6to El Libro de Mate

es un.
a obra colectiua, creada, diseñada

d e Mate 6 zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
El libroQPONMLKJIHGFEDCBA
y realizada en. el Departamen.to Editorial de Edicion.es San.tillan.a,
bajo la dirección. dedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
G r a c ie L a M . V a lle , por el siguien.te equipo:
C o o r d in a c ió n g e n e r a l: Claudia Broitman.
C o o r d in a c ió n p e d a g ó g ic a : Claudia Broitman. y Horacio Itzcouich
A u to r e s : Món.ica Escobar, Verón.ica Grimaldi, Héctor Pon.ce e In.ésSan.cha
L e c tu r a c r ític a : An.drea Nouembre
E d ito r : Dan.iel Áluarez

J e fa d e e d ic ió n : t-torío Laura Latorre
G e r e n c ia d e a r te : Siluin.a Gretel Espil
G e r e n c ia d e c o n te n id o s : Patricia S. Gran.ieri
La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el siguiente equipo:
Diseño de maqueta: Mariela Santos y Silvina Gretel Espil.
Diseño de tapa: Mariela Santos y Silvina Gretel Espil,
Diagramación: Mariana Valladares.
Corrección: Brenda G. Decurnex.
Ilustración: Archivo Santillana. Wikimedia Commons, Getty Images / iStock / Getty Images
Plus / DigitalVision Vectors, Howard Pugh (Marais), Keith Bishop.
Documentación
fotográfica: Cynthia R. Maldonado, Carolina S. Álvarez Páramo y Nicolas Verdura.
Fotografía: Archivo Santillana, Wikimedia Commons, Freepik, Pixabay, Emrah Turudu,

Brigitte Merle, G. Aldana, Casa Rosada - Presidencia de la Nación, Michele
di Piccione, Digital Vision / SERIDEC PHOTOIMAGENES CD, S.L. Getty Images:
Steven dosRemedios / Víctor Habbick Visions / Andy Sotiriou / Seksan Mongk-
honkhamsao / Damjana Radmilovic / Anze Urbanija / Darren Hendley / Valeria
del Cueto / Alexander Spatari / Melissa Jaen Marin / Cyndi Monaghan / Flavio
Coelho / James Ronan / EyeEm / Photodisc / Retroimages / Stage Imágenes.
Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.
Gerencia de
producción: Gregorio Branca.
Los autores agradecen la lectura atenta y los aportes de Débora Sanguinetti.
Esta publicación fue elaborada teniendo en cuenta las obser-

vaciones del Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xe-
nofobia y el Racismo (Inadi) surgidas en encuentros organiza-
dos con editores de libros de texto.
Para facilitar la lectura, y sin intención de promover el lenguaje
sexista, esta publicación utiliza el género masculino para desig-
nar a todos los elementos de una clase.
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en

El libro de mate 6 / Claudia Broitman [et al.], - la ed. - Ciu-
oo.
ninguna forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea re- dad Autónoma de Buenos Aires: Santillana, 2018.
160p.; 28x22 cm.
prográfico, fotocopia, microfilmación, mimeógrafo o cualquier
otro sistema mecánico, fotoquímico, electrónico, informático, • ISBN 978-950-46-5710-1
magnético, electroóptico, etcétera. Cualquier reproducción
1. Matemática. 2. Educación Primaria. 3. Libro de Texto. 1.
sin permiso de la editorial viola derechos reservados, es ilegal Broitman, Claudia
CDD 372.7
y constituye un delito. yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
© 2018, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. Leandro N. Alem 720 (Cl001AAP), Ciudad Autónoma
de Buenos Aires, Argentina.
ISBN: 978-950-46-5710-1
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723. Este libro se terminó de imprimir en el mes de noviembre de 2018,
Impreso en Argentina. Printed in Argentina. en Triñanes Gráfica S.A., Charlone 971, Avellaneda, Buenos Aires,
Primera edición: noviembre de 2018. República Argentina.

R e c o r d a r q u in to yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Repasar los n.úmeros hasta lOOO.OOO .. 8

Problemas uorlndos para resoluer... 10
uoricdos para resoluer 12
Cálculos zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Numeración 14
Números de diferentes tamañ.os 16

El funcionorniento del sistema
de numeración 1 18
E l funcionamiento del sistema
de numerncíó n 11 2O
R e c a p itu la r e n tr e to d o s 21
O p e r a c io n e s 11 44
o O p e r a c io n e s QPONMLKJIHGFEDCBA
Problemas y cálculos
l. 22
24
Cálculos para multiplicar y diuidir
E l funcionamiento
Problemas con uorios cálculos
de la diuisión
46
48
Orden de los cálculos 26 y con combinaciones 50

Propiedades de la multiplicación Factores que se repiten 52
y la diuisión 1 28 R e c a p itu la r e n tr e to d o s 53
Propiedades de la multiplicación
y la diuisión lí 30
F r a c c io n e s y d e c im a le s 1 54
F ig u r a s g e o m é ttic a s Fracciones, diuisión y equiunlenclu 56

Fracciones y medida 58
Triángulos que cumplen condiciones .. 34 Comparación de fracciones 60
Los triángulos y sus alturas 36 Usar, comparar y ordenar decimales 62
Cuadriláteros que cumplen Fracciones y decimales
condiciones 38 en la recta numérica 64
Ángulos de triángulos Valor posicioncl 66
y cuadriláteros 40 Relacionar fracciones y decimales 68
Algo más sobre ángulos Fracciones para expresar
de paralelogramos 42 proporciones 70
R e c a p itu la r e n tr e to d o s 43 R e c a p itu la r e n tr e to d o s n
F r a c c io n e s y
Operaciones con fracciones 84

Multiplicación entre fracciones 86
Cálculos con fracciones 88
Sumas y restas con fracciones
y decimales 90
Cálculos con 10,100 Y1000 92
Multiplicaciones con decimales 94
Diuisión con decimales 96
Cálculos mentales con fracciones
y decimales 98
R e c a p itu L a r e n tr e to d o s 99
o D iu is ib ilid a d 7 2 yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
dcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
La cantidad de ueces que entra
un número en otro 74
Usar rnúltiplos y diuisores
para explorar cálculos 76
Múltiplos y diuisores comunes 78
Saber si un número es diuisible
por otro 80
R e c a p itu L a r e n tr e to d o s 81
- _. --t ~-~'- ~-- - _, -"" .~'- dcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
P r o p o r c i? n a lid a d QPONMLKJIHGFEDCBA
,1 0 0 Á r e a y p e r ím e tr o 1 2 0 yxwvutsrqponm
Proporcton.alidad directa 102

Man.eras de medir áreas de figuras 122
y porcen.taje
Proporcion.alidad zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
104 voricciones de áreas y perímetros 124
Represen.tacion.es gráficas 106 Otras rnonercs de medir áreas 126
¿Relacion.es de proporciondlidnd Áreas de rectán.gulos 128
directa? 108 Áreas y relaciones entre figuras 130
Proporciones 109 R e c a p itu la r e n tr e to d o s 132
Proporcion.alidad inuersn 110
A l fin a l del libro, fic h a s c o n m á s p r o b le m a s

p a r a r e s o lu e r .
L o n g itu d , c a p a c id a d y p e s o .... 1 1 2
Múltiplos y submúltiplos del metro 114

Múltiplos y submúltiplos del gramo 116
Múltiplos y submúltiplos del litro 118
U S O D E íC O N O S
:('3 -r e so l.
En.unrios ccpltulos encontrorón estos dibujos 1j' ~~.s- ~C'om'P'(O">

que in.dican. que se
sugiere usar la calculadora para resoluer o para comprobar.
En.los cupítulos de qeornetrlc en.con.trarán. dibujos que indican qué recursos están.
h.abilitados para resoluer cada problema.
Regla no
~ graduada
~ra us'3-~
N u m e r a c ió n
a z te c a yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
La cultura azteca se desarrolló entre
los siglos zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
XIV y XVI en el territorio que
actualmente corresponde a México.
Los aztecas se interesaron mucho por las ciencias,

en particular por las matemáticas. Crearon un
sistema de numeración uigesimaL.¿Qué significa
esto? Del mismo modo que nuestro sistema es
decimal porque los números se forman armando
sucesiuamente grupos de diez, los aztecas los
formaban armando grupos de ueinte.
------------------------------------------------QPONMLKJIH
;
,--- -------------------
---------.,;
Usaban, fundamentalmente, Cantidad Símbolo Significado

cuatro símbolos y los repetían
para representar diferentes 1 • ~
Un.pun.to o un. dedo, que
sign.ificaba une semilla de maíz.
cantidades, sin importar el
[p
orden ni la posición. Para Un.hacha o une bnndero, similar
20 a la que usaban. para marcar los
representar de 1 a 19, repetían
campos.
el símbolo del1. Entre 20 y 399
'j , Un.a plan.ta de maíz, que algun.os

repetían el símbolo del 20, y así 400 ,, ,
~, in.terpretan. como un.a pluma o un.
con los otros símbolos. (20 x 20)
+
, I
abeto.
Lossímbolos de los números
Un.a bolsa o costal, que
se mezclaban con el dibujo 8.000 sign.ificaba "tan. in.calculabLe
de los objetos que querían (20 x 20 x 20) como los gran.os de maíz o de
representar. Por ejemplo: cacaoquecaben.en.un.abo~a~
• Para indicar 100 bolsas de granos de cacao, dibujaban cinco hachas

o banderas (5 x 20) encima del dibujo de una de las bolsas:
• Asírepresentaban 402 mantas de algodón:
--- --- .•. _--- o

---- _- ----
---
- - ..
------ ---- -
PARA PENSAR ENTRE TODOS
• Ten.ien.do en. cuento que las can.tidades que

represen.taban.los sírnbolos se surnubnn, in.ten.ten.
determin.ar qué número represente cada escritura
azteca.
~)~)
~~ ~~
,~' ~~ ~ ~ ~ ~
~~ ~ ~ ~ r
• Represen.ten. en. escritura azteca los siguien.tes
n.úmeros.
• ¿Hasta cuóntcs ueces se puede repetir cada un.o de

estos símbolos en. la escritura azteca?
'"....,yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
N
S
.,;
a.
B ~
a
.s
¡¡¡
1
'"
-O
:E
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'' ,,,
c.. \ I
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<i.
vi
'"c: ,
..QPONMLKJIHGFEDCBA
..!!!
~
V>
g
R e p a s a r L o sn ú m e r o s h a s ta 1 .0 0 0 .0 0 0 yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
ID prouincics están
Ertla siquiente tabla, nlquncs zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
P r o u in c ia H a b ita n te s
ordenodcs segúrtlos últimos datos sobre su
poblcclón comenzcndo por la que tiene menor Tierra del Fuego
cuntidnd de hnbitontes.
Sal1ta Cruz
a) ¿A qué prouincic corresponde cada une de las La Pampa

siquientes cdntidndes?
Catamarca
F 3 9 6 .8 9 5 3 F 4 7 6 .3 5 1 3 Sal1 LuisQPONMLKJIHGFEDCBA
F 3 5 3 .1 0 6 ~ F 1 5 2 .3 1 7 3
b) La Rioja tiene trescientos sesenta y dos mil seiscientos cinco hubitcntes. ¿Erttre qué
prcuincins de la tabla nnterior la ubicorics?
~ ¿Cuáles de estos números están entre 650.000 y 730.000?
738.959 718.971 911.506 619.745 688.873
o Completá la siquiente tabla.
.•..•. ...•.
C ie n m e n o s k ' U n o m en os" N úm ero > D ie z m il m á s ---; C ie n m il m á s
120.100
95.700
590.010
® Ert el tiro al blanco se calcula

.;¡eCldo.r
el puntn]e segúrt cuentos dardos

se hoycn acertado ert cada zonn.
a ) Completen. el cuadro de pun.tajes.yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFED
..,~<QPONMLKJIHGFEDCBA
"~COm~'Q'b
4 Jugador
Belén.
10.000
puntos
3
1.000
puntos
1
100
puntos
2
10
puntos
4
1 punto
5
Puntaje total
Lorenn 80.267
Fernundo 5 3 O 8 9
Ncncy 2 10 7 O 12
iI b) .Jonquln y soñc obtuuieron el mismo pun.taje, pero sus dardos estaban. en.zon.as
~~i' diferentes. ¿En.qué zon.as puede haber acertado los dardos cada un.o?
10.000 1.000 100 10

1 punto Puntaje total
~ Jugador puntos puntos puntos puntos
.Jouquln 10.123
Sofíc 10.123
5 a te hizo 50.608 puntos en.el tiro al blanco. ¿Cuál o cuáles de estos cálculos pudo haber
realizado para determinar su pun.taje?
5+6+8 I 5 x 10.000 + 6 x 1.000 + 8 x 100 I

50 + 608
- -
~0.000+6x100+~
- o~l
I 50.000 + 600 +8 I
@ Juan.a tiene $117.400 ahorrados en.el ban.co y los ua a usar para refaccion.ar su casa. Extrae
$5.000 por seman.a para pagarle al albañ.il, sin.uoluer a depositar más dinero y sin. hacer
otras extraccion.es. ¿Cuán.to dinero le ua quedan.do en. la cuen.ta después de cada un.a de
estas extraccion.es?
{ Tiene 1.ª extracción 2.ª extracción 3.ª extracción 4.ª extracción 5.ª extracción 11
$117.400
U
RESOLVER ENTRE TODOS PROBLEMAS MÁS DIFíCilES
• ¿Qué pun.taje se obtiene en.el tiro al blan.co si se aciertan. 10 dardos en.cada un.a de las
zon.as?
• En.el n.úmero 345.987, ¿la escritura 34 represen.ta 3.400,34.000 o 340.000?
P r o b le m a s u a r ia d o s p a r a r e s o lu e r yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFED
~ herrnonos juntaron sus ahorros, $65.000, $80.000 y

