Geografía e Historia

IES “Alberto Pico”. Santander.
Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

PROGRAMACIÓN DEL CURSO 2008-09. INFORMACIÓN PARA EL ALUMNO.
GEOGRAFÍA E HISTORIA: 1º DE ESO
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Situar lugares en un mapa mediante el sistema de coordenadas geográficas (longitud y la

latitud), e interpretar la leyenda de un mapa para describir el contenido de esa información
sobre el espacio representado, comunicando las conclusiones de forma oral o escrita.
2. Localizar en el mapa del mundo, de Europa y de España sus elementos físicos básicos,
caracterizando los que predominan en cada espacio concreto.
3. Reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales de Cantabria, España y

el mundo, caracterizarlos y compararlos relacionándolos con las formas de vida que
posibilitan.
4. Conocer y explicar algunos de los problemas medioambientales mas relevantes, en especial

los provocados por el impacto la acción humana sobre el medio natural, analizando sus
causas y efectos, y señalando las medidas y conductas que puedan contribuir a su mejora.
5. Situar temporalmente los hechos y procesos históricos de la Prehistoria y de la Historia

Antigua del mundo y de la Península Ibérica, utilizando la periodización y datación cronológica
correcta y aplicando la noción de evolución identificando elementos de permanencia y de
cambio.
6. Identificar los elementos básicos que caracterizaron a las sociedades depredadoras y

explicar los cambios que supuso la revolución neolítica en la evolución de la humanidad,
utilizando el vocabulario histórico básico y expresándose con corrección en el lenguaje.
7. Localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones de Egipto, Mesopotamia y Grecia,

caracterizar sus rasgos básicos y explicar las diferencias existentes en su organización
política, económica y social, identificando los elementos originales de la cultura griega y
valorando sus aportaciones a la civilización occidental.
8. Caracterizar los principales rasgos de la civilización romana: su organización política,

económica y social, reconociendo la trascendencia de la romanización en Hispania y
analizando la pervivencia de su legado en nuestro país a través de algunas de sus
aportaciones más significativas.
9. Realizar individualmente y en grupo un pequeño trabajo de síntesis o indagación a partir de

fuentes diversas (prensa, bibliografía, datos estadísticos, páginas web…), seleccionar la
información en función del tema propuesto, organizarla adecuadamente y comunicar los
resultados del estudio con el vocabulario y el lenguaje adecuados.
10. Participar en debates sobre problemas del mundo actual que interesen al alumno,
utilizando con rigor la información obtenida de fuentes diversas, exponiendo opiniones
razonadas y respetando las de los demás, y haciendo un uso adecuado del lenguaje oral y de
las normas que rigen el dialogo y la intervención en grupo.
11. Realizar una lectura comprensiva de las fuentes de información escrita utilizadas en el
estudio de la materia, obteniendo de ellas las ideas principales y relacionándolas con otras
para elaborar esquemas explicativos, comunicando los resultados con el vocabulario adecuado
y la expresión oral y escrita correctas.
 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua y el punto de referencia para valorar el logro de objetivos y

competencias básicas serán los criterios de evaluación, antes referidos.
1
El PROCESO DE EVALUACIÓN se basará el seguimiento individualizado del alumno y en la
observación sistemática de una serie de instrumentos de evaluación:
 Evaluación inicial: a través de una prueba que permita evaluar el nivel inicial de
conocimientos y de competencias básicas del alumno al comienzo de curso.
 Evaluación de aprendizaje: medirá el progreso del alumno utilizando varios instrumentos:

o Observación sistemática del trabajo del alumno (individual y en grupo), mediante un
diario del profesor que permita controlar sus progresos: capacidad de trabajo, hábito de
estudio, actitud de participación y cooperación; expresión oral (debates) y escrita (un
trabajo de investigación como mínimo); valoración de trabajos individuales o en equipo…
o Análisis periódico del cuaderno de clase del alumno, con el fin de observar y valorar las
producciones realizadas por éste en el desarrollo de las diferentes unidades didácticas:
resúmenes, resolución de ejercicios y problemas, estudios e indagaciones...
o Realización de intercambios orales: debates, puestas en común, presentaciones...,
orientados a valorar la actitud del alumno ante el trabajo colaborativo en equipo, su
manejo de las TIC, su capacidad de expresión y de razonamiento en público, su grado de
tolerancia con las ideas ajenas…
 Evaluación final: medirá los conocimientos adquiridos y las actitudes y valores manifestados
por el alumno a través de pruebas específicas de contenidos – escritas e individuales-, de
carácter periódico: 2 como mínimo en cada una de las 3 evaluaciones del curso académico.
Dichas pruebas pueden ser de distinto tipo:
o pruebas objetivas. Adecuadas para valorar la memorización, la comprensión y la
aplicación de la terminología geográfica o histórica adecuada, se caracterizan por ofrecer
alternativas de respuesta, de las que sólo una de ellas es la verdadera.
o de interpretación de datos. Adecuadas para evaluar la adquisición de procedimientos
relacionados con el tratamiento de la información y la causalidad múltiple, presentan una
información sobre un hecho concreto, no trabajado previamente en el aula, en torno al
cual se plantean preguntas abiertas.
o de exposición de temas o cuestionarios a desarrollar. Adecuadas para evaluar la
capacidad del alumno de sintetizar un tema, organizar de la información con claridad,
argumentar con rigor, llegar a conclusiones y emitir juicios críticos. Consisten en una
pregunta sobre un asunto o tema amplio, para cuya respuesta el alumno ha de utilizar
conocimientos previamente adquiridos.
LA CALIFICACIÓN correspondiente a cada evaluación se obtendrá a partir de los resultados

de las pruebas escritas específicas más el trabajo realizado por el alumno, reflejado en sus
intervenciones orales y su cuaderno de clase, que incluirá diversos trabajos y actividades (mapas,
pequeñas investigaciones, ejercicios...); así como su actitud en el aula en cuanto a participación y
colaboración en las tareas diarias. Dicha calificación se obtendrá conforme al siguiente criterio:
⇒ Trabajo del alumno y actitud …………..………………………………………..…………………………………..….35%
⇒ Pruebas individuales escritas (2 por evaluación como mínimo)....................................65%
En aplicación del sistema de evaluación continua, y para no sobrecargar de exámenes a los

alumnos, el Departamento considera oportuno no realizar pruebas de recuperación durante el
curso. En consecuencia, el PROCESO DE RECUPERACIÓN seguirá el siguiente criterio:
⇒ Los alumnos que no hayan aprobado la 1ª evaluación, superarán el curso aprobando las
otras dos, siempre que la nota obtenida en esa 1ª evaluación pueda compensarse con las
de las otras dos evaluaciones.
⇒ Un insuficiente en la 3ª Evaluación -habiendo aprobado las otras dos- conduce a la
recuperación de la misma en el marco de la prueba extraordinaria.
⇒ Dos evaluaciones suspensas llevan necesariamente a la prueba final Extraordinaria que se
realizará en el mes de Junio.
 ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS.
1. Interpretar imágenes y mapas para identificar los rasgos geográficos de La Tierra: forma,
dimensiones, composición y movimientos, placas continentales, océanos.
2
2. Analizar mediante la utilización de planos, mapas y fotografías aéreas los rasgos físicos
(relieve, clima, etc.) más importantes de Europa y, en particular, de las diferentes zonas de
España.
3. Caracterizar mediante representaciones y mapas los medios naturales más característicos del
continente europeo, haciendo especial referencia a los paisajes naturales de España y el
impacto que en ellos causa la actividad humana.
4. Definir el significado de los términos Prehistoria y revolución neolítica, describiendo los rasgos
más destacados del proceso de hominización y de las diferentes culturas materiales que se
desarrollaron hasta el inicio de las grandes civilizaciones neolíticas.
5. Describir el contexto geográfico e histórico en el que se produce el nacimiento de la agricultura
y la ganadería como actividades económicas y productivas, y la aparición de la escritura.
6. Explicar la diferente evolución y los rasgos propios de las diversas culturas mesopotámicas y
de la civilización egipcia, valorando los elementos originales de sus manifestaciones artísticas.
7. Analizar las características de la organización política y social de las polis griegas, poniendo
especial énfasis en explicar el modelo de la democracia de Atenas.
8. Explicar mediante representaciones de imágenes y textos históricos sencillos, los ejemplos
más representativos del arte y de la cultura (pensamiento y letras) griegas.
9. Describir el origen de Roma y la evolución política desde la República al Imperio, analizando
los factores que convirtieron a esta civilización en la más grande y poderosa de su época.
10. Elaborar un informe sencillo sobre los rasgos principales de las civilizaciones griega y romana
que todavía están presentes en nuestra civilización.
11. Exponer los diferentes elementos que conformar la herencia de Roma en la civilización
occidental, haciendo especial referencia al legado que ha pervivido en el patrimonio histórico,
artístico y cultural de la península Ibérica.
12. Analizar en el tiempo y en el espacio, los diferentes pueblos y culturas que han pasado por la
Península Ibérica hasta la llegada de los romanos, valorando su significación histórica y
cultural.
13. Localizar geográficamente los asentamientos originarios de los pueblos germánicos y explicar
el proceso de invasión de estos en el Imperio romano, así como su evolución social, política y
económica.
14. Explicar en mapas de la Península Ibérica las diferentes zonas y etapas de la conquista
romana, así como la división administrativa de las provincias de Hispania durante el Imperio;
valorando la pervivencia de la romanización en la etapa posterior del reino visigodo de Toledo.
15. Localizar y describir los restos que nos ha legado la cultura clásica, griega y romana, en la
Península Ibérica, analizando sus aportaciones más significativas y tomando conciencia de las
necesidades de su cuidado y conservación.
16. Interpretar y representar procesos de cambio histórico, mediante ejes temporales, cuadros
cronológicos, documentos o mapas.
17. Obtener, seleccionar y procesar información a partir de variadas fuentes referida a contenidos
geográficos e históricos, elaborando informes y conclusiones de forma autónoma y utilizando
en este proceso las modernas tecnologías de la información y la comunicación.
 PRUEBA EXTRAORDINARIA.
LA PRUEBA EXTRAORDINARIA, que deberán realizar en el mes de Junio los alumnos de E.S.O.
que no hayan superado la Evaluación Final Ordinaria, se atendrá a criterios de modularidad, de
forma que éstos puedan recuperar únicamente la parte o partes de la asignatura no superadas en
la Evaluación Final Ordinaria. La calificación obtenida se referirá a la parte examinada y la prueba
podrá constar de dos partes:
o 1ª parte de conceptos mínimos (2/3 de la nota final): podrá incluir preguntas cortas
y concretas o con respuesta múltiple y una sólida válida, así como algún tema a
desarrollar de mayor amplitud, teniendo en cuenta el grado de madurez del alumno en
cada uno de los cuatro niveles.
o 2ª parte de procedimientos (1/3 de la nota final): elaboración de gráficos, mapas…;
comentarios de texto, de imágenes…; o cualquier otro procedimiento que se estime
pertinente.
Siguiendo el criterio de evaluación continua, la CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA se
obtendrá de la valoración de la evolución del aprendizaje del alumno durante las tres evaluaciones
ordinarias, la valoración de las actividades de recuperación y refuerzo previas a la prueba
extraordinaria y el resultado de esta prueba extraordinaria.
3
GEOGRAFÍA E HISTORIA: 2º DE ESO
1. Describir las tendencias predominantes del crecimiento demográfico en el mundo y sus

