PLANIFICACIÓN ANUAL

CUARTO GRADO
E.P.E.P. Nº 46
“FERNANDO ROBERTO BEJARANO”
SIETE PALMAS
2024
Docentes a cargo: Mariela Del Valle Cruz.
María Isabel Brítez.
CICLO: SEGUNDO
GRADO: CUARTO
DIAGNÓSTICO:
Los alumnos de cuarto grado, la mayoría, trabajan de manera autónoma, presentan una lectura adecuada al igual que la interpretación de lo leído, y entre ellos se cuentan
con alumnos que inquieren para ampliar conocimientos sobre temas tratados o de sus propios conocimientos. Participan activamente en clase.
Se observa, en algunos alumnos, que no tienen el hábito del uso de las mayúsculas al comenzar la oración, en la escritura de nombres propios; y de los signos de puntuación
ya que algunos no utilizan comas para enumerar y se olvidan de colocar el punto al final de la oración.
La dificultad que se observa es la escritura, en la mayoría de los alumnos, ordenar las ideas por párrafos y sobre todo, les cuesta expresar por escrito sus procedimientos
matemáticos.
Tres son los alumnos que necesitan más atención individual ya que presentan dificultades ya sea en lectura, numeración, resolución de problemas y en escritura con
respecto a la relación fonema-grafema.
En cuanto a la conducta, son de hablar mucho, pero se desenvuelven en un marco de respeto y solidaridad.

ÁREA: MATEMÁTICA
FUNDAMENTACIÓN: En esta área de enseñanza se hace necesario proponer a los estudiantes el recorrido de actividades secuenciadas a través de la gestión en la clase de
Matemática.
Se propone construir los fundamentos del razonamiento lógico-matemático, cumpliendo así con sus funciones formativa, instrumental y funcional.
Hoy, saber algo es poder hacer cosas nuevas con esos conocimientos. Esto requiere cambiar el foco tradicionalmente puesto en los contenidos y colocarlo en qué habilidades
queremos que se pongan en juego.
Por lo tanto, para lograr un aprendizaje significativo en Matemática debemos proponer situaciones que planteen problemas, los cuales requieran de ciertas nociones
matemáticas como instrumentos necesarios para poder solucionarlos ya que un conocimiento matemático sólo puede considerarse aprendido cuando es posible emplearlo como
medio para resolver una situación o problema. Cabe señalar que, desde la perspectiva didáctica que asume el Diseño Curricular jurisdiccional, un problema es tal, en tanto y en
cuanto permite a los alumnos introducirse en el desafío de resolverlo a partir de los conocimientos disponibles y les demanda la producción de ciertas relaciones en la dirección
de una solución posible, aunque esta, en un principio, resulte incompleta o incorrecta. Por ello, en la enseñanza de la Matemática hay que prestar especial atención a tres
momentos claves: la construcción del concepto, el re significación del mismo al aplicarlo a situaciones nuevas y la validación de las producciones.
El recorrido de trabajo propuesto para que los estudiantes construyan, redescubran e internalicen los aprendizajes matemáticos involucran procesos lingüísticos como la
comprensión, representación, comunicación y creación de argumentos, lo que proporciona una oportunidad extraordinaria para planificar situaciones de enseñanza vinculadas a
las prácticas del lenguaje. Por ejemplo: trabajos sobre interpretación de consignas, redacción de textos instruccionales y argumentativos, juegos de comunicación, entre otros.
OBJETIVOS:
● Construir y desarrollar conceptos, procedimientos y formas de representación a cerca de los números naturales y racionales, las formas de ubicación, las propiedades de
las formas geométricas, las magnitudes y sus sistemas de medición, las relaciones de proporcionalidad, las formas básicas de registrar y organizar información, logrando
un conocimiento significativo y funcional.
● Desarrollar habilidades de cálculo exacto y aproximado de medición y de representación geométrica, aplicando diversas estrategias en la resolución de problemas.
 ● Sistematizar y enriquecer el uso del lenguaje oral, escrito, gráfico y simbólico utilizando el vocabulario adecuado para expresar conceptos, explicar procedimientos
matemáticos desde, desde una actitud crítica constructiva sobre las producciones propias y ajenas.
● Vivenciar la utilidad de la disciplina, para comunicarse autónomamente en un clima de seguridad y confianza.

● Trabajar cooperativamente aceptando responsabilidades y respetando las normas acordadas, valorando el esfuerzo y la perseverancia actitudes necesarias en el
quehacer matemático.
CAPACIDADES:
Comprensión lectora
● Leer enunciados, cuadros, gráficos.

● Reconocer, diferenciar y analizar conceptos y propiedades matemáticas.

● Interpretar situaciones con distinto sentido de las fracciones en situaciones cotidianas.

● Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características.

Exposición oral, producción escrita y otras competencias comunicativas
● Enunciar, describir, justificar y argumentar, de manera oral y escrita, problemas y procedimientos sencillos.

● Redactar una justificación, una argumentación para demostrar la validez de los procedimientos utilizados.
Juicio crítico
● Confrontar las afirmaciones producidas, defendiendo los propios puntos de vista, considerando los de otros y aceptando errores como parte del aprendizaje.
Trabajo con otros
● Resolver un problema en conjunto, no limitándose a la confrontación de resultados entre pares.
Resolución de problemas
● Realizar cálculos exactos y aproximados de números de una, dos, tres o más cifras eligiendo hacerlo en forma mental o escrita en función de los números
involucrados.
● Usar fracciones y expresiones usuales en situaciones problemáticas.

● Construir las propiedades numéricas y geométricas.

 ● Usar distintas estrategias para determinar factores o divisores de un número para resolver problemas de divisibilidad.
MESES SABERES SITUACIONES DE APENDIZAJE Y/O ACTIVIDADES
FEBRERO- -Utilización del sistema decimal para resolver situaciones que impliquen la lectura, -Presentación de situaciones problemáticas a través de gráficos, tablas y/o
MARZO escritura, comparación y descomposición hasta el 1.000. enunciados.
-Resolución de problemas de sumas y restas en situaciones que -Reconocimiento del valor de cada cifra en el número.
presentan los datos en contextos variados, analizando datos necesarios e -Escritura de números al dictado y lectura de los mismos.
innecesarios, pertinencia de las preguntas y cantidad de soluciones del problema. -Búsqueda de dobles y mitades.
-Resolución de situaciones problemáticas que impliquen el uso de sumas,
restas, multiplicaciones.
ABRIL -Confección y ubicación en la recta numérica de series cuantitativas ascendentes -Resolución de un problema de distintas formas a través de la flexibilidad
y descendentes del 100, 200, 500, 1.000, 10.000. del pensamiento, que implica que el estudiante encuentre múltiples
-Utilización del sistema decimal para resolver situaciones que impliquen la lectura, expresiones matemáticas equivalentes.
escritura, comparación y descomposición de números hasta el 100.000. -Lectura y escritura de números hasta el 100.000 con o sin ceros
intermedios.
-Utilización de la recta numérica.
-Comparación y descomposición de números.
-Establecimiento y representación de referencias para la ubicación de una línea -Reconocimiento de líneas rectas y curvas.
en el plano. -Reconocimientos de las distintas posiciones de una recta en el plano.