Tres zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
$105.000, para refcccionor la casa de sus padres. Como
PRESUPUESTO
~ no llegan al presupuesto, ucn a pedlr un préstamo por la
cnntidnd restante. ¿De cuánto dinero será el préstamo Materiales: $225.000
que tienen que pedlr?
Mano de obra: $95.000
® Para su cumpleañ.os, Charo compró 12 paquetes de plzzetas. En cada paquete uienen 24.
Sl cocinó 264 plzzetas, ¿cuántos paquetes completos le quedaron?
~~~
Com~'"
® Charo compró 6 cajas de alfajores, las abrió y armó bolsltas con 4 alfajores cada una para
entregar a los tnuitcdos de su flesta. ¿Cuántas bolsltas pudo armar?
~~<
~~<om~",,,,
.•
@ ¿Cuál o cuáles de estos cálculos permlten auerlguar la contidcd de cuadradltos que tiene
este dibujo?
••~ 1 9' 6 +S '4 IB 1 10 ' 5+6 '4 11

9' 6 +10 'S 1
@; Lucas compró esta notebook. ¿Es cierto que cada cuota es de más de $1.000?
•• o o o
~;==~
••.• o zyxwvutsrqponmlkjihgfedcba
te deseo a lOS $ .100

Y el resto lo pagás en
10 cuotas sin intereses
.::~=
(¡' Dunte lleuó a la escuela una bolsa con160 chupetines. Durante uorios dícs regaló un
chupetín a cada uno de sus 30 compañ.eros.
~~
~~com9"''<>'¡' a) ¿Cuántos chupetines quedaban en la bolsa cuando ya no alcanzaron para todos?
b) ¿Durante cuántos dícs pudo regalar chupetines a sus 30 compañ.eros?
'7"
...;;;;.-
El abuelo Cortitos está ordenando sus uíeios fotos en papel.
~\mi
Tiene 270 y las quiere guardar en un álbum con púqinns
J iquoles a esta. ¿Cuántas pdqinos puede completar?
~~
~»
~.,;
'0.
j~~~ iI
I I I
] ~Com9"''<>
I I
:E
e
c..
<i.
v;
25 X 15 + 5 x15 25 + 15 + 5 I 25 X 15 + 5 dcbaZYXWVUTSRQP
'"e
,iJl
.~
ee
V>
e
R E V IS A R E N T R E T O D O S LAS MANERAS DE RESOLVER
• ¿Cómo se dieron cuenta de qué cálculos reclizor en cada problema?

• ¿En qué problemas se podio cornbior el orden de los cálculos y en cuáles no?
• ¿En qué problemas fueron necesorios cálculos exactos y en cuáles no?
-
-. -,' .: <,:'-, -- .... ' ('--""':'. '.,'. <':-"1'-:"'.:' (\':"" ."r.:")
C á lc u lo s u a r ia d o s p a r a r e s o lu e r yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
CD Resolué mentalmente los siguientes cálculos.zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~~<
ol~ COTn'p;{o'O'l:i 6.000: 10 = 6.000: 20 = 6.000: 30 =
2.500 x 100 = 2.500 x 50 = 2.500 x 25 =
40.000: 2= 40.000: 4= 40.000: 8=
4.500 x 2= 4.500 x 10 = 4.500 x 12 =
(3) A partir del5, obtené los siguientes números en el uisor de la calculadora utilizando las
teclas de multiplicar y de dluidlr y el símbolo =, pero sin borrar. En los espacios intermedios,
~ onotó los cálculos que realizaste.QPONMLKJIHGFEDCBA
-----
@ Sin hacer la cuenta, mercó entre qué números uc a estar el producto o el cociente de cada
uno de los siguientes cálculos.
E n t r e 1 .0 0 0 y
C á lc u lo M e n o s d e 1 .0 0 0 M á s d e 1 0 .0 0 0
1 0 .0 0 0
1.015 x 8
1.410 x 11
8.421: 21
~eadoJ'
(1) Usando que 18 x 24 = 432, determinen el resultado de estos cálculos, sin hacer cada cuenta.
18 x 48 = 36 x 24 = 432: 18 =
-
Q
180 x 24 = 18 x 240 = 180x240= 432: 24 =

Q~CldoJ'
y::--..:zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
S
-- Sin h.acer las cuentas, decidan cuál o cuáles de los siguientes cálculos dan el mismo
resultado que 16 x 12.dcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
2 x 8 x 4 x 3 QPONMLKJIHGFEDCBA
10 x 12 + 6 x 12 16 x 10 x 2 16 x 6 + 16 x 6
2 x 32 x 3 10 x 6 x 12 16 x 6 x 2 16 x 6 x 6
® Resolué mentalmente lossiquientes cálculos.
4 x 21 = 6 x 31 = 11 x 15 = 25 x 41 =
15 x 9 = 15 x 19 = 4 x 99 = 5 x 999 =
@) Para calcular 300: 12, Lucas hizo 300: 3 y al resultado lo diuidió por 4. ¿Es correcto lo que h.izo?
® Dnnte tecleó ensu calculadora 18 x 100, pero quertc calcular 18 x 50. ¿Cómo puede h.acer
_ para realizar ese cálculo sin borrar lo que ya ingresó?
~~<
~~comp'('~~
® Resolué mentalmente los siguientes cálculos.
[~~< 12 5 =
~
'o..
Ql~ C'oh'rp'(~'b
x 12 x 50 = 12 x 55 =
o
~ 40 x 5 = 40 x 50 = 40 x 55 =
E S C R IB IR ENTRE TODOS
Discutan y anoten las conclusiones.

• ¿Es cierto que multiplicar por 5 da el mismo resultado que multiplicar por 10 y diuídir por 2?
• ¿Qué cálculos pueden seruir para multiplicar un número por 50? ¿Ypara multipticorto por 55?
El cero m a y a ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
La clullízccíón m a y a s e e x te n .d ió e n . u n . a m p lio te r r ito r io que,

a c tu a lm e n te , c o r r e s p o n .d e a M é x ic o , G u a te m a la , B e L ic e ,
H o n .d u r a s y E l S a lu a d o r . L a c e r c a n .ía a l o c é a n .o d e e s ta c u ltu r a
s e r e fle ja e n . m u c h a s c o s a s , e n tr e e L L a se n . e l a s p e c to d e l
n .ú m e r o c e r o , q u e tie n .e fo r m a d e c a r a c o l m a r in .o . A d e m á s d e la vutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPO
astro n.omía d e lo s m a y a s , s e d e s ta c a n . s u a r te , s u a r q u ite c tu r a ,
s u s s is te m a s d e e s c r itu r a je r o g L L fic a y d e n .u m e r a c ió n .. Obseruatorio
ELCaracoL,
tempLo maya
ELsistema de numeración maya, aLiguaL que eLazteca, es uigesimaL,
en Chichén Itzá
o sea que Lascantidades se agrupan de 20 en 20. Se usaban
(México).
aLgunos símbolos como eLpunto, que uolío 1, Laraya, S,y
eLcaracoL, que representaba eLO. Los mayas necesitaron
representar eLcero -:y fueron Losprimeros en utilizar Loen
América- porque su sistema de numeración era posicional.
Es decir que cada símbolo uctío diferente según Laposición
uerticaL que ocupaba.
Los números mayas se escrlbícn de abajo hacia arriba.
En eLprimer niueL se ubicaban Losnúmeros deL O aL19.
En eLsegundo níuel, Losgrupos de 20, por Loque el
uaLor de Los números resuLtaba de muLtipLicarLos
por 20. Por ejempLo, csí se escribíc eL22:
Segundo niueL • ~1 x 20 = VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

20
(se multiplica por 20)
Primer niueL •• ~ 2x1= 2

(se multiplica por 1)
Total 22
• Analicen cómo los mayas escribíun los números del

o ol20.
o---+- @ he 4 ---+- •••• kan 8 ---+- .:::. waxak 12 ---+- = laka ==.
-==
16 ---+- uaklahun.
-
5---+- _ ha ••
1---+-
• hun. 9 ---+- :::: balan 13 ---+- ::::: oxlahun. ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGF
17 ---+- uklahun.
==
uso de este
2 ---+- • • ka 6---+-
EL srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA 10 ---+-==
~ uak
= tohun 14 ---+- kan.lahun.

-==
18 ---+- ::::: waxaklahun.
símbolo maya
para representar
el O se remonta
3 ---+- VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
• • • ox 7 ---+- uk -=-
11 ---+- buluk 15 ---+-
-
== holahun. 19 ---+-
20---+- ~
- bolon.lahun.
hun.kal
al año 36 a.C.
• Ahora intenten entender la escritura de estos
números del20 al29.
20 21 22 23 24
• • • • •
e ---+-
~ • •• ••• ••••
S 26 2/ 28 9
• • •
- --- -
Segundo mel---+-
• •
Primer niuel---+- • •• ••• • •••
• ¿Consideran que estas afirmaciones pueden ser

uerdaderas?
. Lospuntos se pueden repetir hasta cuatro ueces en
un mismo níuel.
. Las rayas se pueden repetir hasta cuatro ueces en
un mismo niuel.
• ¿Qué similitudes y diferencias encuentran entre la

escritura del 6 y del25?
• Discutan por qué se considera que el sistema de

numeración maya es poslcloncl y por qué precisaron
inuentor el cero para su sistema.
N ú m e r o s d e d i f e r e n t e s t a m a ñ o s srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIH
G) Bemard
Q " l1d O",
es francés y se radicó hace o +

poco en la Argentina. Comenzó hJ- +
@3úww.bus~rp-ªlQbTQS-:com; Ó ( o..~~
,ZYXWVUTSRQPONM
a trabajar en el sector de uentns
de una agencia de autos. Como BUSCAR PALABRAS
tiene dudas al leer números en Ingresar el número a escribir en letras:
espnñol, buscó en Internet vutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
y anotó :-657.000 -' Buscar número
sus nombres para no confundirse
Resultado de: ¿cómo se lee 657.000 en español?
cuando los clientes le pregunten
s e is c ie n to s c in c u e n ta y s ie te m il
los precios de los uehículos.
a) Completen la tabla con los nombres restantes.
Modelo Precio (en $ ) Se dice en español

Janus R4 657.000 seiscientos cincuenta y siete mil
Vintage S2 430.000
.-
RuralXT 785.200
Turbo MX2 758.946
Cuyana F5 508.520
Montana TTX
b) El precio del r-tontono TTXes de ochocientos un mil trescientos setenta y dos. ¿Cuál de las
siguientes escrituras representa ese número? Escríbcnlc en la tabla.
I 801.000.372 11 81.000.372 11 801.372 1, 81.372
e) ¿Cuál de los modelos de uehícuto es el más caro? ¿Yel más barato?
PARA LEER ENTRE TODOS
10.000 diez mil Cuando se trabaja con números grandes, para

100.000 cien mil acortar la escritura se pueden usar expresiones
1.000.000 un millón con coma.
10.000.000 diez millones Por ejemplo: 3,1 millones representa 3 millones
100.000.000 cien millones y el1 después de la coma representa la décima
1.000.000.000 mil millones parte del millón, es decir,
10.000.000.000 diez mil millones 0,1 x 1.000.000 = 100.000.
100.000.000.000 cien mil millones Entonces, 3,1 millones = 3 millones + 0,1 millones
1.000.000.000.000 un billón = 3.000.000 + 100.000 = 3.100.000
10.000.000.000.000 diez billones O sea, 3,1 millones = 3.100.000.
(i) Un.a cooperatiua de productores de uerduras orqdruccs ua a comprar un.a camion.eta para
h.acer los repartos. Ramlro se en.cargó de buscar precios y man.dó un. men.saje de uudio al
definir la compra. ¿Cuál compraron.?
grupo para vutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Encontré dos camionetas. Una sale

cuatrocientos ocho mil cincuenta y cuatro.
\ \
\
La otra, cuatrocientos ochenta y cinco mil
cuarenta. ¿Qué hacemos?
CompTemos la más
barata.
\~
® Esta recta numérico tlen.e represen.tados algun.os números entre O y 2.000.000 que uan. de
200.000 en. 200.000. ¿Cuáles írícn en. los espacios uados?
o 200.000 600.000 1000.000 1600.000 2.000.000
4 Las películas orqentínns más uístos entre las estrenodns en 2017 fuerofl..Mamáse fue de
. · e on un millón seiscientos setenta y un mil ciento noventa. y cinco espectado es, y EL
:1 . e sese yc sei ecieatos oue ay sie e ect res..
Q~"'-
S arq en e ál de estas escrituras corresporu e a 0,47 mi ones,
(4.700.000.000 ) ( 470.000 ) ( 4.700.000 )
....,'"'~tv"'
::::J
~
. 'I.1etoez
6 ¿Será cierto que 6 millones y medio es lo mismo que 6,5 x lOOO.OOO?¿Y lo mismo. que
65 x 100.000? ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
• ¿Cómo se escribirá un trillón?

• ¿Y dos trillones doscientos treinta y cinco mil?
E Lf u n c i o n a m i e n t o d e L s is te m a d e n u m e r a c ió n I
~ Completá este cuadro con. n.úmeros que uan. de 200.000

a ) vutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA en. 200.000.srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQ
I 200.000
1.200.000
400.000
1.400.000
600.000
1.600.000
800.000 1.000.000
11
1.800.000 2.000.000
l
b) Si este cuadro se exten.diera, escribí tres números que podrían incluirse en.él y tres
n.úmeros que n.opodrícn incluirse.
(i) ¿Cuán.to le sumcrícs a 604.837 para tran.sformarlo en. estos n.úmeros? Completá la tabla.
le s u m a r ía ... ... p a r a t r a n s f o r m a r lo e n ...
654.937
A 604.937
5.604.937
605.037
® ¿Cuán.to le restortcs a 3.845.672 para tran.sformarlo en. estos n.úmeros? Completá la tabla .
- - _ ... - -- - --_
le r e s t a r ía ...
.... -- ~~
... p a r a t r a n s f o r m a r lo
~~
e n ...
•..
r A 3.845.672
3.805.672
3.000.672
~ 3.845.000
o ¿Qué cnntidnd le surnorlcs o restoríos a cada un.o de estos n.úmeros para que cambie
ún.icamen.te la cifra resaltada?
~~ a) 6.074.923 VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
b ) 3.578.294 e) 7.779.245
\ :
. " .:. ~ \ . , .. ~.' ~. -

En.436.892, ¿el3 represen.ta 3, 30, 300, 3.000, 30.000 o 300.000?
5 vutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~ ¿Cuál o cuáles de estos cálculos permiten obten.er 6.025.190?
6 x lOOO.OOO + 2 x 100.000 + 5 x 10.000 + 1 x lOOO + 9 x 100
6 x 1.000.000 +2 x 10.000 + 5 x 1.000 + 1 x 100 + 9 x 10
60 x 100.000 + 25 x 1.000 + 190
7 ¿Qué número se forma en. cada caso?
46 x 100.000 =
~ 46 x 1.000.000 =
-cW3 VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
o ;o I ••• .¡ ~
46 x 1.000 + 2 x 100 + 35 =
46 x 1.000.000 +2 x 100.000 + 3 x 10.000 + 5 x 1.000 =

® ¿Cuál o cuáles de estos cálculos darán. 1.000.000?
100 x 100 x 100 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 1.000 x 1.000
10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 100.000.000: 10 100.000.000: 100
<i)eacto .•.
ij) Escrlban. en. la calculadora el número 8.888.888. Usando solo las teclas CID, @), 0 y Q,
iQ ,,,,eso, hagan. 7 restas que perrnitnn obten.er al fino! el número O. An.oten.los cálculos que hicieron.
E ~ i'
I";t~.V(';"
<Ó
'0.
o
~
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zs'"
"O
:c
e
c..
<-
vi
.,
'"
c:
.~
c:
~
@
PARA A N A L IZ A R ENTRE TODOS
• ¿Cuán.tas ueces deberinn restar 1.000 para que camble el6 por un. 3 en. 65.274?
• Busquen. diferentes cálculos que permiten obten.er el número 4.444.444.
E l fu n c io n a m ie n to d e l s is te m a d e n u m e r a c ió n 1 1 srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQ
1 Sin hacer la cuenta, colculó el resto de las siguientes diuisiones.ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Q ) 3 0 .4 0 0 :10 R e sto :
PARA LEER ENTRE TODOSvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVU
b ) 3 0 .4 0 0 :100 R e sto :
Diuidendo ~ 57 I 6 + -- Diuisor
e ) 3 0 .4 0 0 : 1 .0 0 0 R e sto :
Resto ~ 3 9 +-- Cociente
d ) 3 0 .4 0 5 :10 R e sto : /
e ) 3 0 .4 0 5 : 100 R e sto :
f) 3 0 .4 0 5 : 1 .0 0 0 R e sto :
(2' Completála tabla de diulsiones por 10, por 100 y por 1.000.
- -
D iu id e n d o
-
D iu is o r
- -
C o c ie n te
- n
R e sto
-
765.489 10
I 65.407 100
2.600.042 1000
1000 15 999
14.132 141 32
3 ¿Es uerdnd que 25 resrnos de 1.000 hojas alcanzan para dnrle 100 hojas a cada alumno de
una escuela que tiene 250 alumnos?
Qeo.do •••
r¡-\ Decidan si las siguientes afirmaciones son uerdcderns (V)o falsas (F)y expliquen por qué.
• Como 54 x 10.000 + 999 = 540.999, entonces 540.999: 10.000 tiene resto 999. o
• Como 435 x 1.000 + 200 = 435.200, entonces 435.200: 1.000 tiene resto 2. O
S Resolué mentalmente estos cálculos.
142 x 1.000 : 100 = 420:10x100= VI
RESOLVER ENTRE TODOS NUEVOS PROBLEMAS
• lnuenten cuentas de dluidir por 1.000 cuyo resto sea 999 y otras cuyo resto sea 1.
• ¿Cuántas ueces se puede restar 100 a 124.000 hasta llegar a O?
A n á lis is ? e l v a lo r p o s ic io n a l.
~ ¿Son.uerdaderas o falsas estas afirmacion.es? Justifiquen. sus respuestas sin. hacersrqponmlkjihgfedcb
cuentes.VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
3 ,6 m illo n e s x 1 0 e s lo m is m o q u e 3 6 m illo n e s .
2 3 0 .0 0 0 e s la d é c im a p a r te d e 2 3 .0 0 0 .0 0 0 .
C o m o 1 .0 0 0 x 1 .0 0 0 = 1 .0 0 0 .0 0 0 , e n to n c e s, 1 .0 0 0 .0 0 0 : 1 .0 0 0 = 1 .0 0 0 .
3 4 ,2 1 m illo n e s : 100 = 3 .4 2 1 m illo n e s .
E l r e s t o d e 1 8 0 .0 0 4 : 100 es O .
(2 ¿Cómo se dan. cuente de si un. n.úmero correspon.de a los millones, a los billon.es o
a os i.l n.es?
3 ¿Cómo se pueden. encontrar diferentes descomposicion.es de un. n.úmero usando

multiplicacion.es por 1, 10, 100, 1.000, 10.000, etc., y sumas? ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~ a) Resueluan. men.talmen.te estos cálculos.
120.001.010 + 1 = 120.001.010 -1 =
120.001.010 + 1.000 =
====================~
=
120.001.010 -1.000
120.001.010 + 1.000.000 = 120.001.010 -1.000.000 =
b An.alicen. en. los cálculos de la parte a) qué cifras cambian. en. cada caso y cuáles n.o.
Expliquen. por qué se producen. esas tran.sformacion.es.
S ¿Cómo le expliccriun a un. compañ.ero cómo se hace para obten.er el resto de diuidlr un.
n.úmero cualquiera por 10,100, lOOO, etc., sin. hacer la cuen.ta?
® Vueluan. a mirar los problemas que resoluieron. en.este cupítulo, completen. los que
hayan. quedado sin. resoluer y reuisen.los errores. An.oten.las dudas que les surjan. para
aclarar las en.tre todos.
(-Fi-~h~~-~¿~~~~-p;~bl~~~~~-l-f-i~-~Ld~l-Úb
,
,-----------------------------------------------
Nepohualtzintzin, HGFEDCBA
e l á b a c o m e s o a m e r i c a n o WVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
E l nepohualtzintzin e ra u n in s tru m e n to d e c á lc u lo q u e
s e u tiliz a b a m u c h o a n te s d e la L L e g a d ad e lo s e s p a ñ .o le s
e n la z o n a d e m e s o a m é ric a (u b ic a d a e n e l te rrito rio d e
•
-
la m ita d s u r d e l a c tu a l M é x ic o , G u a te m a la , E lS a lu a d o r,
B e lic e y e l o e s te d e H o n d u ra s y N ic a ra g u a ), h a b ita d a
p o r lo s o lm e c a s , lo s m a y a s y lo s a z te c a s . zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Este ábaco se fabricaba usualmente con madera, hilos y Para escribir un número
granos de maíz, pero también lo hacían con oro y jade. Se mayor o igual que 20,
encontraron representaciones de su diseñ.o en collares, se usaban los mismos
adornos, pirámides, obseructorios astronórrucos y esculturas símbolos, pero cambiaba
monumentales. Estaba formado por un conjunto de 91 su uclor dependiendo de
bolitns organizadas en 13 unrillns de 7 bolitas cada una. la posición. Así, el número
20 se representaba en el
Cada uorillc indicaba la posición de las cifras y se qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
diuidíc ábaco acercando a la barra
en dos partes con una barra horizontal. En la parte superior central una bolita con uolor
había 3 bolitas con uolor de 5 en esa posición, mientras 1 en la segunda uorillc y
que en la parte inferior había 4 bolitcs con uolor de 1 en ninguna en la primera.
esa posición. Las bolitas solo tenían su unlor cuando se Es decir, en esa posición
encontraban desplazadas hacia la barra central. cada bolita tenía un uolor
equiualente a multiplicar
Como leyeron en la portada del capítulo 2, la numeración por 20 su propio uolor,
de estos pueblos era uiqesirnol, por eso en cada uorillu o porque significaba un grupo
posición del nepohualtzintzin se podía representar hasta el de 20 elementos (20 x 1). y si
número 19 comenzando por la derecha. Las bolitns con uotor en esa posición se acercaba
5 eran equiuulentes a las rayas de la escritura maya y las a la barra central una
bolitns con uolor 1 eran equiuolentes a los puntos. bolita con uolor 5, equíuclíu
Por ejemplo, el número 14 se representaba acercando a la a 100.
barra central 2 bolitos de uolor 5 (10)Y4 bolitns de uolor 1 (4),
20
•
en la primera yarilla.
14
-
••••
• ¿Qué multiplicacion.es realizarían. para oueriqunr el

número que represente la bolita marcada con. color
en. este ábaco que usa el sistema de n.umeración.
uigesimal?
Del mismo modo, en. la • ¿Es cierto que el cálculo que permite aueriguar el
tercera uarilla cada bolita número que está representado en. este ábaco es
con. uotor 1 sign.ificaba un. 8.000 + 400 + 20 + 1?
grupo de 20 grupos de 20
elemen.tos (20 x 20 x 1), es
decir, 400 elemen.tos .
•
...• zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
....,HGFEDCBA
"'
400
y c á l c u l o s zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
P r o b l e m a s WVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
G) En una fábrica controlan la cantidad de pañ.ales que están listos para uenderse en paquetes
_ iguales. Completá la tabla que permite organizar la información ..
~~,
G°'B;"?,o"" ~ Cantidad de paquetes de pañales 2 5 7 10 12 20 30 36 300
I l Cantidad de pañales 120

qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
600 960
¡;,..¡7 (b
f E:i) _
En un campo hay distintas plantaciones de árboles.
. _a) La plantación de pinos está organizada en lf filas de 60 árboles cada una. ¿Cuántos pinos
iiI ;/
.s~~-s- tiene?
~comp'{o'Q
b) La plantación de eucaliptos tiene la misma cantidad de árboles que la de pinos, pero está
organizada en20 filas iguales. ¿Cuántos árboles tiene codo.filn?
e) La plantación de tilos tiene.el doble de filas y el doble de árboles por fila que la plantación
de pinos. ¿Será cierto que la cantidad total de árboles de la plantación de tilos esel doble
que la de pinos?
® En el restaurante del club se ofrecen opciones

MENÚ
para el almuerzo.
Carnes Ensaladas
Lomito Rusa
Bondiola Papa y huevo
a) ¿Cuántas opciones distintas de menú hay si se Pollo Lechuga y tomate
Pescado
elige un tipo de carne y un tipo de ensalada? ~
b) ¿Es cierto que si se agrega ensalada de rúculn,

se puede armar una opción más de menú?
e) ¿Cuántas opciones de menú hubríc si en el restaurante solo quedara ensalada TUsa?
r
d) El cocinero quiere ofrecer más opciones de menú agregando postres, pero no sabe cuáles
elegir: flan, helado, pan.queques o chocotortn. Agregá al cartel la cantidad necesaria de.
postres para que las opciones diferentes de menú sean 24.
® Guillermo tiene un cundcdo en el que se combinen 4 números que unn del O alg.
Quiere qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
nbrirto, pero se cluidó la clcue y dice que uo a ir probando.
fit WVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a ) ¿Cuárttas cornbinnciones diferentes tiene para probar?
b) Finalmente se acordó de que no hcbíc repetido números, ¿Cuárttas opciones tiene

entonces?
o Ert la municipulidcd unn a usar un rollo de 217 metros de cable para renouor la ilum inoción
1i' de la plaza principal. Si necesiten cortar tramos de 14 metros, ¿cuárttos tramos pueden
cortar? ¿El rollo clconzc justo o sobra cable? Si sobra, ¿cuártto sobra?
@ .iuono homen tazas de cerámica ert bcndeios que tienen lugar para 18. Si ya preparó
280 tazas, ¿cuárttas más tiene que preparar para que todas las bcndeios a hornear estért
2
M
¡;;;¡¡ completas?
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.5.
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"
jl
@
• Sofía hizo un uiaje de trabajo que duró 142 días. Si uoluíó el sábado, ¿qué día de la serncnc
era cuando se fue?
O r d e n d e lo s c á lc u lo s
G)
~eQ do •••
¿AlcarlZart $400 para comprar 4 paquetes de galletitas, 2 cajas de saquitos de té y

WVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a ) zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
3 botellas de gaseosa?
~~
Com?'" HGFEDCBA
b) Donte cree que no clccnzo, porque cnotó en la calculadora 4 x 35 + 2 x 42 + 3 x 56 y

obtuuo $334.152. ¿Qué pudo haber pasado?
ti)
~Q~ •
Para resoluer 2 + 3 x 8 : 2, Lucas usó uno calculadora común y obtuuo 20 como resultado.
1i' Ert cambio, .Juonc usó uno calculadora cientlfícc y le dio 14. Expliquen cómo resuelue cada
calculadora.
Los matemáticos se pusieron de acuerdo ert seguir un o r d e n e n l a s o p e r a c i o n e s para

no obtener resultados diferentes de un mismo cálculo. Si en un cálculo ert el que
interuíenen distintas operociones no cporecen paréntesis, se deben resoluer primero las
multrptlcuclones y las díuisiones. Por ejemplo, en 2 x 3 + 12 : 3, primero deben resoluerse
2 x 3 y 12: 3, y por último sumarse ambos resultados. Si se quiere alterar el orden de
resolución de los cálculos, se utilizdn paréntesis para indicar qué parte del cá.lculo se
resuelue primero. Por ejemplo, ert el cálculo 2 x (3 + 12 : 3), primero hay que resoluer
3 + 12 : 3 = 3 + 3 = 6, a este resultado multiplicorlo por 2 y se obtiene 12.
@) Resolué estos cálculos.
\iIJ
~~,¡.
a) 18 x~4 + 21 x 32 =
<onw'"
b) 12 + 2 x 8 - 4 =
e) 20 + 30 : 10 - 2 =
d) 44 - 2 x 7 + 15 : 5 =
'4' ¿Cuá.lo cuá.les de estos cá.lculos dan como resultado 600? WVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
m i HGFEDCBA
1.000 -100
a} =
x 4 qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~~~
COI7W'"
b} 200 x 2 + 100 x 4 - 50 x 4 =
e) (100 + 100) x 5 - (25 + 25) x 8 =
d) 2 x (250 + 100) =
5 Colocá.paréntesis donde sea necesario para que cada igualdad sea uerdadera.
a ) 36: 4 + 2 =6
b) 10 + 8 x 5 - 3 = 26
e) 40 - 2 x5 + 1 = 28
d) 16 - 6 x 2 + 8 : 2 = 24
6 Antonio tenía que hacer estos tres cá.lculos.
24 - 2 x 5 + 4 (2 4 - 2 ) x (5 + 4 ) 2 4 - (2 x 5 + 4)
Hizo estas anotaciones.

24-14 = 10 I
1 ---------
22
~
19B
E ¿Cuá.lanotación corresponde a cada cá.lculo?

nj
'0.
8
]
~
'"
-e
:c
:E
E
c.. RESOLVER ENTRE TODOS NUEVOS PROBLEMAS
«
c-i
~ • ¿Cuá.lo cuá.les de estos cá.lculos pueden resoluer cada uno de los siguientes problemas?
~ ~ 2.400 + 180 x 6 2.400 x 6 + 180 x 6 2.400 x 3 + 180 x 3 (2.400 + 180) x 6
e ~~~ a ) Celeste compró una campera para su hija. Pagó $2.400 al contado y el resto en cuotas de
~com ~'o'Q $180 cada una durante 6 meses. ¿Cuá.nto costó la campera?
b ) Soledad compró un teleuisor y un soporte para colgarlo. Debe pagar cuotas de $2.400
cada una por el teleuisor y cuotas de $180 cada una por el soporte, ambas durante 6
meses. ¿Cuá.nto abona en total?
y l a d i u i s i ó n I zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVU
P r o p i e d a d e s d e l a m u l t i p l i c a c i ó n WVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~eCldo .•.
G) ¿Cómo pueden. resoluerse los siguien.tes cálculos con. calculadora sin. usar las teclas
,~resOI. @ , (ID,G, G y C±)?
~
fi a ) 30 x 5 =
b) 25 x 36 =
e) 64 x 35 =
o
~eCldo .•.
Para multiplicar 4 x 99, Vera h.ace 4 x 100 y dice que al resultado

men.os que 100. ¿Es correcto su razon.amien.to?
le resta 1, porque 99 es 1
La multiplicación. cumple con. las siguien.tes propiedades:

Propiedad c o n m u t a t i u a : si se cambia el orden. de los factores, el resultado n.o uorío.
Por ejemplo, 16 x 18 = 18 x 16 = 288.
Propiedad a s o c i a t i u a : si se descompon.en. en. factores un.o o todos los n.úmeros que
in.teruien.en. en. une m ultipllccción, o se agrupan. de diferen.tes rncnercs, el resultado n.o
uorío. Por ejemplo, 12 x 25 = (6 x 2) x 25 = (6 x 2) x (5 x 5) = 6 x (2 x 5) x 5 = 6 x 10 x 5 = 300,
Yse pueden. seguir obten.ien.do otras multiplicaciones.
Propiedad d i s t r i b u t i u a : se puede resoluer uno multiplicación. en.tre dos n.úmeros
descompon.ien.do un.o de ellos en. une suma y rnultíplicnndo cada un.o de los suman.dos
por el otro n.úmero. Fin.almen.te, se suman. ambos productos. Por ejemplo,
8 x 24 = 8 x (20 + 4) = 8 x 20 + 8 x 4 = 160 + 32 = 192. O bien., es posible descompon.er un.o
de los n.úmeros que in.teruien.e en. la multiplicación. como uno resta.
Por ejemplo, 8 x 24 = 8 x (30 - 6) = 8 x 30 - 8 x 6 = 240 - 48 = 192.
Si se multiplica cualquier n.úmero por 1, el resultado es el mismo n.úmero. Al un.o se lo
llama elemen.to n e u t r o de la multiplicación..
Si se multiplica cualquier n.úmero por O, el resultado es O. Al cero se lo llama elemen.to
n u l o de la multiplicación..
® ¿Qué propiedad se usa en. esta cuente de multiplicar? 324

x12
648~324 x 2
3.240 ~ 324 x 10
3.888
~eCldo .•.
(@ ¿Cómo se puede resoluer 704: 16 con. calculadora sin. usar la tecla CID?
PARA LEER ENTRE TODOSzyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
En.la diuisión n.o se cumplen. las mismos propledades que en. la multlpllcaclón.. La
propledad HGFEDCBA
d i s t r i b u t i v a es uállda respecto de la qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
díuísíón cuan.do se descompon.e el
dlulden.do en. une suma o en. un.a resta, por ejemplo,
1.224: 12 = (1.200 + 24) : 12 = 1.200: 12 + 24 : 12 = 100 + 2 = 102. (Para poder resoluer las
dlulslon.es men.talmen.te, con.ulen.e descompon.er en. diuislones que ten.gan. resto O).Sln.
embargo, n.o es uállda cuan.do se descompon.e el diulsor en. une suma o en. une resta, por
ejemplo, 800 : 10 1:800: 5 + 800 : 5, ya que 800: 5 + 800: 5 = 160 + 160 = 320, pero 800: 10 = 80.
La propledad a s o c i a t i v a n.o se cumple en. la diuisión porque (800 : 8) : 2 n.o es lo
mismo que 800 : (8 : 2). Sl se presente un. cálculo como 800 : 8 : 2 y n.o se lndlcn el orden.
usando parén.tesls, se reallza primero 800 : 8 y al resultado se lo diuide por 2. Se trata
de uno con.uen.clón. matemátlca. Para descomponer el diuisor en. factores, siempre es
con.uen.len.te descomponer en. diuisiones que ten.gan. resto O y que resulten. poslbles de
efectuar men.talmen.te o sean. sencillas.
Tampoco se cumple la propledad c o n m u t a t i v a : slse altera el orden. de los n.úmeros
que se diuiden, se altera el resultado. Por ejemplo: 800 : 101: 10: 800.
Slse diuide cualquler n.úmero por 1, el cociente es el mismo número. Al un.o se lo llama
elemen.to n e u t r o de la dluistón.
Los matemátlcos se pusieron de acuerdo en. que n.o existen las druisiones por O
porque si el O fuera dluisor, n.o serie posible encontror n.ln.gún.n.úmero como coclen.te
que multlpllcado por el O del dluisor dé como resultado el n.úmero que corresponde
al dlulden.do. Y en.ton.ces n.o se cumplirlc la relcción D = d x e + r con. O :5 r < d que
ccrccterizo a la diuisíón. Por ejemplo, para resoluer 57: O hcbrío que buscar un. número
que multlpllcado por O dé 57. Y n.o hay tal número.
ti5
~eado.r
Busquen. un.a man.era de descomponer el 544 para resoluer men.talmen.te 544 : 4.
~eado.r
~ Alresoluer 420: 6 : 2, Elln.a obtuuo 140 y Llllan.a, 35. ¿Qué pudo haber pasado?
- - - - WVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
,;~-
RESOLVER ENTRE TODOS NUEVOS PROBLEM AS
• Sln.hacer las cuentes, decidan cuál o cuáles de los cálculos dan. el mismo resultado que el
-<> liI cálculo ln.dlcado en. cada caso.
~"COm\><"~ , : 200 x 18 + 40 x 18 + 5 x 18 245 x 20 - 245 x 2 245 x 17 + 245 245 x 10 x 8
1.944: 10: 8 1.944:6:3 1.944: 20 -1.944: 2 1.800 : 18 + 144: 18

P r o p ie d a d e s d e la m u ltip lic a c ió n y la d iu is ió n 1 1
a) Completen. la tabla usando los slgulen.tes resultados.
= 90
x 2 HGFEDCBA 4 5 qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFE
4 5 zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
45 x 3 = 135 x 4=180
5 8 10 11 12 20 25 32 36
,
b) In.ten.ten.explicnr qué propledndes de la m ultipltccctón utilizcron en. cada caso.

Q eado",
~ Estas chicos resoluleron el cálculo 1.232: 28 de diferentes formas. ¿Cuál o cuáles son.
correctas?
~~<
~"com~'o"" a) Tornoru hizo 1.232: 20, después 1.232: 8 y sumó ambos cocientes.
b) Cnrln resoluló 1.232: 4 y al cociente lo diuidió por 7.
e) r-torcelo hizo 1.232: 56 y al cociente lo diuidló por 2.
® Usando las propiedndes estudindns, escribl en. cada caso otros cálculos de los que estés
seguro que unn a dar el mismo resultado.
~~~
~com~'o" a) 99 x 5 = b) 76 x 22 =
o ¿De qué rncnerc con.ulen.e descompon.er como sumas los diuidendos para resoluer estos
cálculos men.talmen.te?
a) 159 : 3 = e) 1.290: 6 =
d) 1.125: 9 =
• En.el nntiquo Eglpto, para diuidir 435 : 24, buscaban. un.

n.úmero que m ultipliccdo por 24 diero 435 o se acercara
~ lo más pos lb le. Para buscorlo, utlliznbon uno listo de
as multlpücuclones en. la que usaban. los dobles.
Busquen. el cociente y el resto a pcrtir de esas
multl p tiene lo n.es.
~ Vueluan. a mirar los problemas de las págin.as 24 qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDC
y 25.WVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) ¿Cuáles se pueden. resoluer con. multiplicacion.es, cuáles con. diuision.es y cuáles

con. ambas?
b) ¿En.cuáles es importan.te el resto de la diuisión para elaborar la respuesta?
® Usan.do esta tabla, in.uen.ten.pregun.tas que permitan. completar los n.úmeros que
faltan. y que deban. ser respondidas naciendo multiplicacion.es o diuision.es.
C a n tid a d d e e stu c h e s
1 2 4 5 6 8 10 25
ig u a le s d e fib r a s
C a n tid a d d e fib r a s 12 24 120 240 360 HGFEDCBA
® A partir de la in.formación. que ofrece este dibujo del piso de

un. patio, in.uen.ten. un.problema que pueda resoluerse con. une
multiplicación. y otro que pueda resoluerse con. uno diuisión..
(¡; In.uen.ten.un. cálculo con. multiplicacion.es o diuision.es y sumas o restas, como los del
problema 3 de la págin.a 26. Resueluan.lo, luego agreguen. paréntesis que modifiquen.
el resultado y uuelunn a resoluerlo.
® An.alicen. cómo resoluer este cálculo a mano y cómo lo resueluen. calculadoras