causas, analizar el actual régimen demográfico de España y de Cantabria, sus
consecuencias y perspectivas de futuro (envejecimiento, inmigración…)
2. Reconocer los rasgos actuales de la organización social en España y en Cantabria,

identificando los cambios producidos en los últimos tiempos (en la familia, en la movilidad
social, en los valores…), y las características comunes a las sociedades occidentales
desarrolladas, exponiendo alguna situación que refleje desigualdad o discriminación social.
3. Analizar las causas del crecimiento de las ciudades, identificar las distintas funciones del
espacio urbano y proponer medidas que contribuyan a mejorar algunos de los problemas
que presenta la vida en la ciudad, aplicando este conocimiento a ejemplos de ciudades
españolas y de Cantabria.
4. Reconocer los elementos básicos que caracterizan la economía feudal, el papel social de
los distintos estamentos y las relaciones entre señores y campesinos, identificando los
cambios económicos, sociales, culturales y artísticos que introduce el Renacimiento de las
ciudades y el fortalecimiento progresivo de la autoridad monárquica hasta la aparición del
estado moderno.
5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la

Península Ibérica durante la Edad Media, identificando las distintas etapas de la formación
y consolidación de los reinos cristianos y de Al-Andalus, sus características políticas,
económicas y culturales, así como reconocer su aportación cultural y artística a través del
análisis de obras relevantes y, en particular, de su pervivencia en las ciudades de origen
cristiano y musulmán.
6. Identificar las distintas etapas de la monarquía hispánica y sus características políticas: la

unión dinástica de los Reyes Católicos, el imperio europeo de Carlos V y el imperio
hispánico de Felipe II y su decadencia con los Austrias menores, así como reconocer las
consecuencias económicas, sociales, políticas y culturales, para España y para América,
del descubrimiento y la formación del imperio colonial español.
7. Diferenciar los elementos básicos de los estilos artísticos medievales (románico, gótico,
arte islámico), del Renacimiento y del Barroco, y aplicar este conocimiento al análisis de
obras relevantes de éstos en Europa, España y Cantabria, reconociendo particularmente
la significación de algunos autores del Siglo de Oro.
8. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillo de
indagación o síntesis sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas (prensa,
bibliografía, datos estadísticos, páginas web...), seleccionando la información pertinente
en función del objetivo propuesto, organizándola adecuadamente y presentando las
conclusiones correctamente.
9. Participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado,

razonadas, respetando las de los demás y aceptando las normas que rigen el diálogo y la
intervención en grupo.
10. Hacer una lectura comprensiva de diferentes fuentes de información escrita utilizadas en el
estudio de la materia, obteniendo las ideas principales que contienen y relacionándolas
4
con otras para formar esquemas explicativos, siendo capaces de comunicar la información
obtenida utilizando el vocabulario adecuado y una correcta expresión oral y escrita.

CALIFICACIÓN.

 Evaluación inicial: a través de una serie de pruebas que permitan evaluar el nivel inicial de
conocimientos del alumno al comienzo de cada tema.

diario del profesor que permita controlar, de forma regular, sus progresos en el proceso
de aprendizaje en general: capacidad de trabajo, hábito de estudio, actitud de
participación y cooperación; expresión oral (debates) y escrita (un trabajo de investigación
como mínimo); valoración de trabajos individuales o en equipo…
carácter periódico: 2 como mínimo en cada una de las 3 evaluaciones del curso académico.

⇒ Trabajo del alumno y actitud …………..………………………………………..…………………………………….35%
⇒ Pruebas individuales escritas (2por evaluación como mínimo)....................................65%

5
 ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS
1. Obtener, seleccionar y procesar información a partir de variadas fuentes referida a

contenidos geográficos e históricos, elaborando informes y conclusiones de forma
autónoma y utilizando en este proceso las modernas tecnologías de la información y la
comunicación.
2. Interpretar imágenes y mapas para identificar los rasgos que caracterizan el tipo de
poblamiento actual del mundo, de Europa, de España y, de forma concreta, de Cantabria.
3. Interpretar y representar procesos de cambio histórico, mediante ejes temporales, cuadros
cronológicos, documentos o mapas.
4. Elaborar un trabajo sencillo, a partir de la información obtenida de mapas de población y
pirámides demográficas, sobre el crecimiento y distribución de la población mundial,
haciendo especial referencia a los actuales movimientos migratorios, relacionando los
datos obtenidos con los diferentes medios y espacios geográficos del planeta, de España y
de forma concreta en Cantabria.
5. Utilizar y realizar mapas políticos que expliquen la organización del mundo, de la Unión
Europea, de España y de Cantabria.
6. Analizar mediante la utilización de gráficos, estadísticas, pirámides de población, etc., los
elementos más característicos de las ciudades y su población en Europa y, en particular, de
las diferentes zonas de España y de Cantabria.
7. Caracterizar los diferentes pueblos y culturas que protagonizaron el período de la Edad
Media en Europa y el Mediterráneo, haciendo especial referencia a aquellos que dejaron su
huella en los actuales territorios de Cantabria y el resto de la península Ibérica.
8. Explicar los rasgos económicos, sociales y culturales de la época medieval y de los siglos
XVI y XVII, poniendo especial relevancia en describir su evolución durante las diferentes
etapas cronológicas de la Edad Media, y haciendo una referencia específica a la evolución
particular de estos períodos en los actuales territorios de España y de Cantabria.
9. Valorar la riqueza y variedad de las sociedades medievales en los diferentes ámbitos
culturales bizantino, musulmán y latino, analizando la relevancia de sus manifestaciones
artísticas culturales y sus aportaciones al patrimonio histórico y artístico universal y
español.
10. Identificar los rasgos más característicos del arte medieval, renacentista y barroco,
analizando las obras más significativas de cada uno de los periodos estudiados,
especialmente aquellas propias del patrimonio artístico cántabro.
11. Desarrollar los valores de tolerancia y convivencia con otras culturas, a partir del reconoci-
miento de un pasado común y de un patrimonio histórico y cultural compartido con el
resto de los territorios peninsulares.
12. Definir el significado de los términos feudal, humanismo, reforma, contrarreforma,
absolutismo y parlamentarismo, describiendo los rasgos más destacados de cada uno de
ellos.
13. Analizar los elementos de carácter político, cultural y religioso que caracterizaron el mundo
musulmán, elaborando un mapa histórico acerca de su presencia y expansión territorial
alrededor del Mediterráneo, de forma concreta en al-Andalus.
14. Explicar en mapas de la Península Ibérica las diferentes zonas de expansión y repoblación
de los diferentes reinos cristianos peninsulares; valorando la pervivencia de su legado
cultural y artístico, haciendo especial referencia al caso de los territorios cántabros.
15. Localizar y describir el legado trasmitido por la cultura musulmana en los territorios
peninsulares, analizando sus aportaciones más significativas y tomando conciencia de las
necesidades de su cuidado y conservación.
16. Analizar el patrimonio histórico, artístico y cultural cántabro durante los periodos
estudiados (Edad Media y siglos XVI y XVII), haciendo especial referencia a las obras
artísticas más significativas.
17. Describir los rasgos básicos de la sociedad feudal teniendo en cuenta los aspectos sociales,
políticos, económicos, culturales y religiosos, estableciendo una comparación de las
funciones desempeñadas por los diferentes estamentos sociales de dicha época en relación
con las sociedades de los siglos XVI y XVII.
6
18. Localizar en el espacio y en el tiempo las principales fases de la formación del Estado
Moderno, destacando las características de la monarquía hispánica y del Imperio colonial
español.
19. Desarrollar la sensibilidad y la solidaridad sobre cuestiones sociales actuales, participando
en debates sobre problemas cercanos a los alumnos.
Deberán realizarla en el mes de Junio los alumnos de E.S.O. que no hayan superado la Evaluación
Final Ordinaria, se atendrá a criterios de modularidad, de forma que éstos puedan recuperar
únicamente la parte o partes de la asignatura no superadas en la Evaluación Final Ordinaria. La
calificación obtenida se referirá a la parte examinada y la prueba podrá constar de dos partes:
pertinente.

