REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARÍA BARALT”

SEDE SAN FRANCISCO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA ADMINISTRACIÓN

UNIDAD I y II:
INDUCCIÓN AL PROCESO CIENTÍFICO
INVESTIGACIÓN I

Autor:

Romero, Carolay C.I: 25.481.221

Profesor(a):
Lic. Bravo, María Eugenia.

San Francisco, 20 Marzo 2024

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 ÍNDICE GENERAL

Inducción al Proceso Científico.

1. Investigación.

2. Paradigmas Conceptuales.

Método.

3. Cualidades de un Investigador.

4. Métodos de Investigación.

5. Marco Teórico.

6. Fuentes Documentales.

7. Metodología.

7.1. Métodos de investigación Cuantitativos.

7.2. Métodos de investigación Cualitativos.

8. Sujeto, Objeto y su relación.

9. Epistemología: Conocimiento.

10. Como llevamos a cabo los seres humanos el racionamiento.

11. Metodología Científica.

Conclusión.

Bibliografía.

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 INTRODUCCIÓN

La Investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método

científico, procura obtener información relevante y fidedigna (digna de fe
y crédito), para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Para
obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún
tipo de investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos,
esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar
a la información solicitada. La investigación tiene como base el método
científico y este es el método de estudio sistemático de la naturaleza que
incluye las técnicas de observación, reglas para el razonamiento y la
predicción, ideas sobre la experimentación planificada y los modos de
comunicar los resultados experimentales y teóricos.

Además, la investigación posee una serie de características que ayudan

al investigador a regirse de manera eficaz en la misma. La investigación es
tan compacta que posee formas, elementos, procesos, diferentes tipos, entre
otros. La investigación es fundamental para el estudiante y para el
profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y
después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los
estudios y la vida misma. Para todo tipo de investigación hay un proceso y
unos objetivos precisos.

La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite

establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor, la
finalidad de esta radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes,
en incrementar los conocimientos; es el modo de llegar a elaborar teorías. La
actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de
elementos que hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia
elección y aplicación va a depender en gran medida el éxito
del trabajo investigador.

3
 1. Investigación.

La investigación científica es una actividad, que combina experiencia y

razonamiento. Para Kerlinger1 (1985, p.7) “…la investigación científica es una
investigación sistemática, controlada, empírica y critica, de proposiciones
hipotéticas sobre supuestas relaciones que existen entre fenómenos
naturales”. La ciencia es un conjunto organizado de conocimientos que han
sido adquiridos mediante el método científico. El método científico es una de
las características esenciales de la investigación científica. Son muchos los
conceptos que sobre la investigación científica se presentan a lo largo de su
enseñanza y práctica en las universidades, pero conviene precisar algunas
definiciones para no quedarnos solamente con Kerlinger.

Según el Webster's International Dictionary, la investigación es definida

en una forma más descriptiva u operativa: ---es una indagación o examen
cuidadoso o crítico en la búsqueda de hechos o principios; una diligente
pesquisa para averiguar algo". Esta definición expresa claramente el hecho
de que la investigación no es una mera búsqueda de la verdad, sino una
indagación prolongada, intensiva e intencionada. Es decir, la investigación por
sí misma constituye un método para descubrir la verdad; es en realidad un
método de pensamiento crítico.

La investigación científica, como base fundamental de las ciencias,

parte de a realidad, investiga esa realidad, la analiza, formula hipótesis y
fundamenta nuevas teorías o con muy poco conocimiento de ella. El
conocimiento de la realidad es la mayor garantía para cualquier proceso
investigativo. Si durante el desarrollo de este proceso el investigador no se
sirve de un diseño previo, de una estructura básica, su trabajo puede resultar
infructuoso.

El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos,

proposiciones o respuestas en torno al problema que le ocupa. Para ello

4
debe:

• Planear cuidadosamente una metodología.

• Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos.

• De no existir estos instrumentos, debe crearlos.

La investigación debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador

preferencias y sentimientos personales, y se resiste a buscar únicamente
aquellos datos que le confirmen su hipótesis; de ahí que emplea todas las
pruebas posibles para el control crítico de los datos recogidos y los
procedimientos empleados. Conviene anotar que los tipos de investigación
difícilmente se presentan puros; generalmente se combinan entre sí y
obedecen sistemáticamente a la aplicación de la investigación.
Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigación:

• Histórica (Describe lo que era).

• Descriptiva (Interpreta lo que es).

• Experimental (Describe lo que será

2. Paradigmas Conceptuales.

Los paradigmas conceptuales de la investigación son enfoques teóricos

y filosóficos que guían la forma en que se lleva a cabo la investigación en
diferentes disciplinas. Estos paradigmas representan conjuntos de ideas,
valores, creencias y supuestos que influyen en la manera en que los
investigadores perciben el mundo, definen problemas de investigación,
formulan hipótesis, recopilan datos y analizan resultados. Algunos ejemplos
de paradigmas conceptuales en la investigación incluyen:

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 Positivismo: Se enfoca en la observación y la medición objetiva de los
fenómenos sociales y naturales, buscando leyes y regularidades universales.

Constructivismo: Destaca la importancia de las interpretaciones

subjetivas y las construcciones sociales de la realidad, enfatizando la
influencia de las experiencias y perspectivas individuales.

Fenomenología: Se centra en la comprensión profunda de las

experiencias subjetivas y la consciencia humana, buscando describir y
entender el significado de los fenómenos desde la perspectiva de las
personas que los viven.

Marxismo: Se basa en la idea de que la lucha de clases y las relaciones

económicas son determinantes en la sociedad y la historia, y que la
investigación debe contribuir a transformar la sociedad hacia una mayor
justicia social.

Estos son solo algunos ejemplos de paradigmas conceptuales en la

investigación, y existen muchos otros en diferentes disciplinas. Cada
paradigma ofrece una perspectiva única para comprender y estudiar el
mundo.

Briones (citado por Hurtado y Toro, 1997), Un paradigma de

investigación es una concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los
problemas para estudiar, de la naturaleza de sus métodos y de la forma de
explicar, interpretar o comprender los resultados de la investigación realizada.

Capra (1996). Paradigma científico es una constelación de alcances,

términos, valores, técnicas, etc. que tiene una comunidad científica en común
y que son aplicados por esa comunidad para la definición de problemas y
soluciones legítimas. Paradigma Social sería una constelación de términos,
valores, percepciones y prácticas que tienen en común una comunidad y que

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forma una determinada vista, percepción de la realidad que es el substrato de
la manera como esta sociedad se auto-organiza.

Contreras (1996). De acuerdo con Kuhn, un paradigma es un sistema de

creencias, principios, valores y premisas que determinan la visión que una
determinada comunidad científica tiene de la realidad, el tipo de preguntas y
problemas que es legítimo estudiar, así como los métodos y técnicas válidos
para la búsqueda de respuestas y soluciones. En consecuencia el enfoque o
paradigma en que se inscribe un estudio, sustenta el método, propósito y
objetivos de la investigación.