MAYO -Interpretación y comparación del resultado de una medición, de un reparto o una - Utilización de distintas estrategias para multiplicar.
partición a través de distintas escrituras. -Estimación de resultados.
-Propiedades de la multiplicación. -Resolución de problemas empleando diversas estrategias de cálculo.
-Resolución de problemas aplicando las propiedades de la multiplicación.
-Uso de la regla y el compás.
-Ubicación de puntos bajo ciertas condiciones.
-Establecimiento y representación de referencias para la ubicación de puntos de -Dibujar figuras circulares
una línea y en el plano.
JUNIO- -Utilización de diferentes estrategias de cálculo (mental, con la calculadora, con la -Utilización de cálculos mentales de suma y resta.
JULIO tabla pitagórica) -Análisis de las relaciones numéricas en la tabla pitagórica.
-Resolución de cálculos de multiplicación o división de un número natural por la -Resolución de multiplicación y división por la unidad seguida de ceros.
unidad seguida de ceros (10, 100, 1.000, …) -Utilización de resultados conocidos para resolver otros.
-Análisis y uso de los algoritmos desplegados de la multiplicación por una
cifra y dos cifras.
 -Identificación de ángulos como una de las características de la figura.
- Composición y descomposición de triángulos estableciendo relaciones entre las -Uso del transportador.
propiedades de sus elementos. -Clasificación y comparación de ángulos.
-Clasificación de ángulos: recto, agudo, obtuso. -Construcción de triángulos.
-Clasificación de triángulos según sus lados: equilátero, isósceles, escaleno. Y -Clasificación de triángulos según sus lados y según sus ángulos.
según sus ángulos: rectángulo, acutángulo, obtusángulo.
AGOSTO - Expresiones equivalentes de fracciones en situaciones de reparto. -Reconocimiento y representación de relación entre fracciones, ¼, ½.
- Relaciones entre partes y enteros. -Reconocimiento de fracciones equivalentes.
- Comparación y orden de fracciones. -Utilización de una fracción como resultado de un reparto equitativo.
- Suma y resta con fracciones. -Representación y análisis de la relación entre partes y entero.
-Resolución de problemas que impliquen el uso de sumas y restas de
fracciones.
-Análisis de las características de cuadrados y rectángulos.
- Composición y descomposición de cuadriláteros estableciendo relaciones entre -Relación entre paralelismo y perpendicularidad.
las propiedades de sus elementos. -Análisis de las características de lados y ángulos de cuadrados y
-Clasificación de cuadriláteros: cuadrado, rectángulo. rectángulos a partir de situaciones de construcción.
SEPTIEMBRE -Análisis de relaciones entre cantidades para determinar y describir -Utilización de tablas para organizar datos.
regularidades, incluyendo el caso de proporcionalidad directa. -Utilización de diferentes estrategias de resolución de problemas de
proporcionalidad.
-Búsqueda y uso de la constante.
-Resolución de problemas de proporcionalidad en los que la constante es
un número fraccionario.
-Identificación de relaciones de proporcionalidad.
-Resolución de problemas que impliquen calcular perímetros de cuadrados, -Identificación de datos.
rectángulos y triángulos. -Utilización de diferentes estrategias de cálculos para hallar el perímetro.
OCTUBRE -Utilización de tablas, diagramas de árbol y otras estrategias para hallar los -Exploración de las nociones de múltiplos y divisores en la resolución de
múltiplos y divisores de un número. problemas.
-Exploración de las características de algunos cuerpos geométricos. -Identificación y reconocimiento de cuerpos a partir de sus características
geométricas: cantidad y forma de las caras, aristas y vértices.
NOVIEMBRE- Resolución de situaciones que impliquen estimar medidas de longitud, de -Reconocimiento de las unidades de medida de longitud.
DICIEMBRE capacidad y peso. -Utilización y comparación de medidas de capacidad (l, cl, ml), de longitud
(km, m, cm) y de peso (kg, g, mg).
RECURSOS
Bibliográficos:
  A la plaza 3, Moreno, Paula, Longseller, 2022.
 Estudiar Matemática en 4º, Broitman, Claudia, Santillana, 2009.
 Aventura Matemática 4, Díaz, Adriana, Aique Grupo Editor, 2014.
 Hacer Matemática 4, Saiz, Irma, Estrada, 2017.
 Portafolio de Matemática 4, Franco, Walter Pablo, Aique Grupo Editor, 2014.
Materiales:
Tiza, pizarrón, fotocopias, cartas españolas, dados, latas, tapitas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● Reconocer, leer, escribir y usar números naturales teniendo en cuenta las características del sistema de numeración.

● Reconocer el valor posicional de las cifras.

● Resolver problemas sencillos usando diversas estrategias para sumar y restar.

● Utilizar vocabulario específico del área al exponer sus procedimientos o argumentos.

● Utilizar y analizar distintas estrategias de resolución.

● Utilizar los conceptos de múltiplo y divisor para resolver situaciones problemáticas.

● Utilizar los instrumentos de geometría con propiedad para la construcción de figuras.

● Comunicar información matemática en forma clara y ordenada para explicar relaciones, definir conceptos, usando vocabulario adecuado.

● Leer, escribir, comparar, ordenar y establecer equivalencias con números fraccionarios y entre estos y números decimales.

● Utilizar la recta numérica para ordenar y comparar números.

● Mostrar seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.

● Diferenciar los significados y los usos de las operaciones básicas con números decimales y fraccionarios.

● Distinguir, comparar, estimar medir y operar con cantidades de distintas magnitud, longitud, capacidad y peso, utilizando unidades convencionales de uso frecuente.

● Construir y utilizar fórmulas de perímetro de figuras geométricas (triángulo, rectángulo, cuadrado) para resolver problemas con diferentes estrategias.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN:
  Trabajos orales y escritos individuales y/o grupales
 Completamiento de cuadros numéricos, resolución de situaciones problemáticas con ejercicios de fracciones, identificación de figuras triangulares según sus
propiedades, trazado de triángulos a partir de elementos dados, operaciones con expresiones decimales de adición y sustracción, resolución de situaciones
problemáticas operando con cantidades de masa, longitud o capacidad, en situaciones de la vida real. Pruebas de opción múltiple.
 Resolución de problemas aplicando el algoritmo de la división, suma y resta de fracciones con igual o distinto denominador, identificación de cuerpos, descripción de sus
elementos y propiedades, medición, comparación y transformación de unidades de medida, en la pizarra.
 Trabajos prácticos individuales y/o grupales
 Identificando y clasificando figuras, trazando cuadriláteros, resolución de situaciones problemáticas, que impliquen el uso del sistema monetario, resolución de
cuestionarios guías, acrósticos, completamiento de datos.
 A través de la observación del trabajo cotidiano en el completamiento de cuadros numéricos, escalas; en la realización de aplicación de encuestas.
 Exposición oral guiada.
 Cuestionario guía que manifiesten trabajos metacognitivos.
 De proceso a través de la observación del trabajo cotidiano, registro de información, en listas de cotejo.


ÁREA: LENGUA
CICLO: SEGUNDO
GRADO: CUARTO
FUNDAMENTACIÓN:
Se hace necesaria la profundización de los saberes en el área de lengua escrita iniciadas en el primer ciclo. La reflexión sobre la lectura y la escritura, en cuarto grado se
avanza en el conocimiento y el uso de la lengua en su carácter de objeto y de herramienta para aprender los contenidos escolares.
Se hace necesario poner énfasis en la comprensión y producción de textos más extensos, complejos y específicos desarrollando formas de reflexión gramatical y normativa que
favorecen la autonomía lectora y escritora, y permiten usar la lengua escrita como herramienta para expresar con más fidelidad el propio pensamiento y las emociones.
Promover en los niños y las niñas de cuarto grado un desarrollo sostenido de las habilidades lectoras y escritoras, permitirá un aumento en la cantidad de lecturas y en la
extensión de los textos, a su vez permitirá en las otras áreas la focalización comprensión y producción de textos expositivos.
Será en el segundo ciclo el objetivo de lograr que el alumno escuche y comprenda los textos expresados en forma oral en todo el ciclo con narraciones , descripciones,
instrucciones, exposiciones orales se espera que participen frecuentemente en conversaciones y entrevistas sobre temas de estudio interés general y lecturas compartidas,
respetando el tema sobre el cual se conversa y realizando aportes según el contenido y el propósito, con el uso de un vocabulario adecuado en cuanto a la producción se espera
que narren describan y expongan sobre temas estudiados.
OBJETIVOS:
 Participar frecuentemente de lecturas con diversos propósitos (para aprender, informarse, averiguar un dato, etc.).
 Leer obras literarias y realizar producciones de textos ficcionales y de invención.
  Reconocer la organización del sistema de la lengua y los elementos constitutivos del texto, atendiendo diversos aspectos de la normativa.
 Comprender y aplicar distintos códigos de comunicación en la vida escolar y comunitaria.
 Elaborar producciones escritas como herramienta de comunicación personal y social.
 Producir distintos formatos textuales, exposiciones y narraciones- aplicando las estrategias de escritura adecuadas.
 Conocer y aplicar las reglas y uso del sistema lingüístico español que posibiliten una comunicación eficaz.
 Participar en situaciones comunicativas orales demostrando adecuación de variedades.
 Ser receptores críticos de los mensajes de los medios de comunicación social.
CAPACIDADES:
Comprensión lectora:
● Leer textos de manera autónoma y fluida textos literarios y expositivos adecuados al nivel, tomando en cuenta los signos de puntuación, para la lectura en voz alta y para
la comprensión.
● Renarrar lo leído con soporte visual o sin él.
● Poner en juego modalidades de lectura apropiadas al género: cuento tradicional, fábula, leyenda, cuento fantástico.
Producción oral y escrita:
● Participar en situaciones de conversación sobre experiencias vividas, lecturas y temas de interés, narrando, renarrando, sobre el tema.
● Participar en exposiciones orales.
● Recurrir a la escritura para diferentes finalidades: recordar, comunicarse.
● Reformular preguntas sobre un determinado tema para hacerlas comprensible.
● Escribir textos narrativos y descriptivos breves, comprensibles y coherentes.
● Planificar el contenido del texto antes de redactar, considerando propósitos y destinatarios, releer mientras se redacta y al finalizar para revisar y corregir.
Juicio crítico:
▪ reflexionar acerca de aspectos normativos, gramaticales y textuales.

▪ Reflexionar sobre los procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión, interpretación y producción de textos orales y escritos.

▪ Reflexionar sobre problemáticas planteadas en textos literarios, evaluando personajes y cuestionando los supuestos que lo sostienen.

▪ Encontrar y formular razones con el fin de desarrollar juicios autónomos.

▪ Reflexionar acerca de teorías y fenómenos para tomar decisiones responsables.

Trabajo con otros:
▪ Desarrollar habilidades para escuchar, intercambiar ideas, frente a diversas situaciones.
 ▪ Participar de manera colaborativa en la construcción individual y colectiva de proyectos de lectura y escritura tomando decisiones compartidas.