7
GEOGRAFÍA: 3º DE ESO
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los principales agentes e instituciones económicas, conocer las funciones que
desempeñan, y aplicar este conocimiento al análisis y valoración de algunas realidades
económicas que afectan directamente al alumno o a sus familias (inflación, coste de la vida,
mercado laboral, consumo, etc.) o que caracterizan la actual globalización de la economía
(espacio financiero y económico único, extensión del sistema capitalista, etc.)
2. Caracterizar y localizar los principales sistemas agrarios del mundo, y analizar situaciones
concretas que ilustren los problemas más destacados de la agricultura actual y en particular
de la agricultura española y cántabra en el marco del mercado europeo.
3. Describir los principales tipos de industrias e identificar las actuales formas de producción y los
nuevos paisajes industriales, localizando y caracterizando los principales centros industriales
en el mundo y en España y analizando las relaciones de intercambio que se establecen entre
los distintos países.
4. Reconocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades terciarias en la economía

actual, así como el papel que tienen los transportes y las comunicaciones, utilizando este
conocimiento para explicar el aumento de la población urbana y el crecimiento de las
ciudades.
5. Identificar y localizar en sus respectivos mapas políticos: las comunidades autónomas

españolas, los estados europeos y sus capitales, los principales países y áreas geoeconómicas
y culturales del mundo, identificando los rasgos e instituciones básicas que rigen el
ordenamiento territorial de España, así como su participación en las instituciones de la Unión
Europea.
6. Describir los rasgos físicos y humanos básicos del territorio español y explicar el papel que
juegan los centros económicos y los grandes ejes de comunicación como organizadores del
espacio, relacionando su localización con los contrastes y desequilibrios regionales.
7. Identificar el diferente grado de desarrollo de distintos países a partir del análisis de

indicadores socioeconómicos, explicando y valorando las causas y consecuencias de la desigual
distribución de los recursos y mostrando actitudes de rechazo a las injusticias sociales y las
desigualdades.
8. Analizar las tendencias migratorias predominantes en el mundo actual -con especial referencia
a España-, identificando sus causas y emitiendo un juicio razonado sobre las consecuencias
que comportan para los países receptores y emisores.
9. Describir algún caso que muestre las consecuencias medioambientales de las actividades
económicas y los comportamientos individuales, diferenciando las formas de desarrollo
sostenible de aquellas que son nocivas para el medio ambiente, y aportando algún ejemplo de
los acuerdos y políticas internacionales para frenar su deterioro.
10. Utilizar fuentes diversas (gráficos, croquis, mapas temáticos, bases de datos, imágenes,
fuentes escritas) para obtener y procesar información sobre hechos sociales, y comunicar las
conclusiones de forma organizada e inteligible empleando para ello las posibilidades que
ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
11. Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al
participar en debates sobre problemas sociales de actualidad cercanos a la vida del alumnado,
manifestando actitudes de solidaridad.
8
12. Realizar un pequeño trabajo de indagación, individualmente o en grupo, sobre algún tema de
actualidad, utilizando fuentes diversas (observación, prensa, bibliografía, datos estadísticos,
páginas web, etc.), seleccionando y organizando adecuadamente la información, y comunicar
los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado.
13. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita de contenido científico-
social y comunicar la información obtenida de forma correcta, tanto oralmente como por
escrito.

CALIFICACIÓN.

 Evaluación inicial: a través de una prueba que permita evaluar el nivel inicial de
conocimientos y competencias básicas del alumno al comienzo de curso.

diario del profesor que permita controlar, de forma regular, sus progresos: capacidad de
trabajo, hábito de estudio, actitud de participación y cooperación; expresión oral (debates)
y escrita (un trabajo de investigación como mínimo); valoración de trabajos individuales o
en equipo…
por el alumno a través de pruebas escritas específicas de contenidos: 2 por evaluación.


⇒ Pruebas individuales escritas (2por evaluación).......................................................75%
9
 CONTENIDOS MÍNIMOS.
1. Identificar y localizar los principales rasgos físicos - relieve, ríos, clima y vegetación- que
configuran los grandes medios naturales del Planeta, de España y de Cantabria.
2. Definir conceptos y hechos económicos básicos y analizar su incidencia en el
funcionamiento de la economía: inflación, mercado laboral, consumo…
3. Identificar los sectores de actividad económica de diferentes países, y aplicar este
conocimiento para explicar el diferente nivel de desarrollo.
4. Localizar y caracterizar los principales sistemas agrarios del mundo, y relacionarlos con la
escasez de alimentos en los países subdesarrollados y los problemas agrícolas existentes
en los países desarrollados.
5. Identificar, localizar y caracterizar los principales espacios industriales del mundo.
6. Localizar y caracterizar las actividades del sector servicios y los grandes ejes de
comunicación y transporte en el mundo, Europa, España y Cantabria, relacionándolos con
el crecimiento de las áreas urbanas y con los desequilibrios regionales existentes en el
territorio
7. Identificar y localizar las Comunidades Autónomas españolas, los Estados europeos, y los
principales países y áreas geoeconómicas y culturales del mundo.
8. Diferenciar poblamiento rural y urbano y describir la morfología urbana identificando los
diferentes usos del suelo en alguna ciudad de España.
9. Identificar las tendencias migratorias y los problemas de superpoblación y envejecimiento
de la población en la sociedad actual, con especial referencia a España.
10. Analizar ejemplos representativos de los desequilibrios territoriales y el desigual grado de
desarrollo que existe entre los diferentes países del mundo.
11. Describir algunos de los procesos de degradación medioambiental más graves en España,
Cantabria y en el mundo.
12. Analizar y tratar adecuadamente sencillas fuentes de información, tanto textuales, como
gráficas, estadísticas, cartográficas e icónicas.
13. Utilizar las TIC para obtener y procesar información y comunicar los resultados de
indagaciones diversas.
pertinente.
o
10
HISTORIA: 4º DE ESO
1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos, acontecimientos y procesos históricos de

cambio más relevantes de las Edades Moderna y Contemporánea en el mundo, en Europa
y en España, aplicando las convenciones cronológicas y los conceptos habituales en el
estudio de la historia.
2. Explicar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos de las
Edades Moderna y Contemporánea en el mundo, en Europa y en España, reconociendo la
causalidad múltiple que comportan los hechos sociales, así como sus consecuencias a
corto y largo plazo.
3. Identificar los grandes Estados europeos de la Edad Moderna y caracterizar sus formas de
organización económica, social y política.
4. Explicar las causas de los Descubrimientos Geográficos, describir su desarrollo y analizar
sus consecuencias.
5. Identificar el lenguaje artístico y los artistas fundamentales del Renacimiento.
6. Reconocer los rasgos característicos de la Monarquía Hispánica de los siglos XVI y XVII y la
evolución del Imperio español, desde su posición de hegemonía en el siglo XVI hasta su
decadencia en el XVII, analizando las causas del declive.
7. Enumerar las transformaciones que se producen en la Europa en el siglo XVIII a partir de
las características sociales, económicas, políticas e ideológicas del Antiguo Régimen,
describiendo el carácter centralizador y reformista propio del despotismo ilustrado en
España.
8. Reconocer los factores de la Revolución industrial e identificar los rasgos fundamentales
del proceso de industrialización y de las revoluciones liberales burguesas en América y
Europa, valorando los cambios económicos, sociales y políticos que supusieron, e
identificando las peculiaridades de estos procesos en la España del siglo XIX.
9. Analizar los factores que explican durante la época del Imperialismo, en la segunda mitad
del siglo XIX, el protagonismo de Europa en el mundo, así como las consecuencias de esta
expansión colonial, tanto a nivel internacional como en el interior de los estados,
identificando los conflictos y problemas que caracterizan estos años.
10. Caracterizar las distintas etapas de la evolución política y económica de España durante el
siglo XX, reconociendo los avances y retrocesos hasta lograr la modernización económica,
la consolidación del sistema democrático y la pertenencia a la Unión Europea.
11. Caracterizar y situar en el tiempo y en el espacio las grandes transformaciones y conflictos
mundiales del siglo XX y analizar algunos problemas internacionales actuales a la luz de
estos acontecimientos.
12. Participar en debates sobre problemas del mundo actual que interesen al alumno,
razonadas, respetando las de los demás y haciendo un uso adecuado del lenguaje oral, de
la argumentación y las normas que rigen el diálogo y la intervención en grupo.
13. Realizar trabajos individuales y en grupo sobre temas del mundo actual, indagando sus
antecedentes históricos, analizando las causas y planteando posibles desenlaces,
utilizando para ello fuentes de información diversas, incluidas las que ofrezcan
interpretaciones diferentes o complementarias de un mismo hecho, analizando y
organizando la información, y comunicando las conclusiones de manera clara haciendo uso
de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.
14. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de información escrita y visual utilizadas en el
estudio de la materia, obteniendo de ellas las ideas principales y relacionándolas con otras
para formar elaborar esquemas explicativos, comunicando los resultados con el
vocabulario adecuado y una correcta expresión oral y escrita.