Damiani (1997). "Un paradigma constituye un sistema de ideas que

orientan y organizan la investigación científica de una disciplina, haciéndola
comunicable y modificable al interior de una comunidad científica que utiliza
el mismo lenguaje" (p. 56).

García Guadilla (1987), El paradigma hace referencia a un consenso

institucionalizado, implícito, en cuyo marco se insertan los criterios de
acuerdo con los cuales se enjuicia la validez del quehacer profesional de los
miembros de la comunidad que comparten el paradigma, el cual proporciona
problemas de investigación y modos de abordarlos, así como también
criterios para enjuiciar la validez de las soluciones propuestas, vocabulario e
instrumental, tanto conceptual como práctico. En resumen, un paradigma
proporciona a los miembros de la comunidad científica que lo aceptan, una
visión global de su campo de trabajo, de las normas de investigación y de los
posibles problemas a resolver, tanto como de los patrones y tipos de
soluciones posibles, aceptables; de modo que el paradigma organiza y define
la práctica profesional de los miembros de la comunidad que lo aceptan.

González (1997), Un paradigma constituye un marco conceptual en el

que se inscriben, como supuestos básicos subyacentes, creencias y valores a
los cuales los integrantes del grupo que lo comparten se adhieren

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fuertemente, sin que sean siempre explícitos o conscientes.

Grinspun (1974). Paradigmas son realizaciones científicas

universalmente conocidas que durante un cierto período de tiempo nos
ofrecen, además de los problemas, las soluciones modelos para la
comunidad que está involucrada con la ciencia. Cuando hablamos de
paradigma, por lo regular, nos estamos refiriendo a un patrón, a una
descripción que nos oriente y nos haga comprender algún hecho explícito.
Paradigma es un modelo o patrón aceptado por una determinada comunidad.

Hurtado y Toro (1997). Los paradigmas nos muestran, entonces, la

diversidad de las formas de conocer de una época y cada uno de ellos
constituye un modo común fuera del cual no es posible conocer.

Marquiegui (1997). Por paradigma se entiende un conjunto de pareceres,

intuiciones, modos de comprender la realidad. Su característica fundamental
es su coherencia y su supuesta evidencia. Otra no menos importantes es que
es compartida por la sociedad, o por un segmento de ésta lo que permite
poder interactuar dentro de la misma en el universo de un conjunto simbólico
compartido. Viene a constituir un idioma a través del cual se ve, se
comprende y se actúa en la sociedad.

Martínez (1989). Los paradigmas son "diferentes sistemas de reglas del

juego científico", son "estructuras de razonamiento o de la racionalidad"; por
ello, constituyen la lógica subyacente que guía el corazón de la actividad
científica y, en último término, proporcionan la explicación de los sistemas de
explicación" (p. 18).

Martínez (1993, citando a Morin, 1992)" un paradigma científico puede

definirse como un principio de distinciones-relaciones-oposiciones
fundamentales entre algunas nociones matrices que generan y controlan el
pensamiento, es decir, la constitución de teorías y la producción de los

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discursos de los miembros de una comunidad científica determinada (Morin,
1982). El paradigma se convierte, así, en el principio rector del conocimiento y
de la existencia humana" (pp 62-63)

3. Cualidades de un Investigador.

¿Qué es un Investigador?

Un investigador es un individuo dedicado a la exploración y/o profundización

de los conocimientos disponibles respecto a un tema de su interés, ya sea de
naturaleza científico-tecnológica, humanística o metodológica. Los
investigadores son los encargados de desarrollar un tópico específico e
incrementar el conocimiento de la humanidad en el área, brindando
soluciones a dilemas, respuestas a incertidumbres o nuevos mecanismos de
expresión. Por ende, los investigadores pueden provenir de cualquier área de
experticia y tener cualquier profesión.

Este tipo de especialistas juegan un rol primordial en el desarrollo de las

ciencias y las artes, sobre todo dentro de la academia o como parte de
diversas industrias humanas. Son ellos quienes someten a juicio y
comprobación las teorías que se tienen sobre la realidad y sobre el ser
humano mismo, permitiendo que el conocimiento se acumule y se renueve, y
no sea un conjunto de saberes estáticos.

Historia del oficio de investigador.

El oficio específico de investigador aparece como parte de los procesos de

especialización de las tareas en el seno de la sociedad constituida, sobre
todo a raíz de la aparición de las ciencias y del método científico, que
significó la constatación de la capacidad del hombre de entender y modificar
la realidad circundante.

El surgimiento de academias e institutos especializados que lograron traducir

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el conocimiento en técnicas y productos rentables terminó de consagrar el
oficio en Occidente desde el siglo XVII.

Tipos de investigador.

investigador académico.

El investigador académico se ha desarrollado en el marco de una institución.

Existen varios tipos de investigador, de acuerdo a su posicionamiento

respecto a las instituciones en las que se administra el oficio:

Independientes. Aquellos que actúan por propia cuenta, sin depender de una
institución que los avale o encauce sus esfuerzos.

Asistente. Aquellos que forman parte del plantel de una institución (pública o
privada) y que brindan apoyo a otros investigadores de mayor trayectoria o
envergadura.

Académico. Aquellos que han llevado a cabo una trayectoria en el marco de

una institución de educación o docencia.

Tipos de investigación.

investigador - bibliografía

La investigación bibliográfica se vale de documentos, libros y otros soportes.

Según sus métodos y fuentes, puede hablarse de los siguientes tipos de

investigación:

Bibliográfica. Acude a documentos, libros y otros soportes divulgativos o

especializados o de época.

Hemerográfica. Acude a revistas, periódicos, anuarios y publicaciones

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periódicas.

De campo. Busca sus datos y fuentes en la realidad misma, mediante

herramientas de recolección de información, como encuestas o sondeos.

Científica. Emplea los pasos del método científico para estudiar un segmento
determinado de la realidad, ya sea de manera teórica (hipotética) o
experimental (reproduciendo el fenómeno).

Artística. Indaga en los métodos de creación de objetos estéticos, tanto

pictóricos, musicales, audiovisuales, plásticos o literarios.

Institutos de investigación.

Se llama institutos de investigación a las dependencias de universidades,

institutos científicos o tecnológicos, ministerios y otros centros públicos y
privados de gestión del conocimiento.

Albergan equipos de investigadores de un área determinada y específica, por

lo general con un cierto rango de propósitos determinados y pueden ser
científicos, humanísticos, artísticos, etc.

Obstáculos del investigador.

El subjetivismo es la tendencia a modificar los resultados en base a deseos.

Se conoce como obstáculos a las dificultades que se le presentan a un

investigador en el marco de sus labores de obtención de conocimiento,
algunas propias de toda investigación, otras relativas a su persona. Estos
obstáculos son:

Etnocentrismo. Tendencia subjetiva de valorar algunas culturas por encima

de otras, interpretando la información en base a criterios históricos de
predominancia cultural.