▪ Desarrollar habilidades para identificar una situación problemática y sus componentes.

Resolución de problemas:
▪ Desarrollar un pensamiento estratégico para resolver situaciones nuevas a partir de lo conocido.

▪ Asumir la escritura como resolución de problemas de índole lingüística, pragmática, textual y discursiva.
MESES SABERES SITUACIONES DE APENDIZAJE Y/O ACTIVIDADES
FEBRERO- -Secuencia de lectura de texto literario: - Indagación de ideas previas.
MARZO -La conversación. -Ficha técnica.
-Características del cuento de terror. - Lectura silenciosa, en voz alta por parte del docente, grupal e individual.
-Personajes. - Análisis de las características.
-Renarraciòn oral y escrita. - Narración y renarraciòn en forma oral y escrita.
-Lectura de otro texto. - Renarraciòn a través de la dramatización.
- Vocabulario de uso, signos de puntuación, lo que supone reconocer y emplear:
Uso de las mayúsculas. -Utilización del punto seguido, punto y aparte, punto final.
-Identificación del uso de las mayúsculas al inicio de la oración y en los
nombres propios.
ABRIL -Secuencia de lectura de texto literario:” Leyenda del algodón” (Lengua 4 - Indagación de ideas previas.
prácticas del lenguaje/ Liliana Ferreiròs). - Lectura silenciosa, en voz alta por parte del docente, grupal e individual.
-La comprensión y disfrute de obras literarias de tradición oral: para descubrir y -Ficha técnica.
explorar los recursos del género literario. -Identificación del paratexto.
-La utilización de estrategias de lectura ajustadas al tipo de texto. - Análisis de las características de la leyenda.
-La conversación. - Narración y renarraciòn en forma oral y escrita.
-Secuencia narrativa: situación inicial, conflicto, desenlace o resolución. -Identificación de las partes de la leyenda
-Características de la leyenda. -Utilización de mayúsculas y los signos de puntuación para responder
-El paratexto: elementos. preguntas.
-Estructura del texto: oración, párrafo, sangría. -Lectura personalizada del texto.
-El punto y la mayúscula. -Identificar párrafos, oraciones y sangría.
-Renarraciòn oral y escrita. -Utilización del punto al final de la oración y de la mayúscula después de un
-Lectura de otra leyenda. punto.
-Utilización del diccionario para buscar el significado de palabras
desconocidas.
 -Lectura de otro cuento tradicional: La gigante (Lengua 4 prácticas del
lenguaje/ Liliana Ferreiròs).
MAYO - Secuencia de escritura de texto literario. -Redacción de un cuento tradicional a partir de uno conocido.
Cuento tradicional. -Reconocimiento de la secuencia narrativa.
-La escritura de textos con un propósito específico, de ser necesario, consultando -Reconocimiento de la estructura del texto.
material bibliográfico, conjuntamente con el docente, los compañeros y de forma -Reconocimiento de los verbos en el texto.
individual; que implique: planificar el texto, redactar borradores y revisarlos -Corrección de los borradores.
focalizando los distintos, reformular el escrito con orientaciones del docente, junto -Corrección de la ortografía.
a sus pares e individualmente. -Uso del diccionario para corregir la ortografía.
- La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de unidades y -Redacción de la versión final del cuento.
relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos y producidos, -Lectura de la versión final.
lo que supone reconocer y emplear:
-Formas de organización textual y propósitos de los textos: el párrafo como
unidad de textos; la oración como unidad que tiene estructura interna.
-Sustantivos, adjetivos y verbos: aspecto semántico y algunos aspectos de su
morfología flexiva: género, número, tiempo (presente, pasado y futuro);
-Distinción entre sustantivos comunes y propios;
-Verbos de acción en pasado y conectores temporales y causales propios de los
textos narrativos;
JUNIO- JULIO - Secuencia de lectura de texto literario: fábula: “Cola de León, corazón de ratón” -Indagación de las ideas previas.
( Practicas de Lenguaje 4°). -Consulta del paratexto.
-La comprensión y disfrute de obras literarias de tradición oral: fábulas, para -Relación entre el texto y las ilustraciones que presenta.
descubrir y explorar los recursos del género literario. -Lectura silenciosa, en voz alta por parte del docente, de manera grupal e
-La utilización de estrategias de lectura ajustadas al tipo de texto.; deducir el individual.
significado de palabras desconocidas según pistas brindadas por el propio texto. -Análisis de las características de la fábula.
-Reconocimiento de familia de palabras. -Utilización de citas textuales para responder preguntas.
-Secuencia narrativa en imágenes. -Narración y renarraciòn oral y escrita.
-Narración, renarraciòn. -Recopilación y lectura de fábulas populares.
-Lectura de otras fábulas: -Deducción del significado de palabras desconocidas según pistas
brindadas por el propio texto.
-Consulta del diccionario.
-Reconocimiento del diálogo en el texto.
-Agrupación de palabras: familia de palabras.
-Utilización de los signos de puntuación: comillas, raya de diálogo, signos
 -Signos de puntuación: comillas, raya de diálogo, signos de admiración, signos de admiración, signos de preguntas.
de preguntas.
AGOSTO - Secuencia de lectura de texto: Cuento Maravilloso “Julián y su escudero, dos - La conversación.
nobles caballero” (Practicas del Lenguaje 4°) -Indagación de ideas previas.
-Consulta del paratexto del texto.
-La escucha comprensiva de textos expositivos leídos o expresados oralmente -Relación de datos del texto con sus conocimientos.
por el docente, sus compañeros y otros adultos. -Realización de inferencias.
- La utilización de estrategias de lectura ajustadas al tipo de texto. -Detección de información relevante.
-Relaciones de significado: sinónimos, antónimos. -Deducción de significados de palabras desconocidas según pistas
-Reglas generales de acentuación. brindadas por el propio texto.
-Lectura de otros textos expositivos. -Consulta del diccionario.
-Utilización de sinónimos.
-Análisis del texto por palabras, oraciones, párrafos y de manera completa.
-Recuperación de la información relevante de forma resumida.
-Identificación de cantidad de sílabas, en una palabra.
-Identificación de la sílaba tónica.
Clasificación de palabras según el lugar de la silaba tónica.
SEPTIEMBRE- -Secuencia de escritura del Texto: Cuento de terror “ Dracula” (Autor: Pablo De - Redacción de un texto expositivo siguiendo pistas dadas.
OCTUBRE Santis) -Utilización de la estructura del texto.
-La escritura de textos con un propósito específico, de ser necesario, consultando -Reconocimiento de los verbos en el texto.
material bibliográfico, conjuntamente con el docente, los compañeros y de forma -Utilización de diferentes conectores.
individual; que implique: planificar el texto, redactar borradores y revisarlos -Corrección de los borradores.
focalizando los distintos, reformular el escrito con orientaciones del docente, junto -Corrección de la ortografía.
a sus pares e individualmente. -Elaboración de las reglas para el uso de mb, mp, nv, ce, ci, que, qui, gue,
Texto: Coplas, avidinanzas y poemas de autor. Coplas populares (Practicas del gui, güe, güi, aba;
Lenguaje 4°). -Uso del diccionario para corregir la ortografía.
- La reflexión a través de la identificación, con ayuda del docente, de unidades y -Redacción de la versión final del texto.
relaciones gramaticales y textuales distintivas de los textos leídos y producidos, -Lectura de la versión final.
lo que supone reconocer y emplear:
- Verbos: Uso del presente en los textos expositivos.
-Pronombres personales como elementos de cohesión textual.
-Algunas reglas básicas de escritura: uso de mb, mp, nv, ce, ci, que, qui, gue, gui,
güe, güi, aba;
NOVIEMBRE- -Secuencia de lectura de Texto Literario “ La Noticia ” (Practicas del Lenguaje” -La conversación.
DICIEMBRE -La comprensión y disfrute de obras literarias de tradición oral, leyendas, para -Indagación de ideas previas.
descubrir y explorar los recursos del género literario. -Fichaje bibliográfico.
-La utilización de estrategias de lectura ajustadas al tipo de texto.; deducir el -Consulta del paratexto.
significado de palabras desconocidas según pistas brindadas por el propio texto -Relación entre el texto y las ilustraciones que presenta.
-Verbos de acción en pasado. -Lectura silenciosa, en voz alta por parte del docente, de manera grupal e
-Conectores temporales y causales propios. individual.
-Análisis de las características de la noticia.
-Utilización de citas textuales para responder preguntas.
-Narración y renarraciòn oral y escrita.
-Deducción del significado de palabras desconocidas según pistas
brindadas por el propio texto.
-Consulta del diccionario.
-Redacción de otro final para el texto.
-Reconocimiento de los verbos en el texto.
-Utilización de conectores.
RECURSOS
Bibliográficos:
 A la plaza 3, Moreno, Paula, Longseller, 2022.
 Lengua prácticas del lenguaje 4, Conocer +, Ferreiròs, Liliana, Santillana, 2017.
 Lengua 4 lecturas y prácticas, Muñoz, Isabel, Edelvives, 2014. (Los conocedores- Lengua).
 Lengua prácticas del lenguaje 4, Fernández Boiso, Andrea, Mandioca, 2009.
 Lengua 4, Lengua en foco.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
- Interés por la lectura de textos literarios.
- Pertinencia en la escritura de textos personales.
-Participación en grupos en distintas situaciones comunicativas.
- Intercambio de opiniones fundadas acerca de lo que leen y escriben.
-Sistematización de la normativa básica gramatical y de puntuación, tildación y ortografía.
-Comprensión y comunicación de la información relevante de comunicaciones orales propias del ámbito escolar.
-Lectura en voz alta con fines comunicativos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
-Ficha de seguimiento.
-Informe.
- Carpeta
- Instrucciones para la realización de la actividad.
- Escalas de valoración.
- Preguntas.
- Pruebas o exámenes orales.