CALIFICACIÓN.
11
 Evaluación inicial: a través de un prueba que permitan evaluar el nivel inicial de

conocimientos y de competencias básicas del alumno al comienzo de curso.

diario del profesor que permita controlar, de forma regular, sus progresos: capacidad de
trabajo, hábito de estudio, actitud de participación y cooperación; expresión oral (debates)
y escrita (un trabajo de investigación como mínimo); valoración de trabajos individuales o
en equipo…
carácter periódico: 2 en cada una de las 3 evaluaciones del curso académico. Dichas pruebas
pueden ser de distinto tipo:


⇒ Pruebas individuales escritas (2por evaluación).......................................................75%

12
1. Identificar y ordenar cronológicamente la evolución que han sufrido las formas de organización
económica, social, política y cultural a lo largo de las Edades Moderna y Contemporánea en el
mundo y en España.
2. Conocer las transformaciones de Cantabria en la Edad Moderna y Contemporánea.
3. Identificar y contextualizar los principales estilos artísticos de las Edades Moderna y
Contemporánea a través del análisis de algunas de sus obras más representativas, y valorar la
importancia social de nuestro patrimonio histórico-artístico y cultural.
4. Describir los rasgos básicos del Renacimiento.
5. Conocer las causas de la Reforma Protestante e identificar sus principales diferencias con la
Reforma Católica.
6. Diferenciar las principales formas políticas en la evolución del Estado Moderno, y conocer los
hechos más relevantes de la monarquía hispánica desde su hegemonía hasta su decadencia.
7. Destacar las causas de los grandes descubrimientos geográficos de los siglos XV y XVI,
subrayando el protagonismo de los pueblos hispánicos, y analizar en este contexto las
consecuencias para Europa y para las sociedades indígenas americanas del descubrimiento de
América.
8. Enumerar las transformaciones del siglo XVIII, con especial referencia a las propias del
reformismo borbónico en España y América.
9. Identificar los rasgos fundamentales de la sociedad del Antiguo Régimen y analizar en este
contexto los cambios políticos que conducen a las revoluciones liberales burguesas y la
implantación del liberalismo político, la sociedad de clases y la economía capitalista; así como
la evolución de España y sus territorios de ultramar durante el siglo XIX.
10. Analizar las grandes transformaciones económicas y sociales que acompañan a la Revolución
industrial, así como los factores que explican el protagonismo de Europa en la época del
Imperialismo, sus consecuencias y su declive.
11. Caracterizar los conflictos mundiales de la primera mitad del siglo XX y analizar sus causas y
consecuencias.
12. Comprender los cambios fundamentales que se dan en España en la primera mitad del siglo
XX, desde el desastre del 98 hasta la Guerra Civil y la Dictadura de Franco.
13. Conocer los procesos históricos más relevantes del periodo de entreguerras: el crack del 29, la
revolución rusa y la formación de la URSS desde Lenin a Stalin, el ascenso de los
totalitarismos.
14. Caracterizar los profundos cambios y los acontecimientos más relevantes –posteriores a la
Segunda Guerra Mundial: política de bloques y guerra fría, descolonización…y específicamente
los que afectan a España: franquismo y transición democrática.
15. Valorar la trascendencia de la construcción europea y la participación de España en este
proceso.
16. Comprender y valorar los principios y las instituciones básicas de los sistemas democráticos, e
identificarlos en la Constitución Española de 1978 y en el Estatuto de Autonomía de Cantabria,
situándolos en el contexto de la transición democrática.
17. Utilizar documentos históricos de diversos tipos (textos, mapas, gráficos e imágenes), y
analizar la información que proporcionan señalando su contexto histórico.
18. Elaborar, individualmente y en grupo, pequeños trabajos de investigación sobre temas
históricos, utilizando las TIC, manejando fuentes diversas y comunicando adecuadamente su
contenido.
19. Realizar sencillos comentarios de textos, mapas, gráficos y otras fuentes históricas.
pertinente.
13
14
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS: 3º DE ESO
1. Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de
discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación
afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de
criterio.
2. Conocer y valorar la existencia de derechos y deberes que los ciudadanos tienen en las
sociedades democráticas a la vez que reconocer el valor de ejercer la autonomía
responsable.
3. Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos
en las relaciones escolares y familiares.
4. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y alternativas
existentes en los debates que se planteen sobre problemas y situaciones de carácter local o
global.
5. Identificar los principios básicos de las Declaración Universal de los Derechos Humanos y su
evolución, distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las
desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
6. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la
Constitución Española y los estatutos de autonomía, especialmente, el Estatuto de
Autonomía de Cantabria y describir la organización, funciones y forma de elección de
algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.
7. Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones,
reconocer la contribución de los ciudadanos en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones
de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la
protección civil y el consumo responsable.
8. Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural,
compleja convivencia urbana, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a
su mejora.
9. Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de
comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida
de las personas de otras partes del mundo.
10. Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las
organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las
leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.

CALIFICACIÓN. PRUEBA EXTRAORDINARIA.
La evaluación del aprendizaje alumno será continua y se basará el seguimiento individualizado

del alumno y en la utilización de una serie de instrumentos de evaluación:
diario del profesor que permita controlar sus progresos en el proceso de aprendizaje:
capacidad de trabajo, hábito de estudio, actitud de participación y cooperación; expresión
oral y escrita, valoración de trabajos individuales o en equipo…
o Revisión periódica del cuaderno de clase del alumno (una por evaluación), para
valorar las producciones realizadas por éste: resúmenes, resolución de ejercicios y
problemas, estudios e indagaciones...
manejo de las TIC, su capacidad comunicación en público, su grado de tolerancia con las
ideas ajenas…
LA CALIFICACIÓN correspondiente a cada evaluación se obtendrá a partir de la valoración del

trabajo realizado por el alumno, reflejado en sus intervenciones orales y su cuaderno de clase,
que incluirá diversos trabajos y actividades (pequeñas investigaciones, ejercicios...); así como su
actitud en el aula en cuanto a participación y colaboración en las tareas diarias.
15
La RECUPERACIÓN de los alumnos que no superen el curso por sistema antes descrito se
efectuará en el marco de la PRUEBA FINAL EXTRAORDINARIA, en las fechas fijadas por el
centro. Dicha prueba tendrá como referente fundamental los contenidos mínimos de la materia, y
los alumnos recuperarán en ella únicamente aquellos contenidos mínimos no superados en la
Evaluación Final Ordinaria.
La calificación final tendrá en consideración además de la nota de prueba extraordinaria, la
evolución del aprendizaje del alumno durante todo el curso y la valoración de las actividades de
recuperación previas a la prueba extraordinaria.
 ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS.
1. Comprender los conceptos de identidad personal, libertad y autoestima.

2. Elegir la forma adecuada de comportarse en diferentes situaciones y responsabilizarse de
las decisiones adoptadas y de sus consecuencias.
3. Reconocer los diferentes modelos de familia presentes en nuestra sociedad.
4. Asumir la igualdad de géneros en la vida diaria y responsabilizarse de algunas tareas
domésticas.
5. Participar en la vida del centro educativo y del entorno, y practicar el diálogo para superar
los conflictos en las relaciones personales y escolares.
6. Utilizar diferentes fuentes de información y considerar las distintas posiciones y
alternativas existentes en los debates planteados sobre problemas y situaciones
relacionados con la materia.
7. Respetar las normas que faciliten la convivencia en todos loa ámbitos: aula, centro...
8. Caracterizar la pluralidad cultural de la sociedad actual, respetar las diferencias y rechazar
las conductas discriminatorias de cualquier tipo.
9. Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos,
distinguir a partir de los medios de comunicación las situaciones en que son violados y
analizar las causas: pobreza y desigualdad, conflictos armados...
10. Conocer las instituciones internacionales que velan por el cumplimiento de los derechos
humanos.
11. Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la
Constitución española, los estatutos de autonomía y la Unión Europea, y describir la
organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales,
autonómicos, estatales y europeos.
12. Conocer las formas de participación política e identificar los principales servicios públicos
que deben garantizar la administración en una democracia.
13. Identificar los efectos de la globalización en diferentes áreas del planeta y analizar a partir
de los medios de comunicación las circunstancias en que se produce un desigual reparto
de la riqueza en el mundo, así como distintos problemas medioambientales.
14. Identificar los principales conflictos del mundo actual y valorar la labor de pacificación y de
ayuda humanitaria de algunos organismos internacionales (ONU) y ONG.
16
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO: 1º DE BACHILLERATO
1. Identificar y caracterizar las transformaciones mas relevantes desde la crisis del Antiguo
Régimen hasta la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes ámbitos -demográfico,
tecnológico, económico, socia, político y cultural- señalando su repercusión en las
distintas áreas del mundo según el grado de penetración de dichos cambios; el papel
hegemónico de las grandes potencias y sus imperios coloniales, el incremento de las
tensiones internacionales y las consecuencias en los territorios colonizados.
2. Localizar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos y procesos relevantes de la

historia del mundo en los siglos XIX y XX, analizando los hechos en el contexto de la época
y abordando la interrelación existente entre la acción individual y las mentalidades y
comportamientos colectivos.
3. Analizar las causas de los conflictos bélicos del siglo XX, especialmente las Guerras
Mundiales y valorar la eficacia de los mecanismos arbitrados para articular las relaciones
internacionales y mantener la paz; igualmente, identificar la variedad de consecuencias
económicas, políticas… derivadas de dichos conflictos bélicos y enjuiciar la eficacia de las
organizaciones surgidas a lo largo del siglo para regular pacíficamente las relaciones
internacionales.
4. Identificar los factores que han influido en la conformación los sistemas parlamentarios,
explicar su evolución hacia mayores cotas de democracia y los factores de crisis que
posibilitaron su sustitución por regímenes totalitarios en el periodo de entreguerras, así
como su posterior recuperación, comparando las diferencias entre sistemas democráticos y
dictatoriales en cuanto a derechos y libertades y valorando la necesidad de potenciar los
mecanismos de participación democrática.
5. Situar cronológicamente y caracterizar los periodos de expansión y recesión de economía

