PLANIFICACIÓN ANUAL DE PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

ESTABLECIMIENTO: EP. N°1 “Domingo Faustino Sarmiento”.

CICLO: Primer Ciclo.
AÑO: 3° Tercero.
DOCENTES : Hernandez Graciela- Leiva Antonella- Romero Sofía

PROPÓSITOS DEL CICLO:

• Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita. • Organizar
propuestas de enseñanza que permitan a todos los niños y niñas aprender sin descalificar sus propios marcos de referencia,
tanto familiares como culturales.
• Ofrecer, de manera continua y sistemática, una aproximación a los saberes y a las prácticas más relevantes de las distintas
disciplinas.

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• Brindar oportunidades para que todos los niños y niñas tomen contacto con el patrimonio cultural de su comunidad, de la provincia
 y de la nación.
• Proponer una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver.
• Posibilitar a los niños y niñas evaluar su desempeño a través de la adquisición de criterios respecto de lo que saben, lo que les
falta aprender y lo que la escuela espera de ellos.
OBJETIVOS
Se espera que durante tercer año los alumnos:
Ejerzan prácticas de lectura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos literarios y no literarios, puedan
resolver problemas de significado y adecuen las prácticas a propósitos determinados.
Ejerzan prácticas de escritura de forma autónoma de textos de diferentes géneros discursivos, puedan resolver problemas de
significado y adecuen las prácticas a propósitos determinados, revisen los textos y puedan editarlos en función de la identificación de
propósitos, de destinatarios y de sus conocimientos de la lengua como sistema.
Disfruten del ámbito de la literatura y puedan seguir y proponer itinerarios de lectura de variados géneros a partir de sus propios gustos e
intereses y los que van incorporando.
Puedan tomar la palabra, interactuar con otros en diferentes situaciones y contextos de la vida social y utilicen las palabras
como modo de resolver los conflictos.
Lean, miren o escuchen noticias y mensajes de los medios de comunicación y puedan comentarlos.
Localicen información, desplieguen estrategias para su comprensión y puedan exponer brevemente sobre lo aprendido.
Comiencen a reflexionar sobre el lenguaje, presten atención a la situación comunicativa, a los propósitos, al género discursivo, al
mensaje y al uso que se hace de la lengua en cada contexto de uso.

EDUCACIÓN INCLUSIVA:

• Formas de presentar la información por parte del docente.

✓ Ofrecer múltiples modalidades de información (auditiva, visual, audiovisual, táctil).
✓ Allanar significados.
✓ Recuperar conocimientos previos de los alumnos.

• Formas de expresar la información por parte del alumno.

✓ Habilitar varios métodos de respuesta.
✓ Fomentar el uso de distintas herramientas.
✓ Incorporar los equipamientos tecnológicos de apoyo.
 • Implicación del alumno en el aprendizaje.
✓ Desarrollo de habilidades expresivas mediante texto, imagen, video, presentaciones, híbridos orales con apoyo de
producciones digitales.
✓ Uso de la tecnología en el aula para contar historias.
✓ Construcción de aprendizajes a través de juegos virtuales.

EDUCACIÓN SEXUAL INTEGRAL. ESI.

• Lectura de textos sobre la diversidad, igualdad y derechos. Derechos torcidos de hugo Midon y Carlos Gianni . Ver biblioteca del aula y
actividades cotidianas.
• Propiciar debates sobre estos temas y argumentar.
• Producción de diversos textos (cartas- historietas- cuentos).
• Creación de cuentos o reglas según surja socializarlas y practicarlas en campamento (integración con educación física).

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• Juegos con palabras, adivinanzas y trabalenguas.

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Los contenidos de tics Se pueden ver tanto en el ámbito de estudio, como en el de ciudadanía y literario. Se persigue con ello abordar los
siguientes contenidos.

• Búsquedas avanzadas orientadas en la web, estrategias para la búsqueda, validación de resultados.