diferen.tes.
3x 9+3x 10 - 21 : 3- 15 : 3
® Busquen. diferen.tes cálculos que den. el mismo resultado que los siguien.tes basán.dose
en. las propiedades de las operacion.es que estudiaron. en. este ccpítuto.
~~~ a)124 x15=
b) 636: 12 =
@) Vueluan. a mirar los problemas de las págin.as 28 a 30 y listen.los errores que se

pueden. cometer al usar in.correctamen.te las propiedades de la multiplicación. y la
dluisíón.
(-Fi~-h~~-
\
~~;;~Ó~-p;~b-l~~~;
~lfi~~l-
d~-l-Ú¡;~~~
--
,-----------------------------------------------
L í n e a s p a r a c o n s t r u i r srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Cuando construyen casas, jardines y muebLes, los albañiles y los
carpinteros utilizan técnicas para trazar Líneasque no precisan
instrumentos geométricos como los que se usan en la escuela.
- •.. -- ... --- ... --- ... ----

.•
---_tsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Para dibujar circunferencias,
... - ... --
...
por ejemplo, en lugar de utilizar
el compás usan una soga con
I
I
I
,, una tiza en una de sus puntas. La
,, pun.ta libre de la soga se sostiene
,,
,, en un punto fijo del piso, la soga
,, se estira y se traza la líneu circular
,,
,, apoyando la tiza sobre el piso y
,, dando una uuelta alrededor del
I
I
,,
I punto que se ha fijado.
I
,,
I
,,
I
-_ - ... ---
--- ... ---- -----
I
I
-_ - ... --- ----

I
, ...
-
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.•.•.....
I
I
I
I
I
I
I
I
I
I
---~
I
I
I
t _---------.:..:.:;';-
-;:.:.-
....
-----
Para trazar un ángulo de 45° sin usar
transportador ni escuadra, se toman
dos tablones del mismo ancho, se
superponen de manera perpendicular
para que quede marcado un cuadrado
y luego se traza la diagonal de ese
cuadrado. El ángulo que forma la
diagonal con el lado mide 45°.
PARA PENSAR ENTRE TODOStsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLK
• Expliquen. cómo se podríc hacer para armar un.a

forma cuadrada a partir del cruce perpen.dicular de
dos tablon.es del mismo ancho.
• ¿Por qué al trazar la diagon.al del cuadrado quedan.

marcados án.gulos de 45°?
• Otra técn.ica que usan. algun.os albañ.iles para trazar

un. án.gulo de 45° es la siguien.te: desde el vértice de
un. án.gulo recto, se marcan. dos pun.tos que estén. a
la misma distan.cia de ese vértice sobre cada lado.
La Iínec que un.e esos dos pun.tos forma án.gulos de
45° con. los lados. ¿Cómo podrícn explicar por qué es
correcta esta técn.ica?
,,
,,
,,
,
T r iá n g u L o s q u e c u m p L e n c o n d ic io n e s
PARA LEER ENTRE TODOSsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Al considerar la medida de los lados de un tienen dos lados iguales y por lo tanto seríon
triángulo puede ocurrir que: un caso particular de los triángulos isósceles.
• Los tres lados sean iguales. Esos triángulos Al considerar la medida de los ángulos de un
se llaman e q u i l á t e r o s . triángulo puede ocurrir que:
• Dos lados sean iguales. Esos triángulos se • Todos sean agudos. Esos triángulos se
llaman i s ó s c e l e s . llaman a c u t á n g u l o s .
• Todos los lados sean distintos. Esos • Uno sea recto. Esos triángulos se llaman
triángulos se llaman e s c a l e n o s . r e c tá n g u lo s .
Como los triángulos equiláteros tienen tres • Uno sea obtuso. Esos triángulos se llaman
lados iguales, también se puede pensar que o b tu s á n g u lo s .
(i) a) Construí la figura que se indica en el siguiente in.structiuo.
• Dibujá un segmento de 4 cm.

• Nombrá los extremos del segmento
con las letras A tsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
y B.
• Trozú una circunferencia con centro
en A y que pase por B.
• Trozo una circunferencia con centro
en B y que pase por A.
• M arcá uno de los puntos en los que
se cortan las dos circunferencias y
nornbrnlo con la letra C.
• Trazá el triángulo ABC.DCBA
b) ¿Es uerdnd que el triángulo ABC es

equilátero? Justificá tu respuesta sin medir.
Wa) Construí un triángulo isósceles que tenga lados de 3 cm y 5 cm.
~
C.OGeb (> b) ¿Es posible construir otro triángulo distinto con estos datos?
- -'- - - - - ~-' -- - -- - - -
® DCBA
Construí a) un triónqulo lsósceles que tenqn lados de 2 cm y 5 cm.tsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSR
@
C'oGeu<' b) ¿Es posible construir otro triánqulo distinto con estos datos?
Q elldo .••
~ Uno de los lados de un tridnqulo mide 6 cm y otro, 3 cm.

a) ¿Puede medir 2 cm el tercer lado?

En todos los triónqulos, la suma
de la medlda de dos de sus
lados es mayor que la medido
del tercer lado. Esta relnción se
b) ¿Puede medir 3 cm? ¿Y4 cm? uerifico para cunlquier par de
lados que se tome.
® a) Construí un triúnqulo lsósceles obtusónqulo con dos lados de 4 cm.
b) ¿Hay uno única poslbllldad?
2~
~ ..o q ra u sa.'(
e) ¿Ysi el trlúnqulo fuera rcctánqulo?
l~
~ ~ra u s o "<'
d) ¿Ysi fuera ccutúnqulo?

~@
:t G'flOGeb~
vi
ªa.,"
'"" " ~ -. -;:..-.~~-">~"'- : ~ -~< .;: ':'; " • .,. ~ : ~,,,,,~ MLKJIHGFEDCBA
.
'D I S C U T I R E N T R E T O D O S NUEVOS PROBLEMAS
,~ - - ~' . ~
@
• Analicen si es posible construir el triónqulo que se propone en cada caso.

a ) Equllátero y obtusónqulo.
b ) Rectá.rtgulo y escnteno.
e ) Isósceles y ccutónqulo.
lo s tr iá n g u lo s y s u s a ltu r a s
PARA LEER ENTRE TODOStsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Se llama DCBA d e u n tT 'iá .n g u lo a la lon.gitud del

a ltu T 'a MLKJIHGFEDCBA
segmento perpendículor a un. lado que pasa por el
uértice opuesto a ese lado o a su prolonqnción.
Como los trián.gulos tienen tres uértices y tres lados,
A T
también. tienen tres alturas que se representen con.
segmen.tos. En.el trián.gulo ARTse trazaron. sus alturas.
TF es la altura correspondiente al lado AR, AB es la
',8
altura correspon.dien.te al lado RT y RQ es la altura
correspondiente al lado AT. Como las alturas son.
perpendículores a los lados, se pueden. trazar con.
··"··\E···
escuadra. e '
En.el trián.gulo ABC se prolon.garon.los lados AC y BC
para poder trazar los segmen.tos que representun lcs
alturas correspondientes a esos lados.
ID Tmzá las alturas de e~te trián.gulo.
~ a) Trnzó la altura de este trián.gulo correspondiente al lado QP.
R p
b) ¿Es cierto.que la altura correspondiente al lado RP está "afuera" det.triónquto? -
r
!
I ,
.r~
"';:-
~~
'~~
~
-. "
~_ =- _ • _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _
MLKJIHGFEDCBA
~eado",
i j ) a ) srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Construyan un. trián.gulo que ten.ga un. lado
igual al segmen.to AB,en. el que la altura
correspon.dien.te a ese lado sea de 3 cm.
A B DCBA
b) ¿Cuán.tos trián.gulos distintos podríon
con.struirse con. esas con.dicion.es?
®a)
<;)ea do",
Construyan un. trián.gulo ABC que ten.ga un.

lado igual al segmen.to AB,en. el que la altura
correspondiente a ese lado sea de 3 cm y el
lado Be mida 4 cm.
-
A B
b) ¿Cuán.tos trián.gulos distin.tos se podríun
con.struir con. esas con.dicion.es?
":
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-o A
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D IS C U T IR ENTRE TODOS NUEVOS PROBLEM AS
• ¿Es posible en.con.trar un.trián.gulo rectán.gulo en. el que dos de sus tres alturas n.o
coinciden con. los lados del trián.gulo?
C u a d r i l á t e r o s q u e c u m p l e n c o n d i c i o n e s DCBA
PARA LEER ENTRE T O D O S srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Estas son. algun.as de las propledades de los lados y los án.gulos de los cundrlldteros. tsrqponmlkjihgfedc
o
CuadTado: R e c tá n g u lo : Rom bo: P a T a le lo g T a m o :
tlen.e 4 lados iqunles, tiene 2 pares de lados tiene 4 lados lqunles tiene 2 pares de lados
4 án.gulos rectos paralelos e iqunles y y 2 pares de lados paralelos e iqunles,
y 2 pares de lados 4 án.gulos rectos. paralelos.
paralelos.
~ Este triúnqulo es la rnitcd de un. cuadrado en. el que une de sus dlagon.ales es AC. Construí el
cuadrado.
~ Este tridnqulo es la mltad de un.rombo en. el que uno de sus dlagon.ales es BD.Construí el rombo.
A B
o Este triúnqulo es la mitad de un paralelogramo
srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
en el que una de sus dinqonctes es AC. Construí
~ el paralelogramo.
"'.ira us"< c
A B
o
'i)e a do".
a ) Construyan un rectángulo
DCBA subiendo que el
segmento AB es una de sus dícqonoles.
b) ¿Es posible construir otro rectángulo distinto

con esa mismo dicqonnl?
A B
c¡;
'i)e a do".
a) Construyan un rombo snblendo que el

segmento AB es una de sus dlnqonnles.
b) ¿Es poslble construir otro rombo distinto con

esa mismo diaqonnl?
A B

En los paralelogramos, las dlnqonoíes se cortan en su punto medio.
En los rectángulos, las díoqoncles se cortan en su punto medio y son iquales.
En los rombos, las dícqonoles se cortan en su punto medio y son perpendiculares.
Enlos cuadrados, las dinqoncles se cortan en su punto medio y son perpendicutores e iqucles.MLKJIHGFED
D IS C U T IR ENTRE TODOS NUEVOS PROBLEM AS
• Analicen sl es posible construir paralelogramos, rombos y rectángulos con una

dinqonct de 4 cm y otra de 2 cm.
y cuadriláteros DCBA
Á n g u l o s d e t r i á n g u l o s srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
G) tsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
ABCD es UI1cuadrado. Al trazar sus dos díaqonoíes
quedan determincdos cuatro triónqulos. Sll1 medir. EI1todos los tridnqulos, la

calculó la amplitud del óriqulo M. suma de la medlda de sus
óriqulos interiores siempre
es 180°.
® EI1el rectdnqulo OPQR se han trazado sus dicqonnles OQ y RP. Calculó, sin medir, la
cmplítud del ánqulo A.
ID El paralelogramo de la flgura tiene dlbujada une de sus dinqonnles y se ha extendido Ul10

de sus lados. Calculó, sin medir, la amplitud del ánqulo A.
4 El cuadrilátero del dibujo es un. rombo en. el que se ha PARA LEER ENTRE TODOS
trazado un.a diagon.al. Calculá, sin. medir, la medida de
En.todos los cuadriláteros,
todos los án.gulos in.teriores.
la suma de la medida de
sus án.gulos in.teriores es
siempre 360°.
Qe a do ••
~ ABCD es un.rombo que tien.e trazados dos segmen.tos que pasan. por los pun.tos medios de
y determin.an. de esta man.era 4 rombos iguales. Auerigüen., sin. medir, la
los lados opuestos srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
amplitud del án.gulo M.
D c
A MLKJIHGFEDCBA
D IS C U T IR ENTRE TODOS NUEVOS PROBLEMAS
D e
• ABCD es un. paralelogramo que tien.e
trazados dos segmen.tos que pasan.
por los pun.tos medios de los lados
opuestos y determin.an. de esta man.era
4 paralelogramos iguales. Auerigüen.,
sin. medir, la amplitud del án.gulo H.
A B
A l g o m á s s o b r e á n g u l o s d e srqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
poratetoqrnrnos
PARA LEER ENTRE TODOStsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
EI1esta figura hay cuatro paralelogramos iguales. U n a p T o p i e d a d d e

lo s p a T a le lo g T a m o s e s q u e d o s á n g u lo s c o n s e c u tiv o s s u m a n 1 8 0 ° .
Une rnnnern de demostrar esta ofirrnnción puede ser la siquiente:
A = 1 porque es el mismo ánqulo en los dos paralelogramos.
Además, B + 1 = 180° Y como A = 1, entonces B + A = 180°. El
mismo rozonorniento puede hacerse para D y C; A y D; By C.
O t T a preplednd d e l o s p a T a l e l o g T a m o s e s q u e l o s
á n g u lo s o p u e sto s s o n i g u a l e s . uno forma de demostrar
esto puede ser la siquiente:
H = J porque es el mismo ánqulo en los dos paralelogramos.
J + C = 180° Y F + C = 180°, entonces J + C = F + C. La único
rnonern el1 que estas dos sumas senn iguales es si J = F.
Como H = J, entonces H = F. El mismo rozonorniento puede
hacerse para demostrar que G = E.
ID Calculá la medida de los únqulos interiores de este

J
paralelogramo.
o EI1el paralelogramo RTUV se marcó UI1punto M sobre

el lado VU, se hon trazado los secmentos RM y MT,
v M u
Y han quedado dibujados tres trinnqulos. Calculá la

medida del ónqulo A.
R T
®
QeCld0.r
F p G
EFGH es UI1puralelogramo al que se le han trazado los
seqrnentos PQy MN paralelos a sus lados, y quedaron
M~ ~ __r7
dibujados cuatro paralelogramos diferentes. Aueriqüen
la amplitud de los ánqulos A y B.
E
B
(i) DCBA
a ) Elljan. uno de los lados de este triúnqulo y tracen. la altura
correspondiente a ese lado.tsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
b) Escrlban.los pasos que slguen. para trazar la altura

correspondiente a ese lado usando regla y escuadra. e
~ a) Construyen un. tríúnqulo acután.gulo con. un. lado que mide 5 cm y une altura
correspondiente a ese lado de 3 cm.
b) ¿Se podric construir otro triónqulo distinto con. esos datos? Expliquen cómo
htcieron para saberlo.
A
3 ¡:- 9 lo ABC es la mltad de un. rombo, cuya
. ó
iagon.al es AC. Escrlban.los pasos que pueden.

segulr para construir el rombo.
G; Sl se conocen les medidas de uno de los án.gulos interiores de un. paralelogramo,

¿cómo se puede calcular la medlda de los otros án.gulos sin usar eL trnnsportndor
para medlr?
(-Fi~h~~-~~~-~Ó~-P;~b-l~~~S-~-l-f-i~-~ld~l-
\
,-----------------------------------------------
M a rc a Q o re s
e n T e o t ih u a c á n yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPON
Antes de la llegada de los españoles, Teotihuacán. fue un.a de las
mayores ciudades de América. Ubicada en.el ualle de México, tuuo su
esplen.dor en.tre los siglos 111Y VII d.C. Algun.os de sus edificios más importan.tes
son.las pirámides del Sol, de la Lun.ay de la Serpien.te Emplumada.
En.1994 se en.con.traron. en. la Pirámide del Sol más de 50 grabados en.piedra realizados
en.tre los añ.os 450 y 600 d.C. Los in.uestigadores los llamaron.PONMLKJIHGFEDCBA
m arcadores o cruces
p u n te a d a s.
Con.sisten. en.un.a serie de pun.tos u orificios hechos en. las rocas, que tien.en.la forma de wvutsrqponmlkjihgfedcbaZY
círcutos o cuadrados, como pueden. uer en. la ilustración. de la derecha. Muchos están.
dluidldos en.cuatro cuadran.tes median.te dos Un.easde pun.tos que los cruzan.. La o
mayor parte de los dibujos tien.e 20 orificios por cuadran.te, el n.úmero base del ~
sistema uigesimal de n.umeración.. Por eso se cree que pueden. haber sido usados JK <¿CQ.. J9~J
para realizar cálculos. Los cálculos más complejos .•,~.¡ lo '600 §8
rP
están. re lacio n.ados con. ciclos ",' ••..
:I'.r.J.·'·'.. ~ u \ ~§
. I '•.
', N:I>" \ o
~f''',J.. \ ~ ~~~
Oó o Q
de la lun.a, eclipses o l({. \\.. $

calen.darios. !\,.e ~); ~.8 j
.l:~'\~ .:
\ \/
r'~ ,¡I......
....
···.]"l oV O ~~
--
o .• 11 .~' •• oOO'Ied'
'-
.•••
_..\¡ .•.
••• ; • •0 I
Algun.os habitan.tes actuales de la zon.a saben. usar

esa cruz pun.teada para calcular -podría decirse ./'"
que funcione como un. ábaco teotihucccno-:
Con. un.a uara, trazan. sobre el piso de tierra un.
cuadrado diuidído en.cuadran.tes. Para sumar
usan. piedritas y las pasan. de un. cundrnnte
a otro a medida que se uan. completan.do los
grupos de uein.te (uein.ten.as). En.el primer
cuadran.te, cada piedrita represen.ta un.a
un.idad, en.el segun.do represen.ta 20 un.idades,
en.el tercero, 400 un.idades (20 x 20) y en.el
cuarto, 8.000 (20 x 20 x 20).
El método para con.tar debió consistir en.usar el dedo
un.auara o un.apiedrita para pasar de un.orificio a otro.
Esta idea también. se apoya en.las imágen.es halladas
en.un.ode los murales que se en.cuen.tra en.Teotihuacán.,
conocido como Tlalocan.. En.la imagen. de la izquierda se
obserua un.a figura human.a in.clin.ada.
PARA PENSAR ENTRE TODOSyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPO
• ¿En.qué se parecen. las formas de con.tar en. las

cruces pun.teadas de Teotihuccún wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPO
y en. el ábaco
mesoamerican.o, llamado nepohualtzintzin, que
estudiaron. en. la págin.a 22?
• Si se colocara un.a piedrita en.cada cuadran.te de

la cruz pun.teada, ¿qué cálculos hnbrío que realizar
para aueriguar el n.úmero que represen.ta?
. • . •r - ¡ . - 2.° cuadran.te
ler cuadran.te VUTSRQPON

y dluldlr
m ultiplicar yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
C á l c u l o s p a r a wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~ Resolué mentalmente los siquientes cálculos.
8.000 x 10 = 8.000 x 20 = 8.000 x 40 =

~~
C om 9'"
800 x 100 = 800 x 200 = 800 x 400 =
I 800:10=
8.000: 100 =
800: 20 =
8.000: 200 =
800: 40 =
8.000: 400 =
Qe a do.••
céJ0(? (3) Usando el cálculo resuelto, encuentren mentalmente el resultado de los otros.
)"'{:f
-o~ 1 2 0 le 8 = 9 6 0
VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA 315 le 1 8 = 5 .6 7 0 364 : 28 = 13 8 .3 3 0 : 34 = 245
"~C '()m 9,o'9t 960 : 8 = 5.670 : 18 = 364: 13 = 8.330 : 245 =

960: 120 = 5.670: 315 = 28 x 13 = 245 x 34 =
Qe a do.••
~ Usando que 25 x 16 = 400, calculen mentalmente.
25 x 64 = 75 x 16 = 250x16= 50 x 32 =
o
Q e a d o .•.
Usando que 2.800 : 40 = 70, calculen mentalmente.
2.800: 80 = 2.800: 20 = 1.400: 40 = 5.600: 20 =
~~ ;¿~ x 8 o ~
@) Escribí los cálculos que hcríos con la calculadora en cada caso para encontrar el resultado
de 24 x 48.
1i' a) Sin usar la tecla del 8.
b) Sln usar la tecla del4.

® Cclculó mentalmente.
x 101 =
1 5 PONMLKJIHGFEDCBA 15 x 99 =
~~ VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA I
Com~'"
15 x 11 = x 9 =
1 5 wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
I
/ 1 5 x 1 .0 0 1 =
I
15 x 999 =
1 5 x 1 .1 0 0 = 1 5 x 1 .0 9 9 =
I
o Sin hacer lQ Scuentes,

C Q SO .
seleccionó el resultndo que creés que puede ser el correcto en C Q dQ
i!j
~~,}
com~'" a) 1.054 x 19 1.026 2.026 20.026 /
b) 599 x 21 1.279 10.579 12.579 /
e) 4.87~: 24 23 103 203
d) 2.232: 3 744 844 944
'8 ' Sin hacer codo cuente, indicó en el cuadro cuentes cifras creés que U QQ tener el cociente en
C Q dQcaso.
1 c ifr a 2 c ifr a s 3 c ifr a s
468: 12
5.580: 45
891:99
RESOLVER ENTRE TODOS PROBLEM AS MÁS D IF íC ilE S
• Sin encontrar los resultados de cedo cálculo, intenten ordenorlos de m enor Q m oyor.
~ ~ ,} 1 .3 4 0 x 18 1 .3 4 0 x 10 + 1 .3 4 0 x 7 1 .3 4 0 x 3 x 7 1 .3 4 0 x (10 + 9)
" '; ¡ c o m p '{ o 'O
E l fu n c io n a m ie n to d e l a d i u i s i ó n wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
((2) C om pletá estas cuentas. yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~
O 18
® Se diuidló un núm ero por 8 y se obtuuo com o cociente 64 y com o resto O . VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) ¿Q ué núm ero se h.abrá diuidido?
b) Y si el resto h.ubiera sido 4 con el m ism o cociente y el m ism o diuisor, ¿qué núm ero se hobrío
diuidido?
3 A l diuídir un núm ero por 6, se obtuuo 12 de cociente y 2 de resto.
a) ¿Q ué núm ero se h.abrá diuidldo?
b) ¿C uáles podrlon ser otros núm eros que al ser diuididos por 6, se obtenga com o cociente
12, pero con resto diferente de 2?
Q elld o ".
G5 A partir de la inform ación que brinda la cuenta ya resuelta, encuentren dos diuidendos para
e los que, al diuidir por 9, el resto sea O .
~
r .,
149~
5/ 16
Qe n do•• wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
ti) ¿C uál o cuáles de estos pares de núm eros perm iten com pletar la cuento?
3 °L
D iuisor 15 Y resto O . D iuisor 14 Yresto 2. 2
/
D iuisor 10 Y resto 10. D iuisor 9 Y resto 12.
D iuisor 12 Y resto 6. D iuisor 13 Yresto 4.
Qe n do••
~ Intenten com pletar estas dos cuentos. Piertsert si hay m ás de une posibilidad.
1r VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Q)
b)
L
7 10
/
Qe n do••
® C om pleten la tabla. PONMLKJIHGFEDCBA
O iu id e n d o O iu is o r C o c ie n te R e sto
1.230 68 18
14 34 6
,
450 16 2
l~ D nnte utilizó la calculadora para resoluer 228 : 16 y en el uisor apareció 14,25. usando
'(i'~ la calculadora, auerigüert cuál es el resto de esa diuisión,
P r o b l e m a s c o n u a r i o s c á l c u l o s y c o n c o m b i n a c i o n e s yxwvutsrqponmlkjihgfedc
~eado",
@ wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Sof[a teníc ohorrcdos $15.500 en. el banco y este nño agregó $5.000 a sus chorros. V a a
<~reso, gastar su dinero en. uno com putadora que se paga en. 3 cuotas iqunles de $4.320 y tam bién
~ en. 2 biclcletns que salen. $3.800 cada une, para reqclcrles a sus sobrinos. Sl com pra
W3 2 bicicletas, le rebajan. $300 en. cada une. VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) ¿Le olcnnzo con. el dinero que tiene ohorrcdo? Sl n.o le nlccnzo, ¿cuán.to le falta? Y si le
sobra, ¿cuán.to?
b) ¿C uál o cuáles de estos cálculos perm iten resoluer el problem a del ítem a)? In.ten.ten.
respon.der sin resoluer cada un.o de ellos.
5.000 + 15.500 - 4.320 x 3 - (3.800 - 300) x 2 15.500 + 5.000 - (3.800 - 300) x 2 - 4.320 x 3
15.500 + 5.000 - 3.800 - 300 x 2 - 4.320 x 3 5.000 + 15.500 - 4.320 x 3 - 3.800 x 2 + 300 x 2
(i) .Jouquín un a com prar une m oto y

tiene que eleglr un. plan. de pago.
S~ ~dlt;lt!m
W3 a) ¿C uán.to m ás caro es el precio flnol ri'il%.iamm~
en. el P L A N B que en. el P L A N A ?
PLAN A. Pago al contado: $ 6 0 .0 0 0 .

b) C om pletá en. el cartel el unlor de
cada cuota en. el P L A N e subiendo PLAN B. Pago en. 12 cuotas de $ 6 .0 0 0 cada uno.
que el precio finnl, en. este caso, es
PLAN C. Pago en. 6 cuotas de $ cada uno.
$66.000.
~ El quiosquero gastó en. el m oyoristo $1.800 para com prar 15 cajas de 12 bom bon.es cada
uno, ¿A cuento debe uen.der cada bom bón. para que le queden. $180 de qcncncin?
ri'
R E V IS A R EN TR E TO D O S LAS M ANERAS DE RESOLVER
• Vuelucn a m iror los problem as 1 a 3. ¿En.qué casos se puede cornbior el orden. de los
cálculos sin que cam bie el resultado?
~eado .•• wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~ R en.ata oluldó la claue del can.dado de su bicicleta y quiere probar un.a por un.a todas las
claues posibles para abrirlo. Sabe que la claue teníc cuatro cifras con. los n.úm eros 2,4, 6 Y 8,
pero n.o recuerda si estos se repetinn o n.o. VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) ¿C uán.tas claues posibles hay si los n.úm eros se repetícn?
b) ¿C uán.tas claues posibles hay si los n.úm eros n.o se repetían?
o
~eado .••
El uen.dedor de un.a pnnnderlc pidió a 5 clien.tes que form en. un.a fila para poder aten.derlos.
Si ellos n.o recuerdan. en. qué orden. llegaron., ¿de cuentes m an.eras pueden. orden.ar la fila?
1i'
~eado .••
@ En.la escuela se organ.izó un. torneo de pelota al cesto en.tre 5 grados. Todos los grados
1i' participan.tes juegan. con.tra todos un.a sola uez. ¿C uál o cuáles de las siguien.tes form as
perm iten. aueriguar la can.tidad de partidos que se jugarán.? PONMLKJIHGFEDCBA
E q u ip o s A B e D E
~tJ
A
14+3+2+1
A - X X X X
B ,C ,D ,E
B
B - - x x x I (5 x 5 - 5) : 2
e - - - x X
D - - - - X
I (5 x 4) : 2 I
E - - - - - 4+4+4+4+4

En.los problem as en. los que hay que con.tar la can.tidad que resulta de c o m b i n a T elem en.tos
de un.a o uorlcs colecciones, la m an.era de orqonízor la íntorrnocíón es m uy im portan.te
para considerar todas las posibilidades, nnolizor que n.in.gun.ase repita e identíficor qué
cálculos son. con.uen.ien.tes para hallar el total de com bin.acion.es. Para n.o ten.er que con.tar o
sum ar todos los casos, es posible utilizar m U l t i p l i c a c i o n e s , pero es m uy útil con.trolar los
resultados con. distin.tas form as de resolución..
• En.pulses de n.uestra región., desde 2016 se usan. estas paten.tes
1ii're para autos en. las que se com bin.an. dos letras, tres n.úm eros y dos
letras. ¿C uán.tos autos se pueden. registrar con. este sistem a?
F a c t o r e s q u e s e r e p i t e n wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
ID A un.a tire de papel se le reallza un. corte y se obtien.en. dos partes iguales. Esas dos partes se
superpon.en., se les efectúa un. n.ueuo corte y se obtien.en. cuatro partes iguales. Las cuatro
~~ partes se superp?n.en. y el proceso con.tin.úa. ¿C uán.tas partes iguales habrá después de 6
~conw"''' cortes? ¿Y despues de 8 cortes?
Se llam a p o t e n c i a a un. producto de factores iguales. Se trata de un.a m an.era corta de

escribir ese producto.
~t
= 5 x 5 x 5 x 5 es un.a expresión. que se lee "cinco a la cuarta".
Por ejem plo: yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
base exponente
El factor que se repite es la b a s e de la poten.cia y la can.tidad de ueces que se repite es el
exponente. A las poten.cias que tien.en. expon.en.te 2 se las llam a "cuadrado" y a las que tien.en.
expon.en.te 3, "cubo". Por ejem plo 4 2 se lee "cuatro al cuadrado" y 4 3 se lee "cuatro al cubo".
ID Juan.a uen.de em pan.adas y está am asan.do las tapas. Preparó en. la m áquin.a am asadora un.
bollo gran.de de m asa y lo partió en. 6 bollos m ás pequeñ.os. Luego, uotuíó a partir cada un.o
~ de ellos en. 6 bollos m ás pequeñ.os aún.. R epitió esta acción. uarias ueces.
~'i¡C O m ~"'"O {- a) ¿C uán.tos bollos de m asa obtuuo la tercera uez que los partió?
b) ¿C uál o cuá.les de estos cálculos siruen. para aueriguar cuá.n.tos bollos obtuuo la quin.ta uez
que los partió?
B 161C61C61C61C61 16+6+6+6+61 ~ 151C51C51C51C51C51 ~ VUTSRQPONMLKJIHGF
RESOLVER ENTRE TODOS NUEVOS PROBLEMAS
• Exploren. en. un.a calculadora cien.tífica qué teclas es preciso usar para en.con.trar los
resultados de 7 ,9 Y 4 .2 3 5
• ¿C uál o cuáles de estos cálculos dan. com o resultado 800?
100 X 2 2 + 50 IC2 3 (50 + 50) x 32 - 10 2
(10 2 + 10 2 ) IC3 + 50 IC2 2 1.200 - 4 2 IC52 I

• In.te n.te n.obten.er el n.úm ero 32.546 usan.do los dígitos 3, 2, 5, 4 Y 6, las operacion.es de
sum a y m ultipllcación. y poten.cias de base 10.
G) yxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Determin.en. cómo se modifica el producto de un.a multiplicación.:VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) Al duplicar un.o de los dos factores.
b) Al duplicar los dos factores.
e) Al reducir a la mitad un.o de los factores.
d) Al duplicar un.o de los factores y reducir a la mitad el otro.
~ An.alicen. si las afirmacion.es son.uerdaderas o falsas r ., rr

para cada un.a de estas dos cuen.tas de diuidir. 12~
c¡ 2
Al duplicar el diuiden.do, se duplica el cociente.
Al duplicar el diulsor, el cocien.te se reduce a la mitad.
Al reducir a la mitad el dluisor, se duplica el cociente.
Al duplicar el diuidendo y también. duplicar el diuisor, se duplica el cociente.
Al duplicar el diuisor, el resto cambia.
® En.un. cfiche escriban. instrucciones para an.ticipar la can.tidad de cifras que ua a ten.er
el cocien.te de un.a diuisión. sin. resoluerla.
G) Decidan. si las siguien.tes afirmacion.es son.uerdaderas o falsas y expliquen. por qué.
En.un.a cuen.ta de diuidir en. la que el diuisor es 10, el resto n.un.capuede ser 12.
Un.a cuen.ta que tien.e diuisor 3 y cocien.te 5 tien.e tres diuiden.dos posibles: 15, 16 Y 17.
® An.alicen. si es posible en.con.trar más de un.a cuen.ta de diuidir en.cada caso.
L" L
/ 4 3/ 4
® Vueluan. a mirar los problemas de la págin.a 51 y an.alicen. en.cuáles se podríc usar la

poten.cia para resoluer.
(Fi~h~~-~~~-~~~-p;~b-L~~~;~-L-fi~-~L-d~-L-Lib
\
,-----------------------------------------------
P a p ir o s
c o n fr a c c io n e s
La idea de fracción. es muy an.tigua.
Alrededor del añ.o 2000 a.C., los egipcios
ya utilizaban. fraccion.es y habían. ideado modos
de sumar, duplicar y en.con.trar la
mitad de algun.as de ellas.zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
2) ~ <§>.l
oao 6 <§> 1
==
Casl todas las fraccion.es egipcias tenícn <§> 1 uua ==
==
8
UO a 3 == <§>_1
numerador 1 y se escríbínn con. el símbolo <SE> 1
to, que es el dibujo de un.a boca abierta y <SE> 1 aoon -=¡ <§> 1 lñ) 10
nooo "4 000 OUDaDa
(/OD
9
represen.ta la can.tidad de gran.os que caben. <§>
oo o 1
en. ella: apen.as un. bocado, une parte. oo 5
As(represen.taban.los egipcios algun.as
fraccion.es.
¿Qué ocurría con. el resto de las fracclon.es? Para poder operar con.
ellas, los eglpclos las descomponícn como sumas de fracciones
con. n.umerador 1. Y para n.o hacer esta descomposición cada uez,
los escribes (que eran. quienes se ocupaban. de estas tareas) terucn
largas listos de descomposlclon.es ya hechas,
Por ejemplo, en. el famoso SRQPONMLKJIHGFEDCBA
p a p i r o d e A h m e s hay un.a tabla
con. un.llstado de descomposlclon.es para fracclon.es que
tlen.en. n.umerador 2 y den.omln.ador lrnpor. Comlen.za con. el
denominador 5 y slgue hasta el101, Por ejemplo:
P ara escn ibirr 5'

2 escn lbítan. l a suma en.tre "3
1 y 15'
1
Para escribir ; escribíon la suma en.tre ~ y

I d8'
P ara escn ibirr 11'
2 escn ibítan. la suma en.tre 6"
1 y 66'
1 CBA
En.las sumas de fraccion.es que utilizaban. n.un.ca repetían une fracción.

de n.umerador 1, Por ejemplo, ~ n.oera con.slderado como ~ + ~.
Este papiro -que actualmen.te se en.cuen.tra en. el Museo Brltá.n.lco- es el má.s exten.so de los que
han. logrado llegar hasta nuestros dícs. Se trata de un. rollo de 30 cm de ancho por 6 m de largo
con. escriturcs reallzadas por un. escribe llamado Ahrnes, que fue qulen.lo copió. En.ese texto hay
87 problemas y la explicnción de cómo resoluerlos.
• ¿Qué fracciones identiñcnn el1 este jerogllfico?
y pirámide
Esfinge zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
de Keops, en Egipto.VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
• ¿SerLa correcto que el1 UI1papiro aparezca la tracción

2
15 como suma dle as f raCCLOl1eS
. 111?
0 y 30'
• ¿Será posible encontrar une descomposición de las

siquientes frucciones en sumas de frncciones de
numerndor 1 sin repetirlas?
a) 1.
9
F r a c c i o n e s , d i u i s i ó n y e q u i u a l e n c i a zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGF
~ y sin. que sobre n.ada.

Se quieren. repartir 21 chocolates en.tre 4 cnicos en. partes igualeszyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPO
¿Cuán.tos chocolates recibirá cada un.o?
® Para realizar un. reparto de chocolates en. partes iguales, Augusto realizó
esta cuen.ta.VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) ¿En.tre cuentes personas pudo haber realizado el reparto?

1
/
b) ¿Cuán.tos chocolates recibió cada un.o si n.o quedó n.ada sin. ser repartido?
I ,
<)e 11 do ••.
~ ¿Cuál de estas cuen.tas pudo haber hecho r-tortín para aueriguar el resultado de un. reparto
en. partes iguales en. el que cada persone recibió 4~ de chocolates?
17~ 13~
1 4 1 4
/ /
<)e 11 do... '
~ An.ay Nicolás tien.en. que repartir 46 alfajores entre 5 chicos, en. partes iguales y sin. que
sobre nndn. Para saber qué can.tidad le tien.en. que dar a cada un.o, hicieron. esta cuento,
pero n.o se pon.en. de acuerdo en. cuán.to le toca ci cada un.o. ¿Quién. tien.e rozón?
\W>~-'\.
46 L2-CBA
" 9
zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
® zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Q~o.do.•.
Pedro repartió alfajores de manero que todos recibieron. la misma can.tidad y n.o sobró n.ada.
Si cada uno recibió 1¡,VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) ¿en.tre cuentes persones se pudo h.aber realizado el reparto?
b) ¿cuán.tos alfajores se hnbrón repartido?
®
Q~o.do.•.
¿En.cuál o cuáles de estos casos se obtien.e un. reparto equiualen.te al de 28 entre 3 personas,
realizado de man.era que a cada une le corresponde la misma can.tidad y no sobre n.ada?
a) 84 entre 9.
b) 56 entre 6.
Q~o.do.•.
tI) ¿Será cierto que si se reparten. 27 alfajores entre 4 personas, en. partes iguales y sin. que
sobre nodo, cada uno recibe la misma can.tidad que si se repartieran. 54 alfajores entre
8 persones? CBA
Las fracciones que representen une misma can.tidad se llaman.SRQPONMLKJIHGFEDCBA

fT a c c io n e s e q u iv a le n te s .
Por ejemplo, !y ~. son. equiualen.tes porque como ~ es la mitad de ~, para obtener 3 de ~ se
necesiten 6 de ~.
~.,;
00.
8
~
~ RESOLVER ENTRE TODOS PROBLEM AS M Á S D IF íC ilE S
<ti
-c
:o
:;:
~ • Busquen. cuen.tas de diuidlr que permitan. resoluer un. reparto equitatiuo y sin. que
«
vi
<ti
sobre n.ada en. el que cada persone reciba:
c:
~
~ a)-ª-
@ 4
b )3 1
3
e) 1±5
y m e d i d a zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
F r a c c i o n e s VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Este dibujo mide i de un. entero. Dibujó el entero. ¿Hay uno sola posibilidad?
GJzyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
-
(i) Esta tira roja represente ; de uno tira uerde. Dibujó la tira uerde.
(i) Este dibujo represento ~ de une tira entero, Dibujó otra tira que represen.te ~ de esa misma tira.
o ¿Qué parte del cuadrado represento cada uno de las partes pintados?
® zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Estos cuadrudos son.lguales. ¿Será cierto que en. cada un.o de ellos se pintó la mlsma parte?
® VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
<;)eCldo .•
¿Será posible obten.er

a) suman.do uorics ueces 2~ ~?
b) ¿Se puede obten.er 3~ suman.do uoríns ueces el n.úmero !?
e) ¿Será poslble obten.er 1~ sumando solo cuartos?
d) ¿Será posible obten.er 1~ suman.do solo cuartos?
RESOLVER ENTRE TODOS PROBLEM AS M Á S D IF íC ilE S
• Esta tiro represen.ta ; de uno tire entere. ¿Cuál sería la lon.gltud de une tiro que
~ represen.te ~ de esa mismo tire?
"lira US~<
-
~. .' " .. -"o ': E~'- • _>~~;o, ."E.
o . .' .", .'.:r"'~o~.<,-"-, ,o " .. :~o',, . ". ".:!':~o:~--:~o\o~
./} .,;~ 1.'\·... /.f;:!J\
C o m p a r a c ió n d e f r a c c i o n e s VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
'\.~etocz
tqtiJ'" ¿Cuál de estos dos números es mayor el1 cada caso?
a) ¿.1 o 2?
5 4
b) ¿1. o 1.? f) ¿2 o.:!l?

5 3 2 3
¿2 o 2? CBA g ) ¿2 o~? zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGF

e ) zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
8 4 8 7
d) ¿4 o ~?
W
Qe a do", _
Estas frucciones están ordenados de menor a mayor.
3 13 25 33
2 5 8 10
a) ¿Cuáles 5011mayores que 3?
b) ¿Ycuáles de estas frncciones 5011mayores que 1 y menores que 3 a la uez?
Qeado",
® a) Escriben uno frncción COI1denornlncdor 5 que sea mayor que 1.
b) Escriben une frncción COI1denominador 5 que sea mayor que 2.
Qe a do",
~ a) ¿Es posible escribir une frncción que tenqc numerador 1 y que sea mayor que 1?
b) ¿Cuál1tas frncciones COI1denorninador 3 es posible encontror que seon menores que 1?

~eacfo •• zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
(iJVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) Escrlban. dos fracclon.es en.tre O y 1.
b) Escrlban. dos fracclon.es en.tre ~ y 3.
e) Escrlban. dos fracclon.es en.tre ~ y !.

®
~eacfo ••
a) ¿Será.posible en.con.trar algun.a fracclón. en.tre} y ~?
b)_En.cuentren. dos fracclon.es en.tre ~ y ;.
e) ¿Cuá.n.tasfracclon.es con. den.omln.ador 16 hayen.tre ~ y ~?
d) ¿Ycon. den.omln.ador 24? ¿Y32?
o
~eacfo ••
Decldan. si son. uerdaderas (V ) o falsas (F ) las slgulen.tes aflrmaclon.es.
a) Sl un.a fracción tlen.e el n.umerador iqunl al den.omln.ador,

en.ton.ces es equlualen.te a 1. o
E
b) Un.a fracclón. que tiene n.umerador 3 siempre es mayor que otra
que tlen.e n.umerador 1. o
.,;CBA
o
"O.
8 e) Sl un.a fracclón. tlen.e un. n.umerador que es el doble del den.omln.ador,
~ en.ton.ces esa fracclón. es equlualen.te a 2.
a
zs'"
"O
:¡:;
e
e,
<i
vi
REORDENARLOSPROBLEMASENTRETODOS
'"
c:
ª
.~
jl • En.los problemas 1 y 2 compararon. fracclon.es de man.eras distintos. Por ejemplo
@
lden.tlflcaron. sl un.a de ellas es mayor que 1 y la otra, men.or. ¿Qué otras formas de
comparaclón. utlllzaron.? Elaboren. un. llstado con. ejemplos.
• En.los problemas 5 y 6 tuuleron. que en.con.trar fracclon.es en.tre otras ya dadas.
¿Qué conclusiones pueden. sacar sobre esos problemas?
• ¿Qué n.ueua aflrmaclón. uerdadera podrían agregar en. la cctiuidcd 7?
U s a r , c o m p a r a r y o r d e n a r d e c i m a l e s zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPON
~e(1do.•• zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
(ij ¿Cómo escribirían. estos precios utiliznndo el sign.o $ y solo n.úmeros? VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) 24 pesos y 50 cen.tauos.
b) 15 pesos y 5 centnuos.
e) 8 pesos y 125 centouos.
~e(1do.••
~ a) ¿Cuá.l es el precio que se paga por 10 tomillos?
b) ¿Ypor 1 tomillo?
~e(1do.••
CiJ ¿Cuá.les de estas medidas indican uno altura de 4 m y 5 cm?
~ I 4 ,0 5 m I I 4,50 cm
~e(1do.••
GJ a) En.2016, el atleta cnnndiense Derek Drouin. gan.ó la medalla de oro en. salto en. alto en. los
Juegos Olímpicos de Río de Jan.eiro. Alcanzó une altura de 2,38 m. Si un. atleta saltara
2,4 m, ¿superaría o n.o esa altura?
b) En.las olimpíadas de Aten.as 2004, la rusa Yelen.a Slesaren.ko

alcanzó 2,06 m en. salto en. alto y qnnó la medalla de oro.
¿Cuá.lo cuá.les de las siguien.tes marcas superan. ese salto?
2,08m ~,1m 2,01 m 2,5m

5 estos números de menor a mayor.
ordenen zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
5,025 5,25 5,52 5,502 5,5 5,005
<;)eCldo",
CiJ Escriben en cada caso 3 números que estén entre los dos dados.VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a ) 4 Y 5.
b) 3,2 Y 3,4.
e) 4,75 Y 4,76.
7 a) ¿Cuál de estos números está más cerca de 1?
1,1 0,9 1,9 1,09
b) ¿Cuál de estos números está más cerca de 4,5?
4,4 4,45 CBA
REORDENARLOs PROBLEMAS ENTRE TODOS
• Ert el problema 2 diuidieron un número por 10 y por 100. ¿Qué relcciones encuentran
entre realizar esas diuislones, la orqcnizcción del dinero (en pesos y centcuos) y las
medidas de lonqitud como el metro y los centímetros?
• ¿Cómo podrícn explicar, a traués de un ejemplo, que puede haber expresiones
decimales con más cifras a la derecha de la coma que sean menores que otras que
tienen menos cifras a la derecha de la coma?
• Ert los problemas de estas páqinos ordenaron expresiones decimales. ¿Qué tuuieron ert
cuente para rtOequiuocarse?
F r a c c io n e s y d e c im a le s e n l a r e c t a n u m é r i c a zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDC
<;>ea do••.zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
(3) Ubiquen en la recta numérica los siguientes números de manera aproximada.
5
1,4 CBA 0,8
10
~~--------------~-----~
O 1 1,5
39 315
b) 3,5 4,05
10 100 VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~~--------------~----~~
3 4 4,5
2 En esta recta numérica están representados algunos números. Ubiquen aproximadamente

" .5 11
los slquíentes: 4,2 YS'
~4~---------------~--------------~---------1~-----------------.·
7
O 1
4
W Completen
< ;> e a d o .•.
los números que faltan en cada una de las marcas sabiendo que están ubicadas
a igual distancia unas de otras.
~4~-------------------~r----------------------'.
-8 -
22
3 6
~eado",
@ zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Ubiquen el1 esta recta numérico los números 3 y 4.
~
~rclVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
u sa.'{ CBA
~4~----------~r---------------------------------------------------~.
16 17
- -
5 5
~eado",
(]J ¿Qué números representen tos letras el1 esta recta en le que todas las marcas están
ublcadas a iqunl distcncio? SRQPONMLKJIHGFEDCBA
..¡ t - - - - - I - - - - - - - - - t----------t----------t-------- r ---------It-----
1 3
A B
3 4
~eado'"
~ Ubiquen el1 esta recta los números 1,25 y 0,5.
~r--------------------------------------------------~.
°
• ¿A qué distcncic de los números que estón en le recta deberícn ubicor,

uproxirnndorncnte, el3 yel4?
~4~-----------------------r------1t-------------------------~~
3,4 355
100
V a l o r p o s i c i o n a l zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
1 ¿Qué número se obtuuo en cada caso? VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
iI a) Nlcolás sumó 2 ueces 0,1; al resultado le sumó 4 ueces 0,001 ya lo que obtuuo le sumó
~~ 3 ueces 0,01.
b) Margarlta sumó 4 ueces 0,01 y al resultado le agregó 2 ueces 0,001.
sirnón sumó 11ueces 0,1 y al resultado le agregó 1 uez 0,01.CBA

e ) zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
PARA lEER ENTRE TODOS
En algunas calculadoras para ínqresor la coma decimal se utilizo la tecla del punto y en otras
calculadoras aparece la coma.
<>~ado•••
~ Elljan cálculos que permitan pasar de un número al slqulente en la calculadora.
( )
" '2-5_ '2 ,U ,,, I"C;

'C,I I "JC
LJ ILI,LI '-o
<>~ado•••
'3' Usando cualquier operación con 0,1; 0,01 Y0,001 armen los siquientes números de dos
maneras diferentes.
1i' a) 0,485
b) 1,325
\ "/ \ \ \ --~,///{:.,: -:~ " . ...

\ i v_~/_ ' " , .
~ellcto",zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
r¡\ En una calculadora solo se pueden usar las teclas @, (1), G), Q, eJ, (!), CJ e 0.
~ ~ ;Qué cálculos hartan para que en el uisor aparezcan los siguientes números?
~
~tI~ VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) 0,25
b) 0,3
e) 3,25
d) 2,5
®
l;)e 11cto",
a) ¿Qué número ua a aparecer en esta calculadora si se suma a este número un milésimo

y 4 décimos?
""Ju,=,
='. I IL
b) ¿Ysi en esta calculadora se restan 3 centésimos a este número?
I , Ic='C;
-
~ellcto",
Ci) ¿Qué número se obtiene en cada caso?
a) 2 x 0,1 + 4 x 0,01 + 5 x 0,001 =
b) 6 x 0,001 + 3 x 0,1 + 4 x 0,01 =
E e) 12 x 0,1 + 12 x 0,01 =
.;
'i5.
j
¡;;:
'"
-o
zs
:E
2
o-
~ RESOLVER ENTRE TODOS PROBLEMAS MÁS DIFíCilES
vi
'"
c:
.!!!
~
~ • ¿Será cierto que 0,1 + 5 x 0,01 = 16 + 5 x 1¿O?¿Será posible aueriguarlo sin realizar las
cuentas?
• ¿Cuántos milésimos se necesitan para formar el número 1,005? ¿Ypara formar el
número 1,234?
• ¿Será cierto que si se suma 1.000 ueces 0,01 se obtiene un número mayor que 1? ¿Será
posible saber qué número se forma sin hacer las cuentas?
y d e c i m a l e s zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
R e l a c i o n a r f r a c c i o n e s VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
La atleta estableció un registro de 1.1

La cordobesa Victoria Woodward logró
segundos y 54/100 en la comp.ete,ncla,
hoy el récord argentino en 100 metros
hasta menores de 20 años, y mejoro aSI
llanos de atletismo, en el marco del Cam-
en apenas tres centésimas de sequndo el
peonato Metropolitano Sub-18 y Sub-20
récord anterior, que había conseguido la
que se desarrolla en la pista del Cen:ro
porteña Van esa Wohlgemuth, en abril de
Nacional de Alto Rendimiento de la Ciu-
2004.zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
dad de Buenos Aires.
Fuente: diario La Nación. 12/11/2016. [Adaptación1.
a) ¿Cuál de estos carteles indico el tiempo que tardó victorio Woodward en. recorrer los100
metros?
. - 'i\
1 " '-'-' , -c;
".-,
b) Escribi qué n.úmero indiccbc el cartel cuando se consiquió el récord de 2004.
~eado .•
~ ¿Será cierto que 1; es iqucl a 12,5? ¿Yque 1~ eslgual a 4,5?
®
~eado .•
Escrlban.la expresión. declmal equlualen.te a cada une de estas fracclon.es.
e) 26
4 CBA
b ).:!2 . d)~
2 8
<;)e a áo", zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~ Escribarl uno trcccíón COrldenomincdor 10,100 01000 equiuclente a cada uno de estas
expresiones decimales.VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) 0,75
b) 1,125
e) 3,05
< ;)e a á o " ,
~ a) ¿Cuárltas ueces entro 16 en 2,5? ¿Yerl1,2?
b) ¿Cuárltas ueces entro 160 en 2,75? ¿Y en 2,25?
< ;)e a á o " ,
@DeCidarl si estas equiuolencios son uerdcdems o falsas.
3125 = 3 +-.L +_1 +_5_

, 100 10 1000
478 - 47
, - 10
+-ª-
100
3285 = 3.285 6,005 = 6 + 1000

5
, 10
o ¿Es posible saber sin hacer ninquno cuente cuál de estos dos números es mayor erl cada caso?
a) ¿1~ o SRQPONMLKJIHGFEDCBA
0 ,2 9 ? e) ¿~ o 0 ,8 ?
~
ni
'0.
.1 2 5 ?
8 b ) (,1 0 0 o 1 ,5 . d) ¿ ;o o e 03?
El
.B
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2
a..
-e
'"
.,
'"
c:
~
.
c:
~
@
• Reuisen los problemas erltre todos. Si tuuiernn que hccer une lista de qué es
irnportnnte recordar de lo que onotízoron en estas púqinns sobre las escrituras
decimales, ¿qué dirlnn? Por ejemplo, ¿qué relnciones pueden rnencíoncr entre la
escritura de un número con coma y las frocciones con denominndor 10,100 Y1.000?
• ¿Cómo le explicnrinn a un cornpnñero que no estuuo erl clase de qué rnnnern escribir
une fracción en forma decimal? ¿Yune expresión decimal erl forma de frccción?
• F r a c c i o n e s p a r a e x p r e s a r p r o p o r c i o n e s zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGF
Qe a do", zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
GJ La UEFA (Unión de Asoclaclon.es Europeas de Fútbol) publicó en. 2017 un.ln.forme sobre
los mejores jugadores para con.uertlr pen.ales en. el fútbol europeo. En.tre ellos flgura el
argen.tln.o Serglo Agüero, con. 8 goles de cada 10 pen.ales ejecutados.
a) Sl Agüero pateara 35 pen.ales, ¿cuán.tos es esperable que con.ulerta? CBA
Las fracclon.es permlten. expresar

relaclon.es en.tre un.a can.tldad que es
b) ¿Qué fracclón. de los pen.ales ejecutados parte de un. total y ese total. Este tipo
represen.tan.los goles con.uertldos? de relación se llama preporclén, Por
ejemplo, ~ es un.a man.era de expresar
"tres de cada cinco,"VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Qe a do",
?'2) De las 40 person.as que se presen.taron. a rendir un. examen. de man.ejo de automóulles,
aprobaron. 28. De las 30 person.as que se presen.taron. al examen. de man.ejo de motos,
aprobaron. 18. ¿En.cuál de los dos exámen.es hubo mayor proporclón. de aprobados?
Qe a do",
(¿l Se reallza un.a fotocopla ampllada de este rectán.gulo, que mlde

4 cm de an.cho y 6 cm de largo. Sl en. la ampllaclón. el largo mlde
15 cm, ¿cuán.to medlrá el an.cho?
• Argen.tln.a e Islan.dla se en.fren.taron. en. el mun.dlal de Rusla 2018. En.ese partldo de

fútbol hubo 36 remates al arco, de los cuales Argen.tln.a hizo 27. En.otro partido,
Argen.tln.a hizo 1~ del total de remates al arco del partido. ¿Tuuo un.a men.or o un.a
mayor proporclón. de remates al arco que con.tra Islan.dla?
~ Lean las páginas 56 y 57. Alll analizaron algunas relaciones entre fracciones y diuisión.
¿Qué cuestiones creen que es importante recordar de los problemas que resolvieron y
de las conclusiones a las que llegaron?
~ Reuisen LosprobLemas 4 y 5 de las páginas 58 y 59. ¿Es posible que dos partes de un
mismo entero tengan distinta forma pero representen Lamisma cantidad? ¿Cómo Le
explicnríun a un compañero qué es importante recordar de esos dos probLemas?
~ En Laspáginas 60 y 61 estudiaron cómo saber si una fracción es mayor que otra.

Escriban tres maneras distintas de comparar fracciones. Pueden usar los eiernplos de
esas páginas.zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
® En Laspáginas 64 y 65 trabajaron con rectas numéricas. Seleccionen eLproblema con

Larecta que Lesparezca más dificil de resoluer. Escriban por qué Lesparece dlfícil y
también un consejo para no equiuocorse en esa tarea.
@) En Laspáginas 66 a 69 estnblecieron relaciones entre expresiones decimales y

fracciones decimaLes. AlLituuieron que escribir números en forma de fracción
decimaL, como expresión decimaL y también eLnombre de esos números. ¿Cómo le
expllcnríun a un compañero qué hay que tener en cuenta para no equiuocarse en esas
escrituras? Escriban olqunos ejempLos.
(-Fi~-h~~
,
-~~~-
~~~-p;~b-l~;;~;;
~-l-¡i~-~l-
d~-l-lib~~~
--
,-----------------------------------------------
N ú m e r o s p r i m o s wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
y perfectos
L a s c a r a c te r ís tic a s d e lo s n ú m e r o s y la s r e la c io n e s e n tr e
e llo s h a n s id o in u e s tig a d a s d e s d e h a c e m u c h o t i e m p o . VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
. ----------------------------------------------',
~ Por ejem plo, alrededor del año 500 a.C., los p i t a g ó r i c o s -unc ',' •••...•..•..•..•.
- •.•.•.•.•.
I •.•.
I sociedad secreta que estudiaba m atem ática en el sur de lo que hoyes •.•.•..•
I
I Italia- describieron diferentes tipos de núm eros y los clasificaron según sus propiedades. A sí,
I
I Ilcrnoron nüm eres p e r f e c t o s a los que son iguales a la sum a de sus diuisores m enores (es
! decir, sin contar al m ism o núm ero). El6 es un núm ero perfecto porque sus diuisores son t, 2, 3
~ Y1+ 2 + 3 = 6.
I
I
I
I
A sim ism o, cerca del año 300 a.C., E u c l i d e s y un grupo de m atem áticos de Alejcndrlc
I lnuesttqoron si todos los núm eros naturales podían ser expresados com o productos de
I
I nüm eres p r i m o s (es decir, núm eros que solo pueden diuidirse por sí m ism os y por 1).
I
1 Por ejem plo, 30 puede pensarse com o 3 x 2 x 5.
I
1
I
1
U nos años después de Euclides, cerca del 200 a.C., el astrónom o y m atem ático E r a t ó s t e l \ e s
1
1
ideó una form a para encontrar los núm eros prim os m enores que 100: propuso ubicarlos en
I una c r i b a o tabla y tachar los que son pares. Luego, los que son m últiplos de 3 (excepto el3,
,
1
1 que es prim o). D espués, los rnúttíplos de 5 (excepto el 5, que es prim o). Y ,finalm ente, tachar
1
1 los m últiplos de 7 (excepto el 7, que es prim o). \
,
1 \
\
I
~--------------------------------. 1
1
1
1
1
1
&- 7 & 9 'le 1
1
'12- 13 t4- '\5 '1& 17 'l& 19 ffi 1
1
22 23 24- 25 26- rt 29- 29 3e 1
34- 36- 38-

