2 Geometría y Trigonometría Fj2024

PROGRAMA DE APOYO
DIDÁCTICO 0 2 4
IO 2
U L
O -J
E R
FEBR
GICO
Ó
N OL
TEC
ERATO
ILL
A CH
B
GEOMETRÍA
Y
TRIGONOMETRÍA
NUESTROS VALORES
• RESPONSABILIDAD
• RESPETO
• COLABORACIÓN
• COMPROMISO
• LIDERAZGO
• SUSTENTABILIDAD
• HONRADEZ
Geometría y
Trigonometría
Nombre del alumno:
Matrícula: Semestre: Grupo:
Nombre del Plantel:
Nombre del Maestro:

DIRECTORIO
Dr. Samuel Alejandro García Sepúlveda

Gobernador Constitucional del Estado de Nuevo León
Mtro. Aram M. González Ramírez

Director General
Mtro. Gerardo Torrecillas Medina

Subdirector General
Mtra. Hilda Fernández Garza

Directora Académica
Mtro. Jorge Fernando Gutiérrez Leal

Director Administrativo
Mtro. Leopoldo Aurelio Rodríguez Ita

Director de Planeación y Evaluación
Mtra. Rosa Guadalupe Tovar Ramírez

Directora de Vinculación
Semestre: Febrero - Julio 2024
Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León,

Nicolás Bravo 36, Centro, CP 64000, Monterrey, N.L. (segundo piso). Teléfono 8147372275.
Docentes colaboradores en las ediciones 2006 - 2012:

María del Carmen Garza Salazar, Guadalupe Rosario Herrera Aguilar, Teresita de Jesús
Casiano
Cárdenas, Martina Salazar Moreno y Oscar Guadalupe Vázquez Mireles.
Docentes colaboradores en la revisión 2017:

Yadira Hernández Cruz - Ricardo Pedraza Rodríguez.
Docentes colaboradores en la revisión y edición 2018:

Georgina Castillo de Hoyos. Estela Alejandra Alvarado Villarreal y Yadira Hernández Cruz.
Docentes colaboradores en la revisión y edición 2019:

Yadira Hernández Cruz
Monterrey, N.L., México

Enero de 2024
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA
ÍNDICE
Página
Unidad I:
SD1 Elementos básicos de la geometría. 7
SD2 Elementos, características y notación de los ángulos. 14
SD3 El estudio del triángulo y sus propiedades de los triángulos. 22
SD4 Propiedades de los polígonos regulares y la circunferencia. 31
Unidad II:
SD1 Perímetros y áreas. 41
SD2 Volúmenes. 46
SD3 Congruencia y semejanza de triángulos y Teorema de Tales. 53
Unidad III:
SD1 Conceptos básicos de lo trigonométrico. 60
SD2 Funciones trigonométricas de ángulos de 30º, 45º y 60º. 69
SD3 Círculo unitario. 75
SD4 Identidades trigonométricas. 83
Referencias bibliográficas 90
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA UNIDAD I
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 1 Elementos básicos de la geometría.
Aprendizajes Esperados:
Distingue conceptos básicos de recta, segmento, semirrecta, línea recta.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
Disciplinar: 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
Genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
PRODUCTO ESPERADO:
Identifica los elementos básicos de la geometría.
Apertura Desarrollo Cierre

Actividad 1. Conocimientos Actividad 3. Subraya las ideas principales. Actividad 7. Contesta preguntas
previos del tema. Heteroevaluación de manera individual.
Actividad 2. Identifica Actividad 4. Une los conceptos con el Heteroevaluación
elementos básicos de la dibujo y clasifica los cuerpos en físicos y
geometría. geométricos. Coevaluación
Autoevaluación Actividad 5. Elabora un resumen del tema
de línea recta. Heteroevaluación
Actividad 6. Elabora un cuadro sinóptico del
tema de la posición de una recta con
respecto a un plano y con otra recta.
Heteroevaluación.
APERTURA
Actividad 1. Contesta con tus propias palabras cada una de las preguntas que a continuación se presentan
y al finalizar comenta las respuestas en una lluvia de ideas dirigida por tu maestro.
1. ¿Qué significado tiene para ti la palabra Geometría?
2. ¿Sabes dónde puede ser utilizada la geometría?
3. Identifica y dibuja 3 objetos de tú casa que cuenten con figuras geométricas.
7
Actividad 2. Presentar al estudiante la imagen para que identifique los elementos básicos de la geometría.
DESARROLLO
Actividad 3. De manera individual dar lectura al tema y subraya las ideas principales.
Definición de Geometría
En su forma más elemental, la geometría se aplica a la resolución de problemas métricos, como calcular las áreas
y perímetros de figuras planas, así como superficies y volúmenes de cuerpos sólidos. Es decir, estudia las
propiedades de las formas y de los cuerpos geométricos.
Para su estudio, la geometría se divide en:
Geometría Estudia las propiedades de las superficies y figuras planas como los triángulos, las rectas, los
plana polígonos, los cuadriláteros y la circunferencia. Esta geometría también recibe el nombre de
geometría euclidiana, en honor del matemático griego Euclides.
Geometría Estudia los cuerpos geométricos cuyos puntos no están en el mismo plano, es decir, las figuras de
del espacio tres dimensiones.
Existen otras geometrías especializadas en diferentes campos de las matemáticas, como son:
Geometría Estudia las figuras geométricas utilizando un sistema de coordenada, y los problemas geométricos
analítica por métodos algebraicos, que se representan por grupos numéricos y las figuras por ecuaciones.
Geometría Estudia los cuerpos en el espacio por medio de sus proyecciones sobre determinados planos.
Descriptiva
CONCEPTOS BÁSICOS DE LA GEOMETRÍA
Conceptos no definidos
La estructura deductiva de la geometría parte de tres conceptos básicos no definidos que son el punto, la línea y
el plano. Son conceptos fundamentales no definidos o primitivos, puesto que no hay palabras más sencillas para
definirlos. Sin embargo, se pueden describir intuitivamente para comprenderlos y darles un significado.
Cuerpo Físico y Cuerpo Geométrico

Son cuerpos físicos las cosas que nos rodean como:
cuadernos, sillas, bolígrafos, escuadras, mesas, libros,
árboles, animales, etc.
8
De estos cuerpos físicos la geometría considera solamente su forma y dimensiones, llamándolos cuerpos
geométricos o sólidos, estos tienen tres dimensiones: largo, ancho y altura. Por ejemplo: los conos, los cubos, las
esferas, los prismas, los cilindros, etc.
Los tres elementos principales con los que trabaja la geometría son: línea (largo), superficie (largo y ancho) y
volumen (largo, ancho y altura).
Actividad 4. Resuelve lo que se te pide.

a) Une los conceptos con el dibujo que los representa:
Concepto geométrico no definido Posee longitud pero carece de Se suele representar por un
que carece de longitud, anchura y anchura y espesor. paralelogramo y se nombra por tres
espesor. de sus puntos no alineados o por
una letra griega.
Punto
Línea Plano
b) Del siguiente listado de objetos, clasifícalos en cuerpos físicos o geométricos según corresponda:
Actividad 5. Lee el tema de línea recta y sus características y subraya lo más importante para elaborar un
resumen.
LA LINEA
Las líneas son tipos especiales de conjuntos de puntos, se clasifican en líneas:

• Rectas.
• Curvas.
Línea recta y sus características
La línea recta es aquella que tiene todos sus puntos en una misma dirección. La recta no tiene
Recta límites, no se conocen su punto inicial ni el final. Por lo cual, es posible prolongarla por cualquiera
de sus dos extremos, es decir su longitud es infinita.
La línea recta se representa con una raya o una flecha sobre dos letras mayúsculas que simbolizan dos de sus
puntos, o con una letra minúscula.
. . . . m
A B A B
 Recta m
Recta AB= AB
Recta AB= AB
Notación:
AB es la distancia entre los puntos A y B. 
AB o AB es la recta que contiene a los puntos A y B.
9
Semirrecta o rayo Al marcar en una recta cualquiera un punto “O”, llamado origen, la recta queda
dividida en dos partes, donde cada parte forma una semirrecta o rayo.
. O . O
. O .
P Q Q
 →
P Recta PQ= PQ
Semirecta OP Semirecta OQ
Segmento de recta Si en una recta cualquiera se marcan dos puntos A y B, todos los
puntos comprendidos entre ellos forman el segmento de recta.
. .
A B
Segmento AB
1. La línea recta es el d1
camino más corto entre dos M d N
puntos.
d2
El camino más corto para ir de M a N es la línea d y no las líneas punteadas d1 y
d2 .
2. Por dos puntos sólo
puede pasar una recta. M
l N
Por los puntos de M y N sólo pasa la recta l.

3. Por un punto pueden
pasar una infinidad de
rectas. P
Por el punto P pueden pasar una infinidad de rectas.
4. Dos rectas que tienen dos l1

puntos en común, coinciden M N
en toda su extensión. l2
Las rectas l1 y l2 pasan por M y N coinciden en toda su extensión.
5. Dos rectas distintas no l1

pueden tener más que un Las rectas l1 y l2 sólo tienen a P
punto común; también P como punto común.
pueden no tener ninguno. l2
l1
Las rectas l1 y l2 no tienen
ningún punto común.
l2
6. El punto medio de un
segmento recto es único. M N
P
El segmento MN sólo tiene un punto medio P.
10
7. Por un punto de una recta l2
se puede trazar una
perpendicular a ella, y sólo
una.
l1
P
Por el punto P de la recta l1 sólo existe l2 , tal que l1 ⊥ l2 .

8. Por un punto exterior a l1 P
una recta, existe una y sólo
una perpendicular a ella.
l2
l1 Es la única recta perpendicular a l2 que puede trazarse desde el punto P,
exterior a l2 .
Línea curva y sus características.
La línea curva es la que se genera por un punto que cambia constantemente su dirección.
B D
A C E F
La línea quebrada o poligonal es la La figura formada por una línea La línea mixta es la formada por
que se forma de varios segmentos quebrada cerrada se llama líneas rectas y curvas.
rectilíneos que siguen diferente polígono, donde las líneas reciben
direcciones. el nombre de lado y a los puntos
comunes de los lados se les llama
vértice.
Actividad 6. Lee el tema de “Posición de una recta con respecto a un plano” y “Posición de una recta con
respecto a otra” y elabora un cuadro sinóptico.
Posición de una recta con respecto a un plano

Una recta con relación a un plano, puede ocupar las siguientes posiciones:
La recta y el plano son paralelos La recta corta al plano La recta está contenida en el
Cuando la recta no tiene ningún punto Cuando la recta tiene un punto en plano
en común con el plano. común con el plano. Cuando la recta tenga dos puntos en
común con el plano y por lo tanto
está contenida en él.
11
Por la posición de una recta con otra, dos rectas en un plano pueden ser:
Perpendiculares:
Dos rectas que al cruzarse forman ángulos rectos son perpendiculares. El símbolo de perpendicularidad es ⊥.
A D
90° C90° 90°
90° 90° 90° 90°
A B
90°
C B
D
Paralelas:
Dos rectas sin punto en común. También son llamadas rectas paralelas a las que jamás se cortan por mucho que
se prolonguen. Se utiliza el símbolo .
A B
C D
Oblicuas:
Dos rectas son oblicuas cuando al cortarse no son perpendiculares, es decir, no forman cuatro ángulos rectos.
Más de 90° D Menos de 90°
A B
CIERRE
Actividad 7. De manera individual contesta las siguientes preguntas.
1. Estudia las propiedades de las superficies y figuras planas como los triángulos, las rectas, los polígonos, los
cuadriláteros y la circunferencia. Esta geometría también recibe el nombre de geometría euclidiana, en honor del
matemático griego Euclides. R=
2. Estudia las figuras geométricas utilizando un sistema de coordenadas, y los problemas geométricos por
métodos algebraicos, que se representan por grupos numéricos y las figuras por ecuaciones. R= _________
3. Concepto geométrico no definido que carece de longitud, anchura y espesor. R=
4. Posee longitud, pero carece de anchura y espesor. R=
5. Es aquel elemento que tiene todos sus puntos en una misma dirección. No tiene límites, no se conocen su
punto inicial ni el final. Por lo cual, es posible prolongarla por cualquiera de sus dos extremos, es decir su
longitud es infinita.
R=
6. Al marcar en una recta cualquiera un punto “O”, llamado origen, la recta queda dividida en dos partes, donde
cada parte forma un: R=
12
7. Observa las rectas del dibujo, y 8. Seguramente has observado los 9. La calle Ocampo intersecta a
dado que no forman ángulos rieles del ferrocarril y sabrás que por la avenida Juárez, en la forma en
rectos. ¿Qué nombre reciben? más que se prolonguen no llegan a que se indica en el dibujo.
juntarse, por lo tanto forma un tipo Observa el ángulo que se forma e
de recta que llamamos: identifica que tipo de rectas son:
Ocampo
10. De acuerdo a la figura, identifica las rectas paralelas y las perpendiculares.
Paralelas:
Perpendiculares:
13
GEOMETRÍA Y
TRIGONOMETRÍA UNIDAD I
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 2 Elementos, características y notación de los ángulos.
Interpreta los elementos y las características de los ángulos.
Trabaja con diferentes sistemas de medición de los ángulos, realiza conversiones de medidas.
Mide, manual e instrumentalmente, los objetos trigonométricos y da tratamiento a las relaciones entre los
elementos de un triángulo.
Disciplinar: 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de
situaciones reales, hipotéticas o formales.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes del
espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.

gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
PRODUCTO ESPERADO:
Trazar y medir ángulos con instrucciones determinadas.
Convertir de un sistema de medición a otro, medidas angulares.
Actividad 1. Conocimientos Actividad 2. Subraya las ideas principales. Actividad 7. Resuelve cada uno
previos del tema. Heteroevaluación de los puntos indicados.
Autoevaluación Actividad 3. Contesta los que se indica en Heteroevaluación
cada punto.
Coevaluación
Actividad 4. Subraya las ideas principales.
Heteroevaluación
Actividad 5.Contesta las preguntas.
Coevaluación.
Actividad 6.Realiza las conversiones
indicadas.
Coevaluación.
14
APERTURA
Actividad 1. Ubica los diferentes horarios en un reloj, observa el comportamiento de las manecillas y considera
que entre ellas existen diferentes “distancias” o “aberturas”, dependiendo de la hora que están indicando y
contesta las preguntas.
3:00 hrs. 3:10 hrs. 3:50 hrs. 3:45 hrs. 3:30 hrs
1. ¿Cuántas manecillas (líneas) son necesarias para marcar la hora?
2. ¿Sabes que nombre reciben las aberturas que se forman con las manecillas del reloj?
3. Menciona los diferentes nombres que se le asignan a las figuras que se forman en los diferentes horarios
realizados en la actividad anterior, considerando que no se mueve la línea de la hora.
4. ¿Conoces alguna unidad de medición para los ángulos? ¿Cuál (es)?
5. Conoces este instrumento?
a) ¿Cómo se llama y que unidades utiliza?
b) ¿Dónde lo haz utilizado o dónde crees que lo puedas utilizar?
DESARROLLO
Actividad 2. Lee de manera individual el tema de “Ángulos” y subraya las ideas principales.
Definición y notación de ángulos
El ángulo es la abertura comprendida

