INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“FERNANDO CARBAJAL SEGURA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10
Institución Educativa “FERNANDO CARBAJAL SEGURA” Nivel SECUNDARIA Área ARTE Y CULTURA
Docente JEAN GONZALES PENADILLO Unidad III Grado 1°
09 / 10 / 23 (1 H) Hora de inicio 08:40 Hora de fin. 09:25
Amor Fecha
13 / 10 / 23 (2 H) 11:20 12:40
Sección 09 / 10 / 23 (2 H) Hora de inicio 09:50 Hora de fin. 11:20
Identidad Fecha
11 / 10 / 23 (1 H) 07:10 07:55
11 / 10 / 23 (2 H) Hora de inicio 11:20 Hora de fin. 12:40
Amabilidad Fecha
13 / 10 / 23 (1 H) 07:10 07:55
TÍTULO DE LA SESIÓN
Presentamos el elenco de danza.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Representamos la danza tradicional mediante la práctica de una coreografía fomentando la resiliencia.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
Estándar de aprendizaje: Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y usa los elementos del arte, los medios,
materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o
problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de
otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus
proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige..
PRODUCTO / INSTR. DE
CAPACIDADES DE LA COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIA VALOR.
Explora y experimenta los lenguajes artísticos. Ejecuta los pasos con destreza. Realiza los pasos
Aplica procesos creativos. Realiza la coreografía de manera correcta. y coreografía de
Rúbrica.
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos. Socializa de forma oral su proceso de aprendizaje de los pasos y forma
coreografía. sincronizada
COMPETENCIAS CRITERIOS DE PRODUCTO / INSTR. DE
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES EVALUACIÓN EVIDENCIA VALOR.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende Realiza as Ejecuta la
Gestiona su que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
actividades coreografía
aprendizaje de procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera Rúbrica
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de propuestas en la propuesta en la
manera autónoma
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando sesión. sesión.
disposición a los posibles cambios.
Enfoque(s) transversal(es) Valores Actitudes o acciones observables
Inclusivo o atención a la Respeto por las Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
diversidad diferencias. cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Páginas de: Texto y /o cuaderno de trabajo, otros
Creando arte 1° https://www.youtube.com/watch?v=AMKr90k6HeA
textos de consulta/ Enlace web, etc.
Materiales y recursos Copias, audios, búfer.
MOMENTOS DE LA ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
SESIÓN
INICIO:
● Saberes Previos SALUDO Y BIENVENIDA:
● Problematización - El docente saluda cordialmente a los estudiantes y le damos la bienvenida a esta sexta sesión. E
M
● Propósito y
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
organización
- A continuación, se presenta el siguiente audio para su análisis: https://www.youtube.com/watch?v=AMKr90k6HeA.
TIEMPO:10. V
O - Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes previos, para lograr el propósito de la sesión,
empleando la lluvia de ideas, a continuación, responden a las siguientes preguntas: ¿Cuál es tu primera impresión? ¿A
qué te recuerda? ¿Qué te sorprende, o desconcierta o llama tu atención? ¿A qué región pertenecerá la danza escuchada?
¿cómo será la vestimenta? A
T - Generamos el conflicto cognitivo mediante la siguiente pregunta: ¿de qué manera podemos fomentar la resiliencia y
una vida saludable mediante la danza?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: L
I
- Se da a conocer el título, competencia, propósito y criterios de evaluación de la sesión
- Hacemos un hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana.
- Damos a conocer la ruta de actividades que deben de tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus
U
V aprendizajes para lo cual deben de tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación:
- Actividad 1: Analizamos la historia de la danza TUZUY KUSUN. (Anexo 1)
- Actividad 2: Realizamos ejercicios de calistenia corporal.
- Actividad 3: Exploramos los pasos básicos de la danza TUZUY KUSUN. A
A - Actividad 3: Ensayo de la coreografía completa.
- Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera
adecuada.
C
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Desafiar e inspirar.
- Se informa a los estudiantes que para proponer formas en que podemos fomentar la resiliencia y una vida saludable I
mediante la danza necesitamos analizar el ANEXO 1. (Historia del TUZUY KUSUN).
- Respondemos de forma escrita en el cuaderno las siguientes interrogantes: ¿Qué significa “Tusuy”? ¿De qué lugar es la
danza? ¿Qué representa la danza Carnaval Tusuy?
Ó
Imaginar y generar ideas.
