin positiva (Qumica e Ingeniera), hasta situaciones como la de Artes Centro que no sobrepasa el umbral del 50% de buena calificacin (44,3%) o las tres facultades del Campus Sur (Agronoma, Veterinaria y Forestal), donde se sobrepasa escasamente dicha barrera. Situacin similar ocurre en cuanto a la innovacin tecnolgica, no obstante la cantidad de facultades donde la evaluacin positiva no supera el 50% se eleva a cinco: Artes Centro, ICEI, Forestal, Veterinaria y Filosofa.
26
Para facilitar la presentacin de los datos en los grficos, las categoras de respuesta fueron recodificadas en Bien (para el caso de las respuestas Muy bien y Bien) o Mal (para las alternativas Muy mal y Mal).
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En cuanto al acceso, presenta una clara baja en comparacin a las dimensiones antes mencionadas: su evaluacin positiva en el conjunto de la Universidad sobrepasa apenas la barrera del 50%, situacin que encuentra un correlato en las Facultades, en tanto solamente la mitad de ellas supera este umbral, presentando Qumica y Ciencias niveles por sobre el 60%; dentro de la otra mitad, destacan los casos de Artes Centro, Sociales y Filosofa, donde la evaluacin positiva al acceso a la Universidad es inferior al 30%. Ms negativa resulta la calificacin sobre infraestructura, donde solamente tres Facultades superan el 50% (Ingeniera, Bachillerato y Medicina), existiendo casos extremos como INAP, Artes Encinas o Forestal que no alcanzan el 20%, situacin que da cuenta de la relevancia acerca de la percepcin de la infraestructura del espacio inmediato donde los estudiantes se desenvuelven. Tabla 12. Evaluacin positiva agregada de la Universidad de Chile, segn Facultad.
Calidad Aporte Democra Innovaci Acceso Infraestruc de la a la cia n tura docenci socieda interna Tecnolg a d ica 92,3 90,9 76 58,4 51,3 26,9 93,8 90,4 96,6 93,6 80,1 70,7 95 89,4 85,1 85,8 44,3 60,1 64,9 51,1 53,5 46,9 63,1 71,9 52,2 46,5 22,2 47,6 60,4 59,6 46,5 27,7 19 43,1 32,6 19,9
Arquitectura y Urbanismo Artes Centro Artes Encinas Ciencias Ciencias Agronmicas Ciencias Forestales
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Ciencias Sociales Cs. Qumicas y Farmacuticas Cs. Fsicas y Matemticas Cs. Veterina. y Pecuaria Derecho Economa y Negocios Filosofa y Humanidades ICEI INAP Medicina Odontologa Bachillerato
95,5 94,6 97,8 97 94 98,9 91,1 83,3 85,8 98,2 93,3 100
69,8 96,4 92,4 88,5 82 96,7 82,4 95,6 85,8 96,4 96,6 87,4
58,1 81,8 81,7 57,2 66,7 76,7 58,9 75 63,6 76,7 70 70,8
64,1 69,7 85,7 47 56,6 80,9 48,5 43,5 59,9 72,1 66,7 81,9
27,9 69,7 57,1 48,6 44,5 40,7 29,4 54,2 50 51,2 56,6 37,5
39,6 33,9 60,8 34,3 39 48,4 41,1 33,3 13,6 50,3 43,4 56,6
2. ndice Liberalismo- Conservadurismo. Al preguntarles a los estudiantes sus posiciones frente a temas que son o han sido recientemente polmicos en trminos valricos en la sociedad chilena, se distingue una alta presencia de opiniones liberales. De acuerdo a los datos registrados a partir de la construccin del ndice de LiberalismoConservadurismo27, un 69,9% posee un perfil Muy liberal o Liberal, un 26,4% presenta actitudes neutras siendo identificados como Ni liberales ni conservadores, y slo un 3,8% de los estudiantes es Muy conservador o Conservador (Figura 33). Cabe detenerse en el hecho de que son las posturas liberales las que ms generan entre los estudiantes posiciones radicales (18,8% posee un perfil muy liberal), por el contrario, entre los estudiantes conservadores no abundan perfiles de mayor extremidad (slo un 0,3% posee un perfil muy conservador).
27
Para calcular el ndice de Conservadurismo-Liberalismo los estudiantes debieron definir el grado de acuerdo (Muy de acuerdo, De acuerdo, En desacuerdo y Muy en desacuerdo) frente a: la Ley de Divorcio, la Legalizacin del Matrimonio entre personas del mismo sexo, el Derecho a la Adopcin de hijos por parte de personas del mismo sexo, la Entrega gratuita de la pldora del da despus, la Concepcin del matrimonio como una institucin para toda la vida, el Aborto Teraputico, la Legalizacin de la Eutanasia, el Aborto como decisin de la pareja, la Responsabilidad Penal para jvenes mayores de 14 aos, la Pena de Muerte y el Celibato en los sacerdotes de la Iglesia Catlica. El ndice comprende el rango de 11 a 44, siendo 11 el mximo grado de liberalidad y 44 el mximo grado de conservadurismo. A partir del ndice se construyeron cinco perfiles: Muy liberal (11-17 puntos), Liberal (18-24 puntos), Ni liberal ni conservador (25-30 puntos), Conservador (31-37 puntos) y Muy conservador (38-44 puntos).
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Figura 33. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Liberalismo-Conservadurismo.
Es posible reconocer que segn el rea de conocimiento al que se vincula cada facultad, la distribucin de estos perfiles de estudiantes tiende a presentar ciertas variaciones (Figura 34). Como se puede observar, las facultades ligadas a la Administracin, las Ciencias Sociales, al Arte y las Humanidades presentan mayores ndices de liberalismo (que superan el 80% de los estudiantes). Mientras que en aquellas facultades ligadas a la Ciencia y Tecnologa, a las Ciencias Econmicas y al rea de la Salud los perfiles de los estudiantes tienden a una mayor diversidad, aumentando las posturas neutras, y en menor medida, los perfiles conservadores (aunque las valoraciones liberales siguen siendo mayoritarias, salvo el caso de Odontologa).
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Figura 34. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Liberalismo-Conservadurismo, por Facultad28
Inap Artes Centro Ciencias Sociales Filosofa yHumanidades Instituto de Comunicacin e Programa Acadmico de Artes Encinas Derecho Ciencias Veterinarias y Pecuaria Ciencias Forestales Ciencias Agronmicas Ciencias Qumicas y Farmacutica Ciencias Arquitectura y Urbanismo Medicina Economa y Negocios Ciencias Fsicas yMatemticas Odontologa
95,5 94,5 93,2 88,6 87,5 87,5 85,8 76,2 74,3 73,4 70,2 67,8 67,2 64,1 63,3 62,6 62,3 40,0 50%
4,5 5,5 6,8 11,4 8,4 12,5 0,0 14,2 20,8 3,0 22,8 2,9 26,6 29,8 0,0 28,6 29,3 32,0 3,9 30,7 6,0 31,9 5,5 32,2 5,5 53,3 6,7 100%
Liberal
Ni liberal, ni conservador Conservador
0%
Al vincular la presente dimensin con la religin que stos profesan, se observa que existe un diferencial evidente en las distribuciones de los perfiles valricos de los estudiantes. Se advierte que son los estudiantes no religiosos (ateo, ninguna, agnstico) en conjunto con los de religin Juda los que presentan una mayor penetracin de perfiles liberales. Los estudiantes que profesan otra religin o la religin Catlica, si bien poseen una mayora de estudiantes con perfiles liberales, presentan una penetracin considerable de estudiantes con perfiles intermedios (alrededor de tres de cada cuatro estudiantes). En el caso de los alumnos de religin Evanglica y Mormona se observa que una mayora estudiantil se caracteriza por tener perfiles intermedios y que, al mismo tiempo, los perfiles conservadores se presentan en su mayor magnitud respecto a las otras religiones. Finalmente, los estudiantes que declaran ser Testigos de Jehov presentan en su totalidad perfiles intermedios29.
28
En los sucesivos grficos la categora liberal comprender los perfiles muy Liberal y liberal, realizndose el mismo ejercicio para la categora conservador (muy conservador y conservador). Ello implica que para la lectura de los grficos se pierde la existencia de las posturas radicales, sin embargo, la presentacin facilita el anlisis. 29 Sin embargo, debe recordarse que, salvo en el caso de las religiones catlica y evanglica, la proporcin de estudiantes que profesan alguna de las otras religiones mencionadas resulta muy minoritaria en la encuesta, cuestin que puede traer implicancias metodolgicas a la hora de imputrsele un determinado comportamiento a alguna de dichas confesiones religiosas.
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Figura 35. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Liberalismo-Conservadurismo, segn religin
Juda Ateo Ninguna Agnstico Otra religin o credo Catlica Evanglica Mormona Testigos de Jehov
100 92,7 84,5 83,4 63,1 58,1 30,2 20,5 58,9 100 0% 20% 40% 60% 80% 100% 57 33,5 36,4 7,3 15,10,5 15,80,9 3,4 5,5 12,8 20,5
Conservador Ni liberal ni conservador Liberal
Considerando que los estudiantes deben posicionarse frente a temas valricos, muchos de los cuales son de alta contingencia a nivel de la discusin nacional, se hace pertinente revisar los porcentajes de no respuesta para cada una de las temticas utilizadas para la construccin del ndice, en tanto stos pueden expresar mecanismos para evitar posicionarse frente a temas delicados valricamente. Sin embargo, al observar dichos porcentajes (Tabla 13), se puede establecer que los estudiantes no tienden a recurrir a la no respuesta, salvo el caso del Celibato en los sacerdotes de la Iglesia Catlica, donde la proporcin de la categora No sabe/no responde asciende a un 10,7% de los casos.
Tabla 13. Tasa de no respuesta segn temtica valrica. Celibato en los sacerdotes de la Iglesia 59 10,7
Catlica Legalizacin de la eutanasia Derecho a adopcin entre parejas del mismo sexo Concebir el matrimonio para toda la vida El aborto Teraputico Pena de muerte Legalizacin del matrimonio homosexual Ley de divorcio El aborto como decisin voluntaria Entrega gratuita de la pldora del da despus Responsabilidad penal para jvenes mayores de 14 aos
3 2,7 2,5 1,8 1,8 1,6 1,5 1,1 0,9 0,7
Figura 36. Distribucin de las opiniones de los estudiantes frente a las temticas propuestas para la construccin del ndice LiberalismoConservadurismo30
Respecto al grado de acuerdo que logran entre los estudiantes los diferentes temas contemplados para la construccin del ndice (Figura 36), los consensos
30
Para los casos de: La responsabilidad penal para jvenes mayores 14 aos, Concebir el matrimonio como una institucin para toda la vida, Celibato de los sacerdotes de la Iglesia Catlica y la Pena de muerte la secuencia lgica que asocia el estar de acuerdo con una postura liberal se invierte, y por tanto implica posturas conservadoras. Por el contrario, las categoras de desacuerdo con dichos fenmenos se definirn como posturas conservadoras.
60
ms generalizados se manifiestan en torno al acuerdo con la Ley de Divorcio (94,1%) y el rechazo a la pena de muerte (78,3%). Si bien a primera vista ambos aspectos podran resultar indicadores de la liberalidad de las opiniones del estudiantado, debe tambin precisarse que la Ley de Divorcio fue aprobada en Chile el ao 2004, y la pena de muerte fue derogada el ao 2001 (y aplicada por ltima vez en Chile en 1985), por lo cual ambos temas pueden considerarse como no contingentes. Algo similar, aunque en menor medida, podra decirse respecto a la aprobacin mayoritaria que concita la responsabilidad penal para jvenes mayores de 14 aos (84,3%), que constituye el nico caso en el que los estudiantes generan un consenso en torno a un fenmeno conservador, cuestin que en parte podra vincularse a que esta rige en Chile desde el ao 2007, por lo cual dicha situacin podra verse naturalizada. Existen sin embargo otros aspectos que reflejan efectivamente un importante grado de liberalidad en las opiniones de los estudiantes de la Universidad de Chile. En particular es el caso del aborto teraputico, la entrega gratuita de la pldora del da despus, la legalizacin del matrimonio homosexual y de la eutanasia. Por un lado, se trata de aspectos que, o no constituyen prcticas legalizadas en Chile, o lo son slo parcialmente31. Por otra parte, sus grados de acuerdo superiores al 70% sobrepasan largamente la opinin de los jvenes a nivel nacional respecto a estos temas segn INJUV 2009, donde el aborto teraputico concita una aprobacin de un 50,8%, la entrega de la pldora un 53%, el matrimonio homosexual un 34% y la eutanasia un 39,8%. Otro aspecto en que predomina una posicin liberal es el rechazo del celibato entre los sacerdotes de la Iglesia Catlica (64,3% de rechazo), no obstante esto se encuentra mediado por una significativa tasa de no respuesta. Finalmente, cabe resaltar que el Derecho a adopcin entre parejas del mismo sexo, la concepcin del matrimonio como una institucin para toda la vida y el aborto como decisin voluntaria son las temticas que ms generan diferencias entre las opiniones de los estudiantes. Si bien exista un amplio consenso sobre la Legalizacin del matrimonio entre personas del mismo sexo, al momento de profundizar en los derechos de las parejas homosexuales a travs de la adopcin, la aprobacin disminuye a un 57,1%. Un fenmeno similar ocurre en el caso del Aborto, pues los estudiantes manifestaron una amplia aprobacin de ste en determinados contextos (Aborto Teraputico), sin embargo, la aceptacin del Aborto como una decisin voluntaria de los padres no es compartida por la mayora de los estudiantes (43,6%). Finalmente, si bien la gran mayora del estudiantado aprueba la Ley de Divorcio, al momento de definir su posicin sobre la Concepcin del matrimonio como institucin para toda la vida, un 44,2% se declar de acuerdo.
Es el caso de la pldora, que se entrega solamente en el 50,5% de los municipios (Dides y otros, 2010).
31
61
3. ndice Individualismo-Colectivismo. Con el objetivo de situar a los estudiantes dentro de un continuo entre, por un lado una visin individual de las relaciones entre Estado y sociedad, que sobrepone la libertad individual y la competencia, y por otra parte una perspectiva colectiva, con nfasis en el aseguramiento de ciertos niveles de vida en el conjunto de la sociedad, se ha construido el ndice de IndividualismoColectivismo32. La Figura 37 pone de manifiesto que las percepciones de los estudiantes se concentran en posturas intermedias (46,6%) y colectivistas (un 30,5% es colectivista y un 10% de los estudiantes es Muy colectivista), mientras que las concepciones individualistas representan a un grupo minoritario (un 11,1% es Individualista y un 1,8% de los estudiantes es Muy individualista). Figura 37. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Individualismo-Colectivismo
32
