PROGRAMA
TEORÍA PSICOANALÍTICA
ESCUELA INLGESA
Equipo de Cátedra
Coordinador: Adjunta Ordinaria Ps. Soledad Eguiguren.
JTP: Gabriela Hereñu
JTP: Indira Carpio
JTP: Diana Rodríguez
JTP: Pamela Franco
1
PLAN DE ESTUDIO
FUNDAMENTACIÓN
La materia Teoría Psicoanalítica Escuela Inglesa está ubicada en el 3er año del Plan de
Estudio de la Lic. en Psicología, posee una relación de correlatividad con Teoría
Psicoanalítica, Psicopatología I y Clínica I, las dos últimas se encuentran programadas
para ser cursadas con posterioridad, en el 4to. año de la Lic.
De acuerdo al sistema de correlatividades planteado y a la inserción de la materia en el
Plan de Estudio, para acceder a los contenidos que en ella se disponen, el alumno debe
contar con el conocimiento de los temas básicos de la obra de Sigmund Freud y su
cursado debe brindar conocimiento que posibiliten la captación de la Clínica y la
Psicopatología, con el fin de dar soporte conceptual a la materias de cursado posterior
de la Lic. El aporte que realizan los autores trabajados en la materia, M. Klein y D.
Winnicott al cuerpo conceptual del psicoanálisis, es considerado central para el abordaje
de la Clínica con niños, la psicosis y las patologías que se manifiestan en la actualidad
como autismos y depravaciones.
El cursado de la materia es cuatrimestral, lo que supone la necesidad de disponer de un
programa con contenidos limitados pero representativos de las ideas de M. Klein y D.
Winnicott, pretendiendo trasmitir una introducción a sus obras, a modo de un eje
conceptual, que habilite a los alumnos a acceder, luego, a sus aportes específicos,
respecto de la Teoría de la Técnica, la Clínica y la Psicopatología. En tal sentido, la
Bibliografía se ha seleccionado, tomando en consideración, el momento de la carrera que
se encuentran atravesando los alumnos y los conocimientos previamente adquiridos;
seleccionando los textos en los que los autores resumen sus ideas o las presentan,
implicando aportes originales al psicoanálisis y/o cambios en sus posiciones teóricas y
clínicas.
El dictado cuatrimestral de la materia, permite que el equipo de cátedra disponga de un
segundo cuatrimestre para abordar aquellos temas que resulten de interés académico, ya
sea con el fin de profundizar los conceptos dados y/o incorporar otros vinculados a la
Clínica, a la Psicopatología o al pensamiento propio de la Escuela Inglesa, a modo de
Seminarios Optativos, que los alumnos de la carrera, que hayan cursado la materia
pueden realizar de acuerdo al interés despertado en ellos. Esta organización, conformada
por un cuatrimestre de cursado obligatorio y otro en el que se desarrollan Seminarios
Optativos, permite:
2
Al interior del equipo, el desarrollo creativo de sus integrantes, posibilitándoles
avocarse a la profundización de las áreas de interés que la materia propone y que su
visión personal implica, evitando la rigidizasión de los conocimientos y de la tarea
docente, producida por la repetición constante a lo largo del tiempo.
En relación al tiempo de cursado, 1 (un) cuatrimestre, consideramos que la Escuela
Inglesa da lugar a una gran cantidad de desarrollos en el campo de la Teoría y de la
Clínica, albergando autores como Faisbairn, Meltzer, Bion, Money-Kyrler, Balit,
Bowlby, entre otros, que no serían abordables tampoco si la materia se dictara en
forma anual, tanto por su densidad teórica como por su bastedad bibliográfica.
Debemos tomar en cuenta que los alumnos de la Lic. en Psicología debe abocar
tiempo a la adquisición de otros contenidos propios de la psicología, siendo el
psicoanálisis una fuente de formación fundamental para la clínica, pero una segunda
elección de formación para un psicólogo. Pensar en un cuatrimestre de cursado
obligatorio introductorio al pensamiento de la Escuela Inglesa y el desarrollo de
Seminarios Optativos, nos permite la inclusión dinámica de temas y autores, que se
desarrollan a partir del pensamiento de M. Klein y D. Winnicott, contemplando la
riqueza del pensamiento de la Escuela Inglesa, aceptando la limitaciones de tiempo y
favoreciendo la noción de formación continua en los alumnos, futuros profesionales
de la salud.
