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+ Cuadro problema

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Juguemos con el álgebra
Otra forma de estudiarlo visto hasta ahora. Recursos Tizas Salón aseado Ábaco. Desarrollo: Se dibuja en el piso cuatro cuadros dispuestos de la siguiente forma.

En los tres primeros cuadros se hace la explicación de las operaciones aritméticas con argollas del ábaco. ej

Luego de que el estudiantado haya comprendido estas relaciones se hace uso del cuarto cuadro Sea

Luego se hace la siguiente subdivisión del recuadro independiente Resuelva .

voy introduciendo nuevos elementos. siendo conciente que más de la mayoría absoluta del estudiantado. eso sí. No antes. Se pueden introducir operaciones con fracciones mixtas. entiende. .Números mixtos El mismo ejemplo anterior puede relacionarse de la siguiente forma De igual forma se explica con subdivisiones de nueve A medida que el grupo me permite.

Suma y resta de fraccionarios .

Solo se escribirán la equivalencia de las fichas en el tablero. Cuando comprendan el tema. lo realizaremos usando el álgebra y no la matemática Ej.Nota a tener en cuenta Siempre se escribirá en el piso debajo de cada recuadro la representación numérica del caso que se explique. se pondrán las fichas del ábaco y no se harán subdivisiones. cuando esa división sea múltiplo de la división inicial por Ej. Así en un espacio claramente definido como las baldosas y la señalización con la tiza se pasara otro espacio sensible y abstracto. EVALUACION: A los estudiantes le gusto el método al decir por su amplia participación que demostraron en la elaboración de la exposición. En el taller nos dimos cuenta que la unidad no es conveniente dividirla. solo se les presta las cantidades y relaciones algebraicas. pero ya no el piso donde hay subdivisiones. También. cuando necesitemos contar. para llegar finalmente a la representación grafica. se repasa el temario visto. : La escritura también se puede pasar con el siguiente taller. Igual como están en las hojas. Nunca se escribe en el piso. En una sabana. : .

Sentido geométrico de las ecuaciones algebraicas. donde solo tres relaciones distintas al conteo elemental las que entran a jugar . En la sección referida a los fraccionarios pudimos visualizar un conteo de fracciones de área. Esto nos ayudara a entender un poco los ejemplos que siguen.

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Pero también puede ocurrir lo siguiente Resuelva: Sentido aritmético de las ecuaciones algebraicas: Una variable en álgebra puede expresar diferentes cantidades de elementos de acuerdo al problema que se refieran: .

x3+ 6X+2X (½)x4+(3/5)x3+(1/10)x2+7X+3 8x3-3/4x2+1/2x-5/6 x3-2X En el álgebra pueden entrar a participar de una expresión algebraica diferentes variables. Hallar el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas cuando X=2 y Y=3 2x2+3XY+6y2 (½)x2y2+(3/4)XY+6 (1/9)x2+(3/2)y2-(1/3)XY (1/3)x3+2y3-(2/5)x2y+3 –(1/10)x2y+(3/4)xy2-(3/7)y3 –1/2y3+1/8xy2-5 . por ejemplo. 4.Estudiemos el siguiente ejemplo grafico con las mismas condiciones Ejercicios Hallar el valor numérico de las siguientes ecuaciones algebraicas cuando X=4 1. Así. 2. 3.

y cuando X=1/3. En el álgebra. Hallar el valor numérico de las siguientes expresiones algebraicas cuando X= 3 y Y=5 1. A dicho conjunto se le sumaran estos otros . 1/X2-1/Y2 5. estudiamos las ecuaciones algebraicas como una forma reducida de expresar cantidades aritméticas. 6. Recordemos la multiplicación como suma abreviada de la aritmética. la multiplicación opera de la misma forma que en la aritmética. X2-Y2 3.Taller de álgebra. 2. 3. X 2. 5. 1/X+1/Y 4. en el sentido que expresa sumas abreviadas. 3/X+Y2 Multiplicación de monomios En la sección anterior. 4. Y=1/2 X2+3XY+6Y 3X3+(1/2)X2Y-(1/2)XY2-y3 3/X+30/Y-6/5 (4/8)X2+(1/2)y2 X2+2XY+Y2 X2-2XY+Y2 Resuelva para X=1/2 y Y=1/4 X=1/3 y Y=3/2 2+Y2 1.

Jaime Sánchez .