Para calcular el ndice Individualismo-Colectivismo los estudiantes debieron posicionarse en tres escalas numricas con un rango 1-10, que presentaban en cada extremo dos frases opuestas: 1 implicaba una cercana total con la primera frase y 10 cercana mxima con su frase opuesta. La primera escala numrica presentaba las siguientes frases: (1) Debera aumentar la propiedad privada de las empresas y las industrias, y (10) Debera aumentar la propiedad estatal de las empresas y las industrias. La segunda escala numrica presentaba las siguientes frases: (1) El Estado debe tener responsabilidad para asegurar que todos tengan sustento, y (10) Los individuos deben tener ms responsabilidad para sostenerse a s mismos. La tercera escala numrica presentaba las siguientes frases: (1) La competencia es buena. Estimula a las personas, y (10) La competencia es mala. Saca lo peor de las personas. El ndice comprende el rango de 3 a 30, siendo 3 el mximo grado de individualismo y 30 el mximo grado de Colectivismo. A partir del ndice se construyeron cinco perfiles: Muy individualista (3-8 puntos), Individualista (9-13 puntos), Medio (14-19 puntos), Colaborador (20-24 puntos) y Muy colaborador (25-30 puntos).
62
10
1,8 11,1 Muy individualista Individualista
30,5
Medio Colectivista 46,6 Muy colectivista
Al asociar los perfiles de los estudiantes de acuerdo al Nivel Socioeconmico al que pertenecen (Tabla 14), se observa que, en general, en todos los segmentos socioeconmicos se reproduce una distribucin en la que una mayora de los alumnos posee percepciones intermedias y colectivistas y que un grupo menor tiene un perfil individualista. Sin embargo, es posible reconocer una mayor incidencia de percepciones individualistas en el estrato ABC1.
Tabla 14. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Individualismo-Colectivismo, segn Nivel Socioeconmico.
Muy Individual Medi Colectivi Muy individual ista o sta colectivi ista sta 3 16 46,5 24,7 10 1,6 8,3 45 33,8 11,3 0,5 1,6 0 Fuente: elaboracin propia. 10 4,9 0 48,3 49,1 50,5 34,4 34,4 49,5 6,4 9,9 0
ABC1 C2 C3 D
Ahora bien, si se considera la Facultad de los estudiantes se observa que s existen diferencias en las distribuciones de los perfiles. Las Facultades en las que hay una mayor proporcin de alumnos con posturas colectivistas son Artes Centro (83,3%), Ciencias Sociales (77,3%), ICEI (72,7%), Artes Encinas (66,6%) 63
y Filosofa (64,7%). En todas ellas la penetracin de perfiles intermedios e individualistas es considerablemente menor respecto a la distribucin que en general se produce entre los estudiantes. Por su parte, en FEN (22%), Derecho (20%), INAP (19,1%) e Ingeniera (18,6%) existe una mayor penetracin de posturas individualistas. En los casos de FEN e Ingeniera, adems, se reconoce una tendencia ideolgica ms cercana a posiciones intermedias, con lo que la proporcin de estudiantes con perfiles colectivistas es considerablemente menor que en el resto de las Facultades. En cambio, en las Facultades de Derecho e INAP las posiciones ideolgicas intermedias no se encuentran expandidas en porcentajes tan altos (en torno al 30%), con lo que no se produce una disminucin significativa de los perfiles colectivistas (Tabla 15). Finalmente, cabe destacar el caso de Odontologa en la que se presenta una de las menores proporciones de estudiantes con posiciones colectivistas, pero no a favor de una mayor penetracin de percepciones ideolgicas individualistas, sino que debido a que una mayora considerable de los estudiantes posee posturas intermedias frente a los fenmenos propuestos.
Tabla 15. Distribucin de perfiles de los estudiantes de acuerdo al ndice Individualismo-Colectivismo, por Facultad33
Muy Individual Medi Colectivi Muy Individual ista o sta colectivi ista sta 0 0 16,7 44,4 38,9 0 2,3 20,5 47,7 29,5 0 4,6 22,8 68,1 4,6 0 0 33,4 47,6 19 0 8,9 26,5 38,2 26,5 0 9,5 8,3 9,5 37,5 28,6 41,6 33,3 12,6 19,1
Artes Centro Ciencias Sociales ICEI Artes Encinas Filosofa y Humanidades P. Acadmico de Bachillerato Inap
33
El orden de aparicin de las Facultades en la tabla es descendente de acuerdo a la proporcin de estudiantes con perfil Colaborador y Muy colaborador.
64
Ciencias 0 Agronmicas Cs. Veterinarias y 0 Pecuaria Ciencias 1,8 Arquitectura y 2,6 Urbanismo Medicina 1,2 Ciencias Forestales 0 Derecho 5 Cs. Qumicas y 1,8 Farmacutica Odontologa 0 Cs. Fsicas y 1,6 Matemticas Economa y 3,3 Negocios Fuente: elaboracin propia.
11 12 9,1 5,2 8,5 13 15 11 10 17 19
42,5 45,7 47,3 51,3 50 46,7 41 52,7 63,3 56,3 57,2
31,9 40 34,5 32 30,5 40 31 32,7 20 18 16,5
14,9 2,9 7,2 9 9,7 0 8 1,8 6,7 7,1 4,4
Si se considera que una cuestin constitutiva de las diferencias ideolgicas entre derecha e izquierda se define precisamente por la valoracin de la libertad individual y de la colectividad que, respectivamente, poseen ambos grupos, resulta esperable que se genere una distribucin opuesta en los perfiles de los estudiantes de acuerdo a su posicin poltica. Como se observa, a medida en que los estudiantes se encuentran ms cercanos a posturas de izquierda tienden a poseer una mayor presencia de posturas colectivistas. Los estudiantes de izquierda y de derecha, tienden, en mayor medida, hacia posturas ideolgicas extremas, Muy colectivista y Muy individualista respectivamente y, al mismo tiempo, presentan una menor penetracin de perfiles intermedios. Por su parte, los estudiantes de Centro Izquierda, Centro Derecha y de Centro presentan una mayor incidencia de perfiles intermedios y una menor proporcin de perfiles extremos, ya sea Muy individualista y Muy colectivista (salvo el caso de los estudiantes de Centro Izquierda, donde un 8,2% posee un perfil Muy colectivista). Finalmente, entre los estudiantes que no se sienten identificados con posturas polticas de izquierda o de derecha predominan las posturas colectivistas (Muy colectivista y Colectivista) y las intermedias. Tabla 16. Distribucin de perfiles de acuerdo al ndice IndividualismoColectivismo, segn posicionamiento poltico
Muy individualista 0 0 2,3 4,2 Individual Medi Colectivi ista o sta 0 14,5 41,6 4,8 47,8 39,3 14 33 59,5 50,7 21,9 11,1 Muy colectivista 43,9 8,2 2,7 1,4
Izquierda CentroIzquierda Centro Centro-
65
Derecha Derecha Ninguno
39 0
22 14
22,3 41,4
16,8 31,4
0 13,3
Al analizar los posicionamientos de los alumnos frente a cada variable includa para la construccin del ndice Liberalismo-Colectivismo (Figuras 38, 39 y 40), se observa que entre los estudiantes se produce un consenso amplio en torno a una demanda hacia un mayor rol del Estado, tanto en trminos de propiedad de empresas e industrias (61,2%), como de responsabilidad en torno a garantizar derechos sociales bsicos (63,9%). Sin embargo, respecto a la percepcin que stos poseen sobre la competencia existe una mayora con posturas que la valora positivamente (53,3%). De lo anterior, se desprende que los perfiles de los estudiantes, si bien son ampliamente colectivistas, aceptan un margen de individualismo, al aprobar la competencia como motor de determinadas relaciones sociales. Figura 38. Posicionamiento frente a Aumento de Propiedad Privada v/s Aumento de Propiedad Estatal 34
12,6 Aum ento Propieda Privada 26,2 61,2 Ni lo uno ni lo otro Aum ento Propiedad Estatal
34
La categora Responsabilidad Individual comprende los puntajes entre el rango 1-4 en la escala numrica. La categora Ni lo uno ni lo otro comprende los puntajes entre el rango 5-6 en la escala numrica. Finalmente, la categora Responsabilidad Estatal comprende los puntajes entre el rango 7-10 en la escala numrica. La misma lgica se aplica para los grficos 4.8 y 4.9.
66
Figura 39. Posicionamiento frente a Aumento Responsabilidad Individual v/s Aumento Responsabilidad Estatal.
10,2 Responsabilidad Individual 25,8 63,9 Ni lo uno ni lo otro Responsabilidad Estatal
Figura 40. Posicionamiento frente a La competencia es buena v/s La competencia es mala.
21,4
Lacom petencia es buena Lacom petencia no es buenani mala Lacom petencia es mala
53,3 25,3
67
4. Percepciones sobre la sociedad chilena35. En general, la mayora de los estudiantes tiende a percibir que los atributos sealados se presentan en su dimensin negativa en la sociedad chilena, salvo en el caso de sus caractersticas en torno a la democracia y la solidaridad. En este sentido, ms de la mitad del estudiantado cree que su pas es, en algn nivel: clasista, consumista, sin igualdad de oportunidades, discriminador, inseguro, injusto, tradicional y represivo, como lo muestra la Figura 41. Al comparar las percepciones sobre la sociedad chilena de los estudiantes de la Universidad de Chile con la de los jvenes chilenos de acuerdo a las cifras registradas por la Encuesta Nacional de Juventud (INJUV, 2009), se observa, en primer lugar, que en general ambos universos comparten un imaginario similar sobre el ordenamiento de las dimensiones de acuerdo a las que perciben que se presentan en un mejor o peor sentido en la sociedad chilena. De esta forma, se corrobora que, en ambos grupos, las dimensiones mejores y peores evaluadas tienden a coincidir. Sin embargo, si se comparan las distribuciones de las opiniones de ambos universos, se hace evidente que los estudiantes de la Universidad de Chile tienden a ser mucho ms crticos sobre el modo en que dichos atributos se presentan en la sociedad chilena, generando siempre mayores concentraciones en puntuaciones de evaluacin negativa que las que poseen los jvenes chilenos. Figura 41. Porcentaje de evaluacin negativa de atributos de la sociedad chilena, comparacin con INJUV 2009
35
Para conocer las percepciones que el estudiantado posee en torno a Chile, se le pidi a los alumnos que evaluaran 10 atributos con un puntaje de 1 a 10 dispuestos desde sus extremos, a saber: democracia, solidaridad, libertad, modernidad, justicia, seguridad, tolerancia, igualdad de oportunidades, consumismo y clasismo. Para la presentacin de los resultados, si bien en ciertos atributos tiende a concentrarse una frecuencia elevada de respuestas en los puntajes intermedios (a saber: democracia, libertad, solidaridad, justicia, seguridad y modernidad), se opt por realizar una polarizacin de las respuestas al igual como se presenta en la Encuesta Nacional de Juventud (INJUV, 2009) para facilitar la comparacin entre ambos universos. As, se asume que los puntajes 1-5 implican la dimensin positiva del atributo, y lo opuesto en el caso de los puntajes 6-10.
68
Si se analiza de manera desagregada la evaluacin para cada atributo, es posible encontrar tres grupos. El primero de ellos corresponde a dos atributos, la democracia y la solidaridad, que tienden a ser asociados por la mitad o ms de los estudiantes hacia caractersticas positivas del pas, no obstante la gran parte de su evaluacin positiva se concentra hacia posiciones intermedias (4 y 5), dando cuenta de aspectos que, an siendo vistos como positivos, se perciben como mejorables; esto es ms ntido en el caso de la solidaridad, donde se produce un escenario marcadamente dividido, apuntando a una definicin de Chile como un pas que no se destaca por ser solidario, ni individualista (un 36,5% evala dicho atributo con los puntajes 5 y 6; y un 66,4% con notas entre el rango 4-7) El segundo grupo corresponde a atributos en que la mayora de los estudiantes se concentra en los polos de percepcin negativa, sin embargo tendientes hacia las posiciones ms intermedias; es decir, la sociedad chilena desarrollara dichos atributos desde su dimensin negativa, pero no en su mayor grado: es el caso de la libertad, la modernidad, la justicia, la seguridad y la tolerancia. Finalmente, se observa la constitucin de un tercer grupo de atributos en torno a los cuales las percepciones de los estudiantes tienden a agruparse en los puntajes que implican una percepcin negativa del pas, en proporciones ms altas que en el segundo grupo, y en los que no se observa una tendencia, al menos no tan marcada, hacia los puntajes intermedios; Este es el caso de los siguientes atributos: igualdad, consumismo y clasismo. Tabla 17. Evaluacin desagregada de atributos de la sociedad chilena
1 2 3 4 5 6 7 8 9 2,7 3,7 10 1,4 3,7 Antidemocr tico Individualist a Democrti 1,5 3,9 16,5 20,5 17,6 10,6 13,5 12 co Solidario 0,9 3,3 10 13,6 22,3 14,2 16,3 12,2
69
Libre Seguro Moderno Justo Tolerante
1,2 0,9 0,2 0,6 0,6
4,3 2,2 0,8 0,8 0,5
9,9 7,8 4,5 2,6 2,9
11,5 12,8 11,8 6,9 5,6
20 22,4 24,8 19,8 12,1
15 15,8 15,5 18,5 15,9
18,7 17,4 17,8 23,1 25,6
Igualdad de 1 1,1 1,9 oportunid ades Austero 0,3 0,5 1 No 0,4 1,1 0,8 clasista Fuente: elaboracin propia.
2,1 1,4 1,9
4,3 6,5 3,4
6,1 7,5 8,8
Represivo Inseguro Tradicional Injusto Discriminad or Desigualdad de 18,2 28,3 21,9 15 oportunidad es 17,2 30 19,9 15,7 Consumista 22,1 27,4 17,9 16,4 Clasista
10,6 5,7 14,6 3,7 16,2 5,2 16,8 7,2 20,3 10,9
3 2,3 3,3 3,7 5,7
En trminos socioeconmicos (Tabla 18), es posible afirmar que en aquellos aspectos que son evaluados de manera ms negativa por los estudiantes (el tercer grupo antes mencionado), la calificacin negativa es amplia y transversal a todos los sectores socioeconmicos. En lo que respecta a los otros grupos de atributos, es posible apreciar en general un comportamiento menos crtico por parte del sector ABC1 en comparacin a los otros grupos: la excepcin a esto lo constituye el atributo solidaridad, marcadamente dividido como fue anteriormente sealado, en el cual el sector C2 aparece como el ms crtico con un 52,2%36 Tabla 18. Evaluacin negativa agregada de atributos de la sociedad chilena, segn Nivel Socioeconmico
Total Clasista Consumista Sin igualdad Discriminad or Injusto Inseguro Tradicional Represivo 92,5 90,4 89,6 78,4 69,3 69,3 58 53,1 ABC1 91,7 89,7 89,3 74,2 65,3 48 52,9 47,1 C2 92,9 91 90,8 79 69,1 55,1 64,3 55,9 C3 95,1 93,1 90,1 84,8 77,5 59,8 54,5 57,5 D 91,8 85 85,3 80,7 71 59,7 58,7 56,5 E 100 100 100 89,1 89,1 78,2 55,5 55
36
Para este anlisis debe nuevamente recordarse la indicacin metodolgica realizada al comienzo del Mdulo I respecto a los sectores D y E (especialmente respecto a estos ltimos): su presencia minoritaria no permite establecer conclusiones respecto a ellos.
70
Individualist 50 a Antidemocr 40,1 tico Fuente: elaboracin propia.
49 33,5
52,2 45
46,7 42
46,8 39,4
65,9 45
MDULO V. Democracia y participacin.

