“2020 – Año de General Manuel Belgrano”

“2020 – Año del Congreso Pedagógico”

CIRCULAR Nº 03/2020
A los/las Supervisores/ras Técnicos/as de Zona de Educación Secundaria Técnica
A los/las Directores/as de las Escuelas de Educación Secundaria Técnica

La Dirección de Educación Técnica y Formación Profesional emite el presente documento acompañando la

circular nº 6 de la DNS “Sentidos y Criterios de la Evaluación Formativa”, por ello recomendamos previa lectura de ese
material. La intención es reafirmar los aspectos abordados considerando los más relevantes que hacen a la
especificidad de la modalidad respetando las particularidades de la misma.

Garantizar el derecho social a la Educación bajo el principio de inclusión, es el tema que nos vuelve a convocar.
Después de más de 100 días de confinamiento por emergencia sanitaria que nos llevó a desarrollar nuevas y variadas
estrategias para garantizar la continuidad pedagógica de nuestros estudiantes, es necesario tomarnos un momento
para reflexionar sobre el trayecto recorrido:

¿Cuál es el estado de situación actual de nuestras instituciones? ¿Cómo promover, desarrollar, sostener, y evaluar las
decisiones implementadas? ¿Qué consideraciones deben tenerse en cuenta para la reorganización del trabajo
institucional y del acompañamiento educativo que llega a los hogares?

El desafío que hoy se nos plantea es construir evidencia que dé cuenta del trayecto recorrido hasta el momento
atendiendo a las particularidades de la ETP.

Estos criterios construidos por los actores institucionales deberán mirar hacia el interior de la escuela y reflexionar
sobre las fortalezas y debilidades del camino recorrido.

Consideraciones generales para el diagnóstico:

 Posibilidades con las que cuenta el estudiante en su contexto para acceder a la educación a distancia:
conectividad, recursos, autonomía, acompañamiento familiar, comunicación docente – estudiante.
 Saberes previos vinculados a la alfabetización digital: búsqueda de información confiable, manejo de
programas, descarga y envió de información.
 Estrategias de seguimiento a las trayectorias escolares: propuestas institucionales para garantizar la
permanencia y continuidad pedagógica de los estudiantes.
 Retroalimentación en los procesos de enseñanza y aprendizaje: acciones que se llevan a cabo para garantizar
los procesos de evaluación formativa y el sostenimiento del vínculo pedagógico con los estudiantes y las
familias.
 Propuestas de enseñanza desde la virtualidad: recursos tecnológicos utilizados, estrategias de planificación
de clases virtuales, diseño de actividades, recursos para la interacción y comunicación sincrónica y asincrónica.
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Experiencias innovadoras para la enseñanza, oportunidades y fortalezas institucionales, limitaciones y
condicionantes.
 Descripción de la planificación y gestión institucional del Plan de Acompañamiento Emergente.

Estos criterios deben considerarse como guía para el relevamiento como así también el debate intrainstitucional,
deben ser pensados colectivamente y conservados por la escuela a modo de memoria pedagógica institucional.

Por otro lado, es necesario contar un instrumento que permita comunicar a las familias y a los estudiantes sobre
el proceso formativo. Para ello se propone a modo de sugerencia, una estructura matriz que puede orientar la
comunicación.

Somos consiente del enorme desafío, porque evaluar capacidades profesionales requiere observar al estudiante
en acción (cuando resuelve problemas, realiza tareas complejas, decide, fundamenta, interactúa con los demás) y ésta
nueva realidad nos dificulta la tarea.

A continuación, solo se nombran las capacidades profesionales: (básicas, profesionales básicas y profesionales
específicas) que deberán ser consideradas e incorporadas en el diseño del registro evaluativo que los equipos directivos
y docentes elaboren para esta instancia de informe pedagógico por cierre del 1° cuatrimestre del ciclo 2020.

 Capacidad de interactuar y comunicar,

 Capacidad de programar y organizar,
 Capacidad de analizar críticamente,
 Capacidad de procesar información,
 Capacidad de resolver problemas,
 Capacidad de controlar,
 Capacidad de accionar, y
 Capacidades propias del perfil profesional

Con respecto a la Practicas Profesionalizantes, siguiendo las recomendaciones expresadas en la Circular 2:

“Consideraciones para el PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y REGULARIZACIÓN DE LAS TRAYECTORIAS
ESCOLARES”, fueron sugeridas para el primer cuatrimestre, propuestas formativas pasibles de ser elaboradas por los
estudiantes y monitoreadas por docentes, de modo no presencial. Como por ejemplo: proyectos productivos, micro-
emprendimientos, actividades de apoyo demandadas por la comunidad, entre otros. Y que desarrollen las habilidades
denominadas “blandas” para la formación de un técnico. Las mismas podrán ser ejecutados cuando se retomen las
actividades presenciales.

El proceso de evaluación formativa que aquí se propone busca ser una herramienta de interrogación, reflexión y
acción que consideramos clave para pensar nuestras escuelas en este momento tan excepcional.
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PROPUESTA PARA REGISTRO EVALUATIVO PROCESUAL
NO PRESENCIAL

DIAGNÓSTICO: Individual/Grupal
Consideraciones para su elaboración
- Posibilidades con las que cuenta el estudiante en su contexto para acceder a la educación a distancia:
conectividad, recursos, acompañamiento familiar, comunicación docente – estudiante.
- Saberes previos vinculados a la alfabetización digital: búsqueda de información confiable, manejo de
programas, descarga y envió de información.

INSTRUMENTO DE REGISTRO:

ESPACIO CURRICULAR: …………………………………

SABERES DESARROLLADOS

Las propuestas por UNICEF:

Capacidades básicas:
CAPACIDADES
Profesionales básicas:

Profesionales específicas:
Criterios de
análisis/Apreciación* DESEADO POCO DESEADO NO DESEADO
RESPONSABILIDAD EN LA
REALIZACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES
AUTONOMÍA EN LOS
APRENDIZAJES

REGISTRO DEL PROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ENCUENTROS Y GRUPALIDAD

*El docente debe realizar una descripción detallada del desempeño y progresiones de aprendizaje en función
a las actividades propuestas y ubicar en el cuadro según lo apreciado (deseado, poco deseado, no deseado)
teniendo en cuenta los registros con los que cuente de cada caso en particular. (Devolución cualitativa y
personalizada).

EQUIPO TÉCNICO Y PEDAGÒGICO DETyFP

PROF. CLAUDIO GEROMETTA
DIRECTOR DE EDUCACION TÉCNICA
Y FORMACIÓN PROFESIONAL