SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
Organizamos en un mapa conceptual de las emociones
I. DATOS GENERALES:
I.E. N° 81516- DURACIÓN 135 Fecha 15-04-2024
“Libertad” minutos
CICLO V DOCENTE Lucia Pizarro Gallardo
DIRECTOR Marilú Antícona GRADO Y 5° “B”- Primaria
Solano SECCIÓN
UNIDAD DE “Somos únicos y diferentes, por eso practicamos hábitos
APRENDIZAJE saludables”
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
INSTRUMENT
COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE
ÁREA DESEMPEÑOS EVIDENCIA O DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de Utiliza recursos - Utiliza la información Escribe un mapa LISTA DE COTEJO.
textos en su lengua gramaticales y de un texto para conceptual de
materna. ortográficos (por elaborar un mapa las emociones.
- Adecúa el texto a la ejemplo, el punto aparte conceptual al
situación comunicativa. para separar párrafos) organizar las ideas
- Organiza y desarrolla las - Establece relaciones
que contribuyen a dar
ideas de forma entre las ideas del
sentido a su texto, e
coherente y texto para elaborar un
incorpora algunos mapa conceptual y
cohesionada.
recursos textuales (como
COMUNICACION
- Utiliza convenciones del utiliza gráficos, flechas
uso de negritas o y conectores
lenguaje escrito de
forma pertinente. comillas) para reforzar
Reflexiona y evalúa la dicho sentido. Emplea
forma, el contenido y algunas figuras retóricas,
contexto del texto escrito. (personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios,
o para elaborar patrones
rítmicos o versos libres,
con el fin de expresar sus
experiencias y
emociones.
ACCIONES OBSERVABLES:
TRANSVER
ENFOQUE
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
SAL
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
EJE TEMÁTICO REGIONAL: EDUCACIÓN, AMBIENTE Y GESTION DE RIESGO
II. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTO ESTRATEGIA METODOLÓGICA TIEMPO
S
Arman el rompecabezas de la siguiente imagen:
INICIO 25”
Responden las preguntas a partir de la imagen que armaron:
¿Sabes porque podemos expresar las emociones?
¿Sabes en qué zonas de nuestro cerebro se genera las emociones?
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy vamos a elaboramos un esquema gráfico el
mapa conceptual a partir de una información.
Doy a conocer los criterios de la sesión:
Utilizar la información de un texto para elaborar un mapa
conceptual al organizar las ideas
Establecer relaciones entre las ideas del texto para elaborar
un mapa conceptual y utiliza formas gráficas, flechas y
conectores.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la
actividad.
PROCESO Dialogamos sobre los esquemas gráficos que conocen.
Responde las preguntas:
¿Qué sabes del mapa ¿Cómo puedes organizar la 100
conceptual? información en un mapa
conceptual?
………………………………………………………… …………………………………………………………
………………………………………………………… …………………………………………………………
………………………………………………………… …………………………………………………………
……………………. …………………….
Leen sobre cómo organizar la información de un texto en un organizador visual:
El mapa conceptual
El mapa conceptual presenta los conceptos
jerarquizados; es decir, en la parte superior los
conceptos generales; y en la parte inferior los
específicos.
Según quien todo mapa conceptual comprende los siguientes
elementos:
Conceptos. Los conceptos son imágenes mentales asociadas a
términos específicos, para denotar una idea concreta. Son
construcciones abstractas pero específicas, que tiene que
ver con los puntos más importantes de la temática a
estudiar.
Palabras de enlace. Las palabras de enlace son las que nos
permiten unir diversos conceptos y señalar el tipo de
relación que hay entre ambos. Sirven de puentes entre uno
y otro y marcan la secuencia de lectura del mapa
conceptual.
Proposiciones. Las proposiciones son formulaciones verbales de
una idea determinada, es decir, la puesta en relación de un
concepto. Esto quiere decir que las proposiciones se
construyen a partir de conceptos y palabras de enlace,
como una oración.
PLANIFICACIÓN
Planifican el esquema gráfico que elaboraran en el siguiente cuadro:
¿Qué vamos a ¿Para qué ¿Para qué nos ¿Qué
escribir? vamos a servirá el tendremos en
escribir? esquema cuenta para
gráfico? elaborar el
esquema?
