Pud 10mo Unidades 1 A La 6 Lengua y Literatura

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la información Área/asignatura: LENGUA Grado/Curso: 10 Paralelo:
N.º de unidad de planificación: 1 Título de unidad de planificación: La cultura se expresa Objetivos específicos de la unidad de Reconocer el valor de la cultura escrita, conocer las características
planificación: del reportaje audiovisual, analizar las características de la crónica,
identificar los tipos de oraciones subordinadas y los conectores que
utilizan; distinguir la relación existente entre la música, la poesía y el
lenguaje literario y practicar la escritura de enigmas.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
Lengua y cultura CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas

LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la
Comunicación oral
lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad
de recursos, formatos y
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes. soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,

LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación.
desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
comunicación.
Lectura
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
LL.4.3.1 Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de

LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las
diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la

LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de
comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades

acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web,
Escritura comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola,
contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,

LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.
crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con

Literatura
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
del proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de
pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en

LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
diferentes formatos, recursos y
LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios
materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
Escritura creativa
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales,
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual.
los interpreta y sustenta su interpretación al
debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema,
género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos literarios, expresa
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso
creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de
diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Activo mi pensamiento verbal Texto I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1. Lee el siguiente texto Bibliografía la escritura en distintos momentos históricos, regiones y Determina el diagnóstico de los aprendizajes de años de escolarización
¿Qué es la poesía? Introducción filosófica Internet culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus previos a través de pruebas abiertas.
(Fragmento) Agustín Basave Fernández del Valle. 2002. Diapositivas textos representativos. (S.2., I.3.) EVALUACIÓN FORMATIVA
En la valoración de la palabra poética es menester tener en cuenta no Láminas Determina el proceso del aprendizaje a través de los trabajos, tareas,
sólo Videos deberes, autoevaluaciones, coevaluaciones, entre otros.

I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de
la fuerza creadora del poeta, su temperamento, sino también los EVALUACIÓN SUMATIVA
la escritura en distintos momentos históricos, regiones y
valores Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de
culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus
intrínsecos y extrínsecos de la palabra misma (dinámicos, acústicos, textos representativos. (S.2., I.3.) base estructurada.
visuales,
así como la psicología y sociología del pueblo, geografía de la región y
más).
I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral
No entramos aquí en la palabra corriente (onomatopeya, gritos de
(entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y
emoción,
evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,I.3.)
fabulas), sino en la de la palabra del arte.
La palabra poética, que usa un material "creado" por el hombre tiene
más I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación,
posibilidades que ninguna otra clase de Arte, de transfigurar el tiempo entrevista,
y el encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las
espacio al relacionar cosas que escapan a cualquiera ley de asociación; estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya
crea, con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los
así, sus espacios y tiempos que nos libran de la contigüidad y audiovisuales). (I.3., I.4.)
continuidad
espaciotemporal. La palabra poética es un juego puro, pero no un puro I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos
juego; orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso;
eleva el mismo juego de vocablos, de "pies", "acentos", "versos", y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
"rimas",
"asonancias", "aliteraciones" a una significación nueva, encarnando las

I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos
"ideas" (sentimientos intuidos) humanas en su mismo juego, que no se
orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso;
somete a
y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
ningún molde académico preestablecido, y si se somete (como, por
ejemplo,
en un soneto) tal sometimiento es más

I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos
aparente que real.
o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
El filosofo Platón nos dice que el poeta
cognitivas autoseleccionadas,
cuando escribe es poseído por fuerzas
de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
extrañas que toman el control total de su
identificadas, y valora el contenido explícito al identificar
raciocinio y en el momento de mayor éxtasis, se generan las obras más
contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
hermosas que transcienden a través de los siglos. Esta no es una obra
de ciencia, ni reglas rigurosas es el puro

arte intrínseco del autor un poder meramente irracional que
transforma al poeta en un instrumento autónomo que capta el mundo
y la vida de forma intuitiva y subjetiva. Muchas
veces nos preguntamos si para la vida diaria la poesía resulta útil y de
no ser así ¿por qué existiría entonces? Pero si imaginamos un mundo
sin poesía, la existencia humana se sentiría desolada, contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
incompleta, triste, careceríamos de ese elemento intangible que
contribuye a nuestra felicidad, a nuestra I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el

dignidad y a nuestro valor. tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del
Aunque no sea la única razón para vivir en la tierra, la poesía dignifica contraste con
al que la crea fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
y llena de dicha a quien la lee. acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
“¡Poesía, rocío
de cada aurora, hijo

I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la
de cada noche; fresca, pura
web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la
verdad de las estrellas últimas
información
sobre la verdad tierna
(claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
de las primeras flores!”
recogiendo, comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2.,
Juan Ramón Jiménez.
I.4.)
Comprensión lectora
1. Resuelve la siguiente sopa de letras inspirada en la
poesía.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos
Bloque 1
en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
lengua y cultura
pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
La cultura escrita
tesis, el título que denote
Explora
el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
• ¿Qué importancia tiene la escritura en nuestra
plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
sociedad?
secuenciación,
___________________________________________
relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
___________________________________________
entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
• ¿Dónde se ha originado la escritura?
uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
Aprende
maneja las normas de citación e identificación de fuentes
La escritura
más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
La escritura, una de las herramientas creadas por
el ser humano, se ha vuelto indispensable para su
vida social. En las siguientes páginas aprenderán y I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos
reflexionarán acerca de esta valiosa práctica que ha en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
tenido sus orígenes hace muchísimos años atrás y se ha pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
reinventado con el paso del tiempo, permitiendo al ser tesis, el título que denote
humano desarrollarse en diversos aspectos. el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
En la actualidad, es esencial aprender a leer y escribir plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
ya que no acceder a este tipo de conocimiento impide secuenciación,

a la persona poder desenvolverse con plenitud en la relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
sociedad en la que está inmerso, y es que, ambas son entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
prácticas que están involucradas en la mayoría de las uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
actividades que se realizan en la cotidianeidad y en los maneja las normas de citación e identificación de fuentes
ámbitos profesionales del ser humano actual. más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Es un reto para las naciones de hoy día lograr que
todos sus ciudadanos sean alfabetizados, la ONU ha

I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
presentado un proyecto en el cual se estipula y se
debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
tiene como objetivo primordial la alfabetización total
(J.4., S.4.)
del mundo. Esto ha sido detallado en el proyecto ODS
(Objetivos de Desarrollo Sostenible)

Orígenes de la escritura
Los orígenes de la escritura se remontan a unos
(J.4., S.4.)
8 000 años a. n. e. en el período neolítico; los primeros
habitantes del planeta utilizaban distintos símbolos

I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan
e íconos para representar y contabilizar su ganado y
o combinan diversas estructuras y recursos, expresando
agricultura, y así, llevar un control de lo que se producía.
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
Entre los siglos XXX y XX a. n. e. el pueblo Sumer o
mediante el uso creativo del significado de las palabras y
Sumerio creó un sistema para poder llevar un registro
el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las
de las lluvias que se producían, los cultivos, el comercio
TIC. (I.3., I.4.)
de estos y las distintas actividades económicas que se
realizaban en esa época.
Las primeras formas de escritura, entonces, se deben

I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción
a la necesidad humana de avanzar económicamente
de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas;
pero, como veremos más adelante, la escritura también
conectores
representa una manera efectiva y significante de
lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición y conclusión; puntuación en oraciones
plasmar huellas culturales de los distintos pueblos que
compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales,
la utilizaron y que actualmente utilizan con múltiples
tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz
intenciones.
pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales,
El sistema que utilizaban estos pueblos ubicados en la
adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales; guion,
Mesopotamia Asiática, entre los ríos Tigris y Éufrates,
comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en pronombres interrogativos, mayúsculas,
era el de tallar ideografías, es decir, imágenes que
adverbios terminados en “-mente” y en palabras compuestas), en función de mejorar la claridad y
representaban objetos. Estas ideografías eran talladas
precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
sobre tablas de arcilla. Esta práctica la realizaban
los escribas, los cuales eran unos pocos, y además,
solo accedían los sectores más privilegiados de
su organización social. A través de este sistema

primitivo de escritura los escribas obtenían prestigio
social, muchos de ellos sacerdotes, involucrando
y entendiendo a la religión como institución de
poder desde tiempos lejanos y desde las primeras
organizaciones sociales.
El segundo proceso fue formar ideogramas, ya que los
primeros no eran suficientes para representar ideas
más complejas y abstractas, por ende, empezaron
a combinar signos para lograr transcribir ideas por
escrito como el amor, la paz, el odio, la guerra, por
ejemplo. Sin embargo, aún necesitaban representar
ideas que no se lograban transcribir y ahí es donde
surge el primer sistema de signos que respondían a
fonemas y una estructura mucho más compleja que
las hasta entonces utilizadas.
Con un sistema de escritura mucho más avanzado, los
sumerios comenzaron a realizar los primeros textos;
narrar las hazañas de sus héroes, leyes, enseñanzas
dirigidas al pueblo, canciones a los dioses de su
religión y también aparecieron los poemas. Fue así el
comienzo de lo que hoy llamamos literatura, mediante
una escritura cuneiforme (lo hacían con una cuña,
como se puede apreciar en la imagen XfdXX). Uno de
los primeros registros escritos que se h encontrado es
el libro de astrología del Rey Sargón II ubicado en el
año 710 a. n. e., el cual estaba realizado con marfil y
tenía la forma de un acordeón.
Con el pasar del tiempo la tarea de leer y escribir se haría necesaria
hasta llegar a la actualidad
donde para ser miembro activo de la sociedad a la que pertenecemos
necesitamos saber
escribir y leer.
Por otra parte, otros pueblos como los egipcios, hace 3 000 a. n. e., la
nación de China,
los imperios romanos y griegos y finalmente las organizaciones más
modernas, adoptaron
sistemas de escritura similares en estructura, y se los puede entender

en tres grandes
grupos:
ve el mapa de la página 12
Los avances como el pasaje de escribir en piedras y tablas de arcilla a
utilizar papel se
remontan al pueblo egipcio, ya que estos en los años 1 800 a. n. e.
comenzaron a utilizar los
papiros. La evolución fue tal que para el siglo VIII d. n. e. los pueblos
árabes introdujeron
las primeras formas de papel en Europa y más tarde con la llegada de la
imprenta se hizo
posible el alcance de la escritura a nivel mundial; cada vez se
mejoraron los materiales
hasta llegar al papel que conocemos hoy.
Comienzos de la escritura en América
En el ámbito precolombino, la escritura surge en la región de
Mesoamérica, es decir,
en parte de México, El Salvador, Belice, Guatemala, Honduras,
Nicaragua y Costa Rica,
principalmente por los pueblos Mayas, ubicada en los años 3 00 a. n. e.
y 200 a. n. e.
Estos pueblos utilizaban un sistema parecido al de los sumerios, ya que
poseían un método
por el cual trasmitían su cultura quedando inmortalizados en la historia
universal y gracias a
estos hallazgos se permitió conocer a las distintas culturas que
antecedieron a la sociedad
moderna.
La escritura fue una herramienta de orden social y económica, pero
sobre todo cultural,
para todas las sociedades y culturas que la utilizaron. A través de ella
quedaron registros
de los pueblos, sus cosmovisiones y es entonces una manera de
prevalecer en el tiempo.
1. Investiga, junto con un grupo de compañeros, acerca de la escritura
en braille y
realicen en el siguiente recuadro un breve texto con este tipo de

escritura. Para ello
pueden utilizar un punzón o un color oscuro.
¡La invención de la imprenta!
En el año 1440, el alemán Johannes Gutenberg logró
desarrollar un invento que produjo gigantescos
cambios a nivel mundial. Dicho invento fue la imprenta;
esta permitió la creación de textos en masas, dejando
caducada la anterior forma de reproducir textos, es
decir, de forma manual en los conventos donde eran
creados por monjes dedicados a dicha tarea.
Este invento revolucionario, a su vez, dio lugar a la
difusión de los libros, ya que hasta entonces solo
eran objetos de las clases privilegiadas. Así, los textos
comenzaron a ser masivos, de bajo costo y ya no escasos
ni exclusivos. Este fenómeno contribuyó a la expansión
del conocimiento en la sociedad.
Hitos de la literatura medieval y
universal
La literatura desde el mismo origen de los pueblos.
Las narraciones describían odas a los dioses, hazañas
heroicas, enseñanzas al pueblo y leyes, entre otros
temas. Para la época medieval ya se había desarrollado
ampliamente en estilo y temáticas. Desde el siglo
V al XV d. n. e se crearon distintos textos que ahora
son emblemas culturales. Esta literatura centraba sus
principales temáticas en la religiosidad, la enseñanza
pública, las hazañas de sus caballeros, entre las más
relevantes.
Revisa la página 14 y 15
Practica
1. Imagina y crea un pictograma en el recuadro izquierdo y explícalo en
el recuadro derecho.
2. Reflexiona e imagina, junto con un compañero, qué aspectos de tu
cultura
desearías que prevalezca en el paso del tiempo. Luego, escribe un texto
en el cual
los mencionas y explicas.

3.Subraya con color la afirmación correcta.
4. Responde
5. Investiga y rellena los siguientes recuadros con cuatro textos
valorados de la literatura ecuatoriana.
Bloque 2
Comunicación oral
Reportaje audiovisual
Explora
• ¿Qué reportajes recuerdas haber visto?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué medios audiovisuales existen actualmente?
Aprende
Tipos de discursos
Un discurso es un concepto que responde a una forma
de comunicación de un mensaje determinado, el cual
puede ser escrito u oral. Existen varios tipos de discursos
que se caracterizan por sus contenidos. Por ejemplo, los
discursos narrativos desarrollan una historia que resulta
interesante para el interlocutor; ejemplos de este tipo
de discursos son los cuentos, novelas u hechos narrados
cotidianamente. Los discursos expositivos por otro lado
son aquellos que denotan un mensaje claro, objetivo y
el cual tiene como punto principal mostrar información sobre el
mensaje a tratar, este tipo de discurso puedes encontrarlo en las clases
académicas
o charlas informativas. Los discursos argumentativos se encargan de
convencer y afianzar
la opinión subjetiva sobre un tema determinado; estos discursos se
utilizan para discursos
políticos, mediáticos, pero también cotidianos ya que a través de estos
se brinda opiniones
personales y argumentos sobre diversos temas. Existen además
distinciones entre discursos
formales e informales; los primeros son aquellos que utilizan un
vocabulario académico pero

además rico y variado, posee una correcta pronunciación, establece
una gramática y estructura
ordenada y coherente; en cambio los discursos informales tienen una
estructura gramatical
más relajada, utilizan un vocabulario más pobre y no atiende a la
estética de las formas.
El discurso audiovisual
Este tiene la misma base lógica que el discurso escrito pero difiere en el
lenguaje que emplea;
mientras el uno emplea palabras, el otro tiene a su disposición sonidos,
voces, textos, colores,
imágenes, etc. Esto hace que el lenguaje audiovisual sea aún más
persuasivo y atractivo que
otros medios. Una de las grandes ventajas del discurso audiovisual es el
montaje: es decir, la
capacidad de unir sonidos, imágenes y palabras e incluso exponerlas
simultáneamente. Por
ejemplo, en un reportaje o en una película, se puede disfrutar al mismo
tiempo de música,
de un diálogo, de efectos sonoros, de imágenes visuales y de palabras
sobreimpresas en la
pantalla. ¡Todo a la vez! Nuestra mente es capaz de decodificar
inmediatamente todo ese
cúmulo informativo. He ahí el poder persuasivo que tienen los videos,
la televisión y los filmes.
¡Reportaje audiovisual!
Según la RAE, el reportaje es un “trabajo de investigación
periodística que un reportero realiza acerca de un
hecho, un personaje o sobre cualquier otro tema; suele
ir acompañado de fotografías, imágenes, documentos,
entrevistas, etc., y se publica en la prensa o se emite por
televisión o por radio”. A estos canales ahora se suma la
Internet y sus plataformas de redes sociales. El reportaje
es la comunicación e información de forma narrativa de
un hecho, es decir, este género profundiza e indaga
en hechos para luego producir textos informativos
dirigidos a cierto público. Su función es describir, narrar

y exponer diversos hechos. Se puede presentar como
un texto verbal o mediante el lenguaje audiovisual.
El reportaje es un género informativo por excelencia del siglo XX; se
adaptó a las exigencias
del espectador contemporáneo. Las principales preguntas a las que
responde son: por
qué y para qué de los sucesos que trata. A su vez, propone un
contenido interesante para
el público, independientemente del momento en que sea abordado. En
esto último se
aparta de la notica, que se enfoca en lo actual e inmediato.
Aunque los reportajes promueven una mirada objetiva de los sucesos
que narran, no todos
los son, es decir, en muchos podemos encontrar la mirada subjetiva de
su autor (periodista
o equipo de investigación). Es imprescindible ser lector activo y
sustentar una mirada crítica
de aquello que se plantea en los diferentes textos y medios
comunicativos, para poder dar
cuenta de la subjetividad expresada en este tipo de textos y poder
plantear una lectura
propia del tema. No todo lo que nos dice la TV o la Internet es
información fiable o verídica.
Como primer paso, se realiza una planificación del reportaje; es decir,
se
precisan los objetivos, los materiales a utilizar, la extensión de dicho
trabajo
y las posibles fuentes de información.
Una vez seleccionada y extraída la información, se realiza una
clasificación
de esta, ya sea por sus puntos en común o valor. Esto pretende dar un
orden al trabajo, priorizando la información relevante como primaria.
Una vez elaborado todo el trabajo, en su cierre se realiza una
conclusión o
síntesis, según el tipo de reportaje. Se plantea una breve crítica o
evaluación
de lo tratado, o un resumen de lo tratado.

Se realiza el abordaje de la información a tratar o los hechos; se trabaja
sobre los antecedentes de la temática elegida, y a partir de esto se
extrae
la información pertinente.
Una vez cumplidos estos pasos, se realiza el reportaje, con el tono y el
estilo propio del (de la) reportero(a)
¿Qué son las falacias?
Ve la página 20
Actividad
1. Elige un tema y realiza una breve defensa de este a través de
argumentos (elabora 5 válidos y 5 falaces). Luego intercambien el
resultado con sus compañeros y
finalmente discutan a partir de esta pregunta: ¿Es ético argumentar
mediante
falacias? ¿Por qué?
Los estereotipos y los prejuicios
Los estereotipos y prejuicios son construcciones
sociales aceptadas sobre un determinado suceso,
persona, colectivo, etc. pero son cuestionadas por
su tendencia a ser ideas erróneas o desprovistas
de verdad. Estas construcciones pueden ser sobre
diversas temáticas, pero las más conocidas son: belleza,
masculinidad, femineidad, temas de moral, paternidad,
familia, racismo, entre otros. Este tipo de herramientas
discursivas buscan crear pensamientos simples y evitan
el análisis crítico.
Las ambigüedades son aquellos argumentos que se
contradicen entre sí y que carecen de sustento real, ya
que no ofrecen claridad, pueden ser malinterpretados,
dan lugar a dudas e incertidumbres.
A continuación se contraponen dos reportajes sobre un mismo tema: el
cuidado
ambiental y sus efectos en el planeta. Por un lado se encuentra la joven
activista Greta
Thunberg, la cual defiende un proyecto donde se protegen los recursos
naturales del
planeta y se busca legislar una serie de leyes para revertir los daños
causados por el
“efecto invernadero”. Para esto utiliza varios argumentos y evidencias
de lo que ocurre
año a año en el planeta; respalda sus ideas con acciones y un discurso
claro y ordenado.
En contraposición tenemos al presidente de EE. UU. Donald Trump, el
cual trasmite su
opinión a través de redes sociales sobre el mismo tema en cuestión
pero afirmando que
tal problemática ni siquiera existe; le retira el apoyo al proyecto por el
cuidado ambiental
a Francia y minimiza el tema a pesar de las pruebas existentes sobre el
daño ambiental.
También cabe destacar que en el compilado del contenido de Trump, el
periodista posee
una mirada subjetiva sobre el tema en cuestión y utiliza sus
argumentos para invalidar los
del presidente de EEUU.
Practica
1. Analiza las siguientes falacias y determina a qué tipo
pertenecen:
2. Completa, con tus palabras, los pasos para crear un
reportaje.
3. Trabajen en parejas: creen a través de VirtualDub un
reportaje sobre un tema a elección en el que entrevisten a su
compañero(a). Recuerden los pasos previamente expuestos sobre
cómo hacer un buen reportaje.

4. Subraya la afirmación correspondiente según lo leído.
5. Observa el siguiente video y escribe una reflexión
6. sobre el contenido. Puedes ayudarte sobre estas
7. siguientes preguntas: ¿Cuál es el objetivo de crear
8. estereotipos?, ¿qué opinas al respecto? https://
9. www.youtube.com/watch?v=fXBXOaLcMZg
Bloque 3
Lectura
La crónica
Explora
• ¿Cómo sabes si un texto es literario o no?
___________________________________________
• ¿A través de qué textos nos informamos y/o
adquirimos detalles de los acontecimientos
que pasan alrededor?
Aprende
Antes de la lectura
La evolución literaria
Luego de ciertos acontecimientos históricos, como la
creación de la imprenta, la Segunda Guerra Mundial,
las nuevas tecnologías y los cambios contextuales que
conllevaron a la actualidad como se la conoce hoy,
varios aspectos de la humanidad fueron mutando, entre
ellos los géneros de la escritura y la comunicación.
La manera de informarse sobre los hechos que ocurren
a nuestro alrededor también ha ido cambiando a través
de los años y las décadas. Estos cambios también han
desarrollado nuevas problemáticas, como el saber
discernir entre la información fidedigna y la que no lo es.
Con las nuevas tecnologías han surgido nuevos géneros
literarios y no literarios. Un claro ejemplo son los textos
Non fiction, o de “no ficción”, los cuales se basan en la
combinación de rasgos de textos informativos o realistas
https://bit.ly/3iwUEJH
Explora
https://bit.ly/35HLpD1
Figura 1.11. Con el pasar del tiempo es necesario que los géneros
se renueven y actualicen. La crónica es un claro ejemplo.
• ¿Cómo sabes si un texto es literario o no?
___________________________________________
• ¿A través de qué textos nos informamos y/o
adquirimos detalles de los acontecimientos
que pasan alrededor?
___________________________________________
___________________________________________
La crónica
Antes de la lectura
y el uso de herramientas de una estética literaria que los hace
atractivos y consumibles por las
nuevas generaciones, además de estar dirigidos a diversos públicos.
También es relevante
prestar mucha atención a un género que crece a pasos agigantados: el
género periodístico,
el cual está integrado por textos como crónicas, noticias, reportajes y
entrevistas.
La crónica periodística
La crónica periodística es aquel texto que posee una carga informativa
por excelencia
pero que a su vez adquiere rasgos literarios, como sus elementos
valorativos. Las primeras
crónicas se remontan posiblemente a los inicios del Cristianismo, hasta
llegar al siglo XV;
ejemplos de esto son los textos del historiador Guillermo de Gueroult,
como por ejemplo
Crónicas y hechos admirables de los emperadores de Occidente.
También en esa época en España se escribieron crónicas de los hechos
de los reyes y
personajes de la realeza. Más tarde las crónicas serían la forma en que
se relataban los
acontecimientos que ocurrirían entre los españoles y los primeros
pueblos de América,
aunque estas crónicas serían conocidas como Crónicas de Indias debido
a que se creía
que se había llegado a India y no a América.
En los años posteriores y en el boom del periodismo en EE. UU., la
crónica fue tomada
por el periodismo del “New Jounalism”, periodistas de vanguardia que
renovaron la
mirada sobre cómo informar sobre los hechos. Hasta esa época lo usual
era trasmitir
la información de forma lineal y brindar una opinión subjetiva al
respecto. El texto que
inicia esta vertiente es A sangre fría de Truman Capote. Este texto

combina rasgos
literarios; por ejemplo el mantener el clímax de la atención y relatar los
sucesos a través
de herramientas literarias pero sin perder la veracidad de los hechos y
poder tomar el
texto como histórico a su vez.
Ve la página 25
Durante la lectura
Actividad
1. Lee atentamente la siguiente crónica y luego debatan en grupo la o
las ideas
principales presentadas en el texto.

2. Subraya los fragmentos en donde se denote
sensibilidad, descripciones u opiniones personales del autor.
Crónica desde la zona del desastre
Corría tan de prisa como podía, jadeaba y las gotas
de sudor empapaban mi rostro.
Faltaba dos cuadras para llegar. Junto a mi,
centenares de personas se precipitaban y gritaban:
¨¡encontraron uno vivo!” ¨¡está atrapado en los
escombros!”.
Cuando llegamos, una voz exigía silencio. Los
rescatistas parecían sabuesos hurgando entre los
fierros y los desechos de un edificio de seis pisos,
del cual, solo quedaba la planta baja.
Era domingo 17, un día después del terremoto.
Estábamos en Portoviejo. El sismo había
desbaratado las estructuras de la mayoría de los
edificios del centro de la ciudad. No había agua, ni
luz, ni comunicación telefónica.
Ahora que lo pienso, no sé qué fue más impactante, si caminar en
medio de
una población devastada, o ver las expresiones de la gente. Gestos de
terror, de
angustia, de descontrol.
Por primera vez sentí que el periodismo era insuficiente porque la
situación lo
desbordaba todo. Supe que no habría texto capaz de reflejar el dolor
que vi en los
ojos de una señora. Llorando se acercó a pedirme ayuda porque no
encontraba
a su nieta. ¡Ayuda! ¡¿cómo podía ayudar?! Solo atiné a decir que el
auxilio estaba
en camino, (aunque solo era una presunción). Frustrado, la abracé y le
dije que
tuviera paciencia. Me sentí estúpido.
Regresé la mirada sobre las tareas de rescate y no habían noticias. Los
socorristas
deliberaban y trabajaban con cautela, como en una cirugía mayor.
Entre la vida
y la muerte solo media un movimiento brusco. La tensión era
insoportable al
imaginar debajo del concreto, vidas luchando por vivir, aplastados y sin
moverse,
como en un ataúd.
Al cabo de unas horas, los rescatistas anunciaron que el quejido
humano había
desaparecido y que ya no había esperanza de supervivencia. Claro, era
el día de
la muerte, y su presencia macabra dejaba en los barrios una estela de
desolación.
Creo que desde el terremoto de Ambato, Ecuador no había derramado
tantas
lágrimas, nunca, un dolor semejante.
Desde muy temprano una unidad móvil del gobierno se ubicó en el
lugar
exacto dónde se entregarían las fundas con víveres. Las cámaras
permanecieron
apagadas e indiferentes mientras el caos reinaba alrededor, se
encendieron
solo para registrar la entrega de la comida.
Más allá de ciertas miserias humanas, el pueblo tiene un espíritu
inagotable de
solidaridad. Los ecuatorianos lloraremos a nuestro muertos pero

tenemos la
convicción de que la sangre derramada será inspiración para el futuro
inmediato.
La tragedia no terminará después de un mes o dos. La reconstrucción
de las
ciudades devastadas es una tarea de largo aliento y el Ecuador lo tiene
claro.
Escuché decir que una catástrofe revela de qué material estamos
hechos. Pues
entonces con orgullo puedo decir que hay templanza, coraje, fe y
optimismo en
el pueblo ecuatoriano.
Por Andrés López
Tomado de:
https://www.eluniverso.com/noticias/2016/04/26/nota/5546406/croni
ca-zonadesastre
Publicado originalmente en. https://www.larepublica.ec/

3. ¿Qué llamó más la atención de esta crónica?
4. ¿Qué ventaja tiene la crónica sobre otros textos
informativos?
Etapas en la comprensión de una lectura
Ver la pagina 27
Comparación entre distintos textos periodísticos.
Ver la página 28
Tipos de crónicas
Existen distintos tipos de crónicas. A continuación, se exponen algunos
tipos:
Ve el mapa de la página 29 y 30
Actividad
1. Lee los siguientes textos
La mano de Ramón Gómez de la Serna (España, 1888-1963)
El doctor Alejo murió asesinado. Indudablemente murió estrangulado.
Nadie había entrado en la casa, indudablemente nadie, y aunque el
doctor dormía, por
higiene, con el balcón abierto, era tan alto su piso que no era de
suponer que por allí hubiese
entrado el asesino. La policía no encontraba la pista de aquel crimen, y

ya iba a abandonar
el asunto, cuando la esposa y la criada del muerto acudieron
despavoridas a la Jefatura.
Saltando de lo alto de un armario había caído sobre la mesa, las había
mirado, las había
visto, y después había huido por la habitación, una mano solitaria y viva
como una araña. Allí
la habían dejado encerrada con llave en el cuarto.
Llena de terror, acudió la policía y el juez. Era su deber. Trabajo les
costó cazar la mano, pero
la cazaron y todos le agarraron un dedo, porque era vigorosa corno si
en ella radicase junta
toda la fuerza de un hombre fuerte. ¿Qué hacer con ella? ¿Qué luz iba
a arrojar sobre el
suceso? ¿Cómo sentenciarla? ¿De quién era aquella mano?
Después de una larga pausa, al juez se le ocurrió darle la pluma para
que declarase por
escrito. La mano entonces escribió: «Soy la mano de Ramiro Ruiz,
asesinado vilmente por
el doctor en el hospital y destrozado con ensañamiento en la sala de
disección. He hecho
justicia».
Fuente: Gómez de la Serna, Ramón. “La mano”. Barcelona, España.
narrativabreve.com. Extraído de:
https://narrativabreve.com/2013/11/cuento-breve-gomez-serna-
mano.html
Los niños venezolanos llegan con sus padres a Quito en condiciones
inimaginables. (Fragmento)
Esta es la historia de un niño que viajaba en carretilla. Un venezolano
de 6 años que
cruzó las carreteras de Colombia como un rey, a bordo de su singular
transporte.
Por 20 días, sus padres y tres familiares más se turnaban para empujar
el ‘carrito’
que, unos meses antes, les había servido para transportar materiales.
Fueron mañanas largas y noches frías en las que durmieron en la calle.
El destino
estaba cada vez más cerca y eso les alentaba a continuar. Los esperaba
Quito y
un nuevo reto. Yorman Sánchez es tímido y prefiere no hablar con
desconocidos
cuando no están sus padres. Hace dos días, se bajó de la carretilla que
lo transportó
hasta la capital y sus parientes se la llevaron para ocuparla en su
función original.
El desembarque fue en el campamento que se ha instalado en el
intercambiador
de Carcelén. Ahí descansaron sobre un colchón y cenaron porciones
completas
después de dos semanas. “Ayer que comía, me acordé de mi hija
menor que se
quedó en Venezuela. ¿Qué estaría comiendo ella?”, dice Yomaira
Sánchez, madre
de Yorman, aguantando el llanto. (…)
Condiciones de movilidad humana rompen con los derechos de la niñez
La educación, la salud, el hogar y la alimentación, son algunos de los
derechos
que se violentan durante los procesos migratorios, según Verónica
Zambrano,
directora encargada de Plan Internacional.
Debido a las condiciones en las que se movilizan las familias
venezolanas, la
experta dice que los derechos fundamentales se vulneran porque los
niños no
pueden acceder a un entorno seguro, se rompe su círculo familiar e
incluso su
alimentación y su seguridad corren riesgos. En su situación pueden ser
víctimas
de abuso sexual o trata de personas. Zambrano señala que es
importante que el
estado de emergencia además de enfocarse en los refugios atienda
primero a la
niñez.
Diario La hora. Migración Venezolana: de Cúcuta a Quito en carretilla.

