Bases metodológicas de investigación
Trabajo grupal
Actividad 3. Planteamiento
1. Descripción del problema
Las pantallas (celulares, Tablet, computadoras) representan en la actualidad una
herramienta de comunicación ultrarrápida y universal por donde pueden transmitirse
material de contenido múltiple, de calidad variada y duración indeterminada.
Considerando estas características, se recomienda en el caso de los niños y
adolescentes que el uso sea con el objetivo, principalmente educativo, para reforzar el
aprendizaje cognitivo y favorezca así, su adecuado desarrollo. (OMS 2015)
Los usos de las pantallas en los niños y como afecta en su rendimiento escolar y su
salud, además de como estas han influido en la manera de realizar sus actividades
cotidianas como son el estudiar, viajar y pasar el tiempo libre. En casi todos los países,
los niños y adolescentes dedican más tiempo a comportamientos sedentarios,
especialmente a pasatiempos recreativos que implican mirar una pantalla (televisión y
computadoras) y a las comunicaciones digitales, como los teléfonos móviles. (OMS
2015)
Por las afectaciones que presentan los niños ya que
si no actuamos ahora para mantenernos al ritmo de los cambios, los riesgos en línea
pueden llevar a que los niños vulnerables sean más susceptibles a la explotación, el
abuso y hasta la trata, así como a otro tipo de amenazas menos evidentes para su
bienestar. Esta investigación se encuentra a favor de acciones y técnicas para una
mayor cooperación para proteger a los niños de los daños que pueden sufrir en un
mundo más conectado.
El uso de dispositivos tiene grandes consecuencias especialmente en los niños menores
que cursan la primaria; ya que les dificulta reconocer los riesgos que con lleva el uso de
inadecuado de pantallas y como este puede llegar a ser dañino para su desarrollo social
y escolar.
OMS recomienda evitar exponer a niños menores de dos años de vida a pantallas. (2015,
enero 16). [Link]. [Link]
[Link]
UNICEF. (2017). Niños en un mundo digital. División de Comunicaciones de UNICEF
[Link].
2. Antecedentes
Actualmente, la tecnología es parte de nuestra vida diaria y aunque la inclusión de ésta
en nuestras vidas no es reciente, ha ido en aumento en los últimos años jugando un
papel importante el confinamiento por COVID-19. Este incremento ha traído beneficios,
pero también desventajas.
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Ante este escenario, diversos estudios como el realizado por Badia Martín (2015),
muestran que el número de horas de televisión puede guardar una relación negativa
con el rendimiento escolar, como se comentó anteriormente el uso de las tecnologías
también muestra un beneficio en el que se concluye que el uso correcto de videojuegos
puede ser beneficioso en áreas escolares como las matemáticas.
Por otro lado, desde un punto de vista positivo en las nuevas tecnologías, (Camacho, M.
& Esteve, F.,2018) en su artículo evidencia la facilidad con la que se incorpora esta
tecnología en las aulas, muestran su potencial educativo junto con actividades
dinámicas, colaborativas e interdisciplinares, su impacto en la atención, la motivación y
en el clima del aula, así como la mejora en el desarrollo de las competencias clave de los
alumnos. Finalmente, se presentan las limitaciones del estudio y las posibles líneas de
trabajo futuro.
Así, el uso de pantallas presenta desafíos para los padres de familia, tutores, maestros
en el estudio de (Jiménez & Medina, 2020) en él se señalan que, a menor nivel de
estudios y menor categoría profesional de la madre, mayor es el consumo de
contenidos a través de dispositivos móviles por parte de los menores. El estudio
demuestra la importancia de considerar el nivel educativo y profesional de las madres y
de los padres como oportunidad para entender mejor el consumo de pantallas
inteligentes y para diseñar estrategias familiares que fomenten el pensamiento crítico y
la educación mediática digital.
De igual manera dentro de la investigación de (Jiménez & Medina, 2020) Si bien se nos
habla sobre los niños actuales están en contacto desde muy pequeños con una amplia
gama de herramientas digitales, ello no implica que cuenten con los criterios adecuados
para seleccionar y evaluar la información. De esa manera, aunque muchas familias
establecen reglas para el uso de Internet, los padres y las madres no siempre están
presentes para comprobar el cumplimiento de esas normas y en ese sentido, esos
nativos digitales se convierten en huérfanos digitales, ya que no llegan a procesar de
manera correcta toda la información que les proporciona Internet.
3. Escribe la pregunta de investigación
Teniendo en cuenta lo anterior surge la pregunta:
¿Cuáles son los usos de las pantallas en niños de cuarto grado de la escuela primaria
EDAI desde la perspectiva de los padres?
4. Escribe el objetivo de investigación
Determinar la influencia que tiene el uso de las pantallas en niños de cuarto grado de la primaria
EDAI desde la perspectiva de los padres.