mundial contemporánea, analizando a través de un caso significativo, como el crack del
29, los factores que intervienen en el desencadenamiento de los procesos de prosperidad
y crisis económica y sus mecanismos de difusión, y valorar las repercusiones de las crisis
en los conflictos sociales, las relaciones internacionales y las mentalidades.
6. Sintetizar las principales características del proceso de descolonización experimentado en

el siglo XX por algunos países, ponderando las posibles relaciones entre la experiencia
colonial y los procesos de intercambio desigual o, en su caso, la situación actual en un
mundo interrelacionado.
7. Describir el origen, evolución y actual configuración de la Unión Europea (estructura,

instituciones y funciones), valorando sus perspectivas de futuro en el contexto
internacional.
8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo

desde el último tercio del siglo XX, identificando los nuevos centros de poder político y
económico, y el impacto de los procesos de globalización en las esferas política, económica
y cultural, así como en la vida de las personas.
9. Obtener y analizar información sobre el pasado procedentes de fuentes diversas -textos

historiográficos, noticias, prensa, Internet…- , ponerla en relación con los conocimientos
adquiridos empleando la terminología histórica adecuada y reconociendo la pluralidad de
interpretaciones que puede tener un mismo hecho o proceso histórico.
17
10. Realizar comentarios e informes sobre hechos históricos contemporáneos o actuales
estudiándolos en relación con sus antecedentes históricos, manejando para ello distintas
fuentes de información -incluidas las proporcionadas por las TIC-, enjuiciando su
importancia en el contexto y contrastándolas, y presentar sus conclusiones utilizando la
terminología histórica adecuada y el lenguaje correcto.
 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La Evaluación será continua y se realizará mediante los siguientes instrumentos y

criterios de calificación:
o Dos pruebas escritas por cada evaluación, que supondrán el 90% de la nota
de la evaluación. Dichas pruebas puede ser de distinto tipo:
 pruebas objetivas: con varias alternativas de respuesta, de las que sólo una
es la verdadera. Estas pruebas son adecuadas para valorar la memorización,
la comprensión y la aplicación de la terminología histórica.
 pruebas abiertas sobre datos: plantean preguntas abiertas sobre un hecho no
trabajado previamente en el aula. Son adecuadas para evaluar la adquisición
de procedimientos relacionados con el tratamiento de la información y la
causalidad múltiple.
 temas a desarrollar: preguntas sobre un tema bastante amplio, para cuya
respuesta el alumno ha de utilizar conocimientos previamente adquiridos.
Sirven para evaluar la capacidad del alumno para sintetizar ideas con claridad,
organizar la información, argumentar con rigor, llegar a conclusiones y emitir
juicios críticos.
o Los trabajos prácticos –realizados dentro y fuera del aula- y las

intervenciones del alumno en clase, supondrán el 10% restante de la
calificación. En ambos casos se valorará su capacidad de análisis, de síntesis y de
razonamiento crítico; así como la exposición en el aula de sus trabajos de
indagación utilizando el vocabulario adecuado y las TIC, tanto para obtener
información como para comunicarla a través de presentaciones. Asimismo, se
tendrá en cuenta: la atención, el interés, la participación y la actitud solidaria para
el trabajo en equipo, de tolerancia con respecto a los demás, y de independencia
de criterio y juicio crítico.
Los criterios de recuperación adoptarán las siguientes pautas:

o Los alumnos que no superen cada una de las dos primeras evaluaciones, podrán
presentarse a una prueba de recuperación de cada una de ellas.
o Aquellos que no superen la tercera evaluación, o una de las dos primeras, podrán
recuperarla en el marco de la prueba extraordinaria del mes de mayo. Dos
evaluaciones suspensas llevarán necesariamente a la globalidad de esa prueba
extraordinaria, cuya estructura y valoración coincide con la ya descrita
anteriormente.
o Finalmente, los alumnos que suspendan esta prueba extraordinaria deberán
realizar otra en Septiembre de las mismas características.
 ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS
Los aspectos curriculares mínimos que se tendrán en cuenta para la evaluación del
alumno son:
1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la historia del
mundo contemporáneo, situándolos cronológicamente en relación con los distintos
ritmos de cambio y de permanencia.
2. Identificar y sintetizar los factores económicos, sociales, políticos y culturales que

intervienen en los procesos y los hechos históricos más importantes de los siglos
XIX y XX, y establecer sus interrelaciones y sus repercusiones posteriores.
3. Construir discursos lógicos y coherentes, utilizando adecuadamente el lenguaje

propio de la disciplina histórica.
18
4. Analizar tablas estadísticas, mapas históricos y gráficos.
5. Comentar textos históricos, siendo capaces de identificar el tipo de fuente y la

naturaleza del documento, además de darle contexto, analizarlo y realizar una
síntesis interpretativa.
6. Obtener información relevante procedente de fuentes diversas, incluidas las

cinematográficas y procedentes de las TIC y valorarla críticamente.
7. Ser capaces de elaborar síntesis históricas a partir de información procedente de

fuentes diversas y comunicar los resultados utilizando soportes diversos, incluyendo
las TIC.
8. Analizar los principales acontecimientos e ideas políticas y económicas que

cuestionaron los principios del Antiguo Régimen y propiciaron las revoluciones
liberales y el nacionalismo.
9. Comprender y explicar los factores y acontecimientos que conducen a la Revolución

industrial con sus repercusiones sociales y políticas, prestando especial atención al
movimiento obrero y a la expansión imperialista.
10. Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la primera
mitad del siglo XX, y su repercusión en el ámbito ideológico: Guerras Mundiales,
revolución rusa, crack del 29, ascenso de los totalitarismos.
11. Caracterizar y explicar las transformaciones más significativas que se han producido
en todo el mundo desde el fin de la II Guerra Mundial: bipolaridad y guerra fría,
descolonización…
12. Valorar y analizar el impacto de la explosión demográfica, de los cambios

tecnológicos y sociales y de los nuevos caminos de la ciencia en el presente y sus
repercusiones en el nuevo milenio.
13. Identificar las diferencias entre los regímenes dictatoriales y democráticos en

aspectos como derechos y libertades personales, y reconocer los logros alcanzados
por la democracia en la conquista de la libertad y el respeto a los derechos
humanos.
14. Comprender algunos problemas del mundo actual en función del origen histórico de
los mismos.
19
HISTORIA: 2º DE BACHILLERATO
1. Repasar las líneas generales de la evolución histórica de nuestro país desde la llegada de los
primeros pobladores a la Península Ibérica.
2. Analizar los acontecimientos más relevantes de la España antigua, medieval y moderna.
3. Reconocer y apreciar, en la Historia de España posterior al siglo XVIII y en cuestiones de la
actualidad, las huellas de un pasado más lejano.
4. Situar cronológicamente acontecimientos y procesos relevantes de la Historia contemporánea
de España y analizar su vinculación con determinados personajes, abordando la relación
existente entre la acción individual y los comportamientos colectivos.
5. Señalar las relaciones que tienen hechos significativos de la Historia de España con su
contexto internacional, ponderando las analogías y las posibles peculiaridades.
6. Caracterizar la diferente evolución socioeconómica y cultural de los ámbitos regionales de
España e identificar las distintas propuestas de organización territorial del Estado en la época
contemporánea.
7. Analizar rasgos definitorios de distintas épocas, suficientemente diferenciadas, de la España
contemporánea, estableciendo una comparación entre ellas que permita apreciar las
permanencias y los cambios.
8. Identificar las diversas causas de un hecho histórico, analizar sus interrelaciones y valorar la
importancia relativa de algunas de ellas desde ópticas tanto coetáneas como historiográficas.
9. Identificar y describir las principales formas históricas de organización y ejercicio del poder, así
como de reconocimiento de los derechos individuales y de consideración de la igualdad social
(en particular, a través del derecho al sufragio), valorando su relación con las distintas
ideologías políticas y con el ordenamiento constitucional actual.
10. Reconocer, situar en el tiempo y describir manifestaciones relevantes de la cultura española en
los dos últimos siglos, analizando sus relaciones con el contexto histórico y ponderando su
aportación a la cultura humana universal.
11. Obtener, de fuentes diversas, información sobre el pasado, valorar su relevancia y detectar su
relación con los conocimientos adquiridos, reconociendo la pluralidad de percepciones e
interpretaciones de una misma realidad histórica.
 PROCESO DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.
El proceso de evaluación será continuo, aplicándose los instrumentos de evaluación y los criterios
de calificación que se relacionan a continuación:
o Una prueba escrita por evaluación, que supondrá el 90% de la nota. En términos
generales, su estructura y criterios de calificación serán del tipo a los establecidos para la
PAU:
o Desarrollo de una exposición a partir de un texto propuesto, otorgándose: 1,5
puntos al análisis del texto; 1,5 puntos a la explicación de los términos
seleccionados en el mismo; y 3 puntos a la explicación del texto en relación con su
contexto histórico.
o 4 preguntas, a elegir de entre 5, de respuesta relativamente corta, cada una de las
cuales será calificada con un máximo de 1 punto.
o Además de la valoración cuantitativa de los conocimientos, se tendrán en cuenta los
siguientes criterios generales de calificación:
20
⇒ Conceptualización adecuada y manejo correcto de términos y categorías
históricas.
⇒ Uso del lenguaje específicamente histórico.
⇒ Lógica del discurso y de la argumentación.
⇒ A estos criterios, contemplados en la PAU, se añadirá el dominio de la
técnica del comentario de textos demostrado a través de un análisis y
contextualización adecuados a este nivel de bachillerato.
o El trabajo del alumno supondrá el restante 10% de la calificación y se obtendrá a