~
32 33 35 37 39 49 ...:
42 43 # 45 46- 47 48- 49 se J~
.,;
52 53 54- 55 56- 5& 59 6B
1"g.
5'f
1:::
1 .2
6Z 63 64- 65 66- 67 68- 69 7B
1 a
71 'f2 73 '14- t5 *r 'R- 't& 79 00
I~
I ~
84- 86- al- 1 e
8+ 82 83 as 8& 89 99 1 '":
91- 92 93 94- 95 9& 97 9& 99 '\e9

1 ~
...e
1
1
'ª"E
~ ------------- 1 ~
~----------------------------_. 9
PARA PENSAR ENTRE TODOSqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHG
• Inuestiguen qué núm eros perfectos hay entre 25 y 30.

Is la d e S a m o s , e n
G r e c ia , d o n d e n a c ió
e l fu n d a d o r d e la
e s c u e la p ita g ó r ic a .
• ¿Cuál es el núm ero prim o m ás cercano a 100 en la

E s ta tu a d e P itá g o r a s tabla?
enSam os.
• ¿Es cierto que el núm ero 42 es un núm ero perfecto?
• ¿Por qué creen que no es necesario tachar los

m últiplos de 8 y los de 6 al buscar los núm eros
prim os en la tabla?
• Si continuaran la criba de Eratóstenes hasta 110,

¿qué otros núm eros prim os encontrorlon?
.~ ._ -------- QPONMLKJIHGFE
L a c a n tid a d d e u e c e s q u e e n tr a u n n ú m e r o e n o tr o
G: A lgun.as pelotas de tenis se uen.den. en. tubos de 3 un.idades. ¿Cuáles

de las siguien.tes can.tidades de pelotas se pueden. obten.er justo
~ com pran.do solo tubos com pletos? wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~~~
~tom'\l'(o'Q
96 122 360 361 456
@) O tras pelotas de ten.is se uen.den. en. tubos de 4 unidades. Escribl tres can.tidades m ayores
que 1.000 y m en.ores que 2.000 que podríon con.seguirse usan.do solo tubos com pletos.
~~<1do••
'Va) A n.oten. un. núm ero de 4 cifras en. la calculadora. Résten.le 6 todas las ueces que puedan..
G an.an. si en. algún. m om en.to aparece el O en. el uisor, VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
b) A n.oten. 3 n.úm eros con. los que se pueda gan.ar y 3 n.úm eros con. los que n.o se pueda gan.ar.
~~<1do••
@ En.cuen.tren. 5 n.úm eros que estén. en.tre 1.000 y 2.000, que al dluídirlos por 8 ten.gan. resto O.
S ¿Cómo ncrton para en.con.trar un. n.úmero que multiplicado por 7 dé 3.206?
,
Un.n.úmeron.atural esQPONMLKJIHGFEDCBA
m ú l t i p l o de otro cuan.do es el resultado de multiplicar ese n.úmero
por cualquier n.úmero n.atural. Por ejemplo, todos los resultados de la tabla del8 son.qponmlkjihgfedcbaZY
m últiplos de 8. Si prolon.gamos la tabla más allá de 8 x 10, esos productos también. son.
m últiples de 8.
Un.n.úmero n.atural es d i v i s o r de otro si al díuídir el segun.do por el primero, el resto da O.
Si un. n.úmero es múltiplo de otro, el segun.do es diuisor del primero.
Por ejemplo, 480 es m últiple de 6 y de 8, en.ton.ces 6 y 8 son. diuisores de 480. También. se dice
que 480 e s d i v i s i b l e p o r 6 y por 8.
Qeado.r
® En.cuen.tren.los n.úmeros que se in.dican. a continuación,VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

a) Tres m últiples de 12.
b) Tres rnúltiplos de 7 mayores que 1.200.
e) Todos los diuisores de 48 men.ores que 10.
d) Todos los diuisores de 35.
GJ
Qeado.r
Sin.hacer los cálculos, decidan. cuáles de las siguien.tes afirmacion.es son.uerdaderas (V) y
cuáles, falsas (F). Expliquen. cómo se dieron. cuen.ta.
a) 124 x 8 es rnúltiplo de 8. o
b) 124 x 8 es dlulslble por 8. O
e) 1.824 es diuisible por 6. O
d) 1.824 es múltiple de 6. O
• Keuin. orden.a su colección. de figuritas. Si las coloca de a 4 n.o le sobra n.in.gun.a.