Semirrecta
entre dos líneas rectas que convergen en
un punto común llamado vértice.
Vértice
Semirrecta
Un ángulo se puede denotar de las siguientes maneras:
Una letra mayúscula situada en el vértice ∠𝐴

Tres letras mayúsculas colocando en medio el vértice. ∠𝐵𝐴𝐶
Letra griega minúscula o número ∠𝛼
15
Dado que el ángulo es la abertura comprendida entre dos rectas, una de las cuales permanece fija mientras que la
otra gira, los ángulos pueden ser positivos si el giro es en el sentido contrario a las manecillas del reloj, mientras
que si gira en el mismo sentido el ángulo es negativo.
Ángulo positivo Ángulo negativo
Clasificación de ángulos
Por la abertura de sus lados o la amplitud de la rotación los ángulos pueden ser clasificados como:
Agudo Recto Obtuso
Mide menos de 90º Mide 90º Mide más de 90º y menos de 180º
Colineal o Llano Entrante Perigonal
Mide 360º
Mide más de 180º y menos de 360º
Mide 180º
Por su posición de sus lados, los ángulos pueden ser:

Ángulos consecutivos o contiguos Ángulos Adyacentes Opuestos por el vértice
Cuando dos rectas se cortan, los

Ángulos que tienen un vértice común Ángulos cuyos lados no comunes pares de ángulos no adyacentes que
y un lado que los separa. pertenecen a una misma recta. se forman se llaman opuestos por el
vértice. Además, son iguales.
Son ángulos contiguos: Son ángulos adyacentes: a y b son opuestos
AOB y BOC AOB y BOC c y d son opuestos
Por la suma de sus medidas

Complementarios Suplementarios Conjugados
Son ángulos que suman 180º Son ángulos que suman 360º
Son ángulos que suman 90º AOB + BOC = 180º a + b = 360º
AOB + BOC = 90º 180=17960’=17959’60” 360=35960’= 35959’60”
90=8960’= 8959’60”
16
Ejemplo
Datos de los ángulos: Paso 2: resuelve
∡𝐴𝑂𝐵 = 4(𝑥 + 2) 𝟑(𝒙 + 𝟒) + 𝟒(𝒙 + 𝟐) = 𝟏𝟖𝟎
∡𝐶𝑂𝐵 = 3(𝑥 + 4) 𝟑𝒙 + 𝟏𝟐 + 𝟒𝒙 + 𝟖 = 𝟏𝟖𝟎
Paso 1:Se identifica un tipo de ángulo 𝟕𝒙 + 𝟐𝟎 = 𝟏𝟖𝟎
suplementario por lo que su expresión es: 𝟕𝒙 = 𝟏𝟖𝟎 − 𝟐𝟎
∡𝐶𝑂𝐵 + ∡𝐴𝑂𝐵 = 180 𝟕𝒙 = 𝟏𝟔𝟎
Ahora traduce a expresión algebraica: 𝟏𝟔𝟎
𝟑(𝒙 + 𝟒) + 𝟒(𝒙 + 𝟐) = 𝟏𝟖𝟎 𝒙=
𝟕
𝒙 = 𝟐𝟐. 𝟖𝟓°
Actividad 3. Contesta lo que se te indica en cada punto.
I. Mide los ángulos que aparecen a continuación y de acuerdo a la abertura, clasifícalos.

IV)
I) II) III)
II. Contesta las siguientes preguntas.

1. Es el ángulo que mide menos de 90º.______________ 6. Ángulos que suman 360º. _________________
2. Son los ángulos que suman 90º. __________________ 7. Ángulos que suman 180º.___________________
3. Ángulo que mide 360º. _________________________ 8. Ángulo que mide 180º._____________________
4. Ángulo que mide 90º. __________________________ 9. Es el ángulo que mide más de 180º pero menos de
360º.________________________________
5. Ángulo que mide más de 90º pero menos de 180º. 10. Son ángulos cuyos lados no comunes pertenecen
___________________________________________ a una misma recta.
______________________________________
III. Determina el complemento, el suplemento y conjugado de cada uno de los siguientes ángulos.
COMPLEMENTO SUPLEMENTO CONJUGADO

ÁNGULO
90º=89º60´=89º59´60” 180º=179º60´=179º59´60” 360º=359º60´=359º59´60”
26º
47º
39º28´
76º16´
21º49´06´´
15º32´30´´
17
Actividad 4. Lee el tema de Sistemas de Medición de ángulos y subraya las ideas principales
Sistema de Medición de ángulos.

La magnitud de un ángulo no depende de la longitud de sus lados, sino de la abertura o separación que hay entre
ellos. Medir un ángulo es comparar su amplitud con la de otro al que se considera como patrón.
Para medir un ángulo generalmente se utilizan dos sistemas: el sexagesimal y el circular.
Sistema sexagesimal: En este sistema la circunferencia se divide en 360 partes iguales, cada una de
las cuales recibe el nombre de grado.
1
Un ángulo de un grado ( º ) es el ángulo central que abarca un arco de 360
parte de una circunferencia.
Cada grado se divide en 60 partes iguales llamadas minutos ( ´ ), y a su vez

cada minuto también se divide en 60 partes iguales llamadas segundos ( ” ).
Grado (º) Minuto ( ´ ) Segundos ( ” )

1º = 60' = 3600"
1´= 60"
Ejemplo:
GRADOS convertidos a GRADOS, MINUTOS Y SEGUNDOS
25.87 º 37 º
25 º +(.87 º)(60’) 36 º60’
25 º + 52.2’ 25 º+52+(.2)(60) 25º 52’ 12” 36 º59’60”
GRADOS, MINUTOS Y SEGUNDOS convertidos a GRADOS

3026'45"
45" 715'
3026'+ 15'
60" 7 +
3026'+0.75' 60'
26.75' 7 + 0.25
30 + 7.25
60'
30 + 0.44
30.44
Sistema circular: En este sistema la unidad utilizada es el radián (rad).

A
Un radián es el ángulo cuyos lados comprenden un arco cuya
r r longitud es igual al radio de la circunferencia. Dado que:
La longitud de una circunferencia = 2 r
r B 360º = 2 radianes
360° = 2𝜋𝑟
Longitud del arco AB es igual al radio (r)
de la circunferencia.
AOB = 1 Radián
18
Relación entre grados sexagesimales y radianes
Dado que una circunferencia es igual a 2 radianes, esto puede relacionarse en grados de la siguiente manera:
360º = 2 radianes
360º 180º Radián = 57.295777 º
Radián = =
2  Radián  57º17´44"
Para efectuar una conversión, se realiza el procedimiento siguiente:
Radianes a grados Se multiplica por 180º y se divide entre  ó bien se

multiplica por 57.29577º.
Grados a radianes Se multiplica por  y se divide entre 180º ó bien se divide

entre 57.29577º.
Ejemplos:
RADIANES convertidos a GRADOS:

7.81 radianes 
rad
3
   180º 
(7.81rad ) 180º  = 447.480038º    = 60º
    3   
GRADOS convertidos a RADIANES
415º 25º30´
   25º30´=25.5º
(415º )  = 7.2431rad
 180º  (25.5º )  
 = 0.445058rad
 180º 
Actividad 5. Lee cada una de las siguientes preguntas y selecciona la respuesta correcta
1. Los principales sistemas de medición de ángulos son: ________________ y _________________

A) Lineal y sexagesimal. B) Sexagesimal y Octogonal. C) Sexagesimal y Circular. D) Circular y lineal.
2. En este sistema de medición de ángulos la unidad es el grado (º). Divide la circunferencia en 360 partes
iguales.
A) Circular B) Centesimal C) Sexagesimal D) Decimal
3. En este sistema de medición de ángulos la unidad es el radian (rad).

A) Circular B) Centesimal C) Sexagesimal D) Decimal
4. Es la equivalencia entre grados, minutos y segundos.

A) 1º = 60’ = 360’’ B) 1º = 60’ = 3600’’ C) 1º = 100’ = 360’’ D) 1º = 60’ = 60’’
5. ¿Cómo son los ángulos opuestos por el vértice de dos rectas que se cruzan?
A) Suman 180º B) Diferentes C) Suman 360º D) Iguales
Actividad 6. De acuerdo a la lectura que realizaste, contesta la siguiente actividad por equipo, y después
comparen los respuestas con los demás.
19
Expresa en radianes o en ángulos sexagesimales, según la conversión indicada.
Convertir a Radianes Convertir a grados

GRADOS RADIANES RADIANES GRADOS
45º 8π rad
63º 
2
240º 4
8
38º24` 2.25 rad
145º 5.345 rad
CIERRE
Actividad 7. Realiza lo que se te indica en cada punto.

I. Completa la siguiente tabla, indicando el nombre y su representación gráfica, según la abertura del
ángulo
Ángulo Nombre Representación Ángulo Nombre Representación
45° Agudo 150° Obtuso
130° 270°
180° 90°
80° 360°
II. Resuelve los siguientes problemas

1. Dado el ángulo que se muestra en la siguiente figura, resuelve lo solicitado:
𝜃 = 90° − 𝐴
𝜃 = 180° − 𝐴
𝜃 = 360° − 𝐴
Complementario Suplementario Conjugado
20
2. Sean A y B dos ángulos suplementarios, donde 3. Sean A y B dos ángulos complementarios, donde
𝐴 = 8(2𝑥 − 3)° y 𝐵 = 10(𝑥 + 3.5)°. 𝐴 = 4(𝑥 + 3)° y 𝐵 = 7(𝑥 − 3)°.
Encuentra el ángulo A. Encuentra el ángulo B.
4. Sean A y B dos ángulos complementarios, donde 5. Sean A =x+8 y es complementario con el ángulo
A=2(x+2)° y B=5(x+3)°, encuentra el valor de “x”. B=35°, encuentra el valor del ángulo A.
III. Convierte los siguientes ángulos sexagesimales (º) a radianes (rad) o viceversa.
Nota:
Para convertir de grados (º) a radianes (rad) se divide entre 57.29577º.
Para convertir de radianes (rad) a grados (º) se multiplica por 57.29577º.
Grados Radianes (rad) Radianes (rad) Grados sexagesimales (°)

sexagesimales (º)
30º 3.1416 rad
45° 9.4248 rad
150° 2rad
165° 5.3 rad
83° 4rad
21
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 3 El estudio del triángulo y sus propiedades de los triángulos.
Identifica, clasifica y caracteriza a las figuras geométricas.
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO:
Construir triángulos con lados dados, con dos lados y un ángulo dado, o con un lado y dos ángulos dados.
Trazar rectas y puntos notables de los triángulos y aplicar el teorema de Pitágoras.
Actividad 1. Conocimientos Actividad 2. Subraya las ideas principales. Actividad 11. Resuelve cada uno
previos del tema. Heteroevaluación de los puntos indicados.
Autoevaluación Actividad 3. Realiza la clasificación de los Heteroevaluación
triángulos.
Coevaluación
Heteroevaluación
Actividad 5.Relaciona las columnas.
Coevaluación.
Actividad 6.Anotar en la libreta Teoremas.
Heteroevaluación.
Actividad 7. Encuentra los ángulos indicados
en los siguientes triángulos.
Heteroevaluación.
Actividad 8. Comprobar el teorema d
Pitágoras y contestar preguntas.
Heteroevaluación.
Actividad 9. Realizar formulario y contestar
actividad.
Heteroevaluación.
Actividad 10. Resuelve los siguientes
triángulos rectángulos.
Coevaluación.
22
APERTURA
Actividad 1. Utiliza tus conocimientos previos y observa los siguientes triángulos y asígnales dos nombres:
uno atendiendo sus ángulos y otro atendiendo sus lados (las marcas iguales indican medidas iguales)
Compara tus respuestas con las de tus compañeros y de forma grupal construyan una definición de
Triángulo.
DESARROLLO
Actividad 2. Lee cuidadosamente el siguiente tema y subrayas las ideas principales.
Definición y notación de triángulos

El triángulo es un polígono de tres lados. Los puntos donde se cortan
se llaman vértices.
Los elementos de un triángulo son: Lados, ángulos y vértices.
Los segmentos AB , BC y CA son los lados.
Los puntos A,B y C son los vértices.
A , B y  C son los ángulos internos.
Un ángulo exterior es aquel formado por un lado del triángulo y la

prolongación de otro lado.
Un triángulo se designa por el símbolo  , y para nombrarlo se utilizan las tres letras de sus vértices .
Clasificación de triángulos: se clasifican según la magnitud de sus lados y de sus ángulos internos.
Según sus lados
EQUILÁTERO ISÓSCELES ESCALENO
a a a a a c
a c b
Los tres lados tienen igual magnitud. Dos de sus lados son iguales Los tres lados son de diferente longitud.
y el otro desigual.
23
Según sus ángulos
OBLICUÁNGULOS
RECTÁNGULO ACUTÁNGULO OBTUSÁNGULO
Uno de sus ángulos internos es un Es el que tiene sus tres Es el que tiene un ángulo interno
ángulo recto (90º). ángulos internos agudos. obtuso.
Actividad 3. De manera individual realiza la clasificación de los triángulos en el siguiente diagrama de

jerarquización:
Triángulos
De acuerdo con la
medida de sus lados
Acutángulo
Actividad 4. Realiza la lectura de manera individual y subraya lo que consideres más importante.
Rectas y puntos notables del triángulo: Los puntos notables de un triángulo son los puntos de intersección de
las rectas notables, llamadas: Altura, Mediana, Mediatriz y Bisectriz.
ALTURA MEDIANA
A B
baricentro
ortocentro
C A
B C
La altura es una línea perpendicular que va de un La mediana es la línea que une el punto medio de un
vértice al lado opuesto. lado con el vértice opuesto.
El punto donde se cruza la prolongación de las tres El punto donde se cruzan las tres medianas se llama
alturas se llama ortocentro. baricentro o gravicentro.
24
MEDIATRIZ BISECTRIZ
A A
Incentro
Circuncentro
B C B C
La mediatriz es una línea perpendicular a un segmento La bisectriz es la línea que divide un ángulo por la
que pasa por su punto medio. mitad.
El punto donde se cruzan las tres mediatrices se llama El punto donde se cruzan las bisectrices de los ángulos
circuncentro y está a la misma distancia de los tres se llama incentro.
vértices.
Actividad 5. Relaciona las columnas escribiendo dentro del paréntesis el número que corresponda a la
respuesta correcta.
1) Polígono de tres lados. ( ) Circuncentro
2) Triángulo que tiene todos sus lados diferentes. ( ) Equilátero