partir de las calificaciones obtenidas en las pruebas y los ejercicios realizados en clase, así
como los comentarios de texto, estudios de indagación y otros trabajos… encargados para
casa, valorándose la utilización del vocabulario adecuado, la capacidad de análisis, de
síntesis y de crítica razonada del alumno. También incidirá en este apartado la actitud del
alumno en cuanto a asistencia, participación, interés, tolerancia y respeto a las ideas de
los demás y colaboración en clase.
o La recuperación de los alumnos calificados negativamente se llevará a cabo

mediante:
o Una prueba de recuperación para cada evaluación, con la misma estructura y criterios
de calificación antes descritos; si bien, dada la falta de tiempo disponible, la 3ª
evaluación suspensa se recuperará en el marco de una prueba extraordinaria general
en el mes de mayo.
o A esta prueba extraordinaria general de mayo se presentarán los alumnos con la

materia correspondiente a una sola evaluación que aún tengan suspensa (1ª, 2ª o 3ª),
ya que dos evaluaciones suspensas llevarán necesariamente a una prueba global de
toda la materia. Dicha prueba constará del análisis y comentario de un texto y 4
cuestiones a elegir entre 5, es decir, tendrá la misma estructura que la PAU y las
pruebas de evaluación realizadas durante el curso y, al igual que ellas, se atendrá a los
mismos criterios de calificación antes descritos.
o Quienes no superen esta última prueba tendrán la posibilidad de realizar otra similar
en septiembre.
 CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Identificar y sintetizar los cambios sociales, políticos y económicos más importantes de

la Historia de España, sus repercusiones, y su incidencia en la España actual.
2. Conocer y situar cronológicamente los acontecimientos y procesos más significativos.
3. Utilizar con rigor el lenguaje y el vocabulario específicamente históricos.
4. Comentar textos históricos, siendo capaces de identificar el documento, darle contexto,

analizarlo y realizar una síntesis interpretativa.
5. Alcanzar un grado de conceptualización adecuada, que incluya el manejo correcto de

términos y categorías históricas.
6. Analizar correctamente tablas estadísticas, mapas históricos y gráficas.
7. Ser capaces de elaborar síntesis históricas a partir de informaciones de diverso tipo.
8. Comprender algunos problemas de la España actual en función del origen histórico de

los mismos.
21
HISTORIA DEL ARTE: 2º DE BACHILLERATO
1. Analizar y comparar los cambios producidos en la concepción del Arte y sus funciones en
distintos momentos históricos y en diversas culturas.
2. Analizar la situación del arte en la sociedad actual y su trascendencia.
3. Utilizar con precisión y rigor la terminología específica de las artes visuales.
4. Aportar las claves de interpretación de las obras de arte en cuanto a los elementos
intrínsecos (materiales, elementos formales, tratamiento y significado del tema) y los
extrínsecos (personalidad del artista, clientela, condiciones económicas, sociales,
influencias ideológicas...).
5. Identificar obras de arte, clasificarlas según sus estilos artísticos y situarlas en su contexto
histórico y cultural.
6. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar las

permanencias y los cambios.
7. Interpretar los principales códigos iconográficos de la cultura visual de Occidente.
8. Analizar, interpretar y contextualizar obras de arte representativas en la evolución de la

cultura occidental, haciendo especial hincapié en las obras de los artistas españoles.
9. Realizar actividades de documentación e indagación sobre aspectos concretos de la

creación artística -estilos, artistas, escuelas, itinerarios…- empleando fuentes de
información diversas (textos, imágenes, plantas, alzados, planos, visitas virtuales a
museos, páginas web…), y hacer presentaciones de los resultados utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación.
10. Programar actividades culturales con recorridos histórico-artísticos que ayuden a aplicar
los conocimientos aprendidos.
11. Valorar obras de arte significativas de nuestro patrimonio cultural, a través de visitas a
monumentos, museos y exposiciones donde poder observar y analizar el arte en su
contexto original.
El proceso de evaluación se desarrollará de forma continua a lo largo del curso, y la

calificación correspondiente a cada evaluación se obtendrá a través de:
o Dos pruebas escritas por evaluación, valoradas en un 90% de la nota, cuya

estructura y criterio de calificación será básicamente similar a las de la PAU:
1) Comentario de dos obras: 50% (25% cada una)
2) Comentario de una planta o esquema arquitectónico: 20%
3) Tres cuestiones: 30% restante (10% cada una)
22
o Trabajo del alumno, valorado con el 10% restante: intervenciones en clase,
ejercicios y trabajos diversos…
Los alumnos que no superen cada una de las dos primeras evaluaciones, podrán presentarse a
una prueba de recuperación de cada una de ellas similar a las de la evaluación ordinaria.
Aquellos que no superen la tercera evaluación, o una de las dos primeras, podrán recuperarla
en el marco de la prueba general extraordinaria en el mes de mayo. Dos evaluaciones
suspensas llevarán necesariamente a la globalidad de esa prueba extraordinaria, cuya
estructura y valoración coincide con la ya descrita anteriormente. Finalmente, los alumnos que
suspendan esta prueba extraordinaria deberán realizar otra en Septiembre de las mismas
características.
1. Comentario organizado de una obra de arte.

2. Utilización adecuada del vocabulario técnico.
3. Reconocimiento sobre diapositivas, alzados o plantas, de los elementos constitutivos de
una obra arquitectónica: elementos sustentantes, sustentados y decorativos; y
adscripción de la misma al estilo artístico y periodo histórico correspondientes.
4. Identificación sobre una obra escultórica del material, tipo de relieve o bulto redondo y
soluciones técnicas, formales y compositivas de la misma; así como deducción lógica de
su pertenencia a una corriente artística concreta y su época.
5. Análisis de la técnica, el tratamiento del color, la luz, el espacio y las soluciones formales
y compositivas de una obra pictórica; así como averiguación del estilo, escuela y etapa
histórica a que pertenece.
6. Explicación del sustrato ideológico y la función de la obra de arte, en base al contexto
histórico en que se enmarca.
7. Localización cronológica y geográfica de los principales estilos artísticos.
8. Determinación de las influencias y relaciones estilísticas entre obras de distintas épocas.
9. Análisis de la evolución estilística y formal de un mismo tema o iconografía.
10. Elaboración de un itinerario histórico-artístico.
11. Descripción de la organización de un museo.
12. Valoración crítica de las manifestaciones artísticas actuales.
13. Interés por el hecho artístico, los creadores y sus obras.
14. Actitud de respeto y defensa hacia la conservación del patrimonio cultural:
monumentos, obras de arte...
23
24
GEOGRAFÍA: 2º DE BACHILLERATO
1. Obtener, utilizar y clasificar informaciones de contenido geográfico procedente de
fuentes variadas: cartográficas, estadísticas, textos e imágenes diversas para
localizar e interpretar los fenómenos espaciales y sus interrelaciones.
2. Elaborar mapas y gráficos mediante el uso del software adecuado- mapmaker y

excel- y emplear un vocabulario específico y unos procedimientos correctos para
explicar hechos y procesos geográficos. Preparar y realizar trabajos de campo.
3. Conocer los rasgos generales del medio natural español, identificar sus elementos,
y, especialmente la incidencia de la acción humana en el medio ambiente y en el
territorio.
4. Analizar el estado del medio ambiente y de los recursos naturales en España.
5. Clasificar, describir y analizar las características de los espacios productivos

españoles: rurales, industriales, de producción energética y de servicios, así como
conocer su dinámica reciente para identificar y explicar, según proceda en cada
caso, los factores de localización, la distribución territorial, las tipologías espaciales
resultantes y las tendencias actuales de las actividades productivas en su relación
con el espacio geográfico.
6. Identificar ye interpretar la evolución, la dinámica natural y migratoria, la estructura

y la distribución espacial de la población española, identificando sus características
demográficas actuales, sus diferencias territoriales y las perspectivas de futuro.
7. Interpretar el proceso de urbanización español para explicar la configuración del

sistema urbano actual y la transformación del medio rural, así como la dinámica de
la estructura interna de las ciudades y su estado actual.
El proceso de evaluación será continuo, recogiéndose durante el curso los datos que
permitan valorar el proceso de aprendizaje del alumno, de forma que la calificación
correspondiente a cada evaluación se obtendrá a través de los siguientes
instrumentos de evaluación y criterios de calificación:
o Dos pruebas escritas por evaluación, valoradas con un 90% de la nota, cuya
estructura y criterios de calificación se ajustarán al máximo a los establecidos
en la PAU.
o El trabajo del alumno será valorado con el restante 10%, que consistirá en
diferentes tipos de prácticas: ejercicios, comentarios de mapas, gráficos,
paisajes…, estudios de indagación y trabajos diversos.
La recuperación de los alumnos calificados negativamente se llevará a cabo

mediante:
o Una prueba de recuperación para cada evaluación, con la misma estructura y
criterios de calificación antes descritos; si bien, la 3ª evaluación suspensa se
recuperará en el marco de una prueba extraordinaria general en el mes de mayo.
o A esta prueba extraordinaria general de mayo se presentarán los alumnos

con la materia correspondiente a una sola evaluación aún no superada (1ª, 2ª o
3ª), ya que dos evaluaciones suspensas llevarán necesariamente a una prueba
global de toda la materia. Dicha prueba tendrá la misma estructura y se atendrá a
25
los mismos criterios de calificación que la PAU y las pruebas de evaluación
ordinarias realizadas durante el curso.
o Quienes no superen esta última prueba de mayo tendrán la posibilidad de realizar

otra similar en septiembre.
1. Conocer el relieve español: evolución geológica, unidades morfoestructurales…
2. Conocer los factores condicionantes de los climas españoles y su caracterización,