Quito, Ecuador
Bloque 4
Escritura
Oraciones subordinadas y conectores
Explora
• ¿Se puede expresar varias acciones en una sola
oración?
___________________________________________
• ¿Qué beneficios crees que puede aportar a tu
vida el correcto uso de la sintaxis?
________________________________________
Aprende
Características de las oraciones subordinadas
Las oraciones están conformadas por proposiciones que indican una
determinada acción
o cualidad atribuida al sujeto. Las oraciones subordinadas también
llamadas hipotácticas
se encuentran dentro de la clasificación de las oraciones compuestas o
también llamadas
complejas.
¿Cómo identificar una oración subordinada?
Si dentro de la oración existen dos proposiciones o más y la segunda
depende de la primera,
estamos frente a una oración subordinada. Dentro de la oración
subordinada existen dos
partes: el enunciado principal o de mayor jerarquía y el enunciado
secundario que está
supeditado al principal. Suelen ir acompañadas de adverbios,
conjunciones subordinantes
y pronombres.
Ejemplos:
Ve los ejemplos de la página 32 y 33
¿Qué son los conectores?
Los conectores son unidades lingüísticas que se usan para unir
(conectar) una idea con
otra, lo cual ayuda a entender con mayor claridad la forma en la que las
ideas se relacionan
entre sí. Por tanto, los conectores tienen la función de dotar de lógica y
coherencia tanto
al discurso oral como al escrito. Dentro del texto los conectores se usan
para relacionar
desde palabras y frases hasta párrafos.
Tipos de conectores
Existe una tipología extensa de conectores que no será abordada en su
totalidad en la
presente ficha por tratarse de un área más especializada, sin embargo,
se realizará una
breve clasificación de seis variedades de conectores subordinantes:
ver la pagina 34
Practica
1. Identifica y enlaza el tipo de oración subordinada según
corresponda:
2. Coloca el adverbio correcto en las siguientes oraciones
3. Escribe un párrafo de seis líneas con conectores
temporales y espaciales.
Bloque 5
Literatura
Música, poesía y lenguaje literario
Explora
• ¿Dónde encuentras generalmente poesía?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué características posee el género lírico?
___________________________________________
Aprende
La poesía
La poesía es un género literario que se caracteriza por
partir y centrarse en sentimientos, permitiendo así al
yo lírico o yo poético presentar una mirada particular
del tema que desarrolla en el poema.
Este tipo de textos en su mayoría muestra el interior
del autor, que en este caso es llamado yo lirico, pero
no solo expresa su experiencia sensorial, sino también

utiliza distintos recursos para adornar las palabras que
ha seleccionado.
La subjetividad, introspección y la intimidad son
algunos aspectos importantes en la mayoría de los
poemas, ya que el género es, a su vez, muy amplio y
antiguo.
Este se remonta a las primeras civilizaciones que
existieron; un claro ejemplo es “el poema de
Gilgamesh” elaborado por el pueblo sumerio el 2000
a. n. e.
El lenguaje poético es tan rico como los sentimientos
que trasmite; estos se presentan a través de distintos
recursos que el yo lírico utiliza para trasmitir sus más
profundas emociones e ideas.
Características de un poema
Los poemas son textos que expresan ideas, emociones, sentimientos,
estados de ánimos,
y más; el poeta se expresa a través de una voz ficcional llamada yo
lírico o yo poético —se
asemeja al narrador en los textos narrativos—, este presenta su visión
particular de aquello
que refiere. Se puede percibir al yo poético en palabras en primera o
tercera persona,
el uso de interjecciones de oraciones exclamativas e interrogativas y de
adjetivos que
demuestran sentimientos, emociones y valoraciones subjetivas.
La poesía generalmente aparece escrita en verso, una forma de
escritura que se basa en
unidades que se escriben a una cierta medida; con ritmo y musicalidad
—con las palabras—
que acompañan al contenido del texto. Esta forma de escritura permite
a su vez apreciar
el ritmo, que es la impresión que se logra a través de la combinación de
palabras de
distintos versos con respecto a acentos, terminaciones y puntos de
acentuación.
También utiliza la rima, que es la repetición de la terminación de los

fonemas en las
palabras de distintos versos. Este es un aspecto importante a la hora de
escribir y leer un
poema; si bien esta no aparece en todos los poemas, es en gran
medida un recurso muy
utilizado en la lírica.
En cuanto a la estructura, se mide a través de la métrica, esta es la
medida que se obtiene
al tener en cuenta aspectos como la cantidad de sílabas en los versos,
su combinación o
cantidad de versos en estrofas, la rima que poseen, entre los aspectos
más destacables.
El análisis del yo lirico ayuda entender el poema en su totalidad; este
carece de sentido
único, ya que cada lector puede interpretar de distinta forma el
contenido del texto —
dada su forma particular de utilizar las palabras—. En el siguiente
ejemplo observamos un
poema de Ernesto Noboa y Caamaño, poeta guayaquileño del siglo XX,
quien utilizó en
sus poemas la musicalidad que le brinda el ritmo y la rima de la
combinación de palabras.
En este caso se presenta un soneto cargado de sentimientos de soledad
y hastío.
Emoción vesperal
Hay tardes en las que uno desearía
embarcarse y partir sin rumbo cierto
y silenciosamente de algún puerto
irse alejando mientras muere el día.
Emprender una larga travesía
y perderse después en un desierto
y misterioso mar no descubierto
por ningún navegante todavía...
Aunque uno sepa que hasta los remotos
confines de los piélagos ignotos,
le seguirá el cortejo de mis penas;
Y que al desvanecerse el espejismo,

desde las glaucas ondas del abismo
le tentarán las últimas sirenas.
Figuras literarias
A continuación, recuerda algunas figuras literarias
recurrentes en la poesía:
ve la página 38
La musicalidad
Actualmente los poemas forman parte esencial de nuestra vida
cotidiana. Los
mismos son encontrados en libros, pero una de las formas más cercana
a dichos
ámbitos es la música. A través de esta, los cantantes expresan sus
sentimientos
pero también se inmiscuyen en un mundo antiguo y sensible como lo
es la poesía.
También existen poemas que fueron musicalizados, como por ejemplo
el soneto
de Noboa expuesto anteriormente. La música, a su vez, completa el
sentido del
poema combinando melodías al compás del contenido de los textos
poéticos.
Practica
1. Lee el siguiente poema, llamado “Quéjase de la suerte”,
de Sor Juana Inés de la Cruz; luego menciona a qué refiere el yo lírico
de dicha lírica.
Quéjase de la suerte
¿En perseguirme, mundo, qué interesas?
¿En qué te ofendo, cuando sólo intento
poner bellezas en mi entendimiento
y no mi entendimiento en las bellezas?
Yo no estimo tesoros ni riquezas,
y así, siempre me causa más contento
poner riquezas en mi entendimiento
que no mi entendimiento en las riquezas.
Y no estimo hermosura que vencida
es despojo civil de las edades
ni riqueza me agrada fementida,

teniendo por mejor en mis verdades
consumir vanidades de la vida
que consumir la vida en vanidades
Sor Juana Inés de la Cruz. Quéjase de la suerte
https://bit.ly/2ZBIGqP
2. Investiga un artista musical o grupo musical que trate la misma
temática que el
poema leído, y compártelo con tus compañeros.
3. Busquen diarios que puedan ser recortados, para luego recortar los
títulos y con ellos escriban un poema. Recuerda que este género se
caracteriza por su
particular uso de la palabra y la expresión de sentimientos y
emociones, entre
muchos otros aspectos.
Bloque 6
Escritura creativa
La escritura de enigmas
Explora
Lo que sé es importante!
• ¿Por qué la lupa es un elemento propio de los
detectives?
___________________________________________
• ¿Cómo se denomina al elemento principal de
los cuentos policiales clásicos?
Aprende
El arte nos hace libres
Las herramientas que ofrecen la escritura y la literatura son
necesarias y enriquecedoras para la vida diaria. Al escribir
despejamos nuestra mente, alimentamos nuestra imaginación,
liberamos inquietudes, reflexionamos, aprendemos, entre
muchos otros beneficios; con la literatura nos transportamos a
mundos donde lo inimaginable se vuelve real, estos mundos,
además, son infinitos, ofreciéndonos lugares inagotables para
la alimentación de nuestro espíritu. ¿Te animas a probar?
Para comenzar a escribir se brindarán una serie de aspectos
claves para facilitar la acción. Estos serán de gran ayuda a la

hora de dejar fluir la birome, la mente y la imaginación. El
campo semántico, el cual, es un conjunto de palabras que se
asocian entre sí y en un determinado contexto resultará útil a la
hora de describir, narrar y explicitar ideas.
En este caso la escritura se centrará en los cuentos policiales
clásicos, ya que este tema brinda gran amplitud por sus
características particulares e interesantes. Este tipo de textos
surge en el siglo XIX con la creación del detective Auguste
Dupin por parte del escritor Edgar Allan Poe. Fue más
específicamente en 1841, con la creación de su colección de
cuentos Los crímenes de la calle Morgue, en donde el autor
crea un detective que resuelve casos policiales a través de
la observación de pistas y detalles, el análisis de las pruebas
y la deducción lógica de la vinculación de los hechos con el
responsable de los mismos. A su vez, se propone trabajar el
género fotonovela, combinado con las producciones textuales.
Para esto última se utilizarán herramientas tecnológicas
El cuento policial clásico
Este tipo de relatos se caracteriza por presentar un
enigma y su resolución como eje central de la historia
narrada, es decir, estos dos elementos (enigma y
resolución) son los objetivos principales de este
género literario. El enigma puede estar relacionado
con un delito; y para su resolución, se presenta un
personaje icónico que es el investigador o detective.
Este personaje, a través de una serie de pistas realiza
razonamientos deductivos y lógicos que le permiten
resolver el enigma.
Ver el mapa de la página 43
El crimen casi perfecto (adaptado), de Roberto Arlt
La coartada de los tres hermanos de la suicida fue verificada. Ellos no
habían mentido. El
mayor, Juan, permaneció desde las cinco de la tarde hasta las doce de
la noche (la señora
Stevens se suicidó entre las siete y las diez de la noche) detenido en
una comisaría por su
participación imprudente en una accidente de tránsito. El segundo

hermano, Esteban, se
encontraba en el pueblo de Lister desde las seis de la tarde de aquel
día hasta las nueve
del siguiente, y, en cuanto al tercero, el doctor Pablo, no se había
apartado ni un momento
del laboratorio de análisis de leche de la Erpa Cía., donde estaba
adjunto a la sección de
dosificación de mantecas en las cremas.
Lo más curioso del caso es que aquel día los tres hermanos almorzaron
con la suicida para
festejar su cumpleaños, y ella, a su vez, en ningún momento dejó de
traslucir su intención
funesta. Comieron todos alegremente; luego, a las dos de la tarde, los
hombres se retiraron.
Sus declaraciones coincidían en un todo con las de la antigua doméstica
que servía hacía
muchos años a la señora Stevens. Esta mujer, que dormía afuera del
departamento, a las siete
de la tarde se retiró a su casa. La última orden que recibió de la señora
Stevens fue que le
enviara por el portero un diario de la tarde. La criada se marchó; a las
siete y diez el portero le
entregó a la señora Stevens el diario pedido y el proceso de acción que
ésta siguió antes de
matarse se presume lógicamente así: la propietaria revisó las adiciones
en las libretas donde
llevaba anotadas las entradas y salidas de su contabilidad doméstica,
porque las libretas se
encontraban sobre la mesa del comedor con algunos gastos del día
subrayados; luego se
sirvió un vaso de agua con whisky, y en esta mezcla arrojó
aproximadamente medio gramo
de cianuro de potasio. A continuación se puso a leer el diario, bebió el
veneno, y al sentirse
morir trató de ponerse de pie y cayó sobre la alfombra. El periódico fue
hallado entre sus
dedos tremendamente contraídos.

Tal era la primera hipótesis que se desprendía del conjunto de cosas
ordenadas
pacíficamente en el interior del departamento pero, como se puede
apreciar, este proceso de
suicidio está cargado de absurdos psicológicos. Ninguno de los
funcionarios que intervinimos
en la investigación podíamos aceptar congruentemente que la señora
Stevens se hubiese
suicidado. Sin embargo, únicamente la Stevens podía
haber echado el cianuro en el vaso. El whisky
no contenía veneno. El agua que se agregó
al whisky también era pura. Podía
presumirse que el veneno había
sido depositado en el fondo o las
paredes de la copa, pero el vaso
utilizado por la suicida había
sido retirado de un anaquel
donde se hallaba una docena
de vasos del mismo estilo;
de manera que el presunto
asesino no podía saber si
la Stevens iba a utilizar éste
o aquél. La oficina policial
de química nos informó que
ninguno de los vasos contenía
veneno adherido a sus paredes.
El asunto no era fácil. Las primeras pruebas, pruebas mecánicas como
las llamaba yo,
nos inclinaban a aceptar que la viuda se había quitado la vida por su
propia mano, pero la
evidencia de que ella estaba distraída leyendo un periódico cuando la
sorprendió la muerte
transformaba en disparatada la prueba mecánica del suicidio. Tal era la
situación técnica
del caso cuando yo fui designado por mis superiores para continuar
ocupándome de él. En
cuanto a los informes de nuestro gabinete de análisis, no cabían dudas.

Únicamente en el
vaso, donde la señora Stevens había bebido, se encontraba veneno. El
agua y el whisky de
las botellas eran completamente inofensivos. Por otra parte, la
declaración del portero era
terminante; nadie había visitado a la señora Stevens después que él le
alcanzó el periódico(…)
La señora Stevens había sido asesinada, y había un indicio que lo
comprobaba: ¿dónde se
hallaba el envase que contenía el veneno ante s de que ella lo arrojara
en su bebida?
Por más que nosotros revisáramos el departamento, no nos fue posible
descubrir la caja, el
sobre o el frasco que contuvo el tóxico. Aquel indicio resultaba
extraordinariamente sugestivo.
Además había otro: los hermanos de la muerta eran tres bribones.
Los tres, en menos de diez años, habían despilfarrado los bienes que
heredaron de sus
padres. Actualmente sus medios de vida no eran del todo
satisfactorios.
(…)En cuanto a ésta, había enviudado tres veces. El día del “suicidio”
cumplió 68 años; pero
era una mujer extraordinariamente conservada, gruesa, robusta,
enérgica, con el cabello
totalmente renegrido. Podía aspirar a casarse una cuarta vez y
manejaba su casa alegremente
y con puño duro.
Aficionada a los placeres de la mesa, su despensa estaba provista de
vinos y comestibles,
y no cabe duda de que sin aquel “accidente” la viuda hubiera vivido
cien años. Suponer que
una mujer de ese carácter era capaz de suicidarse, es desconocer la
naturaleza humana. Su
muerte beneficiaba a cada uno de los tres hermanos con doscientos
treinta mil pesos.
La criada de la muerta era una mujer casi estúpida, y utilizada por
aquélla en las labores

groseras de la casa. (…)
El cadáver fue descubierto por el portero y la sirvienta a las siete de la
mañana, hora en
que ésta, no pudiendo abrir la puerta porque las hojas estaban
aseguradas por dentro con
cadenas de acero, llamó en su auxilio al encargado de la casa. A las
once de la mañana, como
creo haber dicho anteriormente, estaban en nuestro poder los
informes del laboratorio
de análisis, a las tres de la tarde abandonaba yo la habitación donde
quedaba detenida la
sirvienta (…)
Eché a caminar sin prisa. El “suicidio” de la señora Stevens me
preocupaba (diré una
enormidad) no policialmente, sino deportivamente. (…)
Absorbido en mis cavilaciones, entré en un café, y tan identificado
estaba en mis conjeturas,
que yo, que nunca bebo bebidas alcohólicas, automáticamente pedí un
whisky. ¿Cuánto
tiempo permaneció el whisky servido frente a mis ojos? No lo sé; pero
de pronto mis ojos
vieron el vaso de whisky, la garrafa de agua y un plato con trozos de
hielo. Atónito quedé
mirando el conjunto aquel. De pronto una idea alumbró mi curiosidad,
llamé al camarero, le
pagué la bebida que no había tomado, subí apresuradamente a un
automóvil y me dirigí a la
casa de la sirvienta. Una hipótesis daba grandes saltos en mi cerebro.
Entré en la habitación
donde estaba detenida, me senté frente a ella y le dije:
- Míreme bien y fíjese en lo que me va a contestar: la señora Stevens,
¿tomaba el whisky con
hielo o sin hielo?
-Con hielo, señor.
-¿Dónde compraba el hielo?
- No lo compraba, señor. En casa había una heladera pequeña que lo
fabricaba en pancitos. –
Y la criada casi iluminada prosiguió, a pesar de su estupidez.- Ahora que
me acuerdo,
la heladera, hasta ayer, que vino el señor Pablo, estaba descompuesta.
Él se encargó de
arreglarla en un momento.
Una hora después nos encontrábamos en el departamento de la
suicida con el químico
de nuestra oficina de análisis, el técnico retiró el agua que se
encontraba en el depósito
congelador de la heladera y varios pancitos de hielo. El químico inició la
operación destinada
a revelar la presencia del tóxico, y a los pocos minutos pudo
manifestarnos: - El agua está
envenenada y los panes de este hielo están fabricados con agua
envenenada.
Nos miramos jubilosamente. El misterio estaba desentrañado.
Ahora era un juego reconstruir el crimen. El doctor Pablo, al reparar el
fusible de la heladera
(defecto que localizó el técnico) arrojó en el depósito congelador una
cantidad de cianuro
disuelto. Después, ignorante de lo que aguardaba, la señora Stevens
preparó un whisky;
del depósito retiró un pancito de hielo (lo cual explicaba que el plato
con hielo disuelto se
encontrara sobre la mesa), el cual, al desleírse en el alcohol, lo
envenenó poderosamente
debido a su alta concentración. Sin imaginarse que la muerte la
aguardaba en su vicio, la
señora Stevens se puso a leer el periódico, hasta que juzgando el
whisky suficientemente
enfriado, bebió un sorbo. Los efectos no se hicieron esperar.
(…) A las once, yo, mi superior y el juez nos presentamos en el
laboratorio de la Erpa. El
doctor Pablo, en cuanto nos vio comparecer en grupo, levantó el brazo
como si quisiera
anatemizar nuestras investigaciones, abrió la boca y se desplomó inerte
junto a la mesa de
mármol. Había muerto de un síncope. En su armario se encontraba un
frasco de veneno. Fue
el asesino más ingenioso que conocí.
Fuente: extraído en https://campus.ort.edu.ar/articulo/306268/el-
crimen-casi-perfecto-de-roberto-arlt
1. Comenten entre todos acerca del relato leído, el enigma presentado,
las pistas
utilizadas por el investigador y su resolución.
Actividad
Cómo combinar historias
Para poder realzar el contenido de su cuento policial, se puede utilizar
un formato de la
fotonovela o una historieta y además así darle un cierre interesante y
novedoso a su texto.
Aquí se presenta el uso de la aplicación Comic life, la cual es gratuita y
permite a sus
usuarios la presentación de su historia a través de distintas fotos o
imágenes, a las
cuales es posible agregarles diálogos y aclaraciones. Es didáctica, ya
que cuenta con
instrucciones sobre cada paso. Lo único que necesitas para utilizar y
aprovechar esta
aplicación es acceso a una computadora, lo demás corre por tu cuenta.
Aquí se facilita el
link donde podrás descargar la app y también un video de cómo
utilizarla:
El campo semántico
Todo género literario expone un registro de palabras que coinciden con
el género mismo.
Por ejemplo, en los cuentos policiales encontramos palabras
relacionadas con el delito
—sospechoso, víctima, justicia, victimario, detective, policial, etcétera
—.
Este conjunto de palabras que se relacionan con una idea o concepto
mayor es
denominado campo semántico.
Enlace del tutorial de la app: https://www.youtube.com/watch?v=X-

FvSn05h00
Enlace de descarga: https://comic-life.softonic.com/?ex=CORE-1.1
Practica
1. Ha llegado el momento de la escritura: junto con un compañero van
a elegir de la
lista de pistas y escenarios los que les parezca pertinentes para escribir
su cuento policial.
2. Con el relato creado, utilicen la aplicación presentada
para realizar una fotonovela y para luego presentarla al grupo.
Proyecto de aula
●
Alcohol, tabaco y otras sustancias:
los usurpadores de salud.
Prueba PISA
●
¿Cómo hablan los ecuatorianos?
Evaluación 1
●
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 10mo El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador.

maneras para su mejor comprensión, se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación.
✔
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación .
Guía para implementar el Currículo, Ministerio de Educación de Ecuador.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

N.º de unidad de planificación: 2. Título de unidad de planificación: La herencia cultural de la palabra Objetivos específicos de la unidad de Reconocer el papel de la cultura afroecuatoriana y su aporte a la
planificación: variedad lingüística; identificar las características del discurso y
el panel de discusión como recursos expresivos, y del reporte de
lectura, la reseña y la crónica como textos académicos y literarios;
reconocer y utilizar los verbos defectivos e impersonales; ahondar
en la poesía latinoamericana ecuatoriana, precolombina y los
recursos literarios
2. PLANIFICACIÓN
Lengua y cultura CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones
sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las personas.

LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas
comunicación oral
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico,
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.

LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia
Lectura
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes

identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,

LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de identificando contradicciones y ambigüedades.

acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente,
el propósito de la lectura y la calidad de la información, recogiéndola,
LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad y otros). contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
Escritura crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales, académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
preposicionales y verbales. resúmenes, ensayos) con


LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica.

LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
género y contexto.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.

Literatura

LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo
de diversos soportes.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
Escritura creativa
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.

Activo mi pensamiento verbal Texto I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las EVALUACIÓN FORMATIVA
La herencia cultural de la palabra. Bibliografía relaciones sociales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar Determina el proceso del aprendizaje a través de los trabajos, tareas,
(Fragmento) Andrés Patricio Bracero Torres, 2019. La cultura Internet de las personas. (I.3., S.3.) deberes, autoevaluaciones, coevaluaciones, entre otros.
afroecuatoriana y su aporte en el desarrollo Diapositivas EVALUACIÓN SUMATIVA
musical del Ecuador, a través de sus ritmos tradicionales. Universidad Láminas Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de
I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las
de las Américas. Videos base estructurada.
relaciones
Los afroecuatorianos son un grupo étnico que surge a
sociales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las
partir de la esclavitud de sus ancestros africanos traídos al
personas. (I.3., S.3.)
territorio ecuatoriano en el siglo XVI. A partir de esta época
hasta la actualidad han desarrollado una cultura musical que
ha enriquecido al Ecuador. Los nueve millones de esclavos

traídos al continente americano, supieron sobreponerse
ante las circunstancias y condiciones que les tocó vivir;
evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
entre ellos el navío que naufragó cargado de cautivos al sur
de la actual Esmeralda. El mantener sus ritos, sus dioses y
tradiciones permitió a esta etnia continuar y desenvolverse en un I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral
nuevo hábitat. Unas (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y
de ellas fue la música: la belleza de la percusión invadió la música y la evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
danza, jugando
un papel fundamental en la construcción de la identidad de los

I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación,
afroecuatorianos, ya que
entrevista,
estas manifestaciones han servido también como medio de resistencia
encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las
desde la época
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya
de la esclavitud.
con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los
La resistencia ha sido heredada a los pueblos que han
audiovisuales). (I.3., I.4.)
continuado con las tradiciones que se construyeron en
tiempos difíciles, rindiendo tributo a través de los ritmos y
bailes a sus ancestros. Cada una de estas tradiciones ha sido I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos
compartida con las distintas culturas del territorio ecuatoriano,
formando parte de una expresión social. La música como
expresión social ha sido una de las más importantes para de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
el pueblo afro, la construcción y uso de la marimba como identificadas, y valora el contenido explícito al identificar
instrumento principal ha permitido estructurar tres grupos culturales contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
que han mantenido
a este instrumento como fuente fundamental de expresión.

La cultura Afro ha desarrollado a través de sus cánticos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
basados en relatos y poemas, debería ser una fuente cognitivas autoseleccionadas,
de enriquecimiento cultural para el país, pese a esto los de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
conocimientos y la cultura musical han quedado relegados identificadas, y valora el contenido explícito al identificar
históricamente y no han tenido el lugar de importancia que contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
merecen. A pesar de la invisibilidad que se le ha dado a la
música tradicional ecuatoriana, existen proyectos musicales I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
en los cuales se ve reflejado el mestizaje de ritmos y la tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del
aplicación de este proceso en la música de bandas locales contraste con
como “Mateo Kingman”, “La grupa”, y “Nicola Cruz” que fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
fusionan el folklore andino y la música afroecuatoriana con ritmos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
foráneos. Esta lectura
te ha permitido conocer esa cultura de nuestro país que muchas veces

queda de lado, web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la
se participe de nuestras tradiciones y divulga las luchas de nuestros información
antepasados. (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
https://bit.ly/35PYKJw
Comprensión lectora I.4.)
1. Rellena las casillas con palabras relacionadas con el
folclore ecuatoriano.
2. Crea un breve texto con lo que has aprendido de la I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos
cultura afroecuatoriana. en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
Bloque 1 pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
lengua y cultura tesis, el título que denote
Variedades lingüísticas y la cultura afroecuatoriana el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
Explora plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
• ¿Qué lenguas nativas conoces? secuenciación,
___________________________________________ relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
___________________________________________ entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
• ¿Cuál es la relación que guarda la cultura con la uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
lengua de un determinado lugar? maneja las normas de citación e identificación de fuentes
Aprende más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Variedades lingüísticas
¿Conoces los orígenes lingüísticos de Ecuador? Este país posee una I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos
extensa variedad de en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
lenguas nativas que representan a distintas culturas nativas, pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
enriqueciendo y convirtiendo tesis, el título que denote
a esta nación en un territorio plurilingüista y pluricultural, es decir, el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
amplio y variado en plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
cuanto a cuestiones culturales y lenguas. secuenciación,
• ¿Qué lenguas nativas conoces? relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
___________________________________________ entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
___________________________________________ uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
• ¿Cuál es la relación que guarda la cultura con la maneja las normas de citación e identificación de fuentes
lengua de un determinado lugar? más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
___________________________________________
___________________________________________ I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
Variedades lingüísticas y la cultura afroecuatoriana artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
Además de los pueblos que eran nativos del narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
país, tuvo una gran influencia africana debido combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
a que el siglo XVI llegaron al país un grupo de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y
considerable de africanos; tuvo dos grandes diálogos directos e
migraciones de dicha comunidad: los primeros indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
llegaron con los españoles (era común en esta identificación
época utilizar al pueblo africano como mano de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
de obra esclava), algunos escaparon y lograron de textos en distintos programas informáticos y de la web.
formar una comunidad afroecuatoriana en la (J.2., I.4.)
actual Esmeraldas, y el otro gran momento
de presencia africana ocurrió cuando entre

I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
los siglos XIX y el XX, el presidente Eloy Alfaro artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
contrató mano de obra africana proveniente narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
de Jamaica para trabajar en el nacimiento del combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
ferrocarril que uniría a Quito con Duran.
de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y
La cultura africana posee un espíritu de lucha
diálogos directos e
que protege a su pueblo y que fue de suma indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
importancia para el desarrollo ecuatoriano. identificación
Es importante tener en cuenta a esta cultura y de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
también a las nativas propias de Ecuador para
de textos en distintos programas informáticos y de la web.
comprender la influencia que trae el tener una
(J.2., I.4.)
cultura tan rica y variada.
Variedades lingüísticas: sociales:

sociolectos: procedencia étnica.
artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
¿Sabías que a pesar de que todos los hablantes del
español utilizan la misma lengua, no todos la utilizan de narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
la misma forma? A este aspecto se lo llama variedades combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
de la lengua, y es que el uso de esta varía según el lugar de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y
de residencia del hablante, como también, la edad diálogos directos e
del mismo, según sus receptores, según condición indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
sociocultural, entre otros aspectos. Estas variedades identificación
de la lengua también son denominadas lectos. Existen de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
diversos tipos de lectos, algunos de estos son el de textos en distintos programas informáticos y de la web.
sociolecto y el dialecto. (J.2., I.4.)
Otro aspecto influyente en las variantes de la lengua
es la procedencia étnica del hablante, y es que estas
también denotan una particularidad en todo emisor, I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
en la siguiente página podrán aprender más de dichos debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
aspectos. (J.4., S.4.)
Actividad I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
1. Según lo aprendido de los lectos, reflexiona con tus debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
compañeros y elabora una lista de variantes de la lengua que utilicen (J.4., S.4.)
cotidianamente. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias
Raíces afroecuatorianas personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y
Los principales territorios donde se encuentran las variantes étnicas debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
afroecuatorianas se (J.4., I.3.)
ubican en las regiones de Esmeraldas y al valle Sangriento o valle del
Chota. Según las I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan
regiones y las lenguas nativas que muchas veces se combinaron con el o combinan diversas estructuras y recursos, expresando
español, como lo es intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
el caso de los pueblos africanos que se erradicaron en América, y más mediante el uso creativo del significado de las palabras y
específicamente en el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las
Ecuador, se han creado dialectos, los cuales son variaciones de la TIC. (I.3., I.4.)
lengua que caracterizan y
enriquecen a la lengua en diferentes formas. Los dialectos además
infieren que las culturas I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
a su vez tienen sus propias variaciones y diferencias que las hacen artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
únicas. narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
Ve la página 58 combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
Presencia afroamericana en la de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y
tradición oral diálogos directos e
La cultura afroecuatoriana surge de la unión de indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
los pueblos africanos con los de Ecuador. Ambas identificación
representan la lucha de los pueblos que desearon de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
permanecer y, a su vez, respetar a las otras culturas de textos en distintos programas informáticos y de la web.
existentes, es por esto que en Ecuador existen (J.2., I.4.)
costumbres africanas como el arrullar, la décima, los
chigualos, la bomba y las adivinanzas son tradiciones I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
de la oralidad que se realizan en la cultura actual. La artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
cultura y la valoración de los pueblos que formaron las narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
raíces de los mismos guardan una relación de respeto combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
y necesidad de ser recordadas y sobre todo valoradas de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
ver la página 59 conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
Las décimas son también parte de las tradiciones afroecuatorianas, las indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
cuales se basan identificación
en narrar en forma de poema de los ancestros sobre los hechos e de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
historias de sus de textos en distintos programas informáticos y de la web.
antepasados, cargada de emoción y reflexiones sobre temáticas (J.2., I.4.)
específicas que afectan
a su comunidad. La persona que narra dichos poemas es conocida
como “decimero” y es
respetado por su comunidad.
Estos poemas son recitados en los “bailes de marimba” con la intención
de propagar y
conservar la historia y cultura afroecuatoriana. Aquí el fragmento de
una décima:
ver la página 60
Practica
1. Subraya la definición correcta sobre las variantes de la
lengua.
2. Indica cuáles de estas palabras no son lectos
tachándolas con una cruz.