• Construcción de síntesis comprensivas sencillas a partir de mapas mentales y conceptuales, realización de comparaciones y
explicaciones a partir de ello. Desarrollo de experiencias de aprendizaje cooperativas y colaborativas en línea con pares. •
Alfabetización sobre el uso responsable y en relación con las precauciones con tecnología; introducción al concepto de huella digital. •
Desarrollo de experiencias de aprendizaje cooperativas y colaborativas en línea con pares.
• Alfabetización sobre el uso responsable y en relación con las precauciones con tecnología; introducción al concepto de huella digital.
 CONTENIDOS SOBRE LOS MODOS DE CONOCER RECURSOS

Explorar textos digitales que combinan En la exploración personal de un texto Editor de texto / Inserción de
información escrita, visual y con interactivo se ponen en juego la video, imagen, hipervínculos.
enlaces a contenidos online. autodeterminación, construyendo recorridos
individuales no lineales.

Escuchar audios y ver Se trabaja la multialfabetización y la Audiotextos / Videos / Uso de

producciones audiovisuales de apropiación de contenidos literarios mediante plataformas de video online.
contenido literario. diversos formatos.

Elaborar producciones La impronta comunicativa multimedial Editor de texto / Editor de

comunicacionales y/o de opinión amplía y potencia radicalmente las imagen / Editor de sonido.
mediante textos digitales, audio, video, posibilidades expresivas.
presentaciones.

Abordar los medios de comunicación El objetivo de generar medios escolares Editor de sonido / Plataformas de
como fuentes de información y usar requiere el análisis sobre formas de radio online / Blogs / Video online.
los recursos de las TIC para comunicar, guionado, toma de roles
recrearlos en el ámbito de la escuela. comunicacionales.

Utilizar procesadores de texto y La escritura digital y la corrección de la misma Editor de textos.

corrector ortográfico para la de manera autónoma conlleva una mejor
producción escrita. percepción de las posibilidades personales y
las
producciones.

Narrar o renarrar textos escritos a Se favorece el análisis y síntesis de los textos Editor de imagen / Editor de
través de audios, juegos, imágenes y/o para hacer una interpretación ajustada y historieta / Editor de animación /
animaciones de creación propia posible de ser representada gráficamente. Plataformas de publicación de
 o descargadas de la web: contenidos.
narrativa
transmedia (el relato atraviesa
diferentes formatos y plataformas).

Combinar la expresión oral y su La lectura en voz alta o la expresión oral se Editor de sonido / Programas
registro con efectos de sonido para resignifican al registrarse y difundirse, de filmación / Editor de
producir audiotextos y videos. perdiendo su carácter efímero y situado para video /
ser Subtitulados.
permanente y circulante.

MODA MARZO ABRIL JUNIO AGOSTO OCTUBRE NOVIEMBRE

LIDAD
DICIEMBRE
ES
ORGA MAYO JULIO SEPTIEMBRE
NI
ZATIV
AS
O A

Situaciones habituales de lectura y escritura.

I

S U

E T
A

T
N

I
Agenda de lectura semanal y mensual.
E

L
S

A
Confección de cartelera interactiva con toda la institución.
H

(Todos los días)

 Organización y funcionamiento de la biblioteca áulica.
Exploración e intercambio entre lectores, registro de préstamo, agendas de
lectura, recomendaciones, biografía de autores, circulación de bolsas viajeras.
(2 o 3 veces por semana)

Lectura en torno a lo literario.

Lectura de textos por parte del docente o intercambio entre lectores
Situaciones de intercambio entre lectores.
Situaciones de escritura de los niños por sí mismos: escribir apreciaciones o
comentarios breves sobre lo leído, reescribir pasajes o inventar nuevos finales.
Lectura por parte del docente de diferentes cuentos e
intercambio con los alumnos sobre el mismo. (2 o 3 veces por
semana)
Sesiones de análisis sobre textos publicitarios en el contexto de la formación del consumidor.
(2 o 3 veces por semana)