En relación al alumnado, nos brida la posibilidad de ser consecuentes con el
pensamiento psicoanalítico en cuanto a la trasmisión, como una posibilidad que solo
se realiza si el deseo y los intereses del alumno confluyen con lo que se intenta
trasmitir; habilitando a que la continuación en cuanto a la profundización y abordaje
de temas planteados por el pensamiento de la Escuela Inglesa, esté regido por el
interés despertado en cada alumno en particular.
OBJETIVOS
Será objetivo general de ésta cátedra brindar herramientas teóricas y metodológicas para
que los alumnos puedan:
• Introducirse a los conceptos fundamentales de la obra de M-Klein y D. Winnicott
tomados como autores representativos de la Escuela Inglesa.
• Captar el valor clínico que tienen la obra de los autores trabajados.
• Ejercitar la lectura detallada de los artículos propuestos.
CRITERIOS PEDAGOGICOS
El programa de la materia esta unificado en cuanto a los contenidos bibliográficos a ser
trabajados por los alumnos, en los espacios de los Teóricos y de los Trabajos Prácticos,
contemplando que la materia es de cursado cuatrimestral y pretende profundizar en los
conceptos básicos propuestos, brindando dos modalidades de trabajo pedagógico
diferentes en cada espacio.
3
El espacio del Teórico es de cursado semanal obligatorio de 2 (Dos) horas, en él se
desarrollan las ideas teóricas en forma expositiva, quedando a cargo del docente que lo
dicta la integración de desarrollos contextuales que toman los autores para formular sus
ideas; mostrando el dialogo existente entre analistas al momento de formular sus visiones
teóricas. En cada Teórico se propondrá una guía de lectura, conformada a modo de
preguntas, cuyas repuesta están consignadas en los textos trabajados en la bibliografía
obligatoria, a modo de instrumento que facilite al alumnos el hallazgo de los conceptos
expuestos. Se podrá acceder a estas guías a través de la plataforma virtual de la UADER
FHAYCS.
El espacio de los Trabajos Prácticos es de cursado semanal obligatorio 2 (dos) horas, se re
trabajan los contenidos dados en el Teóricos vinculándolos al material de lectura
dispuesto en la bibliografía, abordando las dificultades que puedan haberse presentado al
alumno al momento de la lectura de los textos y la modalidad de escritura y trasmisión
propia de cada autor; tendiendo a familiarizar a los alumnos con la forma particular de
trasmisión de los autores.
Especio de consulta mensual con el fin de revisar las dudas que hayan surgido en cuanto a
los temas dados, a cargo de Titular y Adjunto con la inclusión de Auxiliares Docentes,
Auxiliares Docentes alumno.
La materia puede ser aprobada en condición Regular o Libre.
Para regularizar la materia y acceder al examen final, se requiere el 80% de asistencia a
Teóricos y Trabajos Prácticos, la aprobación de un examen parcial, con una instancia de
recuperación y la aprobación de un trabajo práctico, cuyos criterios de resolución y
aprobación se establecerán en cada comisión de trabajos prácticos.
Para aprobar la materia en condición de Libre, se requerirá un examen escrito que se
aprobara con el 70 % de contenidos aprobados y una instancia oral.
PROGRAMA DE LA SIGNATURA
UNIDAD I: Primer periodo de Klein (1919-1932). Hallazgos teóricos a partir de la Clínica
con niños.
CONTENIDOS: Datos biográficos de M Klein. Breve aproximación al desarrollo de su obra:
mención de los temas básicos tratados en los diferentes períodos (1919-1932; 1932-1946;
1946-1955) en que podemos subdividir su obra teniendo como criterio la originalidad de
4
sus descubrimientos y conceptualizaciones. Breve mención al desarrollo de la técnica del
juego en la clínica con niños, tal que posibilite una comprensión acerca de la fuente de
sus hallazgos. Surgimiento de las primeras diferencias con el pensamiento de S. Freud.
Concepto de yo. Objetos internos. Mundo interno. Fantasía inconsciente Abandono de la
secuencia cronológica de las fases del desarrollo libidinal. Adelanto del concepto
Posición. Simbolismo. Importancia de la agresión en sus formulaciones clínicas (fantasía,
conflicto psíquico, fase femenina, fase de sadismo máximo). Culpa y Superyó temprano.
Complejo de Edipo temprano.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
Biografía breve de M. Klein., R. Horacio Etchegoyen.
Klein M. Obras Completas Tomo I Edit. Paidos 1987
- Principios psicológicos del análisis infantil (1926).
- La personificación en el juego de los niños (1929).