3. Investiga y realiza una nube de palabras con términos
que pertenezcan a los dialectos afroecuatorianos. Luego, realiza una
lista con sus pertinentes significados.
Bloque 2
Comunicación oral
El discurso y el panel
Explora
• ¿Qué herramientas del discurso oral tenemos
en cuenta para hablar con un directivo?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué relación tienen los gestos, posturas y
palabras que dirigimos a los interlocutores que
nos rodean?
____________
Aprende
La comunicación en tiempos modernos
La comunicación es el proceso por el cual un emisor
brinda un mensaje que será escuchado e interpretado
por un receptor a través de un canal, el cual puede ser
oral o escrito, y con un código específico. Este proceso
tan necesario y primordial para convivir en sociedad
también aparece atravesado por competencias que
influyen y caracterizan a la oralidad, algunas son los
gestos, posturas, y distintos detalles que hacen que
este acto se analice y profundice desde ciencias como
la lingüística por ejemplo, la cual estudia los elementos
de la comunicación y los actos de habla que ocurren
en la misma.
La comunicación oral existe desde casi el mismo momento en que se
han ido conformando
las primeras comunidades, ya que sin este recurso se hubiese hecho
imposible lograr una
organización social como la conocemos hoy.
Para este tipo de comunicación es necesario tener en cuenta aspectos
actitudinales como
la postura, entonación y detalles que se pueden mejorar estudiándolos,
como así también
las características que no se ven pero que son necesarias conocer para
comprender un
mensaje en su totalidad: lo implícito.
¿Qué es lo implícito? Esto da cuenta de la comprensión que hay sobre
lo que se quiere
exponer y el objetivo principal del mensaje que recibe el receptor, no

es necesario expresarlo
abiertamente y por esto se lo llama de esa forma. Observa el siguiente
esquema donde
dependiendo del objetivo del mensaje se dividen en distintas
intenciones comunicativas.
Intenciones comunicativas (funciones del lenguaje)
Ver la página 63
Características de la comunicación: elementos lingüísticos y
paralingüísticos
El objetivo de un mensaje en la oralidad es comunicar algo. Para poder
dar un mensaje
claro y, o convencer a un grupo, audiencia o interlocutor es necesario
prestar atención a
los siguientes aspectos: La competencia comunicativa, la cual es el
conjunto de aspectos
que deben tener los interlocutores para comprender tanto lo explícito
como lo implícito
del mensaje. Se deben tener en cuenta los siguientes puntos o tips a la
hora de intentar
comunicar algo y en especial si pertenece al ámbito formal:
Esta habilidad comunicativa está formada por competencias lingüísticas
y paralingüísticas,
las primeras son aquellas relacionadas estrictamente con la lengua y
por ende, con el
mensaje; como se prepara y el contenido, entre los aspectos más
importantes. Los recursos
que favorecen estas competencias son el mensaje en sí, su estructura,
análisis, como así
también las competencias paralingüísticas que son aquellos gestos,
posturas, muecas y
demostraciones de emoción que si bien no son tan centrales como lo
lingüístico son parte
esencial de la oralidad.
Panel
Un panel de discusión o, simplemente panel, es un
grupo de especialistas que abordan un tema, o más,
de manera conjunta. Dicha práctica se suele realizar

con al menos 4 o 5 especialistas que conversan y
expresan su perspectiva en relación al tema que
tratan, y un moderador.
Este último tiene como finalidad conducir la
conversación y coordinar los derechos de palabra de
cada especialista.
Este tipo de formato suele darse en instituciones
académicas sobre todo, ya que, al contar con
especialistas que abordan un tema con diferentes
perspectivas, propone una discusión de alto nivel
académico y fructífero para sus receptores. En
algunos casos, la audiencia tiene la posibilidad de
participar en ellas, formulando preguntas pertinentes
y, o, comentarios al respecto.
Por otro lado, también suele utilizarse los paneles
para realizar entrevistas, en este caso los especialistas
realizan una series de preguntas a un sujeto en
particular.
Esta práctica es muy utilizada para las entrevistas
de trabajo, en el cual un grupo especializado —
por lo general de recursos humanos y otras áreas
especializadas— realiza preguntas variadas al
postulante.
Técnicas de manejo de grupo
Hay diversas técnicas a tener presente para lograr
resultados favorables de los trabajos en equipo,
algunos pueden ser el trabajo colaborativo —este se
caracteriza por la independencia y responsabilidad
de todos sus integrantes, y el alcance de sus metas
concierne a todos sus miembros—, la motivación —esta
se relaciona con el optimismo del grupo, su espíritu
y unidad, se puede dar con la comunicación clara
y la confianza, entre otros aspectos—; otro aspecto
a tener presente es el clima —esto está relacionado
con lo que sienten, perciben y experimentan en las
relaciones entre los integrantes del grupo—
Practica
1. Ten en cuenta los aspectos lingüísticos y paralingüísticos y en base a
esto realiza
una breve presentación en grupo sobre uno de los siguientes temas.
Preparen, en
el recuadro siguiente, un punteo de ideas para organizar la información
que desean
expresar.
2.Clasifica los siguientes enunciados según su función e intención en el
mensaje
3. Con la ayuda del docente como moderador, formen varios grupos de
4a6
estudiantes para realizar un panel de discusión. No olviden seleccionar
un tema en común del grupo del cual tendrán que conversar y debatir.
Bloque 3 lectura
Reporte de lectura y reseña literaria
Explora
• ¿Dónde buscas información para conocer en
profundidad una temática que te interese?
___________________________________________
• ¿Qué información te brindan los reportes de
lectura sobre una temática especifica?
Aprende
Antes de la lectura
Reporte de lectura
La humanidad ha desarrollado diferentes formas de evolución y
constantemente sigue
actualizando sus saberes y descubrimientos. En la escritura, tenemos
infinitos ejemplos, ciencias
como la lingüística, la semiótica y la crítica literaria son solo algunas de
las que analizan los
discursos y herramientas lingüísticas, estos dos últimos son ejemplos, a
su vez, de inventos del
hombre para lograr expresar sus ideas y recurrir a la escritura a la hora
de plasmar sus ideas.
La opinión de un teórico al leer un texto es interesante para conocer
sobre la obra y muchas

veces elegirla, como así también para cuestionar a dicho escritor u
teórico, contraponiendo así
a su opinión e imponiendo nuestras propias ideas. Como el reporte de
lectura, el cual es un
texto que se basa en brindar información sobre a otros, sobre un tema
en cuestión.
Estos reportes pueden ser de distintos ámbitos, de ciencias humanas,
sociales, literatura,
economía o cualquier temática o ciencia que resulte interesante para el
escritor del reporte
o reseña que se haya seleccionado para leer. Los textos en los que se
apoyan los reportes de
lectura se llaman referencias bibliográficas, las cuales son textos de
fuentes verificables y con
validez académica, es decir, que estas fuentes bibliográficas se
encuentran respaldadas por
instituciones académicas comprobables.
A continuación, las características principales y estructura del reporte
de lectura: ver la página 66
Durante la lectura
Reseña literaria
Xanina, la pequeña hada de la fuente de Isabel Fernández Bernaldo de
Quirós
Editorial Grupo Tierra Trivium.
Año 2019.
“… Isabel Fernández nos presenta las peripecias de Xanina,
una pequeña hada que ha perdido a su madre. Esta ausencia
obliga a la pequeña a asumir obligaciones, por así decirlo,
de adultos, en su caso cuidar de una fuente y del grupo de
animales que pululan en derredor…
”Pero aunque hada, Xanina sigue siendo una niña, y como
tal necesita experimentar cosas nuevas, vivir aventuras,
adentrarse en el mundo de lo inesperado… Decide salir de
su zona de confort para averiguar de dónde procede el agua
que llega hasta la fuente…
”Este elemento, el del alejamiento, no es nuevo en los cuentos
infantiles. No en vano, el antropólogo y lingüista ruso Vladimir

Propp eligió el elemento del ‘alejamiento’… como la primera
de sus 31 funciones de la narrativa…
”En Xanina, la pequeña hada de la fuente, ese alejamiento,
desaconsejado por los sabios del lugar… le va a acarrear
algún que otro disgusto, pero también satisfacciones…”.
Fuente: Ejemplos breves (2019). Lifeder.com. Recuperado de:
https://www.lifeder.com/
Reporte de lectura
Responsable de la publicación:
Teniente Coronel de infantería, Agustín Rivas
Ramírez. Octubre de 1993. Págs., 7 y 8.
“Acuerdo de paz entre Israel y la O.L.P”.
La importancia geoestratégica del área del medio
oriente, así como las implicancias religiosas,
históricas y culturales presentes, hacen que el
acuerdo de paz mediante el cual se otorgan
mutuo reconocimiento el estado judío y la O.L.P
(Organización para la liberación de Palestina), y que
se determine la autonomía de la franja de gaza y
Jericó, atrae la atención mundial por las implicancias
consecuentes a nivel regional y mundial.
Este pequeño enclave (Palestina y el estado israelí), constituyen uno de
los puntos neurálgicos
del mundo, que incluso sin el petróleo y sin conflictos armados,
representan un objetivo
político excepcional; su ubicación como punto de unión entre el
Mediterráneo (el canal de
Suez) y el mar rojo, hacen de esta zona un lugar estratégico para las
potencias, ello explica
que desde el inicio del siglo, algunos países como Inglaterra, Francia,
Estados Unidos
y la Ex Unión Soviética, hayan mostrado interés y atracción por dicha
zona. Interés que se
ejemplifica en las confrontaciones acaecidas en dicha área durante la I
y II guerras mundiales,
y posteriormente, entre los bloques ideológicos Capitalista y
Comunista, representados por

EUA y la URRS.
Así mismo se haya el conflicto histórico entre árabes e israelitas,
quienes se enfrentan por
el territorio desde antaño para ocupar la zona, lo que deriva en una
espiral de violencia
interminable. La zona del medio oriente siempre ha sido una zona
conflictiva, en especial
desde el establecimiento del estado judío en palestina en 1948, suceso
que desató varios
conflictos armados consecutivos, cuya solución aún no se vislumbra
por completo. El conflicto
es incentivado por los grupos radicales de uno y otro bando, los grupos
fundamentalistas
judíos y los radicales islámicos. Si bien las negociaciones llevadas a
cabo por parte de la OLP
y el estado judío, se han podido concretar en un tratado que reconoce
el derecho de los
palestinos a la creación de un estado, y a su vez el reconocimiento del
estado judío por parte
de la OLP, esto apenas es el comienzo, puesto que los conflictos
tardarán muchos años en ser
resueltos. Este reportaje se centra sobre los recientes acuerdos de paz
(realizados en el año
de 1993), entre la Organización para la liberación de Palestina (O L P), y
el estado de Israel.
Tras largos años de conflictos armados y violencia de varios
tipos, las partes en conflicto acuerdan un cese de la violencia
que sentará las bases de una paz y el establecimiento de dos
estados libres, soberanos e independientes, e importancia
geoestratégica de la zona en conflicto. Si bien, se llevaron
los acuerdos mencionados en el reportaje, la paz no se
concretó por varios motivos, principalmente por parte de
los incumplimientos respectivos a la creación de un estado
palestino soberano, la invasión de territorios palestinos
por parte de colonos israelíes, así como las insistentes
provocaciones e incentivaciones de la violencia por parte
de grupos radicales extremistas judíos y musulmanes,

que han evitado el cumplimiento cabal de los acuerdos
firmados en ese año de 1993. Lo que ha derivado en brotes
de violencia consecutivos en todos estos años, por lo que
la pacificación de la zona es un hecho que todavía no se
vislumbra en el horizonte político de la actualidad.
En la época en que se escribió este reportaje (en el año de
1993), se tenían grandes esperanzas respecto a la resolución pacífica
del conflicto palestinoisraelí, que lamentablemente se han ido
reduciendo las posibilidades de una pronta
resolución pacífica, puesto que los intereses económicos, políticos y los
odios explotados
por los extremistas judíos y musulmanes, impiden cualquier intento
serio de negociación
en la actualidad para la resolución pacífica, mediante la imposición por
ambas partes de
posturas intransigentes.
Después de la lectura
Actividad
1. Subraya las ideas principales del reporte
anteriormente leído.
2. Selecciona un texto leído en otra materia, para
luego escribir un reporte de lectura. No olvides sus características y
tipos.
3.Selecciona un texto literario, el cual sea de tu preferencia, para luego
realizar una reseña literaria de forma oral dirigida a tu aula.
Bloque 4 Escritura
La crónica y los verbos defectivos e impersonales
Explora
• ¿Cuándo usas verbos impersonales en tu
vocabulario cotidiano?
___________________________________________
• ¿Qué verbos conoces que no se puedan
conjugar en todas las personas?
Aprende
Los verbos defectivos son llamados de esta forma porque no pueden
ser conjugados
en todos los tiempos, modos y personas al igual que los verbos

regulares. Los verbos
defectivos se caracterizan por ser limitados en sus formas de
conjugación.
A pesar de que algunos verbos defectivos tienen una estructura que en
teoría les permite
ser conjugados en todas sus formas, por motivo de coherencia en la
construcción de los
enunciados solo podemos conjugar un número limitado dentro de sus
posibilidades. Un
ejemplo de esto es el verbo llover, que aunque puede parecer un verbo
regular en realidad
es un verbo defectivo porque no puede ser conjugado igual que un
verbo regular.
Ejemplo: No se puede afirmar, excepto en un contexto retórico-poético,
que “Yo lluevo”,
“ella llueve”, “ustedes llueven”, “ellos llueven”. Al igual que en el caso
anterior, tenemos otros
verbos defectivos con similares características como: concernir,
balbucir, llover, atañer.
Verbos defectivos unipersonales
Estos verbos, también conocidos como impersonales carecen de una
conjugación con
sujeto y se utilizan en la tercera personal del singular, en buena parte
se refieren a fenómenos
atmosféricos y naturales.
Ve la página 70
Hay casos en los cuales verbos como tronar, llover o
nevar, tienen una conjugación completa en todos los
tiempos, modos y personas; esto es factible solo en la
retórica poética, en figuras como la metáfora.
Ejemplos:
“Estás lloviendo lágrimas”.
“Nievan los días por su ausencia”
“El trueno que en fragor revienta”.
Sin embargo, al referirnos a la redacción de textos
informativos, instructivos y enunciados que expresan
acciones de la vida cotidiana, la conjugación regular

de estos verbos no es posible.
Verbos defectivos terciopersonales
Son conocidos como verbos en tercera persona, tienen sujeto, pero se
conjugan
únicamente en gerundio, infinitivo, participio y en tercera persona del
singular y el plural,
dado que se aplican a sucesos, proposiciones e ideas abstractas, mas
no a personas.
Ve la página 71
Actividad
1. Completa las oraciones con verbos defectivos unipersonales o
terciopersonales
según corresponda.
a. Esta tarde en Quito ____________ levemente.
b. Guayaquil ____________ muy caluroso.
c. Ese problema no le ____________ a ella
d. Juana ____________ por la primera posición.
e. ____________ los hechos tal y como nos lo refirió.
Escribe tu propia crónica
¿Qué elementos diferencian
a una crónica
de una entrevista o un
reportaje?
¿Recuerdas qué es una crónica?
Como lo has visto en clases previas, la crónica es el subgénero narrativo
que consiste
en recopilar hechos históricos o eventos que se narran en orden
cronológico;
etimológicamente la palabra crónica se deriva del latín, que tiene
origen en la palabra
griega cronos que significa ‘tiempo’.
Características de la crónica
• Los hechos se narran de acuerdo al orden temporal en el que
ocurrieron; a esto se
le llama línea de tiempo.
• Los narradores son generalmente testigos presenciales o
contemporáneos del
suceso referido.
• Una crónica puede ser narrada en primera o tercera persona.
• La crónica está narrada en un lenguaje muy personal, sencillo y
directo.
• Se vale del lenguaje literario para el uso reiterativo de adjetivos que
potencian la
descripción de los hechos y elementos a tomar en cuenta.
• Utiliza verbos que expresan acciones.
• Presenta referentes de tiempo y espacio.
• Cuando la crónica lleva cierto distanciamiento temporal en la forma
de narrar y
describir los hechos se clasifica dentro de lo que se denomina escritos
históricos.
• La crónica no tiene el rigor de los textos pertenecientes a la
historiografía
científica, porque la intencionalidad al escribirla es muy distinta; es por
eso que
los historiadores recomiendan corroborar datos y sucesos de otras
fuentes a fin de
contrastar su veracidad y exactitud en caso de que se decida utilizar un
ensayo a
manera de fuente historiográfica.
Actividad
1. Escribe 3 tipos de acontecimientos que te gustaría narrarlos en
formato de crónica.
__________________________________________________________
_________________
Pasos para escribir una crónica
Planifica:
Aprende cómo es la estructura-esquema de la crónica
Si bien la estructura de la crónica es libre, no hay
que olvidar un esquema básico necesario para dar
coherencia y cohesión al texto, es por ello que se
sugiere que la crónica tenga este orden de elementos:
• El titular
• La presentación
• El cuerpo y la conclusión
ve la página 73
Desarrollo del contenido
Aquí debes desarrollar el tema planteado en el título
y en la introducción respondiendo a las preguntas
básicas: qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué,
etc. El orden en el que respondas a estas preguntas
depende de la relevancia que cada una de ellas tenga
en el tema sobre el cual estás escribiendo. En este
segmento puedes combinar la información obtenida
con la interpretación que tienes de la misma, además
que debes incluir los antecedentes y datos necesarios
para que el lector pueda contextualizar la información
y entenderla sin dificultad.
Conclusión
La conclusión puede consistir en una frase o párrafo de cierre. Para
formular tu conclusión
no debes perder de vista que la misma tiene la intencionalidad de
brindar un cierre
satisfactorio y coherente, tanto para ti como autor del texto como para
el lector, por ello
es importante que conozcas las diferentes maneras de elaborar tu
conclusión: https://bit.ly/2ZKIANw
Figura 2.12. La planificación e
investigación son fundamentales en la escritura.
• La conclusión síntesis: es un resumen de las ideas principales de tu
texto.
• La conclusión con anécdota o descriptiva: Presenta la descripción de
un hecho
concreto reforzado por una experiencia individual y un juicio coherente
al respecto.
Este tipo de conclusión sirve para retomar el hilo conductor del texto a
través de
elementos narrativos.
• La conclusión con cita: puede contener epígrafes como los versos de
un poema,
refranes, las primeras líneas de una novela, cuento o ensayo que
encuentres
pertinentes para el tema sobre el cual has escrito, también puedes
optar por
seleccionar unas pocas líneas de una determinada entrevista o parte de
la letra
de una canción. Es importante enfatizar que loa recurso que vas a
utilizar deben
ajustarse al tema de tu crónica, pues de no hacerlo, aquí se notará
mucho más que
en la presentación.
• La conclusión interrogante: aquí se plantean los problemas o
preguntas sobre
el tema que el escrito no ha podido absolver en su totalidad, plantea
también
problemas abiertos e hipótesis a futuro.
Actividad
1. Escribe tres refranes o frases con las que te gustaría concluir tu
texto. No olvides
poner el nombre del autor o autora.
Técnicas y estrategias para planificar la
escritura de la crónica
Una vez que ya sabes cuál es la estructura y características
de la crónica, es importante que previo a su elaboración
pienses en un tema de tu interés que además te resulte
factible de registrar e investigar, generalmente el tema
de una crónica puede partir de una pregunta, de una
afinidad hacia determinado tema, o de la referencia de
un hecho sobre el cual te gustaría indagar.
Actividad
1. Escribe 3 temas de tu interés para escribir tu crónica
Ve la página 75 y 76
Practica
1. Escribe aquí las ideas clave para crear tu crónica. No
olvides cada uno de los detalles que se han abordado en esta lección.
Bloque 5 Literatura
Poesía latinoamericana, ecuatoriana,
precolombina y recursos literarios
Explora
• ¿Qué poetas conoces?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué temas se desenvuelven en la poesía?
___________________________________________
Aprende
La poesía latinoamericana
La poesía es un género que se ha creado para
expresar los sentimientos del “yo poético” o “yo
lírico”. Los pueblos del actual Egipto alrededor
del 2 500 a. n. e. realizaron una de las primeras
manifestaciones escritas de este género
mediante jeroglíficos; sin embargo, como
tradición oral, es mucho más antiguo ya que
desde el principio de las grandes civilizaciones
la palabra estuvo relacionada con el ritmo, la
música y la transmisión de emociones.
Al analizar el desarrollo histórico de la poesía,
durante siglos, este género se centralizaba
en Europa y Asia, haciendo que los escritores
de América Latina quedaran relegados y no
fuera posible un reconocimiento mundial. Con
los avances ideológicos y culturales se dio un
fenómeno llamado “Boom latinoamericano”,
donde escritores de esta región fueron por fin
conocidos y reconocidos mundialmente.
Escritores como Pablo Neruda en Chile,
Jaime Sabines en México, Mario Benedetti en
Uruguay, José Martí en Cuba, Álvaro Mutis y
Gabriel García Márquez en Colombia, Julio
Cortázar en Argentina pudieron mostrarse a un
mundo artístico moderno y distinto al de años
anteriores.
Poesía ecuatoriana
La poesía ecuatoriana es para este territorio
significativa como lo es la poesía en general, ya que
esta, expresa sentimientos pero también representa

culturas, costumbres, preocupaciones y pensamientos
de un contexto específico. Algunos de sus poetas
más representativos fueron Gonzalo Escudero, Karina
Gálvez, Jorge Carrera Andrade como así también la
llamada “Generación Decapitada” formada por un
conjunto de jóvenes escritores del siglo XX: Ernesto
Noboa y Camaño, Humberto Fierro, Medardo Ángel
Silva, y Arturo Borja, los cuales fueron apodados así —
por la condición trágica de sus muertes— por parte de
periodistas e historiadores de la época.
Las temáticas de la poesía ecuatoriana fueron variando
a medida de la necesidad de expresión y rebelión de la
época, por ejemplo, la generación decapitada escribió
sobre temáticas funestas como la muerte, el suicidio y
la tristeza, a diferencia por ejemplo de escritoras como
Violeta Luna, la cual centra su escritura al amor y la vida.
La nueva generación de poetas ecuatorianos cuenta
con distinguidas plumas; por ejemplo: Valeria Guzmán
(Premio Nacional de Poesía Tijuana, 2019) y Santiago
Vizcaíno (Premio Nacional de Literatura, 2008). Su
obra está en constante indagación y reflexión sobre la
condición humana.
Poesía precolombina
La poesía precolombina expresa sentimientos con respecto a cantos
religiosos, ya que estas
eran utilizadas en las civilizaciones de su época a modo de oda
religiosa, agradecimiento a
sus dioses, a la naturaleza y a los elementos de esta.
Esta poesía se encontraba realizada en piedras, monumentos y tablas, y
escritas a través
de jeroglíficos y una simbología escrita, la cual, también se utilizaba a
modo educativo y
difundiéndose también de forma oral.
Quedan de igual forma pocos registros, estos pertenecen sobre todo a
las culturas de los
pueblos Aztecas e Incas sobre todo. El monarca Nezahualcóyotl de la
ciudad Texoco, actual

México, fue un poeta azteca destacado de la época.
Lamentablemente la mayoría de la poesía o expresión precolombina se
perdió debido a
la llegada de los españoles y posterior exterminio de las civilizaciones
de América. Solo se
consiguió recuperar pocas obras generalmente de tradición oral. Los
pueblos guaraníes
ubicados en Brasil, Argentina y Paraguay poseían también una poesía
religiosa a su dios
(eran monoteístas).
Ve la página 80
Practica
1. Selecciona alguno de los poemas presentados
anteriormente y escribe lo que refiere el yo poético.

2. Subraya el enunciado correcto:
3. Seleccionen en parejas uno de los escritores
ecuatorianos mencionados en las
páginas anteriores e investiguen y realicen una breve biografía.

4. Reflexionen acerca del contexto del autor/a
seleccionado/a para luego escribir un poema en el cual expresen dichas
ideas.
Bloque 6 Escritura creativa
Mi yo del futuro
Explora
• ¿Cómo se denominan los textos con temáticas
futuristas?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué significa utopía y distopía?
__________________________________
Aprende
Texto de mi yo del futuro
Uno de las grandes preguntas que las personas se
realizan es cómo será el futuro, qué será de sí mismo
en los próximos años, cómo prever el futuro. En muchas
artes se ha plasmado dicha temática, desde obras
literarias como Yo, robot de Isaac Asimov o La máquina

del tiempo de H. G. Wells, hasta películas como Efecto
mariposa.
Este tipo de textos pertenecen al género ciencia ficción,
en los cuales se imagina un futuro posible; a su vez,
también está relacionado con la expectativa acerca del
futuro.
Algunos de los elementos que se encuentran en este
tipo de obras son:
Figura 2.16 La ciencia ficción es
un género que ha tenido un gran
avance y relevancia con los grandes avances tecnológicos
https://bit.ly/3kxZRl9
• ¿Cómo se denominan los textos con temáticas
futuristas?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué significa utopía y distopía?
___________________________________________
___________________________________________
Mi yo del futuro
• los viajes en el tiempo y el espacio;
• las invenciones tecnológicas;
• nuevos desarrollos sociales y políticos
Ve la pagina 83
Construcción del futuro
Para la construcción de un mundo del futuro se suelen
plantear ciertas reglas que indican qué puede o no haber,
qué se puede o no saber y qué se debe o no hacer. Un
ejemplo de esto podría ser la regla clásica de que en
un posible viaje en el tiempo el protagonista no deba
alterar el orden natural de los elementos y hechos. Por
otro lado, este tipo de narraciones contienen abundante
descripción, lo cual permite dar verosimilitud al relato; y
como personajes se suelen encontrar científicos, robots,
androides, mutantes, seres ya extinguidos, astronautas,
entre otros.
Actividad
1. Imagina un mundo utópico o distópico y descríbelo de
manera detallada.
“Futilidad”
(fragmento) de Andrei Gorbovsky
No notaron el solemne momento cuando la nave tocó la superficie del
planeta. No hubo sacudida. Uno
de los indicadores simplemente señaló «sólido», y eso marcó el fin del
vacío del espacio interplanetario.
Vamp miró al capitán, pero este último no mostró ningún signo de
satisfacción, y fue imposible saber
cómo estaba reaccionando al final de su largo viaje.
Por la combinación de centelleantes puntos, rayas y líneas de onda
intersectante, resultaba obvio que
el ámbito en que ahora se hallaba su nave se aproximaba mucho a las
condiciones de vida en su
propio planeta: parecido, dentro de los límites permisibles. Vamp pasó
la información al capitán,
pero tampoco esto pareció causarle una impresión especial.
—Creo que no hallaremos ninguna forma de vida superior aquí —
comentó hoscamente—. De todos
modos, vaya a dar un paseo.
Así lo llamó el capitán: «dar un paseo».
El borde de la baja ladera que Vamp ascendió estaba tapizado en
algunos lugares por una especie
de delgados vegetales filamentosos. Desde la meseta, la nave parecía
como un gran globo blanco.
Una llanura marrón se extendía por todos lados durante muchos
kilómetros. Sólo hacia la derecha
la vaga línea del horizonte se fundía con farallones rocosos y
acantilados. Y eso era todo. En un
tal paisaje, ciertamente, no valía la pena ir muy lejos, pero la misma
naturaleza de su profesión los
ataba, inevitablemente, a desilusiones de esta especie. Su trabajo era
el comercio. Ciertamente, no
se parecían mucho a sus antepasados que habían ejercido esa
profesión en los tiempos antiguos.
Viajaban a mundos lejanos transportando artículos allá donde podían

ser más valiosos. Llevaban con
ellos unidades de información encerradas en una serie de cristales
transparentes. Era la mercancía
más solicitada en las rutas de comercio del universo.
Cada civilización, desarrollándose a lo largo de sus propias líneas,
develaba inevitablemente ciertas
verdades y hacía descubrimientos que eran desconocidos para otras.
Su trabajo era intercambiar
descubrimientos por descubrimientos, teorías por teorías, información
por información. A veces
llegaban a mundos que no podían ofrecerles nada a cambio. Entonces,
generosamente, compartían
con los seres primitivos aquellos hechos que eran capaces de asimilar,
pues la información era la única
mercancía que podía ser intercambiada o regalada un ilimitado número
de veces sin que se redujese
jamás su cantidad en el proceso. Los visitantes a esos mundos, millares
de años después, hallarían
ricos frutos surgidos de las semillas que ellos estaban sembrando hoy.
Iban de regreso a casa tras un largo viaje en espiral entre las estrellas,
que les había proporcionado
un gran número de destacados conocimientos. Muchas naves como la
suya estaban cruzando los
espacios del universo, pero no todas ellas regresaban. A menudo, los
peligros inesperados y la muerte
las domeñaban en algún extraño y distante planeta, planetas que al
principio parecían tan vacíos y
desprovistos de vida como éste. Vamp regresó a la nave, y entonces se
movieron en una gigantesca y
creciente espiral por la superficie del planeta. En la pantalla se
formaban imágenes de lo que estaba
pasando por debajo, pero no miraban a la pantalla: ¿qué podía haber
allá abajo que resultase nuevo
para los visitantes de tantos mundos?
Se sentaron para jugar una partida de damas.
—Un mundo vacío —dijo desabrido el capitán—. Un planeta muerto.
Vamp sacrificó una ficha y se comió dos contrarias.

—Demos unas vueltas más —dijo el capitán—, y ya basta.
— ¿A qué distancia del Sol está el planeta? —Vamp adelantó una ficha,
preparándose para
doblarla al siguiente movimiento.
—Es el tercero —El capitán mató la ficha que estaba a punto de ser
doblada—. El tercero contando
a partir del Sol. En nuestros catálogos tiene el nombre de «Tierra».
Fuente: Gorbovsky, Andrei. “Futulidad”. Recuperado de:
http://anaxorios.blogspo
Practica
1. Imagina que has viajado en el futuro y tienes la necesidad de
enviarle una carta a tu yo del pasado. Escríbela y ten presente para
dicha actividad las características de
los relatos de ciencia ficción.

2. Realiza una ilustración para tu relato:
Proyecto de aula
●
Protección a Galápagos: el paraíso en peligro.
Prueba PISA
●
La poesía latinoamericana
Evaluación 1
●
Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 10mo El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔
Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador.
✔ maneras para su mejor comprensión, se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación.
✔
Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema Nacional de
✔
Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos, Ministerio de
✔

N.º de unidad de planificación: 3. Título de unidad de planificación: Relatos y expresión de la cultura Objetivos específicos de la unidad Apreciar la importancia de la permanencia y legado de la
de planificación: escritura; conocer las características formales y de contenido de la
exposición y la reseña; identificar y señalar las particularidades más
representativas de la narrativa latinoamericana, así como analizar y
leer algunos microrrelatos.
2. PLANIFICACIÓN
Lengua y cultura CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. ensayos) con
comunicación oral coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
recursos y
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia. social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada
Lectura en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. épocas históricas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
oral, utiliza un vocabulario acorde a la

intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
integra una variedad de recursos, formatos y

LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.

relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista

acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas. del autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. comprensión mediante la aplicación de estrategias cognitivas
autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales. y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes
adicionales, identificando contradicciones y ambigüedades.

Escritura
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos
y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la
lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y

Literatura
organizándola
LL.4.5.1 Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece.
en esquemas de diverso tipo.

crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,

LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
ensayos) con
Escritura creativa
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
LL.4.4.11 Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual.
proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
diversas estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las
palabras, la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC,
a partir de su experiencia personal.

Activo mi pensamiento verbal Texto I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista, EVALUACIÓN FORMATIVA
1. Lee el siguiente texto. Bibliografía artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo narrativo, expositivo, Determina el proceso del aprendizaje a través de los trabajos, tareas,
Relatos y expresión de la cultura Internet literario y argumentativo, entre otros), combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, deberes, autoevaluaciones, coevaluaciones, entre otros.
(Fragmento) Angel Rania, 2015. LOS PROCESOS DE Diapositivas expositiva, conversacional y argumentativa), tipos de párrafo (de descripción, ampliación, EVALUACIÓN SUMATIVA
TRANSCULTURACION Láminas ejemplificación, definición, Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de base
EN LA NARRATIVA LATINOAMERICANA. Venezuela: Caracas. Universidad Videos conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e estructurada.
Central de Venezuela. indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
Dentro de la estructura global de la sociedad latinoamericana, el identificación de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición de textos en distintos
regionalismo de programas informáticos y de la web. (J.2., I.4.)
la localidad acentúa las particularidades culturales que se han forjado
en áreas I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos

o sociedades internas, contribuyendo a definir su perfil coloquial. Por históricos, regiones y culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus
eso muestra inclinación por la conservación de aquellos textos representativos. (S.2., I.3.)
elementos del pasado que han contribuido al
proceso de singularización cultural y procura

trasmitirlas al futuro como manera de
preservar la conformación adquirida.
evalúa su impacto en la audiencia. (J.3.,I.3.)
El elemento de tradición que
va incluido como uno de los

variados rasgos de toda
entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las
definición de "cultura",
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los
resulta realzado por el
apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los
regionalismo tanto en el
campo de los valores como
en el de las expresiones
literarias. I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación,
"Muchos años después frente entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua
al pelotón de fusilamiento, oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de
el coronel Aureliano Buendía formatos, soportes y recursos (incluyendo los
había de recordar aquella tarde audiovisuales). (I.3., I.4.)
remota en que su padre lo llevó a
conocer el hielo." (García Márquez, I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de
1967) fragmento de la famosa obra dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
cien años de soledad ejemplifica de forma cognitivas autoseleccionadas,
puntual el estilo de narrativa latinoamericana, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
donde se expresa en su mayoría la cultura de los identificadas, y valora el contenido explícito al identificar
pueblos. En resumen, es el autor quien se reintegra contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
a la comunidad lingüística propia, hablando desde ella,
con desembarazado uso de sus recursos sociales. Como, I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de
en el caso concreto de los transculturadores, esa comunidad dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
es de tipo rural, viajera y soñadora, limitando a veces con las de cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
tipo indígena, es a partir de su sistema lingüístico que trabaja el identificadas, y valora el contenido explícito al identificar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
escritor, quien no procura imitar desde fuera un habla regional
sino elaborarla desde dentro con finalidades literarias. Desde el
momento que no se siente fuera sino dentro de ella, reconociéndolo I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de
sin rubor ni dos o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
disminución, no procura guardas el dialecto del pueblo, sino que cognitivas autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas,
integra en las obras de y valora el contenido explícito al identificar
forma desinhibida el habla coloquial. contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
La narrativa latinoamericana es un ejemplo de ingenio y destreza que
nos mantiene I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
unidos con nuestros antepasados, es motivo para sentirnos orgullosos tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del
de esas raíces contraste con
amazónicas y andinas, motivo de patriotismo y heroicidad, cualidades fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
que describen a acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema
nuestros antecesores y por los cuales hoy somos una tierra fuerte y en dos o más textos. (J.2., I.3.)
provechosa, con alta
diversidad y variedad en costumbres, patrimonio cultural de la .

humanidad. I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la
Comprensión lectora web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de
1. Elabora un mapa conceptual con las palabras que definan la la información
narrativa (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
latinoamericana. recogiendo, comparando y organizando la información consultada en esquemas
Bloque 1 de diversos tipos. (J.2., I.4.)
lengua y cultura
Descubre el legado de la escritura I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el

Explora tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del
• ¿Cuáles son los aportes de la invención de la contraste con
escritura para la humanidad? fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
___________________________________________ acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema
___________________________________________ en dos o más textos. (J.2., I.3.)
• ¿Por qué crees que la invención de la
escritura ha facilitado la propagación de los conocimientos?