1. Posicin poltica En lo que respecta a la posicin que se autoasignan los estudiantes en el eje izquierda-derecha37, es posible observar que la mayora de los estudiantes tiende hacia posiciones centrales y de izquierda, imponindose la centroizquierda (41,7%), el centro (24,7%) y la centroderecha (13,7%). Las posiciones extremas se presentan en una menor proporcin de estudiantes, mantenindose entre estos la mayor inclinacin hacia la izquierda (10,8%), concentrando los estudiantes de derecha una muy pequea fraccin del estudiantado (1,7%). Al comparar con la juventud chilena (Figura 42), la principal diferencia observable dice relacin con los estudiantes que declaran no sentirse cercanos a ninguna orientacin poltico-ideolgica: mientras que en la Universidad de Chile esto constituye un fenmeno ms bien residual, a nivel nacional prcticamente la mitad de los jvenes declara no adscribir a ninguna posicin poltica. Al mismo tiempo, entre los jvenes chilenos que s se posicionan en el eje izquierda-derecha, al contrario de lo que ocurre en la Universidad de Chile, existe una mayor inclinacin hacia posiciones extremas en comparacin a las centrales. Finalmente, en ambos universos las tendencias de los jvenes son hacia posturas de izquierda por sobre las de derecha, aunque dicha situacin es ms pronunciada en los estudiantes de la Universidad de Chile. Figura 42. Posicin poltica, comparacin con INJUV 2009
37
El Eje Izquierda-Derecha consiste en una escala numrica que va desde 1 al 10, donde 1 es total cercana con la Izquierda y 10 es total cercana con la Derecha. En base a los puntajes de los estudiantes, se construy un perfil de Posicionamiento Poltico: Izquierda (1-2), Centro Izquierda (3-4), Centro (5-6), Centro Derecha (7-8) y Derecha (9-10).
71
60 50 40 30 20 10 0 14,3 10,8 24,7 10,3 13,7 3,3 CEFECH 12,5 1,7 5,8 INJUV 49,7 41,7
6,2
Al examinar las orientaciones poltico-ideolgicas asumidas por los estudiantes en relacin a su Nivel Socioeconmico (Figura 43) es posible observar que en todos los sectores las posiciones de izquierda y centroizquierda se extienden en una mayor proporcin que las visiones de derecha y centroderecha, las cuales alcanzan una relativa significacin en los niveles ABC1 y D (donde obtienen en conjunto un 23% y un 19,7%, respectivamente) y residual en los restantes. Otro fenmeno que cabe resaltar el que, si bien el no sentirse identificado con alguna postura poltica es minoritario en todos los sectores, en la medida en que mejora la situacin socioeconmica de los alumnos la ausencia de identificacin en este aspecto resulta cada vez menor38.
38
Dicho fenmeno tambin ocurre entre los jvenes chilenos, de acuerdo a INJUV 2009 a medida en que disminuye el NSE de los jvenes chilenos la no identificacin con las posturas polticas del Eje Izquierda-Derecha tiende a aumentar.
72
Figura 43. Posicin poltica, segn Nivel Socioeconmico