5. Justificación
Conveniencia:
De acuerdo Rodríguez Sánchez (2012, 24) Los aparatos de tecnología afectan y crean problemas en los
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niños pequeños si son utilizados por mucho tiempo y como estos influyen en su entorno.
Por otro lado, Jiménez Morales (2020) nos habla sobre como el conocimiento de los padres acerca de este
tema puede afectar en lo que consumen los niños al no tener una vigilancia adecuada, también se plantea
como se podrían diseñar estrategias familiares que fomenten el pensamiento crítico y la educación
mediática digital.
Por ello, se considera relevante la investigación en nuestra comunidad para determinar la influencia que
tiene el uso de pantallas en los niños desde la perspectiva de los padres.
Relevancia social:
Esta investigación se ha hecho para que los padres adopten el conocimiento de las consecuencias del uso
inadecuado de pantallas en niños, de igual manera puedan implementar estrategias que sirvan para un
buen uso de estas herramientas.
Valor teórico:
Ante la escasez de estudios locales relacionados al uso de pantallas en niños los resultados contribuyen a
comprender este fenómeno. Se buscaron datos tanto nacionales como internacionales sobre la variable de
dispositivos tecnológicos y desarrollo emocional, se tiene a distintos autores que nos hablan sobre las
ventajas y desventajas del uso de las nuevas tecnologías.
Así mismo concientizar a los padres que conocen de este tema sobre estrategias para el uso adecuado de
las herramientas tecnológicas, de igual forma brindar conocimiento a tutores, padres y docentes a partir de
los resultados obtenidos que nos den un seguimiento a nuevos estudios para poder emplear métodos más
eficientes que nos ayuden a desarrollar un mejor empleo de estas tecnologías.
Un estudio en la ciudad de México con un total de 150 participantes, identificaron una asociación entre los
enfoques que utilizan las TIC y el desarrollo emocional de los niños y jóvenes estudiantes de 5 a 18 años y
concluyeron que los menores de 12 años prefieren interactuar cara a cara con sus padres y utilizar las
tabletas con fines recreativos. (Espinoza, L. y Rodríguez, R. 2017)
La interacción entre los niños y su entorno es muy importante para su desarrollo emocional. Aprender a
enfrentar los problemas y motivarse para controlar emociones como la frustración, la ira, la alegría y la
empatía es una habilidad que lo prepara para un gran desarrollo de habilidades. Para fomentar las
habilidades socioemocionales de los niños en edad preescolar y promover su desarrollo integral, es
necesario comprender los procesos emocionales de la primera infancia. (Pérez. N, Fililla. G 2019).
Utilidad práctica:
Esta investigación se desarrolla con el fin de crear un razonamiento hacia los padres, tutores y docentes
sobre el uso que le dan sus hijos a las tecnologías en las que se ven expuestas hoy en dia.
Valor metodológico:
El trabajo de investigación se establece sobre la base de un enfoque cuantitativa, la cual consiste en
analizar datos y responder a los objetivos o hipótesis planteados. El tipo de investigación es básica por que
buscará información para analizar y enriquecer conocimiento, hechos, conductas, etc. Para comprender el
uso que sus hijos les dan a las pantallas y si son conscientes que el uso prolongado de estas pantallas puede
llegar a dañarlos de igual manera conocer las expectativas y conflictos que se ponen de manifiesto en
sus relaciones sociales cuando utilizan dispositivos móviles y otras tecnologías. Para una comprensión
más específica de los procesos de instrumentalización que los afectan y en los que ellos participan.
6. Referencias
Badia Martín, M. D. M., Clariana Muntada, M., Gotzens Busquets, C.,
Cladellas Pros, R., & Dezcallar Sáez, T. (2015). Videojuegos, televisión
y rendimiento académico en alumnos de primaria. Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación, (46), 25-38. Recuperado de:
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Camacho, M., Esteve, F (2018). El uso de las tabletas y su impacto en
el aprendizaje. Una investigación nacional en centros de Educación
Primaria. Recuperado de:
Bases metodológicas de investigación
[Link]
df?sequence=1&isAllowed=y
Jiménez-Morales M, Montaña M, Medina-Bravo P. Uso infantil de
dispositivos móviles: influencia del nivel socioeducativo materno.
Comunicar. 2020;64:21-8. DOI: 10.3916/C64-2020-02
Rodríguez, A (2012). Los niños menores de tres años y la televisión:
Perspectivas de investigación y debate. Colombia:
Espinoza, L. y Rodríguez, R. (2017). Uso de las tecnologías como factor
del desarrollo socioafectivo en niños y jóvenes estudiantes en el
noreste de México. Revista iberoamericana de las ciencias sociales. 6
(11), 1-20. [Link]
Perez. N, Filella. G (2019) Educación emocional para el desarrollo de
competencias emocionales en niños y adolescentes: Praxis & Saber,
10(24), 23- 44. Doi:
[Link]