elaborando y comentando climogramas.
3. Conocer las características ecológicas y la distribución de las principales formaciones

vegetales españolas, tanto climáticas como degradadas.
4. Conocer las principales características de la red fluvial peninsular.
5. Leer e interpretar correctamente la documentación geográfica (mapas, climogramas,

gráficas de régimen fluvial, cliseries de vegetación).
6. Conocer la situación actual de la población española a partir del análisis de las variables
demográficas que la definen y las desigualdades en su distribución territorial.
7. Elaborar e interpretar con propiedad gráficas y documentación demográfica,

especialmente pirámides de población, haciendo uso de las TIC.
8. Interpretar planos urbanos (épocas, estructura interna, funciones) y explicar las

principales características de la red urbana española.
9. Identificar los principales problemas de las ciudades españolas, valorando críticamente

las posibles propuestas de solución.
10. Conocer los factores -naturales y humanos- que condicionan la explotación agraria, y
caracterizar y situar los principales paisajes agrarios españoles.
11. Identificar los problemas que afectan al espacio rural español.
12. Conocer las principales etapas del proceso de industrialización español, y localizar y
caracterizar las principales áreas industriales españolas.
13. Identificar los principales problemas de la industria española actual y algunas de las
propuestas para su solución.
14. Conocer los factores que explican el desarrollo turístico español, y localizar y caracterizar
las principales áreas turísticas y su problemática.
15. Identificar y comprender los principales efectos territoriales y socioeconómicos del sector
servicios en España.
26
HISTORIA Y CULTURA DE LAS RELIGIONES: 1º DE ESO
1. Reconocer la existencia de una diversidad de respuestas ante el fenómeno religioso,

valorando positivamente la pluralidad de las mismas: ateísmo, agnosticismo y
religiosidad.
2. Explicar la pluralidad religiosa en el mundo identificando los rasgos fundamentales de la

distribución de las grandes religiones en la actualidad.
3. Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo comparaciones

entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradición cultural.
4. Identificar las religiones ya desaparecidas y localizar su posible influencia en

determinados elementos de nuestra tradición cultural.
5. Establecer relaciones de influencia mutua y recíproca entre las diferentes religiones de la

historia y sus respectivos contextos sociales.
6. Construir e interpretar esquemas históricos en los que se establezcan referencias

paralelas entre las religiones de los distintos pueblos a lo largo de su historia.
7. Identificar expresiones de las diferentes culturas y civilizaciones que hagan referencia a

acontecimientos religiosos.
8. Comparar expresiones y concepciones de diferentes religiones a propósito de un mismo

hecho u objeto determinando con claridad las semejanzas y diferencias observadas.
9. Comparar las propuestas que desarrollan las distintas religiones y las consecuencias que
las mismas tienen en los comportamientos morales de las personas.

CALIFICACIÓN.
La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua. El referente fundamental para
valorar el logro de los objetivos y la adquisición de las competencias básicas serán los
criterios de evaluación.
El PROCESO DE EVALUACIÓN se basará en el seguimiento individualizado del trabajo del

alumno a través de los siguientes instrumentos de evaluación:
o Observación sistemática de la actividad del alumno en el aula (individual y en grupo),
mediante un diario del profesor que registre su trabajo escolar, actitud de
participación y cooperación en las tareas colectivas, argumentación en las
intervenciones y debates, además de la valoración de sus trabajos individuales o en
equipo.
o Revisión periódica del cuaderno de clase del alumno (2 veces por evaluación),
para valorar las actividades diarias realizadas por éste: resúmenes, ejercicios y
trabajos de todo tipo.
o Intercambios orales: debates, puestas en común, presentaciones..., orientados a
valorar la actitud del alumno ante el trabajo colaborativo en equipo, su manejo de las
TIC, su capacidad comunicación en público, su grado de tolerancia con las ideas
ajenas…
27
LA CALIFICACIÓN correspondiente a cada evaluación se obtendrá a partir de la valoración
del trabajo realizado por el alumno, reflejado en sus intervenciones orales y su cuaderno
de clase, que incluirá diversos trabajos y actividades (pequeñas investigaciones, ejercicios...);
así como su actitud en el aula en cuanto a participación y colaboración en las tareas diarias.
 PRUEBA FINAL EXTRAORDINARIA
centro. En dicha prueba los alumnos recuperarán únicamente aquellos contenidos mínimos de
la materia no superados en la Evaluación Final Ordinaria. La calificación final tendrá en
consideración además de la nota de prueba extraordinaria, la evolución del aprendizaje del
alumno durante todo el curso y la valoración de las actividades de recuperación previas a la
prueba extraordinaria.
1. Utilizar correctamente las principales expresiones del lenguaje religioso e historiográfico.

2. Situar en el tiempo y el espacio las principales manifestaciones religiosas de la Prehistoria
y de la Antigüedad.
3. Caracterizar los edificios sagrados de las distintas religiones de la Antigüedad e identificar
sus producciones artísticas, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, valorando
su contribución al patrimonio cultural.
4. Elaborar pequeños trabajos de indagación sobre la materia, a partir de la búsqueda,
selección y tratamiento adecuado de la información procedente de fuentes y soportes
diversos, y comunicación de los resultados haciendo un uso correcto del lenguaje escrito y
oral.
5. Valorar y respetar el patrimonio histórico-artístico legado por las distintas religiones, y
mostrar interés por las raíces del patrimonio cultural español.
6. Valorar la tolerancia como actitud fundamental en una sociedad plural que respeta tanto a
las personas creyentes como a las no creyentes, así como el diálogo interreligioso para la
consecución de la paz.
7. Identificar algunas manifestaciones del arte rupestre y megalítico, y explicar sus
interpretaciones más plausibles.
8. Contextualizar y valorar la importancia de las culturas mesopotámicas en el origen de
algunos elementos básicos de nuestra civilización (escritura, revolución urbana, códigos
jurídicos…) y explicar el protagonismo del hecho religioso en la estructura política, social y
económica de Mesopotamia.
9. Enmarcar el contexto político, económico, social y cultural de la civilización egipcia para
comprender el nacimiento y desarrollo de su religiosidad: su sentido de la vida y de la
muerte, y describir sus tradiciones religiosas y las manifestaciones artísticas que
generaron.
10. Describir algunos mitos y leyendas significativos de distintas religiones estableciendo
comparaciones entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradición
cultural.
11. Situar el nacimiento y desarrollo de las religiones que conforman el llamado «hinduismo»
dentro de su contexto social, político y cultural; y explicar los principios teóricos del
hinduismo y su plasmación práctica como estilo de vida que conduce a la plena realización
individual.
12. Contextualizar el nacimiento y evolución histórica del budismo, explicar el sistema
espiritual que propone y su difusión actual, y valorar el patrimonio cultural y artístico que
ha generado.
13. Contextualizar el nacimiento y desarrollo de las religiones chinas, describir las intuiciones
básicas del taoísmo y del confucionismo y su aportación social a la convivencia.
28
1. Identificar los elementos comunes característicos de las primeras manifestaciones

religiosas así como su pervivencia en la actualidad.
2. Identificar los elementos comunes y los rasgos diferenciales existentes entre las
grandes religiones monoteístas: el judaísmo, el cristianismo y el Islam, comparando
sus doctrinas, sus preceptos y su culto.
3. Conocer algunos de los ritos presentes en las diferentes religiones, identificar las
diferencias entre ellos y reconocer la pervivencia de determinadas creencias religiosas
en la tradición cultural de los pueblos, concretamente en prácticas y costumbres
sociales actuales, tales como el nacimiento, el matrimonio o la muerte.
4. Identificar las diferentes religiones orientales, describiendo su origen, evolución y

situación en el mundo actual.

CALIFICACIÓN.


equipo.
ajenas…

29
1. Explicar el origen del fenómeno religioso en la historia y su influencia en la sociedad

actual.
2. Definir el misterio desde el análisis de la propia experiencia personal. Diferenciar entre lo
mistérico y lo sagrado encontrando en ellos el origen del fenómeno religioso.
3. Describir algunos mitos significativos de distintas religiones estableciendo comparaciones
entre ellos e identificando su posible influencia en nuestra tradición cultural.
4. Explicar las diferencias existentes entre los grandes monoteísmos y los politeísmos, y sus
relaciones con otras formas de entender el fenómeno religioso, poniendo de manifiesto lo
que pueden tener en común y los rasgos característicos diferenciales de cada posición
descrita.
5. Reconocer en algunos ritos de diferentes religiones la concepción que subyace sobre
aspectos significativos relacionados con la vida de las personas. Es el caso de la muerte y
la pervivencia de tales creencias en la tradición cultural de los pueblos y el origen de
muchos fenómenos culturales actuales.
6. Caracterizar los rituales sagrados identificativos de las diferentes religiones, su función y
elementos relevantes, reconociendo su influencia en manifestaciones del patrimonio
cultural y social actual multicultural.
7. Poner ejemplos de manifestaciones escritas, plásticas o musicales, de diferentes
épocas, vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas,
apreciando sus valores estéticos y valorando su contribución al patrimonio cultural
actual.
30
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Explicar pluralidad religiosa existente en el mundo, identificando los rasgos

fundamentales de la distribución cuantitativa y espacial de las grandes religiones en la
actualidad.
2. Explicar las relaciones existentes entre el judaísmo, el cristianismo y el Islam

poniendo de manifiesto su tradición común y sus rasgos diferenciales en cuanto a
doctrina, precepto y culto.
3. Caracterizar los edificios sagrados de las diferentes religiones (sinagogas, mezquitas,

pagodas...), identificar su función y elementos más característicos, reconociéndolos
como manifestaciones del patrimonio artístico y cultural de los pueblos...
4. Analizar manifestaciones artísticas -literarias, plásticas o musicales- de diferentes

épocas vinculadas a creencias, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, y
particularmente las referidas a la religión cristiana, apreciando sus valores estéticos y
valorando su contribución al patrimonio cultural,
5. Participar en debates sobre temas relacionados con la religión y la pluralidad de

creencias en el mundo actual, tales como la secularización, el derecho de las personas
a sus creencias..., exponiendo opiniones razonadas, adoptando una postura de
respeto hacia las ideas de los demás y aceptando las normas que rigen el diálogo y la
intervención en grupo.

