La escritura académica: una tarea interdisciplinaria a lo largo del plan de estudios

universitario

Benavides Lee Santiago

Castro Mercedes
Martínez Guerrero Carlos Andrés
Paternina Páez Patricia

Neyla Zetien Arteaga

Docente

Universidad del Sinú Elías Bechara Zainúm

Montería
2024-1
Relatoría: La escritura académica: una tarea interdisciplinaria a lo largo del plan de
estudios universitario Estela Inés Moyano 2004
La temática del texto se basa en una problemática que se ha visto en los estudiantes de
carreras universitarias y que ha escalado tanto que se han realizado estudios acerca de ello en
los que se han determinado falencias en la escritura y oratoria de textos académicos. Los
estudiantes ingresan a las carreras universitarias con estas falencias.
La idea principal que presenta la autora es destacar el papel de los educadores en la escritura
de textos académicos ella pretende evaluar si la enseñanza de la escritura de textos debe ser
netamente de los profesores de lengua o si debe ser una tarea interdisciplinaria y se plantean
varias propuestas en la que se evalúan estos contextos que estaremos desarrollando más
adelante.
La investigación se centra en la enseñanza de la escritura académica en el contexto
universitario. Se abordan dificultades que enfrentan los estudiantes universitarios en cuanto
a la lectura, escritura y oratoria, así como la falta de proyectos institucionales para abordar
estas dificultades de manera sistemática a lo largo de la carrera. La investigación propone
reflexionar sobre implementar un proyecto de escritura en el transcurso de la carrera
universitaria, considerando los avances en estudios del lenguaje, la didáctica del discurso
especializado y las características de estudiantes y docentes.
Se destacan dos corrientes principales en la enseñanza de la escritura académica: una
cognitiva, que resalta la reflexión sobre el proceso de escritura, y otra retorica que se centra
en la escritura en diferentes disciplinas. Se argumenta a favor de un enfoque interdisciplinario
liderado por docentes especializados en el lenguaje científico-académico durante la
formación universitaria. En los que se le plantee al estudiante en diferentes contextos el
desarrollo de textos, la escritura, argumentación y oratoria.
La autora busca promover una reflexión sobre la enseñanza de la escritura académica en las
universidades a raíz de la problemática evidenciada y estudiada, reconociendo la falta de
programas estructurados en este sentido. Propone que la enseñanza de la escritura académica
debe ser un trabajo interdisciplinario conducido por docentes de lengua especializados en
lenguaje científico-académico durante la formación universitaria.
La intención del texto es proponer una reflexión sobre la necesidad de incorporar la
enseñanza de la escritura académica a lo largo de la formación universitaria. Se señala que
los problemas en la escritura de los estudiantes universitarios son reconocidos, pero aún no
se han implementado proyectos institucionales para abordarlos de manera sistemática.
Se sugiere que la enseñanza de la escritura debería ser un trabajo interdisciplinario conducido
por profesores especializados en lenguaje científico académico a lo largo de la formación
universitaria, se destaca la importancia de que los estudiantes adquieran habilidades
específicas de escritura para diferentes contextos disciplinares, y se propone que los
profesores de lengua lideren este proceso, colaborando estrechamente con los profesores de
otras disciplinas.
Además, se plantea la necesidad de una formación adicional para los profesores de lengua en
el ámbito de las ciencias y la lingüística, así como la importancia de una didáctica del uso del
lenguaje en contextos específicos para los estudiantes universitarios. Se aboga por la
formación de equipos interdisciplinarios para diseñar e implementar actividades de
enseñanza de la escritura a lo largo de la carrera universitaria, con el objetivo de integrar esta
práctica de manera organiza en todas las materias de grado.
La autora argumenta que es esencial adoptar un enfoque interdisciplinario para enseñar
escritura académica en las universidades. Sugiere que los profesores de lengua con
especialización en lenguaje científico-académico, deben liderar este proceso, en el que los
encargados de dictar las diferentes asignaturas propongan actividades en las que el estudiante