ÁREA: Ciencias Naturales

CICLO: Segundo
GRADO: Cuarto
FUNDAMENTACIÓN:
La escuela primaria constituye una oportunidad privilegiada para enseñar a los niños a mirar con ojos científicos el mundo y así sentar las bases fundamentales del
pensamiento científico que tiene las características de ser sistemático y autónomo, junto con la enseñanza de las Ciencias Naturales se promueve la formación de habilidades
científicas básicas y capacidades potenciales para el manejo de códigos y de contenidos científicos culturales del mundo actual.
Esta alfabetización promueve plantearse preguntas y anticipaciones, realizar observaciones y exploraciones sistemáticas, contrastar sus explicaciones con las de los otros y
aproximarse a los modelos científicos, está enseñanza permite a los estudiantes interactuar y reflexionar críticamente con la información que circula en los medios sobre la
ciencia, puedan conversar sobre temas actuales y de interés, formularse preguntas y encontrar explicaciones.
Es tarea de la escuela fortalecer la formación de los niños como ciudadanos que puedan interesarse por temáticas vinculadas al bienestar de la comunidad y del medio
ambiente de los que forman parte.
 Es en el segundo ciclo de la educación primaria donde se introducen un cambio importante para los estudiantes ya que son capaces de trabajar con más de una variable y
seguir el curso de un proceso relacionándolo con los resultados; desde las Ciencias Naturales se promueve que defiendan con argumentos propios sus conclusiones y
comparen sus ideas con las pruebas obtenidas y con los textos informativos.
La exploración, la observación con el diseño de experiencias y modelizaciones ubican a los educandos en la situación de un abordaje concreto con los objetos donde el
docente es el puente hacia el explicitación de las ideas que los aproxima a los saberes.
OBJETIVOS GENERALES:
 Caracterizar los ambientes aeroterrestres, acuáticos y de transición.
 Identificar y clasificar las principales adaptaciones morfo-fisiológicas (absorción, sostén y locomoción).
 Identificar las principales estructuras y relaciones que se establecen en la función de nutrición, reproducción y relación con el organismo humano.
 Describir las características de las capas de la tierra: atmósfera, litósfera e hidrósfera que posibilitan el desarrollo de la vida.
 Identificar la gran variedad de materiales los cuales según sus propiedades y cambios.
CAPACIDADES A DESARROLLAR:
▪ Diversidad de los organismos, el cuerpo humano y el ambiente.
Comprensión lectora:
▪ comprender textos en diversos formatos acerca de las características y describir y caracterizar los ambientes aeroterrestres, acuáticos y de transición, las capas de la
tierra, la atmósfera sus relaciones con los otros subsistemas terrestres y los cuerpos celestes que integran el sistema solar.
Producción oral y escrita:
▪ participar en situaciones de conversación sobre experiencias vividas, lecturas y temas de interés.

▪ participar en exposiciones orales.

▪ escribir textos descriptivos breves, comprensibles y coherentes.

Juicio crítico:
▪ reflexionar sobre los procesos de aprendizaje vinculados con la comprensión e interpretación de textos propios del área.

▪ reformular textos expositivos breves.

▪ reflexionar sobre problemáticas planteados en textos no literarios, cuestionando los supuestos que lo sostienen.

▪ encontrar y formular razones con el fin de desarrollar juicios autónomos.

▪ reflexionar acerca de teorías y fenómenos para tomar decisiones responsables.

Trabajo con otros:
▪ desarrollar habilidades para intercambiar ideas

▪ desarrollar habilidades para identificar una situación problemática y sus componentes.

Resolución de problemas:
● Desarrollar un pensamiento estratégico para resolver situaciones nuevas a partir de lo conocido.
MESES SABERES SITUACIONES DE APENDIZAJE Y/O ACTIVIDADES
FEBRERO- Identificación de los ambientes acuáticos, aeroterrestre y de transición. *Formulación de preguntas y de problemas cuya resolución esté a su
MARZO alcance
*Actividades de exploración reflexión y comunicación.

ABRIL Comprensión, comparación de las adaptaciones morfo fisiológicas de los seres *Actividades de exploración reflexión y comunicación
vivos plantas (absorción, sostén, sintaxis y reproducción) animales *Propicia la sistematización de los conocimientos a través de secuencias
(sostén, locomoción, estructuras, didácticas.
Comportamientos y reproducción) en relación con el ambiente en el que viven. *Lectura y análisis de textos y gráficos.
*Confección de láminas para realizar exposiciones.
*Elaboración de afiches.
MAYO Clasificación y exploración, de seres vivos plantas, animales, hongos y *Explorar el entorno de la escuela cómo será el patio y el edificio y otros
microorganismos, según la complejidad de las estructuras que los ambientes
diferencian. *Lectura y análisis de textos informativos.
*Explorar los microorganismos a través de un experimento.
JUNIO Reconocimiento y caracterización de las estructuras y función del cuerpo *Formulación de preguntas y de problemas cuya resolución esté a su
humano, de sostén (esqueletos) y movimientos (sistema osteoartritis- muscular) alcance
*Actividades de exploración reflexión y comunicación.
*Observación y manipulación de un mismo producto de diferentes
materiales..
JULIO Reconocimiento de como las diferentes propiedades que tienen los materiales Descripción y comparación de una amplia variedad de materiales y sus
condicionan su uso teniendo en cuenta la conductividad del calor. interacciones.
*Recopilación y clasificación de materiales
AGOSTO Interrogación y reconocimiento de los beneficios del empleo de materiales *Investigación en distintas fuentes acerca de los materiales renovables,
renovables, reciclables y biodegradables para el cuidado del ambiente y sus reciclables y biodegradables.
recursos. *Lectura, análisis y comparación.
*Confección de cuadros comparativos.
*Elaboración de mensajes de concientización y difusión a través de carteles
 en el entorno escolar.
SEPTIEMBRE Identificación y descripción de las características de los *Observación de videos.
Huesos, los músculos y las articulaciones en el hombre, reconociendo la *Registro de información.
importancia de su cuidado y prevención de enfermedades. *Búsqueda de información en distintas fuentes.
Identificación de las particularidades y diferencias anatómicas (órganos)- *Exposiciones orales con soporte gráfico.
fisiológicas(funciones) de mujeres y varones, en las diferentes etapas evolutivas. *Realización de experiencias sencillas.
OCTUBRE Reconocimiento de los subsistemas en que puede dividirse el planeta tierra, para Formulación de preguntas y de problemas cuya resolución esté a su
el estudio: hidrosfera, atmósfera, geosfera y, biosfera. alcance
*Observación de dibujos y elaboración de conclusiones (hidrosfera,
atmósfera, geosfera, biósfera)
*Lectura y análisis de textos.
*Confección de láminas con dibujos y explicaciones breves.
NOVIEMBRE Acercamiento o noción de las dimensiones del planeta. *Observación de videos y registro de información.
*Lectura de materiales de estudio.
*Identificación de los diferentes planetas y su dimensión.
DICIEMBRE Identificación de las principales características de la geosfera. *Lectura y análisis de diferentes textos de información.
*Observación de imágenes y elaboración de conclusiones.
*confección de láminas y exposición oral.

RECURSOS:
 Pizarrón, tiza, láminas, imágenes, videos, cartón, afiches, cartulina, plastilina, témperas, fotocopias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Reconocer y describir las características de distintos tipos de animales.
 Comparar las características más importantes de animales vertebrados e invertebrados
 Respetar y cuidar de los seres vivos.
 Trabajar con los demás en tareas colaborativas.
 Mostrar respeto por el trabajo del compañero.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Ficha de seguimiento.
 Informes.
 Guías de trabajo.
 Cuadernos de los alumnos.
 Glosarios.
  Cuestionarios.
 Exposiciones
BIBLIOGRAFIA:
 La aventura de enseñar ciencias naturales. Aique.
 Manual de Educación Ambiental, Provincia de Formosa, Eco región del Gran Chaco Americano.
 Ciencias Naturales 4, Sztrajman, Jorge, Aique Grupo Editor, 2017.
 Ciencias Naturales 4, Piñeiro, Agustina, Estación Mandioca, 2018.
 GPS +, para saber más, Ciencias naturales 4, Bulwik, Marta, Puerto de Palos, 2014.
 Ciencias Naturales 4, Calabrese, Teresa, Kapelusz, 2015.