- Observamos el video https://www.youtube.com/watch?v=Bj0Qm55Bnno y respondemos la siguientes interrogantes:
¿Qué emociones te transmite la danza observad? ¿Qué estado de ánimo conlleva al practicar una danza? ¿Sera saludable N
para el cuerpo practicar la danza? ¿Por qué?
Planificar:
- Entre el docente propone ejercicios de calistenia corporal tales como estiramiento de los brazos, piernas.
- Se pide que los estudiantes propongan ejercicios de calistenia.
- Se propone variedad de recursos.
Explorar y experimentar.
- El docente realiza los pasos básicos a utilizar en la danza y los estudiantes practican de manera individual hasta realizarlos
de manera correcta.
- Se practica la coreografía por partes repitiendo varias veces hasta dar con la ejecución correcta de manera grupal.
C - El docente continúa haciendo preguntas y brindando instrucción directa estratégicamente.
DESARROLLO: - Proporciona refuerzo positivo para tomar riesgos espera enfoque fomenta la incubación
- Proporciona tiempo para practicar.
Gestión y
Acompañamiento del Producir trabajos preliminares.
I
Desarrollo de las - Se practica la coreografía de manera grupal hasta llegar a una ejecución correcta.
Competencias (Procesos - Observa aspectos específicos del trabajo y da retroalimentación descriptiva de manera verbal.
didácticos del Área – - Anima a los estudiantes a razonar, comunicarse ideas, hacer conexiones y aplicar conocimientos y habilidades
monitoreo y Ó Revisar y afinar los detalles.
retroalimentación)
- Una vez completa la coreografía de manera grupal se pide que los estudiantes ejecuten la danza con expresión.
TIEMPO:110 - Observa y proporciona retroalimentación descriptiva anima a los estudiantes a buscar alternativas y dar razones para sus
N decisiones.
- Da tiempo y oportunidades para la reflexión y la revisión
Presentar y compartir.
- Cada estudiante propone su ejercicio de calistenia.
- Se baila la coreografía completa de la danza.
- Se promueve la conversación entre estudiantes sobre la danza practicada.
Reflexiono y evalúo.
- Promovemos en el estudiante que reflexione sobre el proceso que empleo e identifique nuevos objetivos y oportunidades
de aprendizaje
- ¿Qué pretenden expresar con la ejecución de la danza practicada?
- Monitoreamos constantemente el desarrollo de la sesión permitiéndoles hacer recordar sobre las normas de convivencia y
el logro del propósito.
EVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad de practicar una danza tanto páralo físico
CIERRE:
como lo psicológico.
● Evaluación (Reflexión
- Se evalúa el nivel del logro alcanzado en el proceso de la práctica de los ejercicios de calistenia, la practica individual-
sobre lo aprendido)
grupal y producto final según los criterios de evaluación.
● Acciones de
reforzamiento o METACOGNICIÓN:
indagación sobre la - Los estudiantes responden de manera verbal: ¿Qué aprendí respecto a la danza TUZUY KUSUN? ¿Qué benéficos
siguiente actividad obtenemos al practicar una danza? ¿Cuáles fueron tus dificultades en la práctica de la danza? ¿De qué manera superaste
TIEMPO:15 tus dificultades?
- Se invita a los estudiantes a investigar sobre las danzas Huanuqueñas.
EVALUACIÓN: Considere el instrumento de evaluación
NOTA: Los procesos pedagógicos son recurrentes/ En la ejecución en el aula, tener en cuenta las rúbricas de desempeño.
______________________________ ______________________________
Lic. GONZALES PENADILLO, Jean V° B°Mg. VIDAL ZUÑIGA, Robinson
Docente Sub director
ANEXO 1
CARNAVAL TINKUY, UNA FESTIVIDAD EN HUÁNUCO QUE SE CELEBRA CON LA “GUERRA DE
NARANJAS”
Los pobladores y autoridades se lanzan esta fruta al recrear un hecho crucial en la gesta de la independencia del Perú.
Febrero es el mes de los carnavales en gran parte del territorio nacional. Los festividades, música y color resumen el
goce de los pobladores, quienes se sumergen en estas celebraciones, dando la bienvenida a los turistas que se suman a
las actividades con un valioso legado histórico y cultural.
Su importancia recae en la participación de los pobladores en la rebelión indígena del año 1812, la cual representó una
lucha crucial en la gesta de la independencia del Perú.
El carnaval de Tinkuy
Sobre el carnaval, uno de los sucesos más llamativos es “la guerra de las naranjas”. Este cítrico se lanza entre los
pobladores, quienes residen en Tambogán y Utao, en el distrito de Churubamba. Los hombres y mujeres se enfrentan
en una batalla ritual que recrea la historia de estos pueblos.