Organizan sus ideas respondiendo las preguntas:
¿Qué podemos hacer para extraer ¿De qué manera podemos organizar
palabras o ideas importantes? la información del texto?
………………………………………………………… …………………………………………………………
…………………………………………………………
DURANTE LA LECTURA …………………………………………………………
………………………………………………………… …………………………………………………………
……………………. …………………….
TEXTUALIZACIÓN
Elaboran un mapa conceptual a partir de un texto, para ello se recomienda:
En el mapa conceptual debe estar encerrado en elipses o rectángulos y unidos
con una flecha.
Escriben en rectángulos las palabras subrayadas del texto o de tus apuntes:
Escriben palabras de enlace en el mapa conceptual. Ejemplo:
es porque sus a para
y con de en
Se presenta la información que sistematizaran en un mapa conceptual a cada uno de los
grupos.
LAS EMOCIONES
Las emociones son mecanismos que ayudan a reaccionar con rapidez
ante acontecimientos inesperados que funcionan de manera
automática; son impulsos.
Miedo
El miedo hace que el niño se marque propósitos y que luche por
superarlos. Pero también lo puede bloquear e, incluso, conducir al
pánico (miedo intenso).
Alegría
La alegría es el motor que mueve la vida del niño. Pero debemos
entender que es imposible que siempre sea así.
Ira
La ira pone en marcha un mecanismo para pensar cómo defenderse
ante todo eso que le provoca enfado.
Tristeza
La tristeza lo hace reflexionar y ahondar más en sus sentimientos.
También puede llevarlo a la depresión.
Se indica que antes de sistematizar el texto presentado deben leerlo y subrayar lo más
resaltante e importante del texto para ello podemos ayudarlos mediante preguntas ¿
son las emociones?, ¿De que emociones
habla el texto?, ¿Cómo se expresan esas
emociones? Mientras se realiza las
preguntas van subrayando las respuestas.
Se les recuerda que para hacer un esquema
debe estar encerrado en elipses o
rectángulos y unidos con una flecha.
Escriben en rectángulos las palabras
subrayadas es decir las ideas clave.
Escriben palabras de enlace en el esquema.
Utilizan el siguiente mapa conceptual del texto leído, o puedes elaborar tu propio esquema.
REVISIÓN
Intercambian opiniones en el grupo sobre la elaboración del mapa conceptual y sus
ideas están claras.
Utiliza la siguiente ficha para la revisión:
En mi mapa conceptual SÍ NO
Escribí el título.
Escribí ideas principales dentro de recuadros como
rectángulos o elipses.
Utilice conectores de enlace adecuadamente.
Utilice flechas para unir las ideas.
Utilice adecuadamente los recursos ortográficos.
Sugerencias:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Se indica que para la edición final escribirán el esquema en un formato de Word, para
ello se solicita a la maestra del aula de innovación las laptop XO prepare el aula de
innovación, para la sistematización de su esquema se indica los pasos que deben
seguir.
Imprimen su esquema con ayuda de la maestra y lo guardan en el portafolio de
producciones.
Comentamos sobre como elaboraron su mapa conceptual y que pasos siguieron. 10
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendimos al elaborar un mapa conceptual?
CIERRE ¿Cómo se escribe un mapa conceptual? ¿Qué pasos siguieron
¿Para qué nos sirve los aprendido?
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
IV. BIBLIOGRAFÍA:
5.1. DEL ESTUDIANTE : Texto del MED.
5.2. DEL DOCENTE : Rutas de Aprendizaje, PCA y Unidad de
aprendizaje
V. ANEXOS:
Lucia Pizarro Gallardo
Docente del 5° Grado “B”
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Criterios de evaluación
- Utiliza la información de un texto - Establece relaciones entre las ideas
para elaborar un mapa conceptual al del texto para elaborar un mapa
Nº Nombres y Apellidos de los
organizar las ideas conceptual y utiliza gráficos, flechas y
estudiantes
conectores
supe
supe
esto
esto
logr
logr
Nec
Nec
esit
esit
ayu
ayu
Lo
Lo
Lo
Lo
o
o
é
é
y
y
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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