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% E D Fuente: elaboracin propia. 11,0 11,5 13,6 C2 11,1 ABC1 67,1 45,6 32,5 50,8 36,4 21,4 11,0 11,0 14,9 3,4 16,4 25,1 8,0 0,5 10,9 5,7 0,8 9,1 3,8 3,3 19,7 25,3 25,8 Ninguno Derecha Centro Derecha Centro Centro-Izquierda Izquierda
4,7 C3
2. Opinin sobre la democracia. El escenario que se presenta en la Universidad de Chile en funcin de las percepciones que sus estudiantes poseen sobre la democracia, implica una situacin excepcional respecto a las inclinaciones que a nivel nacional han desarrollado los jvenes sobre la forma de gobierno (Figura 44). Una mayora considerable de los estudiantes de la Universidad de Chile manifiesta una adhesin hacia la democracia ante cualquier forma de gobierno y frente a toda coyuntura (82,6%), siendo la indiferencia respecto al rgimen poltico un fenmeno residual, en contraste con lo que ocurre con los jvenes a nivel nacional, entre quienes (de acuerdo a INJUV 2009) existe un importante segmento que se declara indiferente respecto a la forma de gobierno (35,3%), disminuyendo con ello la proporcin de aquellos que optan por la democracia a todo evento (no obstante, con un 52,7%, siguen siendo mayoritarios).
73
Figura 44. Opinin de los estudiantes sobre la forma de gobierno, comparacin con INJUV 2009
100% 80% 60% 40% 20% 0% CEFECH
La democracia es preferible a cualquier otra forma de gobierno Enalgunas circunstancias un gobierno autoritario puede ser preferible a uno democrtico La forma de gobierno no es tan importante
5,7 11,7
35,3 12
82,6 52,7
INJUV
Si se examina la percepcin sobre la democracia por Nivel Socioeconmico (Figura 45), es posible observar que en todos los estratos existe una gran mayora que declara su preferencia por la democracia ante cualquier contexto (sobre el 80% en todos los casos), siendo tambin muy minoritarios en todos los grupos los estudiantes indiferentes al rgimen poltico. Por su parte, la proporcin de estudiantes que percibe que un gobierno autoritario es preferible en determinadas circunstancias tambin es similar en todos los sectores, destacndose slo el caso de los estudiantes del segmento ABC1 donde dicha proporcin se eleva a un 14,2%.
74
Figura 45. Opinin de los estudiantes sobre la forma de gobierno, segn Nivel Socioeconmico.
100% 80% 60% 40% 20% 0% ABC1 C2 C3 D E Ladem ocracia es preferible a cualquier otra form de gobierno a En algunas circunstancias un gobierno autoritario puede ser preferible a uno dem ocrtico Laform de gobierno no es tan im a portante 80,1 84,7 83,3 86,1 89,1 5,7 14,2 4,9 10,5 6,7 10,0 3,5 10,4 10,9
Finalmente, la Figura 46 muestra que en todas las posiciones polticas existe una adhesin hacia la democracia en cualquier circunstancia. Sin embargo, s es posible observar algunas diferencias. Por un lado, las posiciones ms hacia la derecha presentan una mayor proporcin de estudiantes que declaran que aceptaran un gobierno autoritario en determinados contextos (ms del 20%), opcin que se presenta slo residualmente en los alumnos de izquierda y centroizquierda. Por otra parte, dentro de los estudiantes posicionados en el centro poltico es posible dar cuenta de que uno de cada 10 de ellos se considera indiferente al rgimen poltico, siendo mayor al resto de las posiciones polticas, an cuando sigue siendo un porcentaje residual. Figura 46. Opinin de los estudiantes sobre la forma de gobierno, segn posicionamiento poltico.
75
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
6,1 4,8
3,8 6,2
10,1 15,2
4,1 24,6
5,7 22,0
3,8 13,4
89,1
90,1
74,7
71,3
72,2
82,8
Izquierda
Centro Izquierda
Centro
Centro Derecha
Derecha
Ninguno
Lademocracia es preferible a cualquier otra forma de gobierno En algunas circunstancias un gobierno autoritario puede ser preferible a uno democrtico Laform de gobierno no es tan im a portante
3. Participacin en Elecciones Polticas. En lo que respecta a la participacin en elecciones internas de la Universidad, en la Figura 47 es posible observar que un 8,6% del estudiantado declara que no ha vivido ningn proceso de eleccin estudiantil en la universidad. Del 91,4% de estudiantes que s han presenciado dichos procesos, son mayoritarias las situaciones de aquellos que han votado en todas las elecciones (38,8%) y de quienes han votado ocasionalmente en algunas elecciones de Centro de Alumnos y FECh (30,7%). Por otro lado, un grupo minoritario de estudiantes plantea que: ha votado slo una vez (3,9%) o que no ha votado en ninguna eleccin estudiantil (5,1%). Si bien ello puede deberse a mltiples factores (como situaciones de indiferencia, imposibilidad o a que slo han vivido un proceso de eleccin estudiantil -para el primer caso-), por lo que podra ser apresurado generar hiptesis acerca del porcentaje de jvenes que presentan comportamientos apticos sobre los procesos de representatividad estudiantil, an as se considera que el que slo un 9% de los estudiantes manifieste estar en dichas situaciones expresa un alto nivel de participacin, cuestin que se refuerza an ms si se considera que cuatro de cada diez estudiantes manifiestan haber votado en todas las elecciones estudiantiles que ha vivido.
76
Figura 47. Participacin en elecciones estudiantiles de los alumnos de la Universidad de Chile.