CALIFICACIÓN.

equipo.
ajenas…

31
 CONTENIDOS MÍNIMOS de 3º DE ESO
1. Situar los orígenes y evolución de las grandes religiones monoteístas en el espacio y en el

tiempo.
2. Analizar e interpretar mitos y leyendas, así como textos originales bíblicos y coránicos.
3. Identificar los principales preceptos doctrinales del judaísmo y situar el nacimiento y
desarrollo de esta religión en su contexto político, social y cultural.
4. Describir las tradiciones y el patrimonio sociocultural del judaísmo y reconocer los
aspectos y hechos que más han influido en la historia de nuestro país.
5. Identificar los preceptos doctrinales del cristianismo y explicar su nacimiento y evolución
histórica, analizando su relación con el poder político y su influencia sociocultural.
6. Identificar la iconografía cristiana a través de la lectura simbólica de obras de arte y
reconocer la pervivencia actual de sus imágenes en la tradición cultural de Occidente.
7. Describir el nacimiento y evolución del Islam dentro de su contexto histórico, diferenciar
sus principales ramas doctrinales y reconocer sus aportaciones artísticas y culturales.
8. Explicar las relaciones existente entre el judaísmo, el cristianismo y el Islam poniendo de
manifiesto su tradición común y sus rasgos característicos diferenciales.
9. Caracterizar los edificios sagrados de las distintas religiones e identificar sus producciones
artísticas, celebraciones, ritos u otras expresiones religiosas, valorando su contribución al
patrimonio cultural.
10. Elaborar pequeños trabajos de indagación sobre la materia, a partir de la búsqueda,
selección y tratamiento adecuado de la información procedente de fuentes y soportes
diversos, y comunicación de los resultados haciendo un uso correcto del lenguaje escrito y
oral.
las personas creyentes como a las no creyentes.
13. Valorar el diálogo interreligioso para la consecución de la paz.
32
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Reconocer a partir del análisis de hechos históricos o actuales, situaciones de

intolerancia o discriminación hacia las personas por sus creencias o no creencias
religiosas mostrando actitudes de rechazo ante las mismas.
2. Identificar la influencia de la religión en algún aspecto de la organización social a lo

largo del tiempo: estamentos, castas..., o determinadas posiciones de rechazo del
orden social establecido, caso de la esclavitud o de la situación de los indios en
América..
3. Caracterizar los tipos de Estado en función de su relación con la religión a lo largo del
tiempo y en la actualidad, identificando épocas o sociedades en las que se defiende el
origen divino del poder, la separación Iglesia-Estado o ejemplos de países
confesionales y aconfesionales...., así como la situación de España en el marco de la
Constitución.
4. Describir alguna situación, actual o histórica, en la que ante un mismo hecho se

manifieste divergencia entre el planteamiento o la posición religiosa y la científica
haciendo explícitos argumentos que apoyan una u otra.
5. Realizar trabajos, individuales o en grupo, sobre alguna situación de conflicto religioso

pasado o actual: guerras religiosas, conflictos entre comunidades diferentes,
situaciones de expulsión, genocidio o intolerancia por motivos religiosos, indagando
sus causas, identificando las diferentes posiciones de sus protagonistas y planteando
los posibles desenlaces; siendo capaces de planificar el trabajo, acceder con cierta
autonomía a diversas fuentes de información, analizar ésta y presentar las
conclusiones de manera clara y correcta.

CALIFICACIÓN.

equipo.
ajenas…

33
1. Identificar, a partir del análisis de hechos históricos o actuales, situaciones de intolerancia

o discriminación hacia las personas por sus creencias o no creencias religiosas, mostrando
actitudes de rechazo ante las mismas.
2. Identificar la influencia de las religiones en aspectos concretos de la organización social a
lo largo de la historia y en la actualidad.
3. Identificar la influencia de la religión cristiana en determinados elementos de nuestra
tradición cultural.
4. Diferenciar y caracterizar los tipos de Estado en función de su relación con la religión,
poniendo ejemplos de dicha tipología y explicando la situación de España en el marco de
la Constitución.
5. Describir alguna situación -actual o histórica- en la que se manifieste divergencia ante un
mismo hecho entre el planteamiento o la posición religiosa y la científica haciendo
explícitos argumentos que apoyan una u otra.
6. Construir e interpretar esquemas históricos en los que se establezcan referencias
paralelas entre las religiones de los distintos pueblos.
7. Realizar trabajos -individuales o en grupo- sobre alguna situación de conflicto de tipo
religioso, actual o del pasado, indagando sus causas y planteando los posibles desenlaces,
a partir de la búsqueda, selección y tratamiento adecuado de la información procedente
de fuentes y soportes diversos, y comunicación de los resultados haciendo un uso
correcto del lenguaje escrito y oral.
las personas creyentes como a las no creyentes.
10. Valorar el diálogo interreligioso para la consecución de la paz.
34

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IES “Alberto Pico”. Santander.

Departamento de Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

GEOGRAFÍA E HISTORIA: 1º DE ESO

1. Situar lugares en un mapa mediante el sistema de coordenadas geográficas (longitud y la

3. Reconocer y localizar en el espacio los principales medios naturales de Cantabria, España y

4. Conocer y explicar algunos de los problemas medioambientales mas relevantes, en especial

5. Situar temporalmente los hechos y procesos históricos de la Prehistoria y de la Historia

6. Identificar los elementos básicos que caracterizaron a las sociedades depredadoras y

7. Localizar en el tiempo y en el espacio las civilizaciones de Egipto, Mesopotamia y Grecia,

8. Caracterizar los principales rasgos de la civilización romana: su organización política,

9. Realizar individualmente y en grupo un pequeño trabajo de síntesis o indagación a partir de

 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

La evaluación será continua y el punto de referencia para valorar el logro de objetivos y

 Evaluación de aprendizaje: medirá el progreso del alumno utilizando varios instrumentos:

LA CALIFICACIÓN correspondiente a cada evaluación se obtendrá a partir de los resultados

En aplicación del sistema de evaluación continua, y para no sobrecargar de exámenes a los

 ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS.

GEOGRAFÍA E HISTORIA: 2º DE ESO

1. Describir las tendencias predominantes del crecimiento demográfico en el mundo y sus

2. Reconocer los rasgos actuales de la organización social en España y en Cantabria,

5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron en la

6. Identificar las distintas etapas de la monarquía hispánica y sus características políticas: la

9. Participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumnado,

 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

La evaluación será continua y el punto de referencia para valorar el logro de objetivos y

 Evaluación de aprendizaje: medirá el progreso del alumno utilizando varios instrumentos:

LA CALIFICACIÓN correspondiente a cada evaluación se obtendrá a partir de los resultados

En aplicación del sistema de evaluación continua, y para no sobrecargar de exámenes a los

 ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS

1. Obtener, seleccionar y procesar información a partir de variadas fuentes referida a

Siguiendo el criterio de evaluación continua, la CALIFICACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA se

4. Reconocer el progresivo desarrollo y predominio de las actividades terciarias en la economía

5. Identificar y localizar en sus respectivos mapas políticos: las comunidades autónomas

7. Identificar el diferente grado de desarrollo de distintos países a partir del análisis de

 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

La evaluación será continua y el punto de referencia para valorar el logro de objetivos y

 Evaluación de aprendizaje: medirá el progreso del alumno utilizando varios instrumentos:

LA CALIFICACIÓN correspondiente a cada evaluación se obtendrá a partir de los resultados

⇒ Trabajo del alumno y actitud …………..………………………………………..…………………………………….25%

1. Situar en el tiempo y en el espacio los periodos, acontecimientos y procesos históricos de

 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

 Evaluación inicial: a través de un prueba que permitan evaluar el nivel inicial de

 Evaluación de aprendizaje: medirá el progreso del alumno utilizando varios instrumentos:

LA CALIFICACIÓN correspondiente a cada evaluación se obtendrá a partir de los resultados

⇒ Trabajo del alumno y actitud …………..………………………………………..…………………………………….25%

En aplicación del sistema de evaluación continua, y para no sobrecargar de exámenes a los

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS: 3º DE ESO

 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

La evaluación del aprendizaje alumno será continua y se basará el seguimiento individualizado

LA CALIFICACIÓN correspondiente a cada evaluación se obtendrá a partir de la valoración del

 ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS.

1. Comprender los conceptos de identidad personal, libertad y autoestima.

HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO: 1º DE BACHILLERATO

2. Localizar en el tiempo y en el espacio los acontecimientos y procesos relevantes de la

5. Situar cronológicamente y caracterizar los periodos de expansión y recesión de economía

6. Sintetizar las principales características del proceso de descolonización experimentado en

7. Describir el origen, evolución y actual configuración de la Unión Europea (estructura,

8. Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo

9. Obtener y analizar información sobre el pasado procedentes de fuentes diversas -textos

 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La Evaluación será continua y se realizará mediante los siguientes instrumentos y

o Los trabajos prácticos –realizados dentro y fuera del aula- y las

Los criterios de recuperación adoptarán las siguientes pautas:

 ASPECTOS CURRICULARES MÍNIMOS