Aprende
Orígenes de la escritura
narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
• Cómo, cuándo y quién inventó la escritura?
combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa),
Los albores de la escritura se remontan hace unos 30 000 o 20 000
tipos de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
años; para
conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
ese entonces el Homo Erectus ya tenía un código hablado para
comunicarse indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
con sus congéneres se presume que en su mayor parte de trataba de identificación
sonidos de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
onomatopéyicos combinados con un lenguaje de señas. de textos en distintos programas informáticos y de la web.
Los primeros intentos de escritura surgen a partir de la necesidad del (J.2., I.4.)
Homo Erectus
por representar de alguna manera la realidad que vivía; esto, junto con I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
el cambio de debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el
postura de la columna fueron diferenciando al Homo Erectus del resto tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
de especies
animales. Los primeros intentos de escritura fueron justamente I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
representaciones de
debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el
animales, del entorno donde habitaban, de las armas que usaban, de
tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
los alimentos
que tenían, etc., esas representaciones es lo que hoy conocemos como

pintura
rupestre y hay hasta la fecha vestigios de estas pinturas en cuevas
como la de
Altamira en España y de Lascaux en Francia.
• La protoescritura
TIC. (I.3., I.4.)
Después de las pintura rupestre el ser humano ya genera un código
muy elemental o
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción
rudimentario todavía, que serían ideogramas que ya no eran solo
de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas,
intentos por imitar
yuxtapuestas; conectores
los elementos de su entorno, sino que también contenían ideas que
lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición y conclusión; puntuación en
manifestaban
oraciones compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales,
alguna acción o que transmitían algún mensaje para el resto, la
tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz
protoescritura se
pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales,
manejaba con símbolos, por poner un ejemplo, cuando querían
adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales; guion,
expresar calor o
comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
cuando querían mencionar al Sol, dibujaban un pictograma similar.
pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y en palabras
Este código de preescritura era bastante limitado, ya que no permitía
compuestas), en función
plasmar
de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los
pensamientos complejos . Se presume que la protoescritura tuvo
significados de oraciones y párrafos. (I.3., I.4.)
origen en Milenio
IV a. n. e.
La escritura en Sumeria en y el Antiguo Egipto:

Hace aproximadamente 5 000 años, como una
necesidad de contabilizar en tiempo y los cambios
estacionales para saber cuándo sembrar y en qué
momento cosechar, así como para contabilizar el el
número de cabezas de ganado, surgió en la antigua
Mesopotamia, ubicada entre los Ríos Tigris y Éufrates, en
el territorio de lo que hoy conocemos como Irán e Irak,
un tipo de pictogramas más sofisticados que estaban
codificados en símbolos abstractos que se identificaban
como números y que al inicio servían para ejercer un
mejor control de los rebaños, posteriormente al sistema
de números se incorporaron representaciones de
los sonidos del habla, es decir, fonemas. Este tipo de
escritura se plasmaba en tablillas de arcilla sobre las
cuales se marcaban cuñas, por eso se la conoció como
escritura cuneiforme. No toda la población conocían
o practicaban la escritura, quienes lo hacían eran unos
pocos que dedicaban toda su vida a este oficio, los
escribas eran una reducida casta con ciertos privilegios.
En el Antiguo Egipto surgió la necesidad de registrar mediante
ideogramas las fechas
de las crecidas del río Nilo y gradualmente los ideogramas se fueron
incorporando a
la vida diaria de los arquitectos, los faraones y los escribas que eran
servidores de la
realeza egipcia y se preparaban para ello desde temprana edad, la
escritura egipcia se
distingue de la cuneiforme o sumeria porque sus ideogramas tienen un
mayor grado
de elaboración y complejidad de significados, a diferencia de la
escritura sumeria los
egipcios dibujaban cada ideograma con los tallos de los juncos
recortados en punta
y el légamo de colores que encontraban a orillas del Nilo. Con el
tiempo los egipcios
diseñaron un soporte más sofisticado para la escritura, aparte de las
tablillas, como
resultado de procesar la fibra de las plantas llegaron a la elaboración
del papiro en el
año 1800 a. n. e.
• La evolución y transformación de la escritura
Posteriormente los Imperios chino, griego y romano desarrollaron
sistemas de escritura
complejos y mejor estructurados que se dividen en tres variedades:
ver la página 95
La escritura precolombina
En América se desarrollaron varios sistemas de
escritura antes de la llegada de los europeos,
aunque algunos conocedores dicen que el sistema
de escritura de los pueblos americanos era parecido
al de los sumerios por tratarse solo de pictogramas
que servían para la contabilidad. A mediados del
siglo XX han surgido investigaciones que ponen
en tela de duda esta teoría, pues en Mesoamérica
se han estudiado indicios de lo que parece haber
sido un complejo sistema de escritura, se trata de
las inscripciones epiolmecas de la cultura Olmeca
y están escritos en un idioma llamado Mixe-zoque.
Dichas inscripciones fueron reelaboradas para
dar paso a la escritura maya y a los sistemas de
anotación de los códices aztecas.
En América del Sur la Civilización Inca tenía un
sistema de cálculo llamado Quipus, que consistía
en nudos que representaban determinada cantidad
de acuerdo a su tamaño y color.
• Influencia de la escritura en el progreso de la humanidad
La escritura es uno de los hitos más importantes en la historia de la
humanidad
junto con el descubrimiento del fuego. Dominar un código escrito de
comunicación
ha posibilitado el proceso civilizatorio de las diferentes culturas a nivel
mundial
y ha sido junto con el lenguaje hablado, la herramienta que nos ha
permitido la
difusión de los conocimientos, lo cual ha propiciado el progreso
intelectual, cultural
y científico, así como la evolución de los diversos canales de
comunicación que han
modificado significativamente nuestro actual modo de vida.
Saber leer y escribir actualmente es un derecho humano universal
porque
está comprobado que el analfabetismo vulnera a la persona y
disminuye
considerablemente su calidad de vida, además de dificultar el acceso a
todo tipo
de oportunidades para aprender, de informarse y de aportar a la
sociedad.
• Textos representativos de la producción escrita universal
En la historia de la humanidad han existido grandes obras de la
literatura en diversas
culturas, he aquí algunas de las más representativas:
• La Ilíada (segunda mitad del siglo VIII a.C.) Es una epopeya griega
atribuida a
Homero, uno de los primeros poetas. Narra los acontecimientos
sucedidos
durante 51 días en el último año de la guerra de Troya.
• La Odisea, Homero (siglo VIII a.C.) Es un poema épico compuesto por
24 cantos
que relata la vuelta a casa del héroe griego Odiseo tras la Guerra de
Troya.
• La Biblia (Entre los años 750 a. n. e. y 110 d. n. e.). Es un conjunto de
libros
canónicos que en el cristianismo y el judaísmo se consideran producto
de la
inspiración divina y un registro de la relación entre dios y la
humanidad.
Los diálogos de Platónicos. (Platón) Es una obra
compuesta por un epistolario y un conjunto de
diálogos que en su momento fueron destinados a
la publicación, se han conservado en su totalidad y
se han convertido en el legado literario y filosófico

de su autor.
• La Enéida (siglo I. a. n. e.). Es una epopeya cuyo
autor es Virgilio a quien el Emperador Augusto
le encargó la hechura de esta obra con el fin de
glorificar el Imperio. La Enéida es una reescritura y
adaptación de los poemas homéricos.
• Las mil y una noches (año 850). La compilación
árabe Alf Layla fue probablemente traducida de
un libro anterior persa llamado Hazar Afsaneh que
quiere decir Mil leyendas. El título Mil y una noches
se remonta a la Edad Media y al parecer la historia
de Sherezade fue incorporada durante el siglo XIV
para dar un marco al resto de historias.
• La Divina Comedia, Dante Alighieri. Es un poema
cuya fecha exacta de autoría es desconocida
está dividida en tres partes: Infierno, Purgatorio y
Paraíso. Narra el viaje de Dante a estos tres lugares
del más allá o del Hades en busca de su amada
Beatriz. Es una de las obras cumbre de la literatura
italiana y universal.
• El cantar de Mío Cid (1200). Se trata del primer
poema épico y extenso de la literatura española,
conservado casi totalmente, solo se han perdido la
primera hoja del original y otras dos al interior del
códice. El poema da cuenta del complejo proceso
del héroe por recuperar su honra perdida.
• El Decámeron (1352). Obra escrita por Giovanni
Boccaccio subtitulada como El Príncipe Galeotto
desarrolla tres temas principales: la inteligencia
humana, el amor y la fortuna. Los diversos cuentos
del Decameron van de lo trágico a lo erótico y
picaresco.
• El Amadís de Gaula (1508). Se discute la identidad
del autor de esta obra maestra de la literatura
española medieval, y uno de los más famosos libros
de caballerías que tuvieron una gran aceptación
durante el siglo XVI. Se especula que esta obra que

se divide en cuatro tomos pueda ser de autoría de
Garci Rodríguez de Montalvo o Enrique de Castilla
del Senador
Renacimiento e Ilustración: el siglo
de las luces lleno de diccionarios y
enciclopedias
La llegada del Renacimiento (comienzos del siglo XV
finales del siglo XVI) marcó un hito en la forma de vivir
y de pensar en el continente europeo, al dejar atrás el
oscurantismo y la Inquisición del medioevo para dar
paso a un florecimiento de las artes, la literatura y las
ciencias.
• La invención de la imprenta:
Uno de los hechos más importantes del
Renacimiento fue la invención de la imprenta en
1440 por el alemán Johannes Gutenberg, lo cual
permitió la reproducción de textos a gran escala,
dejando de lado la antigua forma de hacer los
libros, oficio exclusivo de los monjes que se
dedicaban a la ardua tarea de copiar, redactar e
ilustrar los textos a mano.
Este invento revolucionó las formas de difusión
del libro cuyo acceso dejó de ser exclusivo de
las clases privilegiadas y así fueron posibles un
sinnúmero de avances en la educación, el acceso
a la información al entretenimiento, etc.
¿Qué es La ilustración también llamada el Siglo de las
Luces?
Fue un movimiento cultural e intelectual
primordialmente europeo que nació a finales del siglo
XVIII y duró hasta los primeros años del siglo XIX y tuvo
como países centrales Francia, Inglaterra y Alemania.
Este movimiento inspiró uno de los acontecimientos
más trascendentes de la época, como lo fue la
Revolución francesa. En España también se vivió la
Ilustración pero de una manera más humanística y
científica que política.

El siglo XVIII es conocido como el Siglo de las Luces
porque en este siglo inició el movimiento que se
caracterizó por tener la firme convicción de que
el conocimiento y la inteligencia humanas podían
superar a la ignorancia, a las supersticiones y a la
tiranía. La Ilustración tuvo una gran influencia en la
ciencia, la política, la filosofía y la economía. Este
movimiento se expandió en la burguesía y en una parte
de la aristocracia por medio de reuniones, creación de
grupos y publicaciones.
El Enciclopedismo
Fue un movimiento filosófico cultural que se desarrolló en Francia
como resultado de
la Ilustración y pretendía catalogar o compilar todo el conocimiento
logrado por la
humanidad hasta aquella fecha, el objetivo del Enciclopedismo fue la
divulgación del
conocimiento y democratizar el acceso al conocimiento
proporcionando las herramientas
cognitivas que necesitaba la población tanto para la Revolución
Industrial como para el
desarrollo económico.
Todas estas aspiraciones y objetivos se plasmaron en la famosa
Enclopedia impulsada y
editada por Diderot y D’Alembert a la que contribuyeron con su
redacción las figuras más
notables de la Ilustración como Voltaire, Rousseau y Montesquieu.
La Enciclopedia fue una obra colectiva que contenía 28 volúmenes los
cuales empezaron
a publicarse en 1751, esta obra fue la representación cabal del espíritu
ilustrado.
Ver la página 99
Practica
1. Subraya la o las afirmaciones correctas:
2. Reflexiona y anota: ¿En qué aspectos piensas que la
invención de la escritura ha aportado al desarrollo de la humanidad?

3. Imagina y crea un pictograma en el recuadro izquierdo y
explícalo en el recuadro derecho.
4. Investiga y rellena los siguientes recuadros con cuatro
textos valorados de la universal que no se encuentren en la presente
lección.
5. Investiga obras escritas que den cuenta de la cultura
precolombina y se conservan hasta la fecha.
Bloque 2
Comunicación oral
La exposición oral
Explora
• ¿En cuántas exposiciones has participado en tu
instituto educativo o fuera de este?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Acerca de qué temas te gustaría exponer y por
qué?
Aprende
Características
¿Qué es un exposición oral?
Es un recurso comunicativo formal muy usado en el ámbito educativo,
académico y laboral
y político; consiste en la información que uno o más expositores
brindan al público acerca
de uno o varios temas. El expositor debe ser una persona sin miedo a
hablar en público
y debe empaparse del tema que va a tratar con la debida anticipación
además debe de
contar con el adecuado soporte tecnológico para reforzar y amenizar la
información que
brindará al público.
La exposición oral es solo una de las variantes de la exposición como
canal comunicativo,
entre otras variantes se puede mencionar la disertación, la
videoconferencia, la clase
magistral, etc., de estas variedades la exposición se caracteriza por
generar interacción
entre el expositor y el público presente.
Contexto formal
Todas las exposiciones de tipo oral constan de la siguiente estructura:
Ve la página 102
Elementos de una exposición:
En una exposición están involucrados los siguientes
elementos:
• Expositor/es: Se trata de quien o quienes conocen
el tema y lo dan a conocer al público
• Público: Son los que atienden la exposición e
interactúan con el expositor haciendo preguntas
acerca del tema cuando se les cede la palabra.
• Material de apoyo: Los expositores pueden utilizar
material de apoyo de diversa índole para acompañar
su explicación, el material va desde mapas
conceptuales, ilustraciones, papelotes, ejemplos
ilustrativos o un resumen constante de lo dicho,
para esa finalidad son muy útiles las fotografías, las
diapositivas, videos, etc.
Recursos para hilar las ideas durante la exposición.
• Debes hablar de forma pausada y clara.
• Repete las ideas claves.
• Utiliza el material de apoyo.
• Demuestra dominio del tema.
• Demuestra tranquilidad y seguridad.
• Haz preguntas al público.
• Siempre debes tener una alternativa en caso de que
falle algún recurso audiovisual.
Esquema previo
• Toda exposición oral debe contar con un
preproyecto o esquema preliminar, lo cual propiciará
orientaciones de tu docente y te permitirá identificar
errores y falencias en el proceso de organización de
la exposición.
• Este esquema debe contener:
Ver la página 103
Una vez que hayas escogido tu diseño podrás

ver en la parte superior de la página una barra de
herramientas que te permitirá insertar los archivos
desde tu ordenador además de permitirte elegir
diversos tipos de marcos y diseños. Así como este
programa puedes encontrar otros que se ajusten a tus
preferencias y necesidades. Para exponer con material
de apoyo audiovisual debes asegurarte de que el lugar
donde vas a exponer tenga un proyector y el área de
exposición tenga la iluminación adecuada para que el
público pueda visualizar tu presentación o ver tu video
sin problemas.
Debes contar con una computadora portátil y el
archivo de tu presentación debe ser de fácil acceso.
Adicional a esto es importante que antes de la
exposición hagas pruebas de imagen y sonido para asegurarte de que
no habrán
inconvenientes. Otro tipo de material visual con el que puedes
ayudarte son las fotografías,
collage, carteles o simplemente una pizarra.
Tesis y argumentos
Para realizar una buena exposición oral acerca de cualquier tema tienes
que sustentarte en
una tesis. Puedes sentirte en libertad de desarrollar un tema ligado a
tus intereses reales,
plantearte una tesis te ayudará a desarrollar tu capacidad de reflexión y
argumentación.
¿Qué es una tesis?
Una tesis se conforma de premisas y supuestos, que, dependiendo de
la naturaleza de
tu investigación, parte de suponer algo que puede ser cierto o no, cosa
que descubrirás
conforme vayas respondiendo las preguntas del tema escogido. La tesis
se forma
partiendo de lo que conocemos como “premisa” que es una señal o
indicio por el cual
se infiere algo o se entra en conocimiento de ello. Durante tu
investigación lo que
tú supongas o pienses tiene que tener una referencia comprobable. Las
premisas o
supuestos deben estar abiertos a nuevas posibilidades y hallazgos, no
debes comenzar
tu tema de exposición con respuestas afirmativas y cerradas sin hacer
un recorrido por el
tema, para eso te sirve el esquema previo que resulta imprescindible
para desarrollar el
tema expositivo.
¿Qué son los argumentos?
Son un razonamiento para probar o demostrar una proposición o para
convencer de lo
que se afirma o se niega. Los argumentos a favor se llaman pruebas e
intentan demostrar
la validez de las afirmaciones o argumentos propios. Los argumentos
en contra se llaman
objeciones e intentan mostrar los errores y vacíos de las pruebas.
Para que un argumento sea válido debe ser objetivo y demostrable.
Cabe mencionar que los argumentos subjetivos no son refutables
porque son opiniones
personales.
Estrategias para empatizar con la audiencia
Conoce a tu audiencia: Es importante que sepas antes de tu exposición
qué características
tiene el público al que te vas a dirigir, su rango etario y nivel académico,
de esta manera
podrás adaptar tu exposición con el fin de captar la atención de tus
oyentes.
Interactúa con el público: Una exposición de tipo magistral en su
totalidad llega a aburrir
porque el expositor se olvida de sus oyentes y ellos van perdiendo
interés porque no
se sienten tomados en cuenta. Por eso es importante realizar
preguntas en su debido
momento y mantener el contacto visual general de tal manera que
toda tu audiencia
sienta que le estás poniendo atención, sería un error focalizar tu

atención visual en un
individuo. También debes tomar en cuenta que tu expresión corporal
debe ser relajada y
natural, puedes gesticular con las manos para transmitir el mensaje de
la mejor manera,
sin exagerar ni asumir poses forzadas.
Practica
1. Completa las ideas.
2. Indica a qué concepto corresponde cada definición:
3. En seis líneas, escribe el tema sobre el cual te gustaría
exponer e indica por qué

4. Realiza un esquema previo de tu exposición oral en el
formato de Google Presentations.
Bloque 3
Lectura
¿Qué es la reseña?
Explora
• ¿Qué es para ti una reseña?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué situaciones piensas que se pueden
expresar y dar a conocer mediante la reseña?
____________________________________
Aprende
Antes de la lectura
Características de la reseña
La reseña es un texto argumentativo en prosa, con extensión variable y
en el que se exponen
puntos de vista y referencias acerca de información que no tiene que
ser necesariamente
novedosa. Es un texto descriptivo y dirigido según su temática a un
público específico para
aludir o llamar la atención sobre determinados aspectos; debe ser
principalmente crítica y
describir de manera sucinta y concreta el suceso o tema que trata.
• Variedades de reseñas
Las reseña, como todos los textos, tiene determinada variedad y

clasificación de acuerdo
al tema que aborda. Existen nueve tipos de reseñas que se entienden
como las más importantes:
ver la página 106 y 107
Durante la lectura
Tipos de argumentos que puedes usar en la reseña
La reseña, como ya habíamos visto, es crítica y argumentativa y los
argumentos son de
distintos tipos y sirven para refutar, contradecir, afirmar, complementar,
ampliar, etc.
Los argumentos o premisas son parte de algo más amplio, que se
denomina tesis. Hay
diferentes tipos de tesis que puedes desarrollar en tu reseña.
Tipos de argumentos:
Ver la página 108 y 109
Elementos de cohesión textual
El texto se caracteriza por ser una unidad cohesiva y coherente, esto
significa que tiene
mensajes codificados, conformados por elementos lingüísticos como
palabras, oraciones
y párrafos organizados de acuerdo a la intención concreta de un emisor
en una situación
determinada.
¿Qué es la cohesión en un texto?
Es una propiedad textual que establece relaciones semánticas (de
significado). Estas relaciones se establecen a través de elementos
léxicos y gramaticales de la lengua.
Es así que el texto se compone de oraciones, metáforas, elipsis y
demás, que nunca se tratan
como unidades inconexas. Aquí el conjunto y orden de las oraciones es
el vehículo para la
realización del texto como tal.
Elementos de la cohesión textual
Ve la página 110
Actividad
1. Lee con atención este fragmento de reseña e identifica a
qué variedad pertenece.
Todorov, T. (1984). La conquista de América.
Nueva York: Harper y Row.
Este libro recapitula una versión histórica de la conquista de las
Américas. El autor,
Tzvetan Todorov, nos da ejemplos del problema del otro, el
conquistado, y reconoce
claramente los avances tecnológicos del "yo" del conquistador. Según
el autor,
uno de los grandes problemas de los indígenas es la incapacidad de su
sistema
comunicativo; es decir que ellos no manejan el lenguaje de los
conquistadores ni
entienden sus costumbres. En su libro La conquista de América, se
encontraron los
diferentes problemas que tuvieron los conquistadores y los indígenas.
Sin embargo,
en este libro, aparecen algunas perspectivas dadas desde el punto de
vista del
"yo" colonizador. Uno de los temas principales es que Todorov
especifica que es
necesario conocer al otro para conocerse mejor. Su deseo de
comprender, unir y
comparar los dos lados, desde una perspectiva europea,
específicamente que aún
hoy existen las separaciones de continentes, países y culturas. Además,
Todorov nos
presenta el problema del otro: el conocimiento europeo ante el
conocimiento del
indígena tratando de comparar el uso de las referencias textuales y
cómo afectaron
a la historia de la conquista de las Américas. Por ejemplo, Cristóbal
Colón, Hernán
Cortés, Moctezuma, La Malinche, Durán, Sahagún […]
Tomado de:
http://lecturamasescritura.blogspot.com/2012/05/ejemplo-1-todorov-
t.html
2. Elabora un ejemplo de argumentación abductiva a partir de la
siguiente premisa:
“Esta mañana es soleada y calurosa”
3.Completa las siguientes oraciones:
4. En tu cuaderno o blog de notas escribe una reseña crítica de 4
párrafos acerca del
libro que hayas leído recientemente
Bloque 4
Escritura
La reseña cultural
Explora
• ¿Cuáles son los pasos para escribir una reseña?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Sobre qué temas te gustaría escribir una reseña
de tipo cultural?
Aprende
¿Cómo escribir una reseña cultural o
deportiva?
Para saber cómo escribir una reseña tienes que
identificar los siguientes procesos:
Secuencia:
Es un conjunto de enunciados que se organizan de una
manera particular.
Esta organización hace posible que los reconozcamos;
las secuencias textuales son 6:
Párrafo de conclusión: ¿inductivo o
deductivo?
El último párrafo de una reseña debe expresar
claramente tu impresión final sobre la obra literaria,
el partido de fútbol, la obra de teatro, etc. El párrafo
conclusivo debe dejar claro si recomendarías o no
aquello que estás reseñando, esto porque con mucha
frecuencia los lectores acostumbran a leer el último
párrafo de la reseña para saber acerca del veredicto

del crítico sobre el tema en cuestión, es por ello que
debes asegurarte de que tu reseña de un veredicto
claro. Para lograr esto es importante que utilices
argumentos bien estructurados y eficaces. Aquí se
te sugiere un par de métodos para estructurar tus
argumentos lo mejor posible:
Palabras disparadoras
Es muy usual que cuando vas a escribir un ensayo o
una reseña lo primero en lo que piensas es en el título
que va a llevar; eso puede hacer que te quedes durante
horas frente al papel en blanco y finalmente no surja
ninguna idea.
Por eso una indicación básica para desarrollar tu reseña
es no pensar en el título como primer punto, es mejor
dejar eso para el final, lo primero es tu concentrarte en
recabar información e ir estructurando poco a poco tu
reseña, sobre la base del material de consulta y también
de tus puntos de vista. una vez que ya esté estructurada
la reseña podemos encontrar el título perfecto con
las siguientes técnicas lúdicas llamadas detonadores
creativos porque te permiten generar ideas:
La caja mágica: Necesitas para ello papel, bolígrafo, tijeras y también
identificar las
palabras clave de tu reseña. Una vez que ya has identificado las
palabras clave escríbelas
en tiras de papel y deposita todas las palabras en una caja, revuelve los
papeles y escoge
al azar cinco, cuatro, tres o dos, recuerda que es un juego, luego de
elegirlos léelos
en conjunto para ver qué idea forman. Así pueden salir varias opciones
para un título
atractivo, claro que tendrás que ayudarte con uno o más conectores
para estructurar
un título coherente y bien escrito; lo importante es identificar si esas
palaras clave que
elegiste dan alguna idea interesante o abarcadora acerca del tema de

tu reseña.
El Frankenstein: Se llama así porque se trata de conformar una idea a
partir de tres ideas
extraídas de diferentes tipos de textos que tengan que ver con el tema
de tu reseña. Es
mejor si usas el material bibliográfico previamente consultado. Deberás
usar tres frases
u oraciones que selecciones al azar de un libro, recortes de prensa,
artículos, etc., como
ya leíste esta información seguro tendrá frases y párrafos subrayados,
anota en un papel
las tres primeras frases u oraciones que veas, toma nota de estas tres
frases y léelas en
conjunto, piensa luego qué te sugiere esa lectura.
¿Qué es y para qué sirve una lista de
cotejo?
Es un cuadro de doble entrada en el cual se anotan
en la columna izquierda una lista de criterios de
evaluación: (palabras, frases u oraciones) que señalan
con claridad las acciones, tareas, comportamientos,
habilidades o actitudes que se desea evaluar en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las listas de cotejo son útiles para:
• Evaluar procesos de aprendizaje estructurado
• Identificar logros y áreas de mejora
• Evaluar productos terminados
• Promover la coevaluación y autoevaluación entre
los estudiantes
• Realizar una evaluación final de un proceso
terminado
• Evaluar aspectos intermedios de un proceso.
¿Cómo elaborar una lista de cotejo?
• Incluye datos de identificación: grado, grupo, asignatura y parámetros
de evaluación,
es decir la lista de aprendizajes esperados.
• Ten claro lo que deseas evaluar (acciones, comportamientos,
habilidades, actitudes).
• Expresa lo que deseas evaluar en criterios claros y concretos, evita
ambigüedades,
debes incluir un solo criterio por cuadrícula.
• Establece la escala de presencia o ausencia sí/no
• Define en otro cuadro los niveles de desempeño o referencias
numéricas de acuerdo
a los criterios logrados en distintos niveles: (excelente, satisfactorio,
aceptable, etc.)
o puedes remplazar estas palabras de medición por números del 1 al
10.
Actividad
1. Con la ayuda de tu docente y la guía del presente texto, elabora una
lista de cotejo
con los parámetros de evaluación correspondientes a la escritura de tu
reseña.
Oraciones subordinadas adverbiales de comparación
Recuerda que son aquellas que establecen una comparación entre la
proposición principal
respecto a la secundaria. Puede comparar inferioridad, igualdad o
superioridad.
Según la relación de comparación estas oraciones deben ser escritas y
reconocidas
mediante los siguientes conectores comparativos:
Igualdad: tal cual, tal como, tanto…cuanto, tanto/tan...como, todo…
cuanto
Inferioridad: menos…que/de, adjetivo comparativo (inferior…que)
Superioridad: más…que/de, adjetivo comparativo (mejor/mayor…que)
Ejemplos:
“Los ojos de David son tal cual a los de su padre”
“Alicia siguió las instrucciones tal como estaban en el
manual”
“El muro de mi casa es más grande que el de la casa
de al lado”
“Al despertar tenía menos fiebre que la noche anterior”
“Tu reseña es más extensa que la mía”.
Escritura correctas de extranjerismos
Los extranjerismos son palabras prestadas de otros

idiomas: inglés, francés, alemán, italiano entre otros
que no tienen una adaptación al español, sin embargo
están incorporados a nuestro léxico. Aparte de los
extranjerismos se toma en cuenta a las expresiones de
lenguas no vigentes pero de las cuales se desprenden
las raíces de nuestro idioma, como es el caso del latín.
Según la RAE, las palabras de diferente idioma que
forman parte de nuestro léxico pero no han tenido
un proceso de adaptación a a nuestra lengua, se
denominan palabras crudas.
Es así que los extranjerismos y latinismos crudos se
escriben con letra cursiva o como alternativa entre
comillas en caso de que no disponer de la opción
cursiva.
Ve ejemplos de la página 119
Los extranjerismos y latinismos adaptados, aquellos que según la RAE
no presentan
problemas de adecuación a la ortografía española o a lo largo de
tiempo han modificado
su grafía o pronunciación originarias para adecuarse a las convenciones
gráfico fonológicas de nuestra lengua se escriben sin cursivas ni
comillas y se someten a las
reglas de acentuación gráfica del español:
ve los ejemplos de la página 119
Practica
1. Elabora un párrafo de secuencia dialogal
2. Señala: ¿A qué tipo de secuencia pertenece el siguiente
párrafo?
3. De estos conectores subraya los que son de
comparación:
4. Escribe una breve reseña de tipo cultural o deportiva
acerca del personaje, el libro o la obra de teatro, el partido o el torneo
que más hayan llamado tu atención.
Bloque 5
Literatura
Narrativa latinoamericana
Explora
• ¿Qué es el Boom Latinoamericano?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Cómo se llama la novela más famosa de Gabriel García Márquez?
Narrativa latinoamericana:
compromiso social y actualidad
Entre las décadas de los años 1960 y 1970 surgió en
Latinoamérica un fenómeno literario que consistió en
el afloramiento de la narrativa continental, con obras
que se difundieron por todo el mundo, convirtiendo a
sus autores a una edad relativamente joven en íconos
de la literatura universal. Estos icónicos escritores
desafiaron convenciones literarias, se caracterizaron
por desarrollar un trabajo experimental. Debido al clima
político que se vivía en la América Latina de aquellas
décadas estos nuevos escritores abordaron temas
sociales y coyunturales desde tendencias ideológicas
definidas.
Surgimiento del Boom Latinoamericano
El repentino éxito en ventas de estos jóvenes autores, cuyas obras
fueron muy difundidas
en Europa, especialmente por editoriales de Barcelona hizo que este
grupo de nuevos
escritores y sus obras tuvieran la denominación de Boom
Latinoamericano, pues nunca
antes en la historia literaria del continente se había consolidado una
tendencia con tanta
acogida a nivel internacional. Es así como el Boom Latinoamericano
pasó a ser uno de los
acontecimientos más trascendentes para la literatura universal.
El Boom Latinoamericano evidenció en cada uno de sus autores una
visión distinta gracias
a la cual dieron un enfoque variopinto que refleja la diversidad cultural
cada región, junto
con una intencionalidad de abordar la creación literaria desde lo
irreverente, lo genuino y
lo singular.
Influencias literarias del Boom Latinoamericano
Los escritores del Boom latinoamericano fueron influenciados 3
corrientes literarias muy
famosas en el siglo XX, como el Modernismo, en el cual destacan
nombres de escritores
como:
• José Martí (Cuba)
• Rubén Darío, (Nicaragua)
• José Asunción Silva, (Colombia)
En el Vanguardismo:
• Jorge Luis Borges (Argentina).
La fusión entre lo verosímil y lo fantástico propició que se pudieran
exponer y recrear
los sucesos políticos, económicos y sociales de una forma que desafió
las convenciones
literarias.
Textos y contexto histórico del Boom
Latinoamericano
Contexto histórico
Los autores hablaron por el pueblo silenciado a fin
de expresar sus sentimientos y sensaciones ante una
realidad turbulenta que se refleja en relatos con toques
fantasiosos; tal es el caso de Cien años de soledad, una
de las novelas más representativas de este movimiento
literario y la primera que publicó Gabriel García
Márquez.
Las novelas que encasillan dentro de este movimiento
literario reflejan un estilo propio en las que predominan
historias transcurridas en espacios urbanos y rurales
bajo la influencia de la situación política de cada país.
Las décadas de 1960 y 1970 se caracterizan por la
agitación ideológica de la sociedad latinoamericana
que comenzaba a despertar en medio de un período de gobiernos
totalitarios (dictaduras)
en la mayoría de los países. En aquellas épocas se vivieron momentos
de mucha tensión y
también se registraron sucesos que marcaron un antes y un después en
la historia de los
países tales como la Guerra Fría que se originó a raíz de la Revolución
cubana en 1959 y
la frustrada intervención de parte de Estados Unidos. El triunfo de
Cuba, que prometía una
nueva era, logró llamar la atención pública a nivel mundial.
Las primeras creaciones del Boom Latinoamericano
No hay un acuerdo definitivo acerca de cuál es el título y autor de la
primera novela del
Boom. Se considera a Rayuela, de Julio Cortázar, escrita en 1962 como
la primera, hay
quien sostiene que se trata de La ciudad de los perros, de Mario Vargas
Llosa o hijo de
hombre (1959) de Augusto Roa Bastos, entre otros.
Los escritores de la época como Julio Cortázar (Argentina), Carlos
Fuentes (México),
Guillermo Cabrera Infante, (Cuba), Gabriel García Márquez (Colombia),
José Donoso
(Chile) y Mario Vargas Llosa (Perú), experimentaron formas narrativas
que relacionaban
temas controversiales con asuntos políticos de actualidad.
Tal es el ejemplo de la novela La muerte de Artemio Cruz de Carlos
Fuentes, que retoma
el tema de la Revolución mexicana y explora sus secuelas respecto a la
corrupción y a la
lucha de poder entre los revolucionarios.
La ciudad de los perros de Mario Vargas Llosa se centra en la brutal
vida de los cadetes de
una escuela militar, mientras que La Coronación de José Donoso es una
crónica sarcástica
sobre la clase alta chilena.
Escritores representativos del Boom Latinoamericano:
Entre los representantes más destacados de cada país se encuentran:
Actividad
1. Lee con mucha atención el siguiente fragmento de la
novela Pedro Páramo de Juan Rulfo y subraya los párrafos donde
encuentres elementos de realidad social.
Pedro Páramo (1955)
VINE A COMALA porque me dijeron que acá vivía mi padre, un tal
Pedro Páramo.
Mi madre me lo dijo. Y yo le prometí que vendría a verlo en cuanto ella
muriera. Le
apreté sus manos en señal de que lo haría, pues ella estaba por morirse
y yo en un
plan de prometerlo todo. «No dejes de ir a visitarlo —me recomendó.
Se llama de
este modo y de este otro. Estoy segura de que le dará gusto
conocerte.» Entonces
no pude hacer otra cosa sino decirle que así lo haría, y de tanto
decírselo se lo
seguí diciendo aun después de que a mis manos les costó trabajo
zafarse de sus
manos muertas.
Todavía antes me había dicho:
—No vayas a pedirle nada. Exígele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a
darme
y nunca me dio... El olvido en que nos tuvo, mi hijo, cóbraselo caro.
—Así lo haré, madre.
Pero no pensé cumplir mi promesa. Hasta que ahora pronto comencé
a llenarme
de sueños, a darle vuelo a las ilusiones. Y de este modo se me fue
formando un
mundo alrededor de la esperanza que era aquel señor llamado Pedro
Páramo, el
marido de mi madre. Por eso vine a Comala.
Era ese tiempo de la canícula, cuando el aire de agosto sopla caliente,
envenenado
por el olor podrido de la saponarias.
El camino subía y bajaba: «Sube o baja según se va o se viene. Para el
que va,
sube; para él que viene, baja.»
—¿Cómo dice usted que se llama el pueblo que se ve allá abajo?