He votado en todas las elecciones estudiantiles de Centro de Alumnos y FECH He votado ocasionalmente en algunas elecciones He votado slo en las elecciones de C entro de Estudiantes No me ha tocado nunca una eleccin estudiantil No he votado nunca en ninguna eleccin estudiantil He votado slo una vez He votado slo en las elecciones de la FECH
38,8 30,7 11,9 8,6 5,1 3,9 1,0 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0
En cuanto a la Inscripcin en los Registros Electorales, como se puede observar en la Figura 48, un poco ms de la mitad de los estudiantes no se encontraban inscritos al momento de responder la encuesta (53,7%). Sin embargo, dicho nivel de participacin es alto si se compara con la juventud a nivel nacional de acuerdo a INJUV 2009, donde se observa que la cantidad de jvenes no inscritos corresponda a casi cuatro quintos del total (78,7%). Es posible asociar dicho fenmeno con la situacin anteriormente comprobada respecto al bajo nivel de apata de los alumnos de la Universidad de Chile sobre la forma de gobierno, con lo que podra establecerse que, en relacin a los jvenes chilenos, en dicho espacio universitario se presentan mayores niveles de inters y participacin en las instancias de poltica formal que se articulan a nivel nacional. Figura 48. Inscripcin en los registros electorales, comparacin con INJUV 2009
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100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% CEFECH Fuente: elaboracin propia. INJUV 46,2 20,8 53,7 78,7 No inscrito Inscrito
Sin embargo, a pesar de las diferencias detectadas entre los niveles de inscripcin en los registros electorales de los estudiantes de la Universidad de Chile y la juventud a nivel nacional, un factor explicativo comn del comportamiento de los jvenes, transversal a ambas realidades, es la relacin con el Nivel Socioeconmico. Como lo refleja la Figura 49, si bien en todos los sectores los estudiantes de la Universidad de Chile presentan un mayor porcentaje de inscritos, en ambos universos se da que un mayor Nivel Socioeconmico aumenta la probabilidad de que el joven del grupo en cuestin se encuentre inscrito. En otras palabras, en la Universidad de Chile se replica el patrn existente en la juventud a nivel nacional, de acuerdo al cual existe una mayor tendencia a la inscripcin en los registros electorales por parte de los sectores ms acomodados, cuestin que de ser una tendencia en el conjunto del pas podra estar llevar a un patrn de crecimiento del padrn electoral en la cual se estaran viendo sobrerepresentados los sectores socioeconmicos altos en detrimento de los ms bajos (Lijphart, 1997).
Figura 49. Inscripcin en los registros electorales, segn Nivel Socioeconmico (comparacin con INJUV 2009)
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100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% ABC1 C2 C3 INJUV D E ABC1 C2 C3 CEFECH D 53,3 44,6 40,1 40,1 26,1 18,1 14,6 13 E 46,7 55,4 59,9 59,3 73,4 81,4 85,1 86,8 No S 38,6 32,7
61,4
67,3
Al relacionar los niveles de inscripcin en los Registros Electorales de los estudiantes de la Universidad de Chile de acuerdo a su posicin poltica (Figura 50), se observa que a medida en que stos ms se acercan a posturas polticas intermedias ms tiende a disminuir el nmero de inscritos, siendo el caso extremo el centro poltico y aquellos que no declaran posicin alguna, donde la inscripcin bordea el 30%. Por el contrario, las posiciones polticas ms extremas, tanto hacia la derecha como a la izquierda, presentan los mayores niveles de inscripcin (en torno al 60%). Figura 50. Inscripcin en los registros electorales, segn posicionamiento poltico.
Derecha Izquierda Centro Derecha Centro-Izquierda Centro Ninguno 0% 35,2 31,2 20%
60,9 58,6 50,7 49,8 64,8 68,8 40% 60%
39,1 41,4 49,3 S 50,2 No
80%
100%
79
Dentro de aquellos estudiantes no inscritos (Figura 51), es posible clasificar sus principales razones en tres grandes grupos. Un primero correspondera a factores externos (falta de tiempo39, no haber tenido edad suficiente), abarcando un 51,6%; de esta forma, la mitad de los estudiantes no inscritos no declara una postura que justifique dicha situacin, y eventualmente podran inscribirse para votar. Otro grupo de posibles razones, que abarcan un 32,3%, remiten ms bien a una relacin de apata hacia la poltica en general: tanto aquellos que explcitamente declaran que no les interesa la poltica, como quienes en menor medida plantean que no quieren estar obligados a votar en todas las elecciones. Finalmente, un 16% no inscrito se enmarca dentro de razones que implican un cierto nivel de decepcin con la poltica o los polticos, la mayora considerando que estos no abordan los temas importantes, adems de otros que declaran que estos son corruptos y flojos, o que su voto no cambiara en nada las cosas. Figura 51. Razones para no inscripcin en los registros electorales
No tena edad suficiente No me interesa la politica No he tenido tiempo No quiero estar obligado a votar en todas las elecciones Los polticos no abordan los problemas importantes Mi voto no cambiara ennada las cosas Los polticos son corruptos y flojos
38,7 20,9 12,9 11,5 9,4 3,7 2,9 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0
39
Para el caso de quienes no se han registrado porque no han tenido tiempo se reconoce que el hecho de inscribirse en los Registros Electorales no se presenta como prioridad frente a otras posibles actividades a realizar, por lo que la probabilidad de que eventualmente se inscriban podra ser menor.
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MDULO VI. Condiciones de salud y evaluacin SEMDA.