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Subjetivismo. Tendencia a modificar o interpretar los resultados de la
investigación en base a los deseos, criterios personales o subjetivos, que
contravienen la metodología de la investigación.

Autoritarismo. Tendencia de las instituciones de poder, tanto académico,

político o de cualquier naturaleza, a interceder en los procesos de
investigación y adulterar los resultados o forzar alguna interpretación
específica.

Impedimentos metodológicos. Defectos posibles de toda investigación como

falta de insumos, errores de juicio, etc.

Objetivos del investigador.

Los objetivos específicos de todo investigador varían conforme a la

naturaleza de la investigación, pero a grandes rasgos puede decirse que su
objetivo fundamental es siempre el de someter a juicio, revisar, evaluar,
comprobar y obtener conclusiones respecto a una hipótesis determinada,
esto es, un planteamiento inicial respecto al tema del cual habrá el
investigador de ocuparse. En otras palabras: sumar conocimiento
especializado.

Importancia del investigador.

Los investigadores ayudan a acumular conocimientos especializados.

El rol de los investigadores es capital en una sociedad que valore el

conocimiento y que aspire a desarrollarse en términos científicos,
tecnológicos y humanísticos. Sin investigadores, no habría forma de
acumular conocimientos especializados que puedan traducirse en
aplicaciones prácticas de cualquier tipo: médico, industrial, científico, social,
policial, etc.

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Cualidades profesionales de un investigador

Todo investigador debe satisfacer ciertas exigencias metodológicas y

profesionales, que garantizan el éxito de su empresa:

 Compromiso. Ninguna investigación se lleva a cabo sin tenacidad y

persistencia, sin entender que se trata de un proceso que se compone
de pasos sucesivos y consecutivos.

 Documentación. Ningún tema sale de la nada, por lo que siempre debe

hacerse una pesquisa de fuentes y antecedentes que le permitan al
investigador saber quiénes abordaron el tema antes que él y desde
qué perspectiva.

 Comprobación. Sobre todo útil para los investigadores experimentales,

ya que deben repetir algunos experimentos para asegurarse de que
sus resultados obtenidos sean válidos y no fortuitos, controlando las
variables del caso.

 Redacción. Una buena exposición de los resultados obtenidos es casi

tan importante como el método empleado para ellos.

Cualidades personales de un investigador.

Un investigador requiere un mínimo de curiosidad y pasión por el aprendizaje.

Comúnmente se entiende que un buen investigador reúne ciertas condiciones

personales o de personalidad útiles para su oficio, como son:

 Reflexividad. La capacidad de pensar en abstracto para deducir, inferir

y obtener puntos de vista nuevos.

 Objetividad. Indispensable en la vida investigativa, supone la

capacidad de mantener los deseos y características personales fuera

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 del rango de resultados de la investigación, incluso si no son los que el
investigador esperaría.

 Curiosidad. Un mínimo de curiosidad y pasión por el aprendizaje es

necesario para todo investigador: cierto deseo de averiguar los
misterios de una temática específica de la realidad.

 Disciplina. Esto se traduce en la capacidad para ordenarse, ser

meticuloso, perseverante y respetuoso de un método, para que los
resultados de la investigación estén lo menos contaminados posible
de aspectos subjetivos o foráneos a la misma.

4. Método de Investigación.

El término métodos de investigación como técnica particular se refiere a

las diferentes formas en que el sujeto que investiga puede interactuar con el
objeto de estudio. Los métodos que se pueden emplear en el proceso
investigativo son múltiples y variados, determinados en última instancia por
el objeto de estudio. Cada uno de los métodos de investigación tributa a la
búsqueda y el perfeccionamiento del conocimiento acerca de la realidad y a
su vez tiene su forma particular de acercamiento al objeto, lo cual puede dar
lugar a diferentes criterios de clasificación. Según Abbagnano (1963), el
término método investigativo tiene dos significados: como orientación
general (por ejemplo método dialéctico) o como técnica particular de la
investigación (por ejemplo método inductivo deductivo)

El método dialectico de la investigación constituye una metodología

general para desarrollar las investigaciones que se basan en la vía dialéctica
del conocimiento de la verdad: movimiento de lo concreto sensible a lo
abstracto, de este a lo concreto pensado y de este a la práctica. El punto de
partida es lo concreto sensible, dado por el reflejo del mundo circundante a
través de sensaciones, percepciones y representaciones. La abstracción

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permite rebasar este nivel empírico mediante la separación mental de alguna
o varias propiedades del objeto y sus relaciones para descubrir lo esencial
oculto e inasequible al conocimiento empírico y así ascender al nivel de lo
abstracto racional en que aparecen conceptos y categorías que son un reflejo
de la realidad concreta en el pensamiento, por ejemplo, infinito, conciencia,
materia. Pero esto no es suficiente en cuanto el papel de la ciencia es, a
través de la investigación, representarse las múltiples relaciones y
determinaciones de la realidad.

Para Cerezal y Fiallo (2005), el conocimiento empírico es aquel tomado

de la práctica, analizado y sistematizado por vía experimental mediante la
observación reiterada y la experimentación. Constituye la primera etapa del
conocimiento, 5 donde el hombre obtiene el reflejo del mundo circundante a
través de sensaciones, percepciones y representaciones. En este sentido, los
métodos de investigación científica tienen una clasificación a saber; 1)
Experiencia, 2) Autoridad, 3) Razonamiento deductivo, 4) Razonamiento
inductivo y 5) Método científico. Por lo que se concibe el método científico
como una serie de etapas que han de seguirse, la designación de las etapas
varía según los autores, lo importante es transmitir la idea de que dicho
método es un proceso sistemático de investigación que consta de partes
interdependientes.

El método científico suele describirse como un proceso en que los

investigadores a partir de sus observaciones hacen las inducciones y
formulan hipótesis y, a partir de éstas hacen deducciones y extraen las
consecuencias lógicas; infieren las consecuencias que habría si una relación
hipotética es cierta. Si dichas consecuencias son compatibles con el cuerpo
organizado de conocimientos aceptados, la siguiente etapa consiste en
comprobarlas por la recopilación de datos empíricos, las hipótesis se
aceptan o rechazan en base a ellos. En síntesis,

15
 El método científico suele describirse como un proceso en que los
investigadores a partir de sus observaciones hacen las inducciones y
formulan hipótesis y, a partir de éstas hacen deducciones y extraen las
consecuencias lógicas; infieren las consecuencias que habría si una relación
hipotética es cierta.

5. Marco Teórico.

Uno de los acápites de mayor importancia de las tesis es el marco

teórico, que consiste en la exposición, análisis de teorías y enfoques teóricos
que se consideren válidos para el correcto encuadre del problema de
investigación, pero es frecuente encontrar que en su elaboración solo se
aborden las bases teóricas, pasando por alto, los antecedentes de la
investigación y el marco conceptual.