—Comala, señor.
—¿Está seguro de que ya es Comala?
—Seguro, señor.
—¿ Y por qué se ve esto tan triste?
—Son los tiempos, señor.
Yo imaginaba ver aquello a través de los recuerdos de mi madre; de su
nostalgia,
entre retazos de suspiros. Siempre vivió ella suspirando por Comala,
por el retorno;
pero jamás volvió. Ahora yo vengo en su lugar.
Fuente: https://www.literatura.us/rulfo/paramo.html
Practica
1. Coloca verdadero (V) o falso (F) en las siguientes oraciones; justifica
las oraciones
falsas.
2. Investiga sobre las obras de los autores del Boom y relaciona los
autores de la
columna A con los de la columna B.
3. En un párrafo de cuatro líneas, explica cuáles eran los temas
recurrentes de la
literatura del Boom Latinoamericano.
Bloque 6
Escritura creativa
Microrrelatos
Explora
• Al escuchar la palabra microrrelato, ¿qué es lo
primero que se te viene a la cabeza?
___________________________________________
___________________________________________
• Cuenta para tus compañeros de aula algún
microrrelato que te haya gustado.
___________________________________________
Aprende
¿Qué es el microrrelato?
El término “microrrelato” fue utilizado por primera vez en 1977 por el
escritor José Emilio

Pacheco en su libro de cuentos llamado Inventarios. Desde entonces ha
recibido muchos
nombres, desde “minificción”, “minicuento” o “microcuento,” pasando
por
“cuentos mínimos” e “historias mínimas.” En la literatura de todos los
países exisiten
microgéneros literarios: El haiku en Japón, las greguerías españolas, el
cuento popular
brevísimo, el chiste, la anécdota, la parábola, los relatos sufíes y las
tradiciones jasídicas. Los
microrrelatos se insertan en una larga tradición. Grandes autores
latinoamericanos como
Augusto Moterroso, Jorge Luis Borges, Julio Cortázar y Adolfo Bioy
Casares lo retomaron e
hicieron brillar. La era de internet y el móvil lo han popularizado. Los
microrrelatos navegan
con facilidad por la blogósfera.
Características del microrrelato
Estas son las diez características principales que comparten los
microrrelatos:
1. La brevedad
Condiciona el tema y todas las demás características
2. Lenguaje preciso
Debido a la brevedad, el autor tiene que describir situaciones
rápidamente y definir
personajes con pocas pinceladas, de ahí que deban utilizarse las
palabras exactas.
3. Intensidad narrativa
El microrrelato tiene que atrapar desde el principio y ha
de mantener una intensidad que obligue al lector a no
abandonarlo.
4. Anécdota comprimida
Los microrrelatos suelen usar el recurso del in media res,
aunque a veces la historia se empiece a contar desde el
título.
5. Intertextualidad
Esta intertextualidad puede manifestarse en el uso

de la sátira, la parodia de géneros y la recreación de
modismos y tópicos de la cultura universal.
6. El carácter proteico
Comparte características del cuento, del ensayo, del
poema en prosa, de la fábula o la parábola, además
de otras formas que no son literarias, de ahí que sea
tan difícil su clasificación. El microrrelato guarda
una estrecha relación con la poesía y el aforismo; sin
embargo mantiene su diferencia, ya que es necesario
que el autor de microrrelatos le cuente una historia al
lector.
7. El humor y la ambigüedad
Con raíces en el juego experimental de las vanguardias,
el microrrelato cultiva el gusto por la parodia, la
ironía, la exageración o un humor sutil, que buscan la
complicidad del lector.
8. Lenguaje experimental
El autor, que no está sometido a condicionamientos
comerciales, está más abierto a experimentar con el
lenguaje o incluso a explorar las relaciones entre texto
e imagen o texto y fotografía.
9. Participación activa del lector
Esta comprensión de la trama provoca que haya datos
que no se proporcionen, sino que solamente se sugieran
y que el lector tenga que participar para completar su
significado.
10. Final no conclusivo
Es una entidad autónoma y suficiente, una unidad
estructural acabada, cerrada, en lo que se refiere a su
dimensión puramente formal, pero es una estructura
abierta en lo que se refiere a su interpretación.
Uso del meme para contar microrrelatos
El meme de Internet, según Lars Konzack en su ensayo Internet memes,
“se define como
un motivo que se difunde de forma viral a través de la red. El motivo a
con frecuencia
se somete a una gran cantidad de variaciones y puede consistir en un

sonido, imagen,
película clip, juego, texto escrito, o, como suele ser el caso, en una
combinación de dos a
o más modalidades”. Se trata de la microficción que combina escritura
e imagen, veamos
algunos ejemplos:
ver la página 128
Practica
1. Sigue los pasos:
2. Piensa en un microrrelato con el tema que prefieras.
3. Escribe aquí tu borrador.
4. Al escribir el texto cuida bien tu ortografía y puntuación.
5. Ingresa al generador de memes
https://www.canva.com/es_es/crear/memes/
6. Encuentra la plantilla que más te guste y que calce mejor con el tema
de tu
microrrelato y escríbelo sobre la plantilla.
7. Ten en cuenta que aparte de las plantillas, el generador de memes
de Canva te
permite subir desde tu dispositivo fotos y videos para personalizar tu
meme.
8. Compara el resultado con tus compañeros e intercambia los memes
con ellos.
9. Comparte tu meme en un entorno digital autorizado por tu
institución, o imprímelo
para ponerlo en la cartelera del aula.
Proyecto de aula
●
La violencia:
el mal que habita en nuestras conductas
Prueba PISA
●
La escritura como legado
Evaluación 3
●
Evaluación Quimestral 1
●
Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 10mo El documento está sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔
✔
✔
✔

N.º de unidad de planificación: 4. Título de unidad de planificación: La expresión verbal y literaria en la actualidad Objetivos específicos de la unidad de Analizar las variedades lingüísticas, conocer las características de
planificación: la encuesta y el ensayo; entender el papel de la literatura como
fenómeno de mercado e identificar algunos elementos del ritmo y
la poesía utilizando manifestaciones modernas como el rap y otras
artes.
2. PLANIFICACIÓN
Lengua y cultura CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales. socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones
sociales, así como la correspondencia entre la estructura de la lengua y las
formas de pensar y actuar de las personas.

LL.4.1.4. Indagar y explicar la influencia de la estructura de la lengua en las formas de pensar y actuar de las personas
Comunicación oral
LL.4.2.1 Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
Lectura

acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades identificadas.

LL.4.3.6. Consultar bibliotecas y recursos digitales en la web, con capacidad para analizar la confiabilidad de la fuente.

LL.4.3.9. Valorar el contenido explícito de un texto al identificar contradicciones y ambigüedades.
LL.4.3.10 Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas.
identificando contradicciones y ambigüedades.
Escritura
comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente,

LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.
diferentes tipos de párrafo. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
LL.4.4.4 Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos. coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación

LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.


LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales,
género y contexto.
preposicionales y verbales.

LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.

Literatura
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.7. Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos
literarios.
Escritura creativa
LL.4.5.4 Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

Activo mi pensamiento verbal Texto I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las EVALUACIÓN FORMATIVA
1. Lee la siguiente publicación. Bibliografía relaciones sociales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar Determina el proceso del aprendizaje a través de los trabajos, tareas,
(Fragmento) Francisco Proaño Arandi, 2000. Literatura Ecuatoriana Internet de las personas. (I.3., S.3.) deberes, autoevaluaciones, coevaluaciones, entre otros.
Contemporánea. AFESE. Publicación Diapositivas EVALUACIÓN SUMATIVA

Nº 36 https://afese.com/img/revistas/revista40/artFranciscoProa.pdf Láminas I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de
Hasta la década de los sesenta, la literatura ecuatoriana estuvo signada videos relaciones base estructurada.
por el realismo sociales, y la correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las
social, que era fundamentalmente de denuncia, junto a la narrativa, la personas. (I.3., S.3.)
otra gran vertiente
de la literatura ecuatoriana ha sido siempre la poesía. En la actualidad,
conviven en ella
las más diversas tendencias, pero se sobrepone una corriente que trata
de recuperar la
identidad del país andino, en medio de la diversidad y la fractura que lo
caracteriza y
abriéndose, con adecuadas resonancias, a la multiplicidad de

preocupaciones estéticas
del mundo contemporáneo.
A partir de los años sesenta surge un grupo de cuentistas y novelistas
cuya obra, en
conjunto, bien puede catalogarse entre lo más interesante de la
contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
narrativa latinoamericana
I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
de los últimos años. No sólo que dejan atrás definitivamente el
tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del
realismo social y vernáculo,
contraste con fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativo acerca de las diferentes
sino que además exploran caminos muy distintos a los del realismo
perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
mágico, que tanta
resonancia tuvo en los sesenta. La ecuatoriana es una literatura con
acentos propios, I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la
más interesada en sondear la angustia y los comportamientos de web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la
personajes reales e información
imaginarios, inmersos en una realidad singular, de transición y de (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
contratación: india y recogiendo, comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2.,
mestiza, occidental y sincrética, tropical y andina, arcana a veces, I.4.)
encerrada en sí misma,
y, a la vez, expuesta a los procesos de transculturación propios de la I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
“aldea global”. tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del
En la actualidad la literatura de nuestro país transpone, o mejor dicho, contraste con
reelabora lo fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
coloquial y lo cotidiano en textos crecientemente marcados por una acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
búsqueda de I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la
ruptura con la institucionalidad: en esa búsqueda el amor, el erotismo, web, con capacidad para comparar y valorar textos en función del propósito de lectura, la calidad de la
a manera de información
metáforas, tratan de encontrar en el ser humano una posibilidad de (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
ruptura, cuando no recogiendo, comparando y organizando la información consultada en esquemas de diversos tipos. (J.2.,
de redención o de libertad. Utiliza los recursos de la picaresca, el I.4.)
humor, el desenfado,
para hacer una crítica incisiva y corrosiva de la sociedad, en particular
de lo oficial I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
que caricaturiza y fustiga. No duda en irrumpir en las más diversas artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
temáticas, desde narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
lo fantástico a lo esperpéntico, de lo cómico a lo banal. Un ejemplo de combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
escritores de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición, conclusivo, deductivo, inductivo) y
ecuatorianos innovadores es Abdón Ubidia, un buceador de la ciudad, diálogos directos e
que “introduce indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
a la ciudad como un personaje que determina a los individuos que la identificación
habitan, que los de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
transforma en sus relaciones interpersonales, que los ubica en un de textos en distintos programas informáticos y de la web.
tiempo y en un espacio (J.2., I.4.)
donde todo está en duda”. Entre sus obras: “Bajo el mismo extraño
cielo” y “Sueño de lobos”. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
Comprensión lectora artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
1. Nombra las características más resaltantes de la literatura narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
contemporánea en combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
Ecuador. de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
Bloque 1 conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
lengua y cultura indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
Variedades lingüísticas identificación
Explora de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
• ¿Qué importancia posee la lengua para sus de textos en distintos programas informáticos y de la web.
hablantes (J.2., I.4.)
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Cómo es la interacción entre los miembros de
una comunidad?
Aprende combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
Estudio de la lengua de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
En la actualidad, el estudio de la lengua en relación conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
a un contexto, cultura e historia determinada se ha indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
profundizado haciendo que cada vez se comprenda identificación
mejor el complejo pero necesario acto de hablar, de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
expresar y comunicarse entre humanos. de textos en distintos programas informáticos y de la web.
La investigadora y teórica del estudio de la lengua y su (J.2., I.4.)
evolución Ángela Di Tullio en su obra La enseñanza de
la lengua y la enseñanza de la gramática afirma: “(…) I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
todos los hablantes nativos de español combinamos artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
las palabras de manera similar (…) Esto no significa que narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
hayamos aprendido tales reglas en la escuela, sino que combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
las hemos adquirido de manera espontánea y natural: de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
las tenemos internalizadas en nuestro conocimiento de conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
la lengua, aunque no siempre podamos enunciarlas indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
de manera consciente. (…) No se trata de formular una identificación
teoría novedosa sobre la oración o sobre el texto, sino de aprovechar el de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
conocimiento que de textos en distintos programas informáticos y de la web.
los alumnos ya poseen de su lengua materna para convertirla en objeto (J.2., I.4.)
de reflexión sobre
su estructura, su uso y su variación.” I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos

La anterior cita refiere, por un lado, a la importancia que se brinda en en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
los primeros pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
años de vida del ser humano, donde se adquiere la lengua materna
como así también
las herramientas que le son dadas para poder desenvolverse plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
adecuadamente en la secuenciación,
sociedad a la que pertenece, y más precisamente en la institución relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
educativa donde estos
conocimientos se interrelacionan y afianzan. Por otro lado, afirma y
refuerza la importancia maneja las normas de citación e identificación de fuentes
de los elementos de una comunicación; la cultura, el circuito más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
comunicativo, el contexto y los
interlocutores son, entre los aspectos más destacados, ejemplos de

estos lazos formados
en el proceso comunicativo.
Finalmente también es destacable el carácter evolutivo y cambiante de
la lengua; a medida que los avances sociales llegan, esta se adapta a un
nuevo sistema de códigos e
interjecciones que la hacen única, valiosa e irremplazable. plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
Variedades lingüísticas: situacionales: secuenciación,
registro vulgar y jergal relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
Ya se sabe que la lengua española es utilizada en entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
diversos países, pero es necesario recalcar que la uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
manera de ser utilizada es particular a cada contexto, maneja las normas de citación e identificación de fuentes
es decir, no se utiliza de la misma forma el español en más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
Ecuador que en España, y para ser más específico, en
el mismo Ecuador hay diversas formas de utilizar el I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos
idioma. Estos diversos usos se denominan variantes en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
de la lengua, y se relacionan con el lugar donde reside pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
el hablante, su edad, su sexo, su cultura, su ideología, tesis, el título que denote
entre otros aspectos. el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
Cuando un hablante se comunica, por lo general, tiene plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
presente el contexto en el cual se encuentra y su(sus), secuenciación,
interlocutor(es), y la relación de cercanía o vínculo relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
entre estos. Dependiendo de este último carácter —es entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
decir, del grado de cercanía entre emisor y receptor—, uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
el hablante se comunicará con un registro formal maneja las normas de citación e identificación de fuentes
o un registro vulgar. Un ejemplo preciso de dicha más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
peculiaridad en el habla, puede ser la manera en que
un estudiante narra un hecho a un profesor, y la manera I.LL.4.7.3. Utiliza elementos gramaticales en la producción
en que narra el mismo suceso a un par. de textos periodísticos y académicos (oraciones compuestas coordinadas, subordinadas, yuxtapuestas;
Una jerga es un conjunto de frases, modismos, palabras y estructuras conectores
gramaticales que lógicos: de énfasis, ilustración, cambio de perspectiva, condición y conclusión; puntuación en oraciones
pertenecen a un grupo determinado de personas que la comparten en compuestas –dos puntos, coma, punto y coma–; modos verbales,
su comunicación. tiempos verbales complejos y verboides; voz activa y voz
Estas jergas se caracterizan según la edad, estatus social y económico, pasiva; conjunciones propias e impropias; frases nominales,
lugar de residencia adjetivas, adverbiales, preposicionales y verbales; guion,
y contexto general de los hablantes. La jerga juvenil por ejemplo comillas, dos puntos e interjecciones en diálogos; tilde en
identifica y caracteriza a pronombres interrogativos, mayúsculas, adverbios terminados en “-mente” y en palabras compuestas),
la población joven. Dicha jerga varía según la región a la que pertenece en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de oraciones y
cada grupo de párrafos. (I.3., I.4.)
jóvenes y esta es utilizada en contextos informales ya que pertenece a
un registro vulgar o
de la lengua coloquial.
Un aspecto importantísimo a destacar es el uso de la tecnología y la
influencia de la misma (J.4., S.4.)
en la jerga juvenil sobre todo, donde los adolescentes y jóvenes utilizan
la herramienta I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
de internet y de las distintas redes sociales, como así también la debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
evolución y actualización (J.4., S.4.)
constante de palabras y distintos usos modernos del lenguaje y su
complejo sistema de
I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias
signos actual. A continuación se presenta una serie de ejemplos de
personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y
usos de la lengua en la debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
jerga juvenil. (J.4., I.3.)
Importancia de la lengua en la
cotidianeidad
¿Te imaginas qué pasaría si la lengua española y
con ella todas sus variantes desaparecieran? Esto ha
ocurrido con muchísimas lenguas a lo largo de los años,
ejemplos de este lamentable suceso son las lenguas
antiguas como el sumerio o el latín, las cuales fueron
TIC. (I.3., I.4.)
eliminadas al acabar con sus hablantes o imponerles
una lengua distinta.
En Ecuador existe una variedad amplia de jergas

juveniles, ya que estas dependen no solo de la edad
de sus hablantes sino también de las características
que estos poseen en los aspectos fundamentales de su
vida. La importancia de la preservación y desarrollo de
la lengua es básica para la comunicación y la cultura del
TIC. (I.3., I.4.)
lugar.
A través de la lengua existen las relaciones entre pares,
pero también, esta permite la construcción social y
apropiación cultural de un individuo que, a su vez,
necesita de esta interacción social. Es de gran importancia
tener en cuenta aspectos como la adecuación y el uso
del registro correcto según la situación comunicativa,
mantener las formas según corresponda pero también
preservar, valorar y respetar el lenguaje cotidiano y con
este la jerga juvenil.
Practica
1. Lee el siguiente fragmento de la obra La vida de Lazarillo de Tormes y

de sus fortunas
y adversidades, en el cual el personaje principal se dirige al remitente
de su carta
expresada. Para el análisis de dicho fragmento, pueden consultar con el
docente.
2. Luego de leer el fragmento, junto con un compañero, reformúlalo
con un registro
vulgar y utilizando palabras de la jerga juvenil, considerando que en
este caso el
receptor será un amigo y, en vez de una carta, el medio será un chat.
3.Lee las siguientes frases e indica si utilizan un registro formal o un
registro coloquial
Bloque 2
Comunicación oral
La comunicación oral
Explora
• ¿Qué tipo de texto permite indagar mediante
preguntas u opciones a cerca de un determinado
tema?
___________________________________________
• ¿ Qué debemos tener en cuenta al momento
de realizar una encuesta?
___________________________________________
Aprende
Un modo efectivo para conseguir información
La encuesta es un texto escrito u oral que permite dar cuenta de un
proceso de investigación,
en el cual quien investiga no puede bajo ninguna circunstancia
modificar ni influir en el
entorno o fenómenos investigados. Al momento de realizar una
encuesta debemos tener
en cuenta las características del comunicación oral formal:
• Planificación previa
• Utilización de palabras precisas y fórmulas de cortesía
• Intervención pautada por quien oficia de encuestador: propone las
preguntas,
define la extensión de las respuestas y dispone de los resultados
obtenidos.
BARCELONA 13/04/2020 19:56 | Actualizado a 13/04/2020 20:00
El Centre d’Estudis d’Opinió (CEO) de la Generalitat ha puesto en
marcha una
encuesta online con el objetivo de conocer la opinión de los
ciudadanos de
Catalunya sobre el impacto de la pandemia provocada por la Covid-19.
El
sondeo va dirigido a todos los catalanes mayores de 15 años y utiliza el
método
de “bola de nieve”, de modo que cada participante invitará a otras
personas
a responder a la encuesta, a fin de cosechar la máxima cantidad posible
de
respuestas. El objetivo del estudio es conseguir, en un plazo de tiempo
limitado,
una cifra suficiente de respuestas que genere una muestra
representativa que
permita realizar ponderaciones, así como los cruces necesarios para el
análisis
de los resultados.
Tipos de encuestas
Si lo que necesitamos es describir un determinado fenómeno o
situación que acontece en
un ámbito específico, debemos utilizar una encuesta descriptiva.
Si además de realizar una descripción buscamos analizar ciertas
variables (más de dos)
con la intención de explicar una determinada idea o hipótesis, la
encuesta a utilizar será
analítica.
En ambos tipos de encuestas se puede utilizar una variedad de
recursos, formatos o
soportes: papel, la Internet y teléfono fijo y móvil.
Papel: Como soporte se utiliza para encuestas que van a ser aplicadas
en lugares
donde no existe señal de Internet o porque se desea dejar registro

físico del
llenado de la misma. El papel sigue siendo el medio más usado a pesar
de los
avances de la tecnología. En las encuestas en papel el rechazo o la falta
de interés
es muy bajo.
• Encuestas telefónicas: Este tipo de encuestas poseen la característica
de ser
breves, ya que se desean obtener resultados inmediatos. Se suelen
utilizar para
conocer la opinión acerca de determinada marca, o sobre política. En
su mayoría
se debe responder de forma cerrada: con un número que sirve de
puntuación
o por sí/no. Una variable a tener en cuenta es la correcta elaboración
de las
preguntas para atraer la atención de los entrevistados.
• La web: Estas encuestas circulan por Internet procurando atraer a
distintas
personas y a través de ellas obtener respuestas, lo que en ocasiones
resulta
difícil. No obstante muchas veces se ofrece un pago compensatorio
mínimo por
responder y con ello se logra un cierto interés.
• Dispositivos móviles: Este tipo de soporte realiza las funciones de
encuestador
y graba los datos directamente en una base que se utilizará para
distintas
finalidades: estudios de mercado, tendencias o preferencias en una
determinada
área.
Objetivos de una encuesta
• Medir distintas variables: de índole científico,
político, mercadotécnico, etc.
• Evaluar, comparar, tabular a través de los
resultados de la implicancia o alcance de
determinado problema o tema.

Los resultados son arrojados a un software que procesará
los datos obtenidos. Por ejemplo, si realizamos una
encuesta en línea, los resultados obtenidos son arrojados
a una hoja de cálculo en forma de gráfica, diagrama de
barras o flujo, etc.
Pasos para hacer una encuesta
Ver la página 146
Actividad
1. Lee el siguiente texto. Se trata de una investigación ocurrida en EE.
UU. sobre mal
manejo de información de datos de usuarios. En este caso a cargo de la
red social
Facebook.
Mark Zuckerberg [el dueño de Facebook] volvió a pedir disculpas este
martes.
En esta ocasión, en su primer “interrogatorio” en vivo ante legisladores
de
Estados Unidos. El cofundador y director ejecutivo de Facebook acudió
al
Congreso para responder sobre el papel de su red social en el
escándalo de la
consultora Cambridge Analytica. El uso indebido de datos de 87
millones de
usuarios de Facebook por parte de Cambdrige Analytica durante la
campaña
de las presidenciales de 2016 en EE. UU. forzó a Zuckerberg a
someterse a esta
audiencia pública. Con gesto compungido y visiblemente serio,
Zuckerberg se
comprometió a hacer reformas dentro de su empresa para aumentar la
protección
de la información personal de los usuarios.
Fuente: BBC News. Disponible en:
https://www.bbc.com/mundo/noticiasinternacional-43720004
2. Reflexiona y responde:
a. ¿Consideras que la información de una encuesta puede ser valiosa?
b. ¿Por qué Mark Zuckenberg pide disculpas?

Practica
1. Explica con tus palabras el concepto de encuesta.
__________________________________________________________
_________________
__________________________________________________________
_________________
__________________________________________________________
_________________
2. Propón un tema o problema para una posible encuesta y explica por
qué lo has
elegido.
__________________________________________________________
_________________
3. Indica un formato o soporte para realizar la encuesta.
__________________________________________________________
_________________
4.Completa según el tipo de encuesta.

5. Ordena los pasos de una encuesta.
6. Marca con una cruz la opción correcta sobre los
objetivos de una encuesta.
Bloque 3
Lectura
El ensayo
Explora
• ¿Qué objetivo persiguen textos como los
ensayos?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué tipo de información es necesaria recopilar?
Aprende
Antes de la lectura
El ensayo
Es un tipo de texto que posee ciertas particularidades,
como por ejemplo posee una temática muy variada; se
pueden encontrar ensayos sobre cuestiones filosóficas,
políticas, sociales, culturales o de índole humanística o

investigativa sobre cualquier temática.
Su estructura, además, posee una base parecida al del
texto argumentativa: una introducción, la tesis o afirmación
que defiende una idea o postura, los argumentos y
ejemplos, y finalmente la conclusión.
En el siglo XX muchos escritores combinaron aspectos del
ensayo y de otros tipos de textos como lo son la biografía,
la carta, el diálogo e incluso una especie de narración con
personajes. Este tipo de combinación ha concluido en un
estilo que adquiere cualidades biográficas, históricas,
documentalistas, periodísticas y muchas veces de ficción.
En América latina existieron numerosos ensayistas que
se centraron en este territorio para expresar sus ideas e intereses.
Afirma Mario Benedetti
en su ensayo sobre el tema, El escritor latinoamericano y la revolución
posible: “Como
conglomerado, como continente (en el sentido estricto de la palabra)
América latina no es un
tema nuevo. Desde la Silva a la agricultura de la zona tórrida, de Andrés
Bello, hasta el Canto
general, de Pablo Neruda; desde Nuestra América, de José Martí, hasta
los Siete ensayos en
busca de nuestra expresión, de Pedro Henríquez Ureña; desde el Ariel,
de José Enrique Rodo,
hasta los últimos ensayos de Ezequiel Martínez Estrada; desde la Oda a
Roosevelt, de Rubén
Darío, a la saga novelística de Alejo Carpentier, el tema continental
colmó y hasta desbordó el
ámbito geográfico de los mejores escritores”
Tipos de ensayo e información importante
Existen distintos tipos de ensayo que tienen que ver con la intención u
objetivo que posee
dicho texto. Observa el siguiente esquema:
ver la página 149
En los ensayos es importante que el autor no caiga en contradicciones
(ideas que se
contraponen) ni ambigüedades (las ideas deben ser claras) ya que,

estos conceptos
hacen que un texto este mal hecho y se deba rehacer. Para evitar este
tipo de errores
es útil trabajar en borradores que permitan re elaborar la tesis y sus
argumentos,
descripciones, explicaciones, ejemplos y datos históricos los cuales son
razonamientos
que refuerzan el objetivo principal del ensayo.
Durante la lectura
El ensayo argumentativo
Redes sociales: ¿Las redes sociales nos hacen más narcisistas?
Fuente: http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci
%C3%B3n-y-ciencia/182822-19-ejemplosde-ensayos-argumentativos-
cortos-con-normas-apa
Como parte de la generación que creció con las redes sociales, es de
vital importancia para los
adolescentes hacer una reflexión sobre el narcisismo. ¿Cuáles son las
implicaciones psicológicas
y éticas de un compromiso u obsesión constante con las redes sociales?
¿Cómo cambia nuestra
relación con los demás y cómo nos vemos a nosotros mismos?
Cuando era niño, nadie ajeno a la profesión de la psiquiatría hablaba de
este tema; la gente
estaba más preocupada por la deficiencia de autoestima, que en ese
momento se creía que
era la causa de casi todos los problemas. Como tantos excesos de la
década de 1970, el culto
al amor propio se descontroló y ahora está arrasando nuestra cultura
como Godzilla a Tokio.
Un estudio de 2010 en la revista Social Psychological and Personality
Science, encontró que el
porcentaje de estudiantes universitarios que exhiben rasgos de
personalidad narcisistas, ha
aumentado en más de la mitad desde principios de la década de 1980,
al 30 por ciento. El
estudio se basa en los puntajes obtenidos en el Narcissistic Personality
Inventory, una prueba

diagnóstica ampliamente utilizada.
En su libro "Epidemia de narcisismo", los profesores de psicología Jean
M. Twenge y W. Keith
Campbell muestran que el narcisismo ha aumentado desde la década
de 1980, tan rápidamente
como la obesidad. Es increíble, pero hasta nuestros egos están
engordando cada vez más.
Este es un problema real. Mientras que los narcisistas de verdad, a
menudo reportan altos niveles
de satisfacción personal, crean estragos y miseria a su alrededor. Hay
pruebas abrumadoras
que vinculan el narcisismo con una menor honestidad y una mayor
agresividad. Es notable
que para el Día de San Valentín los narcisistas luchen por mantenerse
comprometidos con sus
parejas, en gran parte porque se consideran superiores.
El narcisista podría responder: "¿Y qué? ¿Cuál es el problema?" Pero
ésta no es una característica
positiva, mírela por donde se la mire. Es más un conjunto de síntomas
progresivos (como el
alcoholismo), que un trastorno identificable (como la diabetes).
Millones de jóvenes presentan
estos síntomas hoy, y la tendencia crece día a día.
En el ensayo argumentativo leído, se observa remarcada en negrita la
hipótesis del
mismo. Esta es la afirmación principal, donde giran en torno los
argumentos, como
lo son utilizar una revista (Social Psychological and Personality Science)
que avale la
teoría del narcicismo en los jóvenes, un libro que estudia el tema, una
concientización o
reflexión acerca del tema que trata de persuadir sobre la tesis
propuesta y ejemplos de
las consecuencias que trae el narcisismo.
1. Lee el siguiente fragmento del ensayo Método de
composición de Edgar Allan Poe.