Cuan.do las agrupa de a 5 tampoco le sobran.. Y al agruparlas de a 6 tampoco le
quedan. figuritas sin. agrupar. ¿Esposible saber cuentes figuritas tien.e Keuin. si se sabe
que esa can.tidad está en.tre 200 y 250?
m ú l t i p l o s y díuisores pare exptornr
U sar QPONMLKJIHGFEDCBA c á lc u lo s
Qeaclo",
@ usando que 6 x 35 = 3 x 2 x 5 x 7, deciden cuáles de las siquientes cfirmuclones son

uerdaderas (V )y cuáles, falsas (F).
~~ a) El resultado de 6 x 35 es m últiple de 3. O VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

b) El resultado de 6 x 35 es múltiple de 10. O
e) El resultado de 6 x 35 es m últiple de 21. O
Qeaclo",
~ U sando que 7 x 5 x 3 x 2 = 210, deciden cuáles de los slquíentes números son diuisores de 210.
2 5 6
3 wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
4 10
12 14 30 42 45 70
Qeaclo",
(J) Se diuidió un número por 24 y se obtuuo 126 de cociente y O de resto. stn saber cuál es ese
número, ¿es posible estar seguros de que ese número es m últiplo de 24 y de 126?
o
Qeaclo",
A partir de la inforrnoción que brinde esta cuento, encuentren dos m últiplos de 24.
363 I 24
3 15
/
••••
'. " • ~ ¡- •
",---'---~ ~ . ~--_:"""'~-"'-- ~ -~ -
<;¡e a do",
~ Sabiendo que 45 x = 810, sin hacer cada diuisión, señalen aquellas

18 wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA que tienen resto o.
~~~VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
810 :45 )
to m 'Q { O
810: 9 ( ( ) ( 810: 5
)
) (
( QPONMLKJIHGFEDCBA
810: 7 8 1 0 :4
) ( 810: 27
)
<;¡e a do",
® U sando que 240 x 3 = 720, respondan las siguientes preguntas sin hacer las diuislones.
a) ¿Será. cierto que 720 : 3 tendrá. resto O ?
b) ¿Será. cierto que 721 : 3 tendrá. resto 1?
e) ¿Será. cierto que 722 : 3 tendrá. resto 2?
<;¡e a do",
€J) A partir del cá.lculo 15 x 7 x 4 = 420, escriben:
a) D os diuislones que tenqcn resto O .
~ b) D os diuisiones que tenqon resto 1.

~
e) D os diuisiones que tenqnn resto 2.
• El resultado del cá.lculo 18 x 7 + 1 tiel1e resto 1 al diuidírto por 7.

a } ¿Q ué resto tendrá el resultado de diuidir 18 x 7 + 5 por 7?
b } ¿Q ué resto tendrá. el resultado de diuidir 18 x 7 + 7 por 7?
~~ c....-t~
~~ ~ ,-- - • '''' - ..•-- , ?' ~ " :-- ~ : , - ~~ ," :: ':..--
~ ,~ • ~ , ~ ~ ',' 1.
- ~ • • • < • • ~
M ú L tip L o s y d iu is o r e s c o m u n e s qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~e(ldoJ'
ID Las salchichas uien.en. en. paquetes de 6 y los pan.es para

pan.chos se en.uasan. en. paquetes de 8 un.idades.
1i' VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a ) ¿Es cierto que si se preparan. 96 pan.chos se usa un.a can.tidad
y de pan.es? ¿Cuán.tos
com pleta de paquetes de salchichas wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
paquetes de salchichas y cuán.tos de pan.es?
b) Juan. ua a hacer pan.chos, pero n.o quiere que le sobren. salchichas n.ipan.es. ¿Cuál es
la m en.or can.tidad de salchichas y de pan.es que puede com prar para que se utilicen.
paquetes com pletos?
~e(ldoJ'
(J) Con.sideran.do que 360 es m últiplo de 20 y de 18, en.cuen.tren.:

:<.~r e s o / ,
~ a) Tres n.úm eros que tam bién. sean. m últiplos de 20 y de 18 a la uez.
b) El m en.or de los m últiplos de 20 y de 18 a la uez.
El m í n i m o c o m ú n m ú l t i p l o en.tre dos o m ás n.úm eros es el m en.or de todos los m últiplos

com un.es en.tre esos n.úm eros, sin. ten.er en. cuen.ta el cero. Es decir, es m últiplo de cada un.o de
los n.úm eros y el m en.or de todos ellos. Por ejem plo, 12, 24 Y 36 son. m últiplos com un.es de 4 y
de 6, m ien.tras que 12 es el m en.or. Se puede escribir csí: m cm (4, 6) = 12 Y se lee "el mínimo
com ún. m últiplo en.tre 4 y 6 es 12".
o
~e(ldoJ'
Sabien.do que 2 x 3 x 3 x 5 = 90 Y que 2 x 5 x 7 = 70, ¿es posible encontrar el rnínirno com ún.
m últiplo en.tre 90 y 70? ¿Yotros m últiplos com un.es?
Qe o. doJ' qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~ ¿Cuál de los slgulen.tes núm eros es el rninlmo com ún. m últlplo entre 36 y 12?
72 36 60 48
Qe o. doJ'
ID D e estas tres tires de m adera, se quieren obtener pequeñ.os llston.es todos lqunles,
30cmQPONMLKJIHGFEDCBA
12cm 42cm VUTSRQPONMLKJIHGFE
a) ¿D e qué lon.gltud puede ser cada listón para que se utilice cada une de las tirns
com pletas?
b) ¿H ay une único poslbllldad?
E l m á x im o díutscr en.tre dos o m ás núm eros es el m ayor de todos los diuisores com un.es
com ún
a esos números, Es decir, es diuisor de cada un.o de los n.úm eros y el m ayor de todos ellos. Por
ejem plo, 4 es el m ayor diuisor com ún. entre 36 y 20. Se puede escribir csí: m cd (36,20) = 4 Y se
lee "el m áxlm o com ún. diulsor en.tre 36 y 20 es 4".
Qe o. doJ'
® En.cuen.tren. el m ayor de los diulsores com un.es entre 180 y 36.
• .U n.n.úm ero se escribe com o 36 x 4 + ...

¿Q ué número de une cifre podrícn sum ar para que el resultado de todo el cálculo
ten.ga resto O al diuidirlo por 9? ¿H ay uno úníco poslbllldad?
S a b e r s i u n n ú m e r o e s d i u i s i b l e p o r o t r o wvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPO
~eado .• qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
ID ¿SOJ1uerdnderns (V) o falsas (F) estas cfirmociones?
~~~ 5 e s d iu is o r d e 2 6 5 . O 4 e s d i u i s o r d e 4 _ 0_ 0 0 . O 8 e s d iu is o r d e 1 .6 0 0 . O
~com~<o'Q
~eado .•
~ Los números 100 y 10000 SOJ1múltiples de 40 SiJ1 hacer los cálculos, decidan cuáles de los
síquientes tnmbién SOJ1múltlplos de 40
I I
4 0 0 VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Los matemáticos elnbornron olqunos erttertes d e d i u i s i b i l i d a d para deterrninor si UJ1

número natural es diuisible por otro sin hacer la cuente de diuldlr.
U n núm ero es
c u a n d o ... E je m p lo s
d iv is ib le p o r ...
2 000
su últim a cifra es paro 10; 24; 36; 68
3 000
al sum ar sus cifras se obtiene un. múltiplo de 30 48;225;303;852
000
las dos últim as cifras son. ceros o form an. un.
4 8; 12; 124; 504; 700; 10996
núm ero que es rnúltiplo de 40
5 000
su últim a cifra es O o 50 25; 780; 435; 1.290
6 es a la uez diuisible por 2 y por 30
000 24; 774; 10026
000
las tres últim as cifras son. ceros o form an. un.
8 16; 64; 10000; 10072;10664
n.úm ero que es m últiple de 80
9 000
al sum ar sus cifras se obtiene un. m últiple de 90 45; 927; 10989
10 000
su últim a cifra es 00 40; 120; 180; 1.200
W
~eado .•
Com pleten los espacios uncíos COJ1UJ1a cifro de modo que se obtenqcn m últiples de 30
b) 10_71 e) 5048_
m
~eado .•
¿Cuáles de estos números serón diuisibles por 2, por 3 y por 5 a la uez?
8.502 50310 50802 70365
• ¿Es uerdnd que todos los números SOJ1diuisibles por 1 y por si mismos?
• ¿Es uerdnd que clqunos números SOJ1diuisibles por 2 pero J10 por 4?
,..···RECAPITU~AR .•qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
C> EN T~ETO O O S _
® Vueluan. a mirar los problemas que resoluieron. en.este cupítulo, completen. lo que
haya quedado sin.resoluer y reuisen.los errores. An.oten.las dudas que les surjan. para
cclororlcs en.tre todos.
~ Lean. los problemas de las págin.as 76 y 77. Usan.do lo que apren.dieron. en.esas págin.as:VUTSRQPO
a) Busquen. tres diuisores de 124.
b) Decidan. si al diuidir 24 x 6 x 11por 3, el resto será O.
e) Propon.gan. un. n.úmero por el que se pueda diuidir a 24 x 6 x 11 de rnnnern que el resto
seaO.
~ Lean. las págin.as 78 y 79 Y escriban. un. cartel en.el que expliquen. qué es el mínimo
común. múltiplo y qué es el máximo común. diuisor, Propon.gan. algun.os ejemplos.
G) Seleccion.en. el problema de esas púqinns que les haya parecido más difícil. Escriban.
por qué les parece dlfícil y también. un. con.sejo para resoluer otro problema parecido.
® En.la págin.a 80 estudiaron. cómo saber si un. n.úmero es diuisible por otro sin. hacer
cuentes.
a) ¿Cómo se dan. cuento si los siguien.tes n.úmeros son. diuisibles por 4?
3.488 9.512 7.836
b) Escriban. dos n.úmeros que sean. diuisibles por 3 y por 5 a la uez.
e) ¿Será posible en.con.trar algún. n.úmero que sea diuisible por 6 y por 5 a la uez, y que
n.otermin.e en. O?Si la respuesta es "sí'; propon.gan. un. n.úmero. Si la respuesta es "n.o",
expliquen. por qué.
í--
,
Fi~h~~ -~~~-~~~- P;~b-l~~~; ~-l-fi~-~l-
d~-llib~~~
--
,-----------------------------------------------
[o s d e c im a le s
a n te s d e la c o m a
inuenclón d e l a c a l c u l a d o r a , u n a g r a n
A n t e s d e l a zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
p r e o c u p a c ió n d e lo s m a te m á tic o s e r a e n c o n tr a r
e l m o d o m á s s e n c illo d e r e a liz a r c á lc u lo s .
Un importante auance en esa búsqueda se produjo en 1585, cuando

uíuíc en Holanda- publicó un
Simón Steuin -un matemático que xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
libro llamado JIHGFEDCBA
L a d é c im a . Se trataba de una especie de manual en
el que proporua maneras de escribir los números
que contienen una parte no entera para facilitar
los cálculos. 10 '1) ? 3' Ca.sa donde uiuió
24 5 8 3 Steuin, en La Haya,
Estas son algunas de las formas en las que 24 O.5J;8 2 3 3 Holanda.
proponíc anotar el número 24,583. 24 I 583
@ (~ íz : ~• • " ,...-,.... En esta imagen del libro de Steuin pueden uer una
, 2 5 7 multiplicación entre dos números que tienen parte decimal.
8 9 4 (,
795 4 -;
I l o 2 8
,
Aquípuede obseruarse una suma r ~
l
@ ( I) ª r ll
7 8 4 '- ! J
1 9 l I 3
de tres números con decimales. 8 ; 7 6 7 ;
~ , 1 7 I l lo
~9 4 3 -A
1 9 . @ ( !::0 Q@ 1
°4
Imagen A.
ElLibrode Steuin permitió extender la idea de que la parte no entera de un número estuuiera
organizada en agrupamientos de a 10, tal como lo hacemos hoy. Sin embargo, la manera de
anotar estos números no tuuo un acuerdo inmediato.
Entre 1620 y 1630 algunos matemáticos escriblcn una tínen horizontal debajo rn:nn-~ __
de las cifras de la parte decimal, que oporecíun en un tipo de letra más
pequeño y en una posición eleuada, como en este caso: 5 9321 para nuestro 3 U~~~.~
5,9321. Otros matemáticos utilizaban una barra uertical y la indicación de las
posiciones sobre las cifras decimales como lo hcbíc planteado Steuin uorios
años antes, pero ornitíon los circulas.
En la actualidad, en Inglaterra y en otras naciones se utiliza el punto para separar la parte

entera de la decimal. En otros paises, como el nuestro, se emplea la coma.
• ¿Cómo escrlbiríun el n.úmero 12,35 en. algun.as de las

formas que propon.la Steuin.? ¿Yel n.úmero 3,15?
•••••••••••••••••••••••
·
•
•
• zyxwvutsrqponmlk
••
•
•
•••••••••••••••••••••••••••••••••••••
A •
.................................
•
•
•
•
Estatua de Simón. Steuin., •

•
•
en. Brujas, Bélgica,MLKJIHGFEDCBA •••••••••••••••••••••••••••••••••
• ¿Qué números se están. multiplican.do en.la imagen. A?

¿Qué resultado se obtien.e?
• ¿Qué n.úmeros se están. suman.do en. la imagen. B?

¿Qué resultado se obtien.e?
• ¿Cómo hubiera escrito Steuin.la multiplicación.

24,35 x 7,89 en.su libro JIHGFEDCBA
L a d é c im a ?
O p e r a c io n e s c o n fr a c c io n e s
(3J a) Un.paquete
QeCldo •••
de cacao pesa ~ kilo. ¿Cuán.to pesarán. 3 paquetes iguales? ¿Y7 paquetes

iguales?
b) ¿Cuántos paquetes habrá si jun.tos pesan. 1 kilo? ¿Ysi pesan. 2 kg?
o
Qe Cldo •••
Para preparar 4 porcion.es de uno receta se necesito ; kg de horino. Completen. la tabla

para saber la can.tidad de horino y de porcion.es en. cedo caso.
Cantidad de
3A 4 8 12
p o r c io n e s
Cantidad de 1 4.1 6.1

h a r in a (e n k g ) 2 2 2 1,
Qe Cldo •••
~ Un.robot da pasos de ; metros. ¿Qué distancio recorre después de haber dado 4 pasos?
¿Y7 pasos?
Qe Cldo •••
@ Busquen. uno man.era de resoluer cada cálculo.
2=
1. xzyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a)xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
e) x 3 -ª- =
5 VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA 8
b) 1.. x 4 =
5
W zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~e<1doJ'
¿Cuál es el resultado correcto en cada caso?
~x4=-ª-
3 3
~x4=2
3 12
~e<1doJ'
~ ¿Será cierto que el doble de ~ es ~? ¿O es 16? ¿o es 1~?
01ntenten
~e<1doJ'
encontrar un número natural que al multiplicorlo por ~ dé como resultado ~ .
~e<1doJ'
~¿QUé número natural multiplicado por ~ da como resultado ~?
• Al multiplicar una fracción por un número natural, el denominador no cambia.
¿Por qué?
• Expliquen por qué ~ no es el doble de ~.
• Encuentren 3 números que al muttipticortos por 5 permitan obtener un resultado
menor que 5.
M u L t i p l i c a c i ó n e n t r e f r a c c i o n e s xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Qe a do", JIHGFEDCBA
GJ Los lados del rectán.gulo azul miden ; del an.cho
y ; del largo del rectán.gulo mayor.
3
a) ¿Qué parte del rectán.gulo 5 VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
mayor represen.ta? zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDC
b) ¿Ysi sus medidas fueran. ; del an.cho y ~ del largo?
®
Qeado",
¿Cuál de estos cálculos permite cueriquor la fracción. del rectán.gulo que :"C"
está sombreada? -: .~
-ª-x2 A
2 3
(JJ
Qeado",
Den.tro de un. rectán.gulo se quiere pintor un.a zon.a rectan.gular de man.era que su largo sea
~ del largo total y su ancho, -ª- del an.cho total del rectán.gulo. ¿Qué parte de la figura se ua a
. ? 4
pintor .
Qe a do",
G ) En.algun.as preparacion.es de cemen.to se mezclan. ~ baldes de cemen.to por cada ~ balde

de aren.a. Completen. la tabla de man.era que les permita saber la can.tidad de cemen.to
y de aren.a en. cada caso.
BaLdes de 1 3 3 14
2
a re n a 2 4 2 2
BaLdes de 3 15
c e m e n to 8 8
PARA LEER ENTRE TODOSMLKJIHGFEDCBA
producto entre dos fracciones se puede calcular de uorins

E l zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA maneras.
Por ejemplo, si se quiere calcular ~ del ancho x ~ del largo de un rectónqulo,
es posible penscrlo como una parte de ese mismo rectúnqulo cuyos lados
fueron diuididos en tercios y quintos .xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
..1 del ancho x ..1 del largo = J...- del rectúnqulo grande.
3 5 15
Otra manera de pensorlo es considerar que es la tercera parte de un quinto,

o sea, un quinceauo .
.1 de..l = J...-
3 5 15
Si se quiere calcular ~ x ~, puede pensarse como:
3 x ..lx2 x .l=3x2 x .lx.l=6x_1 =~

5 3 5 3 15 15
. . 3 2 _ (3 x2) _ 6
O bLen' s x"3- (3 x 5)-1"5
W
Qe a do •••
Resueluan estos cá.lculos.
~ A partir de un rectánqulo blanco se construyó un rectdnqulo azul.VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

L a base del rectdnqulo
~ azul es ~ de la base del rectúnqulo blanco y la altura del rectúnqulo azul es ; de la altura
~
Q
del recfáriqulo blanco.
• Dibujen en una hoja cuadriculada un posible rectúnqulo blanco y un posible
rectónqulo azul que cumplan con esas condiciones.
• ¿Qué parte del rectánqulo azul es el rectánqulo blanco?
• ¿Es uerdad que el órec del rectónqulo azul es el doble que el órec del rectónqulo blanco?
C á lc u lo s c o n fr a c c io n e s
JIHGFEDCBA
GJ Sil1hacer
Qe n d o.•.
las cuentos marq ue 11cuáles de los siquientes cálculos creen que dorón UI1
resultado mayor que 1.
® Resolué estos cálculos.
QI13+t= 1 c'1 i+t=

1
ell i-t=
bll *+1= 1 dll t-i= I
I 1 +í=
®
Qend o .•.
¿Qué número debe colocarse en cada caso para obtener el resultado indiccdo? MLKJIHGFEDCBA
Q )l XO=1
b)~xO=1
C)~XO=1
d)}XO=2
e)~xO=3
f)~xO=5
Qe n d o.••
~ Escriben 3 frncciones que, al multiplicarlas por 5, den UI1resultado menor que 5.

¿La mitad de ~ es ~ o 1~ ?xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
b ) zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
W
<;)e a do",
Busquen une rnnnerc de realizar las siquientes diulsiones.
a) : : 3 e) ~ : 2
b) ~ : 2 f) ~ : 6
e) ~ : 7 g) ~ : 3
d) 1; :6
<;)e a do",
7. ¿Será cierto que ~ : 6 da el mismo resultado que ~ x ~?
®
<;)eado",
Decidan, sin hacer las cuentes, cuáles de estos cálculos doren el mismo resultado .
E .1· 5
ni
"Ci
4·
8
~
~
'"
-o
zs
:c
eJIHGFEDCBA
o-
<i
vi
'"c:
..!Jl RESOLVER ENTRE TODOS PROBLEMAS MÁS DIFíCILES
~
~
@
• ¿Será posible encontrar frccclones en les que, al rnultlplicorlus por un número
ncturol, el resultado sea menor que ese número nnturnl?
• ¿Será posible encontrnr frncclones en les que, al muttíptíccrlcs por un número noturol,
el resultado sea mayor que ese número nnturul?
• ¿Cómo podríc escrtbírse.L: 4 con uno rnultipliccción entre dos frncciones?
4
S u m a s y r e s t a s c o n f r a c c i o n e s y d e c i m a l e s zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSR
~eado.r
~ Calculen. men.talmen.te.xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) 2,25 + 0,1 = d) 24,138 -1,001 =

~~<
Ql~com?'{o'i)'b' VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
b) 12,145 - 0,1 = e) 8,75 + 1,101 =
e) 7,85 + 1,01 = f) 12 - 0,001 =
~eado.r
~ ¿Cuán.to hay que sumarle a cada uno de estos n.úmeros para llegar al entero slgulen.te?
a ) 8,4 + 1'- 1 =9
b) 3,75 + I I =4
e) 12,82 + I 1=13
d ) 4,125 + 1 I=5
e ) 11,815 + I 1=12
f ) 0,481 + 1 1= 1
~eado.r
~ Resueluan. mentalmente los siquientes cálculos.
~~.s- a) 4,5 + 0,9 = e) 8,7 - 0,9

__
= ~_-.----l
e) 84,35 - 0,99 =
~comp'(oo
b) 3,2 + 1,9 = d) 42,25 + 1,99 = f) 14,8 -1,99 =
~eado.r JIHGFEDCBA
G) Busquen. uno rnonerc de resoluer estos cálculos:
e) 18,4 + 5,75 = e) 9,2 - 3,34 =
b) 12,5 + 7,83 = d) 24,12 -14,75 = f) 14,34 - 1,7 =

-_ ...•
'\."le to<z
" ''Y
~
;\'" VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a ) Analicen esta forma correcta de sumar 3,5 + 12,75.
3,5 + 12,75 =
3 + ~ + 12 + .l..- + ~ =
10 10 100
3 + 1 2 + ~ + . l. . - + ~ =
10 10 100
15 +.J2+~=
10 100
15 +.lQ.+2+~=
10 10 100
15+1+2+~=
10 100
16 +2+~-16 25
10 100 - ,
~eQdo ••.
~ a) Analicen esta forma correcta de restar 5,28 - 3,4.
5,28 - 3,4 =
528 340_
100 - 100 -
188 = 188
100 '
b) Restert 9,32 - 3,75 uscndo esa forma de restar.
~eQdo ••.
~ Resueluart estos cálculos.
a)
.L + 3 5 = b) 2,45 - 160 = e) 425 + 129 =
10 ' , 10
.,; zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
E
.0.
8
~
¡¡¡
'"
-o
:o
:c: R E V IS A R ENTRE TODOS LA M ANERA DE RESOLVER
e
e,
«JIHGFEDCBA
vi
'"
c:
.!!1 • En el problema 1 sumaron o restaron a ciertos números otros que solo tenícn ceros
~
~@
y UrtOSen la parte entere o decimal. ¿Qué tuuieron en cuento p a r a aueriguar el
resultado?
• ¿Cómo explicurícn la manero en que resoluieron mentalmente los cálculos ert el
problema 3?
• Reuisert los problemas 5 y 6 Y anoten en un cartel dos morteros de sumar y restar
decimales.
C á lc u lo s c o n 1 0 , 1 0 0 Y 1 .0 0 0 xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFED
GJ
~e(1C1oJ'
UI1juego, los ladrillos tienen les siquientes medidas.

E I1
¿Cuál sería la altura de une pila de 10 ladrillos iguales?

-o~
ol~~
i JIHGFEDCBA
¿Yde 100 ladrillos?
J,
COm~,o
~e(1áoJ'
~ Sil1apretar la tecla del punto (que represento la coma), proponqcn uno cuente de
multiplicar o de diuidir que dé por resultado:
1i' a) 0,1
b)~
e )~
®
~e(1áoJ'
stn apretar
la tecla del punto, proponqcn une cuento de multiplicar o de diuidir que
dé por resultado:
,.reso,
Q,~ MLKJIHGFEDCBA
(i '
a)~
b) 0,5
~)~
d)~
~e(1áoJ'
@ Calculen mentalmente.
i a) 34,75: 10 = e) 407,5: 1.000 =A

~~{-
Com~,o
--------------~
b) 126,45 x 10 = d) 98,99: 100 =
Q e<1do", zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
(i) ¿Cuál o cuáles de estos cálculos dan. como resultado 18,75? xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPON
~~~ 1,875: 10 187,5: 10 1.875: 10

com~'"
187,5: 100 0,1875 x 100 18,75: 100
1,875 x 10 1.875: 100
JIHGFEDCBA
® ¿Por qué n.úmero se puede
Qe <1 d o " ,
rnultipücor 128,345 para que el resultado sea el indiccdo en.cada caso?
~~~ a) 1.283,45
~com~"''O
b) 12,8345
e) 12.834,5
o
Qe <1 d o " ,
Cada cálculo de la izquierda da el mismo resultado

los cálculos equiualen.tes sin. hacer las cuentes.
que un. cálculo de la derecha. En.cuen.tren.
28,75 x 1~ 28,75 x 0,01
28,75 x 1¿O 28,75 x 0,001
1
28,75 x 1000 28,75 x 0,1
~
<Ii
'5.
8
~ RESOLVER ENTRE TODOS PROBLEM AS MÁS D IF íC ilE S
¡;:
'"
"O
:o
:.c:
~ • ¿Cuáles de estos cálculos darán. 0,001; 10; 0,1 Y1?
<i
vi
'"
c::
~ a) 25,75 : 25,75
'"
V I
e
b) 25,75 : 257,5
e) 25,75 : 2.575
d) 25,75 : 2,575
~ .'- ~ '--', _ ..... ":"~~'.--'c.' "," r ••. ,' ~", ._~.-.,;:,: •.••- \-; é.-:--/¡,J:"-; :/ -,> /:.1~¡~
M u l t i p l i c a c i o n e s c o n d e c i m a l e s VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
U no fotocopia cuesta $2,55. ¿Cuán.to cuestan. tres fotocopias?

