Elmorral

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TABLA DE CONTENIDOS

CREDITOS PRESENTACIN PRLOGO 1. EL PUNTO DE PARTIDA o La brjula! o Para Cultivar! 2. ORGANICEMOS EL MORRAL PARA EMPACAR o El sentido o El soporte del trabajo 3. QU EMPACAR? 4. CMO CAMINAR JUNTOS-AS? o Preparemos una reunin de acercamiento o sensibilizacin o Planeemos la forma como vamos a trabajar Busquemos formas de trabajo donde: 1
El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados
Preparemos los materiales. Organicemos el sitio donde se va a hacer la reunin. Planeemos la reunin. o El desarrollo de la reunin. El momento inicial El momento de desarrollar el tema El momento de concluir la reunin Para tener en cuenta o Hagamos un taller o Organicmonos para trabajar juntos-as 5. OTRAS HERRAMIENTAS o Charla o Lluvia de ideas o Teatro popular o Cuentos, Dcimas y Trovas o Cine foro o Juegos

BIBLIOGRAFIA
Crditos
Secretariado Nacional Pastoral Social Critas Colombiana Director Mons. Hctor Fabio Henao Obispos Asesores de la Seccin de Movilidad Humana Mons. Nel H. Beltrn Santamara Mons. Francisco Javier Mnera Coordinador Nacional Seccin de Movilidad Humana P. Sante Cervellin Coordinacin y correccin de textos P. Sante Cervellin Fanny Uribe Idarraga El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 3
Ilustraciones Juan Carlos Arango D. Diseo y diagramacin Villamira Castro L. Impresin Editorial Kimpres Ltda.. Bogota, D.C.
PRESENTACIN
El objetivo de este material es proporcionar elementos didcticos-prcticos a los animadores y facilitadores de procesos de capacitacin y formacin, relacionados con la problemtica del desplazamiento forzado. Est orientado al trabajo con adultos, jvenes y nios (as) en la perspectiva de incidir en el fortalecimiento de la organizacin comunitaria, con miras a la transformacin de las relaciones sociales y de las condiciones de vida de las personas que se encuentran padeciendo este flagelo. En este sentido EL MORRAL guarda en cada uno de sus bolsillos, unos instrumentos y herramientas que los animadores y facilitadores de trabajos grupales necesitan para intervenir con la gente en procesos orientados a un desarrollo colectivo e integral de la comunidad. Este enfoque exige, por parte de los animadores y facilitadores de las organizaciones comunitarias, un proceso continuo de PENSAR- DECIDIRACTUAR, para incidir en la transformacin de las condiciones de vida de las personas que acompaamos en estos procesos. De "El Morral" se extraern herramientas que servirn para hacer aflorar la realidad que se pretende cambiar; al mismo tiempo se impulsar la creatividad de los participantes respetando el ritmo y manera de enfrentar la realidad, como tambin los intereses y necesidades de cada grupo. En ltimo anlisis, la metodologa busca encajar en la dinmica de la misma persona; ser de las motivaciones internas de las personas de donde brotar una torna de conciencia para transformar la realidad; no basta slo reunirse y conversar para que se d un cambio; el cambio tiene que venir de adentro, con el aporte de los animadores. Para ello se requiere de un mtodo que est de acuerdo con las caractersticas del grupo, dado que no es suficiente con que las personas se renan y conversen de vez en cuando para transformar sus condiciones de vida.
PRLOGO
La actividad de la Iglesia, dentro de la Conferencia Episcopal de Colombia, est articulada en Departamentos y Secciones al servicio de sectores especficos de la pastoral; por una parte hay los Departamentos de la Doctrina de la Fe. de Catequesis. de Liturgia. de Educacin o de Familia y por otra, dentro de la Pastoral Social, actividades especificas como las migraciones. el turismo y tiempo libre, los refugiados o desplazados. Es en este ltimo aspecto en el que quiero centrar la atencin del lector. A medida que se ha ido manifestando el fenmeno del desplazamiento. la Seccin de Movilidad Humana ha ido tomando conciencia de su corresponsabilidad pastoral en la solucin de este problema. Por tal motivo, la preocupacin de los 70 Obispos de Colombia se ha centrado, durante la Asamblea Plenaria de 1994. en el anlisis del polifactico fenmeno de la gente en movimiento, ya sean ellos emigrantes al extranjero, itinerantes. la gente en vacaciones, pescadores o marinos. turistas o peregrinantes. emigrantes internos empujados por motivos econmicos o por el fenmeno de la violencia. En 1995 la Seccin de Movilidad Humana debate frente a la opinin pblica el tema del desplazamiento. con la publicacin "Derechos Humanos. Desplazados por la Violencia en Colombia". En los meses siguientes este estudio exploratorio es acogido por el gobierno nacional que concretiza la accin con la Ley 387 del 17 de julio de 1997. A los integrantes de la Seccin de Movilidad Humana les corresponde sensibilizar la opinin de las Iglesias particulares o Dicesis, organizando talleres y encuentros regionales a fin de llevar hasta los ltimos rincones de la geografa nacional las inquietudes a favor de los conglomerados de personas desplazadas. No conforme con todo esto, la seccin promueve con la Universidad de Antioquia un estudio cientfico sobre esta realidad, que se concreta en el ao 2001 con la publicacin de 10 volmenes "Desplazamiento Forzado en Antioquia". Mientras tanto se estaba abordando el problema desde el punto de vista estadstico, para identificar y caracterizar la figura de la persona desplazada. Adems, desde hace tres aos y medio, la Seccin de Movilidad Humana est publicando los boletines "Rut Informa" sobre las distintas facetas de la realidad del desplazamiento. Y qu tiene que ver todo eso con la publicacin de "El Morral"? Las distintas publicaciones no han sido voces de solistas, que cantan cada uno por su cuenta sino que todos los encuentros de sensibilizacin social sobre la problemtica, todas las publicaciones, los documentales, los talleres concuerdan El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 6
en conformar un conjunto de voces, donde cada una ha subrayado un aspecto de la realidad del desplazamiento. Tambin se podra visualizar el trabajo como una espiral que desde un punto se va elevando y extendiendo cada vez ms. Con "El Morral" se quiere ofrecer, a travs de la experiencia madurada en estos aos por Mara Eugenia Montoya y Juan Carlos Arango, unas herramientas de trabajo que sirvan a muchas otras personas para divulgar conocimientos y lanzar inquietudes sobre este fenmeno. Si se quiere, este "Morral" es un verdadero equipo de ayudas para organizar encuentros especficos en esta materia. No es suficiente ojear una pgina de "El Morral" y repetir cuanto est all redactado; ser necesario profundizar con otros escritos en la materia o comparar distintos puntos de vista y luego lanzarse, con las tcnicas sugeridas, a la presentacin de determinados aspectos del problema. En "El Morral" los lectores encontrarn las seales de un camino, ya andado por otros, y con su ayuda les ser ms fcil lanzarse en una aventura de despertar inquietudes hacia una comprensin "existencial" del problema que, en Colombia, estn viviendo miles y miles de hermanos nuestros desplazados. P Sante Cerveliin, cs.
EL PUNTO DE PARTIDA
Al iniciar un proceso de atencin a personas que han vivido el desplazamiento forzado, debemos cuestionarnos sobre nuestra actitud para este trabajo; en este sentido es importante generar un espacio de preparacin personal, que se debe dar con antelacin al encuentro con las otras personas que intervienen en el proceso deformacin. Esto ocurre antes de preguntarles a quienes van a participar con qu actitud estn o vienen a participar de un encuentro, reunin. programa o actividad. Para encontrar el sentido de nuestra relacin con otras personas en el trabajo es fundamental preguntarnos por nuestra actitud. Desde esta dimensin o enfoque, si as le deseamos llamar! estamos convocados en primer lugar a pensar el significado que tiene cada acto que desarrollamos. A propsito de lo anterior, el siguiente cuento nos invita a reflexionar sobre nuestras actitudes para comenzar una relacin con la gente o un trabajo colectivo: Habia una vez. ... un rey que una noche de luna llena decidi anunciar pblicamente que regalara el trigo guardado en las bodegas del castillo a todo aquel que se acercara a recogerlo. Los habitantes del reino reaccionan de tres maneras diferentes: La mayora pens que se trataba de una broma y se acerc solamente a curiosear Unos pocos llevaron canastos y costales, pues, aunque incrdulos, tuvieron la previsin de llevar algn recipiente "por si las moscas".
Finalmente, el grupo ms pequeo se llen de entusiasmo y llev carretas y toneles para transportar el trigo. Cuenta la historia que la mayora slo pudo llevar el trigo que cupo en sus manos. Unos cuantos llenaron los canastos y costales, y otros, muy pocos. pudieron llevar el trigo suficiente para evitar el hambre de sus familias durante aos. Con qu actitud iniciamos nuestro trabajo?
La brjula!
El que no sabe llevar su contabilidad por espacio de tres mil aos se queda como ignorante en la oscuridad. Y solo vive al da Goethe
Cuando empezamos a caminar, queremos llegar a un punto determinado previamente establecido: si buscamos el sol del amanecer, nuestro camino es hacia el Oriente: si vamos hacia el atardecer, el camino es el Occidente. Saber para donde vamos es una decisin vital para empezar y marca el sentido y la orientacin de nuestro andar. Si nos preguntamos: Cul es el instrumento que seala si nuestro camino es acertado con respecto al punto de llegada? Su respuesta nos exige identificar y reconocer nuestras actitudes con respecto a nosotros-as mismos-as, a las personas con las que trabajamos y al trabajo que realizamos.
Podemos decir que las actitudes son disposiciones individuales o colectivas que se pueden identificar e interpretar. Entre las actitudes tenemos: escuchar, aceptar, resistir, prevenir, acompaar; tambin encontramos actitudes de rebelda, paciencia, transformacin, entre muchas otras. Estas actitudes no son ni buenas ni malas, ni positivas ni negativas en s mismas; es el contexto y el sentido de lo que emprendamos lo que determina las cualidades de las actitudes con relacin a los resultados esperados.
Se puede entender por actitud un conjunto de creencias organizadas en trminos de:

Lo que conocemos: "Sabemos que nuestra situacin es..." Lo que sentimos: "Sentimos que nuestra situacin..." Lo que hacemos: "Haramos con respecto a nuestra situacin lo siguiente..."
Para Cultivar!
Todos y todas los-as que pretendemos aportar a los procesos de transformacin social como facilitadores-as debemos cultivar ciertas actitudes personales. que van a permitir procesos de empata. de respeto y de confianza con los grupos con los que trabajamos. Una actitud:

Comprometida con su trabajo: dinmica y dinamizadora, motivada y motivadora. Respetuosa y abierta a las relaciones interpersonales, con capacidad de dialogo e interaccin. Convencida de la importancia del autodesarrollo social. Que cree en los grupos con los que trabaja. 10
Con capacidad para escuchar y analizar. De buen humor. Lista para aprender constantemente.
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2. ORGANICEMOS EL MORRAL PARA EMPACAR

Juntos paro soar nuevas inmensidades, juntos para marcar ritmos de nuevo amor. Cambiar y/o transformar la realidad social de las personas que se encuentran en situacin de desplazamiento y mejorar sus condiciones de vida, nos exige tener en cuenta a estas personas. sean nios-as, jvenes, hombres o mujeres. Por tanto se hace indispensable contar con su participacin activa y su compromiso en la bsqueda y aplicacin de respuestas a sus necesidades y soluciones a sus problemas, a partir de procesos de organizacin comunitaria.
Alcanzar el objetivo de la transformacin social demanda cambios en las formas de pensar y de sentir la accin de los grupos sociales en relacin con sus percepciones del mundo y de sus actitudes. De esta manera se posibilita el desarrollo de nuevos conocimientos, sentimientos, capacidades y habilidades que sustituyan las formas anteriores o les den nuevos significados. Todo lo anterior hace necesario iniciar un proceso para aprender colectivamente, reconociendo que no hay transformacin sin aprendizaje y que todo proceso de organizacin comunitaria tiene una dimensin educativa, comprometida con la realidad, sin la cual la accin corre el riesgo de caer en asistencialismo, en manipulacin o en mera adaptacin social.
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El sentido
La organizacin comunitaria es una dinmica permanente donde se generan movimientos, acciones y pensamientos. que permiten cambios de comportamientos y modificacin de las mentalidades de quienes participan en el proceso. Esto exige tener en cuenta el ambiente del aprendizaje, es decir las condiciones y los recursos disponibles para el logro de los objetivos. En el trabajo con las personas en situacin de desplazamiento es necesario identificar claramente cuales son los objetivos de cambio y de transformacin; a quin beneficia la accin: con qu grupos y sectores se va trabajar, y sobre todo cul es el modelo de sociedad por el que trabajamos para, desde all, disear y construir una gama de acciones y actividades a desarrollar con los grupos sujetos, de tal manera que permita construir colectivamente nuevos conocimientos en una dinmica de accin-reflexin. Esta dinmica debe contemplar la relacin directa del proceso de formacin con la realidad concreta y con las necesidades e intereses de quienes participan en el proceso de cambio. En este sentido la formacin no debe ser una suma de iniciativas aisladas, inconexas, sino un proceso global, continuado en el tiempo, desarrollado de forma sistemtica y acompaado permanentemente de procesos de intervencin para la transformacin social. Es decir, se aprende haciendo. La organizacin comunitaria como construccin colectiva es:
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El soporte del trabajo

Las metodologas de trabajo en grupo se soportan en la pedagoga social, se surten da a da de la creatividad, de la innovacin de las culturas, y definen el proceso segn el cual se organizan y desarrollan las situaciones de reflexintransformacin social, a partir de los siguientes postulados:

Construccin colectiva corno proceso de educacin es una gestin recproca y participativa. La construccin colectiva es activa.
El rol del facilitador-a es dinamizar el proceso, teniendo en cuenta que la colaboracin es preferible a la competencia.
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En este proceso se privilegia al grupo como una instancia educativa y multiplicadora de la intervencin para la construccin colectiva del conocimiento, pensamiento y accin. mediante la creacin y fortalecimiento de vnculos relacionales y la formacin de colectivos, en la medida en que se:
Facilita la observacin y la comunicacin. Aqu es fundamental propiciar escenarios de intercambio y contraste
de opiniones y experiencias, teniendo en cuenta las diferentes percepciones y enfoques. que permitan a los participantes establecer sntesis y bsqueda de aplicaciones.