Método de composición
Fuente: Método de composición. 1846. Edgar Allan Poe. literatura.us.
Extraído de: https://www.literatura.us/
Creo que existe un radical error en el método que se emplea por lo
general para construir un
cuento. Algunas veces, la historia nos proporciona una tesis; otras
veces, el escritor se inspira en
un caso contemporáneo o bien, en el mejor de los casos, se las arregla
para combinar los hechos
sorprendentes que han de tratar simplemente la base de su narración,
proponiéndose introducir
las descripciones, el diálogo o bien su comentario personal donde
quiera que un resquicio en el
tejido de la acción brinde la ocasión de hacerlo.
A mi modo de ver, la primera de todas las consideraciones debe ser la
de un efecto que se
pretende causar. Teniendo siempre a la vista la originalidad (porque se
traiciona a sí mismo quien
se atreve a prescindir de un medio de interés tan evidente), yo me
digo, ante todo: entre los
innumerables efectos o impresiones que es capaz de recibir el corazón,
la inteligencia o, hablando
en términos más generales, el alma, ¿cuál será el único que yo deba
elegir en el caso presente?
Habiendo ya elegido un tema novelesco y, a continuación, un vigoroso
efecto que producir,
indago si vale más evidenciarlo mediante los incidentes o bien el tono o
bien por los incidentes
vulgares y un tono particular o bien por una singularidad equivalente
de tono y de incidentes;
luego, busco a mi alrededor, o acaso mejor en mí mismo, las
combinaciones de acontecimientos
o de tomos que pueden ser más adecuados para crear el efecto en
cuestión.
He pensado a menudo cuán interesante sería un artículo escrito por
un autor que quisiera y que
pudiera describir, paso a paso, la marcha progresiva seguida en

cualquiera de sus obras hasta
llegar al término definitivo de su realización.
Me sería imposible explicar por qué no se ha ofrecido nunca al público
un trabajo semejante;
pero quizá la vanidad de los autores haya sido la causa más poderosa
que justifique esa laguna
literaria. Muchos escritores, especialmente los poetas, prefieren dejar
creer a la gente que
escriben gracias a una especie de sutil frenesí o de intuición extática;
experimentarían verdaderos
escalofríos si tuvieran que permitir al público echar una ojeada tras el
telón, para contemplar los
trabajosos y vacilantes embriones de pensamientos. La verdadera
decisión se adopta en el último
momento, ¡a tanta idea entrevista!, a veces sólo como en un
relámpago y que durante tanto tiempo
se resiste a mostrarse a plena luz, el pensamiento plenamente maduro
pero desechado por ser
de índole inabordable, la elección prudente y los arrepentimientos, las
dolorosas raspaduras y
las interpolación. Es, en suma, los rodamientos y las cadenas, los
artificios para los cambios de
decoración, las escaleras y los escotillones, las plumas de gallo, el
colorete, los lunares y todos
los aceites que en el noventa y nueve por ciento de los casos son lo
peculiar del histrión literario.
2. Luego de la lectura, menciona el
tema principal tratado en el ensayo
y la postura del autor de aquello que
expone
3. Extrae del ensayo leído un fragmento
que demuestre el lenguaje metafórico
que utiliza en diversas ocasiones el
autor.
Bloque 4
Escritura
Lo que sé es importante!
Explora
• ¿Qué tipos de ensayos has leído?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué tema abordarías en un ensayo?
___________________________________________
Aprende
Oraciones subordinadas adverbiales finales
Las oraciones subordinadas son aquellos enunciados en los cuales
encontramos una
oración que se encuentra dentro de otra, denominada esta última
“oración principal”. Según
la finalidad y la estructura de estas oraciones secundarias,
encontramos diversos tipos de
oraciones subordinadas; uno de estos tipos son las oraciones
subordinas adverbiales final.
Este tipo de subordinadas cumplen la función de indicar la finalidad de
la oración
principal que subordinan. Estas oraciones se introducen mediante los
siguientes nexos o
conjunciones finales: para que, a fin de que, con fin de que, que, a que,
entre otros. Observa
los siguientes ejemplos:
Actividad
1. Escribe dos oraciones en las que emplees nexo finales.
Conectores conclusivos
Existen en la lengua castellana diversos conectores que cumplen la
función de nexo en los
textos u oralidad; estos se caracterizan según su finalidad. A
continuación se presentarán
los conectores conclusivos: estos permiten al autor o emisor introducir
la parte final del
tema que está tratando.
Los conectores, también denominados ordenadores, por su función
principal; la cual es
ordenar un texto y sus distintos párrafos y oraciones brindando así una

unidad de sentido
o texto coherente y cohesivo. Estos ayudan a ordenar las ideas; por
ejemplo, en un ensayo,
los conectores ayudarán a ordenar los párrafos de forma correcta y
entendible.
Ve la página 153
Escritura de un ensayo breve
Los ensayos son textos que poseen características
específicas; las principales son la temática diversa,
ya que estos pueden tratar temáticas sobre ciencias,
política, literatura, crítica social, estudios de todo tipo,
entre otros. Poseen una estructura lógica (inicio –
desarrollo - fin) aunque puede flexibilizarse e incorporar
elementos de otras tipologías textuales como los
diálogos o la secuencias narrativas. Tienen una extensión
relativamente corta aunque hay excepciones, como en
el caso de los ensayos geográficos o históricos.
Al escribir un ensayo debemos tener en cuenta los
siguientes aspectos:
ve la pagina 154
Desarrollo del ensayo
Al escribir un ensayo argumentativo se debe tener presente que el
objetivo del texto es
convencer al lector de lo que se propone en dicho texto. Para esto
existe una serie de
puntos destacables que refuerzan este efecto persuasivo. Estos puntos
se denominan
estrategias argumentativas: son un conjunto de elementos organizados
que forman un
proceso de escritura y que refuerzan y apoyan la tesis o idea central del
texto. Las principales
se exponen a continuación:
ver la página 155
Practica
1. Escribe un breve ensayo argumentativo teniendo en cuenta pautas
como la
corrección y re escritura, la ortografía, la coherencia y cohesión, la

estructura del
ensayo y el correcto planteamiento de la tesis y sus argumentos.
2. Escribe tu ensayo. Luego, comparte con tus compañeros tu texto
mediante correo
electrónico.
Bloque 5
Literatura
La literatura como fenómeno de mercado
Explora
• ¿Qué tipo de soportes tecnológicos para leer
conoces?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué es la literatura comercial?
___________________________________________
____________________________
Aprende
La literatura como fenómeno de mercado
La literatura al igual que el arte en general ha ido modernizándose y
adaptándose a la
exigencia que se le ha impuesto para mantenerse vigente a través de
los años. Con los
avances tecnológicos los textos literarios han tomado formas diversas
alejándose del papel
y brindando formatos distintos a los convencionales: blogs literarios,
historias en formatos
de teléfono móvil, historias en redes sociales, libros digitales, son solo
algunos tipos de la
nueva era de la literatura.
Los géneros literarios también se han transformado a medida que
deben adecuarse a un
mercado que los acepte y distribuya para su práctica difusión. Algunos
de estos géneros
novedosos son el romance, el crimen y el misterio, los libros religiosos
y de motivación
personal, los de ciencia ficción y fantasía, y los de horror.
Al adaptarse a la situación socioeconómica actual han logrado coexistir

y hasta ser tomados
e interpretados por géneros novedosos y nuevos como el cine o las
historietas.
Géneros literarios comerciales
Los “best seller” de los últimos años se han sabido adaptar a la nueva e
incipiente sociedad
del siglo XXI. Características que tienen que ver no solo con un
contenido urbano o con
aspectos novedosos, sino también la mezcla de temáticas, basadas
muchas veces en
noticias; es decir, los casos reales que interesaron a la masa de lectores
y causaron furor.
Sin embargo, una problemática de los escritores que recurren a este
tipo de tendencia es
que son olvidados rápidamente o que deben constantemente recurrir a
nuevas formas de
entretener.
El consumismo, la inmediatez y los medios visuales hace que cada vez
se reduzcan más los
lectores activos; este nuevo paradigma preocupa a las instituciones
literarias. A través de la
teoría se clasifican, analizan y ordenan las obras literarias según su
contenido y estructura.
No existen libros “malos” sino libros de temáticas diversas que se
encuentran muchas veces
con críticos no listos para estas lecturas.
Romance y erotismo
Este género no es nuevo pero su contenido
se va reformando a medida que la sociedad
cambia y se metamorfosea con ella. El romance
existe desde obras clásicas como Romeo y
Julieta de Shakespeare, quien en su época fue
un best seller.
Actualmente el género ha recaudado (según
solo la plataforma de Amazon) más de 1.44
billones de dólares. Estas obras suelen ser
llevadas al cine y donde tienen ya garantizado

el éxito comercial.
La literatura es el arte que expresa las ideas
y pensamientos que escritores llevan a cabo.
Esta ha sido clasificada a través de los años y los
críticos, quienes se basan en la teoría literaria,
la cual es una cátedra que se encuentra en
constante cambio al igual que la sociedad y
es la encargada de estudiar las evoluciones
y particularidades de cada género literario o
autor.
No existe literatura peor o mejor sino lectores para todos los gustos. Es
importante prestar
atención a los contextos de cada cultura para entender el proceso y
género literario que
tiene éxito o que es rechazado.
“Un buen escritor puede escribir sobre cualquier cosa (…) y un mal
escritor no tiene esa
capacidad” afirma Almudena Grandes, escritora, periodista y estudiosa
de la lengua de
origen español.
Crimen y misterio
Los textos sobre asesinatos y la metodología
lógica deductiva que realizan los detectives han
obtenido gran recepción en una sociedad donde
el crimen y las injusticias se ven día a día. Las más
representativas son las aventuras escritas por
Edgar Allan Poe en su texto Los crímenes de la
calle Morgue, quien además es su precursor, como
también ha significado un boom literario.
Religiosos y de motivación personal
Este tipo de temáticas se ha intensificado desde la invención de la
imprenta, con esta
se ha hecho posible la propagación de libros religiosos de todo tipo. Los
textos de
motivación personal también son un género un poco más novedoso
pero de igual forma
bastante populares y comerciales. Según Amazon

ha recaudado unos 720 millones de dólares,
sin embargo ha sido relegado por el género
de romance y erotismo, el cual, ha superado a
todos los géneros actuales en temas de venta y
recaudación. Ejemplos de este tipo de libros son
La biblia judeocristiana (es el libro más vendido y
leído de toda la humanidad) y los textos de Paulo
Coelho, como El guerrero de la luz, por ejemplo.
Ciencia ficción y fantasía
Este género ha crecido enormemente en las últimas décadas, ya que
con los avances
tecnológicos y la gran audiencia juvenil, las temáticas del espacio, y los
elementos
fantásticos como seres interespaciales (extraterrestres) así como los de
otras dimensiones,
míticos (duendes, ogros, elfos, guerreros), legendarios (dragones,
unicornios, minotauros)
medievales (reyes, caballeros, mundos enteros ambientados a la
literatura de la época
medieval), o de índole sobrenatural (magos, monstruos de variadas
índoles), son, entre
otros, algunos ejemplos.
Horror
Los textos de horror, terror y suspenso se han
convertido en los últimos años en un gran éxito
debido a su contenido original, particular pero
también visible para una sociedad en donde los
casos de este tipo son cada vez más comunes.
Autores como Stephen King y sus libros de horror
o títulos más antiguos como Drácula o Frankenstein
son solo ejemplos de este género que aún se
encuentra en crecimiento
Cuento ecuatoriano contemporáneo
A partir de 1940 ocurrió en toda Latinoamérica un fenómeno literario
importantísimo: el
“realismo mágico” y lo “real maravilloso”; se comenzaron a escribir
sobre temáticas propias,

sentimientos sociales e individuales que preocupan y azotan a estos
territorios tan cargados
de lo natural, la fuerza de su gente y tradiciones culturales que se
empezaron a ver reflejadas
en los escritos. Los principales cambios fueron:
ver la página 162
Practica
1. Investiga obras que pertenezcan a uno de los géneros presentados y
luego
escribe con tus palabras el argumento central. Intercambia las
respuestas con tus
compañeros a fin de conocer más del tema.

2. Rellena el siguiente mapa conceptual según lo leído en
esta lección.
3. Señala el enunciado incorrecto según lo leído de los
cuentos contemporáneos latinoamericanos

4. Reflexiona: ¿Qué temática introducirías en un cuento
actual de tu contexto, en relación con las características del cuento
latinoamericano?
Bloque 6
Escritura creativa
Explora
• ¿Qué es el rap?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Cuáles son los elementos poéticos que se
utilizan en el rap?
______________________
Aprende
La poesía y el rap
Como sabrán la poesía es el género literario por
excelencia para realizar juegos de palabras, tanto con
sus significados como también con su musicalidad.
Se lo conoce como “género lírico” porque en Grecia
cantaban los versos en compañía de la lira. Sus textos
están escritos en versos en los cuales se presenta una
voz expresiva llamada yo lírico.

Los poemas que no son de versos libres utilizan la rima
(esto es la coincidencia total o parcial de los sonidos a
partir de la última vocal acentuada de cada palabra) y
la métrica (que es la cantidad de sílabas utilizadas en
los versos).
Pero ¿sabías que hay un género musical que comparte
todas estas características de la poesía? Es el RAP, un
estilo musical con gran difusión en las últimas décadas,
en el cual se presenta un MC (vocalista de música rap;
las siglas proviene de maestro de ceremonia) que
interpreta una letra sobre un beat (base musical).
A diferencia de otros géneros musicales, en este caso
el artista no canta sino que rapea —interpreta—. Dicho
género está asociado con la cultura del hip hop, la cual
engloba dentro de sí otras ramas artísticas como el
break dance, entre muchos otros.
Historia del RAP
Este estilo musical tuvo sus orígenes en el Bronx, barrio
de la ciudad de New York, Estados unidos. Dicho sitio
era comunidad principalmente afroamericana, esta
misma fue la originadora del género. Sus principales
características de base fueron lo popular y lo
combativo en relación con las problemáticas sociales
de su contexto, como el racismo.
Su origen poco claro se lo sitúa en el siglo XX —ya que
a principios de este se encuentran diversos artistas
con obras similares al rap—, pero se produce un
boom del rap en los años 80. Se considera de manera
generalizada la primera obra de rap a Sugarhill Gang
de Rapper's Delight, ya que esta fue la primera en ser
producida por una discográfica. A partir del boom, el
género se hizo mundial, y con el tiempo comenzó a
desarrollarse en diversos lugares como Latinoamérica,
España, Rusia, entre otros
Representantes del RAP hispano
El RAP hispano tiene muchos representantes y de
estilos muy variados, algunos de sus intérpretes

más conocidos de Latinoamérica son: Cancerbero,
Residente, Vico C, Au-D, Mcklopedia, Akaphella, entre
muchos otros; por otro lado, desde España también
han surgido muchos representantes del RAP, como:
Nach, Kase-O, Lechowski, Sharif, Rayden, Zpu, entre
muchos otros. En su gran mayoría estos artistas aun
cultivan la tradición original de este estilo musical,
es decir, combatir y expresar los diferentes conflictos
sociales e ideológicos de la sociedad de hoy día, todo
esto a través de la poseía sobre una base musical.
Practica
1. Reflexiona y escribe un poema con las características
propias del rap.

2. Busquen en la plataforma de Youtube beat —bases
musicales— para interpretar sus producciones compartiéndolas con la
clase.
Proyecto de aula
●
La propiedad intelectual merece respeto
Prueba PISA
●
¿Es el ensayo una obra literaria?
Evaluación 4
●
Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 10mo El documento está sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔
✔
✔
✔

N.º de unidad de planificación: 5. Título de unidad de planificación: La elocuencia en lo formal y lo artístico Objetivos específicos de la Apreciar el papel de la escritura en la actualidad, analizar las características de
unidad de planificación: los textos expositivos y argumentativos, del
debate y el tema de investigación; ahondar en el estudio del teatro
con énfasis en el público, los personajes y su psicología
2. PLANIFICACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada
en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas
épocas históricas.
LL.4.1.2 Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua
comunicación oral
oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio social, construcción de acuerdos y
solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos,
resolución de problemas.
formatos y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y soportes.
comunicación.

LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
Lectura
relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del
LL.4.3.2 Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
autor, las motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la

identificando contradicciones
LL.4.3.7 Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de diverso tipo. y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes adicionales. valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la
LL.4.3.10 Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas. lectura y la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y
Escritura organizándola en esquemas de diverso tipo.
LL.4.4.1 Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,
crónicas, noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos
LL.4.4.2 Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafo. (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes,
ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del

LL.4.4.3 Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,

LL.4.4.4 Autorregular la escritura de textos periodísticos y académicos con la selección y aplicación de variadas técnicas y recursos.
recursos y

LL.4.4.5 Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al

LL.4.4.6 Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos mediante la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, objetos, complementos y signos de puntuación.
género y contexto
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas

LL.4.4.7 Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
estructuras y recursos literarios, expresa
adverbiales, preposicionales y verbales.
creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de diversos

LL.4.4.8 Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.
Literatura
LL.4.5.5 Expresar intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el uso creativo del significado de las palabras.
Escritura creativa
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.

Activo mi pensamiento verbal Texto I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de EVALUACIÓN FORMATIVA
1. Lee la siguiente lectura Bibliografía la escritura en distintos momentos históricos, regiones y Determina el proceso del aprendizaje a través de los trabajos, tareas,
La elocuencia en lo formal y lo artístico. Internet culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus deberes, autoevaluaciones, coevaluaciones, entre otros.
(Fragmento) José Guzmán Hernández, Héctor Vivaz, 2017. El arte de la Diapositivas textos representativos. (S.2., I.3.) EVALUACIÓN SUMATIVA
escritura y sus Láminas Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de
variantes. España: Barcelona. Editorial Renacer. Sexta Edición. Paginas: Videos base estructurada.
110, 120, 121.
La destreza de la producción escrita ha ocupado un campo central en la
lingüística
textos representativos. (S.2., I.3.)
aplicada y hoy en día sigue siendo un tema de debate que suscita gran
interés
en el campo de la investigación y la elocuencia de lo artístico, en donde
se busca I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral
comunicar a grandes cantidades de personas una idea, que puede ser (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y
producto de evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
la observación científica, que siguen una serie de rigurosos pasos; o
una expresión I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y soluciona problemas, utilizando los recursos del discurso oral
artística en donde se apodera lo subjetivo y la parte ambigua del (entonación, volumen, gestos, movimientos corporales y postura), de manera selectiva y crítica, y
pensamiento, evalúa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
para originar bellos escritos poéticos.
Conseguir un buen dominio de la escritura no es fácil, ni siquiera en la

lengua
entrevista,
materna, a pesar de los muchos años que se dediquen al dominio de la
encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las
misma.
estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya
Muchas veces la dificultad radica en la serie de normas que inculca la
con una
sociedad
variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los
para expresar una idea, pero en el pensamiento escrito y las obras
literarias la
creación artística se vuelve fácil y ligera de sobrellevar, porque el

I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos
escritor entra en
orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso;
un estado de trance y máxima concentración, sin preocuparse por el
y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
entorno o
formalidades de escritura.
El lenguaje escrito se considera mucho más complejo que el oral, I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos
muchas veces o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
por las estructuras gramaticales expuestas en el texto. Sin embargo, cognitivas autoseleccionadas,
cuantos
viajes no podemos emprender a través de los libros y las bellas obas de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
que se han identificadas, y valora el contenido explícito al identificar
escrito a través de los años. La literatura inglesa es un ejemplo de contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
refinamiento, la
narrativa latinoamericana es una muestra de la invención y el ingenio I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el
de escritores tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del
en acenso con un marcado sentir cultural, donde no dejan de contraste con
lado el coloquio ni las raíces que los han forjado a través fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
de la historia. acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema
Es posible que las obras sean en dos o más textos. (J.2., I.3.)
dramatizadas por actores, para
hacernos vivir en carne propia

los gestos y sentimientos de
los personajes escritos, esta información
vía artística es la corriente del (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad) y la confiabilidad de la fuente,
teatro, que forma parte de las recogiendo, comparando y organizando la información consultada en esquemas
artes escénicas pero basadas
de diversos tipos. (J.2., I.4.)
en un guion elaborado con
ingenio literario. I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el

“El teatro es tan infinitamente tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del
fascinante, porque es muy contraste con
accidental, tanto como la vida.” fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
Comprensión lectora acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema
1. Indica tres diferencias entre el lenguaje escrito y el lenguaje oral. en dos o más textos. (J.2., I.3.)
__________________________________________________________
__________
__________________________________________________________
__________
información
__________________________________________________________
__________
recogiendo, comparando y organizando la información consultada en esquemas
2. Desarrolla la siguiente sopa de letras e identifica todas aquellas
de diversos tipos. (J.2., I.4.)
palabras
que hacen referencia al teatro y sus corrientes.
Bloque 1
lengua y cultura
La escritura en la actualidad
Explora
• ¿En qué medios de comunicación encontramos combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
escritura? de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
___________________________________________ conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
___________________________________________ indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
• ¿Qué importancia posee la escritura hoy en día? identificación
___________________________________________ de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
Aprende de textos en distintos programas informáticos y de la web.
La cultura hoy (J.2., I.4.)
En la actualidad, mediante los avances tecnológicos y
la globalización, se ha han combinado muchas culturas I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
dando como resultado que el mundo sea un gran artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
crisol con sus particularidades y similitudes entre las narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
diferentes sociedades. combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
Todas estas distintas maneras de vivir poseen un factor de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
en cuestión que comparten y es una herramienta por la conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
que además perpetuán sus ideas, expresan emociones, indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
se comunican de diversas formas y sirve para variadas identificación
acciones dentro de su campo; dicho factor es la escritura. de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
Esta es una de las cuestiones más importantes a la hora de textos en distintos programas informáticos y de la web.
de estudiar un lugar, idioma o cultura. Mediante la (J.2., I.4.)
escritura podemos adquirir conocimientos de cualquier
índole; está presente en los más diversos ámbitos: I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
finanzas, economía, política, noticias, literatura, y sobre artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
todo en la cotidianeidad. narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
Con la llegada de la globalización y los avances combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
tecnológicos, las aplicaciones —o programas— que de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
se utilizan, caducan y luego se reinventan, como ha conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
sucedido y sucede por ejemplo con las redes sociales, indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
los chats, los juegos, entre muchísimos otros; la escritura identificación
se ha convertido en un aspecto fundamental, haciendo de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
que esta también deba actualizarse y amoldarse a las de textos en distintos programas informáticos y de la web.
necesidades de los que la utilizan de una nueva forma. (J.2., I.4.)
Prácticas como estas muestran el uso de la escritura en
un ámbito informal o familiar, y no solo para aspectos I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
formales. artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
Rupturas de la escritura narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
La práctica de escribir ha surgido en la sociedad debido a combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
las necesidades particulares y características propias de de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
esta, es decir, con la necesidad de registrar ideas dicha conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
sociedad ha plasmado sus cualidades sociohistóricas. indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
Por ende, la praxis de escribir ha ido mutando —y identificación
continuará cambiando— según los contextos en lo que de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
se ha desarrollado y se desarrollará. de textos en distintos programas informáticos y de la web.
Los primeros registros encontrados son los pictogramas (J.2., I.4.)
—una forma de escritura en la cual un objeto representa
una idea u objeto— y los jeroglíficos —una forma de I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos
escritura en la cual se representan las palabras mediante en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
símbolos o figuras—. Tiempo después surgió la escritura pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
alfabética, es decir, en la que el signo refiere a un sonido tesis, el título que denote
de la lengua. el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
La creación de bibliotecas ha sido el espacio principal plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
donde se han albergado los diversos escritos creados. secuenciación,
El emperador Alejandro Magno aportó a la cultura de relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
su tiempo con la creación de bibliotecas como la de entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
Alejandría, en la cual se encontraban miles y miles de uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
escritos de diversas temáticas. maneja las normas de citación e identificación de fuentes
Ya en el siglo XV, con la invención de la imprenta se más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
logra la descentralización —es decir, deja de estar
centrado en unos pocos sujetos— y la masificación de los

escritos. Y llegando a contemporaneidad, la escritura a en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
través de los avances tecnológicos se ha digitalizado, pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
ya sea en la escritura cotidiana con los chats, como tesis, el título que denote
también los aportes académicos e intelectuales, con las
enciclopedias como Wikipedia.
plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
Textos literarios y no literarios: intencionalidad comunicativa secuenciación,
Con el paso del tiempo, desde los primeros milenios, han sido creados relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
por las personas entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
una serie de tipos de textos que fueron mutando, según los diferentes
contextos, y, a su
maneja las normas de citación e identificación de fuentes
vez, crearon otras formas textuales. Una forma de distinguirlos o más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
caracterizarlos es con la
división entre textos literarios y no literarios, observen a continuación

el siguiente cuadro:
La intencionalidad de un texto es el objetivo principal a en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
tener en cuenta al escribir, ya que depende de lo que se pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
comunique deberá tener una intención específica y con tesis, el título que denote
ella un vocabulario, estructura y contenido adecuado. el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
Un ejemplo podría ser la intención emotiva que guarda plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
una carta de índole privada o amorosa. secuenciación,
La intertextualidad relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
Los diversos textos que circulan en el mundo pueden entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
relacionarse entre sí, a través de diferentes formas, una uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
de ellas es la intertextualidad. Se denomina de dicha maneja las normas de citación e identificación de fuentes
forma cuando un texto está presente dentro de otro más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
mediante de diferentes métodos como una cita o una
alusión. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos

En el caso de la cita, el autor marca dicho texto aludido en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
a través de signos gramaticales como las comillas — pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
este método le permite al lector reconocer fácilmente tesis, el título que denote
la relación producida—; en el segundo caso, la el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
relación entre ambos textos en producida a través de plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
insinuaciones, por ende, el lector deberá tener ciertas secuenciación,
competencias culturales para comprender la relación relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
propuesta. entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
Dato curioso uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
El afamado videojuego maneja las normas de citación e identificación de fuentes
God of War contiene un más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
argumento en el cual se
introducen muchos dioses mitológicos. A lo largo
de sus diversas ediciones

han introducido dioses
mitológicos de diferentes
(J.4., S.4.)
culturas, como la griega, la
latina o la escandinava de
manera alusiva.
Escritura en la era digital
(J.4., S.4.)
La escritura se ha resignificado con los avances
tecnológicos haciendo que se transforme
constantemente y a pasos agigantados. Esto genera I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan
que los formatos más antiguos como el papel se vean o combinan diversas estructuras y recursos, expresando
amenazados por la compra de libros online por ejemplo, intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
envío de emails en lugar de cartas, las redes sociales y mediante el uso creativo del significado de las palabras y
los chats que forman una herramienta llena de escritura el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las
de avanzada que no necesita de un formato de este TIC. (I.3., I.4.)
estilo.
El acceso a Internet también permite la unión de culturas
y una forma de propagación de las nuevas formas de I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan
escritura; libros online, páginas webs, blogs de intereses o combinan diversas estructuras y recursos, expresando
diversos y chats que nos acercan pero que en exceso nos intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
alejan del entorno más cercano. Debemos aprovechar mediante el uso creativo del significado de las palabras y
las herramientas tecnológicas pero guardando cuidado el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las
de valorar la escritura tradicional, formal y académica. TIC. (I.3., I.4.)
Practica
1. Lee el siguiente cuento de Jorge Luis Borges, llamado “La casa de
Asterión” en el enlace: https://www.literatura.us/borges/lacasa.html.
Analízalo y explica con tus
palabras la intertextualidad producida por el escritor.
2. Reflexiona acerca de los emoticones e imagina uno, o más de uno,
que sea necesario
o que estaría bueno que existiese para la comunicación. Dibújalo en el
recuadro
siguiente y explica brevemente de qué se trata:
3. Responde con tus palabras según corresponda:
a. ¿A qué se refiere la intencionalidad de un texto? Brinda un ejemplo.
__________________________________________________________
_______________
__________________________________________________________
_______________
__________________________________________________________
_______________
b. Reflexiona acerca de la importancia de la escritura para la sociedad.
Piensa y
escribe dos ejemplos donde se denote la relevancia de escribir.
Bloque 2
Comunicación oral
El debate
Explora
• ¿Cuántas veces has participado en un debate?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué aspectos piensas que son los más difíciles
a la hora de organizar un debate?
___________________________________________
________________________________________
Aprende
¿Qué es un debate?
Es un ejercicio comunicacional en el cual dos o más personas opinan
acerca de un tema
o varios y defienden su punto de vista y argumentos, de acuerdo a la
coherencia y solidez
de los argumentos presentados el debate seguirá avanzando hasta,
finalmente, llegar a un
acuerdo común de todos los participantes acerca del tema expuesto.
El debate puede ser de dos tipos:
Foro-debate
Este se presta para llegar a un auditorio mayor al que
podría tener un debate clásico, además que como
se trata de grupos amplios es indispensable pensar
en temas de interés común, de ahí se desprenden
las posibilidades de organizar un foro debate en una
escuela o institución universitaria.
El debate en el foro se hace de manera informal con
amplia libertad para la exposición de ideas; eso sí,
con límites de tiempo previamente establecidos,
los cuales deberá controlar quien quiera que
desempeñe la función de coordinador o moderador,
que generalmente puede ser un docente
Cómo presentar un foro debate
El moderador es quien da apertura al evento y realiza una breve y
concreta introducción
al tema que se va a tratar además de señalar tiempos de participación
de los exponentes
y del público, igual anticipará si el foro debate tiene alguna dinámica

especial.
Después de la presentación y bienvenida hecha por el moderador el
foro continúa de
acuerdo al esquema anticipado.
Cine debate
El cine debate es una técnica que posibilita tratar diversos temas
haciendo críticas y/o
análisis de las situaciones que se desarrollan en una película. Se utiliza
como suscitador
de temas nuevos y brinda mayor entusiasmo para abordar temas
previamente trabajados
desde un enfoque más refrescante y emotivo. El cine debate es muy
útil para analizar
aspectos de la realidad social, cultural, económica y política desde
distintas perspectivas.
La técnica también se puede aprovechar para tratar cualquier tema de
interés, solo es
necesario verificar si la película que se va a proyectar es realmente
adecuada para tal o
cual propósito.
¿Cómo hacer un cine debate?
Sigue los siguientes pasos:
• Realiza una introducción teórica o una presentación del filme
• Inicia la proyección
• Genera el debate con preguntas acorde al tema que se acordó
discutir
• Realiza conclusiones parciales y conclusión final
En el aula de clases o en el auditorio se proyectará la película
previamente escogida, luego
se dará paso a la discusión tomando como eje del debate el tema que
se decidió trabajar.
Deberá asignarse a un moderador que, al igual que para los otros tipos
de debate, deberá
estar bien empapado del tema y preparado para conducir las
discusiones.
Practica
1. Completa el crucigrama.
2. Forma un grupo con dos compañeros de estudio, conversen y
definan tres temas de
debate que les gustaría tratar.
• Definan la forma en la que cada uno organizaría su debate.
• Escojan qué tipo de debates quisieran hacer, si debate clásico, foro
debate o
cine debate
• ¿Les parece más atractivo el método formal o informal?
3. Una vez que tengan definidos estos puntos, cada uno prepare su
disertación. Soliciten
apoyo docente para organizar la forma y los lugares propicios para
presentar los
temas de debate. La idea es fortalecer la cooperación grupal mediante
el diálogo y
la coordinación de actividades.
Bloque 3
Lectura
Texto expositivo y texto argumentativo
Explora
• ¿Qué entiendes por argumentos?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Cuáles son las diferencias entre exponer y
argumentar?
___________________________________________
___________________________
Aprende
Antes de la lectura
Texto expositivo y argumentativo
Estructura del texto expositivo
Los textos expositivos se usan para presentar o aclarar el sentido real o
verdadero de una
palabra, texto o doctrina. Sirven para informarnos objetivamente sobre
un tema de forma
clara y ordenada.
La intención de los textos expositivos es la de informar. Predomina en
ese sentido la función

referencial y en cuanto a modalidad prevalece la denominada
enunciativa.
La exposición tiene dos variantes:
Ver la página 184
El texto argumentativo
Mediante este tipo de textos defendemos o rechazamos
una hipótesis, aportando razones diversas, ideas,
proyectos o pensamientos. El emisor usa esta forma
discursiva para intentar convencer al receptor y utiliza
para ello distintos argumentos.
Al argumentar se trata de validar una opinión particular,
la de otros o rechazar aquellas con las que discrepamos;
por este motivo, este tipo de textos tiene carácter
subjetivo. La publicidad o los artículos de opinión de la prensa escrita
son ejemplos de
textos argumentativos. La intención de estos textos se relaciona
directamente con la
función apelativa del lenguaje: persuadir, convencer, aconsejar, y
sugerir; esperan obtener
una respuesta positiva por parte del receptor.
Estructura del texto argumentativo:
Las partes en que se divide un texto argumentativo son
Ver la página 185
Subrayado de palabras clave e ideas principales
Para poder entender mejor un texto, ya sea argumentativo o
expositivo, es importante
saber identificar los indicios que nos ayudan a tener una lectura
comprensiva del texto, los
indicios que mejor nos ayudan a comprender una lectura son las
palabras clave e ideas
principales.
¿Cómo identificar palabras clave?
Generalmente las palabras clave suelen estar en la primera o segunda
línea del párrafo,
además, es muy común que se repitan en varios párrafos; eso te da una
pista de que la
palabra clave que has elegido es la correcta. Para encontrar palabras

clave en los libros
de texto hay que fijarse en el apartado numerado en cual se explica o
informa acerca
del contenido, casi siempre en el enunciado que expone la sinopsis de
cada capítulo se
encuentra la palabra clave.
¿Cómo identificar las ideas principales de un texto?
Un texto se encuentra compuesto por distintos mensajes codificados
de forma jerárquica,
con el objetivo de que la información sea comprendida. Estos mensajes
codificados son las
ideas que se dividen en principales y secundarias, el uso de las mismas
en un texto indica
que se domina un buen manejo del idioma, eso asegura que la
comunicación entre emisor
y receptor sea efectiva.
Las ideas principales son las que representan la parte fundamental del
texto, es decir la
hipótesis o premisa del mensaje sobre el que se sustentan el resto de
ideas, en toda escritura
debe existir una idea principal que lo estructure, que sin una idea
principal tendríamos
textos a manera de un compendio de oraciones sin sentido ni
coherencia entre sí. Las ideas
principales puede aparecer en un texto de manera explícita o tácita.
Contraste con fuentes adicionales para valorar el contenido
implícito
Muchos estudiantes presentan problemas a la hora de
discernir y contrastar la información; la gran cantidad de
información disponible en Internet junto con la facilidad
para publicarla sin que sea debidamente verificada pone en
evidencia el alto riesgo que corre el alumnado de obtener
información errada o engañosa para completar sus tareas
académicas, es por ello que resulta fundamental aprender
a contrastar fuentes para validar la información obtenida
mediante los siguientes pasos.
Aprende a identificar fuentes primarias y secundarias