desarrolle textos académicos desde varios contextos.
La actividad académica de los estudiantes exige practicas lingüísticas en relación con los
contenidos disciplinares y las actividades que los preparan para la investigación, el desarrollo
tecnológico y la aplicación a la vida profesional. Tenemos entonces que el lenguaje es útil
no solo para la construcción de conceptos, sino que además permite la realización de estas
prácticas en tanto actividades sociales.
Algunos datos relevantes en el texto son; una varias investigaciones diagnosticas que a través
de la aplicación de diferentes metodologías de relevamiento de datos y a partir de diferentes
marcos teóricos donde se revelan dificultades similares en grupos de alumnos de instituciones
universitarias en argentina durante la carrera universitaria. (Escurra, 1995; Ameijide y otras,
2000; Pereira y di Stefano, 2001; V.V.A.A., 2001; Zalba, 2002; Cubo de Severino, 2002;
Uslenghi y otras, 2002; Moyano, 2003).
Otro dato es una señalada institucional y presupuestaria que presentan las universidades
argentinas para la instalación de proyectos que acompañen al estudiante durante su carrera.
Y que en algunas universidades los cursos de pregrado han obtenido la atención necesaria
pero no se ha podido instalar institucionalmente pese a las recomendaciones de varios
investigadores (V.V.A.A., 2001; Carlino; 2003)
En los países anglosajones existe una larga tradición en este sentido: desde hace tres décadas
funcionan programas de “escritura a lo largo del curriculum” (WAC) en muchas
universidades (Mc Leod y Soven, 2000; Mc Leod, 2000; Fullwiler y Young, 2000; Carlino,
2002).
Un dato relevante es un planteamiento que realiza la autora es cuando es necesario y en qué
momento es necesario introducir la enseñanza de la escritura académica a los estudiantes y
quienes deben hacerse cargo de llevar a cabo esta enseñanza.
Algo novedoso que podemos destacar sobre este articulo revisado y un poco sorprendente es
que las propuestas de enseñanza que se realizaron ante esta problemática bien estudiada
fueran aisladas y sin unas propuestas puntuales con respecto a quien debieran realizar la
actividad educativa a los estudiantes. No destacamos otra novedad ya que en la actualidad
como se ha comentado se ha estudiado mucho esta problemática que presentan los estudiantes
y se ha introducido la enseñanza de escritura de textos académicos en todos los programas
de formación; aunque queda mucho por organizar y planificar ya que como lo plantea la
autora y referencia la enseñanza de escritura de textos académicos debiera ser desde el
momento de ingreso a la universidad.
Algo que costo interpretar fue que un planteamiento realizado por Cope y Kalantzis (1993)
que dicen que una didáctica de la lengua centrada en el género implica explicitar el modo en
que el uso de la lengua construye significado. Que luego la autora argumenta que esto
significa ubicar a los estudiantes en el rol de aprendices y al docente en el rol de experto en
el sistema de la lengua y su funcionamiento y poner énfasis en el contenido, en la estructura
de los textos y enseñar gramática otra vez.
Las ventajas de la escritura de textos académicos, el conocimiento y manejo de esta en
durante y en la profesión son, tener habilidades en la escritura y redacción de documentos.
Una gran utilidad y aplicación de la escritura de textos académicos en nuestra vida
profesional es tener las habilidades y herramientas necesarias para realizar una tesis de grado,
que son revisadas periódicamente y que son sometidas a lupa minuciosamente, haber
revisado esta asignatura puede disminuir la necesidad de correcciones en las revisiones.
Otra aplicación de esta temática en específico es tener la capacidad de realizar oratorias y
presentaciones en público con mayor fluidez, seguridad y confianza. Que muestren dominio
y conocimiento del tema que se esté tratando, teniendo en cuenta las herramientas que nos
brindarían las diferentes disciplinas.
 Referencias
Moyano, E.I. 2004. “La escritura académica: una tarea interdisciplinaria a lo largo de la
currícula universitaria”. Revista Texturas, Año 4 Nº 4 pp. 109-120. Centro de Estudios
Sociales Interdisciplinarios del Litoral (CECIL). Facultad de Humanidades y Ciencias,
Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe, Argentina.