1. Condiciones de Salud de los estudiantes de la Universidad de Chile. Entre las enfermedades o condiciones que requieren atencin mdica que han afectado a los estudiantes de la Universidad de Chile durante este ao o el ao pasado (Tabla 19) destacan las de problemas respiratorios como bronquitis o gripe (50,3%), los dolores de cabeza (44,2%), los problemas de carcter oftalmolgico (34,4%) las enfermedades gastrointestinales (31,9%), los problemas dermatolgicos (27%) y los problemas traumatolgicos (22,5%). En menor medida aparecen situaciones como problemas psicolgicos o siquitricos (15,5%), lumbago o hernias a la columna (7,1%) y asma (6,2%). Tabla 19. Enfermedades o condiciones que requieren atencin mdica que han afectado a los estudiantes en el ao 2010 y 2011.
Enfermedades respiratorias Dolor de Cabeza Enfermedades oculares que requieran lentes Enfermedades gastrointestinales Enfermedades dermatolgicas Problemas traumatolgicos Problemas psicolgicos o psiquitricos Lumbago o Hernia de columna Asma Enfermedades de la tiroides Obesidad Colesterol alto Otros Fuente: elaboracin propia.
40
50,3 44,2 34,4 31,9 27 22,5 15,5 7,1 6,2 3,4 3,1 2,4 6,8
2. Evaluacin del SEMDA.
40
Comprende todas las enfermedades o condiciones que han padecido menos del 2% de los estudiantes: diabetes, enfermedades psiquitricas crnicas, hipertensin, apendicitis, enfermedades de transmisin sexual, insuficiencia renal, epilepsia, colecistitis y cncer.
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El Servicio Mdico y Dental de Alumnos (SEMDA) es el organismo oficial de la Universidad Chile que posee como fin dar solucin a los problemas de salud de sus estudiantes. Del total de estudiantes de la Universidad de Chile encuestados, un 47,4% de los estudiantes de la Universidad de Chile declar haberse atendido al menos una vez en el SEMDA, ya sea el Central o el correspondiente al Campus del estudiante en cuestin. El uso del servicio mdico por parte de los estudiantes presenta diferencias significativas de acuerdo a las distintas unidades acadmicas (Tabla 20). Las facultades donde se utiliza mayormente el SEMDA son las de Ciencias Forestales (73,4%), Odontologa (66,7%), Ciencias Qumicas y Farmacutica (66,1%) y Ciencias Veterinarias y Pecuarias (65,7%). Por el contrario, las unidades con los menores ndices de uso de este servicio son FEN (18,7%), ICEI (29,1%), INAP (31,8%), Derecho (32,7%) y FAU (33,3%). Tabla 20. Porcentaje de estudiantes que declara haberse atendido alguna vez en el SEMDA (Central o de Campus), por Facultad.
Ciencias Forestales Odontologa Ciencias Qumicas y Farmacutica Ciencias Veterinarias y Pecuaria Medicina Ciencias Agronmicas Programa Acadmico de Bachillerato Ciencias Sociales Ciencias Artes Centro Ciencias Fsicas y Matemticas Filosofa y Humanidades Artes Encinas Arquitectura y Urbanismo Derecho Inap Instituto de Comunicacin e Imagen Economa y Negocios TOTAL Fuente: elaboracin propia. 73,4 66,7 66,1 65,7 60,5 59,6 58,4 52,3 50 50 48,9 45,8 38 33,3 32,7 31,8 29,1 18,7 47,4
Respecto al conjunto de estudiantes que s se han atendido en el SEMDA, en trminos socioeconmicos (Figura 52) pertenecen a los segmentos C2 (40,7%), ABC1 (26,8%) y C3 (23,3%). Sin embargo, si se considera que los segmentos 82
C3, D y E constituyen una minora respecto a la estratificacin socioeconmica que en general poseen los estudiantes de la Universidad de Chile, es posible establecer que stos son los que ms tienden a recurrir a los servicios de este organismo. Esto se confirma al analizar la cantidad de usuarios del SEMDA para cada Nivel Socioeconmico (Figura 53), donde es posible identificar que en todos los niveles desde el C2 hacia abajo los estudiantes que s utilizan el servicio son mayora respecto a quienes no lo hacen, situacin muy diferente de la de los estudiantes ABC1, donde el porcentaje de usuarios del SEMDA alcanza slo un 34,5%. Figura 52. Nivel Socioeconmico de los estudiantes que se han atendido en el SEMDA.
45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 ABC1 C2 C3 D E 8,1 1,1 26,8 23,3 40,7
Figura 53. Proporcin de estudiantes que se ha atendido en el SEMDA, segn Nivel Socioeconmico.
D C3 E C2 ABC1 34,5
64,4 60,8 55,9 50,8 65,5 60%
35,6 39,2 44,1 49,2 S No
0% 20% 40% Fuente: elaboracin propia.
80%
100%
83
Si se considera el total de usuarios del SEMDA segn su respectivo rgimen previsional (Figura 54), es posible identificar prcticamente un empate entre quienes se encuentran afiliados a una ISAPRE (44%) o a FONASA (45,7%); sin embargo, debe recordarse que, como fue visto anteriormente en el Mdulo I, la cobertura del sistema de ISAPREs entre los estudiantes de la Universidad supera largamente a la de FONASA, por lo tanto a partir de aquel contraste es posible sealar que existe una mayor tendencia al uso del SEMDA por parte de estos ltimos. Aquello se confirma al constatar la Figura 55, que ratifica la idea de que la afiliacin a un rgimen previsional de carcter privado (tanto de ISAPREs como los regmenes especiales de las Fuerzas Armadas y Carabineros) disminuye la probabilidad de uso del SEMDA, siendo este mayormente una alternativa para quienes se encuentran afiliados dentro del sistema pblico o en su defecto no tienen ningn tipo de previsin. Figura 54. Previsin de salud de los estudiantes que se han atendido en el SEMDA.
50,0 45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 1,0 F.F.A.A o CAPREDENA 1,4 PRAIS 6,1 Sin previsin ISAPRE FONASA 44,0 45,7
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Figura 55. Proporcin de estudiantes que se ha atendido en el SEMDA, segn previsin de salud.
PRAIS Sin previsin FONASA ISAPRE F.F.A.A o CAPREDENA 19,2 39,2
77,8 69,7 58,2 60,8 76,9 40% 60%
22,2 30,3 41,8 S No
0% 20% Fuente: elaboracin propia.
80%
100%
Continuando con el anlisis de los estudiantes usuarios del SEMDA, en lo que respecta a los principales motivos para su utilizacin (Figura 56), una gran mayora establece que se debi a la necesidad de atencin mdica o dental (49,6% y 23,3% respectivamente). En segundo lugar, un contingente de estudiantes declara haber recurrido al SEMDA para recibir frmacos, ya sea medicamentos o anticonceptivos (6% y 5% respectivamente). Por su parte, un grupo menor de estudiantes declara haber asistido para atencin de primeros auxilios (4,8%), o para atencin kinesiolgica (3,3%). Por ltimo, los casos de atencin nutricional o por embarazo son considerablemente minoritarios. Figura 56. Motivo por el que se ha atendido en el SEMDA.
Atencin m dica Atencin dental Otrarazn Entrega de anticonceptivos Entrega de frm acos Prim erosauxilios Atencin kinesiolgica Atencin al em barazo Atencin nutricional 7,4 6,0 5,0 4,8 3,3 0,4 0,2 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 23,3 49,6
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Respecto a la calidad del servicio (Figura 57), la evaluacin que realizan los estudiantes que se han atendido en el SEMDA es en su mayora positiva, siendo calificada como mala o muy mala solamente por un 16,1% de los encuestados, mientras que el 83,9% la considera muy buena o buena. Figura 57. Evaluacin de la calidad de la atencin en el SEMDA
3,5 22,8 12,6 Muymala Mala Buena Muybuena 61,1
Por otra parte, al ahondar en las razones por las que un 52,5% de los estudiantes no han acudido al SEMDA (Figura 58), se destacan dos situaciones que explican ms de la mitad de los casos. La primera de ellas corresponde al grupo de estudiantes que declara no necesitarlo porque posee una buena previsin (38,1%), situacin que confirma el aspecto anteriormente sealado respecto a que el SEMDA constituye una alternativa preferentemente para estudiantes con situaciones ms complejas en materia de previsin de salud. Por otra parte, se manifiesta otro contingente de estudiantes que declara no haber necesitado ningn tipo atencin mdica o dental en los ltimos dos aos (24,8%). El hecho de que sean estas dos las principales razones resulta una posible seal positiva respecto a la calidad del SEMDA, pues refiere a factores externos que les han permitido prescindir de sus servicios, y no indican necesariamente una mala valoracin de stos. Respecto a las otras situaciones a las que los estudiantes hacen referencia, destacan aquellos que se detienen en las problemticas para conseguir hora (14,3%) o en la falta de informacin sobre el SEMDA (11,3%). Finalmente, un porcentaje minoritario de estudiantes s hace referencia a una mala calidad del servicio (3,1%).
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Figura 58. Principales razones para no utilizacin del SEMDA
No lo necesito porque tengo buena previsin Porque no he necesitado atencin mdica o dental Es muyengorroso conseguir una hora Por falta de informacin Otra razn He escuchado que es malo el servicio No sabe/No responde Nunca hay hora
38,1 24,9 12,0 11,3 5,6 3,1 2,7 2,3 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0
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REFERENCIAS
Brunner, Jos Joaqun y Daniel Uribe: Mercados universitarios: el nuevo escenario de la educacin superior. Santiago: Universidad Diego Portales (2007). CELADE: Dficit habitacional y datos sociodemogrficos: una metodologa. Serie B, Santiago de Chile: CEPAL, N 114 (1996). Dides, Claudia, M Cristina Benavente y Jos Manuel Morn: Entrega de la pldora anticonceptiva de emergencia en el sistema de salud municipal, Chile: estado de situacin. Santiago: FLACSO-Chile. Lijphart, Arend: Unequal participation: Democracys unresolved dilemma. En American Political Science Review, Vol. 91, San Diego (1997) Micklewright, John y Sylke Schnepf: How reliable are income data collected with a single question?. En Journal of the Royal Statistical Society, Series A, N 173, Part 2, pp. 409-429 (2010). MINEDUC: Bases para una Poltica de Formacin Tcnico Profesional en Chile. Extrado el 30 de Septiembre desde http://www.cnic.cl/content/view/550380/Bases-para-una-Politica-de-FormacionTecnico-Profesional-en-Chile.html PNUD: Desarrollo humano en Chile 2000: mas sociedad para gobernar el futuro. Santiago (2000). Salazar, Gabriel y Julio Pinto: Historia Contempornea de Chile V: Niez y juventud. Santiago: LOM ediciones (2002). Skordis, Jolene y Matthew Welch: Comparing alternative measures of household income: Evidence from the Khayelitsha/Mitchells plain survey. En Development Southern Africa, Vol. 21, N 3, pp. 461-481 (2004). Yez, Gloria: Mercados de Trabajo Femeninos en Santiago de Chile: aumento de la clase media. En Revista LIDER, Osorno: Universidad de Los Lagos Centro de Estudios Regionales, Vol. 15, N 11, pp. 105-125 (2009).
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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Recomendaciones Institucionales
La caracterizacin del estudiantado de la Universidad de Chile en trminos socioeconmicos resulta expresiva de un alto grado de selectividad en su matrcula. Se ha constatado que cerca de un 75% de los encuestados son clasificables en los grupos ABC1 y C2. As mismo, tambin se ha dado cuenta de otros datos que apuntan en la misma direccin: la sobrerrepresentacin de los estudiantes provenientes de colegios particulares pagados y subrrepresentacin de los municipales y particulares subvencionados; el ms de 80% de estudiantes cuyas familias son propietarias o adquirientes de sus viviendas; la amplia cobertura del sistema de ISAPRES en materia de salud; entre otros. Sin embargo, al mismo tiempo, poco ms de la mitad de los estudiantes corresponden a casos cuyo jefe de hogar no presenta educacin universitaria completa, cuestin que permite inferir la existencia de un porcentaje significativo de estudiantes en vas de convertirse en la primera generacin de profesionales de sus respectivas familias, aun cuando sigue resultando bajo si se le compara con la realidad de los jvenes a nivel nacional. Lo ltimo sealado es coherente con otro fenmeno relevante que se aprecia: una significativa percepcin de la Universidad como un espacio de movilidad individual ascendente, tanto respecto a los padres, como en las expectativas futuras hacia los hijos, no obstante en el caso de estas ltimas se aprecia una tendencia segmentada socioeconmicamente, que da cuenta de una percepcin de haber tocado techo en el grupo ABC1 comparativamente alta en relacin grupos inferiores en la escala, donde las expectativas se muestran amplias. Llama la atencin adems que, si bien las expectativas salariales asociadas a las carreras de cada Facultad se corresponden a la valoracin econmica de estas en el mercado, la percepcin de movilidad tanto pasada como futura no presenta una relacin ntida con ellas, cuestin que puede deberse a que en esta ltima percepcin los estudiantes consideren otros factores con igual o mayor importancia que el criterio econmico, o tambin a que el ingreso a las Facultades con mayor expectativa de retorno privado tenga relacin con la profesin de alguno de los padres, hiptesis que constituyen posibles elementos de anlisis a incorporar en futuros estudios. Por otro lado, a pesar de los altos grados de selectividad en la composicin de la matrcula, existen tambin dificultades socioeconmicas en algunos segmentos de estudiantes que merecen atencin. Cerca del 65% de los estudiantes perciben algn tipo de ayuda estudiantil (destacando especialmente el Fondo Solidario y las Becas PAE), y llama la atencin el 89
contraste entre una cuarta parte de los estudiantes ABC1 que reciben alguna beca o crdito, con el 25% de estudiantes C2 que no perciben ninguna ayuda, cuestin que da cuenta de problemas en la asignacin de beneficios. El endeudamiento con la Universidad es otra realidad problemtica a considerar, que abarca al 15% de los estudiantes y golpea con especial fuerza a los sectores socioeconmicos medios, por su menor capacidad de pago que el sector ABC1, menos acceso a beneficios focalizados en los sectores bajos, y posiblemente una poltica insuficiente en el seno de la propia Universidad en materia de morosidad. En otros aspectos de la vida cotidiana existe tambin cerca de un 20% que presenta dificultades, principalmente para costear materiales de estudio y locomocin, situacin que tambin amerita atencin. En materia de participacin, menos de la mitad de los estudiantes toma parte en algn tipo de organizacin o actividad extraacadmica, proporcin baja en comparacin a lo que ocurre a nivel nacional; entre los principales espacios extraacadmicos preferidos por quienes s participan, destacan en general los clubes deportivos y las organizaciones de trabajo social, a las cuales dentro de la Universidad se suman las organizaciones polticas, y hacia afuera las agrupaciones artsticas. Un poco mayor en cambio resulta la participacin en actividades acadmicas, abarcando a poco ms de la mitad de los estudiantes, destacando en especial la colaboracin en proyectos de investigacin y las actividades docentes (ayudantas, ctedras libres, etc.). Es posible pensar en incentivos curriculares (como contabilizar actividades de este tipo como crditos, por ejemplo), o incorporacin de algunas acciones de esta ndole en el quehacer propio de algunas ctedras, como mecanismos que podran contribuir a fomentar la participacin tanto dentro como fuera del mbito acadmico, como un componente esencial de la formacin de profesionales con visin de pas y conocimiento del entorno. En lo que respecta a orientaciones profesionales, las razones predominantes a la hora de la eleccin de la carrera por parte del estudiante son las expectativas de un buen futuro laboral y el sentir vocacin desde la infancia; en el mismo sentido, el aporte al desarrollo profesional y el aporte a la sociedad son los principales factores ponderados a la hora de buscar un trabajo. Cabe sealar tambin que, al desagregar el anlisis de la eleccin de carrera por Facultades, las dos razones sealadas presentan entre s un comportamiento inversamente proporcional, aunque resulta destacable la excepcin a este patrn que representa la Facultad de Medicina, en el cual tanto las expectativas laborales como la vocacin presentan altos niveles. Queda como un desafo interesante investigar con mayor profundidad el caso de Medicina, a fin de extraer orientaciones que permitan conjugar el retorno privado con el aspecto vocacional.
90
En cuanto a los principales problemas internos de la Universidad de Chile, los aspectos consignados de manera predominante por los estudiantes, y que ameritan una atencin significativa, son la carga acadmica (y sus efectos nocivos para la vida personal), los problemas de infraestructura en algunas unidades acadmicas, la falta de espacios fsicos para esparcimiento y recreacin, la incertidumbre generada por la situacin de endeudamiento y la falta de recursos para costear la vida estudiantil. El aspecto de infraestructura antes sealado resulta un llamado de atencin, al punto de que es la nica dimensin en la cual la Universidad de Chile es peor evaluada en comparacin al conjunto del sistema de educacin superior. Por contrapartida, la evaluacin hacia la Universidad de Chile es levemente superior en cuanto a innovacin tecnolgica, y muy superior en lo que respecta a calidad de la docencia, aportes a la sociedad, democracia interna, y acceso; sin embargo, debe precisarse que en estos dos ltimos aspectos la diferencia obedece principalmente a una muy negativa evaluacin de ellos en el concierto educacional en general, a diferencia de la docencia y los aportes a la sociedad, en los cuales ms del 90% califica de manera positiva a la Universidad. La evaluacin de los principales actores del espacio universitario presenta aspectos a considerar. Una primera dimensin a tomar en cuenta es el desconocimiento acerca de la labor del Senado Universitario (un 65,9% de los estudiantes respondieron a la pregunta acerca de con qu nota lo calificara), y en alguna medida tambin en torno a la del Rector (81,3%) y los Decanos (86,6%), situacin que impone como desafo para estos actores una mayor iniciativa de comunicacin y socializacin del trabajo que realizan y las funciones que desempean. Hecha esta precisin, es posible sealar que el Rector es aprobado en el promedio de la Universidad (nota 4,7), sin embargo presenta calificaciones marcadamente negativas en algunas unidades acadmicas como el Instituto de Asuntos Pblicos, Artes Centro y Ciencias Sociales. Los Decanos por lo general presentan calificaciones similares a las del Rector (de hecho tambin promedian un 4,7), patrn que sin embargo se rompe de manera drstica con autoridades locales mucho peor evaluadas que el Rector en Ciencias Agronmicas y (en menor medida) en Ciencias Qumicas y Farmacuticas, y un decanato mucho mejor calificado que la mxima autoridad de la Universidad en el caso del Instituto de la Comunicacin e Imagen. El Senado Universitario por su parte presenta un promedio de 4,6 y notas superiores a 4 en prcticamente todas las Facultades (salvo Ciencias Sociales y Filosofa y Humanidades), sin embargo esta evaluacin est mediada por un porcentaje de desconocimiento significativo acerca de su labor, como fue sealado con anterioridad. Finalmente, corresponde dar cuenta de las constataciones acerca de dos aspectos especficos de la Universidad de Chile. En primer lugar, la evaluacin acerca de la cobertura y calidad de los Cursos de Formacin General (CFG): 91
casi dos tercios de los estudiantes declaran haberlos cursado alguna vez, sin embargo ms del 60% de quienes lo han hecho los califican como escasamente pertinentes para su formacin, cuestin que constituye un llamado a replantear la existencia o el carcter y funcionalidad de dichas ctedras. En cambio respecto al Servicio Mdico y Dental de Alumnos (SEMDA) de la Universidad, la relacin cobertura-calidad es inversa. Por un lado, ms del 80% de quienes lo han utilizado lo evalan de manera positiva, y ha sido utilizado principalmente debido a la necesidad de atencin mdica y dental. Sin embargo, menos de la mitad (47,4%) de los estudiantes declara alguna vez haberse atendido en el SEMDA Central o el de su Campus, cobertura que resulta especialmente baja en las Facultades de Economa y Negocios (18,7%), Derecho (32,7%), Arquitectura y Urbanismo (33,3%), y los Institutos de Comunicacin e Imagen (29,1%) y de Asuntos Pblicos (31,8%). El uso del SEMDA adems presenta un patrn ntido de segmentacin socioeconmica, siendo una alternativa preferente entre los sectores medios y bajos, y entre quienes se encuentran afiliados a FONASA o bien no tienen ningn tipo de previsin. Esto se confirma al preguntarse las principales razones para no utilizar el SEMDA, donde predominan los estudiantes que declaran no necesitarlo porque poseen una buena previsin, y aquellos que no han requerido servicios de salud mdica ni dental en los ltimos dos aos. Otras razones que aparecen con una cantidad relevante de menciones son las problemticas para conseguir hora y la falta de informacin sobre el Servicio, poniendo de relieve algunos de los principales aspectos que resultara imperativo mejorar si se desea ampliar la cobertura del SEMDA.
Recomendaciones Metodolgicas
El proceso de levantamiento de datos, particularmente, el contacto y posterior encuentro con los estudiantes para la aplicacin de la encuesta se vio entorpecido por una serie de inconvenientes. En primer lugar, la base de datos obtenida a travs de la Direccin de Pregrado la informacin de los estudiantes no se encontraba actualizada, por lo que muchos de stos debieron ser contactados por medio de otros mecanismos, tales como la coordinacin con Centros de Estudiantes de cada Facultad, convocatorias a travs de afiches, etctera. En segundo lugar, y relacionado con lo anterior, la coordinacin con las Secretaras de Estudios se vio debilitada producto de la dificultad por contactar a los alumnos va telefnica, por lo tanto, stas perdieron centralidad en el proceso y su rol debi ser complementado con otras tcnicas de contacto. Finalmente, considerando que la informacin fue recopilada a nivel de Facultad, el proceso de levantamiento de datos se vio entorpecido por la no consideracin de las especificidades de cada espacio. En este sentido, en ciertas Facultades el acceso a los estudiantes result ms engorroso que en 92
otras, tal fue el caso de la Facultad de Derecho, Ingeniera y Medicina, donde se debieron desarrollar mtodos especiales de coordinacin con los estudiantes, tales como horarios fuera de clase, encuentros fuera de los espacios universitarios, entre otros. Con todo lo anterior, se recomienda el diseo de un Trabajo de Campo que contemple un mecanismo de ms directo acceso a los estudiantes. Por un lado, como situacin ideal se requiere de la actualizacin de la base de datos sobre la informacin de los estudiantes. Por otro lado, futuras investigaciones de esta ndole deben considerar otros mtodos de convocatoria de los encuestados que no descansen en su totalidad en la articulacin a travs de las Secretaras de Estudios, sino que, por el contrario, sean diseadas a partir de la deteccin de la particularidad del estudiante de cada Facultad. En la prctica, una articulacin formal con los Centros de Estudiantes de cada Facultad puede solucionar muchas de esas problemticas. En cuanto a posibles conclusiones y recomendaciones en torno al muestreo, la realizacin de un Muestreo Aleatorio Simple con Ajuste Proporcional al tamao de las Facultades no permiti generar datos extrapolables a cada una de las Facultades por separado, tcnica que le otorgara una mayor riqueza al anlisis de los datos generados. En este sentido, futuras rplicas de la presente investigacin podran considerar la realizacin de Muestreo por Conglomerado o Estratificado. Por otro lado, es pertinente sugerir ciertas consideraciones en torno a las dimensiones y las temticas a abordar por la investigacin. Si bien el diseo de la encuesta contempla una caracterizacin amplia de los estudiantes que abarca temticas muy diversas, es posible realizar algunas sugerencias que emergen desde la contingencia nacional. En primer lugar, sera interesante incluir una dimensin que, en general, refiera directamente al rol de la educacin en la sociedad chilena y, en particular, a la percepcin sobre el movimiento estudiantil que se ha desencadenado durante el ao 2011, la evaluacin del manejo poltico y tcnico que tanto las autoridades gubernamentales y las estudiantiles han desarrollado, la valoracin de la articulacin con otros actores sociales, etctera. En segundo lugar, tomando en cuenta la crisis de la legitimidad del sistema poltico, que ha venido de la mano con el desencadenamiento del conflicto estudiantil, se cree necesario profundizar ms all de los procesos de participacin formal en el espacio poltico y ahondar en las percepciones que los jvenes estudiantes poseen sobre las dinmicas y mecanismos con que ste sistema opera. Particularmente, haciendo referencia a fenmenos tales como credibilidad de la clase poltica, legitimidad de los procesos de participacin poltica articulados a nivel nacional (Sistema Binominal, Nueva Ley de Inscripcin Automtica), distribucin del gasto social y posible Reforma Tributaria, entre 93
otras temticas que probablemente irn emergiendo a lo largo del presente ao. Finalmente, como posibles proyecciones futuras de la investigacin se plantean las siguientes propuestas. Primero, se cree necesario profundizar el anlisis de las dimensiones que componen la investigacin, ello a travs del desarrollo de anlisis estadsticos ms complejos y explicativos que las tcnicas ms bien descriptivas utilizadas en el presente informe. De esa forma, la utilizacin de anlisis multivariable para, por ejemplo, crear perfiles de los estudiantes en torno a diversas variables, reconocer las relaciones que se dan entre las variables incorporadas y sus propiedades explicativas sobre las caractersticas de los estudiantes, etctera. Por otra parte, no se descarta la posibilidad de levantamiento de datos cualitativos en torno a aquellas temticas en que se observa una mayor diversidad en las opiniones de los estudiantes, para de esta manera, ahondar en las especificidades de los fenmenos estudiados. De especial inters son aquellas percepciones o conductas de los jvenes que presentan patrones de distribucin desigual de acuerdo a la Facultad en la que stos se encuentran estudiando, cuestin que se observ, por ejemplo, en la construccin del ndice Liberalismo-Conservador, a travs del cual se reconoce que las percepciones de los estudiantes varan sustancialmente de acuerdo al rea de estudio a la que stos se encuentran ligados. Finalmente, la riqueza de la informacin recopilada, especialmente considerando la relevancia que el actor estudiantil est asumiendo hoy en da en la sociedad chilena, plantea como desafo la proyeccin de la presente investigacin y su reproduccin en otros espacios. Por un lado, se sugiere la generacin de investigaciones especficas de caracterizacin en las Facultades, en base a temticas de inters de las autoridades o de los Centros de Estudiantes de stas. Por otro lado, surge como desafo generar un modo de rplica del presente estudio en otras universidades a nivel nacional, para de esta forma generar datos representativos de las caractersticas de los estudiantes del Sistema de Educacin Superior a nivel Nacional.
ANEXO METODOLGICO
Clculo de la Muestra
94
Para el clculo de la muestra, la estimacin de los parmetros poblacionales es realizada con un 95,5% de confianza y un error mximo admisible de 3%. A partir de estas puntuaciones, se ha calculado el tamao global de la muestra que se ajuste de mejor manera a la representatividad pretendida, mediante el uso de la frmula de Muestreo Aleatorio Simple (MAS) para estimacin de proporciones.
Dnde: N = 24.209 pq = 0,25 (varianza mxima) e = 0,03 Z /2 = 2 (coeficiente sigma para 95,5% de confianza) El clculo en cuestin arroja una muestra de 1.062 casos. En el trabajo de campo se obtuvo una cobertura efectiva 1.052 casos, un 98,8% de logro; cuestin que no afecta de modo significativo la representatividad en los trminos expuestos, ya que el error no muestra variaciones (0,0301). Por lo tanto, se mantienen los criterios utilizados para las estimaciones.
Factores de Ponderacin y de Expansin