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

GRADO: CUARTO
CICLO: SEGUNDO
FUNDAMENTACIÓN
Los saberes de las Ciencias Sociales se estructuran y organizan a partir de tres ejes que buscan comprender las relaciones entre lo temporal, espacial, las actividades
humanas, la organización social, el mundo del trabajo y las prácticas ciudadanas.
Aquí se busca que los niños y niñas participen de muchas situaciones que impliquen hablar y escuchar, leer y escribir en el cual puedan preguntar y responder,
comentar, relatar, intercambiar información, opinar, comparar y explicar a cerca de variados aspectos de la vida de las personas, en diversidad de contextos, cercanos y lejanos
a su experiencia cotidiana, del pasado y del presente.
 Se pretende que a través de la selección de contenidos se recuperen los saberes y herramientas desarrollados en los años previos, profundizándose los abordajes,
otorgando al análisis e interpretación de los procesos sociales en un mayor nivel de complejidad y favoreciendo la organización, sistematización y comunicación del
conocimiento.
Se proponen secuencias didácticas que buscará integrar los ejes mencionados realizando un recorte particular en el que pueda abordarse la realidad social como una
trama de relaciones en la que intervienen diversos actores sociales. Se torna imprescindible, entonces, ajustar los contenidos conceptuales, los modos de conocer y los
indicadores de avance, como así también las situaciones de enseñanza, a las exigencias del mundo contemporáneo, de modo de ofrecer oportunidades de comprender los
diferentes contextos del pasado y del presente, en vinculación con los saberes que aportan los niños desde sus experiencias cotidianas y familiares.
CAPACIDADES
Comprensión lectora:
● Reconocer en textos y mapas, la organización y transformación del espacio geográfico a través del tiempo en el contexto local, provincial, nacional y latinoamericano.

● Identificar información, extraer ideas principales sobre objetos, costumbres y creencias del pasado y del presente y contrastarla a partir de la propia experiencia.

● Buscar, recopilar, clasificar información de fuentes primarias y secundarias y datos provenientes del entorno para comprensión de los hechos y sucesos.
Producción oral y escrita:
● Expresar de manera fluida pensamientos e ideas.
Juicio crítico:
● Desarrollar actitudes responsables que promuevan la conservación de los ambientes y del patrimonio cultural.

● Valorar la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención Internacional de los Derechos del Niño.
Trabajo con otros:
● Identificar y comparar las costumbres locales. Provinciales, regionales y nacionales para establecer similitudes y diferencias en el marco de la tolerancia.
Resolución de problemas:
● Elaborar propuesta de acción frente a diferentes problemáticas referidas a las costumbres, los modos de organización laboral, las instituciones, las organizaciones
políticas, las necesidades individuales y colectivas en los diferentes grupos sociales provincial. Orientación témpora-espacial.
● Leer e interpretar croquis, planos, mapas topográficos y temáticos.

● Reconocer los símbolos cartográficos.

OBJETIVOS GENERALES:
● Analizar e interpretar procesos sociales relevantes, reconociendo dimensiones temporales y espaciales.
 ● Comparar elementos del espacio urbano y rural, estableciendo relaciones entre uso de recursos, movilidad geográfica de la población y actividad económica,

● Localizar distintos espacios geográficos en el ámbito continental y explicar características ambientales, económicas, demográficas y culturales.

● Caracterizar distintas etapas de la historia provincial y nacional a través de las transformaciones políticas, sociales, económicas y culturales.
Meses Saberes Aprendizaje y / o a actividades
Febrero / Localización geográfico de la localidad de Siete Palmas . Proponer situaciones problemáticas que despierten la curiosidad de los
marzo Identificación de su historia . estudiantes, estimulen la búsqueda de soluciones a los problemas o
Localización geográfica y representación cartográfica de la provincia de Formosa conflictos planteados y les permitan poner de manifiesto sus
en el contexto nacional. concepciones.
-Límites y extensión. Observación del mapa mural de Formosa para la ubicación de los
-Departamentos y ciudades cabeceras. limites, extensión, departamentos y ciudades cabeceras.
Lectura y análisis de textos explicativos.
Presentación y armado de rompecabezas de los departamentos.
Utilización de calcador para realizar la cartografía de Formosa.
Abril -Identificación de los recursos naturales en la provincia de Formosa y sus distintos Lecturas en voz alta, de textos variados, imágenes, croquis, esquemas,
modos de aprovechamiento y conservación planos y mapas que propicien la formulación de preguntas.
-Reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala local y Comparación de diferentes ambientes mediante imágenes y videos
provincial teniendo en cuenta el modo que afectan a la población observados.
-Conocimiento y valoración de la existencia de las áreas naturales protegidas como Realización de una clasificación de los ambientes de la región.
patrimonio de la provincia de Formosa y su relación con el turismo. Búsqueda e identificación de los problemas y amenazas ambientales en
distintas fuentes de información.
Confección de láminas con imágenes y explicaciones breves.
Utilización de esquemas para la elaboración de láminas.
Mayo -Conocimiento de las regiones y anillos productivos de la provincia de Formosa. Intercambio oral, discusión entre grupos
-Conocimiento de espacios urbanos de la provincia de Formosa, reconocimiento de Aproximación a narraciones de textos explicativos y textos
los distintos usos del suelo, condiciones de trabajo y de vida. argumentativos.
-Conocimiento de las diferentes formas de relación con la naturaleza que las Exposiciones orales individuales y grupales.
sociedades cazadoras, recolectoras y agricultoras para resolver problemas de Lectura y análisis de textos informativos.
supervivencia Búsqueda de información en distintas fuentes.
Junio -Reconocimiento de los hechos y procesos previos a la provincialización de la Intercambio oral, discusión entre grupos
provincia de Formosa Aproximación a narraciones de textos explicativos y textos
-Conocimiento de la motivación que impulsó la fundación de la provincia de argumentativos.
Formosa. Observación de videos.
 -Conocimiento y valoración de los bienes patrimoniales materiales y simbólicos en Lectura y análisis de diversos textos.
la provincia de Formosa Exposiciones orales individuales y grupales.
Búsqueda y registro de la información contenida en fuentes primarias y
secundarias
Julio -Reconocimiento del impacto de la dominación sobre los pueblos originarios del Observación, investigación, dialogo, exploración
actual territorio de la provincia de Formosa, respecto de los sistemas de Leer el marco teórico de la página 51 a 62 Libro de Fortalecimiento de
organización y de creencias Desarrollo de Contenidos de Formosa:
Comentar en forma breve ¿Cuáles eran los aborígenes que residan en el
territorio actual de la provincia de Formosa, antes?
*Confeccionar y pintar mapas.
Exposición
Agosto Comprensión y uso de nociones temporales. Identificación de las huellas, Intercambio oral
materiales del pasado en el presente en la provincia de Formosa Discusión entre grupo
Exposiciones orales individuales y grupales
septiembre Conocimiento y valoración de los bienes patrimoniales naturales en la provincia de Ampliar, mejorar sus visiones sobre determinados temas
Formosa: Tatú carreta, yaguareté, oso hormiguero, yetapà de collar, moitù, entre Intercambio oral.
otros. Lectura y análisis de las leyes provinciales sobre los patrimonios
culturales naturales.
Recopilación de imágenes.
Armado de un álbum.
Exposición oral.
octubre Reconocimiento de la forma de organización política de la provincia de Formosa y Lectura de variados materiales bibliográficos.
los distintos niveles políticos –administrativos. Departamento-municipio-comisión Búsqueda de información en distintas fuentes.
de fomento- junta vecinal. Comparación de los niveles de organización políticos.
Conocimiento de la división de poderes en la provincia de Formosa. Análisis de sus Reconocimiento de ciertos aspectos de la identidad provincial.
funciones y atribuciones. Realización de entrevistas a presidentes de la Comisión de Fomento
local con mandatos cumplidos y al actual.
Realización del análisis de las entrevistas.
noviembre Conocimiento de la relación entre las distintas instituciones sociales y políticas Búsqueda de información en distintas fuentes.
(locales, provinciales y nacionales), sus ámbitos de actuación Registro de información relevante.
Visita a las instituciones locales.
Reconocimiento de la función y de los funcionarios de cada institución.
Reconocimiento de ciertos aspectos de la identidad provincial.
diciembre Conocimiento de costumbres, sistemas de creencias, valores y tradiciones de la Investigación en distintas fuentes.
 propia comunidad y de otras, para favorecer el respeto hacia los modos de vida de Realización de entrevistas a personas de diferentes décadas.
culturas diferentes Realización del análisis de las entrevistas.
Comparación de épocas, actual y antigua.
Registro de la información,
Recursos materiales:
 Tiza, pizarrón, láminas, mapas murales, calcador, fotocopias, videos, fotos.
Recursos humanos:
 Personal directivo, docente, alumnos, padres, personas entrevistadas.
CRITERIOS DE EVALUACIÒN:
● Reconocer y manejar nociones cartográficas de ubicación espacial: local. Provincial, nacional, y de convenciones propias para el uso de la cartografía dada.

● Identificar, localizar y caracterizar los distintos tipos de relieve, climas e hidrografía de Argentina.