El origen de la celebración
Todos los que desean participar tienen que cumplir con algunas reglas. Existen dos bandos, uno conformado por
mujeres, que interpretan el papel de patriotas indígenas, lideradas por autoridades que organizan este carnaval, los
hombres asumen el rol de los realistas españoles, que son dirigidos por autoridades locales.
Se estima que el origen de esta festividad está en la unión de los comuneros, que salieron un 22 de febrero hacia la
ciudad de Huánuco. Estos fueron convocados por otras localidades y frailes, para que se sumen a la rebelión indígena
y poder liberarse del dominio colonial.
Los sobrevivientes regresaron a sus hogares, haciendo un ingreso triunfal que coincidió con el festejo del carnaval de
febrero. Ellos, quienes eran vistos como héroes, hicieron una demostración de lo que fue la batalla, respondiendo al
pedido de sus familiares y curiosos. Como no podían usar armas, usaron duraznos para simular municiones. Desde ese
momento, la tradición comenzó a popularizarse en la región, celebrándose una vez al año.
El único cambio que se hizo fue el de la fruta. Se recomendó que se usaran naranjas y no duraznos porque son más
blandas. Su práctica se heredó de generación en generación, teniendo como escenario principal la plaza principal de
Tambogán y Utao.
El carnaval de Tinkuy, Patrimonio de la Nación
Para el 10 de septiembre del año 2015, el Ministerio de Cultura anunció oficialmente que el Carnaval de Tinkuy se
convertía en Patrimonio Cultural de la Nación, destacándose que esta batalla ritual escenifica y reproduce la memoria
histórica de los pueblos.
ACTIVIDAD 1: Después de leer el anexo 1, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué significa “Tinkuy”?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2. ¿De qué lugar es la danza?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3. ¿Qué representa la danza Carnaval Tinkuy?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
VALORACIÓN
ITEM INDICADORES
2 1 0
01 Ejecute los ejercicios de calistenia.
02 Realicé los pasos básicos y coreográficos.
03 Socializa de forma oral mi proceso de aprendizaje de los pasos y coreografía.
PUNTAJE
ESCALA VALORATIVA SIEMPRE A VECES NUNCA
RÚBRICA DE EVALUACION: Sesión 08
CRITERIOS (Calistenia – Pasos y coreografia- Socializa)
N° 1° AMOR C B A AD
Ejecuta ejercicios de calistenia Ejecuta ejercicios de calistenia. Ejecuta ejercicios de calistenia. Realiza los pasos Ejecuta ejercicios de calistenia. Realiza los pasos básicos y coreográficos.
de manera incorrecta. básicos y coreográficos. Socializa de forma oral su proceso de aprendizaje de los pasos y
coreografía.
1 AGUIRRE AMBICHO, Dayra Zaori
2 ARRATEA LIZARZABURO, Bianca Elizabeth
3 CABRERA RAMIREZ, Beautifull Rubi
4 CAMARA RAMIREZ, Oscar Dilmer
5 CASAS MORI, Anita Abigail
6 CHAVEZ LAVIN, Conlan Aquiles
7 CHOQUE SOLORZANO, Abel Octavio
8 COMETIVOS VALENCIA, Yamil Angel
9 DEL AGUILA SAAVEDRA, Jessica Valerin
10 DOMINGUEZ VASQUEZ, Jhors Patrick
11 ESPINOZA SANTIAGO, Mariana Giraly
12 ESPIRITU ARROYO, Thayra Suzzette
13 FLORES SANTOS, Edwar Jesus
14 GOMEZ RIVERA, Iker Imanol
15 GUILLEN DIAZ, Luis Angel
16 MANUYAMA CHOTA, Josthin Kelvin
17 MARTINEZ FASANANDO, Anghely Yahiris Miley
18 MENECES PEREZ, Leonel
19 MEZA MARQUEZ, Delia Luana
20 MORALES PRADA, Basty Betsy
21 ORDOÑEZ SAAVEDRA, Mercedes
22 PAREDES DAZA, Criss Brittanny
23 RENGIFO REATEGUI, Patricia Treysi
24 RODAS FERNANDEZ, Leidy Valentina
25 ROMERO SIFUENTES, Anathaniel Aymeth Arommy
26 SANTISTEBAN DOLORES, Juliéth Oriana
27 SEVILLANOS RAMOS, Valeria Esperanza
28 VILLANUEVA MARIN, Jhoswel Cesar
RÚBRICA DE EVALUACION: Sesión 08
CRITERIOS (Calistenia – Pasos y coreografia- Socializa)
N° 1° IDENTIDAD C
Ejecuta ejercicios de calistenia de
B
Ejecuta ejercicios de calistenia.