3) Es la línea que une el punto medio de un lado con el vértice opuesto. ( ) Obtusángulo
4) Punto donde se cruza la prolongación de las tres alturas. ( ) Escaleno
5) Es una línea perpendicular a un segmento que pasa por su punto medio. ( ) Incentro
6) Los triángulos se clasifican según sus: ( ) Vértices
7) Triángulo que tiene dos lados iguales y uno diferente. ( ) Triángulo
8) Punto donde se cruzan las tres medianas. ( ) Altura
9) Es la línea que divide un ángulo por la mitad. ( ) Mediatriz
10) Triángulo que tiene tres lados iguales. ( ) Isósceles
11) Triángulo que tiene un ángulo obtuso. ( ) Lados y ángulos
12) Punto donde se cruzan las bisectrices. ( ) Baricentro
13) Nombre del triángulo que sus tres ángulos son agudos. ( ) Mediana
14) Es una línea perpendicular que va de un vértice al lado opuesto. ( ) Ortocentro
15) Nombre del triángulo que tiene un ángulo recto. ( ) Acutángulo
16) Punto donde se cruzan las tres mediatrices. ( ) Bisectriz
( ) Rectángulo
25
Actividad 6. Realiza la lectura de los siguientes teoremas y anótalos en tu libreta.
TEOREMA 1: Los ángulos interiores de un triángulo suman 180º .
Hipótesis Tesis Demostración

Sea l la paralela a AB que pasa por C .
d + c + e = 180º Por formar un ángulo llano.
a, b y c son los a + b + c = 180º a = d Por ser alternos internos

ángulos interiores del entre paralelas.
triángulo.
b =  e Por ser alternos internos
entre paralelas.
 a + b + c = 180º Por sustitución.
TEOREMA 2: Un ángulo externo de un triángulo es igual a la suma de los ángulos

internos no adyacentes a él.
Hipótesis Tesis Demostración

m + n + p = 180º Por el Teorema 1 de
triángulos.
p + s = 180º Por ser adyacentes.

s ángulo externo.
m y n ángulos s = m + n m + n + p = p + s Por la propiedad transitiva.
internos no
adyacentes a s .  m + n = s Porque una igualdad no se
altera si a los dos miembros
se les resta la misma
cantidad.
m + n + p − p = p + s − p
Porque
m + n = p
26
TEOREMA 3: La suma de los ángulos exteriores de cualquier triángulo vale cuatro
ángulos rectos (360º).
HIPÓTESIS TESIS DEMOSTRACIÓN

a , b y c x + y + z = 180º a + x = 180 º Por ser ángulos
ángulos interiores. b + y = 180º adyacentes y formar
x , y y z c + z = 180º ángulos colineales o
ángulos llanos.
exteriores. a + b + c + x + y + z = 540º Dos o más igualdades
pueden sumarse
miembro a miembro.
a + b + c = 180 º Por ser ángulos
interiores de un
triángulo.
x + y + z + 180º = 540º Sustituyendo.
x + y + z = 540º−180º
 x + y + z = 360º
Actividad 7. Encuentra los ángulos indicados desarrollando el procedimiento en tu libreta.

1) 𝑌 = 47° ,  𝑋 = 65° 2)
3) Encuentra el ángulo exterior m 4) Encuentra el ángulo interior B, y los ángulos

exteriores  𝐴 = 87° ,  𝐶 = 38°
27
Teorema de Pitágoras
Actividad 8. De forma individual construye una figura como la que se muestra a continuación utilizando
cartulina o fomi y recórtala separando cada una de las partes. Usando los cortes necesarios, intenta hacer
que los dos cuadrados pequeños quepan dentro del cuadrado grande sin desperdiciar ningún pedazo de
dichos cuadrados. Una vez terminado la construcción de la figura contesta las preguntas:
a) Reúnete en parejas para compartir tu solución propuesta y

realiza mejoras al modelo.
b) Seleccionen el modelo que cumpla con todas las

especificaciones del problema.
c) ¿Qué tipo de triángulo empleamos?
d) ¿Qué figura se construyó sobre cada lado del triángulo en

cuestión?
e) ¿Funciona para cualquier triángulo? ¿Por qué?
Podemos concluir que el Teorema de Pitágoras es “La suma de los cuadrados construidos sobre los catetos de un
triángulo rectángulo es igual al cuadrado construido sobre la hipotenusa de dicho triángulo”.
Actividad 9. Lee cuidadosamente el Teorema y realiza el formulario que consideres necesario para la
realización de los problemas planteados, así mismo contesta las actividades que se te presentan.
En un triángulo rectángulo, el lado opuesto al ángulo recto se llama

hipotenusa; mientras que los otros lados se llaman catetos.
Pitágoras observó que para todos los triángulos rectángulos, los

cuadrados construidos sobre los catetos, al sumar sus áreas, se obtiene
un valor igual al área del cuadrado construido sobre la hipotenusa.
De acuerdo al Teorema de Pitágoras se establece que: En todo triángulo

rectángulo, el cuadrado de la longitud de la hipotenusa es igual a la
suma de los cuadrados de las longitudes de los catetos.
Fórmulas para determinar la longitud de los catetos

Hipotenusa Cateto a Cateto b
𝒄𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 𝒂𝟐 = 𝒄𝟐 − 𝒃𝟐 𝒃𝟐 = 𝒄𝟐 − 𝒂𝟐
𝒄 = √𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 𝒂 = √𝒄𝟐 − 𝒃𝟐 𝒃 = √𝒄𝟐 − 𝒂𝟐
28
Ejemplo de inducción: Encuentra el valor del lado que falta en cada uno de los siguientes triángulos.
1) Como el dato buscado es la hipotenusa, aplicamos la fórmula:

c = a 2 + b2
Sustituyendo los valores, tenemos:
c= (34) 2 + (16) 2
c= 1156 + 256
c= 1412 c = 37.57
Ejemplo de mecanización: Observa el siguiente triángulo e identifica el lado que falta y completa la
información:
2)
Como se desconoce el cateto _________ aplicamos la fórmula:
____ = c 2 − ___ 2
c = 39
b=
Sustituyendo los valores, tenemos:
___ = (39) 2 − (___) 2
a = 15 b= 1521 − ________
b= _____ b = ___
Actividad 10. En forma individual resuelve los siguientes triángulos rectángulos en tu libreta.
Hipotenusa Cateto a Cateto b
c= a +b a= c −b b= c − a
2 2 2 2 2 2
1) Una escalera de mano de 12 m de longitud llega hasta la cúspide de un edificio cuando su pie está a 4m de él.
¿Qué altura tiene el edificio?
2) Para sostener verticalmente un poste de 14m de largo es necesario colocar un cable desde su extremo superior
hasta el piso. Si la distancia entre el soporte en el piso y la base del poste es de 12.25 m.
¿Cuánto debe medir el cable tensado?
3) 4)
c=? c=?
b=5 b =3
a =10 a =2
5) 6)
c =25 c = 18
b=? b =6
a =7 a=?
29
CIERRE
Actividad 11. Realiza las actividades indicadas en cada uno de los puntos.
a) De manera individual complementa la siguiente información volviendo hacer esta tabla en tu libreta.
Un triángulo es:
Clasificación de los triángulos según
Lados Ángulos
b) En los siguientes triángulos indica las rectas y puntos notables que le corresponden:
c) Resuelve individualmente los siguientes problemas aplicando el teorema de Pitágoras en tu libreta.

a) Una escalera de 2 m de longitud está apoyada b) Para sostener verticalmente un poste de 9 m de largo
sobre la pared. El pie de la escalera dista 1 m de la es necesario colocar un cable desde su extremo superior
pared. ¿Qué altura alcanza la escalera sobre la pared? al piso. Si la distancia entre el soporte en el piso y la
base del poste es de 14 m, ¿cuánto debe medir el cable
tensado?
c) d) Dados los siguientes elementos del triángulo

rectángulo, determinar el valor de la hipotenusa teniendo
como catetos a= 20 y b=15
30
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 4 Propiedades de los polígonos regulares y la circunferencia.
Identifica, clasifica y caracteriza a las figuras geométricas.
Interpreta las propiedades de las figuras geométricas.
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO:
Interpretar las propiedades de las figuras geométricas.
Actividad 1. Conocimientos Actividad 2. Subraya las ideas principales. Actividad 11. Resuelve cada
previos del tema. Heteroevaluación uno de los puntos indicados.
Autoevaluación Actividad 3. Trabajo en equipo Heteroevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Actividad 5.Solcuión de problemas.
Coevaluación.
Actividad 6.Anotar en la libreta resumen del
tema de Circunferencia.
Heteroevaluación.
Actividad 7. Contestar preguntas.
Coevaluación
Actividad 8. Dibujar la circunferencia con sus
elementos.
Heteroevaluación.
Actividad 9. Subraya lo más importante.
Heteroevaluación.
Actividad 10. Resuelve los problemas.
Coevaluación.
31
APERTURA
Actividad 1. Contesta cada uno de los puntos solicitados.

I. A partir de las siguientes figuras contesta las preguntas que a continuación se te presentan:
a) ¿De qué tipos de figuras se trata?
Nombre ___________________ característica _____________________
b) ¿Tienen algo en común?
c) ¿Conoces el nombre que se les da a las figuras que tienen más de 4 lados?
II. Proporcionar al estudiante las siguientes preguntas para que las conteste de forma individual.
1. ¿Qué forma tiene nuestro planeta?
2. Dibuja 3 objetos que cuenten con la misma figura que tiene el planeta.
3. Existen características semejantes entre los objetos mencionados.
4. Si en la figura del planeta la partiéramos a la mitad y trazáramos una línea de extremo a extremo del planeta,
¿Qué nombre recibe esta línea?
5. Ubica el centro de la circunferencia y traza una línea a cualquiera de los extremos del planeta. ¿Qué nombre
recibe este segmento de línea?
DESARROLLO
E D
POLÍGONOS
Actividad 2. En forma individual lee la siguiente información y F

C
subraya lo que consideres más importante.
A B
Definición y notación de polígonos
Un polígono es una figura geométrica limitada por segmentos de recta Polígono ABCDEF Hexágono
denominados lados, donde el extremo de un segmento es el origen del otro.
Etimológicamente, la palabra POLÍGONO proviene de las raíces poli que Hexágono ABCDEF
significa muchos y gonos que significa ángulos.
32
Los polígonos se nombran mediante letras mayúsculas situadas en los vértices del mismo. Su notación se efectúa
escribiendo las letras mayúsculas después de la palabra polígono o del nombre específico del polígono, también
por sus símbolos gráficos.
En un polígono se consideran los siguientes elementos:

• Lados, Diagonales
• Ángulos,
• Diagonales y Ángulo I Vértice
• Vértices. Interno
I
Ángulo
Externo
Lado
Clasificación de polígonos
Se han establecido tres clasificaciones para los polígonos:

• Por la amplitud de sus ángulos.
• Por la medida de sus lados y sus ángulos.
• Por el número de lados.
AMPLITUD DE LOS ÁNGULOS

Convexos Cóncavos
Son aquellos cuyos ángulos interiores son todos Son los que tienen uno o varios ángulos mayores
menores de 180º y sólo pueden ser cortados en dos de 180º y pueden ser cortados en más de dos
puntos por una recta secante. puntos por una recta secante.
MEDIDA DE SUS LADOS Y ÁNGULOS

Regulares Irregulares
Cuando sus lados y ángulos son todos iguales entre Cuando al menos uno de sus lados o ángulos es
sí. diferente a los demás.
33
POR EL NUMERO DE LADOS:
NÚMERO DE LADOS NOMBRE DEL NÚMERO DE LADOS NOMBRE DEL
POLÍGONO POLÍGONO
3 Triángulo 9 Eneágono
4 Cuadrilátero 10 Decágono
5 Pentágono 11 Endecágono
6 Hexágono 12 Dodecágono
7 Heptágono 15 Pentadecágono
8 Octágono 20 Icoságono
A los demás polígonos se les nombra por el número de sus lados; por ejemplo: polígono de 13 lados, de 25
lados, etcétera.
CUADRILÁTEROS
Son polígonos limitados por cuatro lados y forman entre sí cuatro ángulos. Estos polígonos se indican por las
letras mayúsculas de sus vértices, escritas enseguida de su representación gráfica.
Los cuadriláteros se clasifican de acuerdo a sus ángulos y a la forma de sus lados, es decir, al paralelismo de sus
lados opuestos.
Los tres principales grupos son: paralelogramos, trapecios y trapezoides.
PARALELOGRAMOS
Son paralelos sus lados opuestos.
Cuadrado Rectángulo Rombo Romboide
• Cuatro lados iguales. • Lados opuestos iguales 2 • Cuatro lados • Lados opuestos iguales 2
• Cuatro ángulos rectos. a 2. iguales. a 2.
• Sus diagonales son • Cuatro ángulos rectos. • Ángulos opuestos 2 • Ángulos opuestos
iguales y • Diagonales iguales y a 2. iguales 2 a 2.
perpendiculares. oblicuas.
TRAPECIOS
Si únicamente dos de sus lados opuestos son paralelos.
Escaleno Rectángulo Isósceles
Es aquel que tiene los Es aquel que tiene un lado Es aquel que tiene los lados no paralelos de
lados no paralelos perpendicular a las bases, formando un igual longitud, formando con las bases
desiguales. ángulo recto con cada base. ángulos adyacentes iguales.
34
TRAPEZOIDES
Sus lados opuestos no son paralelos entre sí.
Simétricos Asimétricos
Son los que tienen dos pares de lados consecutivos Son aquellos que no ofrecen ninguna de las
iguales pero el primer par de lados consecutivos características de un trapezoide simétrico.
iguales es diferente del segundo.
Eje de simetría
Actividad 3. Para realizar la siguiente actividad requieres 20 palillos, 1 transportador, 1 regla.

