TEORIA DE APRENDIZAJE

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O
salivan cuando se les pone comida en la boca.
RESPONDIENTE
Pavlov introdujo tubos en las glándulas salivales de
los perros para medir la cantidad de saliva que
Principio: asociación de estímulos
producían al recibir la comida; sin embargo, observó
¿La simple vista del logotipo de un restaurante de
que los perros salivaban mucho antes de que la
hamburguesas te hace sentir retortijones de hambre
comida llegara a su boca, la mera observación de los
y pensar en ese alimento? Si es así, entonces estás
alimentos los hacia babear, esto despertó la
exhibiendo una forma rudimentaria de aprendizaje
curiosidad de Pavlov: ¿qué era lo que hacía que los
a la que se denomina condicionamiento clásico. Los
animales salivasen aun antes de que el alimento
procesos que subyacen al condicionamiento clásico
llegara a su boca?, ¿cómo habían aprendido a salivar
explican fenómenos tan diversos como llorar cuando
al oír el sonido de los pasos del experimentador?
se ve a una novia caminar hacia el altar en una boda,
Pavlov ideó un experimento en el que sonaba una
el temor a la oscuridad y enamorarse del chico o la
campana poco antes de introducir la comida al
chica que vive al frente de la casa. Sin embargo,
cuarto. El sonido de una campana, generalmente, no
para comprender el condicionamiento clásico, es
hace que el perro salive, pero después de oírla varias
preciso retroceder en el tiempo, hasta la rusia de los
veces antes de que lo alimentaran, el perro de Pavlov
primeros años del siglo XX.
comenzaba a salivar al momento de escuchar ese
Al condicionamiento clásico también se le conoce
sonido.
como condicionamiento pavloviano, en honor de
El animal había aprendido que la campana era
su descubridor, el fisiólogo ruso Ivan Pavlov. Este
una señal de la aparición de la comida, y
demostró que si un hecho arbitrario (el sonido de
empezaba a salivar ante ese estímulo aun cuando
una campana, por ejemplo) precede regularmente a
no había comida; se le había condicionado a
un hecho biológicamente relevante (la comida de un
salivar en respuesta a un nuevo estímulo: la
animal), la campana pasará a ser una señal de
campana, que normalmente no suscita esa reacción.
comida y el animal salivará al escucharla,
Días después, Pavlov repentinamente le mostró e
preparándose para comer. La respuesta del animal
hizo sonar la campana al perro, y por increíble
será, por tanto, un reflejo condicionado al sonido de
que parezca ¡el perro salivó! Este hecho demostró
la campana.
que lo aprendido se puede conservar como
experiencia y lo llamó recuperación espontánea.
Fundamentos del condicionamiento clásico
Ivan Pavlov nunca pretendió realizar una
Elementos del condicionamiento clásico
investigación psicológica. En 1504, obtuvo el Premio
Nobel por sus trabajos acerca de la digestión, no
obstante, a Pavlov no se le recuerda por sus
a. Estímulo incondicionado (EI)
Es aquel que siempre hace que un organismo re-
investigaciones fisiológicas, sino por sus
experimentos acerca de procesos básicos de accione de determinada manera. Por ejemplo: la
aprendizaje, los cuales fueron descubiertos por comida, la cual siempre suscita cierta reacción
accidente. (la salivación en este caso).
Como ya mencionamos, Pavlov estaba estudiando
los procesos digestivos en los perros: cómo los b. Respuesta incondicionada (RI)
animales Es aquella que emite un organismo cada vez
que se presenta un estímulo incondicionado. La
Condicionamiento: respuesta incondicionada siempre proviene del
Adquisición de patrones conductuales específicos estímulo incondicionado: cada vez que el perro
con relación a estímulos también específicos. recibe comida (EI) su boca saliva (RI).
c. Estímulo neutro (EN) palanca. Al cabo de un tiempo, y por casualidad,
Es un estímulo que no provoca la respuesta in- acciona la palanca y el alimento cae en el comedero.
condicionada. En este caso, la salivación en el La rata ingiere la bolilla y vuelve a accionar la
perro, solo provoca en el animal una reacción de palanca, repitiéndose lo sucedido anteriormente. El
orientación hacia el sonido de la campana. proceso se repite con insistencia y la rata corre sin
cesar del comedero a la palanca.
d. Estímulo condicionado (EC) La característica esencial del condicionamiento
Es el estímulo inicialmente neutro que se aparea operante reside en el refuerzo (alimento) que percibe
con un estímulo incondicionado, y que con el la conducta operante (accionar la palanca).
tiempo produce la respuesta deseada en el orga- La expresión condicionamiento operante refleja el
nismo, cuando se muestra sin el estímulo incon- hecho de que el animal opera, o actúa, de acuerdo
dicionado. El EC, al inicio, no produce la con el ambiente natural o el del laboratorio, para
respues- ta deseada; los perros normalmente no producir un efecto. El efecto producido determinará
salivan al oír el sonido de la campana, a menos si el animal ejecuta de nuevo una respuesta, o si
que hayan sido condicionados para hacerlo. continuará comportándose como antes.