La muestra lograda presenta un mnimo nivel de ausencia de respuestas, con una cobertura diferenciada segn las unidades acadmicas i.e. no en todas las facultades cumplieron con las cuotas asignadas. Esto hace necesario la utilizacin de ponderacin para ajustar la distorsin en la proporcionalidad buscada. En tanto que la muestra es autoponderada, la ponderacin no genera grandes cambios en los resultados y las estimaciones obtenidos, puesto que slo funciona como un procedimiento de correccin nfimo. La ponderacin se llev a cabo considerando los pesos de las unidades acadmicas. El resultado entrega un valor por el cual los datos de cada una de las unidades acadmicas debe multiplicarse.
Dnde: WNh = Peso de la unidad acadmica en la poblacin 95
wnh = Peso de la unidad acadmica en la muestra Por otro lado, para que la informacin muestral sea representativa de la poblacin total, se utiliz un factor de expansin que permite conocer el valor de la poblacin de los resultados obtenidos en la muestra. El resultado permite conocer cuntos casos representa en la poblacin un caso de una determinada unidad acadmica de la muestra.
Dnde: Nh = Poblacin de la unidad acadmica nh = Personas encuestadas en la unidad acadmica
96
Cuestionario
98
99
100
101
102
103
104
105

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CENTRO DE ESTUDIOS DE LA FEDERACIN DE ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DE CHILE

