ENSAYO SOBRE INICIATIVAS INTERCULTURALES EN EL PERÚ

INTRODUCCIÓN:

La interculturalidad es un proceso de interrelación social entre las personas, y reconoce que parte
de las desigualdades sociales y políticas, los estudiantes ingresan a las I.E. con una lengua materna
en sano desarrollo y una segunda lengua incipiente, las dificultades dejan huellas en los
estudiantes y sus efectos no solo son tratados con poca sensibilidad por los sistemas escolares,
también son incomprendidos, al perder su lengua materna, los niños (a) pierden su identidad y
una parte esencial de su ser por esto rechazan su lengua materna y por ende su cultura.

La identidad surge de la relación entre el individuo y la sociedad, constituye un elemento de la

realidad subjetiva, la identidad expresa la manera de ser o pertenecer a un pueblo y estar en el
mundo, la identidad está conformado por la cultura, la tradición y la lengua. La interculturalidad es
la expresión de la realidad social.

La educación intercultural es la educación de todos para convivir dentro de una sociedad

multicultural. Así mismo son ideales filosóficos de libertad, justicia igualdad y dignidad humana;
igualmente en un proceso educativo todos los aspectos relativos al currículum, la educación
intercultural ayudará a los estudiantes a desarrollar auto conceptos positivos y a descubrir quiénes
son en tanto sí mismos y en términos de los diferentes miembros del grupo, ofreciendo
conocimientos sobre la historia, la cultura y la política.

Los grupos minoritarios necesitan adquirir los medios técnicos propios de la comunicación y
negociación (lengua escrita, medios de difusión, asociación, reivindicaciones ante tribunales,
manifestaciones públicas, participación en foros políticos, etc.) para poder afirmarse como grupos
culturales y resistentes a la asimilación. Y por su parte, pretende conseguir en todos los
estudiantes de todos los centros, a través de cualquier área y ámbito curricular, una sólida
competencia cultural, o lo que es lo mismo decir, toda una serie de actitudes y habilidades que se
capaciten para saber estar, convivir y responder adecuadamente en una sociedad diversa, plural,
democrática y multilingüe.

CONCLUSIÓN:

Es frecuente que los estudiantes de pueblos con idiomas minoritarios asistan a clases que se
imparten en único idioma nacional o regional impuesto, idioma en el cual se posee destrezas
suficientes ni a nivel oral o escrito por ser de procedencia cultural y lingüística diferente en
muchos casos dificulta su rendimiento escolar, porque están expuestos a una lecto-escritura en
una lengua que no hablan, no escriben ni conocen y se obligan a aprender conocimientos en un
idioma que no dominan.