El marco teórico es la recopilación de antecedentes, investigaciones

previas y consideraciones teóricas en las que se sustenta un proyecto de
investigación, análisis, hipótesis o experimento.

Esta recopilación de información intenta demostrar cuál es el aporte

novedoso que la investigación va a hacer en su área de conocimiento
respectiva. Además, permite confirmar que la idea inicial que tuvo el
investigador es en realidad un problema no resuelto que amerita invertir en su
solución o simplemente es parte del desconocimiento sobre el tema.

Rojas, (2002); plantea que “Ello implica exponer y analizar las teorías, las
conceptualizaciones, las perspectivas teóricas, las investigaciones y los
antecedentes en general, que se consideren válidos para el correcto encuadre
del estudio”.

Según Hernández, Fernández y Baptista (2007) el marco teórico es «un

compendio escrito de artículos, libros y otros documentos que describen el
estado pasado y actual del conocimiento sobre el problema de estudio. Nos

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ayuda a documentar cómo nuestra investigación agrega valor a la literatura
existente.»

Es importante acotar, que para Balestrini, (2007) la fundamentación

teórica, determina la perspectiva de análisis, la visión del problema que se
asume en la investigación y de igual manera muestra la voluntad del
investigador, de analizar la realidad objeto de estudio de acuerdo a una
explicación pautada por los conceptos, categorías y el sistema preposicional,
atendiendo a un determinado paradigma teórico.

A tal efecto, en el marco teórico o referencial de la investigación, se debe

incorporar los elementos centrales de orden teórico que orientarán el estudio,
deben estar relacionados con el tema de investigación y el problema. Por
consiguiente, en este capítulo se analizan y exponen teorías, investigaciones,
leyes y antecedentes consideradas válidas y confiables, con las cuales se
organiza y conceptualiza el estudio. También a este capítulo, se le llama
Marco Teórico – Conceptual, marco funcional de la investigación, marco de
sustentación, marco estructural de la investigación y marco conceptual.

Funciones del Marco Teórico.

Hernández, Fernández y Baptista (2007) destacan las siguientes

funciones que cumple el marco teórico dentro de una investigación:

 Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

 Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio (al acudir a los

antecedentes, nos podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un
problema específico de investigación, qué tipos de estudios se han
efectuado, con qué tipo de sujetos, cómo se han recolectado los datos,
en qué lugares se han llevado a cabo, qué diseños se han utilizado).

 Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que se

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 centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento
original.

 Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más

tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.

 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

 Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del

estudio. (p. 64).

Elementos del Marco Teórico.

Es el conjunto teórico antecedente, que ubica al investigador dentro del

proceso de investigación, sugiriéndole preguntas que aún no se han
respondido y que serán su objeto de estudio. Este paso implica analizar y
exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes
en general que se consideran válidos para un adecuado encuadre de la futura
investigación.

El elaborar el marco teórico no es sólo hacer una revisión o reseña de lo

que se ha hecho antes con títulos semejantes, sino de adentrarse de manera
real y con profundidad en la actividad científica con la finalidad de encontrar
algún sentido a la investigación que se quiere realizar.

Una vez que se ha planteado un Marco Teórico, surge la necesidad de

plantear un Marco Conceptual, en el que se encontrarán delimitados y
definidos de acuerdo a los criterios del investigador, determinados conceptos
en los que se encontrarán contempladas las variables de estudio. Tenemos
los siguientes elementos que componen el marco teórico:

Antecedentes de la Investigación.

Bases Teóricas o Fundamentos Teóricos (opcional).

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Sistema de Variables.

Antecedentes de la Investigación.

Al respecto, Balestrini M (2003) señala que “todo hecho anterior a la

formulación del problema que sirve para a aclarar, juzgar e interpretar el
problema planteado, constituye los antecedentes del problema”. Establecer
los antecedentes del problema, de ninguna manera es hacer un recuento
histórico del mismo, sino se trata de hacer una síntesis conceptual de las
investigaciones y trabajos realizados sobre el problema formulado, con el fin
de determinar el enfoque metodológico de la misma investigación.

Los antecedentes de investigación están constituidos por trabajos de

investigación previos que hayan sido defendidos en universidades de
prestigio o reconocidas, por lo general trabajos de grado (tesis), pero también
sirven investigaciones publicadas y trabajos de ascenso. No necesariamente
tienen que ser del mismo tema que investiga, sino que debe relacionarse con
el mismo.

Es importante tomar nota de la referencia bibliográfica de la

investigación a objeto de que la incluyas en tu bibliografía, y debes reportar
de ella los siguientes elementos:

Apellidos del autor(es).

Fecha, título.

Propósito o(objetivo general).

Objetivo específico.

Lugar de la investigación.

Sustento teórico.

Metodología empleada (haciendo referencia al tipo de estudio, diseño de

19
investigación, población, muestra, instrumento empleado y técnica utilizada,
incluyendo la validación y confiabilidad).

Una breve referencia a los resultados obtenidos y las conclusiones a las

que se llegaron, debes finalizar con un párrafo que indique como se relaciona
dicho antecedente con tu investigación y en qué forma contribuye con ella.

Bases Teóricas.

Este elemento Tamayo y Tamayo (2001) las define; “Es cuando el

investigador selecciona los elementos que a su inicio son representativos,
esto influye en que lo que se quiere estudiar, exige un conocimiento previo
para sustentar lo que se investiga”.

En definitiva, las bases teóricas son el conjunto de proporciones teóricas

interrelacionados que fundamentan y explican aspectos significativos de
tema o problema de estudio y lo sitúan dentro de un área específica o
determinada del conocimiento.

Sistema de Variable.

En este sentido, Tamayo y Tamayo (2003) la definición conceptual es

necesaria para unir el estudio a la teoría. En la investigación, las variables se
toman de la descripción del problema a partir de los hechos que lo integran,
su operacionalización exige contractibilidad, para lo cual el marco teórico
debe ser fortalecido, en la construcción de criterios de análisis que enuncien
características particulares del problema objeto de estudio a partir de las
cuales se operacionalizan las variables, permitiendo así establecer las
dimensiones e indicadores de las variables de tipo analítico.

De igual forma el autor explica que; constituye el conjunto del

procedimiento que describe las actividades que un observador debe realizar
para recibir las impresiones sensoriales que indican la existencia de un

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concepto teórico en mayor o menor grado, en otras palabras especifica que
actividad u operación deben realizarse para medir una variable.

Señala Arias (2006) Que el sistema de variables ‘’Es una serie de

características definida de manera operacional, es decir, en función de sus
indicadores o unidades de medidas’’. Las variables representan de forma
resumida los objetivos específicos, sus dimensiones, indicadores y el
instrumento utilizado para la ejecución del cuestionario, representado en un
mapa operativo. Además, las variables representan un símbolo que
determinan un conjunto de observaciones y que pueden asumir cualquier
valor, y permite manipular determinados resultados, mediante el uso de
ciertos medidores.