● Establecer relaciones entre alguna actividad productiva en América Latina de la zona rural y su inserción en el ámbito urbano.

● Identificar trabajos presentes en la producción y comercialización de bienes en las diferentes Regiones Económicas del Mercosur.

● Identificar países miembros del Mercosur y objetivos comunes entre sus miembros.

● Reconocer principales hechos históricos entre 1810 y 1880, identificando sus gobiernos.

● Usar nociones temporales, tales como: antes de, después de, y unidades cronológicas como año, década, siglo; en el estudio del pasado histórico nacional.

● Analizar la vida en democracia, normas, tradiciones y costumbres que dan orden a sociedad argentina.

● Reconocer formas de organización política y social nacional como nación democrática e independiente.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN:
 Trabajos escritos: localización en la cartografía, cuestionarios, completamiento de frases, en el contexto local, provincial, nacional y latinoamericano.
● Elaboración de afiches temáticos que representen los climas, hidrografía y relieve de la Argentina.

● Exposición utilización del mapa mudo de la Argentina, América Latina,

● Exposición sobre los primeros gobiernos patrios.

BIBLIOGRAFIA:
 Ciencias sociales y geografía de la provincia de Formosa.
  Cuaderno para el fortalecimiento del desarrollo de contenidos en historia, geografía y formación ética y ciudadana de la provincia de Formosa. Gobierno de la provincia
de Formosa.
 Manual de Educación Ambiental, Provincia de Formosa, Eco región del Gran Chaco Americano.

ÁREA: FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

GRADO: CUARTO
CICLO: SEGUNDO
FUNDAMENTACIÓN:
Esta área tiene como propósito la formación de ciudadanos capaces de participar en una sociedad pluralista y democrática que exige una actitud de respeto y reconocimiento
de las diferencias individuales, grupales y culturales. Se pretende, con su inclusión en el currículum, una formación integral de los niños desde temprana edad, a partir de sus
prácticas sociales cotidianas, en el contexto familiar y áulico, para que progresivamente se reflexione en torno a las mismas.
El espacio curricular se organiza a partir de tres ejes que se integran, se complementan y se relacionan, haciendo hincapié en el último eje, con la Convención Internacional
del Derecho del Niño. Así se reconoce que los niños son considerados como sujetos plenos de derecho.
Se pondrá énfasis al carácter transversal, pues los contenidos están presentes, en las prácticas en el aula, en los gestos institucionales, en actividades que estrechen los
vínculos entre la escuela y la comunidad.
CAPACIDADES:
Comprensión lectora:
● Extraer o establecer inferencias relacionando conocimientos previos con la vigencia de los derechos del niño y en situaciones de vulneración.

● Reconocer y explicar información textual explícita relacionadas con el sistema político institucional en el ámbito local y nacional, desde el conocimiento y valoración
de la Constitución nacional.
Producción oral y escrita:
● Participación en diversas situaciones de escucha y producción oral, conversaciones, narraciones y exposiciones, que den cuenta de los diversos derechos y
obligaciones que tienen los ciudadanos que construyen una vida en democracia.
Juicio crítico:
● Analizar la construcción y la aceptación de las normas y hábitos que involucran la propia integridad física y psíquica en el ámbito de las relaciones socio afectivas.
Trabajo con otros:
 ● Respetar e interesarse por las producciones orales y escritas propias y de los demás.

● Desarrollar la predisposición para el trabajo colaborativo y la construcción de consensos.

● Identificar y valorar los símbolos que nos identifican como formoseños, argentinos y latinoamericanos.
Resolución de problemas:
● Conocer procedimientos, protocolos sencillos para resolver problemas, atendiendo ala diversas situaciones cotidianas, relacionadas con vulneración de los derechos,
situaciones de maltrato y actitudes discriminatorias.
OBJETIVOS GENERALES:
● Comprender el significado de valores fundamentales para la convivencia: la vida, la búsqueda de la verdad, la promoción del bien, la paz, la justicia, la amistad, la
tolerancia, la solidaridad, la libertad, la igualdad, y la honradez.
● Conocer los elementos básicos de la Constitución Nacional y valorar su importancia como normas fundamentales para la convivencia democrática.

● Identificar situaciones contrarias a los derechos humanos en el ámbito local, provincial y nacional.

Meses Saberes Aprendizaje y /o Actividades

Febrero/marzo Participación en reflexiones sobre situaciones conflictivas de la vida escolar y de otros Análisis de lecturas.
contextos sociales, ejercitando y valorando el dialogo como herramienta para la construcción Observación de imágenes, comentario y registro de
de acuerdos, la resolución de conflictos, la apertura a puntos de vista diversos y la conclusiones.
explicitación de desacuerdos. Búsqueda y recopilación de dibujos que muestren
situaciones que generan conflictos.
Diálogo y registro de informaciòn.
Abril La comprensión de la construcción histórica de los símbolos y conmemoraciones que Dialogo para recuperar ideas iniciales que poseen los
expresan identidades y valores grupales. El Escudo Nacional y el Provincial, canciones niños sobre la realidad social construidas en la
patrias. Otros). cotidianeidad
Dibujar colocar los nombres a las partes del escudo
nacional y los demás símbolos Patrios.

Mayo Reconocimiento, respeto y valoración de las expresiones culturales, cosmovisiones y Reflexión acerca de problemáticas propias de la vida
sistemas valorativos de los pueblos originarios de la Provincia de Formosa. cotidiana.
Análisis de lecturas y respuestas.
Dialogo guiado a través de preguntas.
 Buscar y recortar imágenes de los originarios.
Describir las características de los pueblos originarios.
Elaboración de un proyecto.
Junio Identificación y análisis de situaciones de maltrato, actitudes prejuiciosas o discriminatorias en Análisis de textos argumentativos y explicativos.
situaciones reales en la que los niños participan y observan mediante el dialogo y el debate Preguntas como guía de conversación.
grupal. Sopas de letras.
Marcar afirmaciones correctas.
Julio/Agosto Identificación y análisis de valores, estereotipos, contenidos violentos y relaciones de poder Análisis críticos de los discursos que circulan en los
en los discursos transmitidos por las tecnologías de información y comunicación (medios de medios de comunicación
comunicación masiva, series de televisión, videojuegos, publicidades, dibujos animados, etc. Observar imágenes y colocar sus nombres.
Marcar las afirmaciones correctas.
Unir con flechas.
Septiembre Iniciación y reflexión acerca del carácter histórico de las normas y su vigencia. Dialogo y reflexión de textos explicativos y
argumentativos.
Interpretación de textos y narraciones. Exposiciones.
octubre Reconocimiento de las características básicas de la vida en democracia. Intercambio de trabajos colaborativos
Recuperación y puesta en juego de conocimientos
previos.
Crucigramas.
Noviembre/ Reconocimiento de los aspectos básicos de los derechos humanos y de los derechos del Análisis e interpretación de textos e imágenes que
diciembre niño, de su cumplimiento violación en distintos contextos y lejanos, y las herramientas tienen los ciudadanos en un lugar democrático.
instrumentales a lo que se puede invocar en busca de justicia. Participar de diálogos y opiniones orales, presentar
ideas y propuesta con sus pares.
Valoración del trabajo colaborativo.
Recursos materiales:
 Tiza, pizarrón, láminas, libros, material audiovisual.
CRITERIOS DE EVALUACIÒN:
● Comprender elementos básicos de la Constitución Nacional: normas de derecho, formas de gobierno y división de poderes; formas de participación.

● Disposición para el trabajo con sus pares en base al diálogo y respeto.

● Comprender el significado de la responsabilidad personal y el compromiso de tomar decisiones en la vía pública.

● Expresar conductas no violentas en pancartas, folletos, láminas para compartirlas con la comunidad.
 ● Comprender el significado de valores fundamentales para la convivencia; la vida, la verdad, el bien, la paz, la justicia, la tolerancia, la solidaridad, la igualdad, la libertad,
la honradez.
● Identificar y elaborar argumentos correctos y sencillos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN:
● Completamiento de datos.

● Pruebas de opción múltiple.

● Cuestionarios guías.

● Acrósticos.

● Exposición oral guiada.

● Cuestionario guía que manifieste trabajos meta cognitivos.

BIBLIOGRAFIA:
Proyectos de enseñanzas para el desarrollo de capacidades. Formación ética y ciudadana. Formosa ministerio de Cultura y Educación.
Formación ética y ciudadana Ministerio de Educación de la Nación. Conectar igualdad.