1 xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA ¿Y cinco fotocopias?
~eado .•.
(;]J Resueluan.las siguien.tes multipliccciones de dos man.eras diferen.tes.
b) 4,35 x 3 =
®
~eado .•.
Usan.do que 24 x 36 = 864, en.cuen.tren. el resultado de JIHGFEDCBA

c a d a un.o de los siguien.tes cálculos.
24 x 3,6 = e) 0,24 x 3,6 =
b) 2,4 x 3,6 = d) 240 x 3,6 =
~eado .•.
@ Resueluan. estos cálculos.
b) 3,12 x 4,2 =
e) 8,05 x 2,15 =
ill
~eado ••.
Sin.hccer los cálculos decidan. cuál o cuáles de ellos darán. men.os que 8.
I 0,99 x 8 I I x 8 I I
0,37 x 8
0,5 zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
®
~eado ••.
Busquen. un. n.úmero que ...MLKJIHGFEDCBA
a ) multiplicado por 3 dé como

¡;;;¡q VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA resultado 1,5.
~~<
~""q Comt)'{O~1>
b) multiplicado por 11 dé como resultado 5,5.
e) multiplicado por 7 dé como resultado 3,5.
ID
~eado ••.
Realicen. men.talmen.te los siguien.tes cálculos.
b) 12 x1,5= e) 4 x 2,5 = d) 3 x 3,5 =
8 ¿En.qué con.sisten.los errores de los siguien.tes cálculos?
a) 0,6 x 4 = 0,24
b) 7,5 x 3 = 21,15
e) 14,25 x 10 = 14,250
• Cada cálculo de la izquierda da el mismo resultado ·---------tl .----------(/

,, ,,
que un. cálculo de la derecho. En.cuen.tren.los cálculos
3,125 x 12,5 ¡, 3,125 x 1,25
equiualen.tes sin. hncer las cuentes.
• Busquen. une multiplicación. en. la que el producto sea
312,5 x i
1,25 31,25 x 1,25
men.or que un.o de los factores. 31,25 x 0,125 i 3,125 x 1,25

, ,
• Busquen. uno multiplicación. en. la que el producto sea ---------------- ---------------
men.or que los dos factores in.teruin.ien.tes.
Díuislón MLKJIHGFEDCBA
c o n d e c i m a l e s xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
QeQdo",
@ Se reparten. $513 entre 4 amigos, en.partes iguales y sin.que sobre nudo. ¿Cuán.to recibe cada un.o?
~Qd~ .
(3) En.la pnnoderíc La Veloz, la docen.a de medialunus cuesta $165. ¿Cuál es el precio de cada
mediulunc si n.o hay ofertas?
QeQdo",
(1) Calculen. la mitad de cada un.o de los siquientes números.VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
e) 8,26
b) 6,5 d) 18,14
o
QeQdo",
a) Se quiere repartir 7,5 litros de combustible

¿Cuán.tos bidon.es pueden.llen.arse?
en. bídones de 1,25 litros de capacidad.
b) ¿Será cierto que sise en.uasan. 15 litros de combustible en. bidones de 2,5 litros se completa
la misma contidnd de bidon.es?
e) Sila ccntidnd de litros de combustible a enucsor es de 30 litros, ¿qué capacidad deben.

ten.er los bidones en. este caso para que se necesite la misma cnntldod que en. el ítern b)?
P A R A L E E R E N T R E T O D O S zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Para encontrar el resultado de 7,5: 1,25 x4__----~----~x~4

se pueden buscar cálculos equiuclentes:xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
• r-tultlplicundo diuidendo y diuisor por 4.
7,5 I 1,25 30 5
Por ejemplo 7,5 x 4 y 1,25 x 4.A
• r-tultipücondo diuldendo y diuisor por 10, x100

100 01.000, etc.
Por ejemplo 7,5 x 100 y 1,25 x 100.
7,5 750 I 125
Por lo tonto, para encontrar el resultado de

7,5: 1,25 es posible resoluer cualquiera de esos
cálculos eq uiuolentes.
® ¿Cuáles de los siquientes

~eadoJ'
cálculos dorón el mismo resultado que 80: 2,5?
1800: I 180 :
25 VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA 25 I I 8.000: 250 I 1800: 2,5
~ead0J'
~ Usando que 1.125: 25 = 45, encuentren el resultado de cada Ul10de los siquientes cálculos.JIHGFEDCBA
\ ~ J a) 1.125: 2,5 = e) 112,5: 2,5 =

~~+
~~com'\l'(o'=>~
--------~
b) 11,25: 25 = d) 1.125: 0,25 =
~eadoJ'
(J) Resuelual1 estas díuisiones.
'I~\iJ
.g~~~
~ C o m '\l'(O
J a) 18,4 : 2,5 =
] b) 24,15 : 0,35 =
:<=
e
e,
:;¡ e) 15,01 : 1,24 =

~'"c:
°E
~
@
REORDENARLOs PROBLEMAS ENTRE TODOS
• Reuisel1los problemas 5 a 7. ¿Cómo puede utilizarse la multiptlccción y la diuisión

por 10,100 Y1.000 para hacer diuisiones COI1declmales?
C á L c u L o s m e n ta L e s c o n fr a c c io n e s MLKJIHGFEDCBA
y d e c im a L e s zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONML
G) Calculen. men.talmen.te
..,eCLdo,r
el resultado en. cada caso.
e) 0,5 = e ) 9 x 0,5 =
36 xxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
b) 12 x 0,25 = d) 16 x 0,25 = f) 44 x 0,25 =
o
..,eCLdo,r
Sin.h.acer la cuen.ta, in.diquen.si el resultado es mayor o menor que el que se ofrece en cada caso.
es mayor que 7
a) 1.x L
5 2 es menor que 2
es mayor que
b) 12,8 x 1,75 12,8
es menor que
8
I es mayor que
e)- x 32 '32
I
I
10 es menor que
o
..,eCLdo,r
Sin.h.acer las cuen.tas, señ.alen. en.tre qué números

mul ti p licacio n.es.
se en.cuen.tra el resultado de las siguien.tes
~A
Menos que 100 E n tre 1 0 0 y 2 0 0 Más de 200
a) 8,25 x 9
b) 25,4 x 6,75
e) 45,5 x 11,4
d) 458,4 x 0,25
e) 50,9 x 2,25
o
..,eCLdo,r
Completen. los siguien.tes cá.lculos.
d )5 x __ =0,5
b) 8 x __ = 0,08 e) 5 x __ =1
e) 12 x __ = 0,12 f)5 x __ =2
• En.cue n.tre n.para cada casoun.a diuisión equiualen.te que les permita nueriquor el
cocien.te men.talmen.te.
30: 1,5 5: 2,5 2,4: 1,2 150: 2,5
• ¿Será.posible encontrar un. n.úmero que multiplicado por 4 dé como resultado 1? ¿Y2? ¿Y7?
"-- - - -- - .
G)xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Miren. los problemas 1 a 3 de las págin.as 86 y 87. Ten.ien.do en. cuen.ta esas cctiuidcdes,
¿cómo represen.tarian. la multiplicación. 1. del largo por .L del cncho de un. cuadrado de
lado 1? 4 2
@) En.las págin.as 88 y 89 trabajaron. con. cálculos men.tales con. fracciones.
Q ¿Cómo se dieron. cuente de cuáles de las sumas de la uctiuidod 1 dan. un.resultado

mayor que 1?
b ¿Qué con.clusion.es sacaron. del problema 5?
® En.la octiuidnd 1 de la págin.a 90 tuuieron. que sumar men.talmen.te n.úmeros como 0,1;
0,001; etc. ¿Cómo hicieron. para resoluer esa nctiuidud?
o An.oten. une man.era de sumar expresion.es decimales y otra para multiplicar

por la un.idad seguida de ceros. Pueden. consultor las págin.as 90 a 93.
decimales
® En.el problema 2 de la págin.a 94 multiplicaron. expresion.es decimales por n.úmeros

n.aturales. Reuisen.los procedimien.tos que an.otaron. en. ese problema y utilicen.los para
calcular 3,25 x 6.
o En.el problema
un resultado
5 de la págin.a 95 pudieron darse cuento de si uno multiplicación.
mayor o menor que 8. Expliquen. cómo resoluieron. ese problema.
iba a dar
€ Reuisen lus pdqinns 95 a 97 y anoten formas de multiplicar decimales en.tre si y de diuidir

decimales en.tre si. Puedert usar ejemplos.
(-Fi-~h~~-~~;;~Ó~-p;~¡;L~;~;;;L-ii~-~ld~-L-Úb
\
,-----------------------------------------------
U n a r e c e ta
l a t i n o a m e r i c a n a zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Un.ade las recetas latin.oamerican.as más
(c h ip a , en.len.gua
populares es la del chipáLKJIHGFEDCBA
quoroní). Origin.ariamen.te, este alimen.to
comen.zó a prepararse en.lo que hoyes
Paraguay, Uruguay, el n.orte argen.tin.o y el sur
brasileñ.o -don.de también. se lo con.oce como
pdo de q u e ijo (pan. de queso)-.zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Mandioca o yuca.
Si bien hay muchas uariedades de chipá - c h ip a a v a tí o

chipá. de rnoíz, c h ip a s o 'o o chipá. de carne, c h ip a g u a z ú
o chipá. grande de choclos, c h ip a m a n d u v í o chipa de
moní, chipa r a r a o chipa de snlundo, entre otrcs-, casi
todas tienen como ingrediente principal harina de
mandioca (también llamada y u c a ) o de rnoíz.
A lo largo de los añ.os, el chipá. se fue

incorporando a las costumbres de nueuos
regiones. En algunos lugares, a la receta
original se le agregaronnueuos
ingredientes y, en otros, cambió su
forma de presentación. Hoy en
díc en los comercios se uenden
preparados con recetas muy
diferentes de las artesanales.
Actualmente, en la ciudad
de Coronel Bogado (del
departamento de Itapúa,
en Paraguay) se realiza todos
los añ.os el Festiual Nacional gfejhMfJf~ ,
del Chipá.
tU C H IP A
PARA PENSAR ENTRE T O D O S zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONM
Estos son los ingredientes necesarios para preparar

chipá siguiendo dos recetas diferentes.zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXW
(p a r a . 8 p o r c io n e s )
". . ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Choclo desqrunndo 500 gramos

Cebollas 200 gramos
Hueuos 6
Queso 400 gramos
Leche 1 litro
-
B R e c e ta d e chlpá
'/
Fécula de rnondiocn 1 kilogramo
t-tcntecc 200 gramos
Hueuos 4
Queso 600 gramos
Leche 150 cm-
• ¿Cómo podrían aueriguar la cantidad de ingredientes

necesarios para preparar las siguientes porciones
siguiendo la receta A ?
24 porciones 18 porciones
• ¿Cuántas porciones se podrán preparar con 750 g de

choclo desgranado siguiendo la receta A ? ¿Cómo deberían
modificarse el resto de los ingredientes para respetar la
receta A con esa cantidad de choclo desgranado?
• ¿Cómo podrían aueriguar la cantidad de ingredientes

necesarios para preparar las siguientes porciones
siguiendo la receta B ?
1
• ¿Cuántas porciones se podrán preparar con"2 kilogramo
de fécula de mandioca? ¿Cómo deberían modificarse el
resto de los ingredientes para respetar la receta B con
esa cantidad de fécula de mandioca?
P r o p o r c io n a lid a d d ir e c ta
a) ¿Cuán.to costarán. 6 gomltas en.este quiosco?
b) ¿Y18 gomltas?
e) ¿Y180 gomltas?zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
(i) a) Un.a máquinc llene 6 baldes de helado en.medio hora funcionando siempre a la mismo
uelocldad. ¿Cuán.to tardará en. llen.ar 12 baldes? ¿Y18 baldes? ¿Y15?
b) Sl an.tes del corte de luz del martes solo funcionó durante 45 minutos, ¿cuán.tos baldes
habrá llen.ado?
® a) Completá la tabla de precios del mercado moyortstc de La Plata teniendo en.cuento que
el precio del kilcqrnmo n.ouorío.
C a n tid a d de 2.1 7.1 1.1

5 17
n a r a n ja s (e n k g ) 2 2 4
P r e c io (e n $ ) 100 300 200 75
En.el mercado de Berazategul, 7 kg de nororuos cuestan. $135,80.

b ) zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA ¿En.cuál de los dos
mercados son. más baratas las n.aran.jas?ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
- L
- ,~ ~ .-, : -,- - <Ó , • -:-; ...-"\1..., •. _ .-'" - , ~. ...,._: .: ,'_, :_< _ _ ') _~.--!: -~ ,~ .••
, , .
~ _ _ __"-- __ ..•• • • 2~~ _ _ '. __ - .', •• ,- -- - - ~ -- - -, ~ --, ------"---~--
•zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
••
• Cuan.do en.un.problema sucede que al doble, al triple, al cuádruple, a la mitad, a un.tercio,
a un. cuarto, etc., de un.a magn.itud le corresponde el doble, el triple, el cuádruple, la mitad,
un.tercio, un. cuarto, etc., de la otra, decimos que la relación. en.tre esas magn.itudes es deZYXWVUTSRQ
P T O p o T c io n a H d a d directe.
x3 x2
• En.las relaciones de
proporcion.alidad directa también. Cantidad de
se cumple que a la suma de dos f--_p_a_qu_et_es_-+-: 6::+----+--=+-=--1---+---=:-+-=+---+--::-1---+-1 :6

ualores de un.ade las magn.itudes Cantidaddelatas
le correspon.de la suma de los de gaseosa
ualores correspon.dien.tes de la x 3 x 2
otra magn.itud.
• El uolor que toma un.a de las magn.itudes cuan.do la otra uale 1 se den.omin.a c o n s t a n t e de
prcpcrctcnattdcd. Al multiplicar los ualores de un.a de las magn.itudes por la con.stan.te
de proporcion.alidad, se obtien.en.los ualores correspon.dien.tes de la otra magn.itud.
m
~eado .•
a ) Completen. estas tablas que represen.tan. relaciones de proporcion.alidad

ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA directa.
L o n g itu d (e n c m ) 10 2,5 0,025
L o n g itu d (e n m ) 0,1 200 0,35 1,48
1 3 2.1
P r o d u c to (e n k g ) 1,25
4 4 2
P r e c io (e n $ ) 6,25 75 90
b) En.cuen.tren. un.a constante de proporclonol.dnd en.cada caso y expliquen. qué represen.ta

en.el problema.
• Un.a can.illa perman.ece abierta duran.te 10 minutos, siempre con. el mismo caudal de
agua. En.un.recipiente que estaba uccío el agua alcan.za une altura de 25 cm en.esos
10 minutos. Si se deja la can.illa abierta duran.te 18 minutos más, con. el mismo caudal,
¿a qué altura subirá el agua?
P r o p o r c io n a lid a d y p o r c e n t a j e zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFED
...
¿:e~o~
C1.JZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
siqnlficc que la páqinc se ueró a uI150%?
¿Qué zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a)
Zoom
Zocm
~ <Wh<> de p,!om ___
'y'ñ5pégin~S:
o A n d : lo del texto
AaBbCcO dEeXxVyZz
A A B b C c D d E e X X Y y .z z
A ll8 b C c D d E e X x Y y Z 2 :
A A R h r .t 'n I 1 F o I ! X v V v 7 ,
b) ¿Ysi se optara por 75%? ¿Ypor 200%? ¿Ypor 500%?
:: Ioda la pógina -:. occcmentcz
P o r c e n ta je :
- ~7 5 % ,+ ,
V is ta p re v ia
AaBbCcDdEeXxYyZz
AaBbCcDdEeXxYyZz
AaBbCcDdEeXxYyZz
AaBbCcDdEeXxYyZz
@) scbíendo que el10% de 450 es 45, calculó PARA LEER ENTRE TODOS
rnentnlmente los porcentnjes solicitados.
El percentule se utiliza para
representar uno parte en le que se
considero a 100 como la cuntidcd
de referenclc y se simboliza COI1%.
b) 40% de 450:
Por ejemplo, 20% se lee "ueinte por
ciento" y represente 1~~ de une
e) 30% de 450:
cantidnd deterrnincdo. El100%
d) 50% de 450:
represento ~~~' es decir, el total de
la cuntidcd de referencin.
e) 1% de 450:
ID Unn perfumerla prornociono su neqocío COI1une sernnno de descuentos. Completó la tabla.
1i' a) Descuento del20% sobre los ortículos de limpieza.
P re c io deL
100 50 75 200 25
a rtíc u L o (e n $ )
D e s c u e n to deL
20 30
20% (en $)
uurícn de lunes a domlngo. ¿Cuánto pagarán distintos personas
Los descuentos zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
b ) zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA que
reolizcn lo compra cada die de la semana por un secador de pelo que cuesta $600?
Domingo Sábado Viernes Jueves Miércoles Martes Lunes LKJIHGFEDCBA
o a) Una cucharada de 25 9 de queso rallado contiene 6,5 9 de protcínos. ¿Cuántos gramos

de proteínos contiene una porción de 100 9 de ese queso rallado?
b) ¿Cuál será el porcentaje de proteínns que contienen los 100 gr de queso rallado?
25% 65% 6 ,5 % 2 ,6 % 26%
Ci) Calculá estos porcentajes.
~ a) 25% de 700: b) 50% de 210: e) 75% de 800:
~\,~etocz
4ir:"\'"
~ Exploren con una calculadora diuersns maneras de calcular los porcentajes pedidos,
10% de 150 50% de 2.400

M
~
r-,
N
a) Usando solo cálculos.

E
<Ó
'5.
B
8 b) Usando la tecla de porcentaje.ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
.B
~
'"
"C
zs
:.c:
e
e, PARA A N A L IZ A R ENTRE TODOS
< i.
v;
'"
~ • Expllquen por qué esta oñrrnocíón es uerdadera:
1
~ -4 d e 240 r e p r e s e n ta s u 25%. Se lo p u e d e c a lc u la r d iv id ie n d o 240 p o r 4 o m u ltip lic a n d o
@
2 4 0 p o r 0 ,2 5 .
• ¿Exlste el120% de 200? Sl creen que sí, expllquen cómo encontrcrlo y por qué existe,
Sl creen que no, [ustlfiquen su respuesta.
• ¿Será cierto que para calcular cuál es el nueuo precio de algo que aumentó un15%
se puede rnultiplicnr el ulejo precio por 1,15?
--------- ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
R e p r e s e n t a c i o n e s g r á f i c a s zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
(JJ
<)e a LKJIHGFEDCBA
d o.• •
Un grupo de nlumnos un a renlizor un uiaje a Puerto Iguazú, ert r-tisiones, y la empresa de

turismo les ofrece cuatro excursiones fijas, pero les permite elegir la quinto excursión por
uotcción. Este gráfico represente el resultado de esa uotcción.
R E F E R E N C IA S
15% ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
• la Aripuca
S e n d e ro M a c u c o
50% • P a s e o d e lu n a lle n a
e n C a ta ra ta s d e l Ig u a z ú
25%
• S a fa ri fo to g rá fic o e n la s e lv a m is io n e ra
a) ¿Qué porcentc]e de nlumnos eíiqió la excursión del Sertdero Macuco?
b} Sin medir, calculen la amplitud del ónqulo que Lecorresponde a cada uno de las
ccteqoríos en el gráfico.
La A T ip L lC C l _ e
S a fa r i fo to g r á fic o e n la selun . icnerc _
PARA LEER ENTRE TODOS -
En los g r á f i c o s c i r c u l a r e s , cada porción del círculo corresponde a une parte de la ccntidcd total
ert la situoción que se está representando. Para csiqnor la ornplitud onqulor a cada sector, se
considero que el total del círculo (100%)corresponde a un óriqulo de 360°. La amplitud de cada
únqulo está ert relnción de proporcionolidod directa con la ccntídcd que represento.
CiJ ¿Es cierto que en un gráfico circular el30% se represento con un únqulo de 30°? Explicá por qué.
® ¿Qué amplitud de ánquío corresponderín a estos porcentojes en un gráfico circular?
1ir a) 100% e) 50% e)
b) 1% d) 25% f)
G r á fic o 1 G r á fic o 2
® ¿A qué porcentnje corresponde cada sector de los

siquientes gráficos?
® Construí un gráfico circular para esta situación: "De cada 10 estudiantes,
y 1 uotó en
4 uotoron a la lista roja, 3 a la lista marrón, 2 a la lista uioletn zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQP
~ blanco".LKJIHGFEDCBA
q ra usa.'(
~eado .•.
@ Este gráfico representa la distancia que recorre una moto

300
en un tiempo determinado uiciondo siempre a la misma
uelocidcd. 240
~
e:
QJ 180
o
.~
a) ¿Qué información puede leerse a partir del punto uerde? o
t:: 120
i5
b) ¿Es cierto que en 3 horas recorre 180 km? ¿En qué parte 60
del gráfico encuentran esa información?

4 6
Tiempo en. horas
e) ¿Qué distancia recorre en 2 horas? Marquen el punto del
gráfico que da esta información.
d) ¿Cuánto tiempo tarda en recorrer 240 km? Marquen el punto del gráfico que da esta
información.
e) Completen la tabla con datos del gráfico y con otros que puedas calcular a partir de ellos
suponiendo que la moto sigue uioiando a la misma uelocidod.
Distancia (en km) 30 360

I I
Tiempo (en horas) 1 3 5 6l
I 2
PARA lEER ENTRE TODOS

Los ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
s i s t e m a s d e c o o r d e n a d a s c a r t e s i a n a s permiten dar la ubicación precisa de un punto
cualquiera sobre el plano. Estos sistemas están formados por dos rectas perpendiculares,
llamadas ejes, que se cortan en un punto llamado origen, ubicado en la posición (0,0), es decir,
°
el punto que le corresponde al uolor de cada coordenada. Desde el origen se hacen marcas
a la misma distancia una de la otra sobre ambos ejes y se les asignan números ordenados
conseruondo una escala en cada eje.
El gráfico correspondiente a una relación de proporcionalidad directa es una línea recta que
pasa por el punto (0,0).ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

g'" 1000
<lI
• Este gráfico representa el tiempo que tarda una E' 800 /
máquina textil en producir 1.000 metros de tela ~ 600
funcionando siempre a la misma uelocldnd. ~ 400
Representen en este gráfico la producción de la -g

-o 200
misma cantidad de tela por una máquina más '§ /
rápida y por una máquina más lenta.

8 ~~~----~~~~~~ 2 3 4 5
Tiempo en horas
-. . .. _ ... - ..... , ..
~.~".~"".'-' . ,~.:.
¿ R e la c io n e s d e p r o p o r c io n a lid a d d i r e c t a ? zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQ
~eadO.r
@ Sara fue a comprar frutillas. ¿Es directamente proporcional la

F r u t i L l a s ZYXWVUTSRQPONMLK
y los precios?
relación entre los kilogramos de frutillas zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
; kg: $50
1 kg: $90
2 kg: $160 . LKJIHGFEDCBA

4 fII
o
~eado.r
El diario cobra $140 mensuales por un anuncio publicitario

fijo de $50 por el diseño de la publicidad.
de media páqlnc más un costo
a) Completen la tabla de precios.
1 1 1 3
T a m a ñ o d e l a n u n c io (e n p á g in a s ) 1 2
8 4 2 4
P r e c io c o n s e r u ic io d e d is e ñ o in c lu id o (e n $)
¿La relnci ó n entre el t a m a ñ o d e l a p u b l i c i d a d y el recio q e se ag o e se e

diseñ.o incluido es de proporcionalidad directa? ¿Por qué?
~eado.r
® a) r-tortínc trabaja Losfines de se marta en un LocaLde ropa deportiua. Cobra un sueLdo fijo de
1i' $5.500 más una comisión de $120 por cada producto que uende. ¿Cuánto cobrará en un mes
en eLque uende 50 productos? ¿Ysi uendierc 25 productos? ¿Y10 productos? ¿Y45 productos?
b) ¿Cuál de estos gráficos podríc representar ~~ ~~

el e el e
mejor Larelnclón entre la ccntidnd de b~
.¡...>~ b~
.¡...>~
productos uendldos por r-tortino por mes o el

-o :::1
o el
-o :::1
~ Vl ~ Vl
e e
y el sueLdo que cobra? ¿Por qué? Q)
:::1 Q)
Q)
:::1 Q)
Vl~ Vl ~
/
Cantidad total Cantidad total
de productos de productos
uendidos uendldos
P A R A A N A L IZ A R ENTRE TODOS
• Por cada 2 docenas de facturas que se compren, uno pcnuderto regala 3 pastelitos.
Si se compran 4 docenas, ¿cuántos pastelitos se reciben de regaLo? ¿Ysi se tleuon
8 docenas? ¿Y9 docenas?
• ¿Por qué no son directcrnente proporcionales Las cantidades de docenas de
rnedinlunos que se compran y de pastelitos que se reciben de regaLo?
P r o p o r c i o n e s zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~et1do .•
@ zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
sn une práctico de básquet entrenaron para embocar al aro. De cada 3 tiros, Marlela
embocó 2. Efl cnmbio, de cada 10 tiros al aro, r-toríc embocó 9. ¿Cuál de las dos jugadoras
tuuo mejor rendimiento?
~et1do .•
C!) En unn prúcticn de fútbol entrenoron para patear paneles. De cada 6 tiros al arco, Tomás
conuirtíó 4. En cornbio, de cada 14 tiros al arco, r-tnnuel metió 6. ¿Cuál de los dos jugadores
tuuo mejor rendimiento?
®
~et1do .•
¿Qué opinan sobre lo que dicen estos chicos?
G rado C a n tid a d d e a lu m n o s C a n tid a d d e a u se n te s
6.° A 24 6
6.° B 32 8
@ Para preparar une pinturn de deterrninado color se mezclon to titros de pintura blanco
con a ütros de pinturu uerde. Por otro lado, se quiere hncer une mezcla que tenqc la mismo
tonulidcd pero usando 5 litros de pintura uerde. ¿Cuáfltos litros de pintura blonco se
deberán usar efl este caso?
~
m
'a.
8
]
5l
'"
'C
:.c
:.c:
e
e,
«
vi
E S C R IB IR C O N C L U S IO N E S ENTRE TODOS
'"
e;
..!!!
::;::¡
c:
~
@
• En el shou: del conjunto Terciopelo, 7 de cada 8 temas musicales se canten en
portugués. En el espectáculo del grupo musical Bossa, 8 de cada 9 temas se canten
en portugués. ¿Efl cuál de los dos espectáculos hoy une mayor proporción de temas
en portugués?
• Expliquen cómo hicieron para saber la respuesta de la prequntc onterior. Puedefl
escribir las idees en un cartel y en sus carpetas.
o p o r c io n a lid a d i n u e r s a zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~ Abrien.do 6 can.illas que uierten. el mismo caudal de agua en. forma constante, un.depósito que
estaba uocío tardó 5 h.oras en.llen.arse. Si se usaran. 12 can.illas con. el mismo caudal que las
tordorío en.llen.arse el mismo depósito? ¿Ysi se usaran. 3 can.illas?
an.teriores, ¿cuán.to tiempo zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
(i) ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
a ) Valen.tin.apreparó 300 alfajorcitos de maicen.a. Completála tabla que permite saber cuántos
paquetes iguales puede armar según. la cuntiddd de alfajorcitos que coloque en. cada un.o.
C a n tid a d d e a lfa jo r c ito s p o r p a q u e te 6 12 3 15 5
C a n tid a d d e p a q u e te s 50 10
b) ¿Es cierto que si coloca el doble de alfajorcitos en. cada paquete, necesito el doble de
paquetes? Y si colocara la mitad de alfajorcitos en. cada paquete, ¿usarla la mitad de
paquetes? ¿Por qué?