Permite ejercitar valores y habilidades sociales. Facilita la confianza. Facilita la socializacin de los conocimientos, su aplicacin a la prctica y su proyeccin hacia el entorno.
En sntesis, la pedagoga social se soporto en tres ejes fundamentales: Nivel del ser: comprende la mentalidad, el espritu y las tcnicas. Nivel del saber - hacer: se encuentran los ejercicios y los procedimientos. Nivel de saber: la teora y los procesos de conceptualizacin del fenmeno Que se pretende resolver.
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3. QU EMPACAR?
"Lo nico que necesitamos para convertirnos en buenos filsofos es la capacidad de asombro..." Independientemente de cuales sean las caractersticas de los grupos sujetos y contextos especficos, hay algunos principios metodolgicos que es necesario tener en cuenta para responder a las necesidades especficas de los grupos que participan en el proceso:
Aprender a pensar, sentir, decir y actuar como grupo. Favorece la cohesin grupal para lograr su propio proceso de transformacin, a partir de una relacin basada en la comunicacin y la confianza, que les posibilite desarrollar sus capacidades y nuevas oportunidades de comprensin y crecimiento como respuestas a sus necesidades, potenciando sus caractersticas de resiliencia a travs de los factores afectivos, relacionales y emocionales, como provocadores de los procesos de cambio. Aprender a reconocer su realidad y reconocer su experiencia. A partir de procesos de concientizacin. reflexin y accin, reconociendo sus recursos y potencialidades para responder en forma dinmica y proactiva ante las situaciones y las necesidades coyunturales.
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Aprender a descubrir o construir nuevas ideas o formas de accin. Se produce como respuesta del intercambio de ideas, de las percepciones colectivas de la realidad y de las potencialidades a travs de las herramientas e instrumentos que posibilitan la comunicacin, y que favorecen la reflexin colectiva que conlleva a una produccin mancomunada. destinada a incidir a travs de su capacidad de accin en la modificacin de su situacin o la solucin de sus problemas. Aprender a organizar, a llevar colectivamente a la prctica nuevas acciones, nuevas respuestas. Como una nueva manera de relacionarse con el entorno y con su mundo, es decir Desnudaos del hombre viejo con sus acciones y vestios del nuevo, de aquel que por el conocimiento de la fe se renueva segn la imagen del Seor que lo cre" (Col. 3, 9-10.) Aprender a reconocer y valorar lo aprendido en el proceso. La dinmica de transformacin social nunca termina. pero la intervencin puede decirse que fue satisfactoria, cuando se produce la interiorizacin y la apropiacin de los nuevos conocimientos y estrategias de accin, es ste el verdadero papel de la intervencin social, que es necesario reconocerlo mediante la evaluacin, que permite reconstruir y reconocer el camino seguido, hacer conciente los pasos y los momentos y en ellos identificar los errores y los aciertos, reorientando la accin en la bsqueda del objetivo propuesto. En sntesis, es necesario revisar y reflexionar sobre los siguientes postulados antes de utilizar cualquier tcnica o herramienta de facilitacin:
Las tcnicas son tiles en la medida en que respeten a las personas y estn al servicio de ellas. 17
Las tcnicas no son recetas mgicas ni solucionan los conflictos de los grupos. Ni la dinmica grupal, ni los mtodos de trabajo en grupo sustituyen la reflexin y el trabajo personal. Las tcnicas de grupo son herramientas que se usan segn las necesidades de interaccin e interrelacin y se adaptan segn las circunstancias.
Tomar los mtodos y tcnicas de trabajo como algo rgido que hay que aplicar al pie de la letra es anti tcnico; son fundamentales la flexibilidad y la creatividad en el proceso de aplicacin y de innovacin de nuevas herramientas pedaggicas.
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4.
CMO CAMINAR JUNTOS-AS?

"Amar no es mirarse el uno al otro, es mirar juntos en lo misma direccin" Antoine de Saint-Exupry.
Muchos de los problemas de nuestra vida tambin afectan a nuestro vecino; hablar de ellos y compartir ideas, nos ayuda a tener una visin ms clara de la situacin y nos anima a agruparnos para enfrentar esta situacin. Trabajaren un proyecto comn nos exige tomar decisiones compartidas sobre lo que vamos a hacer, cundo, dnde y cmo, y es para eso que podemos organizar reuniones, como un medio efectivo en la toma de decisiones. Empecemos entonces por reconocer los elementos necesarios para organizar esa reunin.
Preparemos una reunin de acercamiento o sensibilizacin

Antes de realizarla es necesario que:
Decidamos el tema y los objetivos que queremos alcanzar; organicemos algunas ideas sobre cmo se relaciona el tema de la reunin con las personas con quienes vamos a trabajar, y decidamos sobre los que participarn en ella. Por ejemplo:

Determinemos el tema de la reunin: El desplazamiento forzado. Establezcamos los objetivos:
Despertar el inters por la comprensin del desplazamiento forzado. Fomentar la creacin y/o fortalecimiento de grupos de trabajo.
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Definamos el numero de participantes: De acuerdo con la intencin o el propsito de la reunin se establece el nmero de invitados, por ejemplo: para organizar con los jvenes de un asentamiento unas jornadas culturales, invitemos entre 30 y 50 hombres y mujeres de las diferentes edades, que se contemplen como jvenes. Tengamos en cuenta que trabajar con este numero de personas exige que al momento de la discusin o desarrollo del tema, se trabaje por grupos de inters de acuerdo con temticas, problemticas, habilidades, gustos, entre otros, de forma que cada grupo enriquezca y nutra el compartir y no se centre en acciones individuales.
Organicemos las ideas que queremos trabajar. Identifiquemos cuales son para esa reunin las ideas de acuerdo con los objetivos. Si consideramos necesario podemos consultar informacin disponible en libros, instituciones, leyes. Es importante charlar con la gente que tiene experiencia en el tema. Averiguar en pginas web, correo electrnico, entre otros. Es necesario conocer y estudiar sobre los siguientes factores: El contexto del conflicto interno en el nivel nacional, regional y local, con el nimo de poder como aprender las diferentes implicaciones, limitaciones y posibilidades en el diseo de estrategias para la organizacin. Las diferentes polticas publicas de Estado de leyes decretos, reglamentos y acuerdos, con el animo de ampliar la percepcin del fenmeno y la posibilidad de reclamar los derechos. Los Derechos Humanos (DDHH), el Derecho Internacional Humanitario (DIH) y su Protocolo II, con el objeto de identificar sus violaciones. Estas, entre otros elementos que consideremos importantes. Pensemos cmo vamos a plantear el tema a la gente para que el grupo pueda aportar y aprender; recordemos que no nos las sabemos todas y que adems podemos aprender mucho de la gente en la reunin. Para preparar el tema es importante que nos hagamos algunas preguntas y las respondamos. como: Qu es el desplazamiento forzado? A quienes afecta?: El desplazamiento forzado es una practica de sometimiento, despojo, exclusin, desarraigo, y constituye una violacin a la condicin la persona humana y una violacin sistemtica de los de los derechos y libertades reconocidas por los Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario y la Constitucin Poltica del Pas. Por lo tanto el desplazamiento forzado es una agresin mltiple y en cadena, que: AFECTA LA DIGNIDAD HUMANA, en cuanto atenta contra la libertad, la voluntad y la autonoma de la persona, y El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 20
CONCULCA LOS DERECHOS, al amenazar, vulnerar y poner en riesgo los derechos individuales y colectivos, jurdicamente reconocidos como fundamentales y virtualmente salvaguardados por la Constitucin Nacional. Si se desplazan unos grupos poblacionales o personas Por qu se afecta a la sociedad en su conjunto? Porque en forma simultnea afecta dos espacios socioculturales, de donde tiene que salir para salvar su vida que est en peligro, y a donde llega. El desplazamiento forzado altero y transforma las condiciones polticas, econmicas, sociales, individuales, familiares y colectivas, de la sociedad en su conjunto modificando las relaciones tanto de! fugar de salida como del lugar de llegada, De igual forma se afectan las dinmicas ambientales al destruir veredas, corregimientos y parajes, y confinar al hacinamiento a grandes grupos de poblacin. El desplazamiento forzado provoca tambin el desarraigo de las personas, ocasionando una alteracin en los procesos de intercambio en las creencias, en la produccin econmica y organizacin de las personas, afectando la vida individual, familiar y comunitaria, tanto en el sistema social >1 que ha sido obligado a salir como en el sistema comunitario y social en el cual estas personas buscan ubicarse nuevamente.
Planeemos la forma como vamos a trabajar

Busquemos formas de trabajo donde:
o o o o o
Demos la oportunidad para que todos y todas las asistentes a la reunin participen a su manera. Permitamos que la gente descubra respuestas y soluciones a los problemas planteados. Posibilitemos diversas formas de interaccin entre las personas, a travs de trabajos en pequeos grupos, en parejas y juegos colectivos. Utilicemos diferentes tipos de materiales, actividades y tcnicas, por ejemplo torbellinos de ideas, dramatizaciones, dinmicas grupales y juegos. Determinemos el tiempo que durar la reunin, el lugar y el da y la hora. Debemos elegir el da ms adecuado y la hora en la que puedan llegar todos los-as invitados-as; si es posible demos la oportunidad al grupo para que decida el lugar, da y hora de la reunin. Convoquemos a la gente. Recordemos que la mejor manera de hacerlo para que se sientan importantes es personalmente; tambin podemos utilizar cartas, avisos escritos, a travs de otras personas o por megfono. Y recordemos que es importante invitar a las personas con un tiempo de ocho das (mnimo) antes, de forma que cada uno-a de los-as invitados-as puedan organizarse para poder asistir 21
Preparemos los materiales.