ÁREA: TECNOLOGÍA
Ciclo: Segundo
Grado: cuarto
FUNDAMENTACIÓN:
La enseñanza de la tecnología busca promover el desarrollo de la capacidad de plantearse interrogantes y de encontrar respuesta a las relaciones entre la técnica y el modo
en que las personas resuelven problemas de la vida cotidiana, favoreciendo vínculos entre los educandos con el medio tecnológico y el entorno artificial en el que están
inmersos, con el propósito de ofrecer situaciones de enseñanza que promuevan a los educandos despertar el interés, anticipar respuestas acerca de los productos y los
procesos tecnológicos; resulta importante el reconocimiento de los cambios y continuidades en la manera de hacer las cosas en distintos contextos y culturas además de
favorecer el reconocimiento de la diversidad de tecnologías que coexisten en un mismo medio.
Brindar educación tecnológica a los alumnos para despertar a la creatividad y la confianza, en sus posibilidades para comprender y resolver problemas que involucren medios
técnicos y procesos tecnológicos, teniendo en cuenta criterios de uso y seguridad en relación con los medios técnicos empleados.
Es por ello fundamental despertar en el alumno su disposición a presentar ideas y propuestas a sus pares a escuchar la de los otros para tomar decisiones compartidas sobre la
base de los conocimientos disponibles y de las experiencias realizadas valorando así el trabajo colaborativo, no menos importante es considerar mantener e incrementar el
interés por el estudio de la tecnología ya que esto se hace indispensable para generar flexibilidad y creatividad en su enseñanza en todos los niveles educativos. Básicamente la
enseñanza de la tecnología permite desarrollar la curiosidad infantil y promover el interés del alumno por el funcionamiento de las cosas o acerca de cómo hacer un determinado
producto, además este espacio ha de permitir a los estudiantes la vivencia de actividades relacionadas con el diseño de soluciones tecnológicas por ello es necesario propiciar
un reconocimiento del diseño como una actividad cognitiva dentro del contexto de la solución de problemas significativos.
OBJETIVOS GENERALES
*Analizar artefactos identificando las funciones de las partes que lo forman, el modo en el que se energizan y controlan, reconocen aspectos comunes entre ellos.
*Promover la curiosidad y el interés a través de preguntas y la anticipación de respuestas acerca de los medios técnicos y los productos.
* Ampliar las propias experiencias culturales a partir de la inclusión de contenidos y tecnologías de la información y la comunicación.
CAPACIDADES A DESARROLLAR:
COMPRENSIÓN LECTORA:
● Reconocimiento de que las tecnologías, como producto de la acción humana intencionada, condicionan y a la vez dependen de la decisiones sociales y culturales.
● Reconocer modos en que la información puede ser transmitida a través de una variedad de medios técnicos.
● Reconocimiento de la diversidad de los cambios y continuidades en los productos y procesos tecnológicos.
● Reconocer familias de herramientas que se emplean en un mismo medio sociocultural y a la relación existente entre características y las tareas en que son
empleadas.
● Identificar las propiedades de los materiales experimentando su modificación a la resistencia, alterando su forma.
EXPRESIÓN ORAL, PRODUCCIÓN ESCRITA Y OTRAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:
● Elaborar textos instructivos breves, que informen la tarea y los pasos a seguir, insumos y cantidades necesarias seleccionando los materiales y los modelos de
hacer.
● describir mediante representaciones gráficas o verbales las acciones realizadas por las personas al emplear herramientas, diferenciando acciones de ejecución
de acciones de control.
● Describir la forma de las partes de las herramientas mediante textos orales, escritos y dibujos.
JUICIO CRITICO:
▪ Comparar los medios técnicos disponibles y el empleo de la tecnología en la producción en distintos contextos.

▪ Curiosidad y el interés por hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de los procesos tecnológicos

▪ Identificar diversos medios técnicos que reproducen formas y figuras, sirven para realizar mediciones.

▪ Creatividad y confianza en sus posibilidades para comprender y resolver problemas que involucren procesos tecnológicos.

▪ Moderar los puntos de vista, considerando el de los otros y aceptando errores como parte del aprendizaje.
 ▪ Fundamentar las ideas analizando y evaluando experiencias que propicien la participación de los estudiantes en la construcción del saber.

▪ Valorar la adecuada representación a utilizar, de acuerdo a la situación problemática a resolver.

▪ Usar de modo seguro distintas herramientas sobre distintos tipos de materiales.

TRABAJO CON OTROS:
● Valorar el trabajo colaborativo.
● Disposición a trabajar en equipo, a escuchar la idea de otros, a tomar decisiones compartidas.
● Participar de experiencias grupales, organizando las tareas, compartiendo la asignación de roles e intercambiando información técnica.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
● Formular soluciones concretas a una situación problemática utilizando e identificando las dimensiones de diseño, construcción, operación y uso.
● Fortalecer el desarrollo de experiencias prácticas con herramientas, materiales, máquinas y procesos.
● Resolver problemas relacionados con la necesidad de obtener productos iguales, mediante operaciones de reproducción de formas o figuras.
● Construir artefactos sencillos seleccionando las herramientas, los materiales a utilizar, y los procesos de conformación en función de las características del producto final.
meses Saberes Aprendizajes y/ actividades
Febrero/ marzo Conocimiento de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de - Conversación sobre sentimientos.
sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa. - Elaboración de acuerdos de convivencia.
Abril -Realización de experiencias para explorar propiedades mecánicas de los materiales tales Permitir que los alumnos utilicen sus conocimientos previos
como la dureza, la plasticidad o la flexibilidad. para aproximarse a la situación-problema.
Lectura y análisis de diferentes textos explicativos.
Mayo Los materiales flexibles Interactuar con materiales y herramientas.
Diferenciar y clasificar distintos materiales.
Representación gráfica de diferentes productos de un mismo
material y un solo producto de diferentes materiales.
Compartir decisiones con sus compañeros.
Realización de experiencias sencillas.
Junio Propiedades mecánicas de los materiales. Ubicar las actividades dentro del contenido temático que se
trabajará.
Recolección de materiales y manipulación de los mismos.
Realización de experiencias sencillas.
Julio Identificación de las tareas que realizan las personas en los procesos tecnológicos. Búsqueda y selección de alternativas a través de situaciones
problemáticas.
Lectura y análisis de textos.
Comparación de dos o más productos tecnológicos.
 Comunicar ideas a través de dibujos.
Análisis del proceso tecnológico de cada producto en forma
oral.
Agosto Reproducción y comparación de las actividades que se realizan al ejecutar una operación, Comprensión de las relaciones entre las técnicas y las
utilizando herramientas con mecanismos (ejemplo batidor, rallador, sacapuntas propiedades de los materiales.
Comparación entre dos productos tecnológicos.
Septiembre Reproducción y comparación de las actividades que se realizan al ejecutar una operación, Oportunidad de trabajar y aprender de forma cooperativa.
utilizando herramientas con mecanismos (ejemplo batidor, rallador, sacapuntas). Exposiciones orales grupales e individuales.
Octubre Las razones del uso de materiales, diferentes sociedades o culturas particulares (los Comunicar ideas a través de dibujos.
materiales de construcción, las vestimentas, utensilios cotidianos
Noviembre Identificación de las relaciones entre las partes de los artefactos, la forma que poseen y la Participación en diálogos, charlas acerca del tema.
función que cumplen. Investigación, exposiciones.
Diciembre Indagación sobre la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologías a través Búsqueda y selección de alternativas a través de diseños o
del tiempo. construcciones.
Aprender y trabajar en forma cooperativa.
Recursos:
 Tiza, pizarrón, láminas explicativas, libros de textos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Reconocer los materiales que componen los productos tecnológicos que lo rodean, su clasificación y propiedades.
 Conocer el funcionamiento de herramientas, maquinas e instrumentos y procesos de uso cotidiano y utilizarlos correctamente.
 Respetar las normas de uso de las herramientas.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
 Interrogatorios orales y escritos.
 Lista de cotejo individual, considerando los contenidos desarrollados.
 Carpeta de los alumnos.
 Informe.
Bibliografía:
 El placer de enseñar tecnología: actividades de aula para docentes. Novedades educativas.
 Tecnologías y educación tecnológica. Kapelusz.
 Ciencias Naturales 4 Nación, Piñeiro, Agustina, Estación Mandioca,2018.
ÁREA: EDUCACIÒN FÌSICA
CICLO: SEGUNDO
GRADO: CUARTO
FUNDAMENTACIÓN:
La importancia de la actividad física, desde un punto de vista de educación al cuidado del cuerpo y la salud, la imagen corporal y forma física, así como la utilización del
tiempo libre y ocio mediante actividades recreativas y deportivas, está tomando relevancia con el paso de los años. Está totalmente demostrado que en las edades de
crecimiento y desarrollo; el aspecto psicomotriz es la base de la formación integral de la persona.
 La Educación Física contribuirá a la socialización, autonomía, aprendizajes básicos, mejora de las posibilidades expresivas, lúdica y de movimiento, por ello se tratará de
dotar a los alumnos/as del mayor número de patrones motores posibles, realizando los aprendizajes a través de situaciones de juego, que en estas edades contribuye al
aprendizaje espontáneo de los niños/as.
Es a través de la Educación Física que cada alumno/a llegará a comprender su propio cuerpo y posibilidades y a conocer actividades físicas, deportivas y lúdicas, en pos
de su desarrollo personal, ayudándole a adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar las condiciones de vida y salud, de enriquecimiento y
disfrute personal y su relación con los demás.
OBJETIVOS:
● Participar en juegos y otras actividades, estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los demás.
● Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la práctica de la actividad física.
● Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para
organizar el tiempo libre.
● Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas, estados de ánimo.
● Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico, que inciden positivamente sobre la salud y la calidad de vida.
CAPACIDADES:
Producción oral y escrita
Registrar y comparar los estados corporales en las distintas actividades ludo motriz.
Juicio crítico
Valorar los aspectos saludables en las prácticas corporales y motrices y reflexionar sobre los procesos de cambio y desarrollo de su propio cuerpo y el de los demás.
Trabajo con otros
-Participar en distintas prácticas corporales, motrices y ludomotrices (individual y grupal) y en diferentes actividades que impliquen aprendizajes significativos, disfrute, inclusión,
cuidado de sí mismo, de los demás y del ambiente.
Resolución de problemas
Resolver con autonomía los conflictos y la construcción de modos de convivencia democráticas en las prácticas corporales y motrices asumiendo actitudes de responsabilidad,
solidaridad y respeto.
Comprensión lectora
-Analizar y comparar la variación postural y los estados corporales.
-Integrar las habilidades motrices básicas en diferentes situaciones.