Consulta de textos digitales
Cuando vayas a consultar algún texto digital no olvides que siempre es
mejor referirte a
fuentes más serias y confiables que los blogs y páginas que arroja una
primera búsqueda
en el navegador. Si estás investigando un tema es mejor que hagas una
consulta a fuentes
primarias y secundarias que puedan garantizar cierta confiabilidad.
Las fuentes primarias:
Son los registros originales de acontecimientos de acontecimientos de
toda índole:
políticos, económicos, artísticos, científicos y sociales. Son
considerados de la misma
forma los aportes intelectuales debidamente reconocidos y diversos
logros en períodos
históricos específicos. Para que una fuente pueda ser reconocida como
primaria debe
ser producida por personas que participaron o fueron testigos directos
de hechos y
acontecimientos.
Ejemplos de fuentes primarias:
Diarios, cartas, entrevistas, discursos, fotos, vídeos personales, etc. El
elemento clave
que valida este tipo de fuentes es que su autor tenga experiencia de
primera mano y
debidamente certificada acerca de determinado evento.
Fuentes secundarias:
Las fuentes secundarias son necesariamente creadas por alguien que
se fundamenta en
fuentes primarias y es material reelaborado a partir de los sucesos
acaecidos. Las fuentes
secundarias suelen tener diferentes tipos de intencionalidad e
interpretación de acuerdo
al interés investigativo particular de cada autor.
Ejemplos de fuentes secundarias:
Libros de texto, ensayos, reportajes, artículos académicos, etc.
Es importante que sepas distinguir adecuadamente estos dos tipos de

fuentes informativas
para tener un nivel aceptable de integridad en cada trabajo académico
o investigación
que vayas a realizar. También es importante que indagues en más de
una muestra de
ambas fuentes para que puedas llegar con mayor eficacia a un
conocimiento validado y
a conclusiones veraces.
Actividad
1. Identifica y subraya las palabras clave en la siguiente
lectura:
“Lees ese anuncio: una oferta de esa naturaleza no se hace todos los
días. Lees
y relees el aviso. Parece dirigido a ti, a nadie más. Distraído, dejas que
la ceniza
del cigarro caiga dentro de la taza de té que has estado bebiendo en
este cafetín
sucio y barato. tu releerás. Se solicita historiador joven. Ordenado.
Escrupuloso.
Conocedor de la lengua francesa. Conocimiento perfecto, coloquial.
Capaz
de desempeñar labores de secretario. Juventud, conocimiento del
francés,
preferible si ha vivido en Francia algún tiempo. Tres mil pesos
mensuales, comida
y recamara cómoda, asoleada, apropiada estudio. Solo falta tu nombre.
Solo
falta que las letras más negras y llamativas del aviso informen: Felipe
Montero.
Se solicita Felipe Montero, antiguo becario en la Sorbona, historiador
cargado
de datos inútiles, acostumbrado a exhumar papeles amarillentos,
profesor
auxiliar en escuelas particulares, novecientos pesos mensuales. Pero si
leyeras
eso, sospecharías, lo tomarías a broma. Donceles 815. Acuda en

persona. No
hay teléfono”.
Aura, Carlos Fuentes. (fragmento).
Recuperado de:
http://lecturalecturalectura.over-blog.com/2017/09/aura-
fragmento.html
2. Del mismo fragmento del cual identificaste las palabras clave vuelve
a leer con
atención y extrae las ideas o ideas principales:
__________________________________________________________
_________________
__________________________________________________________
_________________
__________________________________________________________
_________________
3. Lee con atención el siguiente texto y señala si es argumentativo o
expositivo,
divulgativo o especializado y explica por qué
“De la definición de "ñandú":
El ñandú es incapaz de volar, sin embargo todo su cuerpo está
adaptado
para correr a gran velocidad si se ve en peligro, es torpe para saltar
pero
es un buen nadador si necesita cruzar algún curso de agua. Son
animales
gregarios, durante el otoño y el invierno conforman grandes grupos
desde 20
a 30 individuos, aunque se han visualizado hasta 50 individuos juntos,
estos
grupos se van disgregando, en grupos menos numerosos a la entrada
de la
época reproductiva, debido a que los machos empiezan a disputarse
entre sí,
por el derecho del apareamiento, estos animales son netamente
polígamos,
practicando la poliginia y la poliandria”.
Texto recuperado de: https://www.aboutespanol.com/ejemplos-

cortos-de-textos-287976
Bloque 4
Escritura
El tema de investigación
Explora
• ¿Cuál piensas que es la función de la
investigación?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Cuáles son los temas que te gustaría investigar?
___________________________________________
Aprende
Oraciones subordinadas adverbiales de concesión
Recuerda que las oraciones subordinadas adverbiales concesivas son
aquellas que
oponen una dificultad que no impide el cumplimiento de la acción
llevada a cabo por el
sujeto.
Las oraciones subordinadas adverbiales van acompañadas por lo nexos:
Ejemplos:
• Iré a pasear en bicicleta aunque llueva
• Elena no pudo ganar la carrera pese a que entrenó con mucho ahínco
• A pesar de no tener dinero, compró el libro
• No me dijo nada, pesar de ser buenos amigos.
• Esta mañana se sintió bien aun cuando anoche tuvo fiebre
• Si bien estamos en verano, todavía llueve alguna que otra tarde
Conectores de ilustración
No olvides que los conectores de ilustración, también llamados
conectores de explicación
son palabras o frases que estructuran un discurso oral o escrito de
forma coherente, con
el objetivo de aclarar o precisar la idea sobre la cual se está hablando o
escribiendo. Estos
conectores pertenecen a la categoría discursiva que sirve para informar
al público, pues
abunda en aclaraciones con la finalidad de que exista un entendimiento

cabal del tema
Ejemplos de oraciones que utilizan conectores
ilustrativos:
“En pocas palabras, el párrafo es un conjunto de
oraciones o ideas, las cuales componen ideas principales
y otras secundarias.”
“Es decir, los cromosomas son elementos de la célula
donde se encuentra la información genética del
individuo.”
“Los mamíferos son animales que se distinguen por tener
una reproducción sexual e intrauterina. Por ejemplo los
humanos, los delfines, los perros, chimpancés, gatos,
jirafas, vacas, etc.”
Resumen de usos del modo verbal indicativo
Según lo define la Real Academia de la Lengua Española,
RAE, el modo indicativo es aquel que enuncia como real
la acción del verbo. En consecuencia, este modo es uno
de los más usados en la cotidianidad, pues lo utilizamos
para referir las acciones que desempeñamos a diario.
Podemos mencionar algunos ejemplos sencillos del
modo indicativo:
ver la página 189
Como sabrás, todos los verbos están conjugados de una forma que
expresa acciones
concretas y objetivas, en las cuales no se expresa orden ni deseo. Ya
sea en tiempo pasado,
presente o futuro, se habla de los acontecimientos que sucedieron,
sucederán o están
sucediendo.
Tanto en su conjugación en tiempo pasado o presente se expresan
acciones que han
sucedido o suceden. En el futuro, son acciones muy probables que
sucederán, no expresa
deseos y posibilidades ni tampoco órdenes, como sí lo hacen los modos
subjuntivo e
imperativo. Es por eso que el modo indicativo en futuro no expresa
situaciones hipotéticas
ni irreales.
Uso de mayúsculas en siglas y acrónimos
¿Qué son las siglas?
Ten en cuenta que las siglas son signos lingüísticos
formados generalmente de letras iniciales de cada uno
de los términos que conforman una expresión más
amplia y compleja, por ejemplo RAE es la sigla de la
Real Academia de la Lengua Española; ONU es la sigla
de la Organización de las Naciones Unidas.
Para facilitar su pronunciación muchas siglas incluyen
más letras del comienzo de alguno de los términos,
incorpora las preposiciones y conjunciones o prescinden
de la inicial de alguna palabra por ejemplo: Mercosur,
Cenescyt. Ambas se desarrollan respectivamente como
Mercado Común del Sur y Secretaría de Educación
Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación.
Ten en cuenta que también se llama sigla a cada una de las letras que
conforman este signo
lingüístico de tal manera que puede afirmarse que PUCE y ONU son dos
siglas formadas
por tres siglas cada una, por eso puede hablarse de la sigla PUCE o las
siglas PUCE
¿Qué son los acrónimos?
Se conoce como acrónimo a aquel tipo de sigla que puede leerse con
naturalidad en
español sílaba por sílaba, por ejemplo ONU viene a ser sigla y
acrónimo, porque se lee
/o-nu/ a diferencia de la sigla BCE, que es sigla pero no acrónimo, ya
que se puede leer
deletreando: /be-ce-ce/. Todo elemento formado por dos elementos o
más de dos o más
palabras es un acrónimo, independientemente de que se forme la sigla
o no. Por ejemplo:
docudrama es también un acrónimo, a partir de las palabras
documental y dramático.
Uso de mayúsculas en siglas y acrónimos
A excepción de que sea extremadamente conocida, las siglas deben ir

acompañadas de
su correspondiente descripción, en letras minúsculas si esta
corresponde a nombres
comunes. Por ejemplo:
ver la página 190
Mayúsculas y tildes en siglas o acrónimos
Las siglas se escriben todas con letras mayúsculas y sin acentos (CIA,
PC, ONG, OTAN); la
excepción a esta regla son los acrónimos que son nombres propios y
tienen cinco letras o
más, que pueden escribirse solo con mayúscula en la inicial y llevan
tilde o no en función
de las normas habituales al respecto, por ejemplo: Fundeporte, Fundéu
o Mercosur. Esto se
aplica especialmente cuando se ha perdido la referencia de la
descripción completa de la
sigla y aplica también cuando la sigla está dentro de un proceso en el
que a veces convive
esa grafía con la escritura del acrónimo con todas las letras en
mayúscula, que también es
ortográficamente correcto.
Se escriben en minúscula los acrónimos incorporados a la lengua como
nombres comunes
y, dependiendo de las normas también se acentúan, tal es el caso de
(euríbor, opa, pyme,
sida, radar).
Las siglas se escriben sin puntos
Las siglas se escriben sin puntos abreviativos ( ONU, en lugar de O.N.U)
El plural en las siglas
El plural de las siglas nunca se marca gráficamente con la letra s cosa
que sí es correcto
pronunciar en el lenguaje oral. Lo apropiado es escribir las ONG y no
las ONGs ni tampoco
las ONG’s.
Planifica:
¿Qué son las rúbricas?
Fuente: (Andrade, 2005; Mertler, 2001) a través de Fernández, A.

Revista de Docencia Universitaria Vol. 8 (n.1) 2010.
Son guías de puntuación usadas en la evaluación
del desempeño de los estudiantes y describen las
características específicas de un producto, proyecto
o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin
de clarificar lo que se espera del trabajo del alumno,
de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de
feedback (retroalimentación).
Ve la página 191
Ventajas del su uso para el alumnado:
• Los alumnos tienen mucha más información que
con otros instrumentos (retroalimentación).
• Fomentan el aprendizaje y la autoevaluación
• Conocen de antemano los criterios con los que
serán evaluados
• Facilitan la comprensión global del tema y la
relación de las diferentes capacidades.
• Ayudan al alumnado a pensar a profundidad
• Promueven la responsabilidad del alumnado,
que en función de los criterios expuestos pueden
revisar los trabajos antes de entregarlos al
profesor.
Pasos para la elaboración de una
rúbrica
1. Definir bien los indicadores a partir del criterio
de evaluación
2. Identificar bien las dimensiones en relación al
criterio de evaluación y sus indicadores
3. Operaciones mentales o procesos cognitivos que
contiene, es decir, las capacidades que el sujeto
ha de poner en juego para mostrar la adquisición
de destreza.
4. Contenidos, que muestran el desempeño de la competencia.
5. Contexto, el espacio de la aplicación (contextualizar es esencial).
6. Valores y actitudes integradas en los comportamientos del indicador,
que pueden
definir el tipo de alumnado que se busca formar y fomentar, siempre

guiándose en
el currículo educativo regente.
Herramientas digitales para crear una rúbrica
Para la elaboración de una rúbrica el programa Rubistar es una
plataforma en castellano
muy fácil de usar porque te guía en todo momento durante la
elaboración de tu rúbrica. En
función de la temática que se encuentra en el contenido que quieres
evaluar la herramienta
te ofrece una serie de indicadores ya graduados de menor a mayor
complejidad. Las
temáticas que ofrece la herramienta son proyectos orales, productos
multimedia, ciencias,
investigación, escritura, destrezas de trabajo, matemáticas, arte,
música y lectura. Aquí está
el enlace de acceso a Rubistar: http://rubistar.4teachers.org/index.php
actividad
1. Elabora tu propia rúbrica para evaluar la calidad de un
texto de investigación en la plataforma Rubistar.
Ejemplos de indicadores para evaluar un texto de
investigación:
• Planteamiento del problema
• Formulación del problema
• Formulación de objetivos
• Formulación de hipótesis
• Variable metodológica
Recuerda explicar o describir en las casillas los
parámetros que sirvan para calificar el trabajo desde la
categoría más alta a la más baja. A continuación ingresa a
http://rubistar.4teachers.org/
index.php y comienza el proceso de elaborración de una rúbrica
modelo que te será muy
útil en tu proceso de estudios. ¡Tú puedes!
Estrategia de pensamiento: El análisis
La información a la que cotidianamente estamos recibiendo proviene
de diversas fuentes,
el diario, la televisión, la Internet, las redes sociales, entre otras. La

mayor parte de las veces
propendemos a aceptar la información que te proporcionan sin realizar
ningún tipo de
validación o reflexión. Este hábito de asumir como cierta la primera
información a la que
accedemos es una de las principales maneras de fomentar la
desinformación. Ese es el
motivo por el cual es importante contrastar la información y ejercitar el
pensamiento crítico.
Parte fundamental del pensamiento crítico es la capacidad de análisis.
¿Qué es el análisis?
Se trata de una destreza intelectual que puede ser desarrollada y es
susceptible de ser
enseñada. Consiste en tomar conciencia de las opiniones y creencias
que existen en torno
a la información que proporcionamos y recibimos, la técnica analítica
nos enseña que
siempre debemos contrastar la información con otras fuentes ya sean
bibliográficas o a
manera de opinión, investigación o criterio de terceras personas.
Es importante tener en cuenta
Existen dos factores en todo tipo de información que siempre deben
ser tomadas en cuenta
para un análisis cabal:
• Fenómeno o situación sobre el cual se toma una posición.
• Determinar motivaciones y tesis explícitas en la toma de una u otra
posición
Pasos para el análisis de un texto informativo
• Examinar globalmente la información y tratar de establecer cuál es el
propósito
central del texto. El título nos indica la intención general de lo que el
autor quiere
comunicar.
• Revisar las afirmaciones u opiniones que se expresan en torno a la
idea central.
Recuerda la diferencia entre hecho y opinión porque la opinión es un
juicio de valor que Redactar y revisar

Argumentación y criterio personal: Aprende a elaborar
un prólogo
Generalmente un prólogo es un aporte a manera de
estudio introductorio que es muy frecuente en obras
literarias, sin embargo, puede ser útil elaborar una
introducción argumentativa como justificación para
plantear el tema que quisieras investigar.
A continuación se presentan los lineamientos que debes
seguir para escribir un prólogo a tu investigación:
• Define el tema que deseas investigar
• Procura que el tema figure en el título de manera
llamativa.
• Los prólogos obedecen al criterio del prologuista y no tienen partes
obligatorias, sin
embargo, cualquier texto de tipo ensayístico en prosa como este
siempre consta de: ver la pagina194
Revisar y publicar
1. Comienza a redactar el prólogo sobre tu tema de
investigación; pon en práctica tus conocimientos.
Bloque 5
Literatura
Teatro, personajes y público
Explora
• ¿Cómo fue tu experiencia la primera vez que fuiste al teatro?
___________________________________________
• ¿Cuáles piensas que las obras de teatro más famosas del mundo?
Aprende
¿Cómo identificas la temática de una obra?
Es la idea central latente: subyace en la historia y el lector o espectador
lo descubre
aunque el autor no lo haga notar de manera explícita. Juan Rulfo decía
que en la literatura
existen solo tres temas básicos: el amor, la vida y la muerte; es por eso
que sostenía que
un escritor no debe romperse la cabeza buscando un tema nunca antes
tratado, sino más

bien, es necesario que piense en qué matiz le dará a esos tres temas
básicos, desde qué
perspectivas abordarlos para no repetir lo que otros ya dijeron otros
autores.
Para graficarte esta idea están los siguientes ejemplos: La novela
Romeo y Julieta de William
Shakespeare trata del amor imposible y el cuento Un idilio bobo de
Ángel F. Rojas también
habla del amor imposible pero, mientras en Romeo y Julieta el amor
imposible es por
rivalidades familiares, en Un idilio bobo el amor entre los protagonistas
es imposible por
la distancia geográfica y la trama de un engaño. Así puedes observar
que un mismo tema
tiene gran cantidad de facetas que pueden desarrollarse en un historia.
Saber plasmar un
tema provocando la emoción que deseas es una de las claves para
fascinar al lector.
¿Cómo identificar el argumento de la historia?
El argumento es un resumen de los eventos principales en una obra. La
forma más sencilla
de identificar el argumento en una obra, ya sea de teatro o literaria, es
mediante el resumen,
a pesar de que argumento y resumen no son lo mismo; en este aparece
una referencia de
los hechos que suceden en la historia; por ejemplo si se va a dar cuenta
del argumento de
la película Titanic se puede decir algo así:
“Es una historia sobre el frustrado romance entre Jack y Rose, un
par de jóvenes de distinta clase social que se conocen a bordo
del Titanic, un buque trasatlántico muy moderno y lujoso para la
época, primera década del siglo XX, en el cual se embarcaron
desde Cherburgo hasta New York la gente más rica y poderosa
de Inglaterra y también aquella que iba a América en busca de
un mejor porvenir. Aquel buque era considerado imposible de
hundir, hasta que una fatídica noche, en medio de la travesía, el
buque colisionó contra un iceberg que lo partió en dos y también

separó de manera trágica y definitiva los destinos de ambos
jóvenes.”
¿Por qué indagar en la influencia del contexto geográfico,
histórico, cultural y socioeconómico de las obras narrativas,
poéticas y dramáticas?
A lo largo de la historia humana y de las artes nos damos cuenta de que
cada obra literaria,
teatral, plástica, musical, etc., refleja o es testimonio del matiz
característico de la época en
la que ha sido creada. La expresión artística no es ajena a los sucesos
coyunturales, es así
que las grandes obras artísticas destacan por ofrecernos un panorama,
ya sea desde lo
externo o lo íntimo, de la repercusión que han tenido las guerras, los
gobiernos, los avances
tecnológicos, y los cambios sociales en la vida propia de los artistas y
las de quienes los
rodean.
Tal es el caso de obras emblemáticas que marcaron hitos como Don
Quijote de la Mancha
de Miguel de Cervantes, que refleja la España de comienzos del siglo
XV en la cual eran
comunes las historias de caballeros andantes, los superhéroes
populares de la época,
acerca de quienes también se escribía. En ese momento España estaba
en pleno dominio
de las colonias americanas, mientras en el resto de países europeos se
estaba viviendo el
Renacimiento con mucha intensidad en el terreno de las artes plásticas
y se dejaba a un
lado la solemnidad y la extrema religiosidad del medioevo para dar
paso a la irreverencia,
la crítica social y la búsqueda artística fundamentada en el
conocimiento de
diversas ciencias.
En este contexto aparece Don Alonso Quijano, personaje principal de la
novela de Cervantes, un hombre fanático de las novelas

de caballería que en determinado momento
pierde la razón y deja sus propiedades y su vida
cotidiana para asumir el papel de un caballero
andante cuyo objetivo es salvar damiselas
indefensas, resolver problemas y pelear
contra los monstruos gigantes que solo
él ve y que en realidad son molinos de
viento.
Es importante que antes de leer
una obra literaria o ver una obra de
teatro investigues ciertos aspectos
de la época en la que se desarrolla
porque de esa manera podrás
entender mejor la trama de la
historia y entender por qué ocurren
ciertas cosas, qué era socialmente
permitido, cuáles eran los tabúes
de la época y demás. Esto es
beneficioso porque aparte de
ganar nuevos conocimientos
también estimula el pensamiento
crítico y la capacidad de indagar
que tan útil va a ser en tu carrera
profesional y/o académica.
Estructuras literarias, lingüísticas y visuales y sonoras en la
composición de los textos.
¿Qué es la estructura literaria?
Concierne a lo que puedes descubrir encontrando el tema principal
que recorre el texto y
que usualmente está relacionado con aspectos de la realidad del
momento, como ya se ha
mencionado anteriormente y consta básicamente de dos niveles:
Primer nivel o estructura externa: Se refiere a cómo se organiza
formalmente el contenido
de la obra literaria, por ejemplo, los capítulos en los que está dividido
el libro, actos, partes,
jornadas, etc., es la parte visual en la que se divide el contenido.

Segundo nivel o estructura interna: Es la forma en la que se organiza
temáticamente el
contenido. El tipo de estructura interna que se usa de manera
convencional es la típica que
se divide en tres partes: introducción, nudo y desenlace.
Sin embargo podemos encontrar diversas maneras
de estructurar el contenido temático de una obra, por
ejemplo:
La estructura abierta: suscita la imaginación del lector,
pues nada está dicho de
manera definitiva, sino que las cosas se sugieren de tal
manera que cada lector puede completar el final.
La estructura cerrada: es la que presenta un final
definitivo y es la más usual en la literatura clásica.
La estructura lineal: en la cual suceden los hechos
uno tras otro y siguiendo determinado orden ya sea
cronológico o vivencial respecto a los protagonistas.
La estructura concéntrica: en este tipo de estructura el tema principal
es la parte central de
la obra y en la que los acontecimientos giran en torno a este tema.
La estructura convergente: es aquella en la que los acontecimientos
convergen en un punto
final, tal es el caso de las novelas negras o policiales.
Los aspectos lingüísticos que se dividen en tres planos: ver la página
198
Practica
1. Une el concepto con su definición.
2. Revisa el cuento Un idilio bobo de Ángel F. Rojas, leído
previamente; luego identifica el argumento y escríbelo:

3. Trabajo en grupo:
a. Únanse en un grupo de 6 para representar en el aula el cuento Un
idilio bobo.
A. Pasos para la representación teatral:
Bloque 6
Escritura creativa
La psicología y personajes
Explora
• ¿Qué es la psicología?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Cómo se relaciona la psicología con aspectos
literarios?
___________________________________________
Aprende
La psicología como herramienta literaria
Siempre que leemos un cuento o una novela podemos encontrar
personajes con
características propias, es decir, cuando un escritor da vida a un
personaje crea en él
una cosmovisión (una forma de ver el mundo). Para lograr captar esas
características es
necesario que el lector analice y lea con detenimiento, prestando
atención a las acciones y
dichos de tal personaje.
El eneagrama es una teoría psicológica moderna surgida en los años
1930 por el psicólogo
George Gurdjieff. Dicha teoría surge a partir del planteamiento de 9
tipos o clases de
personalidades. Estas están ubicadas en un eneagrama y propone que
son las posibles en
la humanidad.
Esta teoría novedosa del psicoanálisis es útil como estudio
introspectivo y crítico ya que es
posible reflexionar a través de su conocimiento sobre aspectos de un
ser y su relación con
los otros.
Para comprender la lectura de un eneagrama de personalidad es
necesario establecer
dos factores; uno es la relación de esta personalidad con su entorno –
antipática, si es
contraria a sus pares; apática si es alejada de sus pares y empática si es
cercana a sus paresy también es importante tener en cuenta el factor
interno de la personalidad para con sus

pares (sentimientos superiores, iguales o inferiores en un plano de
construcción empírica).
Ver la pagina 200, 201 y 203
Eneagrama y construcción de
personajes
Las distintas personalidades se interrelacionan y no
hay personas que sean de un solo tipo, sino que la
teoría psicológica del eneagrama sostiene que hay
“retrocesos” y “desplazamientos” de las distintas
personalidades y muchas veces se combinan entre sí.
También pueden desintegrarse, comportarse de
determinada forma contraria a su descripción general
o encontrarse en una inestabilidad mental que los haga
cambiar.
En literatura surgen personajes que se adaptan con
los eneagramas y que son tan complejos que pueden
ser analizados desde esta teoría. Esta, también resulta
interesante para la creación o abordaje de temáticas
psicológicas que complementen la escritura o en la
construcción en sí de los personajes literarios que se
deseen construir.
La confección de personajes con una complejidad
psicológica se ha dado hace ya varios siglos a pesar de
que esta teoría psicológica- y tantas otras- es novedosa
debido a que esta ciencia despegada de las demás se
ha podido tomar en cuenta en la era moderna.
Ejemplos de personajes complejos pueden ser el
Quijote y Sancho en Don Quijote de La Mancha de
Miguel de Cervantes, donde estos se construyen y
cambian constantemente su estructura psicológica a lo
largo del relato.
Practica
1. Elige una o varias descripciones de personalidades y crea un
personaje complejo
y con una construcción psicológica bien definida con base en la
herramienta del
eneagrama. Puedes combinar las personalidades de manera creativa.

2. Luego incorpora tu personaje a una historia. No olvides la estructura
básica de una
narración: debe tener un inicio, un nudo y un desenlace. Recuerda que
las acciones
del personaje definirán su personalidad.
Proyecto de aula
●
La distribución de la riqueza en Ecuador
Prueba PISA
●
El teatro en el aula como estrategia pedagógica
Evaluación 5
●
Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 10mo El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔
✔
✔
✔

N.º de unidad de planificación: 6. Título de unidad de planificación: La expresión estructurada Objetivos específicos de la unidad de Comprender la diversidad lingüística de nuestro país; conocer las
planificación: características y estructura del discurso y la monografía, así como
los elementos para su redacción; identificar los géneros de la
dramaturgia y el papel del teatro en Ecuador
2. PLANIFICACIÓN
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad. social y cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo
expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.

LL.4.1.2 Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
Comunicación oral
lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la
intención (construir acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e
integra una variedad de recursos, formatos y
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación soportes, evaluando su impacto en la audiencia.

LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y evaluar su impacto en la audiencia
Lectura
comunicación.

LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.


LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de consulta en función del propósito de lectura y la calidad de la información (claridad, organización, actualización, amplitud, profundidad y otros).
y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con

LL.4.3.10 Consultar bases de datos digitales y otros recursos de la web, con capacidad para seleccionar fuentes según el propósito de lectura, y valorar la confiabilidad e interés o punto de vista de las fuentes escogidas. fuentes adicionales, identificando contradicciones
Escritura y ambigüedades.
LL.4.4.1. Escribir textos periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de


y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones
y ambigüedades.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, adverbiales,
preposicionales y verbales
comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente,

Literatura
contrastándola y organizándola
en esquemas de diverso tipo.

LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo
académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,
de diversos soportes.

LL.4.5.4 Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios.
LL.4.5.7 Recrear textos literarios leídos o escuchados desde la experiencia personal, adaptando diversos recursos literarios. diferentes formatos, recursos y
Escritura creativa materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y recursos literarios. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales,
género y contexto.