Los materiales son los elementos que vamos a usar en la reunin para presentar las ideas a la gente: Sirven para tomar decisiones. Recordemos que lo que podemos or, ver, tocar y explorar hace ms interesante el trabajo y facilita la comprensin de las ideas. Como materiales de apoyo podemos trabajar con carteleras, dibujos. fotografas, folletos! revistas, lminas, grficos. Si no tenemos un papelgrafo podemos pegar papel peridico en la pared con cinta de enmascarar: tratemos de tener disponible hojas de papel, lpices y marcadores para preparar los materiales que van a servir de apoyo para exponer las ideas y decidir con la gente. Tengamos en cuenta en qu, para qu y cmo los vamos a utilizar.
En todo caso aprovechemos preferiblemente los recursos que se encuentren en la comunidad, como material de desecho, semillas. cartn, peridicos. Msica. El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 22
Tambin es muy til motivar a la gente para producir sus propios materiales, usando su creatividad.
Organicemos el sitio donde se va a hacer la reunin.

Busquemos un lugar donde los invitados puedan llegar con facilidad. Verifiquemos que el espacio sea suficientemente grande para el grupo que va a asistir a la reunin. Lleguemos una hora antes de la reunin para asear el sitio, arreglar las sillas, mesas y materiales que vamos a utilizar.
Planeemos la reunin.
Para el desarrollo de la reunin, y poder mirar sus resultados, es importante tener un registro que permita sintetizar el proceso de preparacin y los logros esperados con respecto a los objetivos establecidos: PLANEADOR DE REUNIONES Reunin No. Fecha Tema Objetivos Invitados Actividades propuestas Resultado esperados Notas: Hora:_____ Lugar:_______
El desarrollo de la reunin
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Las reuniones tienen tres momentos (que tambin se dan en cualquier encuentro con otras personas) muy importantes que son:
El momento inicial:
Empecemos la reunin con unas palabras de bienvenida, y preguntemos a los asistentes cules son sus expectativas.
Recordemos a todos y todas el asunto que se va a tratar en la reunin (para cada una no plantee ms de dos situaciones para que sta no sea muy larga ni canse a la gente). Expongamos cmo se va a trabajar para lograr el objetivo propuesto. Presentemos a los participantes. Esta es ms que una accion de formalismo, se trata de crear entre los-as participantes un ambiente de relacin, confianza y encuentro.
Tengamos en cuenta para la presentacin: El nmero de participantes, por aquello del tiempo que se dispone. El nivel de conocimiento que tienen entre s (si es primera vez que estn juntos-as, ya han estado en otras acciones compartiendo, ya han trabajado juntosas). Conociendo estos aspectos, se puede decidir que tipo de presentacin se desea hacer, de acuerdo con el propsito y la intencin: Saber quienes estn participando. Para esta accin se puede trabajar: Emplear alguna dinmica como la de la barca (tiempo estimado 15 min.) que todos-as los-as participantes se pongan de cuenta la siguiente historia "Tenemos que cruzar un amplio ro y para ello disponemos de barcas que tienen un cupo limitado que todos-as lleguemos, debemos montarnos las personas exactas en cada barca". Bien; contamos con (diga un numero de barcas) y en cada una cabe (diga un numero de personas) , ahora montmonos en las barcas (que se agrupen por el numero dicho); por ejemplo: en un grupo de 37 participantes se puede decir que son 11 barcas y que en una de ellas solo caben cinco personas; dos de ellas pueden cada una con cuatro personas y las otras ocho barcas que faltan pueden con tres personas cada una. De esta forma se crea una tensin en el grupo que puede servir al facilitador-a para observar como se agrupan y que ocurre, ya que esto le puede dar ideas para crear nuevos grupos de trabajo, y elementos importantes para el desarrollo del tema. Una vez creado cada grupo, se pide que compartan (lo que el facilitador establezca, como por ejemplo qu los motiva a participar de la reunin, de qu zona vienen, o
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suean su comunidad en el futuro) y que luego una de las personas del grupo presente los integrantes a las dems barcas, y qu aprendieron con este ejercicio. Conocer algo ms de las personas. Entre muchas actividades se puede hacer: El carrusel (tiempo estimado 20 mm.). Dividimos a los-as participantes en dos grupos. donde el grupo nmero uno pasa al centro (quedan mirando al centro del crculo que formaron) y forma un crculo, y el grupo nmero dos forma otro crculo alrededor del grupo nmero uno <quedan dando la espalda al grupo del centro). Las dos ruedas empiezan a girar en direcciones contrarias: se da una seal y paran las ruedas; los del centro y los de afuera dan media vuelta y se colocan frente a frente (formando parejas); el que orienta la dinmica hace una o dos preguntas y las parejas conversan sobre ellas Las preguntas varan de acuerdo con los intereses, las necesidades o los objetivos del encuentro. Una vez respondidas las preguntas, las ruedas vuelven a girar con el fin de variar a las parejas. Una vez respondidas las preguntas en los diferentes giros, se forman grupos de otras parejas y hacen un resumen de las respuestas escuchadas, y finalmente expresan lo que aprendieron con este ejercicio. Este ejercicio sirve tambin para expresar las expectativas y saber que pueden aportar las personas. Descubrir nuevas facetas de cada persona. Se trabaja con personas que han trabajado varias veces juntos. El facilitador-a empieza cuestionando el grado de conocimiento en el que estn (cerciorarse gente realmente se conoce) y aceptando que todo el mundo se conoce y ha tenido relacin se reparten hojas en blanco a cada uno de los participantes: En esta hoja cada participante escribe todo lo que quiere comunicar sobre su manera de ser, sus cualidades, sus pasatiempos, miedos, limitaciones, entre otros, sin colocar ni su nombre ni un ttulo que lo pueda identificar Una vez escrita la hoja se dobla y se coloca en el centro del saln (en el piso, en un canasto). Seguidamente un participante sale, toma una tarjeta que lee en voz alta y trata de descubrir a qu persona corresponde; si no lo logra, el grupo lo puede apoyar para descubrir a la persona y luego esa persona sale, toma otra tarjeta y continua hasta que salga el ltimo. Despus se dividen por grupos, dialogan sobre la experiencia y sacan conclusiones realizando la plenaria general.
El momento de desarrollar el tema:

Estimulemos la participacin de todos y todas, para lograr una comprensin del tema.
.Planteemos la situacin en forma clara y estimulante. dando razones sobre la importancia del tema a tratar.
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Hagamos preguntas que ayuden a pensar a los participantes, tales como" por qu se presenta esta situacin? O "para qu vamos a trabajar juntos"?. .Presentemos alternativas, por ejemplo: Si (legan personas desplazados a nuestra parroquia o nuestro barrio,
Se los mandamos al prroco? Nos quejamos en la Alcalda? Qu pasar si nos organizamos para atenderlos y nos articulamos con el comit municipal para la atencin al desplazamiento? Cmo se hara esta organizacin y articulacin?
Dmosle la oportunidad al grupo que responda las preguntas que les hacemos.
Orientemos la comunicacin creando un clima de confianza y respeto por las ideas de la gente aunque no estemos de acuerdo con ellas, hagamos preguntas a quien est hablando para pedir aclaraciones y, en otros momentos, expresemos nosotros la idea que se est exponiendo, con otras palabras, asegurndose que el grupo comprendi. Cuando alguien presenta ideas contrarias al resto de los-as participantes, o creemos que la idea se sale del sentido comn o de la lgica establecida, es recomendable comparar los dos planteamientos, para reconocer nuevas alternativas! como en el caso del siguiente cuento: LAS REDES DEL VIEJO Y EL JOVEN PESCADOR En un pas muy lejano, un viejo y experto pescador afirmaba que en el lago de la provincia, el pez ms pequeo que exista meda diez centmetros de largo. El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 26
Al experto pescador acudan todos los jvenes que se iniciaban en la pesca, y siguiendo sus consejos y orientaciones construan sus redes, con las cuales comprobaban que el viejo pescador tena toda la razn. Un da lleg a la comarca un joven extranjero que quera pescar Todos le recomendaron que sera bueno que hablara primero con el viejo pescador y as lo hizo. Pero a la maana siguiente el joven extranjero lleg con peces de cinco centmetros de largo y dijo que los haba pescado en el lago de la provincia. Todos se sorprendieron mucho y nadie le crey, lo llamaron mentiroso y dijeron que l haba trado los peces desde su tierra para desprestigiar al viejo pescador En esta discusin acalorada, a alguien se le ocurri comparar las redes del joven extranjero con las que todos usaban en la provincia: eran diferentes; la del joven pescador tena los agujeros mucho ms pequeos. Qu podemos aprender del cuento anterior? Organicemos la participacin de los asistentes para que la reunin no se convierta en un alboroto: controlemos las intervenciones de los participantes. respetando el turno de quienes piden la palabra. Hagamos resumen de las ideas expresadas y, si tenemos un tablero o papelgrafo, usmoslo para organizar la informacin.
Promovamos la discusin utilizando dinmicas como:

Debates
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Para lo cual es necesario escoger entre cuatro o cinco personas del grupo, para que en mximo tres minutos presenten sus ideas con respecto al tema; se nombra a una persona para que maneje el tiempo expositor, mientras los otros observan.
Sociodramas
Con grupos de seis personas que despus deben representar la situacin. Se le conoce tambin como juego de simulacin de roles, dramatizaciones. Es la representacin espontnea en forma dramatizada. de una situacin o tema en el que los participantes hacen el papel de actores, simulando situaciones casi siempre de la vida real. No requieren guiones escritos, memorizacin de textos ni una excesiva coreografa. Permite practicar destrezas y expresar actitudes y valores; es antes que nada una tarea en equipo en la que todos los participantes contribuyen.
Propsito del sociodrama: Representar los diversos aspectos econmicos. sociales, culturales, polticos y morales que afectan a la poblacin desplazada en el municipio receptor. Participantes: 50 personas, divididas en cinco grupos de 10 cada uno.
Procedimiento
o o o o o
o o o
El coordinador describe el propsito y la situacin del sociodrama. Se forman los cinco grupos de 10 participantes cada uno. Se imparten instrucciones generales sobre cmo se debe proceder y se indica el tiempo disponible para la preparacin y representacin. Los grupos se separan para preparar sus representaciones. Cada grupo decide la trama y asigna papeles a cada participante. Todos se movilizan en bsqueda y preparacin de materiales, vestuario, ambientacin, maquillaje, entre otros. Cada participante improvisa su papel, los dems compaeros le dan sugerencias sobre qu decir y cmo aduar. El coordinador llama los grupos al saln principal y se establece el orden de presentacin de los mismos. Despus de cada presentacin el coordinador solicita y estimula comentarios de los actores del socio drama sobre cmo se sintieron y cmo percibieron el papel de los dems actores y qu cambios introducira si tuviera que repetir el sociodrama. Luego el coordinador cede la palabra al resto de los asistentes, pidindoles que identifiquen las actitudes de los actores, la relacin de la trama con la vida real y cmo hubieran reaccionado ante una situacin similar, de los principales temas emanados de las cinco representaciones. Al final el coordinador presenta un resume
Duracin. El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 28
Dos horas aproximadamente, distribuidas as: 40 minutos de preparacin, 10 minutos para la representacin de cada grupo para un total de 50 minutos; 10 minutos de reflexin grupa! por cada representacin, otros 50 minutos y 20 minutos finales para el resumen del coordinador y las reflexiones de los asistentes.
Discusin en grupos pequeos para luego llevar a plenaria
Consiste en reunir de uno a cinco grupos entre tres y ocho personas, para intercambiar, compartir o confrontar ideas y experiencias; estimula la toma de decisiones en forma colectiva que servir de base la accin comunitaria. Por lo general es conducido por un moderador y los grupos de mayor tamao exigen un relator para que tome nota y comparta en plenaria los resultados del trabajo. Es el mtodo por excelencia para expresin clarificacin de dudas y equvocos; sirve adems para el desarrollo de actitudes positivas en la relacin interpersonal. La discusin en grupo se puede emplear para analizar problemas y decidir un plan de accin, aumentar la comprensin de un programa, facilitar la resolucin de conflictos. Tiempo previsto: 30 minutos, 20 en grupos pequeos y los 10 restantes en plenaria y conclusiones.
Sugerencias
Definamos los propsitos. Preparemos preguntas que estimulen y provoquen discusin. Utilicemos algunas preguntas para iniciar y dejemos otras para cuando decaiga el inters. Conozcamos los participantes para que podamos anticipar algunas reacciones. Definamos claramente el problema o la situacin por discutir; establezcamos los procedimientos que el grupo debe seguir y cerciormonos de que la participacin sea amplia. Busquemos que el grupo evalu la calidad de la discusin, y resumamos los resultados. Cuando se haya agotado el tema o el tiempo, resumamos los principales puntos de la discusin. Pictogramas. Consiste en presentar de forma simblica, por medio de imgenes y formas <sin emplear palabras) una visin a mediano plazo del desarrollo esperado de una situacin, en una regin o localidad.
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Se trabaja cuando las personas o el grupo ya han elaborado una descripcin de la situacin actual Se divide el grupo <se procura que los subgrupos no sean muy grandes, con el nimo de facilitar el intercambio de ideas y propiciar la reflexin) y se les dice que van a elaborar la visin de la regin, barrio, problemtica que se est tratando, por ejemplo en 10 aos; es decir, como creemos que se va a estar en tanto tiempo, teniendo en cuenta la situacin actual y los anhelos. Una vez que el grupo ha definido ese escenario se le entrega a cada uno los materiales disponibles: tijeras, papeles de diferentes colores y texturas, pegantes, cinta, revistas, imgenes, tmperas, plastilina, crayones, marcadores, entre otros, aquellos elementos que las personas puedan tomar del medio en el que estn para plasmar simblicamente su idea. Luego que cada grupo ha elaborado su pictograma se organizan las producciones en algn lugar del saln (previamente destinado) donde se ubicarn como una galera, es importante si estas producciones pueden conservarse en ese lugar por el tiempo que dure el taller o la reunin (se convierte en un espacio de ambientacin e intercambio por las preguntas y apreciaciones que genera entre los participantes). Ya organizados los pictogramas, se pide a cada grupo que lo presente. Esta presentacin se puede trabajar de diferentes formas: que algn integrante del grupo exponga lo que se dese plasmar; que todos los participantes expresen lo que comprenden o ven y luego se mira lo que el grupo quiso hacer, que el grupo solo presente la idea central que dio vida a la produccin. Una vez que los grupos han presentado sus pictogramas, es importante identificar las ideas claves comunes y no comunes, para poder establecer la visin a futuro compartida y en otro espacio o actividad establecer las acciones necesarias para poder lograrlo. Animemos a la gente para que diga sus propias opiniones, recordemos que de los puntos de vista diferentes se dan las oportunidades de construir algo nuevo. Integremos la discusin cuando se presenten desacuerdos entre los participantes; estemos atentos a las manifestaciones de tensin, temor, descontento o agresividad! expresmosle al grupo, como vemos el ambiente de los participantes en ese momento. Hagamos una sntesis de la reunin identificando las ideas que son comunes, recordando los objetivos de la reunin y proponiendo alternativas para llegar al objetivo: si es necesario retemos al grupo con preguntas (centradas en el aspecto emocional o de desafo frente a la situacin actual) como por ejemplo: Ser que s expresamos nuestros sentimientos aqu y ahora, podemos encontrar una salida que nos satisfaga a todos y a todas? El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 30
O No seremos capaces de encontrar una solucin?
El momento de concluir la reunin:

Este es el momento de tomar decisiones entre todos y todas, de llegar a los acuerdos del grupo, de expresar las intenciones que tienen para trabajar juntos, de comprometerse con responsabilidades; es necesario concretar:

Tareas, determinando quines van a hacerlas, cundo, dnde, cmo y con qu. Recordemos la importancia de trabajar en grupo para resolver los problemas de la comunidad. Dmosle la oportunidad al grupo para que decida el lugar, da, hora y objetivo de la prxima reunin.
Al final de la reunin promovamos la autoevaluacin y permitamos que el grupo exprese sus opiniones, ayudando a identificar y valorar los logros y las dificultades; precisemos los aspectos que se necesitan mejorar.
Para tener en cuenta:

Es importante tener claridad que al iniciar un trabajo con las personas, no todas se involucran directamente, lo importante es no desanimarse y dar inicio con quienes asistan.
Tengamos en cuenta que en esta parte inicial de acercamiento es importante considerar las siguientes fases relacionales, que son;
o o
Reconocimiento del problema. Fomento de las relaciones.
Para lograr estos resultados se han de desarrollar varias reuniones, o pensar en la posibilidad de algunos talleres (que como ya dijimos anteriormente, se pueden trabajar con la misma estructura aqu planteada para las reuniones). Por ejemplo: El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 31
Para el Reconocimiento del Problema: Las diferencias regionales, culturales y tnicas del pas nos llevan a que el fenmeno tenga implicaciones diversas y mltiples en las particularidades de cada regin y localidad. Desde esta comprensin es necesario particularizar el problema del desplazamiento forzado en cada situacin y contexto sociocultural. Para ello se puede recurrir al rbol de problemas, como metodologa que permite visualizar en su conjunto las dinmicas y las relaciones de las causas que provocan un problema y sus efectos. A cada equipo le corresponde construir su propio rbol, identificando claramente el sentido de las relaciones entre las causas y los efectos. encontrando los ejes articuladores, desde los cuales es posible formular colectivamente un rbol de objetivos y estrategias que atiendan en forma concreta y coherente las condiciones que han venido favoreciendo el desplazamiento en la regin. Esta construccin colectiva supone los siguientes pasos:
Lluvia de ideas (en el punto cuarto se explica en detalle esta estrategia de trabajo), a partir de la formulacin de la pregunta: Cul es el problema o situacin por intervenir?. Es importante mantener presente que el planteamiento del problema se formula o identifica como una carencia y no como una realidad absoluta, as la formulacin del problema mismo permite plantear eventuales posibilidades de solucin. Para este ejercicio conviene escribir al frente de cada problema cules serian las posibles formas de solucin. Este proceso de formulacin del problema- -solucin, se prolonga hasta que se identifique, en comn acuerdo, un solo problema. A partir de esta validacin se procede a establecer las causas y efectos que se consideran como origen y se expresan a partir del problema identificado. Es importante reconocer que lo que se plantea como causas y consecuencias pueden ser a su vez problemas, pero se ha de recordar que se est mirando desde un problema ya identificado como eje nucleador. Una vez formuladas las causas y las consecuencias, que se comparten con el grupo, se procede a organizarlas de la siguiente manera: Empezando por las causas, se identifican cuales de ellas son las ms cercanas al problema (recordemos que se est trabajando desde la identificacin de relaciones); estas causas se constituyen en pistas para orientar el diseo de programas; luego se establece cuales se pueden concebir como secundarias y se agrupan en relacin con los ndulos que sirven para la elaboracin del proyecto; por ltimo se ubican las que se consideren ms distantes del problema identificado; igualmente se agrupan por ndulos como las secundarias y sirven de puntos coyunturales que orientan las acciones. El mismo procedimiento se realiza con las consecuencias. 32
Una vez establecida la estructura y dinmica interna y externa del grupo y planteado en forma colectiva el rbol de problemas, se puede con mayor facilidad establecer estrategias de atencin integral.
Hagamos un taller
Luego de este proceso de construccin de relaciones e intenciones entre las personas. a partir de las reuniones iniciales y el reconocimiento del problema, es importante hacer un taller para fortalecer dichas relaciones de las personas con las que hemos venido trabajando y que al mismo tiempo nos puedan empezar a dar orientaciones para los diferentes proyectos que se puedan trabajar. Por ejemplo:
Conociendo mas. Objetivo del taller: Formular estrategias d intervencin para atender el fenmeno del desplazamiento forzado. Caractersticas: 30 personas mximo, con las que hemos venido trabajando, teniendo en cuenta que pueden aparecer nuevas personas. Seis horas de trabajo. Momento Inicial: Se establece un clima de confianza desde participantes, dndoles la oportunidad o las personas que interacten a partir, por ejemplo con sus gustos personales. En este caso queremos organizar seis grupos de cinco personas cada uno, para lo cual se tienen dispuestos en la mesa de inscripcin seis objetos (cinco de cada forma) en miniatura representativos de la zona, como canastos, mercaderas, jarras, entre otros objetos. Cada uno de los participantes elige uno de estos objetos a su gusto. Taller-reunin con unas palabras de bienvenida. La presentacin de la metodologa del trabajo:

Quienes somos Para que estamos aqu Cuales son las interacciones y los objetivos del taller Cuales son las formas de trabajo y los tiempos establecidos
Luego se pasa a la presentacin de los participantes.
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Se solicita a los participantes que se organicen por los objetos elegidos al ingresar al taller es decir que busquen el que tiene el canasto, las jarras (segn sean los objetos elegidos). La identidad sobre el objeto permite generar de una forma espontnea un proceso de empatia, acercamiento y confianza entre las personas, pues desde el inicio comparten un aspecto en comn. Ya con los grupos organizados Se solicita a los integrantes de cada uno que expresen las expectativas y la percepcin del fenmeno a partir de adagios populares y refranes que hace cada grupo organizado por el objeto.
Tiempo de duracin: 30 minutos
.25 personas, pues desde el inicio acto en comn. Despus a cada grupo se le dan cinco minutos para presentarse y compartir el refrn. Quien est haciendo el papel de facilitador retorna las expectativas y los refranes y los relaciona con los objetivos, estableciendo resultados e identificando aquellas expectativas o resultados esperados que no podrn ser logrados o alcanzados en este taller. El desarrollo del tema: Para estimular la participacin de todos y todas es importante buscar un agente externo que puede ser un video, un trabajo desarrollado, una experiencia vivida o implementada en algn lugar diferente, un conferencista, los resultados de la elaboracin del rbol de problemas, entre otros. Se busca que el agente externo se convierta en un referente que invite, estimule o provoque la participacin de los y las participantes, para que ellos-as empiecen o referirse a la situacin particular del contexto a partir de un ejercicio de conciencia tanto de las condiciones externas y de) entorno como de las situaciones internas de las relaciones y de los procesos del grupo que est desarrollando acciones. Tiempo estimado: Una hora. Un descanso de 30 minutos. Luego se pasa a un trabajo en grupo (los que ya se tienen conformados) para que al interior de cada uno compartan sobre la situacin actual y miren la nueva informacin que les aporta. Una vez que cada grupo ha compartido y ha llegado a algunos puntos en comn y/o establecido puntos de no acuerdo, se pasa a la plenaria, como espacio de socializacin para la construccin de consensos, que permitan construir sentidos, significados y lenguajes comunes. Tiempo estimado una hora y media. El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 34
Trabajo en grupos (pueden ser los mismos establecidos, o crear nuevos grupos). Tiempo estimado: Una hora. Se puede manejar como propuesta para la produccin de los grupos: Lluvia de ideas, pictogramas, socio dramas, entro otras., O se puede apoyar con un formato que contenga lo sntesis de la produccin del grupo como por ejemplo:

Lneas de accin. Ejes de Trabajo. Prevencin de fenmeno Mitigacin del fenmeno. Reparacin a las personas en
situacin de desplazamiento.

Estabilizacin socioeconmica. Reconocimiento social. Derecho a tener derechos. Reparacin moral. Socializacin (Una hora).
Evaluacin y Cierre: Este es el momento de tomar decisiones entre todos y todas, de llegar a los acuerdos del grupo, de expresar las intenciones que tienen para trabajar juntos, de comprometerse con responsabilidades. Es necesario concretar: Tareas, determinando quines van a hacerlas, cundo, dnde, cmo y con que. Recuerde al grupo la importancia de trabajar organizados para resolver los problemas de la comunidad. Dele la oportunidad al grupo para que decida el lugar, da, hora y objetivo de la prxima reunin.
Organicmonos para trabajar juntos-as

Antes de pensar en cualquier accin, proyecto o programa, es importante que como equipo de trabajo identifiquemos y reconozcamos en forma colectiva el problema, los posibles orgenes y consecuencias de ste. Rara empezar, miremos algunos elementos que se mencionan en el prrafo anterior: Requerimos de un equipo de trabajo; pensar en atender, intervenir o evitar el desplazamiento forzado no es un proceso que podamos hacer de forma individual. El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 35
Por el contrario nos convoca a crear equipo y relaciones de cooperacin entre las diferentes instituciones y organizaciones presentes en la localidad y con la poblacin en s misma, tanto la que ocupa el lugar de llegada como la que se encuentra en situacin de desplazamiento. En la conformacin de nuestro equipo de trabajo es importante tener en cuenta los siguientes momentos:
Una Fase de Sensibilizacin, que nos lleve a una compresin amplia del problema, sobre la cual establezcamos unos objetivos comunes y un compromiso particular y colectivo por parte de todos-as. Una Fase de Motivacin, que nos ayude en la construccin de relaciones gratificantes que nos exigen un conocimiento y confianza entre los miembros del grupo, una organizacin clara, una coordinacin y distribucin de tareas soportadas en el diseo general de estrategias para realizar la accin. Una Fase de Organizacin, que nos permita establecer nuestras potencialidades y limitaciones del grupo en su conjunto, para determinar dnde estn, con qu y con quines contamos para poder definir las relaciones y la comunicacin que nos faciliten el trabajo. Para lo cual se requiere:
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Una Fase de Participacin, que nos posibilite la construccin de un lenguaje comn a partir de acciones colectivas, concertadas, que atiendan las expectativas, intereses y necesidades de la comunidad, acordes con el nivel de desarrollo de las organizaciones y de los individuos. Una Fase de Re-alimentacin, para una sistematizacin y aprendizaje de la experiencia, y una valoracin de la misma que nos lleve a reforzar el grupo. Debemos tener en cuenta que estos momentos de constitucin no los vivenciamos en una forma separada y en este orden. (si bien as los presentamos). Por tanto a cada grupo del cual hagamos parte. le corresponde encontrar su particularidad y dinmica relacional. Una forma de crear y consolidar nuestro grupo puede ser a partir de delimitar el problema del desplazamiento claramente; esto favorece la formacin rpida de objetivos y ejes programticos de intervencin.
Las actividades que se trabajen no resuelven las situaciones. Se emplean para provocar bsquedas, cuestionamientos, relaciones y encuentros, o evidenciar, reconocer y reflexionar sobre alguna situacin o tema en particular. En la organizacin y montaje del trabajo es importante tener en cuenta la esttica, que involucra todos los sentidos. Se evidencia en la ambientacin <adecuacin del espacio antes de que lleguen los-as participantes). los materiales que se emplean (su diseo), la disposicin de stos, entre otros. Es importante recibir a las personas directamente. Debemos estar atentos-as a todas las cosas que sucedan en el transcurso del trabajo. Hemos de ser flexibles: no se trata de cumplir un programa establecido por cumplirlo, sino conservar el sentido de la accin y el encuentro, respetando y comprendiendo la dinmica relacional que se construye y teje. Se trata de apoyar este proceso y no de imponerlo o determinarlo desde nuestra ptica.
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5.
OTRAS HERRAMIENTAS
Charla:
Es una de las tcnicas de educacin ms utilizadas, y es una presentacin hablada de un tema especfico y sobre el cual la comunidad no tiene mucha informacin; muy til para presentar a la comunidad temas nuevos como por ejemplo EL PLAN DE ACCION INTERINSTITUCIQNAL del Comit Municipal de Atencin Integral al Desplazamiento Forzado. Una exposicin clara y amena que un experto hace a un grupo de personas, en un tiempo mximo de una hora y que permite que los asistentes tengan los mismos elementos sobre el tema en cuestin. Ventaja Fcil de organizar, se puede usar con grupos grandes para despertar inters y la curiosidad sobre el tema. til para socializar informacin. Desventaja Difcil medir el aprendizaje: la audiencia no tiene oportunidad de clarificar dudas. Si la exposicin es aburrida puede causar desercin. No es suficiente conocer el tema para saberlo presentar.
Sugerencias para la preparacin de la charla
Determine el objetivo de la charla, 38
Asegrese que el tema de la charla responde a las necesidades e intereses de los asistentes. Planee cuidadosamente su presentacin. Utilice ayudas visuales novedosas, interesantes para los participantes para lustrar su exposicin. Defina los aspectos que abordar en la charla. Escriba un plan de presentacin. Anote todas las ideas a medida que se le ocurran, luego detngase a analizar en su lista y comience a darle un orden lgico de acuerdo con el objetivo planteado, dndole un tiempo a cada aspecto. Prepare una introduccin para motivar al grupo. refirase a situaciones locales, o cuente una ancdota que ilustre en forma dramtica la importancia del tema.
Para la presentacin
Es conveniente presentar al grupo un esquema de la charla al inicio de la sesin: ayuda a utilizar el tiempo eficientemente y a que los asistentes se fijen sus propios intereses. Verifique a travs de preguntas si el grupo est captando el mensaje de la charla. Adapte su lenguaje al nivel de los participantes. utilice trminos y expresiones que son familiares a los asistentes. En todo momento observe las reacciones de los asistentes. Al final, presente un resumen de la charla, repasando el contenido y haciendo resaltar lo que es ms nuevo para los asistentes. Deje tiempo para preguntas y discusin al final de la charla.
Lluvia de ideas
Es una forma de trabajo en grupo en donde los participantes presentan ideas en forma rpida y sin discusin sobre un tema dado por el coordinador. En algunos casos las ideas se presentan verbalmente y el moderador o relator anota en el papelgrafo las ideas expuestas:
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en otros casos se utiliza la tcnica de visualizacin en la que cada participante escribe su idea en una tarjeta, que lee luego al resto del grupo y el moderador o relator la recoge. agrupa en el papelgrafo para luego resumir. Para esta tcnica el grupo no debe ser mayor de 30 personas.
Ventaja
Ayuda a eliminar discusin excesiva y digresin del tema principal. Se ejecuta en poco tiempo y estimula la participacin de los tmidos y retrados. El tiempo estimado no es ms de 30 minutos <ms o menos 40 segundos por cada participante>
Desventaja
No se puede utilizar en grupos numerosos y le exige al coordinador gran habilidad de escucha, agilidad en la organizacin de las ideas presentadas y gran capacidad de sntesis.
Sugerencias
Asegrese que el grupo conozca la tcnica, reconozca todas las ideas presentadas por los participantes y busque combinarla con otras menos directivas.
Teatro popular
Se basa en la actuacin de situaciones simuladas; es ms complejo que el socio drama ya que requiere de la preparacin y representacin de una obra de teatro, tambin llamada Sketches": implica un guin que ha de ser aprendido y ensayado con anterioridad. La caracterstica principal es el trabajo colectivo de un grupo en la preparacin y puesta en escena del drama. Los participantes pueden incluir en la trama sus propias ideas! preocupaciones y temores. El Morral Conferencia Episcopal Seccin de Movilidad Humana Publicado por Salud y Desplazamiento http://www.disaster-info.net/desplazados 40
Luego de cada funcin hay intercambio entre los actores y los asistentes, que discuten en pequeos grupos o en plenaria las enseanzas de la obra. Es una buena tcnica para trabajar con jvenes: ocupa su tiempo libre en forma creativa, montando el guin, la escenografa, fortaleciendo su espritu de investigacin y alentando su responsabilidad individual y social.
Ventajas
Divierte y mantiene la atencin de los espectadores; puede producirse a bajo costo y propicia la participacin, reconoce talentos. Sirve para que tanto los actores como los espectadores creen conciencia y se sensibilicen frente a un determinado tema.
Desventajas
El mensaje puede enredarse en la trama, disminuyendo su efectividad. Hay la tendencia a centrar ms la atencin en la forma que en el contenido: en el momento de la presentacin no permite discusin entre actores y espectadores para clarificar temas; requiere tiempo y habilidades acotarales.
Sugerencias
Combine con otros medios para reforzar el mensaje: busque formas de hacer participar a los espectadores. Adapte el tema a la cultura local y organice discusin general o en grupos al final de la representacin.
Cuentos, Dcimas y Trovas
Hace parte de la literatura oral de las diferentes culturas: el folclor est plagado de historias, todas llenas de valores! de normas de conducta y de patrones de vida de la comunidad. Muy til con los nios. Es una manera sencilla y clara para presentar ideas, que se puede apoyar con ilustraciones, como caricaturas, fotografas.
Ventajas
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En muchas de nuestras comunidades abundan estas expresiones del folclor literario, por estar arraigadas en la tradicin oral Estimula la participacin, genera. y mantiene el inters
Desventaja
El mensaje si no lo recoge ci facilitador-a se puede perder en la trama, disminuyendo su efectividad como tcnica educativa. Sugerencias