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Klein M. Obras Completas Tomo I Edit. Paidos 1938.
- Estadios tempranos del conflicto edípico (1927).
- La importancia de la formación de símbolo en el desarrollo del yo (1930).
UNIDAD II: Segundo periodo de Klein (1932-1946). Las Posiciones.
CONTENIDOS: Pulsión de vida y muerte. Concepto de Posición: Yo, Relación de objeto,
objeto, ansiedad. Posición esquizo-paranoide. Mecanismos de defensa (Proyección.
Introyección. Omnipotencia. Control. Negación. Idealización. Identificación proyectiva).
Emociones básicas: amor, odio, envidia, gratitud, voracidad, celos.
Posición depresiva. Reparación. Defensas maníacas. Complejo de Edipo temprano. Duelo.
Simbolización.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
Klein M. Obras Completas Tomo III Edit. Paidos 1987
- El duelo y su relación con los estados maniacos-depresivos (1940).
- Algunas conclusiones teóricas sobre la vida emocional del bebé (1952).
- La influencia mutua en el desarrollo del yo y del ello (1952).
- Sobre el desarrollo del funcionamiento mental (1958).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Klein M. Obras Completas Tomo III Edit. Paidos 1987
- Notas sobre algunos mecanismos esquizoides (1946)
Herenú Gabriela, Rodríguez Diana. Las defensas maníaca. Ficha de cátedra
5
Eguiguren, Soledad. “Ideas sobre el proceso de simbolización en la teoría de Melanie
klein.” Ficha cátedra.
Carpio, Indira. “Melanie Klein. El concepto de posición.” Ficha de Catedra.
Serra Cullen, María Florencia. “El duelo desde la obra de Melanie Klein”. Ficha de Catedra.
UNIDAD III: Tercer Periodo (1946-1960). Envidia Primaria.
CONTENIDOS: La envidia cómo emoción primaria, vinculada a la pulsión de muerte.
Primer conflicto con el objeto, nivel del conflicto dual.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
Klein M. Obras Completas Tomo III Edit. Paidos 1987
- Envidia y gratitud. Capítulo I (1957).
UNIDAD IV: Organización del Self
CONTENIDOS: Datos biográficos de D. Winnicott. Psiquismo Temprano. Constitución del sí
mismo. Preocupación maternal primaria. Funciones maternantes. No integración -
Integración. Integración psique-soma. Etapas de dependencia.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
Winnicott, Clare "Donald Winnicott en persona", Editorial Trieb.
Winnicott, Donald W. “Los procesos de maduración en el niño y el ambiente facilitador”
(1962). Edit. Paidós.
Primera parte. Cap. 3. La teoría de la relación entre progenitores-infante
(1960).
Primera parte. Cap. 4. La integración del yo en el desarrollo del niño (1962).
Primera parte. Cap. 7 De la dependencia a la independencia en el desarrollo
del individuo (1963).
Winnicott, Donald W. “Escrito de pediatría y Psicoanálisis” (1958). Edit. Paidós
Tercera parte. Cap. 2 Desarrollo emocional primitivo. (1945).
Tercera parte. Cap. 3. Preocupación Maternal Primaria (1956).
Tercera parte. Cap. 9. La mente y su relación con el psiquesoma (1949).
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
Nanni, Domingo. "Resumen de algunas ideas básicas de la otra de D. W. Winnicott, en
especial de aquellas referidas al Desarrollo Psíquico Temprano y la Constitución del sí
mismo". Ficha.
UNIDAD V: Acceso al juicio de realidad.
CONTENIDOS: Objetos y fenómenos transicionales. Comprensión, acceso al juicio de
realidad.
6
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA.
Winnicott, Donald W. “Escrito de pediatría y Psicoanálisis” (1958). Edit. Paidós
Tercera parte. Cap. 2 Desarrollo emocional primitivo. (1945)
Winnicott, D. W. “Realidad y Juego”. Edit. Gedisa 1972
Parte I. Objetos transicionales y fenómenos transicionales (1951).
UNIDAD VI: Teoría de la agresión en Winnicott.
CONTENIDOS: Vitalidad y actividad muscular primaria del bebé. Etapa de pre-crueldad.
Agresión.
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
Winnicott, D. W. “Escritos de Pediatría y Psicoanálisis” (1958). Editorial Paidós.
Tercera parte. Cap. 6. La agresión en relación del desarrollo emocional (1950
- 1955).
Soledad Eguiguren.
DNI: 22.737.462