De acuerdo a los fundamentos anteriores; se infiere que el sistema de

variables es todo aquello que se va a medir, controlar y estudiar en una
investigación o estudio. La capacidad de poder medir, controlar o estudiar
una variable viene dado por el hecho de que ella varía, y esa variación se
puede observar, medir y estudiar. Por lo tanto, es importante, antes de iniciar
una investigación, que se sepa cuáles son las variables que se desean medir
y la manera en que se hará.

Es decir, las variables deben ser susceptibles de medición. De este modo

una variable es todo aquello que puede asumir diferentes valores, según su
naturaleza las variables pueden ser cuantitativas o cualitativas. Las variables
también pueden ser definidas conceptuales y operacionales.

Cuantitativas:son aquellas que se expresan en valores o datos numéricos.

Cualitativas:son características o atributos que se expresan de forma verbal

es decir, mediante palabras.

21
 6. Fuentes Documentales.

Las fuentes documentales recogen datos o medidas tomados por otras

personas o instituciones, o pueden consistir en investigaciones completas
publicadas en forma de artículos o libros. Puede resultar necesario acudir a
ellas al realizar una nueva investigación en casos como los siguientes:

- para obtener datos de una realidad que ya ha pasado (fuentes históricas);

- para elaborar el estado de la cuestión sobre un tema y ajustar así el diseño y

los objetivos de una nueva investigación sobre el mismo;

- para ampliar las conclusiones de una investigación mediante

comparaciones entre los nuevos datos recogidos (primarios) y los extraídos
de fuentes documentales (por ejemplo, para comparar los resultados con
otras regiones geográficas, otras sociedades, culturas o grupos de la
población, en otras épocas, etc.);

- para seleccionar correctamente los elementos de una muestra a partir de

fuentes documentales relativas a la población completa (por ejemplo,
empleando los datos del censo para extraer la muestra del estudio).

El uso de fuentes documentales por parte de un investigador, en

contraste con los datos que recoge él mismo, puede presentar una serie de
problemas. En ocasiones puede no haber información suficiente sobre su
calidad, en relación con posibles fuentes de error o con sesgos en las
muestras.

También puede ocurrir que las variables medidas en otro estudio no

estén definidas exactamente como las del actual, lo que dificulta la
combinación de los datos o incluso su simple comparación. Esto último es
muy común en investigaciones realizadas en épocas muy distintas, pero cada
vez es más raro en las llevadas a cabo en distintos países, por el creciente

22
nivel de estandarización de la actividad científica. Cabe señalar que este
último problema es más típico de las investigaciones en ciencias sociales,
donde existe más arbitrariedad en la definición de conceptos y sus variables
asociadas, y donde cobra más relevancia el contexto histórico y sociocultural.

Para identificar y, en la medida de lo posible, mitigar los problemas

asociados al uso de fuentes documentales, es necesario someter estas a un
estricto control para determinar su autenticidad, credibilidad (autoridad y
prestigio de las personas o entidades que los elaboran), rigurosidad y
representatividad (que puede deducirse de los errores estadísticos, si se
incluyen). Es necesario conocer también los protocolos empleados para la
recogida de datos, la definición de las variables empleadas, cuándo y dónde
se recogieron, el tamaño de las muestras, el tipo de análisis realizado, etc. Si
toda esta información no está expresada en la fuente y no puede deducirse
de su contenido o averiguarse fácilmente por otros medios, es posible que no
debamos utilizar los datos de esa fuente en la nueva investigación, o que
tengamos que hacerlo con mucha cautela.

Las fuentes documentales pueden consistir en recopilaciones de datos

(fuentes de datos brutos), como por ejemplo un censo poblacional, o bien en
investigaciones completas (fuentes de datos elaborados), por ejemplo un
artículo que analiza las causas y consecuencias de la evolución de la
pirámide poblacional de un país. En este último caso, los datos brutos
originales pueden no estar contenidos en la propia fuente, y habrá que
buscarlos en otra, si fueran necesarios.

7. Metodología.

La Metodología de la Investigación (M.I.) o Metodología de la

Investigación Científica es aquella ciencia que provee al investigador de una
serie de conceptos, principios y leyes que le permiten encauzar de un modo
eficiente y tendiente a la excelencia el proceso de la investigación científica.

23
El objeto de estudio de la M.I. Lo podemos definir como el proceso de
Investigación Científica, el cual está conformado por toda una serie de pasos
lógicamente estructurados y relacionados entre si. Este estudio se hace
sobre la base de un conjunto de características y de sus relaciones y leyes.

7.1. Métodos de investigación Cuantitativos.

Los métodos cuantitativos se caracterizan por su enfoque en la

recolección y análisis de datos numéricos y estadísticos para describir,
explicar y predecir fenómenos. La metodología cuantitativa de acuerdo con
Tamayo (2007), consiste en el contraste de teorías ya existentes a partir de
una serie de hipótesis surgidas de la misma, siendo necesario obtener una
muestra, ya sea en forma aleatoria o discriminada, pero representativa de una
población o fenómeno objeto de estudio.

Por lo tanto, para realizar estudios cuantitativos es indispensable contar

con una teoría ya construida, dado que el método científico utilizado en la
misma es el deductivo; mientras que la metodología cualitativa consiste en la
construcción o generación de una teoría a partir de una serie de
proposiciones extraídas de un cuerpo teórico que servirá de punto de partida
al investigador, para lo cual no es necesario extraer una muestra
representativa, sino una muestra teórica conformada por uno o más casos, y
es por ello que utiliza el método inductivo, según el cual se debe partir de un
estado nulo de teoría.

Las características que destacan en la metodología cuantitativa, en

términos generales es que esta elige una idea, que transforma en una o
varias preguntas de investigación relevantes; luego de estas deriva hipótesis
y variables; desarrolla un plan para probarlas; mide las variables en un
determinado contexto; analiza las mediciones obtenidas (con frecuencia
utilizando métodos estadísticos), y establece una serie de conclusiones
respecto de la (s) hipótesis.

24
 La metodología cuantitativa utiliza la recolección y el análisis de datos
para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas
previamente, y confía en la medición numérica, el conteo y frecuentemente el
uso de estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una población.

El Método cuantitativo tiene su base en el positivismo, que busca las

causas mediante métodos tales como el cuestionario y producen datos
susceptibles de análisis estadístico, por ello es deductivo. Para el positivismo,
la objetividad es muy importante, el investigador observa, mide y manipula
variables; además de que se desprende de sus propias tendencias y es que
la relación entre éste y el fenómeno de estudio es independiente. Lo que no
puede medirse u observarse con precisión se descarta como “objeto” de
estudio. Cabe señalar que el primer enfoque a la investigación en
desarrollarse fue el cuantitativo.