Construya la historia empleando los conocimientos y creencias de la comunidad. Es importante que sta tenga moraleja y que se explique. Fundamental que la historia sea corta y con pocos personajes. Deje siempre tiempo al final para discutir con los participantes las enseanzas de la misma.
Cine foro
Es una herramienta excelente porque combina movimiento. dilogo, msica, ambientacin y paisaje y a la vez, sirve para transmitir un mensaje: puede divertir.
Ventajas
Atrae la atencin de todos los j grupos poblacionales. El mensaje se recibe a travs de la vista y el odo. Cumple una doble funcin: recrea y educa.
Desventajas
La necesidad de equipos. De luz elctrica y de un espacio adecuado. Como la proyeccin es en salas oscuras, al facilitador se le dificulta trabajar con las reacciones de los asistentes: como no se interrumpe a pelcula, es muy posible que los asistentes olviden sus preguntas al final.
Sugerencias
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Busque una peiicLila adecuada para los asistentes, haga una buena presentacin de la misma y formule el objetivo antes de proyectar la pelcula; estimule la participacin de los asistentes y organice con preguntas la participacin del foro para sacar una sntesis entre todos. No permita que pocos participantes monopolicen as conclusiones.
Juegos
Los juegos tienen una importante funcin en los procesos de aprendizaje, porque permiten a los participantes relacionarse espontneamente con la realidad para conocerla y transformarla, relacionarse con otras personas sin temor a equivocarse.
Ventajas
Permite una integracin fcil del grupo, hace agradable el proceso de accinreflexin.
Desventajas
Pueden quedar contenidos sin discutir: los adultos pueden resistirse a participar si no se sabe presentar la dinmica.
Sugerencias
Disear juegos en forma conjunta con la poblacin para que se puedan abordar las expresiones culturales propias. Es necesario evitar juegos que pongan en evidencia defectos y dificultades de las personas.
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BIBLIOGRAFIA
BEJARANO, Gloria (1986) Nuestra creatividad. Cartillas de desarrollo cultural. Bogota, Instituto Colombiano de Cultura CODECAL (1986) Animadores para el cambio social. Gua practica de formacin. Bogot. Industria Continental Grfica Ltda.. MARIO SOLANO, German (1992) Sistema de formacin permanente: Aprender a ensear. Santafe de Bogot, Arte y Fotolio MERCIECA, Eduardo s. J., y otros (1981) Instrumentos de trabajo educativo. Coleccin pedagoga grupa!. Bogot, CIDE PEREZ Serrano, Gloria. Coordinadora Contexto cultural y socioeducativo de la educacin social. PEREZ de Villar Ruiz, Maria Jos y TORRES Medina, Carmen (1999) Dinmica de grupos en formacin de formadores: Casos prcticos. Barcelona, Herder. VARGAS Vargas, Laura y BUSTILLOS de Nez, Graciela (1987) Tcnicas participativas para la educacin popular. Bogota, Dimensin Educativa
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Secretariado Nacional de Pastoral Social Critas Colombiana Carrera 47 No. 84-85 PRX: 311 4055 Fax: 311 5058 e-mail: Snpscol@cable.net.co www.pastoralsocialcolombia.org Bogot. DC. Colombia Con la cooperacin solidaria de Caritas Suecia
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Se puede entender por actitud un conjunto de creencias organizadas en trminos de:

2. ORGANICEMOS EL MORRAL PARA EMPACAR

El soporte del trabajo

Facilita la observacin y la comunicacin. Aqu es fundamental propiciar escenarios de intercambio y contraste

CMO CAMINAR JUNTOS-AS?

Preparemos una reunin de acercamiento o sensibilizacin

Determinemos el tema de la reunin: El desplazamiento forzado. Establezcamos los objetivos:

Planeemos la forma como vamos a trabajar

Preparemos los materiales.

Organicemos el sitio donde se va a hacer la reunin.

El momento de desarrollar el tema:

Promovamos la discusin utilizando dinmicas como:

O No seremos capaces de encontrar una solucin?

El momento de concluir la reunin:

Para tener en cuenta:

Reconocimiento del problema. Fomento de las relaciones.

Luego se pasa a la presentacin de los participantes.

Organicmonos para trabajar juntos-as

Determine el objetivo de la charla, 38

Cuentos, Dcimas y Trovas

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