En equipo y dibujen en una hoja las figuras que les sean solicitadas:
a) Toma tres palillos y colócalos formando un polígono (llámala figura 1), mide con el transportador cada ángulo
interior del primer polígono que se dibujó y en seguida calcula la suma de los ángulos internos con la siguiente
relación Si= (n – 2) 180° Y anota el resultado
¿El cálculo realizado con la fórmula coincidió con el anotado?
b) Toma cuatro palillos y forma un polígono (figura 2), mide con un transportador cada uno de los ángulos
interiores del polígono y realiza la suma; anótala.
A continuación, realiza el cálculo de la suma de los ángulos interiores de la figura 2 con la fórmula dada en el
inciso “a”
¿Cuál es tu resultado? __________ coinciden los resultados obtenidos en el paso 5 y 6 ________
c) Traza en la figura 2 las diagonales a partir de un solo vértice.
¿Cuántas diagonales se pudieron trazar?______________________________________________
¿Cuántos triángulos determinó la diagonal?___________________________________________
¿Se puede trazar otra diagonal de otro vértice? _____________porqué _____________________
¿Cuántas diagonales en total se pueden trazar con la figura? ______________________________
¿Porqué?____________________________________________________________
𝑛(𝑛−3)
¿Coinciden con la fórmula 2
? ___________________________________________
Actividad 4. Realiza la lectura de la siguiente información y contesta las actividades que se vayan
presentando.
Teoremas sobre polígonos

Teorema 1. La suma de los ángulos interiores ( S i ) de un polígono es igual al producto de dos
ángulos rectos por el número de lados (n) del polígono menos 2.
Si = 180º (n − 2)
La medida de cada ángulo interior (i ) de un polígono regular de n lados se puede calcular por medio de
la siguiente fórmula: i = 180º (n − 2) = Si
n n
Teorema 2. La suma de los ángulos exteriores ( S e ) de un polígono es igual a 360º. Se = 360º
La medida de cada ángulo exterior ( e ) de un polígono regular de n lados se puede calcular por medio
de la siguiente fórmula: e = 360º
n
35
Teorema 3.
El número de diagonales (D) de un polígono de n lados es igual a la mitad del producto
de n por (n − 3). D=
n( n − 3)
2
El número de diagonales (d ) que se pueden trazar desde un vértice de un polígono convexo
de n lados es igual a: d = n − 3
La diagonal es la línea que une dos vértices no consecutivos de un polígono.
Ejemplos: Si tenemos una figura de cinco lados n = 5 .
La aplicación de los teoremas nos permite calcular los siguientes aspectos de este polígono.
Número de Número de diagonales del La suma de ángulos La medida de cada ángulo
diagonales por polígono: interiores es: interior es:
vértice:
d = n−3 n(n − 3) Si = 180º (n − 2) 180 º (n − 2 )
D= i =
d =5−3 2 Si = 180º (5 − 2) n
d =2 5(5 − 3) 180º (5 − 2) 540º
D= Si = 540º i = =
2 5 5
D=5 i = 108º
Ejemplo de mecanización
Si tenemos un polígono de siete lados

Número de Número de diagonales del La suma de ángulos La medida de cada ángulo
diagonales por polígono: interiores es: interior es:
vértice:
d = n−3 n(n − 3) Si = 180º (___ − 2) 180 º (n − 2 )
D= i =
d = ___ − 3 2 Si = 180º (__ − 2) n
d= ___ (___ − 3) i =
D= Si = ___º
2
D = ___
i =
Actividad 5. Resuelve los siguientes problemas, aplicando los teoremas de los polígonos.
1) ¿Cuánto suman los ángulos interiores de un 2) Determina el ángulo interior de un eneágono

dodecágono?
3) ¿Cuántas diagonales, en total, se le pueden trazar a 4) ¿Cuántas diagonales se le pueden trazar desde un
un polígono de 12 lados? mismo vértice de un eneágono?
5) Determina la suma de los ángulos interiores de un 6) Se desea construir un librero el cual será colocado
polígono de 15 lados en la esquina de un salón que tiene forma de hexágono
regular, en el lugar que indica la figura de abajo. Para
fabricarlo a la medida es necesario conocer la medida
del ángulo de esa esquina. ¿Cuál es valor?
36
Actividad 6. Lee el tema de Circunferencia y subraya las ideas principales para que después realices un
resumen.
CIRCUNFERENCIA
Definición y notación de una circunferencia
La circunferencia es una curva plana y cerrada, cuyos puntos

equidistan de otro punto interior llamado centro.
La superficie limitada por la circunferencia, es decir, la parte interior, es r
llamada círculo.
O
Una circunferencia o un círculo se denota por las letras centro “O” y del
radio “r”: C(O, r). Su simbología puede ser expresada como:
Elementos de una circunferencia

La circunferencia puede ser cortada en varios de sus puntos por varios tipos de rectas, llamadas:
Cuerda: Es un segmento de recta cuyos extremos están en la

circunferencia.
Diámetro: Es el segmento que une dos puntos de la circunferencia,

pasando por su centro. Este segmento representa la cuerda de
mayor longitud que puede trazarse en la circunferencia.
Radio: Recta que une el centro con cualquier punto de la

circunferencia.
Secante: Es la recta que corta a la circunferencia en dos puntos.
Tangente: Recta que tiene un solo punto común con la circunferencia.
A
Arco: Es una porción de la circunferencia determinada por dos de
sus puntos llamados extremos.
B
Flecha: Es la parte del radio, perpendicular que va del punto medio

de la cuerda hacia el arco subtendido por ella.
37
Actividad 7. Contesta las siguientes preguntas.
1) Es una curva plana y cerrada, cuyos puntos equidistan de otro punto interior llamado centro.
2) Superficie limitada por la circunferencia, es decir la parte interior.
3) Segmento de recta cuyos extremos están en la circunferencia.
4) Es una porción de la circunferencia determinada por dos de sus puntos llamados extremos.
5) Es la parte del radio, perpendicular que va del punto medio de la cuerda hacia el arco subtendido por ella.
6) Es la recta que corta a la circunferencia en dos puntos.
7) Recta que une el centro con cualquier punto de la circunferencia.
8) Recta que tiene un solo punto común con la circunferencia.
9) Es el segmento que une dos puntos de la circunferencia, pasando por su centro. Este segmento representa la
cuerda de mayor longitud que puede trazarse en la circunferencia.
Actividad 8. En tu libreta dibuja un círculo e identifica con diferentes colores los elementos de la
circunferencia.
Actividad 9. Lee cuidadosamente la información que a continuación se presenta y subraya lo que

consideres más importante para ti.
Ángulos en la circunferencia
En una circunferencia se trazan diversos ángulos, los cuales reciben su nombre de acuerdo con la posición que
presenta el vértice. Siendo los siguientes:
ÁNGULO CENTRAL ÁNGULO INSCRITO
Tiene su vértice en el centro de la circunferencia y sus Es aquel cuyo vértice coincide con cualquier punto de
lados son radios. Su medida es igual a la medida de su la circunferencia y sus lados pasan por dos puntos de la
arco correspondiente. circunferencia. Su medida es igual a la mitad del arco
comprendido entre sus lados.
arcoAC
AOB = arcoAB ABC =
2
ÁNGULO EXCÉNTRICO o INTERIOR ÁNGULO EXTERIOR

Es cualquier ángulo cuyo vértice es un punto interior Es cualquier ángulo que tiene su vértice en un punto
de una circunferencia. El vértice no coincide con el exterior de una circunferencia, y sus lados cortan a la
centro. Su medida es igual a la semisuma de las misma. Su medida es igual a la semidiferencia de la
medidas de los arcos comprendidos por sus lados y medida de los arcos comprendidos por sus lados.
por sus prolongaciones.
arcoAB + arcoDC arcoAC − arcoDE

E = B =
2 2
38
ÁNGULO SEMI-INSCRITO
Es aquel cuyo vértice es un punto cualquiera de una
circunferencia; pero uno de sus lados es una secante, y el otro
una tangente a la misma. Su medida es igual a la mitad del arcoBEC
arco comprendido entre sus lados ABC =
2
Actividad 10. En cada una de las circunferencias encuentra el ángulo indicado.

1. Si el arco AB mide 120° y el arco CD mide 70°; 2. Si el arco AC mide 100° y el arco DE mide 30°;
Hallar el ángulo E. Hallar el ángulo ABC.
3. Hallar el ángulo DEF si el arco DF = 42° 4. Si el arco AC = 106°; hallar el BAC

C
D
B
E
F
A
5. ¿Cuál es el valor del ángulo B?, si el arco AC vale 6. Si  AC = 100º ; hallar el  ABC.
50° y el arco DE 10°
7. Si  DC = 40º y  AE = 80º ; hallar el  ABE. 8. Si  AB = 200º ; hallar el  ABC.
39
CIERRE
Actividad 11. Contesta y/o resuelve según sea el caso.
1. Es una figura geométrica limitada por segmentos de recta denominados lados, donde el extremo de un
segmento es el origen del otro. R=
2. Anota el nombre de los polígonos que cumplen con las siguientes características.
A) Cuatro lados iguales. Cuatro ángulos rectos. Sus diagonales
son iguales y perpendiculares. ____________________
B) Lados opuestos iguales 2 a 2. Ángulos opuestos guales 2 a 2. ____________________
C) Figura que tiene los lados no paralelos de igual longitud,

formando con las bases ángulos adyacentes iguales. ____________________
D) Lados opuestos iguales 2 a 2 y diagonales iguales y oblicuas. ____________________
E) Es aquel que tiene los lados no paralelos desiguales. ____________________
𝑛(𝑛−3)
3. Dado un polígono de 12 lados, calcula el número de diagonales totales del polígono. 𝐷 =
2
4. Dado un polígono de 20 lados, calcula el número de diagonales provenientes de un solo vértice del polígono.
𝑑 =𝑛−3
180°(𝑛−2)
5. Encuentra el valor de un ángulo interior de un eneágono regular. <𝑖 = 𝑛
6. Es una curva plana y cerrada, cuyos puntos equidistan de otro punto interior llamado centro. R=
7. Relaciona las columnas de los elementos de la circunferencia con sus definiciones: ____________________
1. Diámetro a) Es la recta que corta a la circunferencia en dos puntos
2. Secante b) Es una porción de la circunferencia determinada por dos de sus puntos llamados extremos.
3. Arco c) Es el segmento que une dos puntos de la circunferencia, pasando por su centro.
8. Relaciona las columnas de los elementos de la circunferencia con sus definiciones: ____________________
1.Radio: a) Recta que tiene un solo punto común con la circunferencia.
2.Cuerda: b) Es un segmento de recta cuyos extremos están en la circunferencia.
3.Tangente: c) Recta que une el centro con cualquier punto de la circunferencia.
9. Es aquel cuyo vértice coincide con cualquier punto de la circunferencia y sus lados pasan por dos puntos de la
circunferencia. Su medida es igual a la mitad del arco comprendido entre sus lados. R=
10. Es cualquier ángulo cuyo vértice es un punto interior de una circunferencia. El vértice no coincide con el
centro. Su medida es igual a la semisuma de las medidas de los arcos comprendidos por sus lados y por sus
prolongaciones. R=
11. Si el arco AC mide 44°. 12. Si el arco AB mide 120° y el arco CD mide 70°,
¿Cuál es el valor del ángulo B? Encuentra el valor del ángulo E
B
40
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA UNIDAD II
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 1 Perímetros y áreas
Aprendizajes Esperados
Significa las fórmulas de perímetros y áreas de figuras geométricas con el uso de materiales
concretos y digitales.
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.
Genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno
de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
PRODUCTO ESPERADO:
• Construir triángulos con lados dados, con dos lados y un ángulo dado, o con un lado y dos ángulos
dados.
• Reconfigurar visualmente una figura geométrica en partes dadas.
• Estimar y comparar superficies y perímetros de figuras rectilíneas.
• Calcular y argumentar en cuerpos sólidos ¿cuál volumen es mayor?
Actividad 1. Recordemos Actividad 2. Práctica Actividad 6. Aplicar lo aprendido
Diagnóstica/ Autoevaluación Formativa/ Heteroevaluación Sumativa/ Heteroevaluación
Actividad 3. Identificar las figuras
geométricas y las fórmulas de área
Formativa/ Coevaluación
Actividad 4. Práctica
Formativa/ Autoevaluación
Actividad 5. Aplicación en
ejercicio sugerido por el estudiante
Formativa/ Heteroevaluación
APERTURA
Actividad 1.Contesta individualmente lo siguiente y recordemos ¿Cómo calcular el perímetro de los polígonos
regulares e irregulares?
a) ¿Qué representa el perímetro de una figura geométrica plana?
b) ¿Qué datos requiere saber para determinar el perímetro de una figura?
c) ¿Cuántos m mide el perímetro de un parque pentagonal?
41
d) ¿Cuántos m mide el perímetro del terreno?
e) Redacte el procedimiento para resolver los incisos a y b.

f) ¿Qué diferencias detectó?
Posteriormente comenta con tus compañeros y maestro.
DESARROLLO
Actividad 2. Determine el perímetro de las siguientes figuras individualmente en tu libreta.
1. 4.
2. 3.
5. 6. 7.
8.
9. 10.
a) Determine la expresión que represente el perímetro de la

a) Determine la expresión que represente el perímetro
figura. de la figura.
b) Encuentre el valor de x si el perímetro de la figura es 24cm. b) Encuentre el valor de x si el perímetro de la figura
c)Determine la medida de cada lado de acuerdo a la medida es 44cm.
encontrada de x. c)Determine la medida de cada lado de acuerdo a la
medida encontrada de x.
42
Actividad 3. Analice la información individualmente. Complete la tabla elaborando un ejemplo de la figura
indicada e identifique las variables que se mencionan en cada caso.
Figura geométrica Área Variables
Triángulo 𝑏ℎ base
𝐴= altura
2
Cuadrado 𝐴 = 𝑙2 lado
base
Rectángulo 𝐴 = 𝑏ℎ
altura
(𝐵 + 𝑏)ℎ bases
Trapecio 𝐴=
2 altura
𝐷𝑑
Rombo 𝐴= diagonales
2
Círculo 𝐴 = 𝜋𝑟 2 radio
𝑃𝑎 perímetro
Polígono regular 𝐴=
2 apotema
Polígono irregular
(se divide en ∆𝑛 base y altura
triángulos se 𝐴 = ∑ 𝐴∆ de cada
calculan sus áreas y ∆1 triángulo
se suman)
43
Actividad 4. Determine el área de las siguientes figuras en binas y elaborándolo en su libreta.
Calculo de área de polígono irregular

El polígono se divide en triángulos, se enumera cada triángulo y se calcula el área de cada uno, posteriormente se
realiza la sumatoria de las áreas para calcular el área total del polígono.
𝑏∙ℎ 3∙1
𝐴1 = = = 1.5𝑢2
2 2
𝑏∙ℎ 3∙1
𝐴2 = = = 1.5𝑢2
2 2
𝑏∙ℎ 4∙1
𝐴3 = = = 2𝑢2
2 2
𝑏∙ℎ 4∙1
𝐴4 = = = 2𝑢2
2 2
𝑏∙ℎ 3∙1
𝐴5 = = = 1.5𝑢2
2 2
𝐴 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 = 𝐴1 + 𝐴2 + 𝐴3 + 𝐴4 + 𝐴5
𝐴 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 = 1.5𝑢2 + 1.5𝑢2 + 2𝑢2 + 2𝑢2 + 1.5𝑢2
𝐴 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 = 8.5𝑢2
44
Actividad 5. Individualmente. En una hoja cuadriculada, dibujo 2 polígonos irregulares y determine el área de
cada uno.
Cierre Actividad 6
a) Determine el área sombreada y el perímetro de cada una de las figuras que conforman las siguientes figuras
geométricas.
c) Resuelva correctamente los siguientes ejercicios razonados

1. Javier tiene planeado pintar las paredes de su habitación, si el cuarto tiene forma de prisma con base cuadrada
y sabe que la base mide 6m y la altura 3.5m ¿Cuántos metros cuadrados de pared deberá pintar?
2. Se quiere cercar un terreno circular, la persona encargada de comprar el material sabe que para atravesar el
terreno, de lado a lado en línea recta, pasando por el centro del mismo, debe recorrer 4km. Determine la cantidad
en metros de alambre de púas que requiere comprar si planea instalar 4 niveles (vueltas) del mismo; si también le
piden comprar la cantidad necesaria de m2 de césped para cubrir todo el terreno, ¿Cuánto debe de adquirir?
3. Si quiere cubrir la pared de una regadera con mosaicos cuadrados que miden 30cm de lado, ¿Cuántos debe de
comprar si la pared mide 3m de base y 3.5m de altura?
4. Determina el perímetro y el área de la paleta del banco en donde te encuentras sentado, utiliza el patrón de
medición que te parezca más conveniente. Si acomodas una libreta sobre ella ¿Cuánto espacio te queda
disponible?
b) Reúnanse en equipos y realicen lo que se pide

1. Elaboren un croquis del plantel
2. Midan los contornos necesarios para determinar perímetro y área de cada sección (aulas, dirección, canchas,
laboratorios, baños, etc.)
3. Elaboren un reporte en donde incluyan
• Metodología
o Recaudación de datos
o Procedimental (cálculo de áreas y perímetros)
• Resultados
o Perímetros y áreas
• Conclusión (es)
• Experiencia en la realización de la actividad.
45
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 2 Volúmenes
Significa las fórmulas de volúmenes de figuras geométricas con el uso de materiales concretos y
digitales.


gráficas.

cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
PRODUCTO ESPERADO:
• Construir triángulos con lados dados, con dos lados y un ángulo dado, o con un lado y dos ángulos
dados.
• Reconfigurar visualmente una figura geométrica en partes dadas.
• Estimar y comparar superficies y perímetros de figuras rectilíneas.
• Calcular y argumentar en cuerpos sólidos ¿cuál volumen es mayor?
Actividad 1. Recordar Actividad 2. Análisis de Actividad 7. Aplicación
Diagnóstico/Autoevaluación información Sumativa/ Heteroevaluación
Actividad 3. Práctica
Actividad 4. Análisis
Formativa/ Coevaluación
Actividad 5. Análisis y
condensación de información
Actividad 6. Análisis y práctica
APERTURA
Actividad 1. Conteste las siguientes preguntas individualmente
a) ¿Cuántas dimensiones tiene: un punto, una línea, un plano, un cubo?
b) ¿Qué es un cuerpo geométrico?
46
c) ¿Qué elementos geométricos conforman a un cuerpo geométrico?
d) ¿Cuántas dimensiones tiene un cuerpo geométrico?
e) Dibuje dos ejemplos de cuerpo geométrico
f) Defina volumen
DESARROLLO
Actividad 2. Analice la siguiente información de manera grupal y subraye lo más importante y tome apuntes en
su libreta.
Volumen de prismas
El volumen de un cuerpo expresa la cantidad de veces que tienen contenido a la unidad.