MESES SABERES SITUACIONES DE APENDIZAJE Y/O ACTIVIDADES

FEBRERO- --Utilización de la derecha e izquierda de los otros en forma estática y en - Ubicación teniendo en cuenta a los otros.
MARZO movimiento, con o sin elementos; como referencia de las acciones motrices. - Reconocimiento de la derecha y la izquierda de los otros.
ABRIL - Reconocimiento del ritmo cardíaco y respiratorio en reposo y en actividad - Práctica de formación, caminata, trote y carrera.
-Práctica de diferentes ejercicios para identificar el ritmo cardiaco.
-Realización de ejercicios de relajación.
MAYO -Identificación de los aspectos saludables en prácticas corporales y motrices. -Reconocimiento de los aspectos saludables y los beneficios de realizar
ejercicios corporales y motrices.
- Utilización de habilidades motrices.
JUNIO- -Resolución con fluidez y acople prácticas corporales que impliquen habilidades -Utilización de diferentes elementos para realizar ejercicios coordinados.
JULIO motrices combinadas. -Armado y recorrido de circuitos utilizando conos, aros, soga, bastones.
AGOSTO- - Participación en juegos de cooperación y/o de oposición y de juegos atléticos. - Aplicación de la regla del mini vóley.
SEPTIEMBRE - Reflexión sobre la noción de regla de juego: necesidad de su aplicación y -Respeto por las reglas de juego.
cumplimiento para poder jugar. -Juego de mini vóley.
OCTUBRE -Participación y aceptación de los distintos roles, subroles y funciones en los -Cumplimiento de funciones asignadas en diferentes juegos.
juegos y actividades con los otros. -Juegos de mesa: juego de la oca, yenga, ta, te, ti.
-Juego de la oca, yenga, ta, te, ti. -Respeto por los turnos.
NOVIEMBRE- -Combinación de ejercicios que impliquen habilidades motrices. -Preparación y presentación de la gala gimnástica.
DICIEMBRE
Recursos materiales:
Conos, aros, soga, bastones, pelota de vóley, red, juego de la oca, yenga, fichas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
● Identificar y elaborar argumentos correctos y sencillos.

● Participación y protagonismo del estudiante durante el proceso de desarrollo de actividades propuestas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN:
● Completamiento de datos.

● Pruebas de opción múltiple.

● Juegos reglados.

● Cuestionarios guías.

● Acrósticos.

● Exposición de lo trabajado (Gala gimnástica).

● Cuestionario guía que manifieste trabajos metacognitivos.

ÁREA: EDUCACIÒN ARTÌSTICA
CICLO: SEGUNDO
GRADO: CUARTO
FUNDAMENTACIÓN:
La importancia de la enseñanza de la música tiene como fundamento que la misma juega un papel fundamental en el desarrollo integral del niño, motivo por el cual es
importante ofrecer situaciones de aprendizaje que les permitan disfrutar de los distintos géneros musicales, la escucha y el canto, así como el respeto por la diversidad cultural.
OBJETIVOS:
● Promover el modo de pensar estética y artísticamente.

● Abordar la exploración y la experimentación con el sonido, la imagen y el movimiento, con diversos materiales, en instancias de trabajo individual y grupal.
CAPACIDADES:
Comprensión lectora
 reconocer los elementos que componen el lenguaje musical a través del juego, la exploración y la experimentación con la voz y el cuerpo, con los diversos materiales,
instrumentos.
 reconocer las relaciones entre las manifestaciones musicales, los contextos culturales, políticos, económicos, y sociales y a los ámbitos de circulaciones tradicionales y
no tradicionales.
 comprender la producción musical como fenómeno situado en un contexto social y cultural.
 comprender las relaciones entre el lenguaje musical con las nuevas tecnologías y la comunicación.
Juicio crítico:
● analizar y valorar las producciones musicales propias, de sus pares y de otros artistas, dentro y fuera de la escuela.

● construir progresivamente la autonomía y la autovaloración respecto de las posibilidades de expresar y comunicar a través del lenguaje musical.
Trabajo con otros
● respetar e interesarse por las producciones orales y escritas propias y de los demás.

● desarrollar la predisposición para el trabajo colaborativo y la construcción de consensos.

Resolución de problemas
● conocer procedimientos, protocolos sencillos para resolver problemas, atendiendo ala diversas situaciones cotidianas.
MESES SABERES SITUACIONES DE APENDIZAJE Y/O ACTIVIDADES
FEBRERO- -Utilización de técnicas de diferentes tipos de collage en imágenes referidos a - Reconocimiento de materiales, herramientas, soportes y procesos para
MARZO acontecimientos históricos escolares. ponerlos al servicio de la imagen que se quiere trabajar.}
-Collage con diferentes tipos de papeles.
_Collage utilizando diferentes tipos de líneas.
ABRIL - MAYO -Reconocimiento del contexto multicultural en el que se inscriben las - Reconocer materiales, herramientas, soportes y procesos para ponerlos
producciones sonoras, que involucre: al servicio de la imagen que se quiere trabajar.}
La exploración de los diversos modos de producir sonidos en la actualidad. -Posicionar al alumno como espectador activo, inteligente y sensible en
-Instrumentos musicales: clasificación. pos del desarrollo de una construcción cultural y de un juicio de valor.
-Identificar instrumentos musicales de viento, cuerda y percusión.
-Confección de un instrumento casero de cualquier tipo.
JUNIO- JULIO - Participación de todos los estudiantes en propuestas de producción musical - Propiciar el desarrollo del mundo de imágenes interiores interactuando
(individuales, grupales, o colectivas) considerando y revalorizando las con el mundo que los rodea.
características del entorno musical local y de la región, ampliando los otros -Organización de un cuadernillo con el cancionero patrio.
contextos. -Confeccionar un cuadernillo con canciones del entorno regional popular.
-Cancionero patrio y popular regional.
AGOSTO - -Comprensión y valoración de las danzas que conforman el patrimonio cultural - Considerar propuestas interdisciplinares de articulación entre diversos
SEPTIEMBRE local y regional con énfasis en las cosmovisiones manifiestas en las danzas. lenguajes.
-Reconocimiento de las principales danzas y su historia. -Caracterizar las danzas más conocidas de la región.
-Escuchar la música de las danzas.
-Observación de videos.
-Representar gráficamente algunas danzas.
-Practica de la coreografía del gato y la chacarera para presentaciones en
los actos escolares.
OCTUBRE- Reconocimiento y la experimentación de los elementos que componen el - Representar movimientos propios del cuerpo.
NOVIEMBRE- lenguaje del movimiento cuerpo, espacio, tiempo, peso, calidades de movimiento -Análisis de los movimientos corporales en una obra de teatro.
DICIEMBRE y comunicación atendiendo particularmente a: -Reconomiento de formas simples de locomoción: Caminar, correr, gatear,
- exploración de las posibilidades de movimiento del propio cuerpo y del cuerpo arrastrarse, etc.
de los otros: alineación corporal, apoyos, descarga del peso del cuerpo, tono Elaboración de una obra de teatro y/o cuadro de movimientos.
muscular, movimientos globales, focalizados y
formas simples de locomoción.

Recursos materiales:
Hojas, cartulina, lápices de colores, témpera, afiches, goma eva, cartón, pegamento, equipo de sonido, pendrive, material audiovisual.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA.
 Reconocer materiales, herramientas, soportes y procesos para ponerlos al servicio de la imagen que se quiere trabajar.
 Propiciar el desarrollo del mundo de imágenes interiores interactuando con el mundo que los rodea.
 Posicionar al alumno como espectador activo, inteligente y sensible en pos del desarrollo de una construcción cultural y de un juicio de valor.
 Considerar propuestas interdisciplinares de articulación entre diversos lenguajes.
  Vincular con otras áreas del curriculum sobre ejes de saberes comunes.
CRITERIOS DE EVALUACIÒN:
● Identificar y elaborar argumentos correctos y sencillos.

● Aplicar técnicas de collage con diferentes materiales.

● Identificar y entonar las canciones de uso más frecuente del cancionero patrio.

● Reconocer y bailar danzas de la región.

● Participar en los actos y eventos escolares.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN:
● Completamiento de datos.

● Pruebas de opción múltiple.

● Confección de cuadernillos.

● Confección de collage.