e. Respuesta condicionada (RC) Principios del condicionamiento operante

Es la respuesta que un organismo aprende a emi- Son básicamente los siguientes cinco principios:
tir cuando se le presenta un estímulo condiciona-
do, es decir, es el comportamiento que el animal a. Reforzamiento positivo
ha aprendido a efectuar frente al estímulo condi- Se refiere a cualquier evento cuya presencia au-
cionado. menta la probabilidad de que se repita el
compor- tamiento inmediato anterior; es decir, si
CONDICIONAMIENTO OPERANTE la apari- ción de un estímulo como consecuencia
Fue B. F. Skinner, psicólogo norteamericano de una respuesta, resulta en una mayor
contemporáneo, quien descubrió un segundo tipo de probabilidad de que la respuesta ocurra en el
condicionamiento, denominado condicionamiento futuro.
operante.
Es la ciencia experimental de la conducta, la que se Ejemplo:
refiere a un proceso en el cual la frecuencia con que Estímulo – Conducta – Consecuencia
está ocurriendo una conducta se altera o modifica, Reunión de Pepe cuenta La gente se ríe
debido a las consecuencias que esa conducta amigos chistes
produce. También se conceptúa al condicionamiento
operante, como la teoría del aprendizaje que intenta En el caso que hemos visto, la consecuencia, (la
explicar la conducta que es nueva para el organismo, gente se ríe), es un refuerzo positivo de la
proponiendo que dicha conducta se adquiere, conduc- ta de Pepe, que al verse reforzado
debido a que las consecuencias que percibe el positivamente, contará más chistes.
organismo aprendiz aumentan o disminuyen la
frecuencia de aparición de esas conductas. b. Reforzamiento negativo
Se refiere a cualquier evento cuya reducción o
El experimento de Skinner ter- minación aumenta la probabilidad de
El experimento llevado a cabo por Skinner fue el aparición de la conducta inmediata anterior; es
siguiente: colocó a una rata blanca hambrienta decir, que si la desaparición de un estímulo
(privada de alimento por 24 horas) en una caja bien como consecuen- cia de una respuesta resulta en
aislada en la que se encontraba una palanca que que la respuesta ocurra en el futuro con una
podía ser accionada por el animal. Si la rata mayor probabilidad. Siguiendo el ejemplo
accionaba la palanca, un dispositivo mecánico dejala anterior:
caer una bolilla de alimento al comedero instalado Si la consecuencia fuera que la gente no se ríe,
dentro de la misma caja cerca de la palanca. el refuerzo sería negativo, por lo que Pepe
En un comienzo, el comportamiento del animal en dejaría automáticamente de contar chistes. En el
la caja de experimentación es más o menos caótico: caso de que los chistes sean malos o estén mal
explora la caja y corre de aquí para allá, sin tocar la contados, la gente no se ríe; como consecuencia
Pepe no contará ese tipo de chistes o no contará
nada más, lo que le obligará a eliminar la
conducta inapro-
 piada de contar chistes sin gracia o contarlos parición de un estímulo reforzador, la probabili-
mal. Es la acción más inmediata del refuerzo dad de que ocurra la conducta será menor (se le
negativo. Otra consecuencia podría ser que el resta algo que es reforzante). Por ejemplo: al
fracaso obli- gara a Pepe a escoger chistes mis- mo niño que botó el plato de comida, en
mejores y aprender a contarlos mejor. lugar de golpearlo se le prohibirá ver la
televisión, como consecuencia, dejará de botar el
c. Castigo positivo plato de comida.
Se refiere a cualquier evento cuya presencia dis-
minuye la probabilidad de ocurrencia de dicha e. Extinción
conducta; es decir, ante un estímulo aversivo se Se refiere a que la conducta desaparece, puesto
resta la conducta, la probabilidad de que ocurra que no se le presenta ningún estímulo
será menor. Por ejemplo: un niño tira su plato de reforzador.
comida, ante lo cual la madre le da un fuerte
jalón de cabellos, entonces, se observará que el
Generalización
niño ti- rará el plato de comida con menor
El EC se transfiere de manera espontánea a estímulos
frecuencia.
que son parecidos, pero diferentes del EC original.
d. Castigo negativo
Discriminación
Se refiere a cualquier evento cuya reducción o
Si continuamente se presentan a un perro sonidos de
desaparición disminuye la probabilidad de ocu-
campanadas cada vez más diferentes de los
rrencia de dicha conducta; es decir, ante la desa-
originales, el EC se debilitará de un modo gradual y
en un momento dado cesará por completo.