Un prisma es un poliedro el cual posee al menos dos de sus caras iguales e inmersas en planos paralelos; estas
caras reciben el nombre de bases. Las caras laterales son paralelogramos.
La intersección entre caras se les llama aristas, pero si esta intersección ocurre entre caras laterales, se le conoce
como aristas laterales.
Se le denomina prisma recto a aquel cuyas caras laterales son perpendiculares a sus bases.
Los prismas se clasifican según el tipo de polígono que sea la base. Por ejemplo: triangulares, pentagonales, etc.
La altura de un prisma es la distancia que existe entre la base inferior y la base superior.
Los paralelepípedos son un caso especial de prismas, en los cuales las bases son paralelogramos. Cuando un
paralelepípedo es recto y tiene como base un rectángulo se le llama ortoedro.
Volumen de un prisma
El volumen de un prisma se obtiene multiplicando el área de la base por la altura.
𝑉 = 𝐴𝑏𝑎𝑠𝑒 ∙ ℎ
47
Volumen de pirámides
El volumen de una pirámide se obtiene multiplicando el área de la base por la altura y dividiendo entre 3.
1
𝑉 = 𝐴𝑏 ∙ ℎ
3
Volumen del cono recto

1
𝑉 = 𝜋 ∙ 𝑟2 ∙ ℎ
3
Volumen de la esfera
4
𝑉 = 𝜋 ∙ 𝑟2
3
Principio de Cavalieri
Si dos o más cuerpos de igual área de la base e igual altura se cortan por planos paralelos a la base, y las secciones
producidas por cada plano en esos cuerpos tienen la misma área, entonces esos cuerpos tienen el mismo volumen.
En binas resuelva las siguientes actividades con las indicaciones que les de su maestro.
48
Actividad 3.
Dibuje y determine el volumen de las siguientes figuras geométricas.
1. Prisma de base rectangular con base 2cm, largo 5cm y altura 4cm.
2. Cubo de 4.9m de lado.
3. Pirámide de base hexagonal con 3dm de lado, 2.06dm de apotema y 6.5dm de altura.
4. Cono con 7m de diámetro en la base y 4m de altura.
5. Cono con 1.2cm de radio en la base y 9cm de altura.
6. Esfera de radio 8mm.
7. Pirámide de base cuadrada con 8.2m de lado y 12m de altura.
8. Esfera de 4/7 m de diámetro.
9. Prisma de base de circular con radio 2.9m y altura 7.1m.
10. Prisma de base octagonal con 7mm de lado y 8mm de apotema y una altura de 13mm.
Actividad 4. Compruebe el principio de Cavalieri para el conjunto de prismas. Siga las indicaciones.
a) Dibuje:
o Prisma con base circular de radio 2.185cm y altura de 7cm
o Prisma con base rectangular con ancho de 3.4cm, largo de 4.412cm y altura de 7cm
o Prisma con base cuadrada con lado de 3.873cm y altura de 7cm
b) Determine el volumen de cada prisma
c) Realice un corte a la altura de 3cm y determine el volumen de cada sección resultante del corte de cada prisma
d) Conteste
o ¿Qué tienen de diferente cada prisma?
o ¿Qué tiene en común?
o ¿Qué resultados obtuvo al hacer el corte y calcular los volúmenes resultantes de cada prisma?
o Conclusión
Actividad 5. Lea la siguiente información, identifique subrayando las ideas importantes y elabore un mapa
conceptual.
Sólidos geométricos
Los cuerpos geométricos son los elementos que ocupan un volumen en el espacio.
Todos tenemos la idea intuitiva de lo que es “ocupar un volumen en el espacio” pero sucede muchas veces que
quizá esa intuición falla si hacen preguntas como:
¿Una caja de zapatos con la tapa abierta ocupa volumen?
¿Una casita de cartón que tiene la puerta abierta es un cuerpo geométrico?
Para que podamos decir que la caja de zapatos o la casa de cartón u otro ejemplo en el que pensemos es un cuerpo,
su superficie debe estar limitada, es decir, tiene que ser cerrada. Así, los cuerpos pueden tener una única superficie
que vemos entera como el caso de una pelota o una superficie dividida en varias partes.
Otra observación que podemos hacer es que el cuerpo es todo como la superficie externa que vemos y el volumen
que ocupa.
Existen varios criterios para clasificar un conjunto de elementos geométricos, uno de los más utilizados es el
criterio del tipo de superficie que tienen los cuerpos. Se distinguen dos familias: poliedros y cuerpos redondos.
49
Poliedros
Los poliedros son sólidos geométricos que están delimitados por superficies planas. Están formados por polígonos
denominados caras y cada dos caras vecinas se cortan en un segmento llamado arista. Y los puntos donde se
confluyen tres o más aristas se llaman vértices.
Los poliedros que en algunas caras forman ángulos menores a 180°, son llamados poliedros convexos.
Los poliedros que al menos tienen dos caras consecutivas y forman un ángulo mayor a 180° son llamados:
poliedros cóncavos.
De manera intuitiva, un poliedro es cóncavo cuando algunas caras y vértices están “hacia adentro”, y convexo
cuando las caras y vértices están “hacia afuera”.
Los poliedros también se clasifican en regulares y no regulares.

Los poliedros regulares son aquellos que cumplen las siguientes características:
o Todas las caras son idénticas
o En cada vértice se reúne el mismo número de aristas (o de caras).
Existen cinco poliedros regulares convexos:
o Tetraedro: definido por 4 triángulos equiláteros iguales.
o Hexaedro: (Cubo): definido por 6 cuadrados iguales.
o Octaedro: definido por 8 triángulos equiláteros iguales
o Dodecaedro: Definido por 12 pentágonos regulares iguales
o Icosaedro regular: definido por 20 triángulos equiláteros iguales
o Dichos poliedros se conocen como sólidos de Platón o sólidos platónicos.
Llamados así en honor a Platón (siglo IV a.C.)
Cuerpos Redondos
Los cuerpos redondos se caracterizan por estar compuestos total o parcialmente de figuras geométricas curvas.
Por ejemplo, el cilindro, la esfera o el cono.
50
Sólidos compuestos
Los sólidos compuestos son básicamente el resultado de la unión o sustracción de uno o más sólidos geométricos
simples. Al tratarse de la unión de objetos, el proceso de calcular el volumen de estos sólidos se reduce a sumar o
restar volúmenes de figuras conocidas, siempre y cuando seas capaz de encontrar los sólidos individuales que
conforman al sólido compuesto.
Actividad 6. Lea la siguiente información y determine el volumen de los sólidos compuestos que se indican.
1) 2)
3)
Datos
r de las semiesferas 6 pulgadas
r de la base del cilindro 6 pulgadas
h del cilindro 24 pulgadas
CIERRE
Actividad 7. Con las indicaciones de tu maestro contesta lo siguiente:
1. En una fábrica de figuras de piedra se desean realizar pirámides de piedra. Para poder ofrecer a un precio
adecuado tienen que calcular el volumen de la misma. Si cada unidad cúbica de piedra tiene un precio de 10 pesos,
¿Cuál es el costo de cada pieza?
51
2. Calcula el volumen de una pirámide de base cuadrada, con 6cm de lado y 4 cm de altura. Dibuja la pirámide.
3. Calcula el volumen del prisma recto. Las dimensiones del prisma son 3cm de largo, 5cm de ancho y 10cm de
alto. Dibuja el prisma.
4. Las dimensiones de un paralelepípedo rectángulo son proporcionales a los números 4, 3 y 2. Halla el volumen
del ortoedro sabiendo que la suma de las dimensiones es 18cm.
5. En un jardín de forma rectangular, cuyas dimensiones son 100m y 120m, se construye una alberca hexagonal,
que tiene 20m de lado y 17.32m de apotema. La tierra extraída se esparce alrededor de la alberca y el nivel del
terreno se eleva 14cm. Halla la profundidad de la alberca.
52
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 3 Congruencia y semejanza de triángulos y Teorema de Tales
Significa los criterios de congruencia de triángulos constructivamente mediante distintos medios.
Interpreta visual y numéricamente al Teorema de Tales en diversos contextos y situaciones
cotidianas
gráficas.
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo
PRODUCTO ESPERADO:
• Construir un triángulo semejante a uno dado
• Medir la altura de un árbol a partir de su sombra
Actividad 1. Analizar Actividad 2. Comprobar Actividad 6. Aplicar lo aprendido
Autoevaluación/Diagnóstica congruencia de triángulos Heteroevaluación/ Sumativa
Coevaluación/ Formativa
Actividad 3. Determinar semejanza
Autoevaluación/ Formativa
Actividad 4. Aplicación de
semejanza de triángulos
Heteroevaluación /Formativa
Actividad 5. Aplicación de
Teorema de Tales
Heteroevaluación/ Formativa
APERTURA
Actividad 1. Sigue las instrucciones y contesta individualmente con las indicaciones de tu maestro.
Toma una hoja de máquina y córtala en diagonal, de manera que obtengas dos triángulos.
Nombra los lados y los ángulos de cada uno de los triángulos, asegúrate que los nombres no se repitan.
Coloca los triángulos uno encima del otro
Analiza y contesta:
De acuerdo a lo que observas, ¿Qué lados y qué ángulos son correspondientes?
53
DESARROLLO
Realiza los apuntes correspondientes al tema y subraya lo más importante.
Congruencia de Triángulos
Los elementos iguales de los pedazos de papel coinciden exactamente. Por consiguiente, los elementos
correspondientes de los triángulos son congruentes y entonces indica que los triángulos son congruentes y lo
denotamos así
∆1 ≅ ∆2
La congruencia de los triángulos se representa con el símbolo ≅, que combina los signos =(igual tamaño) y
~(misma forma); es decir, dos triángulos congruentes entre sí tienen la misma forma y el mismo tamaño.
A los pares de ángulos correspondientes se les llama homólogos y a los pares de lados correspondientes se les
llama lados homólogos.
Observamos entonces que los seis elementos (tres ángulos y tres lados) del triángulo 1 son congruentes con los
seis elementos del triángulo 2.
Definamos entonces la congruencia de triángulos
Congruencia de triángulos: Dos triángulos son congruentes si y sólo si sus elementos correspondientes son
congruentes.
Criterios de congruencia de triángulos
Para demostrar que dos triángulos son congruentes no es preciso verificar que sus seis elementos sean congruentes,
basta con utilizar alguno de los tres criterios de congruencia de triángulos, los cuales son LLL,, LAL Y ALA,
donde L=lado y A=ángulo.
Criterio LLL: Si los tres lados de un triángulo son congruentes con los tres de otro, entonces los triángulos son
congruentes.
Criterio LAL: En un triángulo, si dos de sus lados y el ángulo que forman son congruentes a dos lados y el
ángulo que forman de otro triángulo, entonces los triángulos son congruentes.
Criterio ALA: En un triángulo, si dos ángulos y el lado comprendido entre ellos son congruentes con dos lados
y el lado comprendido entre ellos de otro triángulo, entonces los triángulos son congruentes.
54
Actividad 2. Individualmente Identifica el criterio para demostrar que los siguientes triángulos son congruentes
55
Criterio de semejanza de triángulos
• Criterio AAA: dos triángulos son semejantes si tienen sus ángulos correspondientes congruentes
• Criterio LAL: dos triángulos son semejantes si tienen dos lados proporcionales y congruentes el ángulo
comprendido entre ellos.
• Criterio LLL: dos triángulos son semejantes si tienen sus tres lados proporcionales.
Ejemplo:
̅̅̅̅ ≈ 𝐷𝐸
𝐴𝐵 ̅̅̅̅
̅̅̅̅
𝐵𝐶 ≈ 𝐸𝐹̅̅̅̅
̅̅̅̅ ≈ 𝐷𝐹
𝐴𝐶 ̅̅̅̅
A=D
B=E
C=F
≈ 𝑆í𝑚𝑏𝑜𝑙𝑜 𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑚𝑒𝑗𝑎𝑛𝑧𝑎
Actividad 3. Determine si los siguientes triángulos son semejantes, indique el criterio en el cual se basó
56
Actividad 4. Sabiendo que los siguientes triángulos son semejantes, determine lo que se indique
a) Halla “x” y “y” b) Halla x
c) Halla “x” y “y” d) Halla el perímetro del triángulo grande
e)Halla el perímetro del triángulo pequeño f) Halla “x” y “y”
g) Halla x h) Halla “x” y “y”
57
Teorema de Tales
Dos triángulos de un ángulo común y los lados opuestos a este paralelo se llama triángulo en posición de Tales o
triángulo de Tales en honor al matemático griego Tales de Mileto.
El Teorema de Tales dice lo siguiente: “Toda recta paralela a un lado de un triángulo divide a los otros lados
proporcionalmente”.
Actividad 5. Halle “x” para los siguientes triángulos en forma individual.
58
CIERRE. Siguiendo las indicaciones de tu maestro resuelve lo siguiente aplicando lo que aprendimos en la
secuencia.
1. Un árbol proyecta una sombra de 6m y un semáforo de 2.5m de altura proyecta una sombra de 4m. Halle la
altura del árbol.
2. Para medir el ancho de un río, un ingeniero toma las medidas que se indican en la figura. Calcule el ancho del
río.
3. Juan dice que en la figura siguiente EF es paralelo a YZ. Carlos sostiene que no son paralelas.
¿Quién tienen razón? Justifique su respuesta.
59
GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA UNIDAD III
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 1 Conceptos básicos de lo trigonométrico.
Aprendizajes Esperados: Caracteriza a las relaciones trigonométricas según sus disposiciones y

sus propiedades.
Disciplinar: M8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO:
Aplica las razones trigonométricas en ejercicios teóricos – prácticos.