x 2 :2
Cuando dos magn.itudes se relacion.an. de
V e lo c id a d
manero que al doble de une can.tidad le (km/h)
correspon.de la mitad de la otra, al triple de uno I-'---'--+--\-----+----f-t---I---I
T ie m p o
can.tidad le correspon.de la tercera parte de la (h o r a s)
otra, etc., decimos que la relación. en.tre estas
magn.itudes es de p r o p o r c i o n a l i d a d i n u e r s a .
E l unlor de la un.idad se llama c o n s t a n t e
d e p r o p o r c io n a lid a d i n u e r s a . Siempre se cumple que si se multiplican. los ualores
correspon.dien.tes de ambas magn.itudes, se obtien.e la con.stan.te de proporcion.alidad.
E n . este ejemplo, 100 x 4 = 200 x 2 = 50 x 8 = 400.
® Completó estas tablas de modo que une represen.te une relación. de proporcion.alidad
directa y la otra, uno de proporcionolidnd inuerso.
a) b)
A 4 8 12 16 A 4 8 12 16
B B
• Sabien.do que 50 x 9 = 450, busquen. otros productos en.tre dos factores que den. el
mismo resultado. ¿Hay algun.a relación. de proporcion.alidad directa o inuerso en.tre los
factores que en.cuen.tran. y los del cálculo origin.al?
" R E C A P IT U L A R ~ . ZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~ ENTRE TODOS ,~ zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~""
«I) Decidan. si cada uno de estas tablas represen.ta une relación. de proporcion.alidad
directa, inuersn o n.in.gun.ade las dos. Expliquen. cómo hicieron. para darse cuento.
a)zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
A 4 7 9 16
B 9 15 19 37
b) A 4 6 16 128
B 6 9 24 192
e) A 24 2 6 10
B 10 120 40 24
~ Las siguien.tes afirmacion.es son.uerdaderas. Expliquen. por qué.
ti' Para calcular el11% de 430 se puede calcular el10%, Luego eL1%y fin.almen.te
sumar ambas can.tidades.
ti' El10% de 600 es un. décimo de esa can.tidad. Puede caLcuLarse diuidien.do 600
por 10 o multiplicóndoto por 0,1.
ti' Para cclculor cuól es eLn.ueuo precio de un pasaje que aumentó 100% se puede
muLtiplicar eLuiejo precio por 2.
ti' EL120% de 400 puede caLcuLarse muLtipLican.do 400 por 1,2.
(j) VueLuan. a Leer Losgráficos de Lapáqinc 107. ¿Escierto que en LatabLa deLproblema
6 e) se podrío agregar eLpar (O,O)?¿Por qué? ¿Qué interpretación tendríc este pun.to
en.eLcon.texto deLprobLema?
GJ vuelunn a mirar los problemas que resoLuieron. en.este ccpítuto, compLeten. Loque
haya quedado sin.resoLuer y reuisen Loserrores. Anoten. Lasdudas que les surjan. para
cclorcrlos entre todos.
® Reuisen. entre todos lo que aprendieron sobre proporcion.aLidad y escriban. Lasideas

más importan.tes en un. afiche o en. la carpeta. Pueden. inclulr cuadros, gráficos,
tablas y nlqunos ejempLos.LKJIHGFEDCBA
~ J \ -; If' rr-;
i I '1 ) ': . l' \ 1\\' .
\ \ '1 1 '
k~/
JuliolkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFE
V erne
V einte mil
P a is e s y m e d leguas . C'----'
i d a s onmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
de viaje '-,~ ,
Entre 1869 Y 1870, el escritor francés Julio
subm arino~ LKJIHGFEDCBA
Verne publicó la nouela Veinte mil Leguas de
viaje submarino. En ella relata las auenturas
del capitán Nema en un uiaje de 20.000 leguas
a bordo del submarino NautiLus. ¿Cuántos
kilómetros recorrió el capitán Nema? 1 legua náutica = 5.556 m etros
U na pregunta sem ejante a la anterior podríu

form ularse un turista al leer este cartel en
una ruta de C osta R ica: ¿cuántos kilóm etros
faltan para llegar a San José?
E stos interroqnntes se presentan porque el
uso de leguas y m illas no es tan frecuente
en nuestra cultura.
1 m illa = 1,6 kilóm etros
O tra unidad de m edida que no solem os usar

es el galón, que se utiliza en Perú, M éxico,
C olom bia y E stados U nidos para la leche o la
gasolina, por ejem plo.
1 galón = 3,78 litros

ta LKJIHGFEDCBA
o n z a y la l i b r a tam bién
son unidades de m edida poco PARA PENSAR ENTRE TODOS
com unes para nosotros,

pero que se utilizan mucho • ¿C uántos kilóm etros deberán correr los com petidores
m ás en otros países. Podem os .re so para llegar a la m eta en cada una de estas carreras?
encontrarlas en algunas
~
Q~ i~ 1;."
recetas de cocina o en
utensilios que siruen para
m edir los ingredientes con
cierta precisión. Se usan
tanto para sólidos com o
para L íquidos.
= 0,45 kilogram os
'l Iibra onmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
1 onza = 28 gram os
1 onza = 30 rnililltros
E n nuestro país, para m edir

el espesor y el ancho de las
m aderas suele usarse la
pulgada.
4"selee
"cuatro pulgadas".
• E xpresen en m etros las m edidas de este listón de
4" m adera.
6"
8"
10"
12"
1 pulgada m ide un
poquito m ás que 2,5
centím etros; es usual
redondearla a 2,5 cm .
M ú ltip lo s y s u b m ú ltip lo s d e l m e tr o
PARA LEER ENTRE TODOSlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

Un.a onmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
unidad de m edida de lon.gitud que se utiliza en. n.uestro puís es el m e t r o .
E sta tabla m uestra las equiualen.cias en.tre el m etro y cada un.a de las unidades m ayores
y m en.ores.
K ilóm etro H ectóm etro D ecám etro M etro D edm etro C entím etro M illm etro
km hm dam m dm cm mm
1 _1_m
1.000 m 100 m 10 m 1m 100 m 1000
0,1 m 0,01 m 0,001 m
(i) a) ¿C uán.tos decím etros en.tran. en. un. m etro?
b) ¿Q ué parte de 1 m etro es 1 decím etro?
e) ¿C uán.tos m etros en.tran. en. 1 kilóm etro? ¿Y cuán.tos m illm etros?
d) ¿E n.cuentes partes iguales h.ay que diuidir un. decám etro para obten.er un. centím etro?
o L as siguien.tes m edidas están. expresadas en. centím etros. E scribilas con.sideran.do el m etro
~ír~
~
<~
reso
1,
com o un.idad de m edida.
C a n tid a d d e c e n tím e tr o s 4 40 400 440 4.000 0,4
C a n tid a d d e m e tr o s
@ a) ¿Cuál escritura represento 7 dorn si se con.sidera como unídnd de medida el hectómetro?
O,7hm 0,07 hm 0,007 hm
represente 7 dm si se considero como unidcd de medida el metro?

b) ¿CuállkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
0,7m 0,07m 0,007 m
o a) Expresá la siguien.te medida en.la unidad que se indico en.cada caso.
640m= __ dm 640m= cm 640m= mm
640 m = dorn 640m= __ hm 640m= __ km
b) ¿Cuáles de estos cálculos usaste en. el ítem a)? ¿Para qué equluolencic?
640LKJIHGFEDCBA
x 100 640 x 1.000 640: 100 640: 1.000
® Completá la siguien.te tabla.
km hm dam m dm cm mm
340
4,5
Qe Cl do",
® Orden.en. estas lon.gitudes de men.or a mayor.
34 7
3.600 m 0,32 m 0,35 km 3 m + 1 0 m + 1~0 m
100 m
1 ~ ¿Cuál de estas medidas podría correspon.der a la altura de un. unso?
0,09m 0,0009 m 9m
• Vueluan. a leer la tabla que completaron. en. el problema 2. ¿La relación. en.tre
centím etros y metros es de proporcionotidcd directa? ¿Por qué?
M ú ltip lo s y s u b m ú ltip lo s del gram o
PARA LEER ENTRE TODOSonmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Un.a unidad de medlda de peso que se utilizo en. n.uestro pnís es el gramo.
Esta tabla muestra las equiuclencins en.tre el gramo y cada un.a de las un.ldades mayores
y men.ores.
Kllogramo Hectogramo Decagramo Gramo Declgramo Cen.tlgramo Mlllgramo
kg hg daglkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
9 dg cg mg
1 1 1
1000 9 1009 10 9 19 10 9 100 9 1000 9
0,1 9 0,01 9 0,001 9

1 ton.elad a (t) =1 .000.00 O 9 = 1.00 O k 9
1 Las slgulen.tes m edidos está.n.expresadas en.cen.tlgramos. E scribilns con.slderan.do el gramo

como unidad de medido.
I
-
I
C a n tid a d d e c e n tig r a m o s 6 60 600 660 I 6.000 0,6
I
C a n tid a d de gram os
I
G; ¿Cuá.lde estas escrituras represen.ta 5 dag si se considero como un.ldad de m edido el
kllogramo?
0,5 kg 0,05 kg 0,005 kg
~ a) Expresá.la slgulen.te medlda en. la unidcd que se indico en. cada caso.
52g= __ dg 52g= __ cg 52g= __ mg
52g= __ dag 52g= __ hg 52g= __ kg
b) Algun.os de estos cá.lculos perm iten auerlguar equlualen.clas del ttern a). ¿Cuá.les?
S2 x 100 S2 x 1 .0 0 0 S2 : 100 S 2 : 1 .0 0 0
QeCldo.•.
@ Indiquen cuá.l o cuá.les de estas expresiones equlualen. a 3,92 hg.
3 hg + 92 9 3 hg + 92 dg 3 hg + 9 dag + 2 9
3hg+~hg 392 hg 392 9

100 100
® Orden.á. estas medidos de men.or a mayor.
7,49 hg 74,09 dag 704,9 9 74.890 eg 704.901 mglkjihgfedcbaZYXWVUT
® Tomá.s está. haciendo compras en. el supermercado. Prlmero ellgló uno ban.dejlta con.
re nororuos cuya etiqueto dice que pesa 1.350 gramos. ¿Cuá.n.to má.s debe comprar si quiere
( iE \'
q~~
lleuar 5 kllogramos?
@ ) Un. bombón. pesa 25 gramos. ¿Cuá.n.tos kíloqrornos pesará.n. 100.000 bombon.es lqunles a ese?
<;)ea do"
® Elljan. dón.de podrían. colocar la coma de man.era que el peso cproxírnodo de un. perro resulte
posible en. cada caso.
Un. perro pequeñ.o puede pesar 30000 h.g.
Un. perro gran.de puede pesar 30000 h.g.
<;)ea do"
c¡; a) ¿Cuá.n.tas m onznnos creen. que se necesiten aproxlmadamen.te para armar une bolsa de 1 kg?
b) ¿Plen.san. que es posible que un. caballo pese 30 h.ectogramos?
e) ¿Cuá.l de estas medidos podría correspon.der al peso de une n.aran.ja?
140 9 1.400 9 1,4 9
PARA HACER ENTRE TODOS

• ¿Cuá.lo cuá.les de las opciones son. correctas para cada caso?
a) 4 9 + 3 dg + 8 mg equiuclen a 4,038 9 4,38g 4,308 9
b) 6,57 kg equiualen. a 6 kq + 5 h.g+ 7 dag 65,7 h.g 6.057 9

M ú ltip lo s y s u b m ú ltip lo s del litro
Un.a un.ldad de medlda de capacldad que se utilizo en. n.uestro país es el litro.
Esta tabla muestra las equlualen.clas entre el litro y cada un.a de las un.ldades mayores
y men.ores.
Kilolitro Hectolitro Decalitro Litro Decilitro C entilitro Mililitro

kL hL dnl dL eL mL
1 1 _1_l
1000l 100 l 10 l 1l Tc)l 100 l 1000
crn" = 1 dm "
t utro de agua = 1.000 lkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
0,1l 0,01l 0,001l
1 ml de agua = 1 cm "
(1) Las slgulen.tes m edidos están. expresadas en.cen.tllltros. Escrlbllas con.slderan.do el litro
como un.ldad de medlda.
1i' LKJIHGFEDCBA
C a n tid a d d e c e n tilitr o s 8 80 800 880 8.000 0,8
C a n tid a d d e litr o s
@ ¿Cuál de estas escriturus represen.ta 3 dal? 0,3 kl 0,03 kl 0,003 kl
® Expresá la slgulen.te medlda en. la un.ldad que se indico en. cada caso.
6,3l= __ ml 6,3l= __ kl
@ ¿Cuál o cuáles son. las expreslon.es equlualen.tes a 8,04l?
804 dal 80,4 dl 8.040 cm" 8 l + 4 cl
o
~ "ad o .•.
Coloquen. las comas de man.era que la capacldad ln.dlcada en. cada caso sea posible.
Un.en.uase pequeñ.o de jugo contiene 10000 cl.
Un.en.uase gran.de de jugo con.tlen.e 10000 cl.
® ¿Cuál de estas medidas podría correspon.der a la capacldad de un. en.uase de alcohol en. gel?
0 ,0 0 6 m l 6 .0 0 0 m l 60mL
PARA HACER ENTRE TODOS
• ¿Cuál o cuáles de estas opciones son. correctas?
8 dal + 16 dl equlualen. a i 816 dl : 1 8 ,016 dal I 1 8 ,16 dal I 1 8,16 dl

~ a)onmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
¿Qué cálculos podrlan. hacer para completar esta tabla? LKJIHGFEDCBA
C a n tid a d d e d e c í m e t r o s lkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
600 3 .4 0 0 4 0 .0 0 0
1 1
C a n tid a d d e h e c tó m e tr o s 7 3 0 ,4
8 10
b) ¿Qué otras un.idades de medida se podríon usar en. la tabla onterior de modo que
los n.úmeros que se presen.tan. y los resultados obten.idos sean. los mismos? ¿Hay un.a
único posibilidad?
@ Decidan. si estas equiualen.cias son. correctas. Expliquen. cómo se dieron. cuen.ta.
2
6 dl = 0,06l 0,007 m=7 mm 0,2 9 = 100 9
ID Orden.en. esta medidas de capacidad de mayor a men.or. Expliquen. qué tuuieron. en.
cuen.ta para orden.arlas.
0,44 dal 4.040 cm- 54 dl
~ Decidan. si estas afirmacion.es son. uerdaderas (V) o falsas (F) y expliquen. por qué.
a) 5,456 m es mayor que 5,8 m porque 456 es mayor que 8. O

b) Si un.a medida está expresada en. hg y se la quiere expresar en. kq, O
puede diuidirse por 10 o multiplicar por 16.
® Escriban. 5,243 kg utilizan.do seis un.idades de peso diferen.tes.
® Relean. algun.as in.formaci.on.es de la portada y an.oten. en. sus carpetas o en. un. cartel
las equiualen.cias con. un.idades de medida que se usan. en. otros pulses.
Q) Vueluan. a mirar los problemas que resoluieron. en. este ccpítuto. Completen. lo que
haya quedado sin. resoluer y reuisen.los errores. An.oten.las dudas que les surjan. para
aclararlas en.tre todos.
M e d if¡ la tie r r a qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
A lrededor de 1200 a.C ., pueblos nóm ades de la zona
donde actualm ente se encuentra P en;tse instalaron
en C hnuín de H uántar, centro cerem onial m ás tarde
conocido com o "la R om a de los A ndes" por sus esculturas qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCB
y sus construcciones. E stos edificios fueron construidos con
auanzadas técnicas arquitectónicas.
E stas culturas nndincs poseían conocim ientos geom e~os que aplicaron en lo
construcción y la m edición de terrenos. ,
U na de las figuras m ás utilizadas en sus edificios fue el c u a d t a d o . A lqunos'
inuestiqodcres creen que podríc haberse llam ado tawajawa (térrrilno deriuado de
tawa, "cuatro", y jawa, "superficie").
P ara calcular la superficie que

ocupa un cuadrado -por ejem plo,
cuando debían m edir un terreno-,
buscaban aueriguar cuántas
ueces entraba en ese lote de tierra
otro cuadrado que consideraban
com o unidad. D ebido a que esto
no lo podían hacer de m anera
directa, determ inaban cuántos
cuadrados-unidad entraban
en un lado del terreno y luego
m ultiplicaban esta cantidad
por sí m ism a.
P or ejem plo, en el caso del
terreno que está m arcado en la
im agen, el cuadradito am arillo
es la unidad. C om o entran
4 cuadraditos en el lado del
terreno, hacían el cálculo
4 x 4 = 16, Y esta era la m edida
de la superficie de esa parte
del terreno.
PARA PENSAR ENTRE TODOS qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIH
• E xpliquen. por qué funcione el m étodo que utilizaban.

las culturas an.din.as para calcular el espacio que
ocupa un. terren.o cuadrado.
• ¿C óm o podría aueriguarse la m edida del espacio

que ocupa un. terren.o rectan.gular com o el que está.
señ.alado en. la foto usan.do esa idea?
M a n e r a s d e m e d i r á r e a s d e f i g u r a s qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
ID ¿C uántas piezas de cada tipo se necesitan para cubrir este

cuadrado? .
P ieza 1 • P ieza 2 ~ P ieza 3
E l NMLKJIHGFEDCBA
á T e a de una figura es la m edida de su superficie y se puede calcular de diferentes m aneras.
P ara m edir el área se elige una u n id a d d e m e d id a y se determ ina cuántas ueces entra en la
superficie a m edir.
® a ) ¿C uál de estas figuras m ide 6~ de esta unidad? •
b) ¿C uál serie su área si la unidad de m edida fuera esta?
e) ¿Ysi fuera esta?
<;)e a. do".
® a ) D eterm inen aproxim adam ente el área de esta figura con la unidad de m edida que
se propone.
U nidad de m edida:. IHGFEDCBA
b) ¿C óm o se podríc aueriguar, sin m edir, el área de la m ism a figura si la unidad de m edida

fuera esta? _
o qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
¿S erá cierto que estas dos unidades de m edido entren In m ism o contidnd
en. el rectán.gulo? •• NMLKJIHGFEDCBA
de ueces
Ib r _ _
o
~ e(1do••.
a) D lbujen. uno piezn que entre exactam en.te 6 ueces en.

este rectán.gulo.
b) D lbujen. otra píezn que en.tre exactam en.te 12 ueces en. el rectán.gulo.
e) D lbujen. uno fiquru dlferen.te del rectángulo del ítem a) cuya área sea tam blén. 6 ueces la
pieza que dibujaron en. el ítem a).
~
.,;
.0 .
8 ~ e(1do••.
~ @ ¿S erá cierto que estas dos fiquros tlen.en.la m ism o área?

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vi ilra u s a .'<
'"
~"
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~
@ IHGFEDCBA
RESO LVER ENTRE T O D O S NUEVOS P R O B LE M A S
• Uno superflcle tiene un. área de 24 con. une cierto unldnd de m edlda. ¿C óm o ucnoró el
n.úm ero que indico el área si le unldnd de m edido se duplico? ¿Y si se tripüco? ¿Y si se
cuadruplicn?
V a r i a c i o n e s d e á r e a s y p e r í m e t r o s qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
CG) qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
E stas figuras tienen La m ism o á.rea. ¿Tlenen tornbién iquol PARALEERENTRETODOS
perlm etro?
E Lp ertrn etre de una figura
es La lonqitud de su contorno. NMLKJIHGFEDC
~ a) D lbujá. dos figuras diferentes que tengan 8 cuadradltos de á.rea.
b) ¿C uá.nto m ide eLperím etro de cada una de Lasfiguras que dlbujaste?
®
Q e lld o.•.
A portír de esta figura, dibujen otras diferentes que cum plan Las condiciones que se indiccn
en cada caso.
~",..u,a' a) M enor á.rea y m enor perím etro.
b) M enor á.rea y m ayor perím etro.
e) M ayor á.rea y m enor perím etro.

<;)e a do",
GJ NMLKJIHGFEDCBAa ) D ibujen., si es posible, dos figuras distintas que ten.gan. el m ism o perím etro pero diferen.te
área.
b) D ibujen., si es posible, dos figuras diferen.tes que ten.gan. el m ism o perím etro y la m ism a área.
® U sando 24 cucdrnditos en.teros, dibujó:
~ a ) U n.cuadrilátero que ten.ga el m ayor perím etro que puedas encontrcr.

Cira uso <;
b) U n.cuadrilátero que ten.ga el m enor perím etro que puedas encontror.
~ a ) A partir de este rectónqulo, dibujá otro que ten.ga el doble de área.
b) ¿H ay algún. otro rectdnqulo que tam bién. ten.ga el doble de área?
e) ¿E s cierto que el perím etro del rectán.gulo que dibujaste en. al es el doble que el perím etro
del rectán.gulo origin.al?
RESOLVER ENTRE TODOS NUEVOS P R O B LE M A S
• S i se duplica un.o de los pares de lados opuestos en. un. cuadrado, se obtien.e un.
rectán.gulo. ¿S e duplicará su área? ¿Y su pertm etro?
• S i se duplican. todos los lados de un. cuadrado, se obtien.e otro cuadrado. ¿S e duplicará
el área del cuadrado origin.al? ¿Ysu perím etro?
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-- - ~ > ~ - "::.. --- : .•• ~" ~ --.. ••••• "'. ' - ~-
., .
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• :¡ ~. • • •
.- - - - - - - - - - - - : : ; p = - - - - - - - - - - - IHGFEDCBA
O tr a s m a n e r a s d e m e d ir á r e a s
CD qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
¿C uántos cuudruditos de 1 cm de lado entran. en. cada une de estas figuras? ,
• •
@) D ibujó tres figuras distintas en. Las que en.tren. justo 2 cucdrnditos de 1 cm de lado. NMLKJIHGFEDCBA
E L área de une superficie se puede m edir con. dlstintns unidades. U no de eüos es eL

c e n tím e tr o cuadrado (cm '), que es la m edida deL área de un. cuadrado de 1 cm de Lado.
O tra un.idad de m edida es el m e t r o c u a d r a d o (m "), que es el área de un. cuadrado de 1 m etro
de Lado.
® a ) ¿S erá cierto que cada une de estas figuras tien.e un. área de 1 cm 2 ?
• -
M
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N
,.,
~.,;
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o
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b ) ¿S erá cierto que un. rectán.guLo con. Lados de ~ m y 2 m tien.e un. área de 1 m 2 ? ¡;:
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a ) ¿C uán.tos cundruditos de 1 cm de Lado entren en. un. cuadrado de 10 cm de Lado? ,!l1
'~
c:
'"'"
º
b ) ¿Y en. un. cuadrado de 1 m de Lado?
o
~~Q do •••
E stim en. cuál será aproxim adam en.te

com pleten. la tabla. P ueden. m edir para com probar. NMLKJIHGFEDCBA
la m edida del área de cada un.o de estos objetos y
E ntre 1 c m 2 E n tr e S O c m 2
O b je to qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
M e n o s d e 1 c m 2IHGFEDCBA M ás de1 m 2
y SO cm 2 y1 m 2
E scritorio
Tapa del libro
R egla
C ara de la gom a
B aldosa del patio
P izarrón. del aula
o
~~Q do •••
E n.m uchas ciudades, las m an.zan.as tien.en. un. área aproxim ada
el área que ocupa un. cuadrado de 100 m de lado. ¿C uán.tos m etros cuadrados
de une hectárea, que es
tien.e un.a
hectárea?
RESOLVER ENTRE TODOS NUEVOS P R O B LE M A S
• P arte de la ciudad de N ueua Y ork fue

plan.ificada a principios del siglo X IX
con. m an.zan.as rectan.gulares, todas

iguales de aproxim adam en.te 250
m de largo y 60 m de ancho. ¿E stas
m an.zan.as tien.en. un. área m ayor, m en.or
o aproxim adam en.te igual a 1 hectárea?
¿C óm o hacen. para saberlo?
-
~- "
__ ~, '-.'-'--:::::""f--:~'-.,-, ... "'" _ .;~ '-t..~ --...._ ._ I _,
'.
.
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. _
., ,
, ..
Á r e a s d e r e c t á n g u L o s qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
o a ) D ibujá. un. cuadrado

NMLKJIHGFEDCBA que ten.ga lados de 5~ cm .
b) ¿C uá.les el qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
órec del cuadrado que dibujaste, m edido en. crn-?
(i) a l D ibujá. un. rectá.n.gulo que ten.ga lados de 7 ~ cm y 2~ cm .
(i) ¿C uá.n.tos cundrcditos de 1 cm de lodo se precisan. paro cubrir codo un.o de estos
rectá.n.g ulos?
--~
P aro calcular el área d e u n r e c tá n g u lo se puede usar esto fórm ula:
Á rea = base x altura

base
C om o el cuadrado
los fórm ulas
Á rea = base
Á rea = lodo
x
x
altura,
lodo
es un. rectá.n.gulo con. todos sus lados iguales,
que se usan. pueden. ser:
o
= ledo"
.~
lado
~ eC ld o .s'
ti) E l perím etro de un. cuadrado es 34 cm . ¿C uán.to m ide su área?
~ eC ld o .•. IHGFEDCBA
W a) ¿C uáles pueden. ser las m edidas de los lados de un. rectán.gulo cuya área es de 12~ cm '?
1i' NMLKJIHGFEDCBA
b) ¿C uáles pueden. ser las m edidas de los lados de un. rectán.gulo cuya área es de 30,75 cm '?
.e ) ¿C uáles pueden. ser las m edidas de los lados de un. cuadrado cuya área es de ~ cm 2 ?
~. E l escen.ario del T eatro C olón. de B uen.os A ires es de form a rectan.gular y tien.e