Positivo Negativo Conducta

Después de una Después de una
Reforzamiento conducta aparece conducta se retira
algo agradable. algo desagradable. Aumenta
Después de una Después de una
Castigo conducta aparece conducta se retira
algo desagradable. algo agradable. Disminuye

Continuo
Se refuerza cada
una de las Fija
respuestas del Por razón El número de respuestas es
sujeto. determinado.
El reforzamiento se
basa en la cantidad de
Reforzamiento respuestas que da el
sujeto.
Intermitente Variable
Se refuerzan El número de respuestas puede
las respuestas Fija
cambiar.
ocasionalmente. Por intervalo El intervalo de tiempo es
constante, determinado.
Se da el
reforzamiento al
final de un periodo
de tiempo.
Variable
El reforzamiento se entrega
en cualquier momento de la
actividad del sujeto.
 Retroalimentación
1. Máximo representante del condicionamiento 3. ¿Cuál es el principio del condicionamiento clá-
clásico sico?

2. Máximo representante del condicionamiento 4. El estímulo incondicionado es

operante

Trabajando en clase
Teoría del descubrimiento de relaciones descubrimiento de contenidos. Ausubel considera
(insight) que el aprendizaje por descubrimiento no debe
Llamada también el descubrimiento de relaciones. ser presentado como opuesto al aprendizaje por
Fue planteada por la escuela Gestalt (de la forma), exposición (recepción), ya que este puede ser igual
que considera que la vida mental no es una de eficaz, si se cumplen ciertas características.
asociación de elementos sensoriales, sino una Así, el aprendizaje escolar puede darse por
totalidad o estructura (Gestalt). W. Köhler, sostiene recepción o por descubrimiento, como estrategia de
que el aprendizaje incluye la comprensión. La enseñanza, y puede lograr un aprendizaje
solución de un problema solo es posible cuando el significativo o memorístico y repetitivo.
elemento que falta para dar la solución se De acuerdo con el aprendizaje significativo, los
incorpora, ocurriendo la llamada reorganización nuevos conocimientos se incorporan en forma
perceptiva. sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.
Los gestaltistas creen que la reestructuración tiene Esto se logra, cuando el estudiante relaciona los
lugar por insight o comprensión súbita del nuevos conocimientos con los anteriormente
problema. En sus clásicos estudios realizados con adquiridos; pero también es necesario que el alumno
monos, durante su estancia obligada en Tenerife se interese por aprender lo que se le está mostrando.
durante la Primera Guerra Mundial, Köhler
observó como resolvían sus sujetos un problema Responde las siguientes preguntas:
significativo para ellos: estando encerrados en una
caja en la que hay unos cestos quieren tomar unos 1. ¿Quién propone el aprendizaje por insight?
plátanos colgados del techo, que están lejos de su
alcance. Los monos, tras varios intentos baldíos y
un periodo de reflexión, acaban por amontonar los
cestos y subiendo a ellos alcanzan los plátanos y se 2. ¿Quién propone el aprendizaje significativo?
los comen triunfalmente. A diferencia de los
estudios de los conductistas, en los que los animales
aprenden por ensayo y error, los monos de
Köhler aprenden reorganizando los elementos 3. ¿Cómo se logra en el alumno el aprendizaje
del problema tras una profunda reflexión. signi- ficativo?

Teoría del aprendizaje significativo

La perspectiva de Ausubel: En la década de los
setenta, las propuestas de Bruner sobre el 4. ¿Qué escuela propuso el aprendizaje por insight?
aprendizaje por descubrimiento estaban tomando
fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que
los niños construyeran su conocimiento a través
del
 Verificando el aprendizaje
1. Representante del condicionamiento clásico.
6. Cuando se adquiere una conducta por las
a) Freud
consecuen- cias de esta en el entorno, denomina
b) Pavlov
.
c) Piaget
a) aprendizaje vicario
d) Watson
b) aprendizaje por imitación
e) Ausbel
c) condicionamiento clásico
d) aprendizaje por insight
2. No es un elemento del condicionamiento clásico.
e) condicionamiento operante
a) Estímulo neutro
b) Receptor sensorial
7. Aquel estímulo que no provoca respuesta desea-
c) Estímulo incondicionado
da, se denomina .
d) Respuesta incondicionada
a) refuerzo negativo
e) Estímulo condicionado
b) incondicionado
c) neutro
3. Representante del condicionamiento operante.
d) condicionado
a) Bandura
e) refuerzo positivo
b) Ericson
c) Pavlov
8. El provoca que aumente la
d) Darwin
proba- bilidad de una conducta.
e) Skinner
a) refuerzo positivo d) refuerzo negativo
b) extinción e) castigo negativo
4. ¿Cuál es el principio del condicionamiento
c) castigo positivo
clásico?
a) Respuesta incondicionada
9. El incorpora una conducta nueva,
b) La asociación de estímulos
aumenta una existente
c) Mayéutica
a) castigo positivo d) refuerzo positivo
d) Estímulo neutro
b) refuerzo negativo e) extinción
e) La ironía
c) castigo negativo
5. Si al profesor César Vallejo se le otorga un au-
10. La es aquella que emite un
mento por su buen desempeño, es un ejemplo de
organismo cada vez que se presenta un estímulo
.
incondicionado.
a) castigo negativo
a) respuesta condicionada
b) refuerzo positivo
b) castigo negativo
c) castigo positivo
c) castigo positivo
d) extinción
d) respuesta incondicionada
e) refuerzo negativo
e) estímulo neutro