Activo mi pensamiento verbal Texto I.LL.4.1.1. Explica el origen, el desarrollo y la influencia de EVALUACIÓN FORMATIVA
1. Lee el siguiente textoLa expresión estructurada. Bibliografía la escritura en distintos momentos históricos, regiones y Determina el proceso del aprendizaje a través de los trabajos, tareas,
(Fragmento) Alexandra Garces, 2013. Un mundo lingüístico que Internet culturas del mundo, y valora la diversidad expresada en sus deberes, autoevaluaciones, coevaluaciones, entre otros.
debemos comprender. Diapositivas textos representativos. (S.2., I.3.) EVALUACIÓN SUMATIVA
Noruega: Oslo. Editorial Siruela, séptima edición. Pág: 47 y 58 Láminas Determina la medición del aprendizaje a través de pruebas abiertas y de
Personalmente creo que todo problema es de lenguaje, como Videos base estructurada.
decíamos en el
caso del arte. El lenguaje se me manifiesta como el hecho cultural por
excelencia,
textos representativos. (S.2., I.3.)
y esto por varias razones: en primer lugar porque el lenguaje es una
parte de la
cultura, una de esas actitudes o hábitos que recibimos de la tradición

externa.
En segundo lugar porque el lenguaje es el más instrumento esencial, el
modelo
privilegiado por el cual asimilamos la cultura de nuestro grupo... un
niño aprende I.LL.4.3.1. Valora el contenido explícito de dos o más textos
su cultura porque se le habla, se le regaña, se le exhorta y todo esto se orales, identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso;
hace con y reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (J.3., I.4.)
palabras; por último y sobre todo, porque el lenguaje es la más
perfecta de todas I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación,
las manifestaciones de orden cultural que forman, de alguna manera, entrevista,
sistemas; y encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las
si queremos comprender que es el arte, la religión, la prensa escrita, el estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya
derecho, el con una
teatro, incluso la cocina y hasta las normas de cortesía habrá que variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los
concebirlo como audiovisuales). (I.3., I.4.)
códigos estructurados, formados por la articulación de signos que
conforma un
modelo específico de comunicación. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos
Uno de los problemas que Saussurre encuentra en el estudio lingüístico o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
es la cognitivas autoseleccionadas,
diversidad aparente que presenta una lengua natural, es decir, que de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
dentro de una identificadas, y valora el contenido explícito al identificar
comunidad lingüística se dan fenómenos de discordancia que pueden

perjudicar contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
la pronunciación de determinados sonidos, o el uso de algunas
palabras, dando I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos
origen a los llamados dialectos. Ejemplo: cuando una persona dice o más textos y contrasta sus fuentes; autorregula la comprensión mediante el uso de estrategias
andé y otras cognitivas autoseleccionadas,
anduve. En fin, el lenguaje es una variedad de dinámicas que fluyen en de acuerdo con el propósito de lectura y las dificultades
diferentes identificadas, y valora el contenido explícito al identificar
sentidos dependiendo de la región. contradicciones y ambigüedades. (J.4., I.4.)
La lingüística manifestada como ciencia se encuentra en los trabajos de
Wilhem I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el

von Humbolt, quien consideraba la investigación lingüística como tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto; los valora a partir del
medio para
contraste con
establecer la antropología comparada, concebía la
fuentes adicionales, y elabora criterios crítico-valorativos
lengua como una actividad y no como un producto acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (J.2., I.3.)
"todo individuo es capaz de crear mensajes
infinitos con el mecanismo finito de la

lengua". Un medio para comprender que
la lengua tiene muchísimos significados
información
y más aún imaginativos, se expresa por
medio del juego dadaísta del cadáver
exquisito, en donde una imaginación
I.4.)
surrealista puede concebir un dibujo
para disfrutar del inconsciente y lo

que este puede comunicar.
Comprensión lectora
información
1. Nombre el problema que Saussurre encuentra en el estudio
lingüístico.
__________________________________________________________
I.4.)
__________
2. Comunica de forma escrita lo que el siguiente dibujo dadaísta te
expresa;
hazlo con libertad de expresión.
Bloque 1 narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
lengua y cultura combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
Explora de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
• ¿Cuántas lenguas nativas conoces? conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
___________________________________________
___________________________________________ indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
• ¿Qué importancia posee una lengua para su identificación
pueblo y cultura? de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
___________________________________________ de textos en distintos programas informáticos y de la web.
___________________________________________ (J.2., I.4.)
Aprende
Las lenguas y sus transformaciones I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos de textos periodísticos (noticia, crónica, reportaje, entrevista,
La lengua de un lugar no solo es utilizada para artículo de opinión, entre otros), y académicos (informe, reseña, ensayo
comunicarse, sino que también representa una narrativo, expositivo, literario y argumentativo, entre otros),
parte importante de su cultura y la forma en que se combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva, conversacional y argumentativa), tipos
interrelacionan sus hablantes, entre los aspectos más de párrafo (de descripción, ampliación, ejemplificación, definición,
destacables. Por otro lado si una lengua se deja de conclusivo, deductivo, inductivo) y diálogos directos e
utilizar, esta muere, ya que al no propagarse queda indirectos, según sean pertinentes; elabora preguntas indagatorias; maneja las normas de citación e
olvidada y muchas veces es imposible recuperar restos identificación
de ella. Ejemplos de lenguas muertas son el latín, el de fuentes más comunes, y utiliza herramientas de edición
sumerio, el griego clásico y el hebreo, entre muchas de textos en distintos programas informáticos y de la web.
otras. (J.2., I.4.)
Sin embargo muchas lenguas no murieron pero
sufrieron transformaciones, combinaciones y .LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos

actualizaciones dependiendo de varios aspectos, tanto en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
factores internos —como lo fueron la formación de pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
nuevos términos entre sus hablantes—como externos —
por ejemplo, la combinación de dos o varias culturas
afectando sus lenguas—. plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
Es de gran importancia para la preservación y difusión secuenciación,
de las lenguas tanto maternas como nativas (en su relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
mayoría estas últimas más amenazadas) seguir
utilizando estas lenguas y dialectos que son tan
fructíferos para enriquecer y conocer las raíces maneja las normas de citación e identificación de fuentes
propias, como así también es interesante el más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
estudio y abordaje de estos temas para llegar al
objetivo primario de mantener una cultura y que

no caiga en el olvido.
Historia del español
El idioma español —también llamado castellano—, como
muchas lenguas, ha mutado y evolucionado desde sus
orígenes. El territorio que hoy se conoce como España,
fue invadido en el siglo III a. n. e. hasta ser conquistado plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
por el Imperio romano; llamaron al nuevo territorio secuenciación,
“Hispania” —esto significa ‘territorio de conejos’—. relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
En dicha conquista también fue impuesto el idioma entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
utilizado por los conquistadores, es decir, la lengua uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
latina. maneja las normas de citación e identificación de fuentes
Sin embargo, cuando el imperio romano fue decayendo más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
—por guerras, conflictos políticos, entre otros
aspectos— los territorios conquistados comenzaron a I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de producción de textos
independizarse como provincias; con este proceso, el en la escritura de textos periodísticos y académicos y aplica estrategias que apoyen cada uno de sus
cual llevó grandes periodos de tiempo, cada provincia pasos (planificación: lectura previa, lluvia de ideas, organizadores gráficos, consultas, selección de la
se particularizó, y con ello la lengua utilizada, es decir, tesis, el título que denote
el latín vulgar —se denomina así al latín hablado—. el tema, lluvia de ideas con los subtemas, elaboración del
Dichos cambios dieron origen a las siguientes lenguas plan; redacción: selección y jerarquización de los subtemas, selección, ampliación, jerarquización,
derivadas del latín vulgar: ver la página 213 secuenciación,
Nuevos conceptos y nuevas palabras relación causal, temporal, analógica, transitiva y recíproca
Con el transcurso del tiempo todo se transforma; entre ideas, análisis, representación de conceptos; revisión:
los lugares, las tradiciones y también la lengua; esta uso de diccionarios, listas de cotejo, rúbricas, entre otras);
adquiere nuevas palabras, llamadas neologismos. Los maneja las normas de citación e identificación de fuentes
neologismos son términos que se crean a partir del uso más utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2., I.4.)
vulgar primeramente y luego son aceptados por las
instituciones que regulan a las lenguas. En el caso del

español por ejemplo está regulada por instituciones
como la Real Academia Española.
(J.4., S.4.)
La lengua es una herramienta social y por ende al igual
que la sociedad se encuentra en constante cambio.
En 1970 era impensado hoy hablar de términos como I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios a partir de las características del género al que pertenecen, y
smartphone, wifi o streaming, entre tantos ejemplos debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
posibles. (J.4., S.4.)
Estas palabras además de neologismos pertenecen a la
subdivisión de los extranjerismos debido a pertenecer I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de sus preferencias
a una lengua extranjera. personales de autor, género, estilo, temas y contextos socioculturales; maneja diversos soportes, y
Lengua plural y diversa en Ecuador debate críticamente su interpretación basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
Ecuador es uno de los países de Latinoamérica que posee una (J.4., I.3.)
diversidad cultural y lingüística
muy grande: coexisten y conviven entre sí 14 lenguas que son I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan
estipuladas judicialmente
como nacionales. Debido a esta particularidad lingüística se considera a o combinan diversas estructuras y recursos, expresando
este territorio intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
como pluricultural y multilingüe, es decir, un lugar donde conviven mediante el uso creativo del significado de las palabras y
muchas culturas y se el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las
hablan múltiples lenguas. TIC. (I.3., I.4.)
Ver la página 214
Además de las lenguas anteriormente nombradas existe en Ecuador

relaciones cercanas
con culturas y lenguas de otros países como China, Japón, Arabia,
Francia, Inglaterra,
entre otros. Esto produce que los habitantes nativos y residentes del
país interactúen
TIC. (I.3., I.4.)
culturalmente, mostrando sus diferentes costumbres, usos, modos y
por supuesto, lengua,

generando que los pueblos se conecten y diversifiquen.
Contacto entre lenguas e interacción
de culturas
El español en Ecuador es atravesado por la influencia
de las lenguas nativas, haciendo que por ejemplo,
TIC. (I.3., I.4.)
el español de los nativos hablantes de kichwa o de la
lengua shuar chicham sea más inflexible y difícil que
en otras culturas donde esta lengua es utilizada de
una forma más fluida. Esto se debe a que el español,
al igual que todas las lenguas del mundo posee una
estructura y reglas gramaticales que muchas veces son
incompatibles o muy distintas a la lengua materna del
hablante.
Otra variante que se aprecia en Ecuador es la
combinación de la cultura afroecuatoriana con
el español, adquiriendo palabras y frases como
“conociencia (conciencia)”, “ñua ñua (llanto de bebé)”,
“choroto (crudo)”, “prender el ojo” (prestar atención),
entre muchas otras.
Es importante tener en cuenta que no hay forma
correcta de hablar español, solo existen variantes que
están relacionadas a las distintas culturas y estructuras
lingüísticas, todas válidas e imprescindibles.

Practica
1. Subraya la afirmación incorrecta en relación con lo leído
sobre la lengua:
2. Explica con tus palabras la siguiente frase: “el latín es la
lengua madre del español”

3. Busca y escribe, en los recuadros siguientes, palabras
nuevas del español.

4. . Investiga acerca de tus raíces y escribe sobre ello.
Pueden ser datos que tus familiares te aporten o puedes utilizar
internet como herramienta.
Bloque 2
Comunicación oral
El discurso
Explora
• ¿Cuáles son las características del lenguaje
oral?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Dónde encontramos discursos formales?
___________________________________________
Aprende
El discurso
Los discursos son formas de expresar ideas a través de la oralidad y así
también expresar los
pensamientos. Existen discursos formales e informales, los cuales se
adecuan a las distintas
situaciones comunicativas, siendo ambos importantes para la vida en
sociedad.
Los discursos formales se emplean en contextos más cerrados y
específicos que los
informales y, además, poseen una estructura que debe ser preparada,
practicada y, a su
vez, es necesario tener en cuenta elementos diversos que permitan el
desenvolvimiento
de un discurso fluido, convincente y fructífero tanto para el orador
como para su audiencia.

Los discursos formales utilizan un vocabulario específico que remite al
ámbito de lo formal
o académico. Por esto, se debe tener cuidado de seleccionar las
palabras adecuadas a la
situación comunicativa.
Por otro lado, también son importantes la preparación de una
estructura que permita el
despliegue del discurso, los elementos paralingüísticos y lingüísticos
que posee el correcto
uso y exposición del discurso.
ver la página 216
Características del discurso y el poder
de la palabra
Es importante tener en cuenta los siguientes consejos a
la hora de brindar un discurso a una audiencia por un
periodo extendido de tiempo, ya que en la oralidad los
elementos paralingüísticos, tanto como los lingüísticos,
deben ser seleccionados, estudiados y previamente
preparados por el orador.
Los discursos son eventos comunicativos que deben
tener características específicas para poder estar
completos, las cuales son la coherencia y la cohesión
como así también la adecuación al contexto en que
se encuentra, brindar información pero que esté
seleccionada y ordenada. Debido a esto, se establece
una estructura del discurso formal, el cual no es estático
y puede ir variando dependiendo de factores como
las preferencias del orador, la intención comunicativa,
elementos paralingüísticos, entre otros.
Ver la página 217
El lenguaje es un aspecto primordial en la humanidad,
ya que a través de este adquirimos el poder de
expresar nuestras ideas y también de causar efectos en
los oyentes que reciben el discurso, haciendo que se
conmuevan, emocionen, indignen o convenzan sobre
los temas expuestos.
El lenguaje o poder de las palabras es una característica

humana primordial para esta misma, ya que es la
razón y el lenguaje la capacidad que permiten el
entendimiento, la reflexión y la posibilidad de analizar
las ideas y pensamientos tanto propias como ajenas.
Estrategias para hablar frente a una audiencia por un periodo
largo
A la hora de expresarnos para una cantidad de personas, sea un grupo
reducido o un
oratorio repleto, es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
ver la página 218
Frases o palabras estereotipadas
Las frases estereotipadas son aquellas utilizadas en la cotidianeidad
que reflejan los
estereotipos sociales y rechazan la diversidad de los individuos. Este
tipo de frases o
palabras realizan una generalización de aquello que tratan, y además,
crean conflictos
tanto para quienes lo utilizan como para quienes son receptores de
ellos. Se utilizan ya sea
en aspectos físicos, materiales, ideológicos, sexuales, culturales,
prácticos, entre otros. A
continuación se presenta un par de ejemplos
ver la página 218
Practica
1. Investiga y explica las siguientes frases sexistas
estereotipadas:
2. Reflexiona acerca de palabras o frases estereotipadas
que hayas escuchado en tus ámbitos. Selecciona algunas, explícalas y
menciona por qué deben dejar de utilizarse.

3. A partir de lo realizado en la actividad anterior, crea un
discurso para presentarlo en
clase sobre el lenguaje sexista. Puedes, en el siguiente espacio, escribir
un borrador de ideas para guiarte en tu discurso.
Bloque 3
Lectura
La monografía
Explora
• ¿Qué objetivo persiguen textos como las
monografías?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿En qué ámbitos circulan los textos
monográficos?
Aprende
Antes de la lectura
Un texto académico
Un texto monográfico es un escrito académico producido a partir de
una investigación
previa. Toda monografía lleva en sí una hipótesis; esto quiere decir que
la monografía
presenta la respuesta a una pregunta o problema y que es, a su vez, el
eje central del escrito,
al igual que la temática propuesta. Este tipo de textos se los suelen
encontrar en contextos
académicos, como los universitarios, ya que su objetivo principal es la
profundización de
una temática. Toda monografía contiene la siguiente estructura:
ver la página 220
Durante la lectura
Los paratextos: títulos y subtítulos
En todos los textos, el escrito principal, es decir el corpus que se
desarrolla, está acompañado
de diversos elementos que aportan información y orientan al lector
acerca de lo que está
abordando.
Estos elementos se denominan paratextos, y pueden presentarse en
forma verbal (como
por ejemplo los títulos) o de manera icónica (como por ejemplo las
imágenes). En el caso
de las monografías, están acompañadas por los siguientes paratextos:
título o títulos,
subtítulos, índice, entre otros.
Los títulos y subtítulos se utilizan para ordenar la información de forma

adecuada, son una
parte interesante para el lector, brindan un anticipo sobre qué
abordará el texto, estructuran
y completan al mismo.
A continuación un fragmento de una monografía donde se puede
observar el título, el
autor, un subtítulo y la introducción:
La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja.
Lic. Norberto Daniel Ianni
El propósito de este trabajo es poner de manifiesto las múltiples
cuestiones
que inciden en la construcción de un sistema de convivencia en la
escuela. Es
esta una tarea que requiere la consideración de distintos factores y
aspectos
que inciden en el desarrollo de las acciones necesarias que permitan
alcanzar
el propósito buscado: instaurar el sistema de convivencia escolar que
posibilite
acompañar el crecimiento de los niños adolescentes y jóvenes,
promoviendo
su desarrollo como sujetos de derecho y responsabilidad, es decir
ciudadanos.
Sin embargo, la experiencia frecuente de muchas instituciones
educativas, ha
demostrado —y demuestra— que la implementación del sistema de
convivencia
no es fácil ni sencillo y por eso queda postergado, suspendido, olvidado
abandonado. Me interesaría exponer y desarrollar en este trabajo
algunas
reflexiones y propuestas sobre la convivencia escolar como una
construcción
cotidiana, reconociendo que es una tarea compleja, pero es necesaria y
posible
y se constituye en una rica y valiosa experiencia educativa, dado que el
aula y
la escuela son los primeros espacios públicos de participación de las
jóvenes
generaciones.
Cuestiones referidas al compromiso social de la escuela:
La escuela, como institución educativa, es una formación social en dos
sentidos:
está formada a partir de la sociedad y a la vez expresa a la sociedad. Lo
que se
habla en cada escuela, es el lenguaje particular de la sociedad. Por tal
motivo,
no es ajena a la profunda crisis socio política en la que estamos
inmersos y que
como ciudadanos nos afecta. (…)
Fuente: La convivencia escolar: una tarea necesaria, posible y compleja.
2003. Extraído de: https://www.oei.es/historico/valores2/monografias/
monografia02/reflexion02.htm
A la hora de escribir
A continuación se presenta una serie de criterios a tener presente para
crear una
monografía:
• Diversidad de fuentes: en la mayoría de los casos los profesores
suelen dar un
material para la producción de la monografía, sin embargo, es
pertinente ahondar
en diversas fuentes bibliográficas de perspectivas diferentes del tema a
trabajar.
Esto permite al escritor formar un texto rico y completo, como también
formar-se
una postura sólida de aquello que se trata.
• Diversidad de soportes: otro aspecto a tener presente es realizar la
búsqueda a
través de fuentes varias, además de los libros, se pueden consultar
periódicos,
revistas, Internet, lugares relacionados con las temática, entrevistas o
entrevistar,
bibliotecas, entre otros.
• Bibliografía: es de vital importancia enfocar la búsqueda e

investigación en
bibliografías actualizadas, y es que, debido a los avances constantes en
materia
de conocimientos los saberes se van actualizando dejando caducas las
teorías
anteriores o exponiendo perspectivas no trabajadas.
• Otras monografías: observar y leer otras monografías que tratan la
temática, permite
apreciar las distintas posibilidades y formas de desarrollar el texto
(algunos más
formales, otros más creativos, o más ilustrativos, o más bibliográficos,
etcétera).
El sistema Chicago para realizar citas y establecer bibliografía
El manual de Estilo de Chicago propone dos formas de citar bibliografía
para que esta se
presente de una manera ordenada, correcta y así permitir la
comprensión e información
bibliográfica de un texto. Este tipo de sistemas utilizan notas a pie de
página y luego se
completa el sistema con la bibliografía del material al final de la página.
Sistema Nota- bibliografía: En este sistema se establece una nota
informativa al final o pie de
página por un lado y luego al final del texto la bibliografía es más
completa.
Nota pie de página de un sitio web:
“Título de artículo”, enlace de la página.
Bibliografía al final:
Título del artículo, link del sitio web. (Fecha de última consulta)
Nota pie de página de un libro:
Nombre y apellido del autor, Titulo de la obra. (Lugar de edición:
editorial, año de edición).
Página citada.
Apellido, Nombre del autor. Título de la obra. Lugar de edición:
editorial, año de edición.
Sistema Autor-fecha: En este caso las notas a pie de página son más
breves y al final del

escrito se establece de modo más completo la bibliografía
correspondiente.
Nota al pie de página de un sitio web:
(Título del artículo)
Título del artículo. Enlace de la página.
Nota pie de página de un libro:
(Apellido del autor, año de edición, página citada).
Actividad
1. Lee el siguiente microrrelato y explica la relación del
texto con su paratexto.
La muerte en Samarra (de Gabriel García Márquez)
El criado llega aterrorizado a casa de su amo.
—Señor —dice— he visto a la Muerte en el mercado y me ha hecho
una señal de
amenaza.
El amo le da un caballo y dinero, y le dice:
—Huye a Samarra.
El criado huye. Esa tarde, temprano, el señor se encuentra a la Muerte
en el
mercado.
—Esta mañana le hiciste a mi criado una señal de amenaza —dice.
—No era de amenaza —responde la Muerte— sino de sorpresa.
Porque lo veía ahí,
tan lejos de Samarra, y esta misma tarde tengo que recogerlo allá.
2. Relee el fragmento de monografía anteriormente trabajado y explica
con tus
palabras la hipótesis presentada.
__________________________________________________________
_________________
__________________________________________________________
_________________
__________________________________________________________
_________________
3. Reflexiona acerca de tres problemáticas que te

gustaría abordar en una monografía. Escríbelas a
través de preguntas retóricas.
Bloque 4
Escritura
El esquema de una monografía:
el resumen y la introducción
Explora
• ¿Para qué es necesario conocer estructuras
textuales
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Cuál es la estructura de una monografía?
___________________________________________
Aprende
La elocuente introducción
La monografía es un texto que surge con la finalidad de
escribir sobre un tema y el estudio que se realiza sobre
este, es decir, al escribir un texto de esta índole el escritor
debe seleccionar una hipótesis (afirmación que surge
de una pregunta problema) y realizar una investigación
para comprobar si esta hipótesis es correcta.
Al comenzar a escribir una monografía es de gran
utilidad resumir la información que se desea utilizar a fin
de facilitar la tarea de escribir. Los resúmenes son textos
abreviados que abstraen las ideas principales de otro
texto. Para realizarlo se emplea el uso de palabras clave,
es decir, las palabras o conceptos que aparecen en el
texto a resumir y que a través de estas el lector puede
entender las ideas principales. Uno de los métodos que
refuerzan la escritura de resúmenes es seleccionar y
traspasar las palabras clave a una hoja y sin volver a leer
el texto base crear uno a partir de estas.
Ver la pagina 225 y 226
Ejemplo de introducción para una
monografía
Las enfermedades infecciosas han causado la muerte de

millones de seres humanos a lo largo de la historia de la
humanidad. Con el descubrimiento de los antibióticos, esta
realidad comenzó a ser modificada y, en los años ochenta
del siglo XX, podía hablarse de una victoria prácticamente
total frente a las infecciones por microorganismos.
Esta victoria, que algunos denominaron pax antibiótica,
remedando la conocida pax romana de los tiempos del
imperio de los césares, fue destruida por la devastadora
propagación de una nueva enfermedad, que desafió
el saber médico contemporáneo: el síndrome de
inmunodeficiencia adquirida, que conocemos hoy por
sus las cuatro letras de sus siglas: sida. En la actualidad,
las enfermedades infecciosas muestran una tendencia
emergente, por lo que el conocimiento de los antibióticos,
a quienes se prefiere denominar en la actualidad como
drogas antibacterianas, resulta de suma importancia para los
interesados en los temas de salud.
El origen de la palabra antibiótico es griego: anti significa
contra, y bios, vida. Los antibacterianos son sustancias
naturales, semisintéticas o sintéticas, que a concentraciones
bajas, inhiben el crecimiento o provocan la muerte de las
bacterias. Pero popularmente se les conoce a todos como
antibióticos, aunque en realidad, estos son únicamente
las sustancias producidas de forma natural por algunos
microorganismos.
Oraciones subordinadas adverbiales de
condición
Estas oraciones se caracterizan por poseer una oración
subordinada que modifica a toda la oración principal, la
oración subordinada refiere a una condición para que se
cumpla o no lo expresado en la oración principal, es decir,
plantean un hecho condicionante que debe o no cumplirse
para que se lleve a cabo o no lo expuesto en la oración
principal; este tipo de oraciones suelen ser encabezadas
por los siguientes nexos incluyentes:
ver la página 227
Las correlaciones en las condicionales

En las oraciones condicionales —aquellas oraciones que son formadas
por dos partes
donde una condiciona a la parte principal y comienzan con la
conjunción si— se da una
correlación entre verbos, formando tres categorías según lo que
expresan, es decir, según
cómo se utilizan los modos y tiempos verbales pueden expresar:
realidad, posibilidad o
imposibilidad.
ver la pagina 228
actividad
1. Une las oraciones según corresponda.
Practica
1. Realiza una serie de preguntas retóricas para la temática
del acoso escolar o bullying.

2. Coloca en los siguientes recuadros —en orden— las
partes propias del texto monográfico

3. Coloca en el recuadro vacío la oración condicional si
expresa realidad, posibilidad o imposibilidad.

4. Busca información acerca del acoso escolar y realiza un
resumen infográfico de aquello que has encontrado.

5. Realiza una introducción monográfica, utilizando la
temática propuesta en el punto 1 y 4, y tomando una de las preguntas
retóricas de la consigna número 1. A su vez, introduce en este breve
texto una oración condicional.
Bloque 5
Literatura
Género dramatúrgico y teatro en Ecuador
Explora
• ¿Qué objetivo poseen las obras de teatro?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué obras de teatro conoces?
Aprende
El drama
El género teatral o drama ha existido desde las civilizaciones más

antiguas, ya que este
nace de la necesidad de representar o interpretar las acciones
humanas cuestionándolas o
simplemente representándolas artísticamente.
La palabra drama deriva del griego y significa ‘actuar’ o ‘hacer’, es decir,
que dramatizar es
hacer o actuar. Con los avances tecnológicos la dramatización se ha
trasladado no solo al
teatro o la teatralización sino también al cine, la televisión y el
radioteatro. En el siglo XX se
dividió al drama en subgéneros para facilitar su estudio y debido a su
distinto contenido.
La clasificación se dio de la siguiente forma:
Ver la página 232 a la 235
Practica
1. Rellena el siguiente cuadro comparativo con tres géneros teatrales
mencionados en las páginas anteriores.
2. Menciona artistas de stand up conedy que conozcas y las temáticas
que tratan
3.Escribe fragmento del monólogo de tu obra de teatro personal. El
título es: “La
mayor anécdota de mi vida…”
Bloque 6
Escritura creativa
Tema: Las vanguardias: El cadáver exquisito
Explora
• ¿Qué es una vanguardia?
___________________________________________
___________________________________________
• ¿Qué son o representan las vanguardias en el
arte?
___________________________________________
Aprende
El cadáver exquisito y otros
juegos literarios
Las vanguardias artísticas del siglo XX

representaron una ruptura artística,
ideológica, social y un cambio en la mirada
del arte como objeto bello e inalcanzable.
Estas, además, plantearon el arte como algo
que podía darse en la cotidianeidad y así
rompieron distintas estructuras, como las
instituciones de la crítica artística, los museos
y el concepto de que el arte solo era realizado
por unos pocos.
Fue en Francia primero y luego se extendió
al resto de Europa y América. El contexto
histórico, donde se desarrolla esta mirada
crítica no solo del arte sino de la vida en
general, se encuentra atravesado por la
Primera y Segunda Guerra Mundial y la
crisis económica de la caída de Wall Street
en las décadas de 1920-1930 provocando
un caos general del pensamiento social con
respecto a temas como la justicia, el orden, la
organización social y militar.
Estos hechos trajeron consigo rupturas
ideológicas fuertes, sobre todo en las distintas
expresiones artísticas de esta época.
Dadaísmo
El dadaísmo es una corriente artística que surgió
en el Cabaret Voltaire ubicado en Zúrich, en el
año 1916. Allí Hugo Ball, primeramente, y luego
con la unión de Tristan Tzara, propusieron un
arte que rompía con la idea de racionalidad
del movimiento anterior o positivismo y
establecía su estandarte en la rebelión del
arte y pensamiento humano para con las
instituciones artísticas y su legado de
exclusividad.
Utilizaban el “modus vivendi” para
plasmar sus sentimientos caóticos
e ilógicos. En literatura y poesía,

por ejemplo, utilizaban
técnicas como “fluir de la
conciencia” al escribir lo que
se les venga en la cabeza,
tuviera gramaticalidad o
no.
No utilizaban signos de
puntuación ya que el punto
de su arte era la dificultad
en la comprensión que, a
su vez, reflejaba sus almas
y contextos caóticos.
Esta corriente está en
contra de la belleza
perfecta y eterna, y
muestra una imagen
cruda, imperfecta y humana muchas veces del arte. Sus principales
exponentes fueron
Marchel Duchamp, Tristan Tzara, Marcel Janco, Hannah Hoch, entre
otros.
El nombre “dadaísmo” se lo deben según palabras del Tristan Tzara a la
nada misma, y
es que el sentido del caos, la confusión o la simple casualidad es lo que
prima en este
movimiento artístico:
Juegos literarios y cadáver exquisito
Para comprender las vanguardias es necesario que te posiciones en su
lugar. Para esto
presta atención a los siguientes recursos que aquí se proponen para
salir de la escritura
convencional. ¿Te animas?
Ver la página 240
Practica
1. En grupos de cinco o más personas elijan dos
técnicas de escritura vanguardista; desarróllenlas
en los recuadros siguientes, y luego armen un
blog o muestra sobre este tipo de escritura.

Pueden utilizar una red social (grupo cerrado),
PowerPoint (presentación de diapositivas), o el
recurso de TIC que prefieran para difundir el arte
creado.
Proyecto de aula
●
Videojuegos: entretenimiento y a veces adicción
Prueba PISA
●
La profesión dramatúrgica en el Ecuador
Evaluación 6
●
Evaluación Quimestral 2
●
Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 10mo ESPECIFICACIONES PARA CADA CASO. El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
✔
✔
✔
✔

Pud 10mo Unidades 1 A La 6 Lengua y Literatura

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pud 10mo Unidades 1 A La 6 Lengua y Literatura

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

planificación: del reportaje audiovisual, analizar las características de la crónica,

identificar los tipos de oraciones subordinadas y los conectores que

utilizan; distinguir la relación existente entre la música, la poesía y el

lenguaje literario y practicar la escritura de enigmas.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

expresada en textos escritos representativos de las diferentes culturas, en

diversas épocas históricas

CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,

identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,

relaciones explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de

diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la

autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades

CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web,

Escritura comparándolos y valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente,

contrastándola y organizándola en esquemas de diverso tipo.

CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes,

académicos (artículos y proyectos de investigación, informes, reseñas,

resúmenes, ensayos) con

pensamiento, matizando y precisando significados y apoyándose en

debatir críticamente sobre ella, basándose en indagaciones sobre el tema,

CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan

diversas estructuras y recursos literarios, expresa

intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso

creativo del significado de las palabras, la utilización colaborativa de

diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia personal.

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: 30 SEMANA DE INICIO:

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

sólo Videos deberes, autoevaluaciones, coevaluaciones, entre otros.

así como la psicología y sociología del pueblo, geografía de la región y

La palabra poética, que usa un material "creado" por el hombre tiene

posibilidades que ninguna otra clase de Arte, de transfigurar el tiempo entrevista,

y el encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las

crea, con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los

"asonancias", "aliteraciones" a una significación nueva, encarnando las

en un soneto) tal sometimiento es más

de ciencia, ni reglas rigurosas es el puro

incompleta, triste, careceríamos de ese elemento intangible que

contribuye a nuestra felicidad, a nuestra I.LL.4.5.2. Construye significados implícitos al inferir el

de cada aurora, hijo

el ser humano, se ha vuelto indispensable para su

ya que no acceder a este tipo de conocimiento impide secuenciación,

Es un reto para las naciones de hoy día lograr que

todos sus ciudadanos sean alfabetizados, la ONU ha

(Objetivos de Desarrollo Sostenible)

habitantes del planeta utilizaban distintos símbolos

realizaban en esa época.

Las primeras formas de escritura, entonces, se deben

los escribas, los cuales eran unos pocos, y además,

solo accedían los sectores más privilegiados de

su organización social. A través de este sistema

social, muchos de ellos sacerdotes, involucrando

y entendiendo a la religión como institución de

poder desde tiempos lejanos y desde las primeras

El segundo proceso fue formar ideogramas, ya que los

primeros no eran suficientes para representar ideas

más complejas y abstractas, por ende, empezaron

a combinar signos para lograr transcribir ideas por

escrito como el amor, la paz, el odio, la guerra, por

ejemplo. Sin embargo, aún necesitaban representar

ideas que no se lograban transcribir y ahí es donde