aproxim adam en.te 35,50 m de largo y 34,50 m de an.ch.o. E l área del escen.ario del T eatro
\ BI
~~~
J A rgen.tin.o de L a P lata es de 1.365 m 2qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
• ¿C uál de los dos escenarios tiene m ayor área?
C om ~'"
RESO LVER E N T R E T O D O S NUEVOS P R O B LE M A S
• E n.este plan.o aparece represen.tada Cocina

2,00 x 2,30 Com edor
la distribución. de espacios de un. 2,00 x 3,10
departam en.to y sus dim ensiones Dorm itori
aproxim adas, expresadas en. m etros. 3,00 x 2,50
C alculen. el área aproxim ada del

departam en.to.
Dorm itorio
3,50 x 3,00
~~ _
....
"'~-.:_--,-,~
_ ...
~-;.
..
-~.~_c:~
_ - ,: 5 ~ ~~_' _
-- - --
Á r e a s y r e la c io n e s e n tr e fig u r a s
~ C alculá el área de un. rectán.gulo que ten.ga lados de 3,5 cm y 2 cm . IHGFEDCBA

a ) qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
b) D lbujá un. rectán.gulo cuya área sea la m itad del área del rectán.gulo de a).
• E n.cada caso se ha dibujado un. rectán.gulo y den.tro de él un. trián.gulo que com parte
un. lado con. el rectán.gulo. ¿E n.cuál o cuáles de las figuras se puede asegurar que el
~ área del trián.gulo es justo la m itad del área del rectán.gulo que lo qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONML
contiene?
<ira u s a .:
__ ~ "1 J;F :~ -_ = - __ --
• , .~ .;~ ::::'?"".__2 :-- ~~ --:;;,.-' _ ... -
"'-~ - -
2 S e han dibujado dos rectónqulos con lados de 4 cm ••• IHGFEDCBA
2 cm . D entro de ellos se hcn trozodo tridnqulos.
y qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
C alculá el área de estos triónqutos usando com o El área de cualquier triónquto es
unidad de m edida el cm ", la m itad del área de un rectdnqulo
con la m ism a base e igual olturo.
¡z:sJ~
i :
base
:d
[:::;::JI
base
:~:----i---------------------l~
I , ,~
: : id
base
~ e n d o ••• P aT a calcular el área de un

~ S e hnn dibujado dos cuadriláteros distintos trlónqulo se puede utilizar esta
cuyas dinqonoles son paralelas a los lados de los fórm ula:
rectónqulos que los contienen. L os lados de los Á rea = b ase le a ltu r a
rectónqulos m iden 5 cm y 3 cm . ¿S erá cierto que 2 NMLKJIHGFEDCBA
los dos cuadriláteros tienen igual área?
El área de cada uno de estos trlánqulos es 9 cm ".
6 cm 6cm
• ¿C óm o cornbinrto su área si se dupticuron, tripticorcn o redujeron a la m itad los
seqrnentos de 3 cm ?
• -y si uoriorcn los seqrnentos de 6 cm ?
ID qponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
S in. hacer cálculos, decidan. si cada une de Lasfiguras tien.en. área y perím etro m ayor,
m en.or o iguaL al área y al perím etro del rectán.gulo azul. ¿C óm o hacen. para saberlo?
@) ¿C óm o pueden. cueriquor cuentos centím etros cuadrados entran en.un.rectán.guLo de 2 m 2 ?
® S i se duplican. todos los lados de un. cuadrado, ¿se duplica su área? ¿Y su perím etro?
€ U n.o de los lados de un. rectán.gulo m ide 4 cm . ¿C uán.to m edirá el otro si se sabe que su
área es 42 cm -?
,...,
...,
N
@; D en.tro de los rectán.gulos que se propon.en. a con.tin.uación. dibujen. dos trián.gulos

diferen.tes cuya área sea la m itad del área del rectán.gulo. E xpliquen. cóm o hacen. para
I estar seguros de que Lo que propon.en. está bien..
v: NMLKJIHGFEDCBA
qrét u s a .{
í'-Fi~-h~~-~~~-;~~-~;~b-l~~~~~l-f-i;;~l-d~-l-li
\
,-----------------------------------------------
ID ¿Cuál de los siguientes números es el treinta y cinco millones
xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA ID ¿Son.uerdaderas (V) o falsas (F) estas afirmacion.es?SRQPONMLKJIH
doscientos ocho mil setenta?
a) 3,5 millon.es x 10 es lo mismo que 35 millon.es. O
35.280.070
352.870
b) 430.000 es la décima parte de 43.000.000. O
35.208.070
e) 67,89 millon.es : 100 = 6.789 millon.es. O
® Según. el contrato uigen.te hasta la fecha, un. club paga
@) Orden.á de men.or a mayor los siguien.tes n.úmeros: $1.600.000 an.uales a un. entrenador de fútbol. Si de
5,4 millon.es; 6.400.000; 650.000; 5.000.600; 6,5 millon.es. acuerdo con. el n.ueuo contrnto le pagarán. $2,5 millon.es,
¿cuán.to din.ero más recibirá?
G ' ¿Qué can.tidad le sum orícs o le restorícs a cada un.o de 01 Completá esta tabla de diuision.es por 10, por 100 y por 1.000.
estos n.úmeros para que cambie ún.icamen.te la cifra ( - --
ONMLKJIHGFEDCBA
D iu id e n d o
-
--
D iu is o r
--
C o c ie n te R e sto
resaltada?
55.555 1.000
100 12 2
a) 3.067.281 b) 1.689.245 e) 5.003.600
7.777.007 lOOO
55.005 550 5
- ~ -
@ Decidí si los siguien.tes cálculos corresponden a los
resuttadosquesepropon.e~
@ Sin. hacer la cuen.ta, m ercó qué cálculos permiten. obten.er
4.063.005. ~ ~ ,} a) 4 x lOOO.OOO + 5 x 100.000 + 8 x 10.000 + 3 x 100 = 4.508.300
liJ
~~ 4.063.000 +5 4.063 + 5 b) 15 x 100.000 + 30 x 1.000 + 420 = 1.530.420
4.000.000 + 630.000 +5 4.000.000 + 63.005 e) 52 x 100.000 + 4 x 1000 + 9 x 100 + 8 x 10 + 2 x 1 = 524.982

ID En un corralón controlan la cantidad de cem ento que ID ¿C uál o cuáles de estos cálculos dan com o resultado 800?
uenden en bolsas iguales. C om pletá la tabla que perm ite
-o~ iI)
xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
organizar la inform ación. 300 x 2 + 100 x 4 - 50 x 4
"~~
C antidad de
bolsas de cem ento
5 10 20 30 45 50 110 200 250 1.000 -100 x 2
Peso (kg) 250 1000 2.500

2.100 -1.000 : 2 - 500 x 2 + 200
o D ante y A ntonio están planeando sus uccccíones. Tienen

que elegir un lugar, una form a de alojam iento y un m edio de
W D ecidí si los siguientes cálculos dan lo m ism o que 124
sin aueriquor el resultado.
x 36,
-o~ iI) transporte. ¿C uántas opciones tienen?

r¡~~
-ONMLKJIHGFEDCBA 100 x 36 + 20 x 36 + 4 x 36
L ugar A lo ja m ie n to T r a n sp o r te
Córdoba 124 x 40 - 124 x 4

Departamento
Neuquén Micro
Carpa
San Luis Auión 124 x 35 + 1
Hotel
Salta Auto
Cabaña
Misiones
---- --
SRQPONMLKJIHGFEDCBA ® Determ inó si los siguientes cálculos dan lo m ism o que
1.008: 36, sin nuerlquor el cociente.
I 0 En un estacionam iento entran 420 autos acom odados en (1.008: 30): 6

28 filas iguales. ¿C uántos autos entran en cada fila?
(1.008: 6) : 6
-o~<
ol~com'P'(o~'I>
, 900 : 36 + 72 : 36 + 36 : 36
,,
,,
,
,, 1.008: 30 + 1.008: 6
,
,
¡
informo la can.tldad de tizns que h.ay
1 ) Com pletá esta tabla que xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA (i)
Colocá paréntesis don.de sea necesorio para que cada
en. cierto contidnd de cajas iqunles. SRQPONMLKJIHGFEDCBA iquuldnd sea uerdnderc.
C a n t id a d
de cajas 2 3 6 10 25 30 39
de tizas
b) 10 + 6 x 5 - 1 = 64
C a n t id a d
342 576 2.880 5.760
de tizas
e) 36 - 2 x 5 +4 = 18
Ci) En.la flesta de la escuela, los

V a r ie d a d d e s á n d w ic h e s
@ U san.do las propledades estudlndns, escribl en. cada caso
chicos de 6. o uan. a uen.der otros cálculos de los que estés seguro que uan. a dar el
C a rn e s C o n d im e n to s
o()~ sán.dw lch.es. m ism o resultado.
Hamburguesa
~~com'PfiO~~
Pechuga Mostaza
Lomito Mayonesa a) 999 x 6 =
Bondiola
b) 85 x 101 =
LJJ L
a) ¿Cuán.tos tipos diferentes de sán.dw lch.es se pueden. arm ar? e) 58 x 6 =
d)315 x 22=
b) ¿Cuán.tos tipos diferentes se pueden. arm ar si ofrecen. la
m itod de las carnes que flguran. en. el cartel y el doble de
los con.dlm en.tos?
o Buscó tres m an.eras dlferen.tes de resoluer 1.836: 6 e
identificó las propiedades de la diuisión que utilizuste.
~ En. une pared se colocaron. 15 filos de 25 cerórnicos cada un.a.
o ()\ [j) a) ¿Es cierto que si se duplico la can.tldad de filos, la can.tldad

""q~t total de ceróm icos será el doble?
b) Sl se duplico la cuntidcd de filns y la cantidad de

cerórrucos por filo, ¿cuán.tos cerórnicos se necesitan?
ij,J xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Construí dos tríónqutos distintos que tenqnn UI1Lado AB de ffi SRQPONMLKJIHGFEDCBA
a) Construí UI1rombo subiendo que uno de sus dinqonnles
5 cm y une ulturn correspondiente a ese Lado de 3 cm. es UI1seqrnento de 4 cm.
,
I
@ Este triánqulo es La
mitad de UI1rombo en eL A
que AC es une dinqonol.

~ Construito. b) ¿Esposible construir otro rombo distinto COI1esa misma
dinqonnl?
o EI1este dibujo, MNPQ es UI1rectánqulo y Lospuntos E,

F, G Y H pertenecen a LosLados deL rectúnqulo y formen
B
UI1paraLeLogramo. Sin medir, calculó Laamplitud de Los
únqulos A y B.
e
N
(([) M NPQ es UI1paraLeLogramo P
N G
el1 eLque se pro lonqó
40°
eLLado NP. CaLcuLá Los
H
ónqulos interiores deL
paraLeLogramo.
F
E Q
M
M Q
¡
ID xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
=
Usan.do que 45 x 18 810, calculó men.talmen.te el resultado. ((1) .Jonquin quiere comprar un. sillón para su casa. Sllo paga
"b,(~
re
501",
en.12 cuotas lqunles, h.ay que agregarle $1.952 al precio
45 x 36 = 810: 45 = 450 x 18 = 90 x 36 = ~ de con.tado que es de $13.000. ¿Cuál será el uolor de cada.
cuota?
@ Resolué men.talmen.te los slgulen.tes cálculos.
I 4.000: 100 = I I 4.000: 200 = II 4.000: 400 =

~~<
Q>~com9'(o'O'b o Loren.a fue al mayorista a comprar ropa para su n.egocio.
o Calculá men.talmen.te el resultado de estas rnultiplicuciones. ~

:<.areso/,
a;a
Lleuó $7.500 en. dinero en.efectluo y un. ch.eque por $2.800.
Compró 18 remeras a $350 cada un.a y 12 shorts a $420
cada un.o. También. en.tregó pren.das para cambiar porque
I 25 x 101 = I I 25 x 99 = ]
estaban. falladas y le deuoluieron $1.340. ¿Le alcan.zó el
dinero que lleuó?
o Completá estas cuen.tas.
L ~
"
~ 15 o/ 12 o Con. los díqltos 1,3,5 Y 7, ¿cuán.tos n.úmeros de cuatro
cifras se pueden. formar en. cada caso?
S SRQPONMLKJIHGFEDCBA
® Al diuidir un. n.úmero por 3 se obtuuo 18 de cociente y 2 de a;a Si se pueden. repetir
a) las cifras.
resto. ¿Qué n.úmero se hcbró dluidido?
, b) Si n.o se pueden. repetir las cifras.
,
,,
,
,
,
¡
,
,
ffi xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Usan.do que 3.200 : 40 = 80, calculó men.talmen.te. 1 SRQPONMLKJIHGFEDCBA
Lucas ua a cambiar los pisos de su casa. Le pasaron. un.
presupuesto de materiales por $70.800, que puede p,agar
sin. recargo de dos man.eras diferen.tes. ¿Cuál es el uolor de
\.i L
i~~
I. 3 .2 0 0 : 80 = I. I 3 .2 0 0 : 20 = ONMLKJIHGFEDCBA
I 11 .6 0 0 : 40 =
la cuota en. cada caso?
<om?'"
P la n A: $12.480 al con.tado y el resto en. 36 cuotas iguales.
P la n B: la mitad al con.tado y la otra mitad en.12 cuotas

@ Escribí los cálculos que harías con. la calculadora para iguales.
<~feso/, encontrar el resultado de 36 x 68 sin. usar la tecla del (ID.
1 j' .
W Antonio tien.e un. n.egocio de artículos deportiuos. Fue al
<~fes% mayorista a comprar 6 cajas de 24 pelotas de ten.is y gastó
o Sin.hacer las cuen.tas, indicó en.el cuadro cuán.tas cifras ua a

tener el cocien.te en. cada caso.
~ $5.040. ¿De cuánto será su gan.an.cia por el total de pelotas
de ten.is si uen.de cada un.a a $45?
570: 15
1 c ifr a 2 c ifr a s 3 c ifr a s
I
I o Juan.a está arman.do souvenirs con. cintos. Toma un.a cinto

larga, le hace un.corte y obtien.e 2 partes iguales. Luego coloca
5.544:42 un.aparte sobre otra, hace un.n.ueuo corte a las dos partes y
1
760:95 I
obtien.e 4 partes iguales. Repite esta acción. uarias ueces.
--- -~ .- -
a) ¿Cuán.tas partes de cin.ta obtien.e en. el cuarto corte?
@ A partir de la in.formación. que brinde la cuen.ta ya resuelta,
encontró dos diuidendos para los que el resto sea O al diuidir
por 7. b) ¿Cuál o cuáles de estos cálculos siruen. para aueriguar
cuentos partes de cinto obtien.e la sexta uez que las corta?
89 L2- 6x2 2x2x2x2x2x2
? 12 o
/
o
/
¡
,,
(1)vutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Intentó determ inar cuánta pízzc com erá cada am igo luego de (1) uecidí si las siguientes afirm aciones son uerduderns (V ) o
repartir en partes iguales y sin que sobre nada. SRQPONMLKJIHGFEDCBA falsas (F). Podés usar ejem plos.
o
a) 19 entre 4. a) Si dos fracciones tienen el m ism o num erador,
es m ayor la que tiene m enor denom inador.
b) 11 entre 3. b) U na fracción que tiene el num erador igual al
e) 3 entre 5.
denom inador siem pre es m ayor que otra que
tiene el num erador m enor que el denom inador. o
e) U na fracción que tiene el num erador m ayor
que el denom inador siem pre es m ayor que otra
o
~ D elia repartió chocolates de m anera que 53~ que tiene el num erador m enor que el
no sobrara ninguno de los que terne y que denom inador.
1 13
todos recibieran la m ism a cantidad. Para
realizar el reparto, hizo esta cuenta. /
~ ¿Cuántas fracciones con denom inador 8 h.ay entre ~ y ~?
a) ¿Entre cuántas personas pudo haber realizado el reparto? ¿Y con denom inador 16? ¿Y 32?
b) ¿Cuántos chocolates recibió cada uno?
@ a) ¿Q ué cantidad de alfajores podrín repcrtirse en partes (i) a ) ¿Q ué núm eros indican las letras en esta recta?
iguales entre 4 personas y sin que sobre nada de m anera que
¿
cada una reciba 1 de alfajor? ~
r-----HI------II------II----~
.rausa' •.•••• ..
2 A 8 3
5 4
b) Y si se repartieran 11 alfajores y se quisiera entregar a cada
persona 1~ de alfajor, ¿entre cuántos deberíc repartirse? ,, b) U bicá, aproxim adam ente, el 0,5 y el 0,8 en la recta.
,
,,
,
~ ,
,
(i) SRQPONMLKJIHGFEDCBA
Si al núm ero que aparece ert el uisor
a) de esta calculadora ID D ecidi si estas equiuclencios son uerdaderas o falsas.
se le resta un centésim o, ¿qué resultado se obtiene?
1~ C o m ? {O '-I.l2 5 3 745 - 3 + -.L + ~ + 2.-

2,08 = 2 xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTS
+ 10~0
, - 10 100 100
b) ¿Ysi se le resta un m ilésim o?

1275 = 10 + 20 + 750 925 = 9 + 2500
, 10 1000 , 1000
e) ¿Ysi se le sum a un décim o y 4 centésim os?
@ ¿Q ué núm ero se obtiene en cada caso?

(i) D ecidi, en cada caso, cuál de los dos núm eros es m ayor.
61 J 5 0,1 + 3
-o~
~~~
a) x x 0,01 + 6 x 0,001 =
~rom9"''9
a) ¿1~ oONMLKJIHGFEDCBA
O .S ?
b) 2 x 0,001 + 1 + 0,1 =
b ) ¿ 0 .8 o 1~O ? d) ¿ ! o 0 .3 ?
e) 3 x J..... + 4 x O 001 + 4 x _1_ =
10 ' 100
® Escríbí estas expresiones decim ales com o sum a de

fracciones con denornincdor 10,100 01.000.
® Esctibí une tracción con denornlncdor 10,100 o lO O O
equiunlente a cada uno de estas expresiones decim ales. a) 3,75 b) 2,125 e) 4,05
a) 0,03 b) 1,075
o a) ¿C uántas ueces entro 16 ert 3,8? ¿Y 1~0?
@ Escribi uno expresión decim al equiualente a cada uno de

estas frccciones.
1
¿C uárttas ueces entro 10 0ert 5,134? ¿Y_1_?
··· b)
1000
9 ··
a) 100 ··
~
@ Un.uen.dedor arma paquetes de lapiceras de a 3 y de 05. W Sin. hacer la cuen.ta de diuidir, aueriguá el resto de las
¿Cuán.tas lapicerasvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
tendrá que comprar para que n.o le siguien.tes diuision.es.
sobre n.in.gun.asi compra men.os de 100? ¿Hay más de un.a
posibilidad? a) 12.348: 4 e) 32.041: 3
b) 18.346: 5 d) 22.530: 6
ID
Se quieren. armar cajas con. cierta cantidad de bombon.es.
Si se los coloca de a 6, de a 8 o de a 9 en. cada caja, n.o sobra
n.in.gun.o.¿Cuán.tos bombon.es hay si se sabe que son. men.os
@ A partir del cálculo 17 x 5 x 3 = 255, escribí en.tu carpeta:SRQPONMLKJIHGFEDCBA
de 200? ¿Hay un.a ún.ica posibilidad?
a) Tres diuision.es que ten.gan. resto O.
® Usan.do que 48 = 3 x 2x 2 x 2 x 2, escribí tres diuisores de 48

b) Dos diuision.es que ten.gan. resto 1. que n.o sean. n.i 2 n.i 3.
e) Dos diuision.es que ten.gan. resto 2.

@ An.a coleccion.a las en.tradas de los espectáculos a los que
asiste. Tien.e 50 en.tradas de teatro y 75 en.tradas de recital.
Decidió pegarlas en. un. álbum de la siguien.te manero:
® ¿Cuáles de los siguien.tes pares de n.úmeros tien.en. a 15 como
máximo común. diuisor? V' En.todas las págin.as tien.e que haber la misma can.tidad
de entrados de teatro.
~ 64y75 ] € 45y105 ] ~ 30Y120]

V ' En.todas las págin.as tien.e que haber la misma can.tidad
de en.tradas de recital.
V ' La cantidad de en.tradas de teatro y de recital n.otien.e
~ En.con.trá el mcd entre: por qué ser la misma.

V ' En.todas las págin.as debe haber en.tradas de teatro y de recital.
a) 24 Y 18.
··· ¿Cuán.tas págin.as debe ten.er el álbum para que puedan.
b) 15 Y 36. ··· cumplirse estas con.dicion.es?
~
(i) xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Se decide construir un.a pileta que ocupe ; del an.cho y ~ «2) Escribí un. cálculo que permita aueriguar qué parte del
del largo de un. patio rectan.gular, como indico el siguien.te rectán.gulo está pin.tada de azul.
dibujo. ¿Qué parte del patio ocupará la pileta?
® Delia quiere pintor un.rectán.gulo den.tro de otro y que

00 En.un.a hoja de carpeta se dibujó un. rectán.gulo que tien.e 8~ el n.ueuo rectán.gulo sea 290 del rectán.gulo origin.al. Ya
cuadraditos de largo por 4~ cundruditos de an.cho. ¿Cuán.to decidió que el largo del n.ueuo rectán.gulo será % del
lugar ocupa ese rectán.gulo? largo del rectán.gulo origin.al. ¿Qué parte del ancho del
rectán.gulo oriqinnl debe marcar para hacer el ancho del
n.ueuo rectán.gulo?
® Completá la siguien.te tabla en. la que se relaciono la

cantidnd de cacao con. la can.tidad de horino que se ~ Noemí uolcó en. un.a pileta 5~ jarras de agua. Si cada un.a
n.ecesita para hacer galletitas.SRQPONMLKJIHGFEDCBA de las jarras tien.e 2. litros, ¿qué can.tidad de agua arrojó?
4
C a n tid a d de 1 3 9 11
2
c a c a o (e n k g ) 2 2 4 4
C antidad de 3 ,
h a r in a (e n k g ) 4 ,
J
J
J
,,
J
~
G) xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
¿Qué lon.gitud se alcan.za si se colocan. tiras iguales a 3,5 @ Loren.a compró une caja de 12 alfajores iguales y pagó
esta un.a al lado de la otra? $189. ¿Cuál es el precio de cada alfajor?
1,5 cm
.@ Resolué los siguien.tes cálculos.

@) ¿Cuán.tas jarras de 2,75 litros pueden.llen.arse con.
iI SRQPONMLKJIHGFEDCBA
-<>~
~~~
3,2 x 1,25 =
J a) 16,5 litros de jugo?
~com?'{oo
b) 5,45 x 1,4 =
e) 3,75 x 2,5 =
3 El litro de combustible cuesta $35,75. ¿Cuán.to cuestan.

® Resolué los siguien.tes cálculos.
9,5 litros? -<>~< a) 28,75: 1,25 =

~~C'omp{O'Q~
b) 67,5: 1,5 =
e) 287,5 : 2,5 =
o Encontró, para cada caso, un. n.úmero que ... @ En.con.trá tres diuision.es que den. el mismo resultado
2,75: 1,04.
que
a) multiplicado por 3 dé un. resultado men.or que 3. ,

,,
,,
,
b) multiplicado por 7 dé un. resultado men.or que 7. ,,
,,
,
,
multiplicado por 0,5 dé un.resultado igual a 8. ,
¡
e)
~ une cucharada de 20 9 de queso untnble contiene 2,5 9 de (j) Para preparar 8 porciones de chipa guazú se necesiten
proteínos. ¿CuáL será eLporcentnje de protelnns que contiene 500 g de choclo desgrartado. ¿Cuárttas porciones se
'ese queso untuble? xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
~ podrán preparar con 6 kq de choclo desgrartado?
~ ELsiquiente gráfico de
t
® CaLcuLá m entolrnente Lossiquientes porcentoies. proporcionnlidcd directa
V i'
3.000
m uestra Lacuntidud de SRQPONMLKJIHGFEDCBA

~o 2 .0 0 0
10% de ONMLKJIHGFEDCBA
3 .2 0 0 30% de 3 .2 0 0 45% de 3 .2 0 0 agua que filtre une plcntn ~
d 1.500
potabiLizadora. ~
a ) ¿Es cierto que ert 2 horas se ~ 1.000
o
filtren 500 litros de agua? ~ 500
® Calculó qué porcentaje represente cada caso. b ) ¿Cuárttos Litros de agua se
filtren ert 1 hora? 468 10
Tiempo (en horas)

20 de100 20 de 200 20 de 400 e ) ¿Q ué siqntficc eLpunto
(0,0) ert eLcontexto deL
probLem a?
d ) Representó en eL m ism o gráfico eLproceso de une
ID D eterm irtá si cada une de estas tabLas represente uno relación plnntn potabiLizadora que filtro Lam itad de agua que La
de proporcionclidcd directa, inuersc o nlnqunc de Lasdos. nnterior.
A 12 24 36 6 ® La tarea que tienen que realizar Choro y A yeLértconsiste en

representar estos porcentcies usando gráficos circulores.
B 60 30 20 120
Choro dice que rtO es posibLe incluir todos Losporcentcies
en un soLo gráfico circulnr y A yeLértdice que si. ¿Q uiért tiene
A 3 6 24 30 rozón? ¿Por qué?
B 7 14 56 70
C o m p o s ic ió n de agua en el cuerpo
O jos: 95% - Corozón: 75% - Cerebro: 83% -
,,
A 5 15 20 25 ,, Riñ.ortes:94% - PuLm ortes:85% - M úscuLos:7 5% - scnqre: 94%
,
,,
B 30 21 10 7 ,,
~
eI) xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA
Un.a dosis de jarabe es 2,4 ml. ¿Cuán.tas dosis con.tien.e un. @ Orden.á estas medidas de mayor a m enor, SRQPONMLKJIHGFEDCBA
r.so frasco de 24 cl?
(ij~
t~
3 .7 0 S l 3 0 0 ,6 7 h l 3 2 .0 0 0 cm "
3 k l ONMLKJIHGFEDCBA
+ 9 hl 3 .0 9 9 k l
(3) Expresá estas medidas en. metros.

o
"<,,res%
Un.camión. cistern.a transporte 42,3 hl de
combustible. Si llen.ó 10 tan.ques de 10,5 dal I
~ cada un.o, ¿cuán.to combustible le queda?

0 ,S 6 d a m 2 ,4 6 k m -ª-4 hm 17em
ID Completá la tabla. ID Completá las un.idades de medida de modo que se cumplan.

las igualdades.
Cantidad de
h e c tó m e tr o s
50 100 a) 34,6 __ = 0,346 __ b)O,85 __ =8,5 __
Cantidad de
5 2,5 1,25 12,5 e) 4,2 __ = 0,00042 __
k iló m e tr o s
@
o En.un. ton.el hay 50 hl de n.afta. ¿Cuán.tos bidon.es de 25 dl
se podrán.llen.ar con. esa can.tidad?
¿Cuál o cuáles de las siguien.tes medidas equiualen. a 6,079 kg?
79
1i' 6 kg + 79 9 6 kg + 100 kg
679 9
ID Usan.do cuadraditos como estos
SRQPONMLKJIHGFEDCBA dibujú en.tu carpeta
a ) xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA (1) Usan.do 36 cuadraditos como estos completos,
dos figuras diferen.tes que ten.gan. de área 12 de ellos. dibujá en.tu carpeta:
b) ¿Cuán.to mide el perímetro de cada un.a de las figuras que a) Un.cuadrilátero que ten.ga el mayor perímetro que
dibujaste? puedas en.con.trar.
b) Un.cuadrilátero que ten.ga el men.or perímetro que

puedas en.con.trar.
~ Dibujá un.a figura distin.ta a la que se
~
propon.e que ten.ga men.or área y men.or
perímetro.
[ ID El perímetro de un. cuadrado es 26 cm. ¿Cuál es su área?
q"a u~a.~
Ci) Calculá el área de la figura sombreada, expresada en.

cm-. sabien.do que los rectán.gulos tien.en.lados de 4 cm
y3cm.
@) Cnlculó el área de cada un.a de estas figuras. Expresala en.crn-.
¡
,
. . .p a r a c o n o c e r l a s p r á c t i c a s m a te m á tic a s
d e d is tin ta s c u ltu r a s .
ISBN 978-950-46-57 -xwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPO
9
1 111 1I1
78950~

6to El Libro de Mate

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es un.

a obra colectiua, creada, diseñada

E d ito r : Dan.iel Áluarez

G e r e n c ia d e a r te : Siluin.a Gretel Espil

Diseño de maqueta: Mariela Santos y Silvina Gretel Espil.

Diseño de tapa: Mariela Santos y Silvina Gretel Espil,

Diagramación: Mariana Valladares.

Corrección: Brenda G. Decurnex.

Fotografía: Archivo Santillana, Wikimedia Commons, Freepik, Pixabay, Emrah Turudu,

Preimpresión: Marcelo Fernández, Gustavo Ramírez y Maximiliano Rodríguez.

Los autores agradecen la lectura atenta y los aportes de Débora Sanguinetti.

Esta publicación fue elaborada teniendo en cuenta las obser-

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en

© 2018, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Primera edición: noviembre de 2018. República Argentina.

Repasar los n.úmeros hasta lOOO.OOO .. 8

Números de diferentes tamañ.os 16

Orden de los cálculos 26 y con combinaciones 50

F ig u r a s g e o m é ttic a s Fracciones, diuisión y equiunlenclu 56

Operaciones con fracciones 84

Proporcton.alidad directa 102

A l fin a l del libro, fic h a s c o n m á s p r o b le m a s

Múltiplos y submúltiplos del metro 114

En.unrios ccpltulos encontrorón estos dibujos 1j' ~~.s- ~C'om'P'(O">

sugiere usar la calculadora para resoluer o para comprobar.

h.abilitados para resoluer cada problema.

actualmente corresponde a México.

Los aztecas se interesaron mucho por las ciencias,

Usaban, fundamentalmente, Cantidad Símbolo Significado

'j , Un.a plan.ta de maíz, que algun.os

• Para indicar 100 bolsas de granos de cacao, dibujaban cinco hachas

• Asírepresentaban 402 mantas de algodón:

--- --- .•. _--- o

• Ten.ien.do en. cuento que las can.tidades que

• ¿Hasta cuóntcs ueces se puede repetir cada un.o de

a) ¿A qué prouincic corresponde cada une de las La Pampa

~ ¿Cuáles de estos números están entre 650.000 y 730.000?

738.959 718.971 911.506 619.745 688.873

o Completá la siquiente tabla.

® Ert el tiro al blanco se calcula

el puntn]e segúrt cuentos dardos

10.000 1.000 100 10

5+6+8 I 5 x 10.000 + 6 x 1.000 + 8 x 100 I

RESOLVER ENTRE TODOS PROBLEMAS MÁS DIFíCilES

~ herrnonos juntaron sus ahorros, $65.000, $80.000 y

••~ 1 9' 6 +S '4 IB 1 10 ' 5+6 '4 11

te deseo a lOS $ .100

b) ¿Durante cuántos dícs pudo regalar chupetines a sus 30 compañ.eros?

• ¿Cómo se dieron cuenta de qué cálculos reclizor en cada problema?

CD Resolué mentalmente los siguientes cálculos.zyxwvutsrqponmlkjihgfedcbaZYXWVUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

2.500 x 100 = 2.500 x 50 = 2.500 x 25 =

40.000: 2= 40.000: 4= 40.000: 8=

4.500 x 2= 4.500 x 10 = 4.500 x 12 =

180 x 24 = 18 x 240 = 180x240= 432: 24 =

® Resolué mentalmente lossiquientes cálculos.

® Resolué mentalmente los siguientes cálculos.

Discutan y anoten las conclusiones.

La clullízccíón m a y a s e e x te n .d ió e n . u n . a m p lio te r r ito r io que,

Segundo niueL • ~1 x 20 = VUTSRQPONMLKJIHGFEDCBA

Primer niueL •• ~ 2x1= 2

• Analicen cómo los mayas escribíun los números del

= tohun 14 ---+- kan.lahun.

• ¿Consideran que estas afirmaciones pueden ser