Actividad 1. Conocimientos Actividad 2. Subraya las ideas principales y Actividad 5. Resuelve los
previos del tema. apuntes en libreta. incisos a y b.
Autoevaluación Heteroevaluación. Heteroevaluación
Actividad 3. Ejercicios resueltos.
Actividad 4. Ejercicios resueltos.
Coevaluación
APERTURA
Actividad 1. Realiza el siguiente experimento y al finalizar comenta las respuestas a las preguntas y compara
con tus compañeros y tu maestro.
Material: una hoja blanca tamaño carta, regla, transportador, tijeras y marcadores.
Paso 1: realiza un dobles de forma vertical abre la hoja y marca con un color.
Paso 2: devuelve el dobles del paso 1, y realiza un segundo dobles en forma horizontal, desdobla y marca con
otro color diferente al paso 1, y devuelve los dobleces realizados del paso 1 y 2.
Paso 3: con la forma obtenida traza una diagonal y recorta la, ¿cuántas figuras se formaron? ________
Paso 4: realiza un recorte que marca la mitad de las figuras obtenidas.
a) ¿cuántas figuras resultan? __________
b) ¿Qué tipo de figura es? __________________________
c) Las figuras resultantes ¿miden todas casi lo mismo? _______ mide sus lados:_______________
d) Con tu transportador mide los ángulo interiores de la figura: _____________________
DESARROLLO
Actividad 2. Lee cuidadosamente el tema que a continuación se presenta y subraya aquello que consideres
importante, recuerda realizar los apuntes en tu libreta.
60
CONCEPTO DE TRIGONOMETRÍA
Trigonometría
La palabra trigonometría es un vocablo latino compuesto por trígono, que significa “triángulo” (tres ángulos) y
metria, “proceso de medir” o “medida”.
Rama de las matemáticas que estudia las relaciones que existen entre los distintos elementos de las figuras
geométricas, haciendo énfasis en los ángulos y los lados de los triángulos.
La trigonometría se divide en:
• Trigonometría plana: También es conocida como trigonometría rectilínea porque estudia los triángulos
rectilíneos y, en general, los triángulos construidos en los planos.
• Trigonometría del espacio o esférica: Su objeto de estudio son los triángulos esféricos; esto es la región de la
superficie de una esfera limitada por los arcos de tres circunferencias máximas.
Relaciones Trigonométricas
La trigonometría se fundamenta en algunas relaciones, que se llaman funciones trigonométricas, que se definen
como “las razones entre elementos rectilíneos ligados a un ángulo, cuya variación depende de la variación del
ángulo”. Las razones que existen entre los lados de un triángulo rectángulo varían al variar el ángulo de que se
trate; es decir que las razones son funciones del ángulo. A estas razones se les llaman funciones trigonométricas.
Entre los pares de lados se forman seis razones que dan lugar a seis relaciones.
Funciones trigonométricas de ángulos agudos

FUNCIONES TRIGONOMÉTRICAS
Nombre de la función Abreviación Definición
Seno sen Es la razón entre cateto opuesto y la hipotenusa.
Coseno cos Es la razón entre cateto adyacente y la hipotenusa.
Tangente tan Es la razón entre el cateto opuesto y el cateto adyacente.
Cotangente cot Es la razón entre el cateto adyacente y el cateto opuesto.
Secante sec Es la razón entre la hipotenusa y el cateto adyacente.
Cosecante csc Es la razón entre la hipotenusa y el cateto opuesto.
 Identifica en el siguiente triángulo rectángulo las funciones trigonométricas mencionadas:

 Marca con un color cada ángulo que se presenta esta situación e identifica las funciones trignométricas:
B Angulo A Angulo B
Hipotenusa Sen A= Sen B=
Cateto=15 h= 25
Cos A= Cos B=
Tan A= Tan B=
A Cot A= Cot B=
Cateto = 20
Sec A= Sec B=
Csc A= Csc B=
61
Ejemplo: dado una función trigonométrica.
c.o 8
senA = =
h 17
Paso 1: identifica los datos y descubrirás que te hace falta un dato mismo que por ser lado y trabajar con
triángulos rectángulos podrás aplicar el teorema de Pitágoras para encontrar el cateto adyacente.
Lados Valor Paso 2:Identificada la formula – sustituir y encontrar dato faltante

c.o= 8
c.a=
c.a = h 2 − c.o 2 = (17 )2 − (8)2 = 289 − 64 = 225 = 15
H= 17
Paso 3: teniendo todos los datos, sustituir en las funciones trigonométricas.

c.o 8 ca 15
senA = = = 0.4705 cot A = = = 1.875
h 17 c.o 8
c.a 15 h 17
cos A = = = 0.8823 sec A = = = 1.1333
h 17 c.a 15
c.o 8 h 17
tan A = = = 0.5333 csc A = = = 2.125
c.a 15 c.o 8
Ejemplos de práctica o mecanización: Completa la información para que llegues a la solución.

1) B
Identificar los datos: Cateto Opuesto (c.o) = 6 10

Cateto Adyacente (c.a) = ___ 8
Hipotenusa (h) = _____
6
Sustituir los datos de acuerdo a las c.o 6 c.a 8

senB = = = cot B = = =
definiciones de funciones h 10 c.o
trigonométricas:
c.a h
cos B = = = sec B = = =
h 10 c.a 8
c.o 6 h
tan B = = = csc B = =
c.a c.o
2)
3 A
Identificar los datos: Cateto Opuesto (c.o) = ___________
62
Cateto Adyacente (c.a) = ___________
Hipotenusa (h) = ______________
Encontrar el dato que falta

utilizando el Teorema de
Pitágoras:
c.o = (___ )2 − (___ )2 = ___ − ___ = ____
c.o. = ________
Sustituir los datos de acuerdo a
las definiciones de funciones
trigonométricas: c.o c.a
senC = = cot C = =
h c.o
c.a h
cos C = = sec C = =
h c.a
c.o h
tan C = = csc C = =
c.a c.o
TRIÁNGULOS RECTÁNGULOS
Recordando un triángulo rectángulo es aquel que tiene un ángulo recto (90˚) y dos ángulos agudos.
Resolver un triángulo rectángulo es determinar las medidas de los lados y ángulos. Sin considerar el ángulo
recto, los tres lados y los dos ángulos agudos de un triángulo rectángulo pueden variar de valor y se pueden
presentar los siguientes casos:
a) Si conocemos los dos catetos.
b) Si conocemos un cateto y la hipotenusa.
c) Si conocemos un cateto y un ángulo agudo.
d) Si conocemos la hipotenusa y un ángulo agudo.
Ejemplos de casos de triángulos rectángulos.

1) Si conocemos los dos catetos.
B
Datos Incógnitas
a=5 c=
c b=7 A=
a
C =90° B=
C A
b
Calcular el lado que falta utilizando c = a 2 + b 2 = (5) 2 + (7) 2 = 25 + 49 = 74

el Teorema de Pitágoras:
c = 8.6
Calcular los ángulos A y B haciendo uso de las funciones trigonométricas:
Calculando ∠A :
63
c.o 5
tan A = = = 0.7142 A = tan −1 = (0.7142)
c.a 7
A = 35.53º
A + B + C = 180° B = 180° − A − C B = 180° − 35.53° − 90°
Calculando ∠B :
B = 54.47 º
2) Si conocemos un cateto y la hipotenusa.
B
Datos Incógnitas
b=4 a=
C
a c=9 A=
C =90° B=
A
C b
Calcular el lado que falta a = c 2 − b 2 = (9) 2 − (4) 2 = 81 − 16 = 65

utilizando el Teorema de Pitágoras:
a = 8.06
Calcular los ángulos A y B haciendo uso de las funciones trigonométricas:
Calculando ∠A : c.a 4
cos A = = = 0.4444 A = cos −1 = (0.4444) A = 63.61º
h 9
Calculando ∠B : A + B + C = 180° B = 180° − A − C B = 180° − 63.61° − 90°

B = 26.39º
3) Si conocemos un cateto y un ángulo agudo.

Datos Incógnitas
B a=2 b=
B = 35º c=
C C =90° A=
a
A
C b
Calcular el ángulo que falta A + B + C = 180° A = 180° − B − C

utilizando el Teorema de suma de
A = 180° − 35° − 90°
ángulos internos de un triángulo:
A = 55º
Calcular los lados b y c utilizando las funciones trigonométricas:
Calculando b:
64
c.o
tan B =
c.a
b
tan 35° = b = 2 tan 35° b = 2(0.7002) = 1.40
2
c.a 2 2 2
cos B = cos 35° = c= = = 2.44
Calculando c: h c cos 35° 0.8191
4) Si conocemos la hipotenusa y un ángulo agudo.
Datos Incógnitas
c c = 20 a=
a A = 38º b=
C =90° B=
C A
b
Calcular el ángulo que falta utilizando A + B + C = 180° B = 180° − A − C
el Teorema de suma de ángulos
B = 180° − 38° − 90°
internos de un triángulo:
A = 52º
Calcular los lados a y b utilizando las funciones trigonométricas:
Calculando a: c.o
senA =
h
a
sen38° = a = 20sen38° a = 20(0.6156) = 12.31
20
Calculando b: c.a
cos A =
h
b
cos 38° = b = 20 cos 38° b = 20(0.7880) = 15.76
20
Ejemplos de práctica o mecanización.

1)
B
Datos Incógnitas
c a=3 c=
a
b=6 A=
C =90° B=
C A
b
65
Calcular el lado que falta utilizando c = a 2 + b 2 = (___) 2 + (___) 2 = ___ + ___ = ___
el Teorema de Pitágoras:
c = ___________
Calcular los ángulos A y B utilizando las funciones trigonométricas:
Calculando ∠A : c.o 3
tan A = = = ________ A = tan −1 = (_______)
c.a
A = __________
Calculando ∠B : A + B + C = 180° B = 180° − A − C B = 180° − _____ − 90°

B = ____________________
2) B
Datos Incógnitas
c b = 20 a=
a
A = 39.41º c=
C =90° B=
C A
b
Calcular el ángulo que falta utilizando A + B + C = 180° B = 180° − A − C

el Teorema de suma de ángulos
B=
internos de un triángulo:
B=
Calcular los lados a y c utilizando las funciones trigonométricas:
Calculando a:
Calculando c:
Actividad 3.- Dada las siguientes funciones, determina los valores de las demás funciones trigonométricas.
5 9
TanA = SenC =
3 13
A C
66
15 17
SecB = CosA =
4 55
B D
Actividad 4.- Resuelve los siguientes triángulos rectángulos, según la información proporcionada.
1) 2)
B=?
B=?
c=? c = 18
a=8
a = 12
A=?
C A=?
b=7 C
b=?
4)
3) B=? B
26.8 c=?
c = 140 a = 35.5
a=?
30.6° A=?
A b=?
C b=? C
CIERRE
Actividad 5.- De manera individual, realiza las siguientes actividades. Una vez terminadas las actividades el
maestro seleccionará a algunos estudiantes para que compartan sus respuestas con los demás.
a) Une con una línea la definición de cada una de las funciones trigonométricas con su nombre.
Es la razón que existe entre el cateto opuesto y el cateto adyacente. Seno
Es la razón que existe entre la hipotenusa y el cateto opuesto. Coseno
Es la razón que existe entre el cateto adyacente y la hipotenusa. Tangente

Es la razón que existe entre el cateto adyacente y el cateto opuesto. Cotangente
Es la razón que existe entre la hipotenusa y el cateto adyacente. Secante
Es la razón que existe entre el cateto opuesto y la hipotenusa. Cosecante
67
b) Resuelve los siguientes ejercicios.
1) Un arquitecto desea construir una escalera de 8 m; ¿qué ángulo debe formar dicha escalera con el piso, si
tiene que alcanzar una altura de 3 m?
Dibujo Datos Formula Sustitución Resultado
2) El pie de una escalera de 12 m, apoyada contra la pared, queda a 5 m de ésta, suponiendo que el piso es
horizontal, ¿qué ángulo forma la escalera y el piso?
3) Una persona cuya altura es de 1.63m, proyecta una sombra de 2.6m. Calcula el ángulo de elevación del sol.
4) ¿Qué altura alcanza sobre un muro una escalera de 5 m de largo, si forma con el piso un ángulo de 65° 10´?
68
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 2 Funciones trigonométricas de ángulos de 30°, 45° y 60°.
Aprendizajes Esperados: Interpreta y construyen relaciones trigonométricas en el triángulo.
Disciplinar: M4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos,
gráficas.
PRODUCTO ESPERADO:
Calcula los valores de las funciones trigonométricas para 30°, 45° y 60° y sus múltiplos.

previos del tema realizando el realiza los apuntes pertinentes en tu libreta. ejercicios de manera individual.
experimento. Heteroevaluación. Heteroevaluación
Autoevaluación. Actividad 3. Resuelve los ejercicios en tu
libreta. Coevaluación.
Actividad 4. Resuelve los ejercicios en tu
libreta. Coevaluación.
APERTURA
Actividad 1. Realiza el siguiente experimento de forma individual o en binas, y al finalizar comenta las
respuestas a las preguntas y compara con tus compañeros y comenten en grupo junto a su maestro.
Material: 1 hoja blanca tamaño carta, regla, transportador, tijeras y marcadores.

Paso 1: Realiza un dobles de forma horizontal abre la hoja y recorta. Te quedarán dos partes de ½ carta.
Paso 2: En la primer parte de hoja forma con dobleces un triángulo con 3 ángulos de 60°.
Paso 3: En la segunda parte de hoja dobla a la mitad y luego realiza un dobles de una esquina a una orilla de la
hoja te quedara un sobrante recorta y observa al desdoblar.
Paso 1 Paso 2 Paso 3
Cuestionario: te sugerimos contestar en tu libreta.

a) ¿Qué tipo de triángulo resulta en el paso 2? _____________
b) ¿Qué figura resulta en el paso 3? _____________
69
c) En el triángulo del paso 2 si lo doblas a la mitad en forma vertical ¿qué tipo de triángulo resulta y cómo
quedan sus ángulos? Triángulo tipo:________________________ y sus medida de ángulos:
______________
d) Con la figura del paso 3 mide sus ángulos así como están ¿Qué medida te dió? ___________________,
ahora traza una diagonal ¿cómo resultan las medidas de los ángulos? __________ y ¿qué figuras
resultan?________
DESARROLLO
Funciones trigonométrica de ángulos de 30°, 45° y 60°
Para los ángulos de 30° y 60°, trazamos un triángulo equilátero ABC de 2 unidades por lado, bisectamos el
ángulo C y formamos dos triángulos rectángulos iguales.
Como la suma de los ángulos interiores de un triángulo es de 180°, cada ángulo del triángulo mide 60°.
C
2 2
30° 30°
60° 60°
B
A
2
C
Calcularemos el segmento CD por el teorema de

2
Pitágoras.
30°
CD = (2) 2 − (1) 2
60° CD = 4 − 1 = 3
B
D 1
Las funciones trigonométricas para los ángulos de 30° y 60° son:

3 2 2 3 1 2
cos 30° = sec 30° = = cos 60° = sec 60° = =2
2 3 3 2 1
1 3 2 3 2 2 3
tan 30° = = csc 30° = =2 tan 60° = = 3 csc 60° = =
3 3 1 1 3 3
70
Funciones Angulo de 45°
Para determinar los valores de las funciones trigonométricas para un ángulo de 45°, se considera un cuadrado de
1 unidad, trazamos una diagonal.
1 B
B D
45°
1 1 1
45°
45°
C AC
C AC 1
1
Aplicando el teorema de Pitágoras para calcular el segmento AB.