A
Ejecuta ejercicios de calistenia. Realiza los pasos
AD
Ejecuta ejercicios de calistenia. Realiza los pasos básicos y coreográficos.
manera incorrecta. básicos y coreográficos. Socializa de forma oral su proceso de aprendizaje de los pasos y
coreografía.
1 ALBINES PAREDES, Frank Alberto
2 ALFERES HUERTO, Leonardo Jose
3 AMBICHO ELGUERA, Yan Franco
4 BARBARAN FLORES, Isaac Filimon
5 BRAVO MERCEDES, Jojan
6 CHENTA NAVARRO, Jhon Keler
7 DOLORES PISCO, Edson Victor Manuel
8 DUEÑAS TORRES, Estephania Koral
9 FARFAN VASQUEZ, Azumi Rubbi
10 FAUSTINO VILCA, Deisy Diara
11 GODOY CHCAS, Heydi Milagros
12 GONZALES ORTIZ, Admer Yorsh
13 HERBACIO CLEMENTE, Nayeli
14 HIDALGO ALEGRIA, Astrid Valentina
15 HUARANGA FIGUEROA, Araceli Jimena
16 MACHOA ZUMAETA, Brandy
17 NIETO EULOGIO, Sneider
18 PONCE SALVADOR, Nuler Zidane
19 ROBLES LUNA, Jose Antonio
20 ROJAS RAMOS, Yhosman Iker
21 SANCHEZ CHAVEZ, Maradona Robert
22 SANDOVAL GONGORA, Jostin Rodrigo
23 TARAZONA FLORES, Kerly Emelyn
24 TREVEJOS PINEDO, Rosario Del Pilar
25 TRUJILLO BETETA, Astrid Amira
26 USHIÑAHUA SANCHEZ, Jenifer Paola
27 VARGAS SALAS, Juanfrank Ellery
RÚBRICA DE EVALUACION: Sesión 08
CRITERIOS (Calistenia – Pasos y coreografia- Socializa)
N° 1° AMABILIDAD C B A AD
Ejecuta ejercicios de calistenia de manera Ejecuta ejercicios de calistenia. Ejecuta ejercicios de calistenia. Realiza los pasos Ejecuta ejercicios de calistenia. Realiza los pasos básicos y coreográficos.
incorrecta. básicos y coreográficos. Socializa de forma oral su proceso de aprendizaje de los pasos y
coreografía.
1 ACOSTA MOTONARI, Valeska Juliet
2 ALEGRIA PINCHE, Maria Estefanny
3 ALFARO IZQUIERDO, Cindy Valesca
4 CANCHARI PEREZ, Luz Angheline
5 CERCEDO MEZA, Jose Braulio
6 DURAND QUISPE, Michael Smith
7 GARCIA AMARINGO, Josting Julian
GASLA RAMIREZ, Josue Alessandro
8
Matias
9 GAVINO FERMIN, Roy
10 GRANDEZ TUCTO, Gisell Kimberly
11 ILLATOPA CHANDORA, Wagner Walter
12 JESUS GARCIA, Jesica Naomi
13 LIZARBURO ESTRELLA, Isabel Brillith
14 MAGUIÑA RODRIGUEZ, Anny Yonel
15 MARZOLINI PISCO, Jhuleysi Nahomy
16 MEZA PALACIN, Nicko Jhonnierk
17 MORALES TRUJILLO, Juan Jesus
18 PEÑA ILLATOPA, Bil Junior
19 PONCE FABIAN, Sayuri Sarai
20 RIOS GASLA, Camila Mishel
21 SALDAÑA DURAN, Lary Bird Shoifer
22 SANCHES YNOÑAN, Lesly
23 TOLENTINO CERVANTES, Tayra Jimena
24 TRUJILLO TRUJILLO, Diego Dayiro
25 VASQUEZ TORRES, Leyfer Andriu
26 VELEZ RIVEROS, Jose Lennyn
27 VIDAL TALAVERA, Ulises Herdolfo
28 YNUMA ROSALES, Stefanny Mirella
C-2: CREA
PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
Representamos la
danza tradicional
mediante la práctica de
una coreografía
fomentando la
resiliencia.
Ejecuta ejercicios de calistenia.
Realiza los pasos básicos y
coreográficos.
Socializa de forma oral su proceso de
aprendizaje de los pasos y
coreografía.