Rodriguez Peñuelas (2010, p.32), señala que el método cuantitativo se

centra en los hechos o causas del fenómeno social, con escaso interés por
los estados subjetivos del individuo. Este método utiliza el cuestionario,
inventarios y análisis demográficos que producen números, los cuales
pueden ser analizados estadísticamente para verificar, aprobar o rechazar las
relaciones entre las variables definidas operacionalmente, además
regularmente la presentación de resultados de estudios cuantitativos viene
sustentada con tablas estadísticas, graficas y un análisis numérico.

En este sentido, el método cuantitativo de acuerdo con Hernández,

Fernández y Baptista (2010) manifiestan que usan la recolección de datos
para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis
estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías,
además señalan que este enfoque es secuencial y probatorio, cada etapa

25
precede a la siguiente y no podemos “brincar o eludir” pasos, el orden es
riguroso, aunque desde luego, podemos redefinir alguna fase y parte de una
idea, que va acotándose y, una delimitada, se derivan objetivos y preguntas
de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una
perspectiva teórica. De las preguntas se establecen hipótesis y determinan
variables; se desarrollo un plan para probarlas (diseño); se miden las
variables en un determinado contexto; es analizan las mediciones obtenidas
(con frecuencia utilizando métodos estadísticos), y se establece una serie de
conclusiones respecto de las hipótesis.

Características:

 Objetividad: Buscan minimizar la subjetividad y la influencia del

investigador en los resultados.

 Generalización: Los hallazgos pueden ser generalizados a una

población más amplia.

 Estructura y control: Los estudios se planifican de manera detallada,

con muestras representativas y control de variables.

 Análisis estadístico: Se utilizan técnicas estadísticas para analizar y

comparar datos, y evaluar hipótesis.

Instrumentos de recolección de datos más comunes en la investigación

cuantitativa se encuentran:

 Encuestas: Herramientas que contienen una serie de preguntas

estructuradas y preestablecidas para recopilar información sobre
actitudes, opiniones y comportamientos de una muestra
representativa.

 Experimentos: Diseños de investigación que implican la manipulación

de variables independientes para observar su efecto sobre las

26
 variables dependientes, en condiciones controladas.

 Cuestionarios: Formularios que contienen preguntas estructuradas,

abiertas o mixtas, diseñados para recopilar información de manera
eficiente y estandarizada.

 Diseños cuasi-experimentales: Se utilizan cuando no es posible o ético

realizar un experimento verdadero, y buscan establecer relaciones
causales entre variables a través de la comparación de grupos
existentes.

 Observación sistemática: Técnica que implica la observación directa,

estructurada y sistemática de eventos, comportamientos o
características en su contexto natural.

 Pruebas psicológicas y educativas: Instrumentos diseñados para

medir habilidades, aptitudes y conocimientos en diversos campos,
como inteligencia, personalidad, logros académicos, entre otros.

La elección del instrumento de recolección de datos depende del objetivo del

estudio, la naturaleza del fenómeno en cuestión y la disponibilidad de
recursos. Los métodos cuantitativos permiten comparar, medir y predecir, lo
que los convierte en una herramienta valiosa en diversas disciplinas de las
ciencias sociales y naturales.

7.2. Método de Investigación Cualitativos.

Los métodos cualitativos se centran en la descripción y comprensión

profunda de las experiencias, percepciones y significados subjetivos
asociados con fenómenos sociales y culturales.

De acuerdo con Maanen 1983, el método cualitativo puede ser visto

como un término que cubre una serie de métodos y técnicas con valor
interpretativo que pretende describir, analizar, descodificar, traducir y

27
sintetizar el significado, de hechos que se suscitan más o menos de manera
natural. Posee un enfoque interpretativo naturalista hacia su objeto de
estudio, por lo que estudia la realidad en su contexto natural, interpretando y
analizando el sentido de los fenómenos de acuerdo con los significados que
tiene para las personas involucradas. Es decir, las metodologías cualitativas
no son subjetivas ni objetivas, sino interpretativas, incluye la observación y el
análisis de la información en ámbitos naturales para explorar los fenómenos,
comprender los problemas y responder las preguntas.

El objetivo de la investigación cualitativa es explicar, predecir, describir o

explorar el “porqué” o la naturaleza de los vínculos entre la información no
estructurada. El objetivo de la investigación cualitativa es el proceso
inductivo en lugar del resultado deductivo. Los datos objetivos de la
investigación cualitativa proporcionan información no sobrecargada, por lo
tanto, el investigador tiene que buscar patrones narrativos explicativos entre
las variables de interés, y llevar a cabo la interpretación y descripción de
dichos patrones. En lugar de comenzar con la hipótesis, teorías o nociones
precisas que probar, la investigación cualitativa empieza con observaciones
preliminares y culmina con hipótesis explicativas y una teoría fundamentada.
(Creswell, 2007).

Para los investigadores cualitativos, hablar de métodos cualitativos es

hablar de un modo de investigar los fenómenos sociales, en el que se
persiguen determinados objetivos para así, dar respuesta a algunos
problemas concretos a los que se enfrenta esta misma investigación. (Denzin
1994).

Características:

 Subjetividad: Reconocen y valoran la subjetividad y la complejidad de

las experiencias humanas.

28
  Contexto: Consideran el contexto social y cultural en el que se
desarrollan los fenómenos.

 Interpretación: Buscan interpretar y comprender los significados

atribuidos por los participantes a sus experiencias.

 Flexibilidad: Permiten adaptar y modificar la investigación en función

de los resultados emergentes.

Instrumentos de recolección de datos más comunes en la investigación

cualitativa se encuentran:

 Entrevistas: Conversaciones estructuradas, semiestructuradas o no

estructuradas con participantes individuales o en grupo, dirigidas a
explorar sus experiencias, opiniones y perspectivas.

 Observación participante: Técnica que implica la inmersión del

investigador en el contexto social bajo estudio para observar y
participar en las actividades y relaciones cotidianas.

 Análisis de contenido: Análisis sistemático y objetivo de textos,

imágenes u otros materiales culturales, con el fin de identificar temas,
patrones y significados.

 Historias de vida: Recopilación de relatos detallados y extensos sobre

las experiencias y trayectorias de vida de los participantes.

 Estudios de caso: Investigación detallada y profunda de un caso

específico, que puede ser un individuo, grupo, evento o organización,
para entender sus características y contexto.

 Focus groups: Grupos dirigidos por un moderador que fomentan la

discusión entre participantes sobre temas específicos, para identificar
opiniones, actitudes y experiencias compartidas.

29
La elección del instrumento de recolección de datos depende del objetivo del
estudio, la naturaleza del fenómeno en cuestión y la disponibilidad de
recursos. Los métodos cualitativos permiten una descripción y comprensión
detallada de fenómenos complejos, lo que los convierte en una herramienta
valiosa en diversas disciplinas de las ciencias sociales y humanidades.