AB = (1) 2 + (1) 2
AB = 1 + 1 = 2
Entonces las funciones trigonométricas son:
1 2 1
sen 45° = = cot 45° = = 1
2 2 1
1 2 2
cos 45° = = sec 45° = = 2
2 2 1
1 2
tan 45° = =1 csc 45° = = 2
1 1
Funciones trigonométrica de ángulos múltiplos de 30°, 45° y 60°

Utilizando las mismas figuras con que representamos los ángulos de 30°, 45° y 60° podemos calcular cualquier
múltiplo de ellos, siempre y cuando el lado terminal no coincida con uno de los ejes coordenados.
Ejemplos de Inducción.
Cálculo del ángulo de 120°
El ángulo de 120° se encuentra en el segundo cuadrante por lo tanto 180°-120° = 60°, de donde el ángulo del
triángulo que se forma es de 60°.
71
Por lo tanto las funciones son:
3 −1 3
2 sen 120° = cot 120° = =−
2 3 3
3
120° −1 2
cos120° = sec 120° = = −2
2 −1
60° 3 2 2 3
tan 120° = =− 3 csc 120° = =
−1 3 3
-1

El ángulo de 225° se encuentra en el tercer cuadrante por lo tanto 225°-180° = 45°, de donde el ángulo del
225° Por lo tanto las funciones son:
-1 −1 − 2 −1
sen225° = = cot 225° = =1
2 2 −1
45°
-1 −1 − 2 2
cos 225° = = sec 225° = =− 2
2 2 −1
2
−1 2
tan 225° = =1 csc 225° = =− 2
−1 −1

El ángulo de 330° se encuentra en el cuarto cuadrante por lo tanto 360°-330° = 30°, de donde el ángulo del
330° 3
−1 3
sen330° = cot 330° = =− 3
30° 2 −1
-1 3 2 2 3
cos 330° = sec 330° = =
2 2 3 3
−1 3 2
tan 330° = =− csc 330° = = −2
3 3 −1
72
Ejemplo de práctica o mecanización:
Ahora, bien, completa la información que se te va proporcionando para el cálculo de 135° , utiliza la información
anterior de los ángulos de 30° ó 45° ó 60°.
El ángulo de _________° se encuentra en el cuadrante:_______ por lo tanto _____°-135° = _____°, de donde el
ángulo del triángulo que se forma es de ______°.
2 −1
135° sen 135º = cot 135º =
1 2
45°
−1 2
cos 135º = sec 135º =
-1
tan 135º = 2
csc 135º =
Funciones para un ángulo cualquiera

En el sistema de coordenadas rectangulares hay una relación que establece que a cada par de números reales (x,
y), corresponde un punto definido del plano, y a cada punto del plano corresponde un par único de coordenadas
(x, y).
En el proceso de la gráfica hay que tomar en cuenta los signos de las coordenadas para ubicarse en cada
cuadrante.
Ejercicio de práctica ó mecanización:

Localiza el punto (2, 5) en un sistema coordenado y determina las funciones trigonométricas del ángulo θ que se
forma. Utilizando Pitágoras determina la distancia “d”.
5 5 2 29
senθ = cosθ = tan θ = cot θ = secθ = cscθ =
29 5 5
Ahora resuelve en tu libreta los siguientes ejercicios con los conocimientos adquiridos puedes ayudarte de algún
compañero para una mejor comprensión.
Actividad 3.- Grafica y determina los valores de las funciones trigonométricas de los ángulos indicados a partir
de los ángulos de 30°,60° y 45°.
1) 140° 2) 230° 3) 250° 4) 330° 5) 315°
Actividad 4.- Determina las funciones trigonométricas del ángulo θ sabiendo que guarda relación con los
siguientes puntos.
1)A(-3,7) 2)B(4,6) 3)C(-2,3) 4)D(-5,-5)
73
CIERRE
Actividad 5.- Resuelve en tu libreta los ejercicios 1, 2 y 3 compara con un compañero, al finalizar entrega al
docente para evaluación, el ejercicio 4 lo podrás contestar en tu libro si lo crees conveniente o según lo indicado
por tu maestro.
1) Lucero compró un papalote el cual gira en la coordenada P (5,15). Demuestra las funciones trigonométricas a
partir del ángulo θ.
2) Javier realizó una caminata hacia un cerro ubicándose en el P(-6, 10). Demuestra las funciones
trigonométricas a partir del ángulo θ.
3) En la siguiente imagen la familia Garza visito un Cenote en el municipio de Homún, en el Estado de Yucatán,
al bajar en el sexto escalón situado en el P(-8,9) se le cayó un arete de la mamá, determine las funciones
trigonométricas que esta situación creó a partir de su ángulo θ.
P(-8,9)
4) Determina el valor de las funciones trigonométricas, para cada uno de los siguientes ángulos.
Ángulo Seno Coseno Tangente Cotangente Secante Cosecante
90°
120°
135°
150°
180°
210°
225°
240°
270°
300°
74
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 3 Círculo Unitario.
Aprendizajes Esperados: Analiza al círculo trigonométrico y describe a las funciones angulares,

realiza mediciones y comparaciones de relaciones espaciales.
Disciplinar: M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
Genéricas: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
PRODUCTO ESPERADO:
Reconoce y aplica las funciones trigonométricas en el círculo unitario.

previos del tema realizando el realiza los apuntes pertinentes en tu libreta. ejercicios en tu libreta
experimento en equipo. Heteroevaluación. individualmente.
Autoevaluación. Actividad 3. Resuelve los ejercicios en tu Coevaluación.
libro individualmente. Coevaluación. Actividad 5. Resuelve los
ejercicios en binas en tu libreta.
Heteroevaluación
APERTURA
Actividad 1. Realiza la siguiente actividad en quipo de 3 a 6 personas con equidad de género realizando sus
anotaciones a los sucesos y a las preguntas de cada paso de las instrucciones en la libreta en lo individual y
posteriormente comentando ante el grupo guiaos por su maestro.
Material previamente solicitado: Cartulina, regla, compás, transportador, marcadores diferentes colores.
Instrucciones:
Paso 1: Realiza un dobles de forma horizontal y otro de forma vertical en la cartulina. Sobre los dobleces marca
con color oscuro las líneas de los dobles. ¿Qué se forma?_____________________________.
Paso 2: Marcar con un compás y su punta de lápiz el circulo y posterior por cada cuadrante pintar cada curva con
un color diferente.
Paso 3: Para identificar los grados en el plano cartesiano 0°, 90°, 180°, 270° y 360° márcalos con un mismo
color y traza diagonales a mitad de cada cuadrante con otro color diferente. ¿Cuáles ángulos
encontraste?__________________________
Paso 4: En el primer cuadrante traza del punto de corte de la diagonal con el círculo una perpendicular al eje de
las “x”. ¿Qué figura se forma?____________________, para esa figura ¿cuáles funciones trigonométricas
pudieras encontrar?________________________________________________________________________
Paso 1 Paso 2 Paso 2 Paso 3 Paso 4
75
DESARROLLO
El círculo trigonométrico o unitario

En temas anteriores, las funciones trigonométricas se asociaron con razones, es decir con cocientes de los lados
de un triángulo rectángulo, pero también es posible representar esas funciones como segmentos de recta. Para
ello es necesario definir el círculo trigonométrico.
Un círculo trigonométrico es aquel que se construye sobre un sistema de coordenadas cartesiano, de manera
que el centro del círculo coincida con el origen del sistema y su radio mida una unidad de longitud.
Es conveniente señalar que el círculo trigonométrico queda dividido en cuatro partes por los ejes coordenados;
π 
cada parte abarca 90°   , recibe el nombre de cuadrante y se designa con un número romano; la numeración
2
va en sentido contrario al movimiento de las manecillas del reloj a partir del eje X.
CUADRANTE RANGO 90°
I De 0°a 90°
II De 90°a 180°
III De 180°a 270°
IV II I
De 270°a 360°
180° 0°
III IV
270°
Identificación de las funciones trigonométricas en los cuatro cuadrantes
Para generalizar el estudio de las relaciones trigonométricas, empezaremos por ubicar los ángulos en el plano de
coordenadas cartesianas.
P(x,y)
Lado terminal
distancia
“d” Ordenada
Origen “y”
O(0,0)
Ɵ
Lado incial
Abscisas
“x”
76
En la siguiente figura anterior se representa a el ángulo se mide como ya se vio en la unidad 1 en el tema de los
ángulos a partir de su lado inicial en el eje de las abscisas o eje “x” hasta llegar a su lado terminal en sentido
contrario de las manecillas del reloj en el primero considerando sus coordenadas horizontal y vertical así como la
distancia de un punto en el lado terminal hacia el origen, dando lugar a la formación de un triángulo rectángulo
que sirve de referencia para cada ángulo para cada cuadrante respectivo.
Signos de las funciones trigonométricas

Para determinar los signos de las funciones trigonométricas representadas por rectas, tomamos en consideración
el concepto referente al sistema coordenado cartesiano siguiente:
• Todos los segmentos perpendiculares al eje de las abscisas son positivos (+) si están arriba de él y
negativos (-) si están abajo.
• Todos los segmentos perpendiculares al eje de las ordenadas son positivos (+) si están a la derecha de él
y negativos (-) si están a la izquierda.
Ejercicio de mecanización.
Con la información anterior a completa los signos en las tablas de las funciones trigonométricas que se forma
según el cuadrante donde queda su lado terminal recuerda y su signo correspondiente a los segmentos en eje “x”
y con respecto al eje “y”.
PRIMER CUADRANTE
Y Función Signo
y +
senθ =
d
d Ordenada x
cos θ =
d
(+) y
θ y +
tan θ =
x
X
Abscisa x
cot θ =
y
(+) x
d +
sec θ =
x
d
csc θ =
y
77
SEGUNDO CUADRANTE
Y Función Signo
y +
senθ =
d
d
(+) y −x -
θ cos θ =
d
y
X tan θ =
−x
(-) x -
−x
cot θ =
y
d
sec θ =
−x
d +
csc θ =
y
TERCER CUADRANTE
Y Función Signo
−y
senθ =
d
−x -
θ cos θ =
d
(-) x
−y
X tan θ =
−x
(-) y −x +
cot θ =
−y
d -
d sec θ =
−x
d
csc θ =
−y
78
CUARTO CUADRANTE
Y Función Signo
−y
senθ =
d
x +
cos θ =
d
θ
(+) x −y
X tan θ =
x
x -
cot θ =
(-) y −y
d d
sec θ =
x
d -
csc θ =
−y
Actividad 3.- De acuerdo a la información anterior realiza un resumen de los signos de las funciones
trigonométricas por cuadrantes, escribiendo el signo correspondiente en la fila del cuadrante y la columna de la
función correspondiente. Intercambia el trabajo realizado con otro compañero para su revisión.
Cuadrante
I II III IV
Función
Sen +
Cos -
Tan
Cot
Sec +
Csc -
79
Funciones trigonométricas de ángulos de cuadrante
Se establece que un ángulo pertenece a un determinado cuadrante cuando su lado terminal detiene su giro en
dicho cuadrante; en el caso en que coincida con los ejes de 90°, 180°, 270°, 360°, se establece que el ángulo es
límite de dos cuadrantes.
Del ángulo de 0°
Consideremos el triángulo rectángulo: El mismo triángulo con el ángulo θ = 0°,
queda, en consecuencia: x = d, y = 0.
Y Y
d
y
0°
θ
X X
x
De donde: 0 x
sen 0° = =0 cot 0° = = ±∞
d 0
x d
cos 0° = = 1 sec 0° = = 1
d x
0 d
tan 0° = = 0 csc 0° = = ±∞
x 0
Del ángulo de 90°

queda, en consecuencia: y = d, x = 0
Y
Y
d
y
θ
90°
X X
x
De donde:
y 0
sen 90° = =1 cot 90° = =0
d y
0 d
cos 90° = =0 sec 90° = = ±∞
d 0
y d
tan 90° = = ±∞ csc 90° = = 1
0 y
80
Del ángulo de 180°
queda, en consecuencia: d = x, y = 0
Y
Y
d
180°
y θ
X X
(-)x
De donde:
0 −x
sen 180° = =0 cot 180° = = ±∞
d 0
−x d
cos180° = = −1 sec180° = = −1
d −x
0 d
tan 180° = =0 csc180° = = ±∞
−x 0

queda, en consecuencia: d = y, x = 0
Y
Y
270°
θ
(-)x
X X
y
De donde:
() d
−y 0
sen 270° = = −1 cot 270° = =0
d −y
0 d
cos 270° = =0 sec 270° = = ±∞
d 0
−y d
tan 270° = = ±∞ csc 270° = = −1
0 −y
81
queda, en consecuencia: d = x, y = 0
Y
Y
360°
θ x
X
y X
d De donde:
0 x
sen 360° = =0 cot 360° = = ±∞
d 0
x d
cos 360° = = 1 sec 360° = = 1
d x
0 d
tan 360° = = 0 csc 360° = = ±∞
x 0
CIERRE
Actividad 4.- Escribe el signo que le corresponde al valor de las siguientes funciones y el cuadrante donde se
ubican. Intercambia con algún compañero, para que guiados por el docente revisen el trabajo realizado
1)Sen 38° 2)Cos 70° 3)Tan 92° 4)Cos 135° 5)Tan 245°
Actividad 5.- En binas o tríos resuelvan los siguientes ejercicios cada uno en su libreta utilizando transportador
recuerda redondear los grados, la gráfica hacerla en una hoja milimétrica y traza la siguiente figura e identifica
los signos, y de cada una de las recta identifica el Sen, Cos y Tan.
82
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 4 Identidades Trigonométricas.
Aprendizajes Esperados: Analiza al círculo trigonométrico y describe a las funciones angulares,

realiza mediciones y comparaciones de relaciones espaciales.
Disciplinar: M1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
Genéricas: 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
PRODUCTO ESPERADO:
Reconoce las identidades trigonométricas y sus relaciones, ¿cómo uso las identidades en diversos contextos de
ubicación en el espacio, la topografía y la medición?