Encuesta de Caracterizacin de Estudiantes Universidad de Chile 2011

Santiago de Chile Enero 2012

NDICE DE TABLAS Y GRFICOS

Tabla 1. Unidades acadmicas y asignacin de casos......................................10

Construccin del Cuestionario

Diseo de Muestra Representativa

El detalle del instrumento aplicado puede ser consultado en el Anexo Metodolgico.

Estudian tes 361 379

Peso Estrato 0,015 0,016

21 23 25 25 30 39 35 45 40 59 59 78 93 101 166 191 1062

Reemplazos Caso Caso (c) (d) 0 3 2 1 3 5 6 1 1 1 2 1 2 1 1 4 3 11 15 6 10 9 14 0 2 2 0 0 3 2 4 2 1 4 7 5

Tcnicas de Validacin de Datos

Cronograma de Eventos Noticiosos

Gobierno modifica ley que elimina el 7% de salud a los pensionados

Fuente: elaboracin propia.

MDULO 1. Caracterizacin sociodemogrfica.

Fuente: elaboracin propia.

Para conocer el detalle de la metodologa ESOMAR, ver Anexo.

Fuente: elaboracin propia.

Fuente: elaboracin propia.

21,8 36,6 0,3 0,3 0,0 1,6 3,9 100

18,0 48,8 0,0 0,7 0,5 2,3 5,0 100

8,6 43,4 0,5 1,6 0,0 1,1 8,5 100

4,9 30,4 9,8 0,0 0,0 3,3 8,2 100

10,9 33,6 10,9 0,0 0,0 10,9 33,6 100

Fuente: elaboracin propia.

Fuente: elaboracin propia.

Figura 6. Estudiantes U. de Chile segn dependencia administrativa del colegio de procedencia

Fuente: elaboracin propia.

48,7% 40,4% 9,6% 0,0% 1,3%

46,0% 36,7% 11,9% 1,3% 4,2%

52,2% 26,3% 12,4% 2,1% 7,1%

62,7% 9,7% 14,5% 3,3% 9,7%

44,6% 10,9% 0,0% 10,9% 33,7%

49,4% 34,0% 11,2% 1,1% 4,2%

Fuente: elaboracin propia.

Figura 7. Tipos de hogares de residencia de estudiantes durante el perodo acadmico

Fuente: elaboracin propia.

Figura 8. Residencia con los padres durante el perodo acadmico

Fuente: elaboracin propia.

Fuente: elaboracin propia.

Fuente: elaboracin propia.

Fuente: elaboracin propia.

Figura 11. Previsin de salud, segn Nivel Socioeconmico

Fuente: elaboracin propia.

Fuente: elaboracin propia.

Fuente: elaboracin propia.

Figura 14. Percepcin de movilidad respecto al padre, por Facultad

Fuente: elaboracin propia.

Figura 15. Expectativas de movilidad de los futuros hijos, por Facultad

Fuente: elaboracin propia.

Para conocer la www.becasycreditos.cl.

49,80% 38,90% 20,80% 20,20% 19,30% 12,30% 2,60% 2,60% 18,10%

Fuente: elaboracin propia.

Fuente: elaboracin propia.

Figura 18. Principales necesidades cuyo financiamiento presenta dificultades

Fuente: elaboracin propia.

MDULO II. Orientaciones personales: acadmicas, profesionales y extra-acadmicas.

Fuente: elaboracin propia.

Fuente: elaboracin propia.

ICEI Artes Encinas Artes Centro

8,4% 4,8% 0,0%

Derecho INAP Economa y Negocios