8. Sujeto, Objeto y su relación.

Se entiende por sujeto un ser dotado de conciencia y de voluntad, y

opuesto a un objeto exterior que el primero trata de conocer y sobre el cual
actúa. La filosofía idealista proclama: “No hay objeto sin sujeto”, negando así
la existencia del mundo exterior al margen e independientemente de la
conciencia. El materialismo dialéctico, por su parte, afirma la independencia
del objeto respecto al sujeto, la imposibilidad de la conciencia al margen de la
materia. Sin embargo, el sujeto no contempla pasivamente el mundo objetivo,
sino que actúa prácticamente sobre él, transformándolo y transformándose
él mismo. El materialismo dialéctico muestra el vínculo y la acción recíprocas
entre el sujeto y el objeto, y que el objeto es la base de esta interacción. En
filosofía se entiende por sujeto un ser dotado de conciencia y de voluntad,
que conoce y actúa en conformidad con sus propios designios. Al sujeto se
contrapone el objeto, como una cosa exterior hacia la cual se dirige ]a
conciencia y la actividad del primero.

Cuando se emprende la tarea de realizar una investigación, se debe tener

claro la relación que existe entre el sujeto y el objeto, ya que ambos aspectos
determinan la direccionalidad sobre la cual abordar el proceso de captura de
conocimiento de la realidad y permite ubicar en un contexto bien sea físico o
abstracto el tipo de estudio a realizar. En un primer lugar hay que definir el
concepto de sujeto, el cual se refiere a toda persona que desde su
individualidad busca conocer cualquier aspecto de la realidad que desea
investigar, la particularidad de este hecho radica en que, el individuo que se

30
define como el objeto de investigación debe desprenderse de toda
subjetividad y juicio de valor para poder abordar de forma objetiva el
fenómeno a investigar.

Por su parte el objeto de investigación es todo ser existente ya sea en la

sociedad, en la naturaleza de forma animada o inanimada y que es
susceptible de ser investigado para darle explicación y generar nuevo
conocimiento, dicho objeto le presenta al hombre la necesidad de buscarle
algún tipo de esclarecimiento y que constituye un problema de investigación;
sin embargo hay que diferenciar lo que es un objeto y un problema dentro del
campo de la investigación.

El problema representa el contexto donde se encuentra el objeto, por

ejemplo para el biólogo la contaminación de un lago es el problema mientras
que el objeto es el lago en sí, para un sociólogo la inseguridad en la ciudad es
un problema mientras que la población es el objeto de estudio y así
sucesivamente, el objeto es el elemento especifico donde se desarrolla el
problema. Una vez definido lo que es el sujeto y el objeto de la investigación,
se hace necesario destacar la relación que existen entre ambos aspectos y lo
primero que hay que mencionar es que el sujeto solo existe en relación con el
objeto que es susceptible de ser investigado y esta relación va implícita, se
retroalimenta en la medida que el sujeto extrae información del objeto para
buscarle explicación al hecho que se está investigando, para luego volver al
objeto con el propósito de acumular más información y de ese modo crear
nuevos conocimientos sobre un tema que ya ha sido estudiado.

Dentro del campo de la metodología de la investigación el objeto se

clasifica en objetos de la naturaleza inanimada, objetos de la naturaleza viva,
objetos de la sociedad humana y dentro de esta se encuentran los grupos
primario y secundarios, en fin el objeto lo constituyen todos los elementos
que son considerados a investigar y el sujeto es el individuo que se encarga

31
de estudiarlos de forma científica y sistematizada para poder explicarlos en
la realidad donde se encuentren. Por último toda persona que se inicie una
investigación debe reconocer la relación existente entre objeto y sujeto para
poder abordar de forma científica el fenómeno a investigar ubicándose entre
su individualidad y el elemento de la realidad que desea conocer de forma
objetiva y científica.

9. Epistemología: Conocimiento.

El estatuto epistemológico es la discusión filosófica sobre los aspectos

científicos de alguna disciplina o práctica. En la presente investigación se
realiza un análisis epistemológico de la educación y del método científico. El
análisis se ha realizado: a) identificando los principios que sustentan la
práctica, b) analizando los criterios de verdad que la soportan, es decir,
analizando la coherencia de sus planteamientos con la evidencia que las
apoyan, c) analizando la completud o saturación de cada principio, en función
de las diversas posturas existentes, y en función de su utilidad explicativa,
parsimonia y pertinencia con la complejidad del objeto de estudio.

La metodología, como reflexión sobre las formas de crear un

conocimiento válido y fiable, permite asegurar su carácter intersubjetivo y
potencialmente replicable, condición necesaria para toda forma de
explicación científica. Sin embargo, es inevitable que los problemas
epistemológicos subrayen buena parte de los problemas teóricos, y estos
últimos determinen el tipo de técnica y metodología que se implementa
(Páez, Valencia & Echebarría, 1992). En ese sentido, una revisión minuciosa
sobre los fundamentos epistemológicos del método científico resulta
necesaria e inevitable si lo que se quiere es precisar la naturaleza de su
rigurosidad.

Al respecto, es evidente que aquello que ha sido admitido y definido

como científico en el curso de los dos últimos siglos ha estado sujeto a

32
constantes y a veces radicales- cambios (Iranzo, 1991; Domínguez, 1991). Al
respecto surgen aspectos asociados al estatus epistemológico del método
científico y que requieren análisis: a) la existencia de diversas posturas sobre
lo qué es la ciencia y su método y b) la existencia de variedad conceptual
sobre el método científico. A continuación se analizará cada una de ellas.

Posturas epistemológicas sobre la naturaleza de la ciencia y su método.

La revisión bibliográfica de la epistemología demuestra que existen –en

vigencia- al menos cuatro posturas o paradigmas sobre la ciencia (Vélaz,
1996, ha realizado la más importante y actualizada revisión). Esta revisión
demuestra que la visión de la ciencia no es unitaria y, por tanto, se requiere
hacer un estudio exhaustivo sobre estas posturas (Koulaidis et al, 1989;
Fourez, 1994).

Las cuatro posturas epistemológicas vigentes en diversos sectores de la

ciencia son: a) inductivista, b) racionalista-crítica, c) contextualista y d)
relativista. Estas cuatro posturas se han desarrollado coetáneamente,
producto de la discusión y débate directo entre sus principales
representantes (Vélaz, 1996).

La postura inductivista es la más popular en el mundo científico (Fourez,

1994; Chalmers, 1984). Esta postura se ha ido configurando por las
aportaciones de las antiguas escuelas científicas (Bacón), del positivismo
decimonónico clásico (Comte, Locke y Stuart Mill), del empiriocentrismo
(Avenarius y Mach), de los precursores del neopositivismo (Russell &
Wittgenstein), del neopositivismo del Círculo de Viena (Neurath, Feigi, Carnal,
Reichenbach & Ayer), y de algunos neopositivistas tardíos (Ángel & Hempel).