Actividad 1. Actividad Actividad 2. Subraya las ideas principales y Actividad 4. Resuelve los
Diagnóstica. realiza los apuntes pertinentes en tu libreta. ejercicios en tu libreta
Autoevaluación. Heteroevaluación. individualmente.
Actividad 3. Resuelve los ejercicios en tu Coevaluación.
libro individualmente. Coevaluación. Actividad 5. Resuelve los
Heteroevaluación
Actividad 6. Resuelve los
Heteroevaluación
APERTURA
Actividad 1.
En tu libreta contesta individualmente los que se te pide referente a la siguiente figura y posteriormente
comenten de manera grupal guiados por tu maestro:
a) Observa la figura e identifica que figuras la forman:

b) ¿Qué representa la “r” con respecto a las dos figuras que se
P(x,y) observan?
c) Con respecto al triángulo el desplazamiento de “x” que lado
r=1
y representaría:
d) Con respecto al triangulo el desplazamiento de “y” que lado
x representaría:
e) Recuerda o investiga ¿Qué es una igualdad?
f) Recuerda o investiga ¿Qué es una ecuación?
g) Recuerda o investiga ¿Qué es una identidad?
83
DESARROLLO
En el curso de Algebra se señaló que el concepto de igualdad como una expresión en la que dos cantidades
tienen el mismo valor, y se indicó la diferencia entre dos tipos de igualdades: las ecuaciones y las identidades.
En este tema estudiaremos las identidades que se verifican entre las funciones trigonométricas.
IDENTIDAD TRIGONOMÉTRICA: Es una igualdad en la que se relacionan las funciones trigonométricas

seno, coseno, tangente, cotangente, secante y cosecante. Se cumple para cualquier valor del ángulo que aparece
en la expresión.
Las identidades trigonométricas se emplean para: escribir una expresión trigonométrica de una forma
equivalente, lo cual tiene utilidad en la resolución de ecuaciones trigonométricas, en la comprobación de la
validez de otras identidades trigonométricas de mayor complejidad y en la resolución de problemas propios de
otras disciplinas científicas, como la química y la física, siempre que se requiere sustituir una expresión
matemática por otra equivalente, entre otros usos.
Identidades trigonométricas fundamentales : para las funciones trigonométricas existen ocho identidades
fundamentales, que pueden ordenarse en dos grupos principales:
I. Identidades de equivalencias de las funciones trigonométricas: División y Recíprocas.

II. Identidades pitagóricas
I. Las identidades de equivalencias de las funciones trigonométricas se les conocen con este nombre porque
establecen las relaciones entre las funciones trigonométricas. Son las siguientes:
• Identidades de división
Si tenemos el círculo unitario y en él el ángulo Θ MOP, donde P ( x, y ) es el punto en el que el lado final del
ángulo corta la circunferencia, entonces:
Para el ángulo Θ MOP sus lados quedarían:
MP = cateto opuesto
MP = seno
MP =" y"
OM = cateto adyacente
OM = coseno
OM =" x"
OP = hipotenusa
OP = radio
OP = 1
84
Por definición la función Seno y Coseno del ángulo Θ es: y x
Seno = Coseno =
1 1
Seno = y Coseno = x
De igual manera, la función Tangente es igual a:
cateto opuesto y Seno Seno Θ
Tan = = = Por lo tanto, Tan Θ =
cateto adyacente x Coseno Coseno Θ
Y la función Cotangente es igual a:

cateto adyacente x Coseno Coseno Θ
Cot = = = Por lo tanto, Cot Θ =
cateto opuesto y Seno Seno Θ
Ahora completa las funciones de Secante y Cosecante y en tus apuntes recuerda en listarlas todas:
1 Hipotenusa 1 1
Sec = = = Csc = = =
cateto adyacente x Coseno cateto _______ y ________
Por los tanto Por los tanto
• Identidades trigonométricas recíprocas: son aquellas en las cuales, el producto de dos funciones es
igual a la unidad.
Considerando el círculo unitario descrito anteriormente, tenemos que las identidades recíprocas son las
siguientes:
( Sen Θ) (Cos Θ) = 1 (Cos Θ) ( Sec Θ) = 1 (Tan Θ) (Cot Θ) = 1
 Sen Θ  1   Cos Θ  1   Sen Θ  Cos Θ 

   =1    =1    =1
 1  Sen Θ   1  Cos Θ   Cos Θ  Sen Θ 
• Identidades pitagóricas
Se llaman así porque para su demostración se emplea el teorema de Pitágoras. Estas identidades son las
siguientes:
Sen 2 Θ + Cos 2 Θ = 1
(cateto opuesto ) + (cateto adyacente) = (hipotenusa )

2 2
(Sen )2 + (Cos ) = (1)

2 2
85
Sec 2 Θ = 1 + Tan 2 Θ
De la igualdad ∠AOB = 1 ,
dividimos por Cos 2 Θ resulta:
Sen 2 Θ Cos 2 Θ 1
2
+ 2
=
Cos Θ Cos Θ Cos 2 Θ
Tan 2 Θ + 1 = Sec 2 Θ
Csc 2 Θ = 1 + Cot 2 Θ
De la igualdad ∠AOB = 1 ,
dividimos por Sen 2 Θ resulta:

Sen 2 Θ Cos 2 Θ 1
+ =
Sen Θ Sen Θ Sen 2 Θ
2 2
1 + Cot 2 Θ = Csc 2 Θ
Procedimiento de verificación de la validez de una identidad trigonométrica.

Demostrar una identidad trigonométrica consiste en comprobar que la igualdad propuesta es cierta para cualquier
valor del ángulo que aparece en ella. Para un alumno que es principiante en esta actividad, es recomendable que
todos los términos de la igualdad se expresen en función se senos y cosenos, y trabajar en uno de los miembros.
Para demostrar identidades es necesario: conocer bien las identidades trigonométricas fundamentales; dominar el
álgebra, principalmente los productos notables y la factorización; manejar las operaciones con fracciones
comunes y, sobre todo, mucha práctica.
Las siguientes reglas son útiles para demostrar identidades trigonométricas:

• Consigue un formulario completo y confiable.
• Si no encuentras la sustitución adecuada, convierte todo a senos y cosenos.
• Si ves un 1 sumando o restando a una función trigonométrica al cuadrado, es probable que sea una
identidad pitagórica.
• El 1 es muy importante, así que si en una identidad trigonométrica se escribieron constantes mayores
que uno, divide todo entre la constante para obtener la unidad.
• Siempre que puedas, reacomoda los términos, así tendrás otra visión del problema.
• El álgebra es fundamental. Pueden aparecer productos que desarrollar o expresiones que se pueden
factorizar.
• Ten cuidado con los denominadores comunes y fíjate en los recíprocos.
86
Ejemplos de inducción:
cos A
Demostrar que cot A =
senA
1 senA Utilizando las identidades de división identificamos
cot A = y tan A = los equivalentes.
tan A cos A
1 Sustituyendo las identidades trigonométricas
1 equivalentes en el miembro izquierdo y se divide
cot A = = 1
tan A senA aplicando extremos por extremos y medios por medios
cos A como la división de fracciones.
cos A Por lo tanto, queda demostrada.
cot A =
senA
Demostrar que Cos A Sec A = 1
1 Utilizando las identidades de división identificamos
sec A = los equivalentes.
cos A
 1  Sustituyendo la identidad trigonométrica en el
cos A  =1 miembro izquierdo y efectuando la multiplicación.
 CosA 
cos A
=1 1=1
cos A
cos A sec A = 1 Por lo tanto, queda demostrado
sen 2 A + cos 2 A
Demostrar que 2
= cos 2 A
tan A + 1
sen2A + cos2A = 1 y Utilizando la identidad trigonométrica pitagórica
tan2A + 1 = sec2A
1 Sustituyendo la identidad trigonométrica en el
2
= cos 2 A miembro izquierdo.
sec A
2
 1 
como [cos A] = 
2
 sec A 
∴ cos 2 A = cos 2 A
sen 2 A + cos 2 A Por lo tanto, queda demostrado
2
= cos 2 A
tan A + 1
Ejemplos de práctica: Para que la siguiente identidad quede demostrada completa los siguientes pasos:
Sen A + Cos A Cot A = Csc A
Convertimos el primer miembro a senos y cosenos  
Sen A + Cos A  
 
Se elimina paréntesis
Sen A +
Sen A
87
Sumamos tipo fracción obteniendo un denominador + Cos 2 A
común que es Sen A. =
Sen A Sen A
Como ______________ , entonces queda demostrada la identidad
Actividad 3.- Escribe en tu cuaderno y demuestra las siguientes expresiones trigonométricas. Intercambia con
un compañero para su evaluación.
tan A cot A sec A
1) = senA 2) = cos A 3) = csc A
sec A csc A tan A
sec A csc A 6) tan A cos A = senA

4) = tan A 5) = cot A
csc A sec A
CIERRE
Actividad 4. Individualmente resuelve en cada una de las identidades trigonométricas es posible obtener otras
más, las cuales se obtienen por medio de despeje de las relaciones principales, resuélvelas y entrega al docente
para evaluación.
IDENTIDADES RECIPROCAS:
(sen A)(csc A) = 1 (cos A)(sec A) = 1 (tan A)(cot A) = 1
Se pueden también expresar como:
sen A = cos A = tan A =
sec A =
csc A = cot A =
IDENTIDADES PITAGORICAS
sen A + cos A = 1
2 2
sec2 A = 1 + tan2 A csc2 A = 1 + cot2 A
sen A = cos A = tan A =
csc A = sec A = cot A =
88
Actividad 5.- Individualmente aquí resuelve lo siguiente considerando el círculo unitario mostrado en la
siguiente figura, determina las funciones trigonométricas para el ángulo Θ.
Cot Θ =
Sen Θ =
Sec Θ =
Cos Θ =
Csc Θ =
Tan Θ =
Actividad 6.- En binas o tríos Demuestra las siguientes identidades. (Realiza las operaciones en individual en la
libreta para tu evaluación).
1) senA cot A = cos A 2) csc A tan A = sec A 3) csc A(1 − cos 2 A) = senA
4) senA(1 + cot 2 A) = csc A 5) (tan 2 A + 1) cos 2 A = 1 6) sec 2 A(1 − sen 2 A) = 1
7) sec A(1 − sen 2 A) = cos A sen 2 A + cos 2 A sen 2 A + cos 2 A

8) = cot 2 A 9) = cos 2 A
tan 2 A tan 2 A + 1
89
BIBLIOGRAFÍA
Acosta R. Matemáticas II Geometría y Trigonometría. Fondo de Cultura Económica.
Baldor J. Geometría Plana y del Espacio y Trigonometría. PCSA
Cuellar J. Geometría Plana Trigonometría y Geometría Analítica. McGrawHill.
Fuenlabrada S.. Geometría y Trigonometría. McGrawHill.
Garza B. Geometría y Trigonometría. DGETI
Guzmán A. Geometría y Trigonometría. Publicaciones Cultural.
Ortiz Campos. Matemáticas-3 Geometría y Trigonometría. Publicaciones Cultural.
Martínez J. Geometría y Trigonometría. Santillana
Morfín. Geometría. McGrawHill.
Román G. Geometría y Trigonometría. Trillas 2006
Salazar L & Vega F. Matemáticas II Geometría y Trigonometría. Publicaciones Cultural.
90

2 Geometría y Trigonometría Fj2024

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

2 Geometría y Trigonometría Fj2024

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMA DE APOYO

Nombre del alumno:

Matrícula: Semestre: Grupo:

Nombre del Plantel:

Nombre del Maestro:

Dr. Samuel Alejandro García Sepúlveda

Mtro. Aram M. González Ramírez

Mtro. Gerardo Torrecillas Medina

Mtra. Hilda Fernández Garza

Mtro. Jorge Fernando Gutiérrez Leal

Mtro. Leopoldo Aurelio Rodríguez Ita

Mtra. Rosa Guadalupe Tovar Ramírez

Semestre: Febrero - Julio 2024

Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Nuevo León,

Docentes colaboradores en las ediciones 2006 - 2012:

Docentes colaboradores en la revisión 2017:

Docentes colaboradores en la revisión y edición 2018:

Docentes colaboradores en la revisión y edición 2019:

Monterrey, N.L., México

Genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

Apertura Desarrollo Cierre

1. ¿Qué significado tiene para ti la palabra Geometría?

2. ¿Sabes dónde puede ser utilizada la geometría?

3. Identifica y dibuja 3 objetos de tú casa que cuenten con figuras geométricas.

Para su estudio, la geometría se divide en:

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA GEOMETRÍA

Cuerpo Físico y Cuerpo Geométrico

Actividad 4. Resuelve lo que se te pide.

Las líneas son tipos especiales de conjuntos de puntos, se clasifican en líneas:

Línea recta y sus características

Por los puntos de M y N sólo pasa la recta l.

Por el punto P pueden pasar una infinidad de rectas.

4. Dos rectas que tienen dos l1

5. Dos rectas distintas no l1

Por el punto P de la recta l1 sólo existe l2 , tal que l1 ⊥ l2 .

Posición de una recta con respecto a un plano

3. Concepto geométrico no definido que carece de longitud, anchura y espesor. R=

4. Posee longitud, pero carece de anchura y espesor. R=

10. De acuerdo a la figura, identifica las rectas paralelas y las perpendiculares.

Genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o

1. ¿Cuántas manecillas (líneas) son necesarias para marcar la hora?

4. ¿Conoces alguna unidad de medición para los ángulos? ¿Cuál (es)?

5. Conoces este instrumento?

a) ¿Cómo se llama y que unidades utiliza?

b) ¿Dónde lo haz utilizado o dónde crees que lo puedas utilizar?

Definición y notación de ángulos

El ángulo es la abertura comprendida

Un ángulo se puede denotar de las siguientes maneras:

Una letra mayúscula situada en el vértice ∠𝐴

Por su posición de sus lados, los ángulos pueden ser:

Cuando dos rectas se cortan, los

Por la suma de sus medidas

Actividad 3. Contesta lo que se te indica en cada punto.

I. Mide los ángulos que aparecen a continuación y de acuerdo a la abertura, clasifícalos.

II. Contesta las siguientes preguntas.

3. Ángulo que mide 360º. _________________________ 8. Ángulo que mide 180º._____________________

COMPLEMENTO SUPLEMENTO CONJUGADO

Sistema de Medición de ángulos.

Cada grado se divide en 60 partes iguales llamadas minutos ( ´ ), y a su vez

Grado (º) Minuto ( ´ ) Segundos ( ” )

GRADOS convertidos a GRADOS, MINUTOS Y SEGUNDOS

GRADOS, MINUTOS Y SEGUNDOS convertidos a GRADOS

Sistema circular: En este sistema la unidad utilizada es el radián (rad).

Radianes a grados Se multiplica por 180º y se divide entre  ó bien se

3. Ángulo que mide 360º. _____ 8. Ángulo que mide 180º._

1. Los principales sistemas de medición de ángulos son: y _

Nombre _ característica ___

Nombre _ característica ___

Nombre _ característica ___