MARZO ABRIL-MAYO JUNIO- JULIO AGOSTO OCTUBRE DICIEMBRE

PROYECTO PROYECTO 2 PROYECTO SEPTIEMBRE NOVIEMBRE
Cuentos 1 3 PROYECTO 4 PROYECTO 5
de Seguir un Seguir un Cuentos clásicos
autores “ Conociendo Seguir un Seguir un género. latinoamericanos
autores género: género:
varios
argentinos” personaje:
“ Volvemos
“ Historias NOVELA
a la “ Cuentan los “Había una
Seguir un con “Historias a
escuela” antepasados…” Fernández”
autor moraleja” vez…”
María Teresa
El MARÍA Leyendas Fábulas Andruetto
TERESA príncipes y
hombrecito latinoamericanas
de jengibre ANDRUETTO princesas
Textos sugeridos
Textos
 sugeridos Ricitos de oro
junio
Doña
Clementina,
queridita, la
achicadora
abril
El gato con
botas mayo

Reflexión sobre el lenguaje

Cuento de autor. Cuento de autor. Estrofas, versos y Comprensión lectora. Comprensión Texto teatral,
Comprensión Comprensión rimas. Caracterización de lectora: estructura y
lectora. lectora. acciones de los caracterización características
Caracterización Argumento. Lectura y personajes. de
de personajes. Contexto selección de una Vocabulario.
narrativo. personajes, conflicto. Campo semántico.
antología
Aplicación de los
El diccionario: Verbos: palabras que
uso y función. Concordancia entre Sesión de lectura indican acciones. signos auxiliares: Palabras
Significados y sustantivo y Reconocimiento. interrogación y compuestas.
definición. adjetivo: género. Hiperónimos e exclamación.
Orden alfabético. hipónimos Concordancia entre Parónimos: Acentuación de
Concordancia entre sustantivos y verbos. reconocimiento y
sustantivo y palabras.
Oración como Uso de la J y G Escritura de oraciones. uso. Tiempo verbal
unidad de adjetivo: número.
pasado, La sílaba tónica:
sentido. Uso de Verbos: palabras que
mayúscula y Producción escrita. terminación –aba. reconocimient
indican acciones. Portador: el correo
punto. Escritura de o y marcado
Texto de tradicional oraciones. electrónico.
Texto de oral: rimas de sorteo. Función y partes
tradición oral: Separación en sílabas. que lo
Reconocimiento y
trabalenguas. componen.
Identificación concordancia entre el
Clasificación de las Adverbios de lugar,
de sustantivo y el verbo.
palabras según la tiempo, y modo.
 grupos cantidad de sílabas. Uso de adverbios
consonánticos Hipónimos e en oraciones.
BR, BL, PR, Sílaba al final del hiperónimos.
PL, TR y CL. renglón. Reconocimiento y
Grupos escritura. Textos de tradición
consonánticos La noticia. Formato oral: chistes.
BR, BL, FR y y características. Texto instructivo: Producción escrita:
FL. Partes y estructura. chistes.
Escritura de estructura. Texto teatral,
oraciones. Textos de tradición estructura y
Textos de tradición oral: retruécanos. características.
Sinónimos y oral: nanas. Producción escrita:
Producción escrita: Campo semántico.
antónimos. retruécanos.
nanas. Palabras
compuestas.
Acentuación de
palabras.
La sílaba tónica:
reconocimiento y
marcado.

CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN:

 Inicial para resignificar los saberes previos.

 Coevaluación y autoevaluación con el propósito de resignificar los saberes previos.

 Valoración de los avances respecto del punto de partida.

 Reconocer los avances en la lectura y escritura.

 Observación y registro a través de rúbricas y listas de cotejo con explicitación de los criterios a evaluar.

 Evaluación final

 RECURSOS
  Carteles con nombres propios
 Cuentos, leyendas, fábulas
 Abecedario
 Equipo de letras
 Copias
 Panel de asistencia
 Proyector y pantalla digital

 BIBLIOGRAFÍA
 Diseño curricular para la educación primaria: primer ciclo y segundo ciclo ; coordinación general de Sergio Siciliano. - 1a ed. - La Plata:
Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018.
 Curriculum prioritario 2020-2021 Educación primaria
 Lengua material para docentes primer ciclo nivel primario/ María Elena Cuter…([Link].):
 Vamos de paseo 2 y 3 Editorial Mnadioca.
 Molinos de viento 2 y3. Editorial Mnadioca. Hola Bambú 3. Santillana
 Otras versiones de cuentos