La postura racionalista-crítica tuvo su origen en la escuela de Sir Karl

Popper (falsacionismo) e Imre Lakatos (falsacionismo sofisticado). El
sistema de Popper combina la racionalidad con la extrema importancia que

33
la crítica tiene en el desarrollo del conocimiento. Es por eso que tal sistema
fue bautizado como “Racionalismo Crítico”.

Sir Karl Raymund Popper (1902-1994) centró su crítica en el

neopositivismo, rechazando el inductivismo ingenuo y la metodología
verificacionista, centrándose –por el contrario- en el carácter falible del
conocimiento científico. La observación no fue para Popper una instancia
neutra aproblemática, sino que suponía siempre la existencia de teoría.

La postura Contextualista tuvo su origen en la escuela sociológica de la

ciencia y en los aportes de Thomas Kuhn (2004) en su “Estructura de las
revoluciones científicas” publicado en 1962; y en la obra conjunta de Jhon
Ziman (2003).

La postura Relativista tiene como máximo representante a Paul Karl

Feyerabend (1924-1994), también discipulo de Popper. Feyerabend fue un
filósofo de la ciencia que a lo largo de su vida ha experimentado una
evolución constante (ha sido popperiano, antirracionalista, empirista,
antiempirista, antipositivista, relativista), siempre con un alto grado de
anarquismo y criterio crítico.

10. Como llevamos a cabo los seres humanos el racionamiento.

El Pensamiento Científico es un modo de razonamiento, una capacidad

mental de los seres humanos, que se basa en el análisis de los fenómenos
naturales y sociales del mundo real desde el punto de vista del método
científico, mediante la observación y la experimentación para la resolución de
problemas. El sentido común ha tenido un papel fundamental para el
desarrollo del conocimiento humano. Entendido como la capacidad natural
que tenemos para juzgar los acontecimientos y de explicar sus causas
mediante nuestros sentidos, el sentido común genera conocimientos
compartidos y aceptados por una comunidad de acuerdo con sus creencias,

34
las cuales se describen mediante un lenguaje común.

La investigación científica produce conocimientos que se aplican en el

desarrollo de artículos y tecnologías que den por resultado algún beneficio
para la sociedad. Por ejemplo, una investigación profunda sobre lo que son
las enfermedades epidémicas nos permite prever y prepararnos para
controlar y, en la medida de lo posible, evitar su propagación.

No obstante, es solamente a partir de la sistematización del

conocimiento que podemos llegar a verificar, comprobar y validar nuestras
experiencias de observación y análisis de nuestro entorno. Sólo así adquiere
el nivel de conocimiento científico. Además, este tipo de información se
acompaña de un lenguaje específico. La ciencia debe producir conocimientos
y comunicarlos a la sociedad de una manera oportuna, a fin de que los
profesionales de las distintas áreas les encuentren una variedad de
aplicaciones prácticas para la vida.

11. Metodología Científica.

La metodología científica caracteriza el conocimiento científico, “Donde

no hay método científico no hay ciencia” (Bunge, L. l981, p. 29). La ciencia es
el resultado de aplicar el método científico a problemas resolubles, por lo que
la investigación científica es la acción de aplicar el método científico y el
método científico es un proceso sistemático por medio del cual se obtiene el
conocimiento científico basándose en la observación y la experimentación.

En la literatura sobre métodos de investigación se observa una discusión

epistemológica relevante. No hay univocidad terminológica entre los autores
que se ocupan del tema. Así, por ejemplo, para algunos autores existe un
método científico, que puede presentar variantes, para otros, existen diversos
métodos. Sin entrar en el fondo del problema, a nivel didáctico consideramos
clarificador conocer las fases principales del método científico. Si bien, al

35
hacerlo de esta forma se entiende una determinada corriente que coincide
con el razonamiento hipotético-deductivo.

El método hipotético, con razonamiento deductivo combina el

razonamiento deductivo de Aristóteles con la inducción de Bacon, el
investigador procede en primer lugar de forma inductiva, observando casos
concretos que conducen a la formulación de hipótesis, posteriormente se
pasa a las implicaciones de forma deductiva.

36
 CONCLUSIÓN

La investigación es una actividad compleja y multidimensional que

abarca diferentes enfoques teóricos y metodológicos, representados a través
de los paradigmas conceptuales. Cada paradigma proporciona un marco
único para guiar la investigación, plantear preguntas, recopilar y analizar
datos, y generar conocimiento nuevo y relevante en diversas disciplinas.

Los paradigmas conceptuales, como el positivismo, el constructivismo,

la fenomenología y el marxismo, entre otros, han sido desarrollados y
enriquecidos por numerosos autores e investigadores a lo largo de la historia.
Cada uno de ellos ha contribuido a avanzar en la comprensión de diferentes
aspectos de la realidad y a responder preguntas complejas sobre la
naturaleza del mundo y la sociedad.

La investigación, además de generar conocimiento, contribuye al

desarrollo humano y social al proporcionar soluciones a problemas
cotidianos y abordar desafíos globales. El estudio de los paradigmas
conceptuales y la reflexión constante sobre las prácticas de investigación
son esenciales para garantizar el rigor y la ética en la generación de
conocimiento, y para continuar avanzando en el entendimiento de la compleja
realidad que nos rodea.

El razonamiento deductivo e inductivo es de gran utilidad para la

investigación. La deducción permite establecer un vínculo de unión entre
teoría y observación y permite deducir a partir de la teoría los fenómenos
objeto de observación. La inducción conlleva a acumular conocimientos e
informaciones aisladas.

La mente es como una hoja en blanco sobre la que la experiencia va

grabando sus propios caracteres: todos nuestros conocimientos proceden de
la experiencia o derivan, en última instancia, de ella. Por otra parte una idea
es considerada también una experiencia mental que relaciona diferentes
elementos y a su vez descubre las causas de situaciones o crea nuevas
posibilidades de acción. Estas pueden ser de índole variada, pero siempre
caracterizadas por generar diferentes tipos de solución ante cualquier
situación. En efecto, las ideas que prosperan son aquellas que dan valor a la
sociedad o a un grupo de ésta, lo fundamental de la idea es que sea buena es

37
el hecho de generar beneficios para los demás.

Por otro lado, Los investigadores a partir de sus observaciones hacen las
inducciones y formulan hipótesis y a partir de ellas hacen deducciones y
extraen consecuencias lógicas, si estas son compatibles con el conocimiento
aceptado, se procede a la comprobación y se aceptan o rechazan.

Finalmente, es necesario decir que estos para la elaboración del trabajo

de investigación, por lo cual es de especial interés comprender al mayor
provecho posible cada uno de estos conceptos vistos para poder tener una
visión acertada de lo que se aspira a realizar para el trabajo especial de la
catedra de Investigación I.

38
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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